UNIVERSIDAD ESAN

DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN

ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

MDULO 3: PARTICIPACIN Y CLIMA INSTITUCIONAL

Para una organizacin escolar efectiva

FORMADOR PLAN DE ACCIN: Washington Rubn Huaranca Romero

TTULO TRABAJO: INFORME DEL DIAGNSTICO

Inadecuada aplicacin de estrategias de evaluacin que verifiquen los aprendizajes de los

estudiantes del ciclo avanzado del CEBA 40055 Romeo Luna Victoria del distrito de
Cerro Colorado

El presente trabajo ha sido realizado de acuerdo a los

Reglamentos de ESAN por:

Participante: Sixto Edmundo Mamani Charca

Arequipa, junio del 2017

 1.- Problema Priorizado

Inadecuada aplicacin de estrategias de evaluacin que verifiquen los aprendizajes de los

estudiantes del ciclo avanzado del CEBA 40055 Romeo Luna Victoria del distrito de Cerro
Colorado

2.- rbol de problemas

Logro de aprendizajes insatisfactorios

EFECTOS

Trabajo individualizado
Sesiones de Maestros que no
y deficiente de parte de
aprendizaje sin Constatan el aprendizaje
los docentes
instrumentos de de
evaluacin sus estudiantes
PROBLEMA

Inadecuada aplicacin de estrategias de evaluacin que verifiquen los

aprendizajes de los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA 40055 Romeo
Luna Victoria del distrito de Cerro Colorado

Poco inters por

Desconocimiento capacitarse Inadecuada
de la evaluacin virtualmente sobre aplicacin de Carencia del
estrategias de instrumentos de trabajo en equipo
por competencias
evaluacin en EBA evaluacin
CAUSAS

Poca
Poca Insuficiente disponibilidad y
Carencia familiaridad y dominio de Relaciones
formativa en escaso dominio instrumentos interpersonales
de la plataforma de evaluacin deterioradas
evaluacin virtual

3.- Contextualizacin del problema

El Informe PISA principal indicador internacional en relacin al rendimiento acadmico, nos
manifiesta que los pilares del sistema y las polticas educativas se caracterizan por una rigidez
excesiva en definicin de currculos, metodologas de aprendizaje y organizacin de las
instituciones educativas. Es evidente que los cambios introducidos para mejorar el sistema
educativo no se han traducido en una mejora significativa de los resultados acadmicos en trminos
de promedio y que, en cualquier caso, los logros alcanzados hasta ahora han sido demasiado
pequeos y lentos, sin conseguir estar a la altura de las expectativas que el conjunto de la sociedad
reclama y espera.
Nuevas estrategias de evaluacin, la utilizacin de las tecnologas de informacin y comunicacin
(TICs) en las sesiones de aprendizaje y otros recursos de carcter innovador como mtodos de
apoyo en los procesos de enseanza-aprendizaje estn siendo incluidos desde hace algunos aos en
las instituciones educativas, tanto pblicas como concertadas y privadas, a nivel mundial, nacional y
local.
El CEBA 40055 Romeo Luna Victoriano es ajeno a esta problemtica. Los factores o causas que
influyen son: Aplicacin de estrategias de evaluacin tradicionales, falta de capacitacin sobre
estrategas de evaluacin en EBA, nivel sociocultural de las familias, aplicacin inadecuadao de los
instrumentos de evaluacin, sesiones de aprendizaje sin apoyo de las NTIC, deficiente
acompaamiento y monitoreo por el equipo directivo y poco apoyo pedaggico a estudiantes con
dificultades.

4.- Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y el Marco de buen
desempeo directivo.
El problema identificado se relaciona con el compromiso de gestin escolar N1 Progreso anual
de aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la institucin educativa, en razn a que la
naturaleza del mismo expresa la necesidad de mejorar los niveles de aprendizaje, superar los
resultados insatisfactorios o alcanzar las metas. Tambin se relaciona con el compromiso de
gestin escolar N 5 Gestin de la convivencia escolar en la IE, ya que todas las II.EE. del pas
son espacios seguros y acogedores para las y los estudiantes.
En cuanto al Marco de Buen Desempeo del Directivo se vincula con el dominio II que orienta
los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes; competencia 5 que promueve y
lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su IE basada en la colaboracin
mutua, la autoevaluacin profesional y la formacin continua, orientada a mejorar la prctica
pedaggica y asegurar logros de aprendizaje; desempeos 15,16 y 17; competencia 6 que
gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al interior de la IE, a travs del
acompaamiento sistemtico y la reflexin conjunta, con el fin de alcanzar las metas de
aprendizaje; desempeos 20 y 21.
5.- Propuestas o alternativas de solucin (rbol de objetivos y resultados)

Logro de aprendizajes satisfactorios

Trabajo en equipo por

Sesiones de Maestros que constatan
parte de los docentes
aprendizaje con el aprendizaje de sus
instrumentos de estudiantes
evaluacin

Adecuada aplicacin de estrategias de evaluacin verifican los

aprendizajes de los estudiantes del ciclo avanzado del CEBA 40055
Romeo Luna Victoria del distrito de Cerro Colorado
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Y SU RELACIN CON EL
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES DEL
CEBA 40055 ROMEO LUNA VICTORIA

Conocimiento Docentes Trabajo docente

pleno de la interesados en Adecuada en equipo
evaluacin por capacitarse aplicacin de
competencias virtualmente sobre instrumentos de
estrategias de evaluacin
evaluacin en EBA

Buena Buen dominio Buen manejo Buena

disponibilidad
formacin en de acceso a la de para la prctica de
evaluacin por plataforma instrumentos relaciones
competencias virtual de evaluacin interpersonales y
trabajo en equipo
 ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

CAUSAS OBJETIVOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

ESPECIFICOS
Desconocimiento de la Conocimiento pleno Capacitacin a los docentes en estrategias de
evaluacin por de la evaluacin por evaluacin por competencias
competencias competencias

Poco interes por Docentes interesados Taller de capacitacin sobre acceso y manejo de la
capacitarse en capacitarse plataforma virtual
virtualmente sobre virtualmente sobre
estrategias de estrategias de
evaluacin en EBA evaluacin en EBA

Inadecuada aplicacin Aplicacin adecuada Capacitacin a los docentes en instrumentos de

de instrumentos de de instrumentos de evaluacin en EBA
evaluacin evaluacin

Carencia del trabajo en Trabajo docente en Talleres sobre trabajo en equipo y habilidades
equipo equipo interpersonales

6.- Relacin de las alternativas de solucin con los procesos de gestin de la IE.
Alternativa 1
Capacitacin a los docentes en evaluacin por competencias

EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA 1

DESCRIPCION DE RELACIN
La alternativa de solucin Capacitacin a los docentes en estrategias de evaluacin por
competencias, tiene que ver con los tres procesos de la institucin educativa, as tenemos:

a) Proceso Estratgico
Este proceso tiene que ver con la Direccin y Liderazgo se observa que la capacitacin a los
docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
especficamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visin y objetivos
estratgicos institucionales. Adems debe complementarse con la formulacin del PCI por la
diversificacin y la contextualizacin curricular.
b) Proceso de Soporte
Inmediatamente despus se dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE,
especficamente al subproceso PS01 Administrar Recursos Humanos, puesto que es necesario
fortalecer las capacidades para el manejo de estrategias de evaluacin en EBA, con el apoyo del
proceso de administrar recursos econmicos para asignar y ejecutar los gastos de la
capacitacin.

c) Proceso Operacional
Por otra parte se deriva al proceso de Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar que tiene
relacin directa con el docente y estudiante, donde el subproceso PO02 Preparar condiciones
para la gestin de los aprendizajes, va garantizar la capacitacin en la programacin curricular y
todo el trnsito que conlleve a los subprocesos de programar el tiempo para el aprendizaje ,
disponer los espacios para el aprendizaje, desarrollar las sesiones de aprendizaje, reforzar los
aprendizajes, realizar acompaamiento integral al estudiante, realizar acompaamiento
pedaggico y por ltimo evaluar los aprendizajes, para alcanzar los logros de aprendizaje en
los estudiantes.

EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA 2

DESCRIPCION DE RELACIN
La alternativa de solucin Taller de capacitacin sobre acceso y manejo de la plataforma
virtual de igual forma tiene que ver con los tres procesos de la institucin educativa, as
tenemos:

a) Proceso Estratgico
Este proceso de Direccin y Liderazgo se relaciona con el PEO2 Gestionar relaciones
interinstitucionales y comunitarias porque estas alianzas nos ayudarn en el dominio de
plataforma virtual.
b) Proceso de Soporte
Seguidamente se dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE, especficamente al
subproceso PS01 Administrar Recursos Humanos, puesto que es necesario fortalecer las
capacidades para el manejo de la plataforma virtual por parte de los docentes
c) Proceso Operacional
Por ltimo se direcciona al proceso de Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar que tiene
relacin directa con el docente donde el subproceso PO03 Fortalecer el desempeo docente,
considera principalmente al subproceso desarrollar el trabajo colegiado, que permita desarrollar
investigaciones e innovaciones pedaggicas y finalmente realizar el acompaamiento
pedaggico.

EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA 3

DESCRIPCION DE RELACIN
La alternativa de solucin Capacitacin a los docentes en instrumentos de evaluacin en EBA
de igual forma tiene que ver con los tres procesos de la institucin educativa, as tenemos:

d) Proceso Estratgico
Este proceso tiene que ver con la Direccin y Liderazgo se observa que la capacitacin a los
docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
especficamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visin y objetivos
estratgicos institucionales. Adems debe complementarse con la formulacin del PCI por la
diversificacin y la contextualizacin curricular.
e) Proceso de Soporte
Inmediatamente despus se dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE,
especficamente al subproceso PS01 Administrar Recursos Humanos, puesto que es necesario
fortalecer las capacidades para el manejo de instrumentos de evaluacin en EBA, con el apoyo
del proceso de administrar recursos econmicos para asignar y ejecutar los gastos de la
capacitacin.

f) Proceso Operacional
Por otra parte se deriva al proceso de Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar que tiene
relacin directa con el docente y estudiante, donde el subproceso PO02 Preparar condiciones
para la gestin de los aprendizajes, va garantizar la capacitacin en la programacin curricular y
todo el trnsito que conlleve a los subprocesos de programar el tiempo para el aprendizaje ,
disponer los espacios para el aprendizaje, desarrollar las sesiones de aprendizaje, reforzar los
aprendizajes, realizar acompaamiento integral al estudiante, realizar acompaamiento
pedaggico y por ltimo evaluar los aprendizajes, para alcanzar los logros de aprendizaje en
los estudiantes.

EN EL MAPEO GRFICO ALTERNATIVA 4

DESCRIPCION DE RELACIN

La alternativa de solucin Talleres sobre trabajo en equipo y habilidades interpersonales

De igual forma tiene que ver con los tres procesos de la institucin educativa, as tenemos:
g) Proceso Estratgico
Este proceso tiene que ver con la Direccin y Liderazgo se observa que la capacitacin a los
docentes, se inicia con el subproceso PE01 Desarrollar Planeamiento Institucional,
especficamente en el PEI, ya que debe haber una coherencia con la visin y objetivos
estratgicos institucionales. Adems debe complementarse con la formulacin del PCI por la
diversificacin y la contextualizacin curricular, para luego pasar al PE02.2 Gestionar alianzas
interinstitucionales para los talleres de trabajo en equipo y habilidades interpersonales.
h) Proceso de Soporte
Inmediatamente despus se dirige al proceso de Soporte al Funcionamiento de la IE,
especficamente al subproceso PS01 Administrar Recursos Humanos, puesto que es necesario
fortalecer las capacidades de los docentes con una actitud de cambio especialmente el trabajo en
equipo.
Proceso Operacional
Por otra parte se deriva al proceso de Desarrollo Pedaggico y Convivencia Escolar que tiene
relacin directa con el docente y estudiante, donde el subproceso PO03 Fortalecer el desmpeo
docente, desarrollando el trabajo colegiado y en equipo. Preparar condiciones para la gestin
de los aprendizajes, va garantizar la capacitacin en la programacin curricular y todo el
trnsito que conlleve a los subprocesos de programar el tiempo para el aprendizaje , disponer
los espacios para el aprendizaje, desarrollar las sesiones de aprendizaje, reforzar los
aprendizajes, realizar acompaamiento integral al estudiante, realizar acompaamiento
pedaggico y por ltimo evaluar los aprendizajes, para alcanzar los logros de aprendizaje en
los estudiantes.
 7.- Caracterizacin del problema (Aspectos o categoras a conocer, fuentes de informacin y
tcnicas e instrumentos utilizados.

Aspectos o categoras a Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de

conocer recojo de informacin
Qu categoras deben ser Quin o quines me Qu tcnicas e instrumentos utilizara
estudiadas? proporcionarn la informacin? para el recojo de la informacin?.
Ejemplo:

Estratgias de Docentes de las reas Focus group Gua de entrevista

evaluacin por Equipo directivo del CEBA
competencias
Capacitacin Docentes de las reas Focus group Gua de entrevista
virtual otra Equipo directivo del CEBA
oportunidad
Convivencia Docentes de las reas Focus group Gua de entrevista
democrtica Equipo directivo del CEBA

8.- Cuadros de categorizacin

 PRIMER Y SEGUNDO MOMENTO

GRUPO DE DISCUSION
Pregunta 1 Qu estrategia de evaluacin innovadora conoce y aplica usted a sus estudiantes?

Frase (rpta docentes) Subcategoras Categoras

D1 Fichas ldicas
D2 Coevaluacin Tipos Estrategias de evaluacin
D3Evaluacin permanente - instrumentos Formas de evaluacin por competencias
actualizados
D4 Hetero-coevaluacin-Retroalimentacin
D5 Rubricas Escala de valor
D6 Poder del convencimiento (Evaluar)
Pregunta 2 Participa usted de la capacitacin virtual que da la DEBA u otros, sobre estrategias de
evaluacin? Fundamente.
D1 Participa de capacitaciones
D2 Participa de capacitaciones
D3 Ahora no antes s
D4 No realiza capacitacin Capacitacin virtual
D5 S se capacita PERUEDUCA Capacitacin virtual
D6 Autocapacitacin y lo que da MINEDU una oportunidad ms
Pregunta 3 Los instrumentos de evaluacin responden a los intereses y necesidades de los estudiantes de
EBA? Cmo?

D1 Instrumentos si responden a los intereses y

necesidades de los estudiantes. Instrumentos de
D2 Si responden y segn rubricas. evaluacin responden Estrategias de evaluacin
D3 No responden y no hay apoyo como a EBR. a las necesidades e por competencias
D4 Si responden intereses de los
D5 Si responden, se valora la experiencia de cada estudiantes.
estudiante
D6 Evalo a travs de de fichas de observacin.
Pregunta 4 Es usted tolerante en las evaluaciones que realiza a sus estudiantes? Cmo?
D1 soy tolerante y considero ritmos de aprendizaje.
D2 Soy tolerante educacin debe ser personalizada Convivencia democrtica
D3 Debemos ser tolerantes porque nuestros Manejo de habilidades
estudiantes trabajan da, tarde y noche. Somos interpersonales
flexibles
D4 Soy tolerante y comprendo sus problemas.
D5 Evaluacin integral no punitiva.
D6 Observo sus capacidades y en funcin a ello
evalo.
Pregunta 5 Cules seran las principales razones por las cuales usted no accede a las capacitaciones
virtuales del MINEDU?

D1 Si participa
D2 Es una oportunidad de participar de las Capacitacin virtual.
capacitaciones Capacitacin virtual
D3 No participo porque no dan para mi rea debo una oportunidad ms.
apoyarme en un matemtico.
D4 No dispongo de computadora.
D5 Si participamos MINEDU y PERUEDUCA.
D6 No paticipo
 TERCER MOMENTO
Categora y Referentes tericos
subcategora
CATEGORIAS El desarrollo de las competencias requiere
Estrategias de ser comprobado en la prctica mediante el
evaluacin por cumplimiento de criterios de desempeo
competencias claramente establecidos. Los criterios de
desempeo, entendidos como los
SUBCATEGORIAS resultados esperados en trminos de
Formas de productos de aprendizaje (evidencias),
Evaluacin establecen las condiciones para inferir el
Instrumentos desempeo; ambos elementos (criterios y
evidencias) son la base para evaluar y
determinar si se alcanz la competencia.
Por lo mismo, los criterios de evaluacin
estn estrechamente relacionados con las
caractersticas de las competencias
establecidas.(J.J.Huerta A.)
CATEGORIAS El conocimiento tecnolgico es una
Capacitacin virtual necesidad evidente en cualquier mbito
laboral; an ms si nuestro quehacer est
SUBCATEGORIAS relacionado con impartir conocimiento que
Oportunidad de debe ser soportado por la constante
capacitacin virtual capacitacin y actualizacin en el uso de
herramientas tecnolgicas. La educacin
vanguardista propone y le exige al docente
la adquisicin de nuevas estrategias
acordes con los requerimientos propios de
su entorno y realidad global, para formar
individuos capaces de enfrentarse,
entender y dominar los retos que proponen
las tecnologas de la Informacin y la
comunicacin .(Canon ,Mabel 2008)
CATEGORIAS Convivencia y aprendizaje, pues, se
Convivencia condicionan mutuamente. La causalidad
democrtica circular permite comprender la
interrelacin entre ambos: cada uno es
SUBCATEGORIAS condicin necesaria (aunque no suficiente
Manejo de por s solo) para que se d el otro. Para
Conclusiones preliminares
producto de la contrastacin
terica
Un sistema educativo por
competencias debe reconocer los
conocimientos y habilidades que
el individuo posee al momento de
empezar el programa educativo, a
travs de un procedimiento formal
de evaluacin. Esta caracterstica
es una puerta de entrada al
sistema educativo en general, para
muchas personas cuyo aprendizaje
ha ocurrido como consecuencia de
una experiencia laboral
significativa.
El desarrollo de la tecnologa ha
permitido que MINEDU,
PERUEDUCA, universidades y
otros centros de estudio
ofrezcan mltiples herramientas
de interaccin en lnea que
enriquecen el aprendizaje. Un
ejemplo de este tipo de
instrumentos son las
videoconferencias, los foros, las
aulas virtuales y los chats
educativos, entre otros, que
aseguran una mejor calidad de la
educacin a travs del
intercambio de la informacin
entre docentes y alumnos.
Ampliar los conocimientos y vivir
nuevas experiencias que permitan
un desarrollo profesional debe ser
siempre una de nuestras
prioridades.
Para que el aprendizaje sea posible,
los intercambios entre todos los
actores de la institucin (alumnos,
docentes y padres, por qu no?) que
comparten la actividad en la escuela
y que conforman esa red de vnculos
habilidades comprender mejor esto, pensemos en interpersonales que denominamos
interpersonales algunas de las escenas escolares: una clase CONVIVENCIA deben construirse
en la que el profesor trasmite cotidianamente, mantenerse y
conocimientos desactualizados, o renovarse cada da, segn
sobreabunda en detalles, o se va por las determinados valores. Slo cuando
ramas, o utiliza una metodologa en una institucin escolar se
inadecuada ( o todo esto junto),y adems privilegian la comunicacin, el
explica los experimentos, no los hace, "lee respeto mutuo, el dilogo, la
y dicta" apuntes y/o "toma leccin en el participacin, recin entonces se
frente", genera desinters, abulia, apata - genera el clima adecuado para
que generalmente termina en indisciplina ,
posibilitar el aprendizaje.(OEI,2003)
primero pasiva pero luego es activsima e
incontrolable. Estos tipos de actitud, no
permiten la apropiacin de los
conocimientos, es ms operan en contra.
(N.Lanni-2003)

9.- Conclusiones generales (Puntos crticos y potencialidades observadas durante el estudio)

Se concluye en base a la Gua de entrevista aplicada a seis docentes del Ciclo Avanzado del CEBA
40055 Romeo Luna Victoria, que los docentes del CEBA no estn aplicando adecuadamente
estrategias de evaluacin por competencias que conduzcan a obtener un logro de aprendizajes
satisfactorios por parte de los estudiantes. Las estrategias de evaluacin que aplican los maestros no
facilitan el desarrollo de destrezas, desempeos y capacidades intelectuales de los estudiantes, para
mejorar su logro de aprendizajes, puesto que ellas no incluyen el dilogo, la confrontacin de ideas,
el debate, trabajo en equipo, el portafolio o los mapas mentales entre otros.

10.- ANEXOS

CEBA 40055 ROMEO LUNA VICTORIA

INSTRUMENTO: GUIA DE ENTREVISTA FUENTE/INFORMANTE: DOCENTES

TIEMPO: 30 MINUTOS ENTREVISTADOS: 06 DOCENTES

ESTIMADOS MAESTROS, SIRVACE RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS QUE

TIENE CARCTER ANNIMO Y QUE FORTALECERA EL PLAN DE ACCIN QUE
PRETENDEMOS IMPLEMENTAR, LUEGO DE ANALIZAR NUESTRO ARBOL DE PROBLEMAS
FORMULADO POR USTEDES EN EL AO 2016

1.- Qu estrategia de evaluacin innovadora conoce y aplica usted a sus estudiantes?

2.- Participa usted de la capacitacin virtual que da la DEBA u otros, sobre estrategias
de evaluacin? Fundamente.

3.- Los instrumentos de evaluacin responden a los intereses y necesidades de los
estudiantes de EBA?
Cmo?

4.- Es usted tolerante en las evaluaciones que realiza a sus estudiantes? Cmo?

5.- Cules seran las principales razones por las cuales usted no accede a las
capacitaciones virtuales del MINEDU?

BIBLIOGRAFA

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