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EL TEXTO ACADMICO
MOTIVACIN
Esta transmisin puede ser efectuada mediante ondas de radio o por redes
especializadas de televisin por cable. El receptor de las seales es el televisor.
De qu trata el texto?
Cul es la finalidad de este texto?
Cmo est organizado?
CONCEPTUALIZACIN
El texto acadmico
Tambin, se utiliza el texto acadmico para evaluar si el alumno puede aplicar dichos
conocimientos en un caso o problema concreto de su especialidad. En esta ltima
situacin, generalmente, se solicita un anlisis del problema o asunto aplicando las
categoras tericas correspondientes. Aqu, adems de evaluar el aprendizaje del alumno,
se busca la construccin de conocimientos en una disciplina a partir de la aplicacin
terica en caso o problemas concretos.
Otro de los fines del texto acadmico es convertirse en el resultado textual e impreso de
una investigacin. En este caso, el alumno investiga una determinada problemtica y
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consulta varias fuentes. Luego, establece los elementos de la problemtica, sus
manifestaciones, causas, consecuencias e incluso, sus posibles soluciones, tratamientos
o prevenciones. La forma que adquiere esa investigacin es la de un texto y este es
acadmico, precisamente, porque trata dicha problemtica con el enfoque o los
conocimientos propios de una disciplina acadmica. De esta forma, el texto acadmico se
convierte en la expresin de conocimiento indito u original de una disciplina.
En sntesis, un texto acadmico puede servir para tres fines estrechamente vinculados y,
en varios sentidos complementarios. En primer lugar, proporciona la informacin
necesaria para evaluar los conocimientos bsicos que el estudiante ha adquirido acerca
de un tema de la asignatura. Asimismo, construye conocimiento al aplicar esas categoras
bsicas en el anlisis de un caso o asunto concreto de la realidad inmediata. Finalmente,
sirve para convertirse en el resultado impreso de una investigacin que es producto de
nuevo conocimiento en una disciplina.
Ejemplos:
La reaccin fue muy violenta, porque los personajes involucrados actuaron con el
hgado.
La reaccin fue muy violenta, porque los personajes involucrados se molestaron
demasiado.
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En los dibujos actuales, las chicas son ms independientes, y tienen una fuerte presencia
en la vida pblica y en el mundo laboral. Son, adems, tan inteligentes, giles, atractivas,
fuertes y heroicas como sus compaeros masculinos.
El perfil de las protagonistas de los dibujos animados ms vistos por los pequeos, lo de
la marca Walt Disney, ha cambiado notablemente en las ltimas dcadas: las fminas (no
necesariamente humanas) guardan poca relacin con las mticas Blancanieves,
Cenicienta o Minnie. Un estudio realizado por la profesora Pilar Casares Garca, del
departamento de Pedagoga de la Universidad de Granada, revela que, en los dibujos
animados de hoy, la importancia de los personajes femeninos es fundamental y casi se ha
equilibrado con la del protagonista varn.
Por esta razn, el texto acadmico recurre a la perspectiva objetiva. En este sentido, se
recomienda utilizar la tercera persona singular o plural ante hechos concretos
Ejemplo
El ingreso per cpita subi prcticamente nada en comparacin con el ao pasado y de
acuerdo con nuestras expectativas.
El ingreso per cpita subi cinco puntos en comparacin con el ao pasado.
Ejemplo
Se calcula un aumento descomunal en las exportaciones despus de adoptada la medida.
Se calcula un aumento del 23% en las exportaciones despus de adoptada la medida.
1.- Introduccin
Presentacin del tema.
Contextualizacin, motivacin, finalidad, etc.
Acercamiento global al tema.
2.- Desarrollo
Desarrollo de las ideas fundamentales.
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Presentacin de datos, comentarios y ejemplos.
Claridad, coherencia, riqueza de vocabulario, etc.
3.- Cierre
Presentacin del comentario final.
Presentacin de conclusiones.
DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a
un amplio sector del pblico, pues no exigen conocimientos previos sobre el tema de la
exposicin (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, etc.).
ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen
conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestin (informes, leyes, artculos de
investigacin cientfica).
El agua
El agua es uno de los elementos ms importantes de la Tierra; de hecho, cubre las tres
cuartas partes de nuestro planeta y, sin agua, ningn ser vivo podra existir.
La cantidad total de agua en la Tierra es, ms o menos, siempre la misma, pero no est
siempre en el mismo sitio.
La mayor parte del agua est en los mares y ocanos, en los ros y los lagos, pero
tambin encontramos agua por debajo del suelo: de all sacamos los nombres, cavando
agujeros que llamamos pozos.
Con el calor del sol, el agua se evapora y asciende por la atmsfera: al llegar a cierta
altura, con el fro se vuelve a condesar en gotitas de agua, formando as las nubes.
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Procedimientos lingsticos
Procedimientos organizativos
La seleccin de informacin que hace el emisor debe partir del conocimiento global del
tema, fijar la perspectiva y tener en cuenta los conocimientos que se presupone que tiene
el receptor. La necesidad de que la exposicin sea clara y ordenada hace que el
desarrollo de la informacin sea progresivo y equilibrado.
Procedimientos discursivos
Se trata de procedimientos que en ningn caso son exclusivos de la exposicin, pero que
sirven para desarrollar contenidos.
APLICACIN DE LO APRENDIDO
Texto 1
Desde los primeros aos del siglo XIX, los cientficos encaminaron sus mayores esfuerzos
a lograr una clasificacin de los elementos qumicos. Las primeras investigaciones
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estuvieron orientadas a encontrar una relacin entre las propiedades de cada uno y sus
respectivos pesos atmicos. Gracias a esto, no solo pudieron alcanzar su objetivo, sino
que propiciaron, una vez establecido el orden, el descubrimiento de nuevos elementos.
El laurencio (Lw), elemento nmero 103, fue dado a conocer en 1961 por el cientfico
estadounidense Ernest Lawrence, pionero de los descubrimientos de elementos qumicos
en su pas.
Tres aos despus, en 1964, un fsico sovitico descubri el elemento 104 y lo denomin
kurchatovio, despus de haber sido el punto principal de su proyecto de bomba atmica.
Sin embargo, los estadounidenses le disputaron aquel descubrimiento, pues para ellos
ese nmero ya era ocupado por el ruterfodio (Rf). Por esta razn, los rusos le pusieron el
nmero 105 y el nombre de dubnio, conocido hoy como hamnio (Ha). Los nmeros 106 y
107, seaborgio (Sg) y neilsbobrio (Ns), respectivamente, deben sus nombres a sus
descubridores, el estadounidense Glenn Seaborg y el dans Niels Bohr.
Posteriormente, los alemanes dieron a conocer el hassio (Hs, 108) y presentaron tambin
el meitnerio (Mt, 109), descubierto por la fsica Lise Meither.
Texto 2
Texto 3
El lenguaje es una actividad creadora de signos que implica un juego interactivo entre
interlocutores. Por medio del lenguaje, un interlocutor llega a entenderse con otro sobre el
mundo y la vida. El lenguaje, en tanto una actividad simblica, rene a los hablantes entre
s y a estos con el mundo referencial; de ah que la comunicacin humana y el
conocimiento no sean posibles sin la intervencin del lenguaje.
Todo lenguaje es, en ltima instancia, dilogo. El lenguaje permite los intercambios con
los otros. Uno llega a transformar su mirada, su perspectiva, sus actitudes y valores al
ingresar en el universo del otro. Todo dilogo autntico cambia a sus participantes y, al
confrontarlos cara a cara, los vuelve ms humanos.
Los acuerdos y consensos que surgen del dilogo fundan nuevas relaciones en la
convivencia social.
Trabajo individual:
Contesta las siguientes preguntas:
1. De qu trata cada uno de los textos?
2. Qu ideas importantes resaltas en cada uno de ellos?
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Trabajo en parejas:
Elabora un texto acadmico (expositivo) tomando como referencia uno de los tres textos
propuestos.
MOTIVACIN
Lee el siguiente texto:
Texto A
Cada 14 de febrero, se celebra el da de la amistad, lo que predomina en los medios, es
los festejos por el da de los enamorados. El 14 de febrero, las canciones de amor se
escuchan en todas las radios. Sobre todo, en aquellas con mayor cobertura. En algunas
calles de la capital, hay algunos corsos para festejar el da de los enamorados. Estos
festejos pueden durar varias horas. Da la impresin de que existiera una definicin de
amor generalizada y compartida. Los jvenes tienen muchas frustraciones por problemas
en sus relaciones. Las personas desarrollan determinados roles en sus interrelaciones
sociales. Ocurre que dentro de una relacin de pareja las personas cumplen un
determinado rol. Lo que una persona ofrece a la persona que ama y lo que aquella recibe
de esta es bsicamente una representacin. El conocimiento del otro no es inmediato.
Sino que toma un tiempo de compenetracin que muy precisamente deba desarrollarse a
lo largo de un tiempo suficientemente largo. La frustracin de algunos adolescentes
precisamente se debe muchas veces a su necesidad de prever todos los posibles
comportamientos y reacciones de la pareja. Algunos adolescentes no consideran que este
conocimiento requiera de una madurez de la relacin. Por otro lado, las pelculas
taquilleras, la televisin, las telenovelas y canciones populares crean y difunden una
manera de asumir la relacin. La nocin de pareja ideal igual. Como esta representacin
de las relaciones de pareja y del ser humano- no es real, los adolescentes pueden
desarrollar diversas frustraciones. La madurez consistir, precisamente en entender que
la relacin de pareja es compleja. Ya que se lleva a cabo entre dos seres humanos, ya de
por s complejos. En sntesis, la nocin de amor ms difundida corresponde a
construcciones que no contemplan la complejidad del ser humano. Si unimos este hecho
a la idea de que el conocimiento del otro no es un proceso tan sencillo. Se puede
entender la dificultad que tiene muchos adolescentes para enfrentar la etapa del
enamoramiento. Conforme los adolescentes vayan creciendo intelectual y
emocionalmente, las personas se van dando cuenta que las relaciones de pareja como el
ser humano son falibles e imprevisibles, y que por este motivo este tipo de relaciones
deben ser asumidas con la tranquilidad que nos permita comprender volubilidad del amor.
CONCEPTUALIZACIN
EL PROCESO DE REDACCIN Y LA INTENCIN COMUNICATIVA
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Redactar un texto supone una intencin comunicativa: hay algo que queremos decir
respecto a un determinado tema. Sin embargo, querer decir algo no es suficiente. Es
necesario que nuestros lectores nos entiendan. Entonces, para lograr nuestra intencin
comunicativa, debemos seguir un proceso que nos permita avanzar con seguridad en la
composicin de un texto.
Debemos asegurarnos que cada una de nuestras ideas est bien delimitada.
Tenemos que ver al texto como una construccin verbal basada en oraciones.
Debemos reunir estas oraciones segn subtemas. As, nuestro lector podr
apreciar con claridad los subtemas que conforman el texto. En este sentido, un
texto estar constituido, obligatoriamente por prrafos.
Debemos ser claros en la funcin de cada uno de nuestros prrafos. El lector debe
poder percatarse de la funcin cumplida por cada uno de estos.
Debemos dar cuenta explcita de las relaciones entre las oraciones que conforman
un prrafo.
Debemos dar evidencia clara de que los subtemas incluidos en el texto responden
al tema del texto.
Debemos evitar incurrir en errores de redaccin (de puntuacin, de ortografa, de
normativa gramatical), ya que estos pueden perturbar la comprensin del texto o su
lectura fluida.
Texto B
Por otro lado, varios fracasos de las relaciones entre adolescentes ocurren porque
asumen que sus relaciones deben ser llevadas tal como son presentadas en los medios
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de comunicacin. Las pelculas taquilleras, la televisin, las telenovelas y las canciones
populares crean y difunden una manera de asumir la relacin, inclusive la nocin de
pareja ideal ya est predeterminada por los medios de comunicacin. Como esta
representacin de las relaciones de pareja y del ser humano- no es real, los
adolescentes pueden desarrollar diversas frustraciones. La madurez consistir,
precisamente, en entender que la relacin de pareja es compleja en tanto se lleve a cabo
entre dos seres humanos, ya de por s complejos.
Como podemos observar, este texto cumple con las caractersticas mencionadas
anteriormente.
A continuacin, se presenta una serie de temas muy generales, como para ser
abordados adecuadamente en un texto acadmico. Escoge cinco de ellos y
siguiendo los criterios trabajados propn posibles temas para la composicin de un
texto.
a. La televisin
b. El turismo gastronmico
c. El rock peruano
d. El sida
e. La globalizacin
f. Internet
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g. Las nuevas tecnologas
h. Prejuicios y estereotipos
i. La moda
j. La planificacin familiar
3. Organizacin de la informacin.
Una vez recolectadas todas las ideas importantes directamente relacionadas con el
tema establecido, se procede a la organizacin y a su jerarquizacin. Esta
organizacin puede adquirir una representacin concreta: un esquema numrico,
un cuadro sinptico, un mapa conceptual, etc. La elaboracin de un esquema
constituye una etapa importante en el proceso de redaccin.
Primero se debe tener en cuenta que todo texto acadmico debe contar con tres
niveles de informacin.
a. El tema
b. Los subtemas
c. Las ideas especficas
APLICACIN DE LO APRENDIDO
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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