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Formadora: Ftima Guimares

O termo "tempos livres" aponta para uma


predominncia da escolha das crianas, o que
significa, que lhes devero ser oferecidas
possibilidades diversificadas de opo.
Esta tambm uma caraterstica que, como vimos,
dever estar subjacente animao scio-educativa.
Se as atividades de "tempos livres" e de "animao
scio-educativa"tm caratersticas comuns, porqu ter
escolhido esta ltima designao? Por um lado, para
dar mais fora dinmica " alma" que deve marcar
este tempo, em que as crianas tm liberdade de
escolha, mas no esto entregues a si prprias, em
que podem descansar, sem estarem aborrecidas
espera que as venham buscar. Por outro lado, pela
ambiguidade que est ligada a uma perspectiva de
"tempos livres", em que, mesmo que haja possibilidade
de escolha, no so uma opo das crianas.
A organizao e disponibilizao deste tipo de
atividades deve merecer uma cuidadosa
reflexo, tendo em conta o contexto, os
interesses das crianas, as possibilidades
existentes em cada comunidade e as opinies
dos pais. importante alertar os pais para que
no tenham tendncia a multiplicar este tipo de
atividades, colaborando com eles para que as
crianas sejam consultadas na deciso.
Espao Tempo

Que espao? Que horrio?


Como est organizado? Como se distribui ao
Qual o contributo das crianas? longo da semana e de cada
dia?
Quando se prepara?

Organizao
da Animao
Scio-
Educativa

Grupo
Materiais
Quantas crianas?
Com que idade? Que materiais?
Quantos adultos? Que equipamento?
Com que formao? Que utilizao dos materiais?
Que critrios de Que critrios para a escolha
formao do grupo? de materiais e equipamento?
Espao
Mudana de espao fsico
Sempre que possvel o espao exterior o privilegiado
Ludotecas
Ginsios
Associaes
Passeios
Etc
Materiais
Livros
Jogos
Brinquedos
Msica, instrumentos feitos pelas crianas
Colches, bolas, arcos
Cordas
Panos coloridos
Trapalhadas
Etc
Grupo
Mximo 25 /adulto
Idades diferentes
As crianas tm oportunidade de escolher com querem
brincar
Tempo
Ajustar os horrios de acordo com as necessidades dos
pais
Aos seus horrios e locais de trabalho
Varivel e flexvel
Um estudo realizado em Portugal junto de crianas em
idade pr-escolar e de 1. ciclo, verificou que, embora os
desejos das crianas fossem facilmente contemplados,
nem sempre so tidos em conta quando se organizam
tempos de animao scio-educativa ou de ATL.
Respostas dadas por crianas, perguntou o que gostariam de
fazer ao fim da tarde:
- Apanhar pedrinhas, bichos, coisas da natureza para fazer
coleces;
- Brincar, jogar bola e apanhada, saltar corda;
- Fazer barro, brincar, fazer papel;
- Brincar, fazer desenhos, gosto de ir at praia;
- Brincar com os carros, ver os bonecos da televiso, ver
livros, gosto de queijo e de manteiga;
- Gosto de estar com os meus pais e com os avs;
- Jogar ao jogo do computador;

Brincar... Brincar bem... Brincar at ao cu


Actividades de animao scio-educativa/ tempos livres

Nem sempre estas oportunidades so oferecidas s crianas,


nem se lhes pergunta o que querem fazer.
Organizar este tempo em funo das crianas ser, por ventura,
a condio mais importante para garantir um atendimento de
qualidade no tempo de animao scio-educativa.
As atividades de animao scio educativa/ tempos livres
tm como grande objetivo o fruir.
Nestas atividades muito mais importante o grau de
envolvimento e satisfao das crianas do que a existncia de
um produto.
mais importante o prazer de estar e conviver do que a
preocupao com o desenvolvimento e aprendizagem.
Actividades de animao scio-educativa/ tempos livres
Uma vez que estas atividades tm sobretudo um cariz
socializante, h que permitir trocas activas inter - grupos (por
exemplo, reagrupando os grupos por horas de sada, criando
grupos de idades diferentes).
desejvel incentivar a vinda de pessoas da famlia e da
comunidade que queiram partilhar este tempo de convvio, das mais
variadas formas:
- jogar s cartas;
- cantar;
- danar;
- fazer roupas para bonecas;
- jogos tradicionais;
- contar histrias
(para um grande ou pequeno grupo)
Actividades de animao scio-educativa/ tempos livres

A animao scio educativa/ tempos livres pode permitir o


desenvolvimento de experincias no contempladas no currculo, mas
igualmente estimulantes:
- a existncia de um dia de "ida ao cinema (escolhe-se o vdeo, h
bilhetes, intervalo, pipocas);
- costura;
- danas tradicionais;
- jardinagem;
- pequenos passeios;
- visitas aos vizinhos.
Actividades de animao scio-educativa/ tempos livres

Tudo isto, sem carter obrigatrio, permitindo s crianas


envolverem-se em outras atividades que lhes dem
maior satisfao e que sejam por elas livremente
escolhidas:
- construes;
- leituras;
- jogos;
- conversas com os amigos;
- ou simplesmente estarem entregues aos seus prprios
pensamentos.
Planificao

No existe uma definio nica para planificao,


cada tcnico ter a sua. Existem definies como:

planear definir com clareza o que se pretende da


criana, ou do grupo;

uma atividade que consiste em definir e sequenciar


os objectivos, determinar processos para avaliar se eles
foram bem conseguidos, prever algumas estratgias e
selecionar recursos/materiais auxiliares;
na perspetiva construtivista a planificao passa pela
criao de ambientes estimulantes que propiciem
atividades que no so partida previsveis e que, para
alm disso, atendam diversidade das situaes e aos
diferentes pontos de partida das crianas. Isso pressupe
prever atividades que apresentem os contedos de forma
a tornarem-se significativos e funcionais para as crianas,
que sejam desafiantes e lhes provoquem conflitos
cognitivos, ajudando-os a desenvolver competncias de
aprender a aprender.
Porque que se planifica?
Planificar muito importante, se assim no fosse os
educadores e professores no se debruariam sobre esta
tarefa h tantos anos. A planificao no deve ser rgida, pelo
contrrio, dever ser uma previso do que se pretende fazer,
tendo em conta as atividades, material de apoio e
essencialmente o contributo das crianas. Privilegiando as
relaes pessoais entre todos os membros do grupo (grupo e
tcnico), fazendo com que as crianas se sintam como uma
pea fundamental e imprescindvel para o todo.
Para quem se planifica?

Planifica-se para:
as crianas, para que elas prprias possam saber o que esto a
fazer e porqu, ou seja, para perceberem melhor o caminho que
esto a trilhar;
o educador ou tcnico, pois uma forma de organizar o seu
trabalho, refletir sobre os contedos, mtodos, materiais, expetativas e
competncias a desenvolver nas crianas;
os pais, para perceberem melhor porque que os filhos aprendem
determinados contedos e desta forma poderem acompanh-los
melhor e participar mais conscientemente na vida escolar;
Os diferentes tipos de planificao

Planificao a longo prazo

Este tipo de planificao faz-se no comeo do


ano e tem como principal objetivo selecionar e
distribuir os contedos. As opes que se fazem a
este nvel vo sofrer ajustamentos ao longo do ano, e
para cada grupo em particular, aps se conhecer as
crianas. Pois, a partir da avaliao que o educador
ou tcnico faz das necessidades de cada grupo, que
pode intervir diretamente sobre elas.
Planificaes a mdio prazo

Designa-se por planificao a mdio prazo os planos de um


perodo.
Para planificar necessrio interligar objectivos, contedos e
atividades. tambm necessrio equacionar os materiais
necessrios de forma mais concreta, a motivao das
crianas, os instrumentos de avaliao, entre outros.
Planificaes a curto prazo/ planos de actividades

Estes planos so aqueles a que o educador e tcnico


disponibiliza mais ateno. Normalmente, estes planos
esquematizam o contedo, as tcnicas motivacionais a serem
exploradas, os passos e atividades especficas preconizadas
para as crianas, os materiais necessrios e os processos de
avaliao.
Objectivos
Os objetivos relativamente podem-se distinguir em :

Objetivos gerais/ metas ou finalidades educativas, dizem respeito a

objetivos muito gerais, que podem ser atingidos das mais variadas

formas;

Objetivos especficos, representam aprendizagens mais simples,

susceptveis de serem adquiridas a curto prazo e mais concretas. Um

objetivo especfico pode ser enunciado em termos comportamentais,

isto , indica um comportamento observvel que o aluno deve revelar.


Da Planificao Aco

Tudo o que planificado ser agora desenvolvido, mas para


tal o educador/tcnico j deve ter pensado nos contedos, nos
meios, nos intervenientes (idade da criana), nos recursos, no
lugar, e no tempo. fundamental que o educador j tenha
traado os objetivos, tcnicas/meios/atividades. durante a
atividade que o educador/tcnico observa a criana e faz
registos.
No decorrer da atividade poderemos fazer reajustamentos e
adaptaes. No final avalia-se para poder voltar a planificar.
Em suma...

- Pretende-se que a planificao seja um meio, no um fim em si mesmo.


Serve para refletir sobre as melhores formas de trabalhar com as
crianas, o que resulta com um determinado grupo pode no funcionar
com outro, tambm por isso, uma planificao nunca pode ser rgida,
mas sim flexvel.
- um vector orientador da aco, mas no deve ser diretivo, em que o
educador/tcnico no se deve limitar quilo que planeou.
- Deve-se sempre avaliar e, alterar os planos, se isso se revelar uma
mais valia para o processo de construo de conhecimento por parte das
crianas. No se pode considerar um modelo certo em detrimento de um
errado, pois cada caso um caso, e pode at fazer sentido usar
simultaneamente mais do que um tipo de planificao.