RESENHA Quanta Cincia h no Ensino de Cincias

PAVO, A. C. & FREITAS, D. (org.), Quanta Cincia h no Ensino de Cincias, Edufscar,

So Carlos-SP, 2008.

Paulo Cezar Santos Ventura

LACTEA/CEFETMG

pcventura@deii.cefetmg.br

O livro em anlise, organizado por Antnio Carlos PAVO e Denise de FREITAS, uma
coletnea de artigos assinados por 27 autores diferentes, todos eles envolvidos com o
Ensino de Cincias e/ou com a Pesquisa em Ensino de Cincias em inmeras instituies
universitrias de norte a sul do Brasil. Devido diversidade de formao e atuao
profissional desses autores, obviamente temos aqui uma reunio de artigos com
aprofundamentos e perspectivas tericas as mais diversas, bem como um desenho de
anlises e propostas para o Ensino de Cincias na escola fundamental bem ampla. O
ponto em comum entre esses diversos autores a participao de todos no processo de
avaliao do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD), para livros de Cincias das
sries iniciais do ensino fundamental, em 2005.

O livro dividido em seis partes, cada parte contendo vrios captulos de diferentes
autorias, em funo da temtica e da rea de competncia dos autores. Segundo os
organizadores, o livro destina-se a professores do ensino fundamental e mdio, alunos de
graduao e ps-graduao, e outros interessados, podendo servir como material de
apoio aos cursos de formao inicial e continuada de professores. Com esta perspectiva e
sabendo das dificuldades inerentes formao de professores em geral e, em particular,
formao de professores de cincias no Brasil, aventuro-me a escrever esta resenha.

As seis partes constituintes da obra aproximam-se dos eixos de anlise dos livros
didticos de Cincias para o ensino fundamental presentes nos editais do PNLD,
publicados pelo Ministrio de Educao e que serve de base aos autores, editores e
avaliadores de livros didticos. Tendo como referncia o edital do PNLD e os Parmetros
Curriculares Nacionaisi, as editoras e os autores inscrevem suas publicaes que chegam
annimas aos avaliadores - uma equipe de especialistas convidada pelo MEC - os livros
aprovados passam a constar de uma lista colocada disposio dos professores das
escolas pblicas de ensino fundamental de todo o pas. Aqueles escolhidos pelos
professores so comprados pelo MEC e disponibilizado a todos os alunos da rede no
pas. Trata-se, portanto, de uma grande operao em prol da educao nacional.

Voltando ao livro, a Parte 1 do mesmo tem como tema Cincia, o Ensino de Cincias e o
Livro Didtico e, em quatro captulos, os autores dissertam sobre o desafio de ensinar
Cincias para alunos pequenos, apenas iniciando uma longa carreira escolar, sobre o
processo de fazer Cincias no mundo de hoje e, claro, sobre o que se espera dos
professores das sries iniciais como atitude em classe em relao disciplina. Nessa
primeira parte, um dos autores descreve o que para ele seria fazer cincia na escola,
aprendendo a utilizar procedimentos prprios da cincia como observar, formular
hipteses, experimentar, registrar, sistematizar, analisar, criar (PAVO, 2008:15) e no
necessariamente descobrir leis, teorias ou propor novos modelos de explicao dos
fenmenos naturais.

Mais adiante, Regina Borgesii parte de trs questes: como orientar; como utilizar-se da
emoo e da interatividade; como tudo isso reflete na educao em Cincias.
Coerentemente com uma corrente construtivista do ensino, baseada principalmente em
Piagetiii, Borges afirma que s percebemos o que nossas idias, crenas e conhecimentos
prvios nos permitem ver, propondo, para isso, o uso da experimentao na resoluo de
problemas ou em projetos de investigao, de forma interativa, desafiando os alunos a
planejar e buscar solues considerando a imaginao, criatividade e diversidade das
idias dos alunos. Entre as atividades propostas por essa autora, que contribuiriam para
interao construtivista baseada em Piaget, Vygotsky e Ausubel, constam a feira de
cincias, exposies, representaes teatrais, seminrios e jogos, tendo o professor como
mediador e problematizador. Ressalta-se que essas atividades so particularmente
comentadas mais adiante no livro, na Parte 4, com temtica exclusivamente voltada para
a Divulgao Cientfica e Feiras de Cincias. Seriam as atividades no formais ou
informais de ensino mais propriamente interativas e, portanto, significativamente
construtivistas?

Ainda nessa Parte 1 aborda-se a histria e filosofia das cincias no ensino como
importantes para o aprendizado de como o conhecimento cientfico produzido, alm do
aprendizado dos resultados cientficos, bem como pontos aos quais o professor deve
estar atento para uma boa escolha do livro didtico, tendo em mos um menu de ofertas
do Ministrio da Educao que distribui gratuitamente os livros para seus alunos
(ZIMMERMANN, 2008)iv.

A Parte 2 apresenta uma discusso sobre Pesquisa, experimentao e prticas. As

referncias principais dos captulos dessa parte do livro so as propostas exibidas nos
livros didticos em oferta aos professores. Constitui-se em uma das principais exigncias
dos editais do PNLD a presena de atividades prticas as mais diversas nos livros
didticos, a experincia nos diz que trata-se de uma das questes mais polmicas do
ensino de cincias. Primeiro acredita-se que as atividades prticas so alternativas
eficientes na superao de problemas decorrentes de um ensino verbalista e
memorialista, centrado no professor; segundo, reconhece-se que a realizao de
experimentos e atividades prticas no so garantia de melhor qualidade do ensino de
Cincias; terceiro, que formao tm os professores das primeiras sries do ensino
fundamental para a mediao eficiente das experimentaes e atividades prticas como
sugerem os livros didticos a partir das exigncias dos editais do PNLD? Em um dos
captulos da Parte 2, Zancul (2008:66) questiona: quais seriam as razes para explicar
por que os procedimentos experimentais, embora sugeridos nos livros usados nas
escolas, sejam pouco trabalhados?v Essa autora prope algumas possibilidades de
atuao do professor, e aponta o problema principal que a formao inadequada para a
orientao desse tipo de atividade.

Os cinco captulos seguintes apontam outras questes para anlise e proposies, neste
que um dos mais importantes do livro em tela, em torno das atividades de pesquisa e
experimentais no ensino de cincias. Em um deles indaga-se se crianas aprendem
melhor cincias por meio da experimentao, responde-se positivamente abordando
aspectos cognitivos da aprendizagem infantil; em outro explora-se a relao da pesquisa
com o ensino de cincias e argumenta-se sobre os modos como a pesquisa pode inserir-
se em classe e nos livros didticos, defendendo a idia de que o modo bsico de
trabalhar com cincias a pesquisa; em seguida, descreve-se a pluralidade dos trabalhos
prticos e uma descrio esquemtica de como realizar seu planejamento; apresenta o
projeto A Mo na Massa como um exemplo de projeto integrador interdisciplinar, muito
embora com um conceito de interdisciplinaridade essencialmente terica e provavelmente
sem sentido para um professor das sries iniciais; encerra-se o captulo com uma
apresentao das diferentes terminologias das atividades prticas nos livros didticos.
As demais partes do livro seguem na mesma direo, a de apontar questes abordadas
nos livros didticos a partir dos parmetros delineados pelo edital do PNLD em cima do
qual os autores, tambm avaliadores dos livros anonimamente disponveis:
problematizao, tica e interdisciplinaidade no ensino dos contedos; divulgao
cientfica e feira de cincias, o ensino de cincias na perspectiva curricular CTS; manual
do professor e a prtica docente.

Enfim, como os prprios organizadores da coletnea destacam na apresentao, as

abordagens so mltiplas, mas vrias das problemticas relativas ao ensino de Cincias
nas sries iniciais so discutidas e podem ser teis a uma gama de leitores interessados
no tema. Nesse aspecto, a qualidade e oportunidade da obra so indiscutveis, mas
faltam ainda pontos relevantes a serem discutidos, entre os quais destaco: considerando
que o ensino fundamental no Brasil encontra-se sob a responsabilidade dos municpios,
alguns longe dos centros de formao inicial e continuada de professores, que essa
formao nem sempre adequada principalmente em relao aos contedos de cincias,
ainda mais no que diz respeito s atividades prticas e experimentais, como dar apoio a
esses professores no cumprimento eficiente a este ensino de cincias preconizado nos
livros didticos e analisados pelos autores de Quanta Cincia h no Ensino de Cincias?
Nessa realidade, a quem os professores podem recorrer no momento de organizar uma
atividade experimental, de redigir e discutir um projeto integrador interdisciplinar,
selecionar materiais para as atividades experimentais, utilizar ferramentas da informtica
educativa?

i
BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: Cincias Naturais, Braslia: MEC/SEF, 1997.
ii
BORGES, R.M.R., Iniciao cientfica nas sries iniciais. In: PAVO, A. C. & FREITAS, D. (org.),
Quanta Cincia h no Ensino de Cincias, Edufscar, So Carlos-SP, 2008.
iii
PIAGET, J. O nascimento da Inteligncia na criana. 3. ed. Rio de Janeiro, Zahar, 1987.
iv
ZIMMERMANN, E., A escolha do livro didtico de cincias para as sries iniciais do ensino
fundamental: sugestes alternativas. In: PAVO, A. C. & FREITAS, D. (org.), Quanta Cincia h no Ensino de
Cincias, Edufscar, So Carlos-SP, 2008.
v
ZANCUL, M. C. S., O ensino de cincias e a experimentao: algumas reflexes. In: PAVO, A. C. &
FREITAS, D. (org.), Quanta Cincia h no Ensino de Cincias, Edufscar, So Carlos-SP, 2008.