2016-2017 Livret Travaux Participants Site

ECHANGE 2016-2017
[ 7 me change Japon Nouvelle-Caldonie ]
Comptes rendus de sjour

Travaux de recherches
Le sjour au Japon de nos lycens No-Caldoniens
Anne GARREAU Coordonnatrice Nouvelle-Caldonie

http://rncjl-colibri.weebly.com/
reseaucaledonienjaponaisdelyc@gmail.com
Dans le cadre de cet change 2016-2017, les lves japonisants scolariss dans les
cinq lyces no-caldoniens membres du rseau Colibri ont t recruts par les rfrents
dbut 2016 au cours de leur anne de seconde. 17 lycens, sur les 30 candidatures
rceptionnes, ont t slectionns et se sont rapprochs de leur famille daccueil ainsi que
leur correspondant ds aot 2017.
Aprs un premier change du 11 mars au 2 avril 2017, en rception de la dlgation
japonaise, nos lycens, rpartis dans 10 lyces japonais sur les 39 lyces japonais membres
du rseau, ont sjourn au Japon du 27 mai au 19 juin 2017 pour dcouvrir vie scolaire,
familiale et culture, et ainsi senrichir de la diffrence de lautre travers cette opportunit
douverture la diversit.
La venue de Taeko Otsuki, collaboratrice dans

la cration de la branche pacifique du rseau et
coordonnatrice Japon des changes Japon / Nouvelle
-Caldonie, fut aussi loccasion dchanges avec le
Vice-recteur, Jean-Charles Ringard-Flament, Marie-
Jose Michel, Consule honoraire du Japon, ainsi que
lensemble des rfrents caldoniens. Ses visites en lyce et entretiens avec les chefs
dtablissement, lves et correspondants japonais alors accueillis, furent aussi autant de
moments constructifs pour mieux cerner notre contexte socio-culturel et ducatif.
Anne Garreau
Coordonnatrice Colibri Nouvelle-Caldonie
SOMMAIRE
1. PARTICIPANTS A LECHANGE 2016-2017................................................................................... 5
2. COMPTES RENDUS PERSONNELS : bilan du sjour

2.1. Madelyne FUAHEA lyce Inagakuen (Saitama) ................................................................................. 7
2.2. Valria KATOA lyce Inagakuen (Saitama) .......................................................................................... 8
2.3. Michelle PERSAN lyce Assomption (saka) ..................................................................................... 9
2.4. Tancrde SOURICE lyce Inagakuen (Saitama) ................................................................................. 10
2.5. Romane ANDRE lyce Ristumeikan (Kyto) ....................................................................................... 11
2.6. Leslie DUMBIU lyce Assomption (saka).......................................................................................... 12
2.7. Julie MARCON lyce Assomption (saka) ......................................................................................... 13
2.8. Laura-Mary RIVIERE lyce Maebashi (Gunma) .................................................................................. 14
2.9. Catharina NEPONRON-BUTIN lyce Wak (Saitama) .................................................................... 15
2.10. Gratienne MAHIEUC lyce Yokohama (Kanagawa).......................................................................... 16
2.11. Romain CASAROLI lyce Sainte Ursule (Miyagi)............................................................................... 17
2.12. Samantha CAUNE lyce Assomption (saka) ................................................................................... 18
2.13. Marva TOURNOIS lyce Assomption (saka) ................................................................................. 19
2.14. Joyce SALIJO lyce Fudoka (Saitama) ................................................................................................ 21
2.15. Nathan PERAIN lyce Nagano (Nagano) ............................................................................................ 23
2.16. Hinrava GIROT lyce Wako (Saitama)................................................................................................. 24
2.17. Johan MAUGY lyce Waseda (Tky) ................................................................................................... 26
3. TRAVAUX DE RECHERCHES : enrichissements socio-culturels

3.1. RECETTE DU TAKOYAKI - Madelyne Fuahea (Anova) ........................................................................ 28
3.2. MON EXPERIENCE A INAGAKUEN Valria Katoa (Anova) ............................................................. 29
3.3. TAKOYAKI ET OKONOMIYAKI : SPECIALITES DOSAKA Michelle Persan (Blaise Pascal) .... 30
3.4. LE PARC NATIONAL DE NIKK Tancrde Sourice (Blaise Pascal)............................................... 31
3.5. COSTUME DE GEISHA Romane Andr (Blaise Pascal) ..................................................................... 32
3.6. LES SPECIALITES CULINAIRES DSAKA Leslie Dumbiu (Grand Nouma) .............................. 34
3.7. LE KIMONO Julie Marcon (Grand Nouma) ....................................................................................... 35
3.8. LE SUM Laura-Mary Rivire (Grand nouma) ................................................................................. 36
3.9. LE SHINTOSME Catharina Nporon-Butin (Grand Nouma) ...................................................... 37
3.10. LES SAMOURAS Gratienne Mahieuc (Grand Nouma).................................................................. 38
3.11. LA NOURRITURE DE LA REGION DE SENDAI Romain Casaroli (Jules Garnier) ...................... 39
3.12. LES IDOLES AU JAPON Samantha Caune (La Prouse) .................................................................. 40
3.13. LE SAD : LART DE LA CEREMONIE DE THE Marva Tournois (La Prouse) ............ 41
3.14. LA CULTURE DU THE Joyce Salijo (La Prouse)................................................................................. 43
3.15. LA DEMOCRATISATION DU SKATEBOARD AU JAPON Nathan Perain (La Prouse) ........... 45
3.16. LA TELEVISION JAPONAISE - Hinrava Girot (La Prouse) ............................................................... 47
3.17. INFLUENCES DES CULTURES ETRANGERES SUR LA CULTURE JAPONAISE Johan Maugy (La
Prouse) ............................................................................................................................................................... 49
4. REMERCIEMENTS
1. PARTICIPANTS A LECHANGE 2016-2017
FUAHEA M. KOMAKI M. KATOA V. YOSHIDA H. ANDRE R. SUZUSHO Y. SOURICE T. TAKAHASHI Y.

A. Anova Inagakuen A. Anova Inagakuen B. Pascal Ritsumeikan B. Pascal Inagakuen
PERSAN M. KATAMI K. MAHIEUC G. HASHIMOTO K. DIUMBU L. KATSUMATA S. NAGATA R.

B. Pascal Assomption Gd Nouma Yokohama Gd Nouma Assomption Assomption
MARCON J. IRIE M. NEPONRON C. HIDEMA A. RIVIERE LM NAKAMURA R. CASAROLI R. TERASHIMA T.

Gd Nouma Assomption Gd Nouma Wak Gd Nouma Maebashi J. Garnier Ste Ursule
PERAIN N. KATO T. TOURNOIS M. YOKOTE M. MAUGY J. MORIYAMA K. GIROT H. ISOSHIMA R.

La Prouse Nagano La Prouse Assomption La Prouse Waseda La Prouse Wak
CAUNE S. HIRAIWA S. SALIJO J. SEYAMA T.

La Prouse Assomption La Prouse Fudoka
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2. COMPTES RENDUS PERSONNELS : bilan du sjour
2.1. Madelyne FUAHEA lyce Inagakuen (Saitama)
Je m'appelle Madelyne FUAHEA, j'ai 16 ans et j'tudie au lyce Apollinaire Anova Paita.
Durant le sjour au Japon, du 27 mai au 17 juin, j'ai demeur Saitama et tudi dans le
lyce Inagakuen.
I. VIE SCOLAIRE
Pendant les cours j'avais un emploi du temps adapt, donc j'ai eu la chance de participer aux
cours de franais, qui sont trs avancs compars nos cours de japonais. Puis j'ai eu des
cours de japonais, o des professeurs ont pris un peu de leur temps pour nous faire rviser
quelques bases, mes camarades de Nouvelle-Caldonie ainsi qu moi-mme, mais aussi
pour nous parler de la vie au Japon. J'ai particip aux cours de sport qui sont trs intensifs.
J'ai aussi eu la possibilit de suivre un cours calligraphie, que j'ai beaucoup apprci. C'est
grce au lyce que j'ai pu me rendre compte que les Japonais sont trs gentils, respectueux,
expressifs, et que les filles sont moins timides que les garons.
II. APRES LES COURS

Mako et moi marchions jusqu' la gare, 15 minutes du lyce. Puis nous nous arrtions la
station dOmiya pour prendre un autre mtro qui nous emmenait prs de chez Mako. Ensuite
c'tait sa tante qui nous rcuprait la gare.
III. LES JOURS DE REPOS ET MOMENTS EN FAMILLE

Lors des week-ends je n'tais pas souvent chez Mako car Mako et sa mre m'emmenaient
partout. Donc je n'avais pas eu beaucoup de moments en famille, sauf les dimanches soir
o ils m'avaient emmene au restaurant manger des sushis. Les soirs en semaine je ne
mangeais qu'avec Mako car nous arrivions tard, ainsi que les matins car on devait partir tt.
IV. BILAN EN FIN DE SEJOUR

J'ai beaucoup apprci le fait que Mako mait fait dcouvrir son pays, son quotidien. Ce que
je regrette un peu, c'est de ne pas pu avoir de vrais moments en famille, de vraies discussions
avec son frre et sa sur, du fait de mon manque de vocabulaire mais aussi parce qu'on
n'avait pas beaucoup de moments ensemble.
V. CONSEILS AUX PROCHAINS CANDIDATS

Je conseille aux prochains candidats de bien prparer l'arrive du correspond chez nous mais
aussi son dpart au Japon pour viter d'avoir des difficults au niveau scolaire. Il faut aussi
essayer d'tre l'aise pour parler en japonais avant de partir. Il faudrait apprendre quelques
formules de politesse et de respect. Et il faut toujours rester poli envers les gens, je parle
surtout par rapport au mtro, mme si les gens ne font que de se bousculer et ne s'excusent
pas, il faut le faire. Prendre l'habitude de marcher vite et toute la journe. Savoir beaucoup
de choses propos de la Nouvelle-Caldonie, car jai eu beaucoup de questions sur notre
pays durant ces trois semaines, comme par exemple sur la nourriture, la temprature, les
saisons, les choses la mode etc...
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2.2. Valria KATOA lyce Inagakuen (Saitama)
Je me nomme Katoa Valria, 16 ans et suis en 1re anne scientifique au lyce Apollinaire
Anova de Paita et je mtais inscrite lchange colibri Japon-NC. Au Japon, jtais accueillie
par la famille de Yoshida Hana, ma correspondante.
I. VIE SCOLAIRE
Au Japon, tous les jours, jallais aux cours avec Hana au lyce Inagakuen Saitama. On y
allait en train. Inagakuen est un grand lyce o les tudiants sont en uniforme : chemise
blanche et une jupe bleu marine pour les filles et un pantalon bleu pour les garons. Au
dbut de mon sjour, je me suis prsente aux professeurs puis aux tudiants et enfin aux
directeurs, ils ont t trs accueillants.
II. APRES LES COURS

Aprs les cours de 16h00, les tudiants taient rpartis dans diffrentes classes pour le
mnage. Ensuite, nous avions les clubs ; nous passions des activits artistiques, sportives
et culturelles : apprentissage de danse, de chant et de musique, du kyd (tir larc
traditionnel), shod (calligraphie) La journe se terminait vers 19h00 et nous rentrions, en
train, la maison vers 19H30.

Le week-end, nous restions en famille. Nous passions notre temps, soit discuter, soit
apprendre de nouveaux plats traditionnels, soit faire des sorties de dcouverte. La famille
Yoshida mavait fait visiter des jardins, des temples, des parcs Nous allions quelques fois
au restaurant et souvent au shopping.

Cest un sjour trs riche en dcouvertes et dans lapprentissage de la langue japonaise, de
la culture et en relations humaines. Personnellement, durant ce sjour, je ntais pas inquite
car jai t touche par laffection et la gentillesse de la famille Yoshida. Jai t trs bien
accueillie. Ce sjour ma apport aussi une certaine autonomie.

Il ne faut pas avoir peur de sengager dans une telle aventure. On apprend vite la langue
trangre et on dcouvre une nouvelle culture. Avant de partir, il est prfrable que vous
vous appreniez quelques phrases simples qui vous aideront en cas de problme. Pour ce qui
concerne la valise, emmenez des choses assez lgres.
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2.3 Michelle PERSAN lyce Assomption (saka)
Durant trois semaines, j'ai pu m'amliorer en japonais et dcouvrir une nouvelle culture et
de nouvelles personnes.
I. VIE SCOLAIRE
Le matin les cours commenaient 8h20 pour se finir 16h05. Le lundi de 16h20 jusqu'
18h je suivais ma correspondante dans son club de musique. Certains cours comme le
franais ou encore le sport taient intressants mais d'autres comme le cours d'histoire du
Japon ou encore de religion tait ennuyants. Le matin de 8h20 8h40 nous avions une
runion matinale avec le professeur principal sauf le mercredi o nous allions l'glise.
II. APRES LES COURS

Cela dpendait des jours mais souvent, aprs avoir pris le bus nous nous arrtions pour
manger quelque chose ou faire du shopping en attendant le train. Arrives chez elle, je faisais
mes devoirs puis allais discuter avec la famille dans le salon.

Le premier week-end nous sommes alls faire du shopping Umeda, et du bowling. Nous
avons visit la ville. Le week-end suivant nous sommes alls lUniversal studio puis dans
une piscine et un spa. Le dernier week-end j'ai eu la chance de visiter un temple Kyoto
ainsi que la ville. Puis le dimanche, nous sommes alls dans un bar chat puis nous avons
fait du shopping.

Aprs trois semaines, quitter toutes les personnes que j'avais pu rencontrer fut difficile. Je
me suis enrichie tant intellectuellement que mentalement. Ce furent trois semaines trs
enrichissantes.

Parler le plus possible avec votre correspondant que ce soit en Nouvelle-Caldonie ou au
Japon. Et surtout profitez de chaque instant.
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2.4 Tancrde SOURICE lyce Inagakuen (Saitama)
I. VIE SCOLAIRE
Je me trouvais dans le lyce Inagakuen. Cest le plus grand lyce du
Japon avec environ 2500 lves, rpartis par filires dans des
btiments o se situent leurs rooms . Ce sont des classes qui leurs
sont attribues tous les ans et o ils se retrouvent la plupart du
temps pour djeuner et laisser leurs affaires. La plupart des matires
sont enseignes dans cette classe mais dautres matires telles que
la SVT ou le franais sont enseignes dans les tages. Les cours
commencent 8h30 par une courte vie de classe o le professeur rend les contrles et
donne des informations sur la journe. Il y a ensuite 4 cours de 50 minutes pendant la
matine. Puis vient la pause de midi de 45 minutes pendant laquelle les lves mangent
leurs bent ou vont chercher le plat quils ont command le matin ; il ny a pas de cantine.
Laprs-midi il y a 2 heures de cours suivies dune demi-heure de mnage. Puis encore une
fois une courte vie de classe en fin de journe. Tous les lves ont t trs sympathiques et
accueillants, et au bout de 2-3 jours nous nous retrouvions pour manger et pour discuter.
II. APRES LES COURS

Les cours finissaient tout le temps 16h30 mais nous restions gnralement jusqu' 18h30-
19h30 car mon correspondant avait club. Pendant ce temps-l nous visitions diffrents clubs
tel que le club de crmonie du th par exemple. Ensuite nous prenions le train, puis le bus
et nous rentrions aux alentours de 21h30. Parfois lorsque la mre de mon correspondant
rentrait trop tard, nous dinions dans un restaurant de la gare. Nous allions gnralement
nous coucher aux alentours de 23h.

Les jours de repos, nous faisions des visites dans Tokyo par
exemple. Nous sortions le samedi et nous restions la maison
le dimanche car mon correspondant faisait ses devoirs. Nous
sommes alls Disneysea avec les deux autres
correspondantes caldoniennes du lyce. Nous nous
retrouvions souvent dans des restaurants avec sa famille pour
manger tous ensemble, ctait des moments de partage et de
convivialit qui mont beaucoup plus.

Cet change est juste gnial ! Je suis vraiment heureux davoir pu y participer. Malgr les
journes bien charges, nous trouvions toujours le temps de discuter. Cet change ma
encore plus motiv apprendre le japonais. Les Japonais ont vraiment une culture trs
part entre modernit et tradition, et vivre cette culture de lintrieur est trs enrichissant.

Profitez un maximum ds le dbut car 3 semaines cela passe extrmement vite et on ne sen
rend compte qu la fin. Nhsitez pas parler aux autres lves pour faire un maximum
dchanges. Emmenez des bonbons (par ex. carambar car ils nen ont pas) pour les offrir aux
lves la fin du sjour. Cela fait toujours plaisir.
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2.5 Romane ANDRE lyce Ristumeikan (Kyto)
Je suis Romane ANDRE, lve du lyce Blaise Pascal, j'ai particip l'change scolaire Colibri
pour le Japon. J'ai t accueillie par Yume SUZUCHO et sa famille, KYOTO dans la ville d'UJI.
J'tais la seule participante de cet change dans ce Lyce mais cela ne me drangeait pas
puisque j'avais dj voyag seule auparavant.
I. VIE SCOLAIRE
J'ai t trs bien accueillie par les professeurs et les lves. J'ai d faire plusieurs discours de
prsentation, dont un devant tous les professeurs. J'ai particip un maximum de cours
possibles avec Yume car elle tait en priode d'examens donc sur les trois semaines passes
au Japon, Yume a pass des tests auxquels je ne pouvais pas assister la premire et la
dernire semaine. Du coup durant la premire semaine, la professeure de franais m'a fait
visiter Kyoto et durant la dernire j'ai t place dans la classe des 2 me anne. En sport, j'ai
appris mettre un kimono seule et jouer au lacrosse, j'ai aussi particip au club de
crmonie du th et celui de calligraphie. J'ai aussi rencontr le directeur, il est amricain.
Le lyce est vraiment trs grand et propre comparativement ceux de Nouvelle-Caldonie...
II. APRES LES COURS

Gnralement aprs les cours, nous rentrions directement car le lyce est trs loin de sa
maison... mais le dernier jour de chaque semaine d'examens Yume m'a amen la premire
fois faire un karaok, c'tait trs amusant et la deuxime fois nous sommes alles au temple
Fushimi Inari taisha, c'tait trs beau ! Quelquefois, je promenais le chien avec Mme Suzucho.

Etant donn que j'avais cours le samedi, les sorties se droulaient le dimanche. J'ai visit le
temple Kiyomizu-dera avec la famille, la mre de Yume tant guide touristique j'ai appris
pleins de petites anecdotes, le temple Ninna-ji, le temple Chion-in, le temple Enryaku-ji et
celui se trouvant sur les pices de 10 yens le temple Byd-in. J'ai aussi visit l' International
Manga Museum o j'ai pu avoir une caricature de moi en manga ! Je suis aussi alle dans
un parc traditionnel japonais ou j'ai port un kimono, une perruque ainsi que le maquillage
d'une Geisha. Un dimanche je suis alle Osaka pour faire un petit peu de shopping mais
surtout pour voir Michelle une amie moi faisant le mme voyage scolaire mais Osaka.
Gnralement les moments en famille se passaient bien, on rigolait, on changeait sur nos
cultures et nos langues. C'tait amusant d'apprendre faire la cuisine avec de grandes
baguettes ! Ils ont vraiment t gentils jusqu'au bout !

J'ai de trs bons souvenirs du Japon et c'tait vraiment intressant de se fondre parmi les
Japonais et de prendre leurs habitudes ! J'avoue que certaines fois leur manires de faire
taient perturbantes. Mais j'ai pass de trs bons moments que ce soit avec les professeurs,
les lves ou encore les parents ! Tout ce que j'ai fait tait intressant !

Si j'avais des conseils, ce serait avant tout de bien s'adapter et tre ouvert d'esprit, a ne sert
rien de bloquer sur un dtail il faut faire avec... Toujours essayer de communiquer avec ses
camarades ou lves prsents car ils veulent plus en savoir sur vous quon peut l'imaginer !
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2.6. Leslie DUMBIU lyce Assomption (saka)
J'ai toujours t passionne par le Japon et l'change Colibri m'a permis de raliser mon
rve d'aller au Japon. J'ai pass trois semaines du 29 mai au 19 juin Osaka. Je logeais
Suita dans la famille de Risa Nagata. Mme s'il y a eu quelques moments difficiles, je retiens
de ce sjour une magnifique exprience et je souhaite que chacun puisse la vivre aussi.
I. VIE SCOLAIRE
J'arrivais en cours vers 7h20, ma correspondante en arrivant allait faire des entranements
(chants ou festival de sport) tout comme les autres lves du lyce. J'ai eu d'ailleurs
l'occasion d'essayer un entranement pour le festival et j'ai pu participer deux preuves,
qui taient plutt amusantes. Les cours taient difficiles comprendre, mais certains taient
accessibles comme par exemple le cours d'art mnager (o on apprenait porter des yukata)
ou le cours de calligraphie.
II. APRES LES COURS

Ma correspondante ayant chaque soir quelque chose faire (clubs, prparation du festival
ou encore rptitions), je restais avec des premires annes qui taient sympathiques. J'allais
quelque fois dans des clubs (cuisine, crmonie de th, groupe de musique). J'ai pu aprs
les cours, avec le professeur rfrent, porter un yukata. Je partais du lyce vers 18h20. On
prenait un bus jusqu' la gare de Senri Chuo puis on prenait le mtro jusqu' Esaka. Aprs
avoir march jusqu' la maison pendant 10 minutes, on se mettait en pyjama pour ensuite
passer table avec la mre et le petit frre. Tous les repas taient dlicieux. Il arrivait aussi
que nous organisions d'autres choses aprs les cours, comme aller au restaurant ou nous
promener dans les alentours de chez Risa.

J'ai eu la chance d'aller dans tous les endroits que je dsirais. A Kyt, avec son pre, nous
avons pu visiter trois temples diffrents et mme prier. A Nara, avec ses grands-parents, je
me suis amuse avec les cerfs et les bambis. A Expocity, j'ai pu monter sur la grande roue ou
encore aller au zoo. Avec les autres correspondantes, je suis alle Universal Studio Japan.
Tout cela restera des souvenirs mmorables. J'ai pu aussi visiter Dotonburi, Namba,
Shinsaibashi. Jai pu aussi et surtout goter aux dlicieuses spcialits dOsaka. Un de mes
plats prfrs tait d'ailleurs les takoyakis

Ce voyage m'a permis de progresser en japonais et de raliser que la langue n'tait en ralit
pas si difficile qu'elle en a l'air. La bonne humeur des Japonais y tait contagieuse et je suis
rentre plus panouie ici.

S'adapter peut paratre difficile mais vous devez faire de votre mieux. Ne rester pas dans
votre coin et essayer de vous intgrer au mieux. Mme si vous faites face des situations
difficiles ou ngatives, ou que quelque chose vous dplat. N'oubliez pas que le sjour ne
dure que trois semaines. Fermez les yeux sur ce qui ne vas pas et continuer profiter au
maximum de votre exprience. Un petit conseil n'oubliez pas de remplir votre carnet de bord
chaque jour, certains bons souvenirs sils ne sont pas nots peuvent tre vite oublis.
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2.7. Julie MARCON lyce Assomption (saka)
Jai eu la chance dtre slectionne pour participer ce voyage scolaire organis par Colibri.
Jai reu une correspondante japonaise et je suis alle chez elle au Japon. Durant le sjour
au Japon, jai pu dcouvrir et apprendre beaucoup de choses.
I. VIE SCOLAIRE
Le matin, je me levais 5h30, je prenais mon petit djeuner que la domestique avait prpar.
On partait en voiture 6h30 pour arriver lcole 7h15. La journe, on allait en cours. Je
devais suivre les cours de japonais qui taient difficiles. Les lves, pour certaines matires,
avaient leur dictionnaire pour comprendre les kanji que le professeur crivait. Javais un
bento pour le midi. Je mangeais avec les correspondantes franaises car les correspondantes
japonaises allaient prparer leur spectacle durant la pause du midi. Mes journes passes au
lyce ne se sont pas droules comme je lesprais. Il y a eu la prparation de la fte du
sport et les semaines suivantes, il y a eu la prparation de la chorale ce qui a mobilis ma
correspondante et elle ne ma pas impliqu dans ses activits. Par contre, jai pu dcouvrir
et apprcier les cours mnager o lon a appris mettre des yukata et un professeur nous a
fait essayer les kimonos. Jai aim les cours de sports car jai pu crer des liens avec les
camarades de classes.
II. APRES LES COURS

Aprs les cours, nous marchions ou prenions le bus pour aller la gare (5 minutes de bus et
15 minutes de marche). Nous faisions 1h de train. Nous sortions de la gare pour aller un
autre arrt de bus. Il nous restait 15 min de bus avant darriver chez elle. Parfois, on allait
faire du shopping. Une fois, nous sommes alles Universal Studio et avons mang au
restaurant.

Les moments en famille taient courts. On mangeait ensemble et aprs tout le monde allait
dans sa chambre. Le matin, je prenais le djeuner avec le pre, ma correspondante ne
madressait mme pas un bonjour jusqu' larriv lcole. Le week-end, nous sortions
souvent avec dautres correspondantes. Avec la famille, nous sommes alls au chteau
dOsaka et nous sommes alls manger des sushis et puis dans un restaurant o il y avait une
maiko et une geiko.

Larrive et le dpart ont t trs difficiles. Nous sommes arrives et parties pendant une
journe de cours, alors les correspondantes nont pas pu nous accueillir et nous
raccompagner laroport. A larrive, aprs 9h davion, nous avons fait 1h30 de bus, pour
ensuite arriver lcole et commencer les cours ds laprs-midi. Ctait une journe trs
fatigante. Le sjour a t trs difficile donc cest un bilan ngatif. A lcole, jai trouv le
comportement des lves trs particulier. Je me sentais tout le temps pie. Lexigence et le
manque de comprhension du personnel encadrant ma beaucoup affecte.

Les conseils que je donnerais seraient de prvoir une meilleure priode dchange (pas
dexamen, vnement ncessitant toute leur attention).
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2.8. Laura-Mary RIVIERE lyce Maebashi (Gunma)
Mon sjour au Japon sest droul du 27 mai au 17 juin. Jai t trs bien accueillie par la
famille de ma correspondante et je me suis tout de suite sentie laise dans ma famille et
dans lcole o jai t. Je garde de ce voyage une exprience trs enrichissante.
I. VIE SCOLAIRE
La vie scolaire au Japon est trs diffrente de la
ntre. Tout dabord, comme lcole commence
9 heures je me rveillais tous les matins 7
heures. Aprs 15 minutes de trajet, on arrivait
lcole. Je portais un uniforme (chemise blanche
et une longue jupe marine). Jtais dans le lyce mixte, international de Maebashi. Tous les
lves de la classe taient gentils. Jai t surprise au dbut car ils leur arrivaient de dormir
ou de manger en cours. Les lves et les professeurs sont trs proches entre eux et parfois
ils rigolent ou parlent entre eux. Aprs les cours les lves sont inscrits dans des clubs de
sports au lyce ou dautres lves rentrent chez eux
II. APRES LES COURS

En gnral, jattendais la mre de ma correspondante qui venait nous chercher quand elle
avait fini son travail. Quelque fois, avec Risa, ils nous arrivaient de faire du shopping dans
des centres commerciaux ou bien une autre fois, nous sommes alles au restaurant avec les
amis de notre classe.

Pendant les week-ends, nous faisions toujours
quelque chose. Je suis donc alle au onsen
(source thermale) qui est un endroit trs
agrable. Nous sommes aussi alls visiter le
festival de la culture qui se passe dans les coles
avec des expriences ludiques. Nous avons fait
aussi beaucoup de shopping, visit des temples,
jai pu admirer une statue de 45 mtres de haut ! Je suis galement alle Disneyland. Ctait
magique ! Un soir le papa de ma correspondante nous a accompagnes un festival de
lumires de lucioles. Nous avons fait un barbecue et invits les amis de la classe. Si je devais
rsumer toutes les activits en deux mots : ctait gnial !!

Le Japon est vraiment un pays visiter. Les Japonais sont trs accueillants et trs gentils. Je
garde de trs bons souvenirs de mon voyage et si ctait refaire je le ferai sans hsiter. Jai
trouv la culture japonaise trs intressante, cela ma galement permis de connaitre de
nouveaux mots et de travailler plus mon japonais pour pouvoir y retourner un jour.

Les conseils que je peux donner sont de parler souvent votre correspondant avant votre
venue, toujours avoir avec vous un bloc note pour noter les nouveaux mots appris, ne rester
pas lcart tout seul et parler avec les autres lves.
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2.9. Catharina NEPONRON-BUTIN lyce Wak (Saitama)
Le Japon est un pays magnifique, ayant de nombreux monuments historiques qui font la
beaut du pays du soleil levant. Ces monuments datent en gnral du XVe sicle (exemple
le Chteau de Kawagoe...). Il y a aussi de nombreuses spcialits culinaires tel que : Les udon,
dorayaki, glace au th vert, l'incontournable sushi et bien d'autres encore. La vie au Japon
n'est pas complique. Jai trouv que la nourriture, les produits de ncessits sont
abordables car pas trs chers.
I. VIE SCOLAIRE
La vie scolaire est totalement diffrente de la ntre. A Wak kokusai, les cours commencent
tous les jours 8h30. A 8h35 les lves et leur professeur principal discutent entre eux
pendant 10 min. chaque fois qu'un professeur rentre ils doivent se lever et le saluer. Il n'y
a pas de cantine mais plutt une caftria. Les lves y vont manger leur bento ou acheter
de la nourriture. Malheureusement elle n'est ouverte que de 12h jusqu' 13h30. Au Japon
les cours passent extrmement vite, mais durent aussi 55min. L'cole se termine 15h20 ou
16h20 au plus tard, les lves nettoient la classe et la rangent puis finissent en saluant leur
professeur principal. Cependant, jai remarqu que certains lves n'aident pas toujours.
II. APRES LES COURS

Aprs l'cole, je restais dans la classe pendant 1h voir 1h30 et je rentrais tard la maison.
Ma correspondante me laissait avec sa maman et repartait aussitt car elle avait toujours
cours aprs l'cole. La plupart du temps, j'tais avec sa maman aprs l'cole, elle me
promenait ou nous allions faire les courses. Lorsque nous rentrions directement la maison
elle me donnait des cours de japonais et en retour je lui donnais des cours de franais. Elle
m'apprenait normment de choses en rapport avec les ftes, la culture, les obligations des
Japonais, la cuisine et j'en passe. Je ne la remercierai jamais assez d'avoir consacr beaucoup
de son temps pour s'occuper de moi.

Les moments en famille ou encore les jours de repos, ma correspondante n'tait presque
jamais l. Avec sa maman nous allions manger au restaurant. J'ai mang au restaurant avec
les deux grands-mres de ma correspondante. Nous allions nous promener avec le pre
dans diffrents endroits comme le chteau de Kawagoe. Mes moments prfrs sont ceux
passs avec la famille, mais surtout ceux avec sa maman.

Malgr labsence de ma correspondante, jai pass un bon sjour grce aux changes avec
les autres membres de sa famille et surtout sa maman. Je garde de trs beaux souvenirs avec
ma famille d'accueil, je ne les oublierai jamais et je compte bien y retourner.

Pour les prochains lves, je leur conseillerai de prendre du temps pour bien se prparer au
voyage (informations) et de bien demander les explications des rgles auprs de leur
professeur. Il faut aussi penser prvoir des dictionnaires franco-japonais, des livres en
franais lire pour occuper le temps l'cole. Il faut aussi bien se renseigner propos des
chaussures (sil faut prendre des chaussures neuves pour le sport pour l'cole...)
15
2.10. Gratienne MAHIEUC lyce Yokohama (Kanagawa)
I. VIE SCOLAIRE
Pendant ce sjour j'ai frquent le lyce Yokohama Kokusai. Il s'agit d'un lyce international,
il est trs loign de chez Kasumi. Le trajet dure 1h30 environ : il faut prendre un bus, deux
trains puis marcher pendant 20 minutes. Mais cela ne m'a pas vraiment drang. Les lves
ont t trs accueillants et n'arrtaient pas de m'interroger. La plupart du temps, j'assistais
aux cours de langue. En franais je prononais les mots et les lves rptaient aprs moi.
C'tait trs amusant ! J'ai beaucoup apprci les cours de japonais. Nous tions quatre, j'tais
avec deux Allemands et une Brsilienne. Nous n'avions rien en commun mais le japonais
nous runissait. J'ai galement aim le fait de manger dans la classe et les nombreux clubs
qu'il y avait aprs les cours. Notamment celui de l'accros dont fait partie Kasumi.
II. APRES LES COURS
La famille de Kasumi est petite : il y a son pre, sa mre, sa petite sur et ses grands-parents.
Ds le dbut, ils ont t trs accueillants et gentils et je me suis tout de suite sentie l'aise.
la maison j'avais ma propre chambre. J'ai beaucoup aim cette famille car ils sont trs
simples et ils m'ont considre comme un membre de la famille. Chaque jour ils
m'apprenaient des mots en japonais et ils n'arrtaient pas de me poser des questions sur
mon pays. Lorsque nous allions faire les courses ou que nous sortions ils me demandaient
chaque fois mon avis. Pendant les repas, on regardait la tlvision et ils essayaient de me
faire comprendre ce qui se disait. Parfois c'tait trs drle ! Grce eux j'ai vcu un vritable
change culturel : je les informais sur ma culture et ils m'apprenaient des choses sur la leur.
Durant ce sjour, la journe qui m'a particulirement touch est lorsque nous avons t chez
les grands-parents de Kasumi. Il n'y avait que moi, Kasumi et sa mre. Nous avions d'abord
achet du pain avant de nous rendre chez eux. Une fois l- bas, j'ai t trs bien reue, ils
m'ont offert des cadeaux. Le grand-pre m'a montr son herbier et plusieurs albums. Il est
trs bavard, il m'a racont un tas d'histoire. Parfois, il voulait tellement que je comprenne,
qu'il essayait de parler en anglais et l a devenait une partie de rigolade ! Quant la grand-
mre, elle m'a fait un massage du dos qui m'a fait un bien fou. Rencontrer ces deux
personnes aura t pour moi le meilleur souvenir de ce sjour.

Ce voyage tait fantastique tous les niveaux. Il m'a permis de dcouvrir une nouvelle
culture et une tout autre mentalit. Les Japonais et les Caldoniens sont diffrents et ce
sjour a t pour moi l'opportunit de dcouvrir qu'il y a d'autres faons de penser et qu'il
ne faut pas se limiter notre petit "caillou". J'ai galement dcouvert de nouveaux plats et
me suis fait des amis trangers allemands, brsiliens et japonais. Cela m'a donn envie de
voyager pour dcouvrir encore plus de cultures.
16
2.11. Romain CASAROLI lyce Sainte Ursule (Miyagi)
I. VIE SCOLAIRE
La vie scolaire au Japon dans le lyce Saint Ursule au Sendai tait trs agrable. Le matin, les
lves arrivent 7h45 au lyce. De 7h45 8h45, les lves ont une heure pour se mettre en
condition de travail soit en faisant leurs devoirs, soit en lisant. A chaque fin de cours les
lves ont 10 min de pause. Ce sont les professeurs qui se dplacent et non les lves. Le
midi, il y a un peu moins dune heure pour manger, ce qui est largement suffisant sachant
que les lves nont pas se dplacer pour aller manger, car ils consomment leur bento en
classe avec les autres membres de la classe. En plus des 2h de sport par semaine, les emplois
du temps comprennent aussi 2h pour les activits en club (intra-scolaire). Enfin, les cours se
terminent 16h05 tous les jours sauf le samedi car les cours ne se font que le matin.
II. APRES LES COURS

Aprs les cours en gnral, les Japonais rentrent chez eux directement. Une fois chez eux, ils
font rien de spcial si ce nest que leurs devoirs.

Les jours de repos et moments en famille taient trs amusants. On sortait souvent le
weekend pour visiter Sendai. Nous sommes alls visiter des temples, des sources thermales,
laquarium, le zoo Jy ai appris le "shogi" (les checs japonais) avec mon correspondant et
je jouais avec le pre de famille aussi, ctait vraiment super !

Le sjour au Japon sest vraiment bien droul. Jai eu trs peu de problmes et jai surtout
pris beaucoup de plaisir ce projet. Jai amlior mon oral en japonais ainsi que ma lecture
et mon criture. Cest un voyage trs bnfique pour ceux qui aiment le Japon et apprennent
la langue japonaise.

Pour les prochains candidats, je les encourage ne jamais utiliser langlais mais sexprimer
en japonais au maximum pour avoir plus de rsultats la fin du sjour. Pour ceux qui sont
dans un lyce o se trouvent plusieurs franais, ne parlez pas entre vous pour une meilleure
immersion.
17
2.12. Samantha CAUNE lyce Assomption (saka)
VIE SCOLAIRE
Chaque matin, quand nous arrivions les lves avaient des cours de chants, puis ensuite
suivait les runions matinales sauf le mercredi o lheure de runion tait remplace par 20
minutes dEglise. Nous devions suivre notre emploi du temps la lettre. Le midi les lves
nont que 20 minutes pour manger ensuite ils doivent nettoyer la salle et le lyce, nous
devions bien sr les aider, aprs avoir fini les cours de 20 minutes de chants. Les deux
dernires semaines nous avions souvent cours de franais avec les premires annes, nous
devions les aider mais tout en traduisant en japonais ce quils faisaient. Chaque dbut de
cours commenait avec une prire ainsi qu la fin de la journe. Pendant les 20 minutes de
pause habituelle les lves vont chercher quelque chose manger la caftria.
II. APRES LES COURS

Une fois la journe termine, ma correspondante avait souvent des cours supplmentaires
ou club. Mais les membres de son club ne voulaient pas que jy assiste et je me retrouvais
avec des premires annes soit au club de thtre ou de cuisine. La majorit du temps ctait
la mre de famille qui venait nous chercher cependant il nous arrivait de prendre le train et
dans ces moments-l nous rentrions directement la maison.

Le soir, nous regardions souvent la tl. Javais beau vouloir aider dans les tches mnagres,
la mre de Sawako ne me laissait faire que la cuisine avec elle. Le pre quant lui adorait
mexpliquer le sens de certains mots. Comme par exemple depuis quand leur noms de
famille leur avait tait donn. Sinon nous jouions souvent des jeux (carte, dame), nous
parlions souvent de diffrences et points communs entre le Japon et la Nouvelle-Caldonie.
Les jours de repos, la famille me faisait dcouvrir des restaurants que lon ne peut trouver
quau Japon et le reste du temps nous faisions du shopping.

Jai ador mon sjour Osaka. Jai apprci partager la vie avec ma famille daccueil. Certes
le frre de Sawako tait distant, mais de manire gnrale, tout le monde tait gentil avec
moi. Jai dcouvert tellement de choses nouvelles au Japon que je me sentais comme dans
un autre univers. Je regrette cependant de ne pas avoir visit de temples et les moments de
tension avec les autres filles du projet colibri. Je me rconforte en me disant que la prochaine
fois ces regrets ne seront plus. Contrairrement ce que lon peut voir dans les anims, le
lyce est similaire au ntre, avec ses rgles et sa manire de fonctionner. Peut-tre plus de
rigueur lgard des lves trangers Mais il est gnial de se dire que lon passer 3
semaines vivre comme une vraie lycenne japonaise.

Profitez de votre sjour, vous tes l dabord pour apprendre et non en vacances. Cependant
il faut savoir samuser dans son apprentissage. Donc profitez du sjour le plus possible.
18
2.13. Marva TOURNOIS lyce Assomption (saka)
Je suis vraiment passionne par le Japon et jai toujours eu ce rve de pouvoir y aller un
jour. Grce au projet Colibri, il a pu se raliser.
I. VIE SCOLAIRE
Durant mon sjour, jai pu dcouvrir le lyce de ma correspondante, soit le lyce catholique
dAssomption. Celui-ci est trs diffrent du mien. Tout dabord jai d porter luniforme de
lcole, une robe bleue et blanche, ainsi que des ballerines dintrieur. a change beaucoup
de ne pas porter les vtements quon veut, mais je trouve que le principe de luniforme est
trs bien et pratique. Une autre diffrence est que ce lyce est rserv aux filles, alors que le
mien est mixte. Cependant partir de cette anne, les garons sont accepts mais leur
nombre reste trs faible, un peu plus dune vingtaine dans tout le lyce, et uniquement en
seconde. Les lves sont trs gentils, surtout les premires annes, que jai pu rencontrer
pendant les cours de franais. De plus, jai eu la grande chance de pouvoir porter un kimono,
mais aussi dapprendre mettre un yukata (kimono dt) et faire un obi pendant les cours
mnagers. Jai galement pu participer au club de cuisine et faire de la calligraphie. Je
commenais les cours vers 8h55 mais jarrivais le matin 7h30, car ma correspondante devait
faire des rptitions avec ses camarades pour la chorale ou la fte du sport, et je terminais
soit 15h10 ou 16h05. Beaucoup plus court quen Nouvelle-Caldonie.
II. APRES LES COURS

Aprs les cours on rentrait, pour la plupart du temps, directement la maison. Mao et Julie
(une autre caldonienne) venaient avec nous, tant donn quon prenait le mme train. On
marchait environ 20 minutes pour aller jusqu la gare puis notre trajet lui durait peu prs
1h15. Arrive la maison, je mangeais, discutais et regardais la tl avec la mre et la petite
sur. Parfois ma correspondante partait ses cours du soir du coup je restais avec sa famille
avec qui je mentendais trs bien. On passait des moments trs agrables ensemble.

Le week-end tait pour moi le moment de
profiter un maximum de la famille,
notamment du pre que je navais la
chance de voir quun jour dans la semaine
tant donn quil travaillait beaucoup. Jai
pu galement rencontrer la tante et la
grand-mre de ma correspondante qui taient trs gentilles et attachantes. Ctait aussi
loccasion de dcouvrir le Japon. Je suis alle voir plusieurs temples, comme ceux de Nara
ou encore Kyoto accompagne de ma correspondante, la mre, la grand-mre et la tante,
ou bien faire des sorties en ville, comme les magasins ou un karaoke.

Ce sjour fut trs instructif. Jai pu voir une nette amlioration dans ma comprhension orale
mais aussi dans mon expression orale. Jai galement fait de nombreuses dcouvertes sur le
Japon, notamment culturelles, historiques mais aussi gastronomiques. Jai pu faire de
nombreuses et belles rencontres que je ne suis pas prte doublier. Ma relation avec la
famille tait parfaite et je les remercie encore de mavoir accueillie et traite comme leur
19
propre fille/sur. Je ne regrette pas davoir particip ce projet et souhaite tous de
pouvoir vivre une exprience comme celle-ci.

Tout dabord vivez fond votre sjour, intressez-vous tous, mme les choses les plus
banales sont parfois trs intressantes car elles peuvent tre vraiment diffrentes des ntres.
Ensuite ne soyez pas timide. Nhsitez pas parler avec tout le monde, que ce soit les
membres de la famille, vos camarades ou des lves dautres classes et les professeurs.
Notez un maximum et le plus frquemment possible, le vocabulaire que vous entendez
durant la journe et essayez par la suite de le rutiliser. Profitez fond de vos 3 semaines
a passe trs vite.
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2.14. Joyce SALIJO lyce Fudoka (Saitama)
Jai toujours rv de partir au Japon depuis toute petite et cest un pays que jadmire grce
ses multiples cultures, passer trois semaines ma donn une vision plus approfondie du
Japon.
I. VIE SCOLAIRE
Jtais au lyce Fudooka dans la ville de Kazo o le systme
scolaire est totalement diffrent du ntre dans la seule classe de
3me anne en section internationale dans laquelle les lves ont
plus dheures danglais que les autres. Cest aussi la seule classe
o les lves apprennent le franais. Le lyce est trs grand,
mme au bout de trois semaines, jai encore eu du mal me reprer. Je portais un uniforme
que lon ma prt le premier jour ctait une robe noire toute simple avec le symbole du
lyce et un chemisier blanc en dessous et galement tous les lves portent les mmes
sortes de chaussons rservs lintrieur du lyce. Sils veulent aller dans la cour, ils doivent
les retirer et mettre dautres chaussures pour des raisons de propret. Cest pour cela qu
lentre, nous mettons nos chaussures (utiliss dehors) dans des casiers pour ensuite prendre
les chaussons. Avec ma correspondante, jarrivais gnralement trs tt, vers 7h30 alors que
les cours commencent 8h40, donc il a y avait peu dlves dans la salle de classe (qui reste
la mme pour tous les cours sauf en sciences, en franais ou en histoire) cette heure-ci et
ils taient en train de rviser, discuter entre eux ou sur leur tlphone, quant moi je faisais
mes devoirs ou bien allais parler avec les lves. A chaque dbut dheure, un lve annonce
la classe de se lever puis de saluer et ce, la mme chose quand le cours se termine (kiristu,
rei !) et si je ne comprenais pas aux cours, je faisais mes devoirs mais je mabstenais de le
faire lors des cours intressants comme en franais. Par ailleurs jaidais les lves faire leurs
exercices, en anglais, en musique, en calligraphie et parfois jcoutais le cours de
mathmatiques ; en effet jai constat que les lves apprenaient un chapitre que javais dj
vu en seconde. Jai aussi remarqu, except en anglais et en franais pour la matrise de la
langue, que les lves participent beaucoup moins en classe que nous car les professeurs ne
leur posent pas trop de questions et quils expliquent le cours pendant toute lheure. Ils ont
cependant de la complicit avec les lves et ceux que jai rencontr sont souriants et trs
drles. A midi, je ne mangeais presque jamais dans la salle de classe mais dehors sur des
bancs ou de temps en temps la caftria. Japportais soit mon bento ou soit un djeuner
provenant dun konbini. Je me suis bien rapproche des lves surtout lors de la prparation
du festival de lcole et en cours dEPS o je faisais du volley avec deux autres classes et de
plus. Aucun professeur ntait prsent pour nous surveiller, nous tions autonomes et
faisions les entrainements et matchs seules
entre filles. Ces moments taient loccasion
pour moi de mieux les connaitre, surtout si
javais des intrts communs avec certains
dentre eux.
II. APRES LES COURS

Les cours se terminaient 15h30 et je restais encore pour nettoyer la salle de classe. Je suis
alle voir des clubs comme les clubs de koto ou de football. Ma correspondante y tait
21
assistante et je lai donc aide (par exemple pour apporter les boissons aux footballeurs,
plier les maillots etc) et la plupart du temps, ma correspondante avait des heures en plus
pour se prparer aux examens mais je nallais pas avec elle ; je restais dans la classe pour
faire mes devoirs ou parler aux Japonais. Sur le chemin du retour, je devais marcher vingt
minutes jusqu la station de Kazo, pour ensuite aller celle de Hanyu. Cela prenait environ
dix minutes de train et enfin prendre le train une deuxime fois pendant quarante minutes
de Hanyu Kumagaya.

Le soir, ma correspondante avait souvent des cours privs pas loin de la maison et ses frres
et surs rentraient tard. Donc je dnais avec les parents avec lesquels je discutais e sujets
tels que les diffrences entre la Nouvelle-Caldonie et le Japon ou comment stait passe
ma journe. Une fois, il mest arriv de manger dans un restaurant de udon seulement avec
les deux parents. Aprs cela, on regardait un drama ou des missions diverses la tl, je
nai pas trop compris mais ctait tout de mme intressant regarder. Concernant les
sorties, jen faisais chaque jour o il ny avait pas cours. Je suis alle Disneyland avec trois
amis et leurs correspondants, au centre commercial de Kumagaya avec la mre seulement,
visiter un temple et quelques muses de Gyoda. Le dernier dimanche, je suis alle Harajuku
et Akihabara avec la grande sur.

Ctait vraiment une exprience enrichissante qui ma permis de faire des rencontres
exceptionnelles et je ne refuserais pour rien au monde si on me proposait de nouveau ce
sjour. Jai pu pratiquer mon oral en japonais et espre lavoir amlior. Jai toujours voulu
aller au Japon et je noublierai jamais ces trois semaines que jai trouves courtes et trs
longues la fois. Les Japonais sont trs chaleureux, amicaux et ouverts aux trangers et je
garde toujours contact avec eux et remercie beaucoup ma famille daccueil pour leur
gentillesse.

Napportez pas des tonnes de vtements car vous allez porter probablement un uniforme
et acheter des vtements. Surtout ne pas tre timide face aux Japonais, ils adorent quand
on leur pose des questions.
22
2.15. Nathan PERAIN lyce Nagano (Nagano)
I. VIE SCOLAIRE
Les cours au lyce sont trs bien organiss. Lemploi du temps est peu charg et les journes
de cours 8h 15h30 sont un rel changement par rapport nos journes de cours. On est
dtendu en cours et surtout plus attentif. Les professeurs me fournissaient tous les cours
chaque fois et certains me faisaient mme la traduction de certains mots pour que je puisse
mieux comprendre. Je nai malheureusement pas pu discuter avec tous mes camarades de
classes mais tout le monde a t trs accueillant avec moi.
II. APRES LES COURS

Pendant la premire semaine nous ne rentrions pas directement aprs les cours, nous
devions rpter pour le concours de chant qui avait lieu la deuxime semaine (de mme le
matin avant les cours). Puis la deuxime semaine mon correspondant avait des heures
dtude pour la prparation aux examens blancs ainsi que la troisime semaine. Je rentrai
donc seul la maison, puis une fois arriv, soit je repartais faire du skate, soit je restais pour
discuter et cuisiner avec la mre. Jallais aussi faire des courses.

Le premier week-end nous sommes rests sur Tokyo pour aller Disneyland avec les autres
correspondants. Les autres week-ends je faisais des activits avec mon correspondant
(tennis, balade, tourisme) ou bien avec sa famille lorsquil tait en examen blanc. Cela ma
permis de discuter avec toutes les tranches dge et de faire diffrentes activits varies. Jai
beaucoup apprci les jours de repos car on accumulait beaucoup de sommeil durant la
semaine avec les cours et les devoirs, a permettait aussi de bien samuser.

Ce voyage a t trs enrichissant. Il ma tout dabord permis damliorer mon niveau de
langue, ainsi que mon apprentissage. De plus, jai pu dcouvrir la vie tudiante au Japon et
dcouvrir un nouveau systme scolaire et enrichir ma culture sur les coutumes du Japon et
ce sur ce quil est dusage de faire ou ne pas faire. Mais par-dessus tout jai pu rencontrer de
nombreuses personnes et me faire de nouveaux amis avec qui jai pass de trs bons
moments.

Ce que je conseillerai aux prochains candidats, cest de ne surtout pas hsiter
communiquer avec les autres, mme si lon est pas sr de soi et que lon pense paratre
mauvais si la tournure de phrase nest pas bonne. Personne ne vous critiquera et on vous
corrigera, ce qui vous permettra dapprendre de nouvelles choses. Communiquer sera la
premire forme dapprentissage que vous aurez, en plus de crer des liens.
23
2.16. Hinrava GIROT lyce Wako (Saitama)
Bonjour, je mappelle Hinerava, jai 16 ans et suis en classe de 1re L au lyce La Prouse.
Cette anne jai particip lchange du rseau Colibri, qui a t pour moi une exprience
enrichissante, atypique et pour tout dire vraiment gniale ! Jai t chaleureusement accueilli
durant 3 semaines au sein de la famille Isoshima.
I. VIE SCOLAIRE
Durant ces 3 semaines jai t scolarise
dans lcole de Wak kokusai dans la
prfecture de Saitama. Nous tions 2
caldoniennes suivre les cours dans
cet tablissement. Le port de luniforme
(jupe, gilet bleu fonc et chemise blanche) ne mtait pas obligatoire. Etant comprhensif du
fait que je ne sois quen seconde anne de japonais, le professeur principal nous a amnag
un emploi du temps spcial. Nous suivions donc les cours danglais, de socit moderne, de
sport, de calligraphie, de cuisine et de franais bien sr, dans lesquelles la professeure
sollicitait notre aide. Les cours taient vraiment enrichissants et amusant notamment ceux
de sport dans lesquels nous jouions tous ensemble au tennis de table. Ctait loccasion pour
moi de faire plus ample connaissance avec les lves. Il y avait dailleurs environ 42/44 lves
par classe et chaque tage de ltablissement correspondait un niveau de classe. Le premier
tage tait celui des terminales, le 2me des premires et le 3me des secondes. Les cours
commenaient 8h45 et se terminaient 15h20 ou 16h10 en fonction de lemploi du
temps de la classe. Nous disposions de 10 minutes de pause entre chaque cours qui nous
laissaient largement le temps de grignoter un petit quelque chose et de sympathiser avec
les camarades de classe. La pause djeuner tait quant elle trs rapide et nous laissait
peine 45 minutes de pause contre 1 2h en Nouvelle-Caldonie. Nanmoins, les djeuners
taient trs conviviaux et joyeux ! Nous mangions dans la salle de classe dont nous avions
le droit de changer la disposition des tables. Et tout a dans une ambiance joviale souvent
accompagn de musiques diffuses par le lyce lui-mme ! Le plus souvent je mangeais le
bent prpar gentiment par les soins de la mre daccueil, et parfois jallais simplement
manger la caftria. De plus, lapproche des cours et la relation professeurs/lves est trs
diffrente de chez nous ! Au Japon les lves sont proches des professeurs, ils rigolent,
blaguent et djeunent mme ensemble ! Mais mme cela nempche pas les lves japonais
de dormir en cours. Jai vraiment t surprise de voir certains dentre eux piquer un somme
en plein cours et ne pas tre rprimands par les professeurs. Le rve ! A chaque fin de
journe toute la classe rangeait leur salle de cours. Nous dplacions, rangions et balayions
pendant environ 15 minutes.
II. APRES LES COURS

En gnral aprs les cours nous rentrions directement la maison. Sauf les fois o Rena, ma
correspondante restait 1h de plus pour participer des runions sur son club dactivit (club
de randonne). Nous nous sommes aussi parfois arrtes en chemin pour aller au centre
commercial prendre une collation. Il y a galement la fois o nous sommes parties au
karaok. Ctait vraiment trs amusant ! A la maison jaidais la mre de ma correspondante
faire la cuisine. Ensuite nous mangions gnralement tous ensemble, avec la mre Yukino,
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le pre Ichiro, Rena et son frre Joe. Aprs les repas en gnral nous parlions, rigolions et
regardions la tlvision une bonne partie de la soire.

A peine dbarqu 1 jour plus tt, direction Tky Disneyland accompagne des
correspondants franais et japonais du lyce La Prouse ! Accompagn du pre et de la mre
de famille direction le bookoff le plus proche de la maison. Les bookoff sont des boutiques
de seconde main dans lesquels on trouve des CD, des DVD, des jeux lectroniques ainsi
quune large gamme de livres en particulier les mangas qui sont trs priss par les Japonais.
Et tout ce choix un prix dfiant toute concurrence ! Les mangas cotent de 108 430 Yens
environ. Les bookoff sont en quelque sorte les paradis du manga !
Accompagne de Rena et dune de ses amies, Asuka, direction Harajuku
Shibuya dans un des quartiers les plus clbres de Tky ! Harajuku
est un lieu branch o les jeunes aiment se
rendre. Jai pu voir de nombreux cosplayers
dguiss en personnage de manga et jeux
vido. Harajuku est un lieu o lon peut
clairement voir le ct dcal et extravagant
des Japonais. Ce quartier est aussi connu pour abriter le Meiji Jing
ou l'un des plus clbres sanctuaires shintostes.
Nous sommes aussi partis manger en famille dans des restaurants japonais. Ctait vraiment
dlicieux ! Et avons fait des crpes ensemble, ctait trs amusant !

Si ce sjour tait refaire, je dirais oui sans hsiter ! Cette exprience aura t pour moi
extrmement enrichissante tant au niveau culturel que linguistique. De plus, jai fait des
rencontres exceptionnelles Wakoku (surnom du lyce) et dans la famille daccueil !

Mes conseils seraient :
amener des sucreries, biscuits, petits gteaux franais/caldoniens pour la famille et
les lves de votre classe
demander aux lves de lcole de parler en japonais (gnralement quand ils parlent
avec un tranger ils le font en anglais)
ne pas tre timide et aller la rencontre des gens
parler, parler, parler en japonais !
se crer un compte line pour garder le contact avec les lves mme aprs le
retour sur le caillou !
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2.17. Johan MAUGY lyce Waseda (Tky)
Etant passionn du Japon et de sa culture, cela faisait des annes que jattendais le jour o
je my rendrais enfin. Aprs avoir accueilli mon correspondant japonais, Kaoru, durant trois
semaines, je me suis rendu chez lui et ses grands-parents, Saitama, pour la mme dure,
immerg dans la culture et le mode de vie japonais qui ne mont pas du.
I. VIE SCOLAIRE
Mon correspondant tant en classe de terminale au lyce
priv Waseda, un lyce de garons situ Tokyo et
comptant prs de 1400 lves, nous nous y rendions
chaque jour en train. Jy ai suivi un emploi du temps
personnalis qui me permettait dassister galement des
matires de mon choix comme la calligraphie, le chinois
classique et le mandarin, en assistant le reste du temps aux
cours de mon correspondant. Je passais rgulirement dans les classes pour prsenter mon
expos sur la Nouvelle-Caldonie et le lyce Laprouse, et assistais les professeurs lors des
cours de franais. Jai dailleurs beaucoup aim le lyce Waseda et le systme scolaire
japonais, les lves tant dans la filire quivalente la L nayant que deux heures de
littrature par semaine, mais pouvant suivre jusqu neuf heures danglais et six heures de
Seconde Langue Etrangre . Jai galement trouv les professeurs comme les lves plus
dtendus et moins exigeants qu mon lyce Nouma, et jai mme eu le droit une petite
fte surprise de la part des camarades de classe le jour de mon anniversaire.
II. APRES LES COURS

Le lyce terminant toujours au plus tard 15h, jai eu la chance
de sortir tous les aprs-midis diffrents endroits avec mon
correspondant et ses camarades. Des fois, mon correspondant
avait des cours luniversit Waseda, alors cest ses amis qui
memmenaient visiter Tokyo. Nous avons pass des moments trs
amusants dans des lieux tous plus
intressants les uns que les autres, notamment Asakusa, Yokohama,
Ginza et Shinagawa pour visiter des muses, un temple, des expositions
interactives, ou simplement se promener dans des dcors particuliers.
Jai galement pu exprimenter une source thermale traditionnelle au
edo-onsen-monogatari, o jai galement pu enfiler un yukata et me
promener dans un dcor traditionnel. Un aprs-midi, mon rfrent et
les lves du club de franais, dont il est le grant, mont emmen visiter
la mairie de Tokyo. Ctait aussi une occasion de discuter avec des
lves motivs dans lapprentissage du franais.

Je nai finalement pas pass beaucoup de temps avec la famille, tant tous les soirs et week-
ends en sortie dans Tokyo, mais cest surtout pendant les dners trs bons et copieux chez
la famille que nous avions loccasion de discuter tous ensemble. Pour mon anniversaire, jai
26
eu un gteau au chocolat et des sushis pour le dner ainsi quun
set de calligraphie comme cadeau de la part de la famille. Cest
un anniversaire dont je me souviendrai toujours. Un dimanche,
nous sommes alls ensemble la gare de Tokyo pour acheter des
souvenirs.

Jai pass trois semaines mmorables au lyce Waseda, o jai appris beaucoup de choses,
notamment grce mon rfrent et aux professeurs qui mont aid, et me suis fait beaucoup
damis. Je dois surtout normment mon correspondant et ma famille daccueil qui ont
tout fait pour que jai tous ces merveilleux souvenirs et je leur en suis extrmement
reconnaissant. Ctait une superbe exprience qui ma donn envie de travailler encore plus
dur le japonais, afin dy retourner par moi-mme un jour.

Je pense quil faut profiter
au maximum de cette
exprience car cest une
chance extraordinaire, et
ne pas hsiter adresser
la parole aux lves que
lon ne connat pas, mme sils ne semblent pas soccuper de nous, car cela finit souvent par
une discussion, voire une nouvelle amiti.
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3. TRAVAUX DE RECHERCHES : enrichissements socio-culturels
3.1. RECETTE DU TAKOYAKI - Madelyne Fuahea (Anova)
Ingrdients
200g de farine
2 ufs
100g de poulpe cuit, coup en morceaux
60g d'oignon vert hach
60g de gingembre rouge hach
Aonori
Pour les garnitures
katsuobushi (copeaux de bonite sche)
aonori (algue verte)
sauce worcestershire
mayonnaise
Prparation
Mlanger la farine et les oeufs dans un bol pour faire de la pte.
Badigeonner d'huile, les trous de l'appareil de takoyaki.
Verser la pte dans les trous de la grille.
Insrer les morceaux de poulpe, le gingembre et l'oignon vert dans chaque trou.
Quand les boules sont grilles, les retourner avec une fourchette.
Quand les boules deviennent rondes, les retirer de lappareil.
Mettre la sauce, la mayonnaise le katsuobushi et laonori sur les takoyaki.
Jai tenu prsenter cette recette car je lai beaucoup vue

dans la rue. Au dbut je croyais que je ne laimerai pas comme
javais entendu dire que le poulpe est trs difficile manger. Mais
je lai vraiment apprcie et jai ador la prparer. Maintenant
jaime le poulpe ! Jai eu loccasion de le goter chez Hana qui
tenait me faire goter et cuisiner un plat apprci par beaucoup
de Japonais.
28
3.2. MON EXPERIENCE A INAGAKUEN Valria Katoa (Anova)
Tous les matins, pour aller au lyce Inagakuen, je prenais le

train avec ma correspondante. Il y a beaucoup de gens, ceux qui
travaillent mais aussi
beaucoup de lycens. Avec
la compagnie de deux amis
faisant partis du Colibri, je me sentais moins seule car
physiquement jtais assez diffrente. Jai constat
que les lycens prennent gnralement le train, le
vlo et souvent le bus.
Au lyce, je portais luniforme, une chemise blanche et une jupe

bleu fonc, qui est obligatoire dans lenceinte du lyce. Jai toujours
voulu porter un uniforme et ai pu ainsi en faire lexprience. Dans le
lyce, nous possdons une paire de chaussures obligatoires dans
lenceinte du lyce, une pour le sport lintrieur et une uniquement
pour lextrieur. Je trouve quils sont trs stricts au niveau de la propret. Au dbut, je me
sentais perdue sachant que le lyce Inagakuen
est le plus grand lyce du Japon, il y a
beaucoup de lycens dans chaque couloir,
chaque escalier, les classes taient toutes
remplies etc. Jtais trs tonne du nombre
dlves quil pouvait y avoir dans une classe. Jai remarqu quune
classe peut contenir au moins 50 lves et ce que je trouve trs
utile, cest leur possibilit davoir plusieurs professeurs dans une
seule matire. Parfois, je remarquais, les lves malades venaient
au lyce mais ne suivaient pas obligatoirement les cours, leur
prsence tant plus importante. Je ne vois pas vraiment lefficacit
de venir malade mais cest pour moi un comportement exemplaire. Le midi, contrairement
nous, ils ne possdent pas de cantine mais chacun emmne son
propre bento. Je mangeais le mien, soit dans la classe, soit en dehors
ou dans la cour. Ctait mon moment prfr de la journe car on est
libre de manger o lon veut et quon peut profiter de son dlicieux
bento. Aprs les cours, le mnage tant fait par les lycens, jy
participais aussi. Toutes les classes font le mnage des salles de cours, couloirs et escaliers.
Je trouve que cest une trs bonne chose pour la propret et limage du lyce.
A la fin de la journe, je participais souvent aux clubs. Cest trs intressant car ce sont
des clubs la fois sportifs et culturel (musique, kyudo, shodo, langues), contrairement
nous, le lyce est considr comme une deuxime maison pour les lycens car ils
consacrent la plupart de leur temps aux clubs et je les comprends car grce aux clubs, je
pense quils ont lopportunit dapprofondir et de montrer chacun leurs comptences, de
pouvoir partager, de se connatre les uns les autres, daimer et dtre fier de ce quils font.
29
3.3. TAKOYAKI ET OKONOMIYAKI : SPECIALITES DOSAKA Michelle Persan (Blaise
Pascal)
Le takoyaki1 () est un plat japonais mais

1
aussi une spcialit dOsaka. Il sagit dune boulette de
pte, qui ressemble de la pte crpe, contenant des
morceaux de poulpes. Les takoyakis sont cuits dans un
moule2. Ils se mangent souvent trs chaud, peine sortis
de la plaque et sont gnralement
vendus par barquettes de 6 ou 10 dans
des choppes de rue pour tre
emports ou consomms lextrieur. 2
Sur le dessus on peut y mettre une

sauce appele otafuku3, de laonori4 (un type
4
dalgue), une mayonnaise japonaise qui est
plus liquide et plus lgre, des copeaux de
katsuobushi5 (de la bonite sche aussi
appele poisson dansant car avec la
3 chaleur du plat, on pourrait croire que les
copeaux de poisson dansent) et du
5
gingembre. Pour prparer le takoyaki en lui-
mme il faut de la pieuvre (), des ufs,
de la farine et de leau. Jai pu faire des (takoyaki) au lyce et les recouvrir de
sauce.

Lokonomiyaki6 ( ) est un plat japonais lui aussi typique dOsaka. Il se
compose dune pte qui entoure de nombreux ingrdients trs varis, coups en petits
morceaux, le tout cuit sur une plaque chauffante. Il est souvent compar la pizza, aux
pancakes ou encore de lomelette. Ce plat est souvent servi dans des restaurants spcialiss.
Pour prparer lokonomiyaki on peut utiliser du porc,

de la seiche, des crevettes, de la dinde, du kimchi, du 6
fromage, de laonori4, des ufs, du tenkasu (des morceaux

de tempura), du mochi (des gteaux de riz gluants) ou bien
de la ciboule. Aprs la cuisson, on peut le recouvrir de
diffrentes garnitures. Souvent il y a de la mayonnaise et une
couche de sauce okonomi. On peut aussi y mettre du
katsuobushi5.
30
3.4. LE PARC NATIONAL DE NIKK Tancrde Sourice (Blaise Pascal)
Le parc national de Nikko est situ dans la rgion du Kanto 140 km de Tokyo. Cest
un parc montagneux compos principalement dune fort de cdres
centenaires. On y retrouve de nombreux temples et sanctuaires mais
aussi de trs belles rivires et de trs beaux lacs. Il est inscrit depuis
1999 au patrimoine mondial de lUNESCO.
Le sanctuaire Tosho-gu est un sanctuaire datant de 1617,

compos de 39 btiments.
On peut assister des
crmonies dans les temples,
lire notre prophtie et prier.
Lors de ma visite jy ai vu de trs nombreux Japonais
venus pour prier ou pour visiter. Avant dentrer dans
chaque temple il ne faut pas oublier denlever ses
chaussures et de les ranger dans des casiers prvus
cet effet. On peut aussi voir la spulture dun grand
shogun (gnral militaire) de lre fodale dEdo
(1603-1868), Tokugawa Ieyasu.
On y trouve aussi le tlphrique dAkechidaira qui permet davoir

une vue panoramique sur la cascade Kegon et le lac de Chuzenji. Pour
y accder, il faut emprunter une route compose de trs nombreux
virages en pingle qui nous mne presque au sommet de la montagne
o lon prend ensuite le tlphrique. La cascade Kegon est une cascade
de 93 mtres de haut. Pour y accder on emprunte un ascenseur qui
descend 100 mtres sous la terre puis on emprunte un tunnel qui nous
permet daller voir au pied de la cascade.
Aprs avoir t voir la cascade nous sommes alls

manger des iwana yamame (truite braise).
31
3.5. COSTUME DE GEISHA Romane Andr (Blaise Pascal)

Le terme geisha () signifie littralement personne de lart. Il vient du japonais gei
(arts) et sha (personne). Cest une personne confirme dans les arts et la culture. Son
apparence est rgie par des rgles traditionnelles.
Dans l'art difficile de porter le kimono, la geisha est srement celle

qui excelle le mieux. Son kimono est somptueux, galant en richesse et
raffinement celui du mariage. Il est de type kosode (manches courtes)
avec des couleurs clatantes. Entirement ralis la main, il arbore de
dlicats motifs de dcoration et un obi (ceinture) large et color. Cet obi
se noue diffremment selon l'ge de la geisha : les femmes mres le
portent en nud de tambour (, taiko musubi), mais les
maiko (apprenties) le portent en trane (, darari obi), avec
un nud qui remonte jusqu'aux omoplates, le bout de l'obi tranant
presque par terre. Un tel nud ncessite un obi de plusieurs mtres de
long. La tenue de la geisha est moins voyante que celle des maikos. Celles-ci arborent un
furisode (manches longues) et une coiffure trs charge avec de nombreux peignes et
ornements, afin d'attirer l'attention.
En guise de sous-vtements, les geishas portent un koshimaki ou

couvre-hanches , une simple bande de tissu fin enroule autour des
hanches, puis une combinaison. Cette combinaison doit tre en
harmonie avec les couleurs du kimono, car elle apparat en deux
endroits : au niveau des chevilles quand la geisha relve son kimono
pour marcher, et au niveau du col. Ce col est traditionnellement cousu
chaque matin la combinaison choisie par la geisha, puis dcousu le
soir pour tre lav. Il est rouge (couleur associe lenfance) pour les
maiko, et blanc pour les geishas confirmes. Les geishas portent aux
pieds des chaussettes tabi et des sandales de bois (, geta).
La coiffure et le maquillage jouent galement un rle primordial.

Les cheveux sont en fait une perruque reproduisant la coiffure complique en vigueur depuis
l're fodale dEdo (1603-1868). Les cheveux sont remonts en forme de chignon retenus
par des peignes. Les maikos y ajoutent des pingles avec des dcorations brillantes. Le visage
maquill avec une poudre d'un blanc de porcelaine n'est dgag qu'au niveau de la nuque,
o apparaissent deux triangles de peau naturelle. Le visage est entirement fard de blanc,
signe de distinction. l'poque, les dames de haut rang se
dmarquaient des femmes du peuple la peau tanne par le soleil de
cette faon. Le maquillage est tal l'aide d'une brosse de bambou,
puis l'excdent est tamponn avec une ponge. La nuque est
galement maquille de blanc, en laissant apparatre une partie de la
peau de la geisha. Les joues, les yeux et les lvres sont maquilles de
rose et de rouge. La bouche peut tre entirement teinte de rouge,
mais beaucoup de maikos maquillent uniquement leur lvre infrieure, de faon avoir un
air boudeur mais cela rpond aussi l'idal de la beaut alors en vogue. Une grande bouche
32
tait considre comme vulgaire. Les sourcils et le contour des yeux
sont tracs avec un btonnet de charbon de paulownia, ou avec du
khl. Cependant, au fur et mesure, les geishas ont le droit de
diminuer la quantit de maquillage. Au-del de 30 ans, elles ont mme
le droit de ne plus en mettre du tout, except lors de grandes
occasions.
Jai eu la chance de porter un tel kimono lorsque je suis alle au

Tei Uzumasa Eigamura (Kyoto Studio Park), un parc traditionnel ou il
est possible de porter ce genre de tenue traditionnelle.
33
3.6. LES SPECIALITES CULINAIRES DSAKA Leslie Dumbiu (Grand Nouma)
La cuisine japonaise est une chose que j'ai toujours apprci. Cest pour cela que jai
dcid den faire mon thme de recherches et tre Osaka m'a permis de dcouvrir de
nouveaux plats et en particulier ceux de la rgion du Kansai.
La cuisine d'Osaka ainsi que ses restaurants sont rputs pour ne pas tre chers.
La particularit des plats cuisins d'Osaka

Les Japonais qui vivent Osaka cultivent deux cultures appeles : la culture du dashi
(dashibunka) et la culture de la farine (konamonbunka). La culture du dashi se caractrise par
l'utilisation d'un bouillon de poisson et d'algue. Tandis qu Tokyo le soja est plus utilis,
Osaka, on a plus tendance mettre du dashi dans les plats, pour amliorer les saveurs. Osaka
cultive la konamonbunka, car les gens vivant Osaka aiment les plats fait avec de la farine.
On pourra retrouver dans ces plats : les takoyakis, les okonomiyakis ou les udons.
Lokonomiyaki
Lokonomiyaki ressemble un pancake sal. Okonomi
signifie votre choix . Les restaurants proposent de
choisir les ingrdients qu'on dsire mettre dans son
okonomiyaki. On pourra par exemple y mettre du
poulpe ou du porc ou des crevettes. Aprs avoir choisi,
quelqu'un vous prpare votre okonomiyaki sur une
plaque chauffante en face de vous. Une fois qu'il est prt,
il mettra du katsuoboshi (bonite sche) et de la sauce.
J'ai ador lokonomiyaki et en manger un suffit pour nous rassasier.
Le takoyaki
Le takoyaki est une petite boule de pte o se trouve un bout
de poulpe, tako signifiant poulpe. On chauffe la pte dans de
petits moules, dans laquelle on y met les ingrdients. Au fur et
mesure de la cuisson, la pte est retourne pour former de petites
boulettes. Puis lorsqu'elles sont termines, les takoyaki sont placs
dans une barquette par six ou par dix puis nappes de sauce
takoyaki et de mayonnaise. On peut les acheter dans la rue. Les
Japonais ont l'habitude de manger la nourriture trs chaude et
mangent les takoyaki ds quils sont sortis des moules.
Jai ador les takoyaki et cest devenu mon plat prfr.
Osaka est une ville visiter tout en dcouvrant les saveurs culinaires de la rgion du
Kansai. En ce qui me concerne, jy ai dcouvert des plats vraiment dlicieux et originaux.
34
3.7. LE KIMONO Julie Marcon (Grand Nouma)
Le kimono est une tenue traditionnelle porte par les

femmes comme les hommes.
Aujourdhui, les Japonais ne portent pas souvent le kimono.

Ils le portent pour des festivals ou plus rgulirement pour ceux
qui ont des mtiers particuliers comme les serveuses de
restaurant typique japonais, le patron et les employs du ryokan
(auberge japonaise), les professeurs de la crmonie du th ou
encore les danseurs japonais.
Pour les femmes, le kimono est la tenue la plus habille. Elle

le mette pour des mariages, soires, visites importantes. Il y a une technique trs particulire
pour mettre le kimono. Toutes les femmes ne savent pas le mettre, alors elles se rendent
dans un salon de coiffure o une habilleuse de kimono les habille. Elles en profitent pour se
faire une coiffe qui va avec le port du kimono.
Il existe diffrents types de kimono : des kimonos plus ou moins complexes faits de
diffrentes matires et de diffrents motifs.
Le kimono habill a toujours le blason de la famille, la longueur des manches est

diffrente selon lge : les jeunes filles ont des longues manches (furisode) et les femmes
maries ou celle qui ont 18 ans, ont des manches plus courtes.
Il y a diffrents kimonos selon la saison. La matire et le tissu en fonction des saisons

et le choix des doublures sont diffrents. Ils introduisent un signe
reprsentant la saison sur le kimono, par exemple, pour lt sur le obi
(la ceinture) les motifs sont des fleurs.
Le yukata est un type de kimono trs

simple en coton souvent port en t et par
rapport au kimono plus traditionnel, il est
plus simple mettre. Les jeunes prfrent le
yukata. Ils le portent pendant les feux
dartifices ou les matsuri (festival). A lorigine, cest un peignoir, il
est port en intrieur dans les htels et les ryokan. Dans les ryokan,
les clients ont la possibilit davoir un yukata selon leur got.
Le kimono se porte avec des chaussures particulires, des zori (qui sont
des claquettes avec une semelle compense recouverte de cuir ou de tissu)
et avec les tabi : chaussettes en coton. Pour le yukata, les
chaussures sont des geta en bois diffrentes des zori. Pour avoir lair chic
avec ces chaussures, il ne faut pas enfoncer les doigts de pieds, il faut
que le talon dpasse de la semelle.
35
3.8. LE SUM Laura-Mary Rivire (Grand nouma)
Dfinition
Le sumo est un sport traditionnel de lutte japonaise. Le combat de
sumo est connu dans le monde pour le gabarit parfois impressionnant
des participants et ses rites traditionnels.
Les origines
Il est difficile de donner une date prcise mais il semble que les
combats sumo soient apparus il y a prs de 1 500 ans, sous forme de
rituels religieux shinto: Des combats sumo ainsi que des danses et du
thtre taient ddis aux dieux en mme temps que des prires.
Tenue traditionnelle
Lors des combats, les lutteurs ne sont vtus que du mawashi, une bande de tissu serre
autour de la taille et de l'entrejambe, qui constitue la seule prise solide autorise pendant le
combat. Celle-ci fait rglementairement entre 9 et 14 mtres suivant la corpulence du sumo.
Ils sont coiffs selon le style chonmage : les cheveux, lisss avec de l'huile, sont maintenus
par un chignon. Un sumo garde ses cheveux longs pendant toute sa carrire
Le combat
Le but de chaque lutteur est d'jecter l'adversaire hors du
cercle de combat ou de lui faire toucher le sol par une autre
partie du corps que les pieds. Les lutteurs sont d'abord appels
monter sur le dohyo. Avant l'affrontement, les lutteurs
chassent les esprits en frappant le sol avec les pieds, aprs les
avoir levs trs haut : cest le shiko.
En signe de purification, ils
prennent une poigne de sel et la lancent sur le cercle de combat.
Le combat dbute aprs une phase d'observation, les lutteurs
doivent toucher le sol avec leurs deux mains pour accepter le
combat, la confrontation physique peut alors commencer.
Les rikishi
Les lutteurs de sumo sont appels au Japon rikishi. Ils portent un nom de combat gardant
gnralement leur propre prnom. ll n'y a pas de catgorie de poids pour les rikishi et il peut
arriver que l'un des combattants pse le double de son adversaire (le poids pouvant aller de
70 280 kg). Chaque lutteur appartient une curie ou cole au sein de laquelle il vit et
s'entrane. La vie quotidienne est trs rglemente : rveil 5 h du matin, entranement,
repas de midi base de chanko nabe, sieste et repas du soir galement base de chanko
nabe.
Quest ce que le chanko nabe ?

Le chanko nabe est une soupe ou un bouillon, dans lequel est mlang toutes sortes
daliments protins tels que le poulet (sans peau), du poisson frit, des choux chinois, du
tofu, des champignons et dautres varits de lgumes. Il est cuisin dans une marmite
spciale appele nabe.
36
3.9. LE SHINTOSME Catharina Nporon-Butin (Grand Nouma)

Shint (): shin () = divinits (kami) et t ()= voie (michi), shint signifie donc
la voie des divinits .
Le shintosme est une religion polythiste propre au Japon. Il n'y a pas de fondateur et
d'crits officiels. C'est une religion animiste : les Japonais croient en un kami, cest--dire
une divinit dans chaque objet ou lment naturel comme l'eau, le feu... La plus importante
des divinits est celle du soleil car pour eux il les protge des invasions. Le Soleil est si
important qu'ils en ont fait leur emblme national dans lequel le centre du drapeau est en
ralit un soleil.
lorigine, le shintosme n'est pas une religion mais une croyance. Or, les Japonais le
considrant comme une religion, le shint est class de nos jours comme une religion. Il est
LA religion du Japon. En effet, c'est la plus pratique. Elle est considre comme tant la
religion indigne du Japon existante avant larrive du bouddhisme au cours du IIIme sicle
aprs JC.

Les jinja () sont des sanctuaires shintostes o sont clbrs de grands rituels tel
que les mariages. l'entre de chaque jinja, un torii est prsent ; il a pour but de marquer
l'entre et la nature sacre du site. Chaque personne voulant accder au jinja est prie de se
baisser en signe de respect. Dans la ville de Kawagoe, un torii gant se dresse l'entre du
site. Devant chaque temple, deux statues lallure de dragons sont poses de part et dautre
de lentre. Ceux sont les gardiens de ces lieux sacrs et marquent aussi une protection des
lieux. Au seuil du temple, se trouve une sorte de coffre en bois afin que chaque visiteur y
fasse une offrande de monnaie (pice de 100 la plupart du temps) avant la prire. Dans
d'autres jinja, on peut trouver sur un lautel un serpent d'or. Lui toucher la tte ou le corps
nous apportera chance dans les tudes ou encore richesse.
Enfin deux livres anciens traitent galement du shintosme avec une entre diffrente.
Ce sont les deux plus anciens livres du Japon : le kojiki et le nihonshoki. Le kojiki, chronique
des faits anciens ,. traite des mythes et lgendes anciennes datant de la cration du Japon,
tandis que le nihonshoki Chronique du Japon , traite de l'histoire du Japon.
Le shintosme ou shint est souvent au centre du folklore japonais. Par la lgende, entre
autres, dIzanami et Izanagi, il est source dinspiration de nombreux mangas ou anims
comme Naruto, Noragami ou encore Princesse Mononoke. Le shintosme est aussi trs
prsent dans la vie de tous les jours comme par exemple durant la crmonie du th, ou la
bndiction du repas.
37
3.10. LES SAMOURAS Gratienne Mahieuc (Grand Nouma)
Qu'est-ce que cest ?

Samourai () signifie "servir" ou " celui qui sert". En effet, le samoura est
un guerrier au service d'un seigneur ( daimy) et du gnral militaire (
shgun). Il lui doit une fidlit et une loyaut absolue et combat pour ceux-ci.
Les samouras apparaissent au XIIme sicle, durant une priode o le Japon
connat de nombreuses guerres civiles.
Le bushid ()
Signifie "Voie du guerrier", il reprsente le code d'honneur des samouras qui agissent
et combattent conformment ces principes. Ce code s'tablit selon sept valeurs morales ;
l'honneur ( meiyo), la fidlit ( chgi),
la sincrit ( makoto), le courage ( y), la
droiture ( gi), la bienveillance ( jin), le
respect ( rei). Ainsi, un samoura doit vivre et
mourir l'pe la main et se suicidera plutt
que de se faire prisonnier ou perdre son honneur par le rituel du seppuku () : il s'ouvre
le ventre puis se fera trancher la tte par le sabre.
Les armes du samoura

Les armes des samouras tout comme leur armure ont
volu au fil des sicles. En effet les guerriers japonais sont
passs de combattants individuels des armes organises.
Du cavalier utilisant l'arc (yumi) en passant par les
combattants avec leurs sabres : le katana (long) et le
wakisachi (court), pour enfin finir avec les armes de
fantassins qui utilisaient des lances. Le sabre est rest l'arme
de prdilection des samouras. Ils portaient galement une
armure imposante ainsi qu'un masque destin horrifier leur adversaire ou un casque.
Pendant la priode d' Edo (1603 1868) les samouras jouaient galement le rle de
pompiers et taient admirs de la population, surtout des femmes.
Les samouras aujourd'hui au Japon

De nos jours les samouras n'existent plus. Ils existent certes quelques descendants
mais ils ne mnent plus la vie de leurs anctres. Cependant leur esprit est toujours prsent
au Japon tant dans les mentalits qu travers leurs armures et armes exposes dans les
nombreux muses. Ils attirent de nombreux Japonais et permettent ainsi de faire revivre ces
guerriers qui font partie intgrante du Japon.
38
3.11. LA NOURRITURE DE LA REGION DE SENDAI Romain Casaroli (Jules Garnier)
Les Japonais ont des habitudes alimentaires bien diffrentes des Franais et des autres
cultures. L'aliment le plus mang au Japon est le riz. On en mange tous les repas (au petit
djeuner, au djeuner et au dner) ainsi que la soupe miso (soupe chaude dans laquelle on
peut retrouver des algues et du tfu gnralement).
Les spcialits de la ville de Sendai sont la langue de buf

et le zunda. La langue de buf est devenue une spcialit du
Sendai. En effet, au temps de loccupation amricaine, toute la
nourriture tant rquisitionne, les denres alimentaires se
faisaient rares. Lorsque les Amricains tuaient les bufs pour en
consommer la viande, ils jetaient la
langue quils ne savaient pas cuisiner.
Cest ainsi qu partir de cette priode les Japonais ont commenc
cuisiner cette langue de buf pour pouvoir se nourrir. Le zunda
est une confiture de haricots verts sucre. Elle se mange
gnralement avec une pte de riz.
Les Japonais mangent galement beaucoup de nouilles,

il y en a de plusieurs sortes : les ramens, les udons et les sobas.
Les sobas sont trs populaires dans certaines villes o il est
difficile de planter du riz notamment dans certaine ville de
Sendai o cest une spcialit car elles se font avec de la farine
de sarrasin qui contrairement au riz, pousse facilement.
Au Japon, le poisson est plus mang que la viande car la viande est trs chre.
Dans les tablissements scolaires, il y a rarement de

cantine. Les lves apportent leur propre repas dit bent,
gnralement prpar par leurs parents. C'est une bote
compartimente avec principalement du riz accompagn
d'autres aliments comme de la viande, du poisson, de la salade
etc...
En t, un dessert est assez populaire au Sendai, c'est le kakigri. C'est de la glace pile
avec par-dessus un liquide color sucr qui lui donne du got.
La nourriture au Japon est trs bonne, et assez diffrente de la cuisine franaise. De

plus elle est trs saine et assez copieuse.
39
3.12. LES IDOLES AU JAPON Samantha Caune (La Prouse)
Vritable phnomne au Japon, les idoles sont de vraies

petites stars pour la plupart. Aimes et idoltres, ces stars
ont un impact important dans la vie des jeunes Japonais. Elles
sont symbole dinnocence et de joie de vivre. On peut citer
nombreux groupes tels que AKB48, AAA ou encore Berryz,
leur nombre est en soit incomptable. Cependant nous
pouvons noter que beaucoup dentre eux ne deviennent pas tous populaires et sont soumis
des rgles strictes. Nous allons donc voir en premier lieu les impacts quils ont sur la
jeunesse dans leur pays puis les rgles et les contraintes qui les entourent.
Gnralement les idoles ne se spcialisent pas que dans une catgorie unique dactivit
professionnelle, mais dans plusieurs domaines tels que ceux de la chanson, des sries
tlvises, de lanimation ou encore dans le mannequinat ; leur popularit peut donc se faire
facilement. Elles sont soumises un contrat dure dtermine. Une fois considrs comme
trop vieux , elles laissent place de nouveaux adolescents et retombent dans lanonymat.
Peu dentre elles arrivent continuer des carrires en solo. Souvent prises jeunes et choisies
pour leur apparence physique, les idoles vhiculent limage du (de la) petit(e) ami(e)
parfait(e). Nombreux sont les fans (quon nomme wota) qui
collectionnent leurs photos ou autres objets de collection sur eux.
Dailleurs nombreux sont les magasins ddis la vente de leurs
produits drivs, tels que des photos ddicaces et autres
accessoires. Les idoles sont tellement aimes quelles sont
reprsentes dans les anims et jeux vido.
Idolm@ster : Un aspect qui fait quune idole est aime ce sont les rgles qui lentourent.
Une idole est supervise par une agence qui lui impose des rgles, lune des plus connues
est celle qui leur interdit davoir une relation amoureuse. En interrogeant les Japonaises de
mon lyce sur le sujet, beaucoup mont dit quelles ne voyaient pas le mal voir leurs idoles
en couple mais que leur relation devrait se faire secrte pour laisser ainsi les wota rver dune
relation avec elles. On peut parler du cas dune des membres du groupe AKB48. Elle tait
alors ge de 20 ans quand elle sest vue afflige une lourde amende et dut sexcuser
publiquement, tte rase, dans une vido pour avoir pass la nuit dans un htel avec un
homme. Cependant depuis 2016, cette loi crite dans les contrats
didoles fut supprime. Dsormais les idoles ont droit une relation
amoureuse avec la personne de leur choix et peuvent se montrer en
public. Etant donn cette dcision encore rcente, beaucoup, (et pas
Minegishi Minami, membre
seulement les wota) sont contre cette libration . du groupe AKB48 en 2013
Finalement on peut conclure que pour plaire au jeune public, les idoles doivent encore
suivre des rgles strictes malgr un avenir incertain en lien avec leur contrat dure
dtermine. Mme si le travail didole parait nos yeux dure , il faut savoir que les jeunes
qui se lancent malgr tout dans ce mtier pour leur passion de la musique, la danse et
pouvoir dvoiler leur talent. Ce phnomne des idoles japonaises est dautant plus intrigant
quil nexiste ni en France ni en Nouvelle-Caldonie.
40
3.13. LE SAD : LART DE LA CEREMONIE DE THE Marva Tournois (La Prouse)
Petit retour historique

Cest au XIme sicle que le th fut introduit au Japon par
un moine bouddhiste chinois. Cest donc partir de cette
poque quil deviendra populaire dans tout le pays. Cependant
il faudra attendre le XVI me sicle
pour que le sad puisse rellement fortement se dvelopper,

principalement grce Sen no Riky, (1522-1591) qui
deviendra un vritable maitre dans cet art et posera les codes
prcis de la prparation de la crmonie de th telle quon
connait aujourdhui.
Le th fut dabord consomm par les moines bouddhistes, avant leur mditation ou
pendant des rituels religieux, mais aussi par les samouras et nobles japonais. Ce breuvage
tait galement utilis dans la mdecine traditionnelle japonaise, et tait notamment connu
pour purifier le corps ainsi que lesprit.
La crmonie
La crmonie de th est compose de nombreuses tapes prcises respecter pour
pouvoir russir au mieux la prparation. De plus chaque geste doit tre excuts avec grce.
Avant de dbuter la prparation, lhte salue ses invits, puis leur apporte quelques sucreries,

okashi, manger avant la dgustation de la boisson afin de crer une harmonie avec
le ct amer du th. Ensuite les diffrents ustensiles sont nettoys avec le chakin1 puis
purifier avec le fukusa2. Lhte commence par dposer quelques grammes de poudre de
th avec locha shaku3 dans le chawan4 et verse de leau. Il prend le chasen5 pour mlanger
le tout puis attend de voir apparaitre une mousse blanche avant de le retirer. Il faut faire
tourner deux fois le bol puis le servir aprs stre inclin devant ses convives.
Les ustensiles
matcha ()
hishaku ()
poudre fine issue de feuilles
louche pour leau
de th sches et moulues
5
natsume () chasen ()
bote contenant la fouet th
poudre de th
1
chakin ()
2 toile blanche pour
fukusa ()
carr de soie pour nettoyer nettoyer les ustensiles
symboliquement les ustensiles avant la crmonie
3
ocha shaku ()
4
chawan () fine cuillre en bambou
bol th
41
Le th fut dabord consomm par les moines bouddhistes, avant leur mditation ou La
crmonie du th est un moment de partage et de spiritualit. Plusieurs principes sont
transmis notamment le respect kei, par lequel la hirarchie disparait et tout le monde est
plac sur un mme niveau dgalit. La puret (propret) sei, car les ustensiles sont nettoys
et purifis avant utilisation. Et enfin la srnit jaku et lharmonie wa.
chashitsu () : maison de th washitsu () simple salle avec des tatamis,

(de plus en plus rare) prsente dans les maisons crmonie de th
Mme si les sicles passent, cette crmonie reste toujours pratique au Japon. En effet
le sad est mme propos dans les clubs au lyce et des coles, dont celles de
Mushakjisenke, Omotesenke, et Urasenke fondes par les descendants de Sen no Riky
grand matre du sad, ont t cres pour promouvoir et perptuer cet art.
Rapport de recherches ralis avec laide de Yasuda Shion et Miwa Shion, lves de premire anne,
participants au club de th du lyce Assomption (Osaka).
42
3.14. LA CULTURE DU THE Joyce Salijo (La Prouse)
Le th est lune des boissons les plus consommes au Japon et est

fondamental dans la culture nipponne. Il peut tre bu aprs une infusion
froide ou chaude, tout dpend de la manire dont il est prpar pour
diverses occasions et les diffrentes varits notamment le th vert (
macha) qui le principal lment de la crmonie de th. Il se cultive sur
presque lensemble du Japon comme dans les rgions dUji, Shizuoka et
Kagoshima.
Lorigine du th
En provenance de Chine, le th apparut au Japon vers le VIIIme sicle au cours de lre
Nara (710-794) mais il fut davantage reconnu au pays du soleil levant, un sicle plus tard.
Des moines bouddhistes notamment Saicho (, 767822) fondateur de la branche du
bouddhisme tendai au Japon qui tudiaient dans les monastres en Chine, auraient tent
de ramener quelques graines ainsi que des critures sacres chinoises. Cependant, il faut
attendre le 52me empereur Saga (786-842), dont la lgende raconte quil serait le
premier empereur boire du th, pour que ce breuvage se dveloppe vritablement dans
le pays. En ce temps, le Japon connait une vague dintroduction de la culture chinoise dont
le th. Il tait alors bu durant les rituels bouddhistes ainsi que les crmonies et vnements
de la cour impriale japonaise. Considr comme une boisson dune richesse rare, seul les
membres du monastre bouddhiste avaient lopportunit dy gouter. Aux yeux du reste de
la socit, le th tait alors considr comme une boisson inaccessible et mystrieuse dont
tous rvaient dy goter.
Sa culture
On produit le th sur tout le Japon except lle septentrionale dHokkaido ainsi qu
Osaka. En termes de production, recouvrant 40% de la surface nationale avec 33100 tonnes
de th brut (2014), la prfecture de Shizuoka se classe en tte. Elle est suivie de Kagoshima
avec 20% de la surface cultive. Par son importante diversit de saveurs, le th de cette
rgion rencontre un fort succs. Arrive ensuite en 3me place, la prfecture de Mie situe
lest de Honsh avec une production de 6714 tonnes (2014) et spcialise dans le kabusecha.
Les diffrentes varits de th

Il existe une grande varit de ths mais je ne vais vous en citer que quelques-uns, trs
rputs pour leur consommation quotidienne. 1
1
Le macha , utilis spcialement pour la crmonie du th. Il sagit dune
poudre de th vert que lon mlange avec de leau chaude.
2 Le konacha2 , qui est galement un th vert compos dun mlange de
petites feuilles et de feuilles broyes. Etant moins onreux que le sencha4,
cest celui qui est le plus frquemment servi dans les restaurants de sushi.
Le oolong/oolongcha3 , de couleur brune, qui est un th
oxydation incomplte. Trs populaire, il est servi chaud ou froid dans tous les restaurants. Le
processus de son obtention est trs particulier ; les feuilles sont tout 3
dabord sches au soleil puis elles sont brasses dans un panier en
bambou pour en abimer les bords et enfin brasses pour les claircir.
43
4 Le sencha4 , signifiant th infus , est le th le plus courant au Japon.
Il peut tre bu froid pour ma part, jen buvais souvent dans ma famille
daccueil.
Le th est une boisson que lon trouve facilement dans les konbini
( convience store , petits commerces de proximit), les distributeurs, restaurants,
supermarch... Il est servi gratuitement dans les restaurants pendant ou la fin du repas et
parfois, servi aux touristes dans des temples et jardins publics.
Son expansion du Japon vers le reste du monde

Economiquement parlant, ds la fin de lre Edo (1603-1868), le th a pris une grosse
valeur commerciale et grce ses avances technologiques, le Japon a pu lexporter dans le
monde. Le th est ainsi devenu la deuxime marchandise nationale la plus exporte au
monde aprs la soie. En 2013, cette boisson touche le monde avec la reconnaissance de
lUNESCO de la cuisine japonaise au patrimoine culturel immatriel de lhumanit.
44
3.15. LA DEMOCRATISATION DU SKATEBOARD AU JAPON Nathan Perain (La Prouse)
Le skateboard au Japon est un sport qui a connu une importante hausse de pratiquants
depuis les annes 2000. Pour beaucoup de gens gs, le skate est associ la culture
gangster, chose que jai pu remarquer aprs mtre fait chasser de plusieurs endroits, comme
je lavais pressenti. Jai donc commenc questionner les gens selon les quartiers et je me
suis rendu compte que les gens avaient tout simplement peur des skateurs parce que cest
une pratique nouvelle, allant parfois associer ce sport un caractre violent.
Du fait de cette image du skateboard, cette pratique sest facilement et rapidement
dmocratise chez les jeunes Japonais. A peu prs tous les jeunes de 10 25 ans que jai
interrog mont rpondu quils trouvaient cela cool . Pour la plupart, ils sont tout
simplement tombs sur une photo dans un magazine et cela les a tout de suite tents pour
essayer. Mais, les jeunes ne sont pas les seuls, j'ai discut avec un papa de 43 ans qui faisait
du skate depuis 10 ans et il regrettait de ne pas tre de notre gnration.
En effet, depuis la cration de lASJA All Japanese Skateboard

Association en 1982, le nombre de skate-parks privs a fortement
augment (comme lassociation H.L.N.A) surtout depuis 2010,
daprs un constat de cette mme organisation. Cette organisation
regroupe toutes les associations de skate reconnues au Japon, en
leur permettant une meilleure visibilit. Ainsi, de nombreuses associations offrant des cours
par des instructeurs confirms ont vues le jour, permettant un rel progrs pour les gens qui
veulent apprendre le skate. Les talents sont nombreux et de plus en plus de skateurs
confirms participent des comptitions nationales organises par lAJSA, certains allant
mme jusquaux comptitions internationales et revenant avec de trs bons rsultats. Un
des acteurs permettant cette expansion du skate japonais linternational est murasaki
sports, une chane de magasins oriente sur les sports extrmes qui sponsorise presque tous
les pro-skaters au Japon en leur permettant ainsi de participer plus facilement des
comptitions ou autres projets de vidos. Mais tout cela concerne surtout le skateboard de
haut niveau inaccessible pour moi . Je me suis donc plus intress au skate de rue.
A Tokyo, il est trs facile de trouver des skateurs car c'est trs
occidentalis. Dans la ville de Nagano o je me trouvais, le simple
fait qu'il n'y ait presque pas de panneaux interdit au skateboard
indique que les skateurs sont peu nombreux. En effet, la seule
infrastructure prsente pour la pratique du skate tait loigne du
centre-ville.
Je n'ai trouv aucun skateshop (magasins spcialiss dans la
vente de skateboard) ni mme de skateboard dans des magasins
quelconques. Cependant, j'ai t agrablement surpris de rencontrer autant de skateuses
que de skateurs, ce qui est une bonne chose. En effet, les Japonais et Japonaises nhsitent
pas se lancer dans ce sport. Ainsi, la mentalit sur les spots de skate (endroits dsigns
comme praticables pour faire du skateboard) est un peu similaire celle des bains publics :
il ny a plus de rgles sociales. Peu importe la profession, le milieu social ou lge dune
personne, tout le monde est au mme niveau et on nhsite jamais encourager autrui. Cela
permet de faire de trs bonnes rencontres. Quelques passants sarrtaient parfois pour
45
demander dessayer.
La communaut skate de Nagano tant assez petite, chacun n'hsite pas s 'entre-
aider. En effet, sur un parking, des gens avaient construit diffrents petits modules quils
laissaient disposition de toutes les personnes qui voulaient les utiliser. Il suffisait juste de
les dplacer sur le parking l o on voulait puis de les remettre en place de faon ce quils
ne gnent pas les places de parking lorsquon a fini.
Le dernier projet en date au Japon qui dmontre la dmocratisation du skate dans ce

pays est lintgration du skateboard comme discipline sportive aux J.O de Tokyo en 2020.
46
3.16. LA TELEVISION JAPONAISE - Hinrava Girot (La Prouse)
La tlvision joue un rle prpondrant dans la socit japonaise. Que ce soit en

semaine ou en week-end, la tlvision est constamment allume. Elle est associe un
moment relaxant, qui dtend et diverti la famille. Les Japonais passent en moyenne plus de
3 heures par jour visionner toutes sortes de programmes.
Voyons le top 9 des principaux programmes visionns au Japon.
1. Les talks-shows
Sekai no min'na ni kiite mita est
un talk-show divertissant, instructif et trs populaire au Japon,
dans lequel des trangers des quatre coins du monde discutent
en japonais sur des thmes imposs durant lmission.
2. Linformation
Les chanes dinformation comme dans chaque pays, sont trs visionnes.
3. Les missions de varit

Q ! Sekai no hate made itte Q ! est
une mission dans laquelle des prsentateurs tiennent
chacun une rubrique. Prenons lexemple dImoto, dont la
rubrique se nomme Hunter Imoto . Son but est de
dcouvrir des coutumes trangres insolites et farfelues en
voyageant un peu partout dans le monde. Elle peut aussi
mener des missions dangereuses et tranges comme sassoir lintrieur dun cube en verre,
et se laisser malmener par un grizzly pendant plusieurs minutes.
4. Les jeux tlviss

Il existe diffrents types de
jeux tlviss japonais, la
plupart sont bass sur des
preuves physiques. Ninja
Warrior par exemple est un jeu
trs clbre. Pour gagner les
candidats se doivent daccomplir quatre preuves physiques
dans lesquelles il est ncessaire de combiner agilit, force et intelligence.
5. Les anims
Les anims sont des dessins anims japonais, ou des
retranscriptions de mangas papier en anim. Ce genre
dmission est souvent diffus le matin afin den faire profiter
les enfants. Cependant les anims peuvent se regarder
nimporte quel ge ! Le matin la mre de famille mettait One
Piece dont elle est fan !
47
6. Les dramas
Les dramas (japonais) sont de courtes sries japonaises produites au
Japon. Elles peuvent tre romantiques, comiques et mme
fantaisistes-historiques comme Nobuo Oda qui est un clbre drama
de 2017.
7. Les missions culinaires

Gurunai gochi est une mission filme
dans des restaurants chics et raffins. Le plus souvent, ce
sont des comdiens et des clbrits qui sont invits
participer ce programme de cuisine prsent comme un
jeu tlvis. Le but du jeu : commander
entre/plat/dessert sans voir le montant de chaque plat.
Une fois le repas termin, chaque candidat estime sa
propre addition finale et celui qui en est le plus proche, gagne. Les prix remporter sont
variables, entre 1 000 000 1 000 yens.
8. Le sport
Divers matchs de sport sont diffuss ou rediffuss la tlvision. Les sports les plus
populaires sont le baseball (trs apprci), le tennis et le tennis de table, le football, les
combats de sum et lathltisme.
9. La publicit (Etonn ?)
A raison denviron 15 minutes de publicit par heure, la publicit occupe une bonne partie
du programme tlvis.
48
3.17. INFLUENCES DES CULTURES ETRANGERES SUR LA CULTURE JAPONAISE Johan
Maugy (La Prouse)
Larchipel japonais a connu travers lhistoire plusieurs

vagues migratoires qui ont constitu le peuple japonais. Les
premiers habitants du Japon, les peuples jmon (), se sont
installs il y a plus de 10 000 ans alors que la glace reliait encore
le Japon au reste du continent asiatique. Ils furent suivis du
peuple yayoi () venu de Core partir du Vme sicle av. J.-
C., se rpandant rapidement dans le sud-ouest puis sur lle
principale et se mlangeant avec les communauts locales. Ces
ethnies constituent le peuple japonais indigne, qui a connu par
Photographies comparant un japonais
la suite de nombreuses influences trangres contribuant d'origine majoritairement yayoi
(gauche) et un japonais d'origine
dterminer la culture et le peuple japonais tels quon les connat jmon, en l'occurrence Anou (droite).
aujourdhui.
Linfluence chinoise sur le Japon

La premire vidence du contact entre le Japon et la Chine remonte lan 57, lorsque
les Chinois mentionnent larchipel dans un texte. partir du VIme sicle, l Empire du
milieu est devenu un exemple suivre dans de nombreux domaines pour les Japonais. Ils
adoptent la religion bouddhiste en plus du shintosme, bas sur des croyances shamanistes.
La langue japonaise nayant pas encore de systme dcriture, le chinois classique, une forme
de chinois exclusivement crite devient la langue officielle de communication avec ltranger.
Cest par la suite que le systme
dcriture chinois est adapt au
japonais, bien que la diffrence
Extrait de la Dclaration des Droits de lHomme en japonais, montrant la
linguistique avec le chinois oblige les rpartition des caractres et mots chinois et japonais dans la langue actuelle.
Japonais utiliser puis dtourner des noir = caractre japonais (kana)
bleu = caractre chinois reprsentant un mot natif japonais
caractres de manire phontique, rouge = mot dorigine chinoise
donnant naissance aux kana actuels. Par ailleurs, un grand nombre de mots chinois entrent
dans le vocabulaire japonais courant, et beaucoup dlments de la culture chinoise sont
adopts par les Japonais au niveau politique comme artistique (architecture, calligraphie
chinoise, musique, ). Le kimono japonais fut galement influenc par les vtements
traditionnels ports en Chine lors de la dynastie de Tang (VIIme sicle Xme sicle). De plus,
le nom que le Japon porte encore aujourdhui, Pays du soleil levant a t dcid par
les Chinois, le Japon tant situ lest par rapport la Chine, cest--dire dans la direction
du lever du soleil. Cette adoption des coutumes chinoises na pourtant pas empch une
guerre entre les deux pays en 663, dont la dfaite du Japon fut poursuivie par une longue
priode de paix entre les deux pays.
Louverture du Japon au reste du monde

Lanne 1853 marque la fin de lisolement du Japon, qui avait t dcide deux sicles
plus tt par le shgun, ou Grand gnral , qui dtenait le pouvoir militaire du pays, aprs
que les Etats-Unis aient forc le Japon souvrir au commerce international. Quinze ans plus
tard, en 1868 a lieu la Restauration de Meiji qui marque une priode de renouveau pour le
Japon alors que lEmpereur reprend le pouvoir au Shgun. Le nouveau gouvernement,
49
soucieux des puissances trangres, met tout en marche pour rattraper le retard
technologique et matriel du Japon en suivant le modle occidental, et ds le dbut du
20me sicle, le Japon a un systme dvelopp de communication et de transport, un secteur
industriel jour des nouvelles technologies ainsi quune population duque. Les vtements
occidentaux sont galement dj ports la fin du XIXme sicle par larme, la police, les
hommes du gouvernement et la famille impriale, reprsentant un symbole de modernit,
que la population aura entirement adopt ds la fin de la seconde guerre mondiale.
Un nouveau pays dimmigration

Durant le XXme sicle, de nombreux citoyens chinois et
corens ont immigr au Japon, formant des communauts
diaspora, et des missionnaires occidentaux sont venus
apporter les religions chrtiennes dans larchipel, bien quelles
restent minoritaires. Par ailleurs, la simplification de la
procdure de visa en 1984 a aussi encourag limmigration et
le nombre dtudiants trangers au Japon en 2006 tait de 132
000 (dont 80% est dorigine chinoise ou sud-corenne) contre
seulement 10 000 avant cette simplification de procdure. Les
richesses culturelles et conomiques du Japon contribuent
galement la venue de citoyens trangers du monde entier
Le plus grand Chinatown du Japon et le gouvernement lui-mme fait appel des dizaines de
Yokohama dans la prfecture de
Kanagawa, o sont runis beaucoup de
milliers danglophones natifs pour venir enseigner langlais
membres de la diaspora chinoise. dans ses coles publiques. Ces immigrs du monde entier et
leurs descendants jouent aussi un rle sur la culture japonaise, amenant notamment leurs
habitudes culinaires et diversifiant la socit.
Le peuple japonais, lui-mme issu de plusieurs cultures, a connu de nombreux

changements culturels travers lhistoire, tout dabord par linspiration du modle chinois
durant lpoque classique (VIme sicle XIIme sicle), puis par celui des pays occidentaux
partir du XIXme sicle. De nos jours, la mondialisation continue modifier les habitudes des
Japonais ainsi que le nombre dhabitants dorigine trangre, qui ne cesse daugmenter.
50
51

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ECHANGE 2016-2017

[ 7 me change Japon Nouvelle-Caldonie ]

Comptes rendus de sjour

Anne GARREAU Coordonnatrice Nouvelle-Caldonie

La venue de Taeko Otsuki, collaboratrice dans

1. PARTICIPANTS A LECHANGE 2016-2017................................................................................... 5

2. COMPTES RENDUS PERSONNELS : bilan du sjour

3. TRAVAUX DE RECHERCHES : enrichissements socio-culturels

FUAHEA M. KOMAKI M. KATOA V. YOSHIDA H. ANDRE R. SUZUSHO Y. SOURICE T. TAKAHASHI Y.

PERSAN M. KATAMI K. MAHIEUC G. HASHIMOTO K. DIUMBU L. KATSUMATA S. NAGATA R.

MARCON J. IRIE M. NEPONRON C. HIDEMA A. RIVIERE LM NAKAMURA R. CASAROLI R. TERASHIMA T.

PERAIN N. KATO T. TOURNOIS M. YOKOTE M. MAUGY J. MORIYAMA K. GIROT H. ISOSHIMA R.

CAUNE S. HIRAIWA S. SALIJO J. SEYAMA T.

2.1. Madelyne FUAHEA lyce Inagakuen (Saitama)

II. APRES LES COURS

III. LES JOURS DE REPOS ET MOMENTS EN FAMILLE

IV. BILAN EN FIN DE SEJOUR

V. CONSEILS AUX PROCHAINS CANDIDATS

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