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Plan
Introduction
Conclusion
Bibliographie
Relevons dabord que le tournant fondateur a t pris au dbut des annes 80 grce
aux propositions de D. Hymes , qui demandait de renverser lanalyse linguistique,
en sintressant justement aux performances relles et varies des locuteurs
ordinaires, pour dfinir ce que pourrait tre une vritable comptence de
communication. Cette nouvelle optique a permis de dbloquer et de susciter de
nombreuses recherches.
Un consensus existe aujourdhui pour dire que loption linguistique initiale, qui
consiste travailler sur une langue hypothtiquement pure, peut tre importante
pour mettre jour des systmes de rgles mais aboutit lexclusion de ce qui
constitue lessentiel des performances quotidiennes des locuteurs, et, en particulier,
laisse de ct lanalyse et la description des discours et des conversations
ordinaires. Or, dfinir la comptence communicative dun locuteur suppose la
dfinition dune grammaire des conversations et des discours.
Nous sommes donc en prsence dun domaine de recherche relativement jeune que
lon catgorise sous le terme de pragmatique. La notion de comptence de
communication occupe logiquement une place importante dans les rflexions des
spcialistes . Elle est en constante volution et trouve un consensus, aussi bien du
ct des linguistes que du ct des didacticiens. Les lments retenus sont pour ces
raisons encore disparates. Il est intressant den esquisser un tableau ordonn, mais
bien sr subjectif et orient par rapport notre recherche sur lvaluation de la
comptence de communication. Je retiendrai quatre questionnements qui me
paraissent particulirement significatifs.
Il est temps de tirer quelques conclusions provisoires sur cette question critique de
la dfinition de critres pragmatiques.
Il est fondamental de noter que les traces de ces rgles pragmatiques sont
accessibles au travers de choix linguistiques et dattitudes gnrales que le locuteur
ralise sur le champ. Cette caractristique fondamentale de la communication
permet ainsi lvaluation de la comptence de ne pas sombrer dans le subjectif
dun pragmatisme flou, mais dappliquer des techniques danalyse proches de
celles utilises par la linguistique de lnonciation et de la linguistique
acquisitionnelle.
Les examens du Cambridge utilisent des critres plus gnraux qui reprsentent
une tape intermdiaire dans la dfinition de critres dvaluation, le point de
dpart demeure linguistique mais lorientation est pragmatique :
- critre de correction (grammaire, lexique, prononciation)
- critre de richesse (tendue de la grammaire et du vocabulaire)
- critre de souplesse (concerne loral, donc la fluidit de lchange, la capacit
simpliquer et grer une conversation)
- critre de taille (longueur du discours crit ou oral)
- critre dappropriation (dordre discursif, sociolinguistique et socioculturel)
Lapproche pragmatique que nous avons dcrite apporte des modifications
fondamentales la dfinition des critres. La description pragmatique est premire,
elle suppose la mise en uvre conjointe de capacits et procdures que lon va
reprer grce aux traces que laisse invitablement lnonciateur dans son discours.
Les critres purement formels (grammaire, lexique, prononciation) ne disparaissent
pas, ils sont bien au service des choix pragmatiques du locuteur. Les critres de
correction et dtendue de la langue, critres linguistiques indispensables lancien
paradigme, se dissolvent sur lensemble des critres pragmatiques. Si lon tient
rellement compte du locuteur ordinaire qui parle une langue trangre, il devient
alors ncessaire dabandonner ces deux critres qui relvent plutt de locuteurs
spcialistes des langues (traducteurs, interprtes, locuteurs bilingues, et parfois ...
enseignants des langues trangres). Ce nest qu cette condition que lon pourra
effectivement dcrire les types stades acquisitionnels que tout locuteur de langue
trangre est appel connatre.
Conclusion
Au terme de cette rflexion, il parat important de souligner limpossibilit doffrir
une valuation valable pour toutes les situations. Il ny a pas de systme
dvaluation idal, lvaluation est toujours finalise. Lvaluation par QCM
permet de manire rapide et conomique didentifier une slection arbitraire de
connaissances formelles. Il faut admettre, et nous avons tent de le montrer, que
lvaluation de la comptence communicative ncessit une autre dmarche.
Lanalyse de type fonctionnel permet de dfinir les savoir-faire langagiers
susceptibles dtre mis en uvre dans le cadre dun poste de travail ou celui dun
mtier. Pouvoir juger de la qualit dune performance en langue trangre implique
une rflexion pousse sur laspect pragmatique de la langue et la dfinition de
critres dvaluation. Ce domaine est encore relativement jeune mais connat un
dveloppement significatif qui permettra sans doute de modifier enfin la vision
traditionnelle de la comptence en langue et de lvaluation.
Lexprience acquise pour la cration et la mise en route du DCL permet de dire
que la question de la faisabilit et du cot se pose invitablement pour ce type
dvaluation qui ne peut avoir recours aux procdures psychomtriques. Il faut
cependant ddramatiser en disant que les chelles de comptence (celle du Conseil
de lEurope par exemple) permettent de positionner les locuteurs et de se faire une
ide assez prcise de leur comptence aprs une valuation chaud en milieu
professionnel, par exemple. Cependant, lvaluation certificative ne peut se faire
que par simulation pragmatique. La difficult actuelle rside dans la raret des
ressources humaines capables de prendre en charge une telle valuation. Nous
avons prouv pas mal de difficults pour former des valuateurs et des crateurs
de scnarios. Lvaluation pragmatique, tout comme la mthodologie
communicative dans sa version cognitive et interactionnelle, suppose de la part des
enseignants et des dcideurs un changement fondamental de la culture dvaluation
mais aussi de la rflexion sur la comptence de communication en langue
trangre. Or, la culture de lvaluation repose largement sur des principes
diamtralement opposs. Ceci explique pourquoi il est difficile, du moins pour
linstant, de tenir compte de la dynamique de lacquisition en langue trangre et
de faire un sort au leurre du locuteur natif idal. Lvaluation doit pouvoir
rpondre aux nouvelles exigences sociales : elle doit tre plus formative, plus juste,
plus transparente. Cest la condition sine qua non si lon veut rellement
dvelopper une citoyennet europenne qui sappuie sur lacquisition dune
comptence plurilingue et pluriculturelle.
Bibliographie