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UNIVERSIDAD CATLICA SANTA ROSA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


ESCUELA DE EDUCACIN
DESARROLLO DEL LENGUAJE DEL NIO (A) DE 0 A 7 AOS
IV PERODO SECCIN F4P

RETARDO DEL LENGUAJE Y EL HABLA EN EL NIO

Profa.Iraida Yannarella Estudiantes:

Gonzlez, de H. Keyla T.
C.I. N V-13952017
Mndez, A. Evelitza M.
C.I. N V-11048874
Quintana, A Karla A.
C.I. N V-20614306
Serrano, A Lenis L.
C.I. N V-12069479
Toro Francheska
C.I. N V-2091461

Caracas, noviembre 2014


INTRODUCCIN

Algunos nios parecen desarrollarse bien en todos los aspectos, pero presentan
un retraso del lenguaje o del desarrollo del habla. Estos nios pueden presentar
alguno de los trastornos especficos del lenguaje.

La adquisicin del lenguaje es un proceso que se adquiere de forma evolutiva


y conforme al desarrollo madurativo y la edad del nio.

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RETRASO DEL LENGUAJE Y EN EL HABLA LOS NIOS Y NIAS

Los nio y nias presentan retraso en el lenguaje cuando, desde el punto de


vista cuantitativo (cantidad de vocabulario) o cualitativo (diferentes reas del
lenguaje), est por debajo de la cifra media de los nios de su edad. Si tenemos en
cuenta la edad del nio, el retraso en el lenguaje se produce cuando el nio llega a la
edad de un ao y medio y no dice ninguna palabra, o cuando a los 2 aos de edad no
consigue unir dos palabras para formar frases sencillas, o no muestra Intencin de
comunicarse con los dems ya sea verbalmente o mediante gestos.

EL DIAGNSTICO DEL RETRASO EN EL LENGUAJE

Los criterios que se han establecido para determinar un trastorno especfico del
lenguaje en un nio, es imprescindible descartar, mediante un diagnstico diferencial,
una serie de criterios como:

- No existencia de deficiencia auditiva.

- No presencia de trastorno neurolgico.

- Un Cociente Intelectual (CI) superior a 80.

- La no existencia de otras reas del desarrollo afectadas como la memoria, ritmo,


motricidad,

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Cuando el retraso del nio aparece SOLO EN EL HABLA nos encontramos
con algunas caractersticas que pueden ser observadas en esos casos:

- Alteracin en el orden de las slabas (cocholate por chocolate).

- Asimilacin de consonantes (fufanda por bufanda).

- Ausencia de grupos consonnticos (teno por tengo).

- Sustituciones (pistina por piscina).

DISFASIA EN EL LENGUAJE INFANTIL

Si adems del habla, el nio tambin presenta afecciones en el lenguaje,


tendr dificultades en el uso de pronombres, artculos, tiempos verbales, siendo su
lenguaje muy difcil de entender. En ese caso, estamos hablando de una disfasia. Los
nios que presentan retraso en el lenguaje, ya sea leve o severo, han de ser
diagnosticados por un especialista lo antes posible, ya que una intervencin temprana
evitar la aparicin de posibles secuelas que podemos traducir por dificultades en el
habla (tartamudez), logo fobias (miedo a hablar), dislexias (dificultades en lecto-
escritura), etc. El retraso del lenguaje es una de las afecciones ms frecuentes en una
consulta de Logopedia y Foniatra.

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RETRASO DEL LENGUAJE

Es un retraso en la aparicin o en el desarrollo de todos los niveles del lenguaje


(fonolgico, morfosintctico, semntico y pragmtico), que afecta sobre todo a la
expresin y, en menor medida, a la comprensin, sin que esto se deba a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo o trastornos neurolgicos.

La aparicin del lenguaje y la expresin es ms tarda de lo habitual, y se desarrolla


lentamente y desfasada con respecto a lo que cabe esperar de un nio de esa edad
cronolgica.

Hay que diferenciar entre:

Retraso del Habla y Retraso del Lenguaje, en el primero slo est afectado el
nivel fonolgico, mientras que en el Retraso del lenguaje estn todos los cdigos
afectados.

Disfasia y retraso del lenguaje. En la disfasia destaca la gran lentitud de la


evolucin y la respuesta lenta a la intervencin pedaggica, mientras que en el retraso
del lenguaje tiene una recuperacin ms acelerada y una respuesta positiva a la
intervencin y adems se encuentra menos afectada la comprensin.

Podemos sealar como criterios significativos para detectar un retraso del lenguaje:

Dificultades en el desarrollo del lenguaje a nivel fonolgico, semntico y


morfosintctico.

Repercusiones en el desarrollo de aspectos funcionales del lenguaje.

Comprensin alterada, pero en menor medida que la expresin.

Dificultades, en los aprendizajes escolares.

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La intencionalidad comunicativa puede verse inhibida, en funcin de sus
experiencias personales y respuestas de contexto social, familiar entre otros.

CLASIFICACIN DE LOS RETRASOS DEL LENGUAJE.

A nivel de produccin:

La aparicin de las primeras palabras se retrasa hasta los dos aos.

La unin de dos palabras no aparece hasta los tres aos.

A nivel fonolgico:

Suelen presentar:

Patrones fonolgicos desviados.

Habla infantilizada, con omisin de consonantes iniciales y slabas iniciales.

La estructura silbica es: v, c+v, y no realiza c+c+v, o v+c.

El grupo ms afectado suele ser las fricativas, reducindose en algunos casos a


las producciones /p/, /m/ y /t/.

A nivel Semntico:

Vocabulario reducido a objetos del entorno.

Problemas en la adquisicin de conceptos abstractos (colores, formas y


espacio-temporales).

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A nivel Morfosintctico:

Desorden en la secuencia normal de la oracin y Lenguaje telegrfico.

Nmero reducido de trminos en la frase.

Dificultades en la utilizacin de artculos, pronombres, plurales y alteracin en


la conjugacin de los tiempos verbales.

Presentan dificultad en la adquisicin de frases subordinadas, stas suelen ser


coordinadas con la partcula "y".

A nivel Pragmtico:

Alteracin de la intencionalidad comunicativa.

Predomina la utilizacin del lenguaje para: denominar, regular la conducta y


conseguir objetos.

Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos y preguntar.

Escasa utilizacin del lenguaje para relatar acontecimientos y explicarlos.

Apenas utiliza el lenguaje en la funcin ldica o imaginativa.

Tendencia a compensar la expresin verbal deficiente con mmica y gestos


naturales.

A nivel de comprensin:

La comprensin verbal es mejor que la expresin en estos sujetos, lo que hace


pensar que son normales a este nivel. No obstante, si se explora cuidadosamente su
nivel de comprensin, se observan algunas alteraciones: los enunciados referentes a
conceptos espaciales, temporales, cromticos... son difcilmente comprendidos y no
estn integrados en su lenguaje normal.

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A nivel de imitacin provocada:

Se observan deficientes resultados en la repeticin de palabras o frases. Parece


que son incapaces de repetir estructuras lingsticas que an no tengan integradas.

La repeticin de frases, palabras o slabas sin significado resulta muy difcil.


En la repeticin de frases se limitan a reproducir algunos elementos de la misma.

Al retraso de lenguaje acompaan otros sntomas no lingsticos entre los que


destacamos:

Una Inmadurez (Prematuridad) generalizada, que afecta a la coordinacin


psicomotriz (Coordinacin gruesa y fina, inmadurez problemas de lateralizacin),
dificultades en la estructuracin temporo-espacial (dibujo desordenado en una
lmina), a veces esta inmadurez afecta psicoemocionalmente apareciendo una baja
autoestima, sentimientos de inferioridad, etc...

Ligero retraso motor en movimientos que requieren una coordinacin fina.

Retraso en la expresin grfica.

Retraso en el establecimiento de la dominancia lateral.

Dificultades en aspectos del desarrollo cognitivo: relacin


pensamiento/lenguaje y memoria/atencin.

Problemas psicoafectivos: baja autoestima, dificultades en las relaciones con


los iguales (Inhibiciones).

Dificultades en el aprendizaje de la lecto-escritura y otros aprendizajes


escolares.

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CONCLIUSIN

En el retraso del lenguaje el nio y nias presentan un desfase significativo en


la aparicin (comienzo tardo) y en el desarrollo de la expresin (evolucin lenta) que
no puede ser explicado por un retraso mental, que tampoco se debe a un trastorno
generalizado del desarrollo, ni a dficit auditivo, o trastornos neurolgicos.

Son capaces de pronunciar sonidos aislados y grupos de sonidos, pero a la hora de su


ordenacin y diferenciacin dentro de las palabras presentan dificultades. Luego no
son trastornos tanto de la articulacin fontica, cuanto de estructuracin fonolgica,
que est atrasada para su edad cronolgica. La comprensin es prcticamente normal
para su edad y la actividad no lingstica se encuentra tambin dentro de la
normalidad.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

GALLARDO RUIZ, J.R. y GALLEGO ORTEGA, J.L. (1993,2000). Manual de


logopedia escolar. Un enfoque prctico. Granada: Aljibe.

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