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Roteiro de Estudos OBMEP NA ESCOLA

Grupo N1 Ciclo 1

Em 2017 o Planejamento Acadmico do Programa OBMEP na Escola prev a realizao


de 7 ciclos de estudos com durao de quatro semanas cada um. Em cada ciclo sero
desenvolvidos estudos sobre contedos especficos de acordo com o seguinte
esquema: um encontro inicial de formao entre professores e coordenadores, dois
encontros com alunos e uma semana de estudos.

1 semana: encontro de formao entre os coordenadores e os professores da


Educao Bsica que atuam no Programa OBMEP na Escola.
2 semana: (encontro 1) aula presencial de quatro horas ministrada por cada
professor para a sua turma de alunos convidados.
3 semana: Perodo destinado para estudo dos alunos e preparao dos
professores.
4 semana: (encontro 2) aula presencial de quatro horas ministrada por cada
professor para a sua turma de alunos convidados.

Neste roteiro de estudos vamos apresentar os contedos que devem ser estudados
neste primeiro ciclo do grupo N1 alm de sugerir atividades para coordenadores,
professores e alunos.

1 semana: encontro de formao (Professores da Educao Bsica e Coordenadores)

No incio de todos os ciclos, a primeira atividade que deve ser realizada o encontro
de formao entre professores e coordenadores. Nesse encontro que antecede as
aulas que sero ministradas para os alunos, espera-se que sejam discutidos os
contedos, os exerccios, as estratgias para o desenvolvimento dos estudos e os
materiais de apoio ao ensino que foram disponibilizados. Dois aspectos fundamentais
devem ser enfatizados nesse encontro:

a metodologia a ser utilizada se baseia no ensino da matemtica atravs da


resoluo de problemas. Assim, em cada roteiro de estudos so fornecidas listas de
problemas, uma a cada aula, que devem ser trabalhadas junto aos alunos. Espera-
se que ao longo desse trabalho uma discusso qualitativa sobre conceitos e
resultados correlatos aos assuntos em foco seja estimulada.

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o aluno deve ter o pleno conhecimento de que a atividade presencial apenas o
incio do processo de ensino inerente ao ciclo. No esperado que essa atividade
presencial seja amplamente abrangente e conclusiva quanto a formao do aluno
em relao aos contedos abordados. Ento, os materiais presentes no Portal da
Matemtica (http://matematica.obmep.org.br/) iro complementar essa ao
formativa. Logo, o aluno deve ser claramente informado da existncia do Portal,
dos materiais complementares l existentes e da forma de acesso a esse ambiente
virtual. As atividades presenciais e virtuais se complementam e cabe ao professor
enfatizar isso junto aos alunos, incentivando continuamente a participao dos
alunos nas atividades presentes no Portal. Salientamos que no aceitvel atitudes
que se omitam de buscar essa parceria entre aes presenciais e virtuais.

Para que esse encontro de formao seja o mais proveitoso possvel, antes da sua
realizao, recomendamos que os coordenadores e os professores:

faam um estudo preliminar de todo este roteiro.


assistam os vdeos indicados do Portal da Matemtica ou do canal PICOBEMP no
YouTube.
resolvam os exerccios propostos.
anotem suas dvidas.

Durante esse encontro de formao deseja-se que:

seja realizado um estudo dos materiais indicados e sejam esclarecidas as dvidas.


caso exista infraestrutura disponvel, sejam discutidas algumas videoaulas.
o coordenador deve promover discusses dos conceitos e dos exerccios mais
importantes das aulas que sero ministradas para os alunos convidados.
o coordenador auxilie os professores na preparao das aulas.
ocorra uma troca de experincias e o compartilhamento de ideias entre os
professores.

No que segue vamos detalhar os contedos das duas aulas (encontro 1 e encontro 2)
deste ciclo que devem ser ministradas para os alunos convidados, indicando
referncias bibliogrficas, videoaulas relacionadas e as listas de problemas que
direcionaro o estudo a ser realizado em cada aula. Este detalhamento deve ser
utilizado tanto na aula para os alunos quanto no encontro de formao entre
professores e coordenadores.

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ENCONTRO 1

2 semana: aula para alunos convidados

Assuntos a serem abordados:

Paridade
Operaes com nmeros inteiros
Padres e sequncias numricas ou geomtricas

Para o assunto paridade, sugerimos os seguintes materiais de apoio a aula.

- Textos:
Sees 1.1 da Apostila do PIC Encontros de Aritmtica, F. Dutenhefner, L.
Cadar. http://www.obmep.org.br/docs/aritmetica.pdf

- Vdeoaulas do Portal da Matemtica:


Tpicos Adicionais Mdulo: sistema de numerao e paridade Aula:
paridade Videoaulas:
o Problemas envolvendo paridade
o Problemas com domins
o Domins, pesagens e outros problemas

Para o assunto operaes com nmeros inteiros, sugerimos os seguintes materiais


de apoio a aula.

- Vdeoaulas do Portal da Matemtica:


6 srie operaes bsicas operaes com nmeros naturais videoaulas
3, 4, 5, 6, 7 e 8 sobre adio, subtrao, multiplicao e diviso:
http://matematica.obmep.org.br/index.php/modulo/ver?modulo=60
6 srie operaes bsicas operaes com nmeros naturais caderno
de exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/1kephf4nypzk7.pdf

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Lista de Exerccios OBMEP NA ESCOLA N1 ciclo 1 Encontro 1
ENUNCIADOS

No que segue, apresentamos uma lista de problemas que devem ser utilizados para
direcionar o estudo da aula com os alunos convidados. Esses exerccios devem ser
trabalhados segundo a metodologia do ensino da matemtica atravs da resoluo de
problemas e as discusses desses exerccios devem motivar o estudo dos contedos
propostos para esta aula.

Atividade. [jogo das faces] Para iniciar o estudo de paridade, sugerimos que a aula
comece com a adivinhao Jogo das Faces, descrita na pgina 2 da apostila
encontros de aritmtica.

Exerccio 1. Voc pode encontrar cinco nmeros mpares cuja soma seja 100?
Justifique a sua resposta.

Exerccio 2. Pedro comprou um caderno com 96 folhas e numerou-as de 1 a 192. Vitor


arrancou 25 folhas do caderno de Pedro e somou os 50 nmeros que encontrou
escritos nas folhas. Esta soma poderia ser igual a 1990? Justifique a sua resposta.

Exerccio 3. Sem fazer a conta, determine se o seguinte nmero par ou mpar.

3 (5731 3597) 2017 (9876 6789)1500

Atividade. [adivinhando uma soma gigante] Nesta atividade o professor adivinha o


resultado de uma soma com 5 parcelas, com nmeros digamos de 4 algarismos cada,
sabendo apenas a primeira parcela fornecida pelo aluno. Como quatro das cinco
parcelas no so conhecidas e como o aluno diz valores quaisquer para outras
parcelas, parece impossvel que o professor consiga adivinhar o resultado da soma a
priori, e isso causa um efeito de muita surpresa nos alunos. Vamos descrever passo a
passo como a atividade realizada.

1 passo: o professor solicita que o aluno escreva um nmero com 4 algarismos. S


para ilustrar, vamos supor que, por exemplo, o aluno escreveu 5381.

2 passo: em um pedao de papel, o professor escreve o resultado que ter a soma e


entrega este papel dobrado para o aluno, sem ele ver o nmero, claro. Neste caso o
resultado 25379.

Agora, alternadamente, aluno e professor escrevem nmeros de 4 algarismos cada,


um em baixo do outro, montando uma soma com 5 parcelas. (veja figura a seguir)

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3 passo: o aluno escreve um nmero de 4 algarismos, digamos por exemplo, que ele
escreveu 2843.

4 passo: logo em baixo o professor escreve o nmero 7156.

5 passo: agora a vez do aluno. Ele escreve mais uma vez um nmero com 4
algarismos. Para ilustrar suponhamos que ele escreveu 5302.

6 passo: finalmente o professor escreve a ltima parcela da soma que neste caso
deve ser 4697.

Agora, com os cinco nmeros escritos um em baixo do outro, efetua-se normalmente a


soma. Aps esse clculo que relativamente grande (uma soma de 5 andares com
nmeros de 4 dgitos cada), o professor solicita que o aluno pegue o pedao de papel
que estava com ele desde o incio da atividade e verifique que o nmero escrito , por
mais incrvel que possa parecer, o resultado da soma, 25379.

Agora vamos explicar detalhadamente porque a adivinhao funciona.

1. Como o professor determina o resultado da soma.

O aluno comea dizendo um nmero qualquer de 4 algarismos. No exemplo o


nmero escrito inicialmente foi 5381. Para escrever o nmero que ser o resultado
da soma, deve-se apenas subtrair duas unidades desse nmero, obtendo
5381-2=5379 e em seguida deve-se acrescentar um algarismo 2 a esquerda desse
resultado, obtendo 25379. Esse o algoritmo utilizado pelo professor para
escrever o resultado da soma: subtrai duas unidades e acrescenta um algarismos 2
a esquerda do primeiro nmero escrito pelo aluno.

2. Como o professor deve proceder para escrever as suas duas parcelas da soma.

Em cada vez, o professor escreve um nmero que soma 9999 com o ltimo nmero
escrito pelo aluno. Para fazer isso, basta pensar algarismo por algarismo, interando
9 com o algarismo correspondente escrito pelo aluno.

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Por exemplo, na segunda parcela o aluno escreveu 2843 e o professor teve que
escrever o nmero 7156 pois 2843+7156=9999. Observe que embaixo do 3 o
professor colocou 6 por 3+6=9. Embaixo do 4 o professor colocou 5 pois 4+5=9,
Embaixo do 8 o professor colocou 1 pois 8+1=9. E embaixo do 2 o professor
colocou 7 pois 2+7=9.

Na ltima parte da soma o procedimento o mesmo. O aluno escreve um nmero


qualquer na quarta parcela da soma, no exemplo 5302, e o professor teve que
escrever o nmero 4697 pois 5302+4697=9999. Observe que o professor pode
pensar em um algarismo de cada vez: embaixo do 2 coloca o 7 pois 2+7=9; embaixo
do 0 coloca o 9 pois 0+9=9; embaixo do 3 coloca o 6 pois 3+6=9 e embaixo do 5
coloca o 4 pois 5+4=9.

3. Porque a adivinhao funciona.

O aluno comea escrevendo um nmero A com 4 algarismos. Em seguida so


acrescentadas mais quatro parcelas B, C, D e E formando a soma A+B+C+D+E. As
parcelas C e E so ditas pelo professor de modo que B+C=9999 e D+E=9999. Da a
soma das cinco parcelas fica assim: A+B+C+D+E=A+(B+C)+(D+E)=A+9999+9999.
Como 9999=10000-1, podemos escrever que A+B+C+D+E=A+(10000-1)+(10000-1) e
portanto
A+B+C+D+E = A 2 + 20000

Assim, se o professor proceder como explicado, o resultado da soma pode ser


obtido subtraindo 2 do primeiro nmero escrito pelo aluno e em seguida somando
20000 a este resultado. Como os nmeros possuem quatro algarismos, para
acrescentar 20000 basta colocar um algarismo 2 do lado esquerdo do nmero.

Exerccio 4. (OBMEP 2005 1 fase N1Q6) Marina, ao comprar uma blusa de R$


17,00, enganou-se e deu ao vendedor uma nota de R$ 10,00 e outra de R$ 50,00. O
vendedor, distrado, deu o troco como se Marina lhe tivesse dado duas notas de R$
10,00. Qual foi o prejuzo de Marina?

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Exerccio 5. (Banco de Questes 2017 nvel 1 questo 1) Um cachorro avista um
gato que est a 30 m de distncia e comea a persegui-lo. Ambos comeam a correr
em linha reta, no mesmo sentido e com passadas sincronizadas. O cachorro se desloca
50 cm a cada passada enquanto o gato se desloca apenas 30 cm. Depois de quantas
passadas o cachorro alcanar o gato? Justifique sua resposta.

Exerccio 6. (OBMEP 2013 1 FASE N1Q12) Qual o algarismo das dezenas da soma

Exerccio 7. [nmeros triangulares] Observe a sequncia de tringulos de bolinhas das


figuras a seguir:

A primeira figura possui 1 bolinha. A segunda figura possui 1+2=3 bolinhas. A terceira
figura possui 1+2+3=6 bolinhas e a quarta figura possui 1+2+3+4=10 bolinhas.
Continuando desse modo, calcule o nmero de bolinhas das figuras 5, 6, 7, 8, 9 e 10.
Qual o nmero de bolinhas da centsima figura, ou seja, calcule o valor da soma
1 2 3 100 .

Exerccio 8. (XXVIII 28 OBM 2006 1 fase N1Q13) Usando pastilhas de cermica


preta na forma de quadradinhos foi composta uma decorao numa parede, mostrada
parcialmente abaixo. Quantas pastilhas foram empregadas em toda a decorao
considerando-se que na ltima pea montada foram utilizadas 40 pastilhas pretas?

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Exerccio 9. (Banco de Questes 2006 pg 17) Uma faixa quadriculada tem 5
quadradinhos na altura e 250 quadradinhos no comprimento. Alguns quadradinhos
sero pintados de cinza, comeando da esquerda, conforme o modelo ilustrado na
figura, e continuando com este padro at chegar ao final da faixa direita. Nesta
faixa, quantos quadradinhos no sero pintados?

Exerccio 10. (OBMEP 2014 1 fase N1Q18) Gustavo fez uma tira com 300
hexgonos, fixando-os pelos lados comuns com um adesivo redondo, como na figura.
Quantos adesivos ele usou?

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Lista de Exerccios OBMEP NA ESCOLA N1 ciclo 1 Encontro 1
SOLUES e COMENTRIOS

Comentrios sobre atividade: jogo das faces.

O Jogo das Faces est enunciado, comentado e resolvido nas pginas 2-4 da apostila
Encontros de Aritmtica.

Ao executar esta atividade para uma turma grande de alunos, sugerimos trocar as
moedas por folhas de papel, cada uma delas branca de um lado e colorida do outro
lado, apoiadas, por exemplo, no porta giz do quadro verde em frente sala. As moedas
tambm podem ser trocadas por muitos outros objetos como cartas de baralho ou
copos, uns com a boca para cima e outros com a boca para baixo. Deste modo, esta
uma atividade de recreao matemtica interessante que pode ser aplicada mesmo
fora do ambiente da sala de aula.

Comentrios sobre o Exerccio 1.


Este o exerccio 2 da pgina 4 da apostila Encontros de Aritmtica.

Um dos objetivos do estudo de paridade explorar algumas propriedades dos


nmeros pares e mpares, tais como:

A soma de dois nmeros pares um nmero par.


A soma de dois nmeros mpares um nmero par.
A soma de um par com um mpar um nmero mpar.
O produto de dois nmeros pares um nmero par.
O produto de dois nmeros mpares um nmero mpar.
O produto de um nmero par por um nmero qualquer par.

No exerccio, pergunta-se se possvel escrever o nmero 100 como uma soma


a+b+c+d+e de cinco nmeros mpares. Vamos analisar esta soma por partes.

a+b um nmero par, pois a soma de dois mpares.


Somando c, vemos que (a+b)+c mpar pois a soma de um nmero par a+b
com um nmero mpar c.
Somando d, vemos que (a+b+c)+d par pois a soma de um nmero mpar
a+b+c com um outro nmero mpar d.
Finalmente, somando e, vemos que (a+b+c+d)+e mpar pois a soma de um
nmero par a+b+c+d com um nmero mpar e.

Portanto, nunca conseguimos escrever o nmero 100 (que par) como a soma
a+b+c+d+e (que mpar) de cinco nmeros mpares.

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Comentrios sobre o Exerccio 2.
Este o exerccio 6 da pgina 6 da apostila Encontros de Aritmtica.

Em cada pgina do caderno, de um lado est escrito um nmero mpar e do outro lado
est escrito um nmero par. Assim Vitor somou 25 nmeros mpares (obtendo um
nmero mpar) e somou 25 nmeros pares (obtendo um nmero par). Como a soma
de um nmero mpar com um nmero par um nmero mpar, esta soma no pode
ser igual ao nmero 1990, pois esse nmero par.

Soluo do Exerccio 3. A soluo deste exerccio deve ficar mais fcil depois de serem
discutidas as propriedades apresentadas na soluo do exerccio 1. Aqui tambm
vamos analisar o nmero dado por partes.

3 (5731 3597) 2017 (9876 6789)1500

A diferena 5731 3597 um nmero par, pois a diferena entre dois


nmeros mpares.
A potncia (5731 3597) 2017 um nmero par, pois ela representa uma
multiplicao de vrios nmeros pares.
O produto 3 (5731 3597) 2017 par, pois o resultado da multiplicao de
um nmero mpar por um nmero par.
Na outra parcela da soma, a diferena 9876 6789 um nmero mpar, pois
a diferena entre um par e um mpar.
A potncia (9876 6789)1500 um nmero mpar, pois ela representa uma
multiplicao de vrios nmeros mpares.
Conclumos ento que na expresso dada, a primeira parcela da soma par e a
segunda parcela da soma mpar. O resultado da soma , portanto, mpar.

Comentrios sobre a atividade: adivinhando uma soma gigante.

A atividade foi apresentada para uma soma de nmeros com 4 algarismos cada um.
Procedendo exatamente como foi explicado, ela pode ser generalizada para uma
soma de nmeros com 5 ou mais algarismos. Para ver uma descrio dessa
atividade veja o seguinte vdeo Mgica da adivinhao da soma gigante e para ver
uma descrio da soluo, assista Revelao da mgica de adivinhao da soma.
Observao: nestes vdeos imposta a condio de que no primeiro nmero escrito
pelo aluno, o ltimo algarismo no pode ser igual a 0 e nem a 1. Na verdade, esta
restrio no necessria. E na soluo apresentada no vdeo, afirmado que o
algarismo da dezena do resultado da soma igual ao algarismo da dezena do
primeiro nmero escrito pelo aluno. Esta afirmao falsa, como voc pode
verificar no prprio exemplo apresentado na descrio desta adivinhao, escrita
neste roteiro.

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Soluo do Exerccio 4. Marina entregou para o vendedor 10+50=60 reais. E
recebeu de volta 20-17=3 reais. Portanto Marina gastou 60-3=57 reais. Como ela
deveria ter gasto 17 reais, o seu prejuzo foi de 57-17=40 reais. Observe que este
o valor da diferena 50-10=40 entre o valor da nota que ela entregou para a
vendedora e o valor da nota que ela deveria ter entregue. Ou seja, o valor da
distrao que ela pago por trocar uma nota de 10 por uma nota de 50 reais.

Soluo do Exerccio 5. No incio, a distncia entre o cachorro e o gato de 30 m =


3000 cm. A cada passada, a distncia entre o cachorro e o gato reduzida em 50-
30=20 cm. Deste modo podemos ver como a distncia entre o cachorro e o gato
diminui a cada passada.

Quantidade de
Distncia (cm)
passadas
0 3000
1 3000 20
2 3000 2x20
3 3000 3x20

Da vemos que a distncia vai ser igual a zero exatamente quando acharmos um
3000
mltiplo de 20 que igual a 3000. Para achar esse mltiplo basta dividir 150 .
20
Portanto, aps 150 passadas o cachorro alcanar o gato.

Soluo do Exerccio 6. Aproveite este exerccio para relembrar o algoritmo da soma


de nmeros naturais: escrevemos um nmero embaixo do outro, unidade em baixo de
unidade, dezena embaixo de dezena, centena embaixo de centena, etc. Primeiro
somamos todos os algarismos da casa da unidade. Deixamos o ltimo algarismo desta
soma embaixo e mandamos o restante para cima. E da, repetimos o procedimento
para os algarismos da casa das dezenas, das centenas, etc.

(Primeira soluo) Vamos efetuar a soma dada procedendo como no algoritmo


descrito acima. Ao somar os algarismos das unidades encontramos 7x77=539. Logo,
deixamos o 9 como o algarismo da unidade da soma, e enviamos o 53 que deve ser
adicionado casa das dezenas.

Ao somar os algarismos das dezenas entramos 7x76=532 que somado ao 53 resulta


585. Deixamos o 5 como o algarismo da dezena da soma, e enviamos o 58 que deve
ser adicionado casa das centenas.

Portanto, conclumos que os dois ltimos algarismos da soma so 59 e, assim, o


algarismo da dezena da soma o nmero 5.

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(Segunda soluo) Alternativamente, podemos observar que os algarismos da dezena
e da unidade da soma s dependem da soma dos algarismos da unidade e da dezena
das parcelas. Ou seja, na soma dada, em cada parcela podemos desconsiderar os
algarismos que esto esquerda do algarismo da dezena e podemos apenas
considerar a soma 7 77 77 77 77 7 76 77 5859 . Da vemos que a
soma dada tem como os dois ltimos algarismos o nmero 59 e, assim, o algarismo
da dezena da soma o nmero 5.

Soluo do Exerccio 7. Para as figuras de 5 a 10 encontramos as seguintes


quantidades de bolinhas:
Figura 5: 1+2+3+4+5=15
Figura 6: 1+2+3+4+5+6=21
Figura 7: 1+2+3+4+5+6+7=28
Figura 8: 1+2+3+4+5+6+7+8=36
Figura 9: 1+2+3+4+5+6+7+8+9=45
Figura 10: 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55

Agora queremos generalizar e calcular a soma S 1 2 3 98 99 100 .

(Primeira soluo) Para calcular esta soma, escrevemos suas parcelas de trs para
frente assim: S 100 99 98 3 2 1.

Agora somamos S 1 2 3 98 99 100 com S 100 99 98 3 2 1


somando cada parcela da primeira soma com a correspondente parcela da segunda
soma, obtendo

2 S (1 100) (2 99) (3 98) (98 3) (99 2) (100 1)

2 S 101 101 101 101 101 101

Como temos 100 parcelas iguais a 101, o resultado da soma anterior igual a
100 101
2 S 100 101. Da S 5050 .
2

(Segunda soluo) Vamos ilustrar esta segunda soluo de maneira geomtrica,


calculando, para exemplificar, a soma dos 5 primeiros nmeros naturais 1+2+3+4+5.
Para fazer isso, montamos um retngulo com 5x6=30 bolinhas e dividimos esse
retngulo por uma linha, como ilustrado a seguir.

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Observe que do lado de baixo desta linha e do lado de cima desta linha temos
exatamente a mesma quantidade de bolinhas 1+2+3+4+5. Portanto, em cada metade,
esta quantidade de bolinhas igual metade do total de bolinhas do retngulo. Da

5 6
1 2 3 4 5 15
2

Para calcular a soma 1 2 3 98 99 100 podemos proceder do mesmo modo,


fazendo um retngulo com 100x101 bolinhas e dividindo este retngulo por uma
linha de modo que do lado de baixo e do lado de cima da linha as quantidades de
bolinhas so igual soma desejada 1 2 3 98 99 100 . Portanto o valor
desta soma igual metade do nmero total de bolinhas do retngulo com
100x101 bolinhas. Da
100 101
1 2 3 98 99 100 5050
2

Soluo do Exerccio 8. Na ltima pea da decorao foram utilizadas 40 pastilhas


pretas. Esta pea um quadrado. Vamos calcular a quantidade de pastilhas pretas em
cada lado deste quadrado. Retirando os quatro cantos, ficamos com 40-4=36 pastilhas
pretas. Dividindo por 4 lados, obtemos 364=9 pastilhas pretas dentro de cada lado do
quadrado. Retornando com as pastilhas dos cantos, a ltima pea da decorao um
quadrado de lado 9+2=11.

De modo alternativo, esta quantidade 11 pode ser encontrada atravs de um clculo


algbrico. Seja n o nmero de pastilhas pretas em cada lado de uma pea. Ento, so
necessrias 4 (n 2) 4 4n 8 4 4n 4 pastilhas pretas para formar a pea
inteira. Na ltima pea da decorao temos 4n 4 40 . Resolvendo esta equao
obtemos n 11.

Agora note que para contar a quantidade total de pastilhas pretas utilizada para
formar toda a decorao, basta observar que cada pea da esquerda se encaixa na
pea da direita. Se encaixarmos todas, teremos um quadrado completamente preto de
lado igual a 11 quadradinhos. Portanto, o nmero de pastilhas pretas utilizada foi
112 121 .

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Soluo do Exerccio 9. Observe que a figura dada no
enunciado tem alguma espcie de simetria, algo que se repete
de tempos em tempos. Neste tipo de questo, quando
percebemos uma repetio, algo peridico, precisamos
encontrar esse padro que fica se repetindo infinitamente.
Observe que, neste exerccio, para pintar toda a faixa, basta
copiarmos lado-a-lado o retngulo padro de 5 linhas e 4 colunas
mostrado na figura ao lado.

Neste retngulo padro temos 7 quadradinhos pintados e 13 quadradinhos no


pintados. Precisamos saber quantos retngulos padro cabem na faixa. A faixa tem 250
colunas e cada retngulo padro tem 4 colunas. Da diviso de 250 por 4 temos que
250 4 62 2 , e conclumos que na faixa cabem 62 retngulos padro, sobrando
ainda duas colunas.

Nos 62 retngulos padro temos 62 13 806 quadradinhos no pintados. Falta agora


verificar quais os quadradinhos no pintados nas duas colunas finais da faixa. Ora,
essas duas colunas finas so as duas primeiras colunas do retngulo padro. Portanto,
nessas colunas temos 6 quadradinhos no pintados. Finalmente, o nmero de
quadradinhos no pintados em toda a faixa 806 6 812 .

Soluo do Exerccio 10. (Primeira soluo) Para fixar o trio de hexgonos 1-2-3,
Gustavo usou trs adesivos. O mesmo ocorreu para fixar os demais noventa e nove
trios de hexgonos: 4-5-6, 7-8-9, 10-11-12, ..., 298-299-300. Como so 100 trios e 3
adesivos para cada trio, Gustavo usou 100 3 300 adesivos nessa montagem de
trios.

Agora, para fixar um trio no outro, Gustavo usou dois adesivos. Como o primeiro trio
no precisou ser fixado a ningum, Gustavo usou ento 99 2 198 adesivos para
juntar um trio no outro. No total, ele usou 300 198 498 adesivos.

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(Segunda soluo) Para fixar os quatro primeiros hexgonos 1-2-3-4, Gustavo usou
cinco adesivos. Na sequncia, para fixar os adesivos 4-5-6-7, Gustavo tambm usou
cinco adesivos. Isso segue at o final da figura montada pelo Gustavo, com exceo da
ltima sequncia em que so usados 2 cartes a menos. Como temos 300 cartes,
temos 100 desses conjuntos de quatro cartes, lembrando que no ltimo desses
conjuntos so usados apensas 3 cartes. Da conclumos que foram usados
100 5 2 498 adesivos (ou 99 5 3 498 ).

3 semana: Perodo destinado para estudo dos alunos e preparao dos professores

Em cada ciclo, a terceira semana destinada para estudos individuais ou em grupo.


Nesta semana, alunos e professores devem se dedicar para o estudo dos materiais
tericos indicados, para assistir as videoaulas e para resolver os exerccios propostos.

Nesta semana no existe nenhuma aula programada e nenhum encontro entre


coordenadores, professores e alunos. Esta uma semana de estudo. Por este motivo,
muito importante que no primeiro encontro entre professores e alunos convidados,
o professor passe o maior nmero possvel de informaes para os alunos, indicando
apostilas, videoaulas e exerccios.

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ENCONTRO 2

4 semana: aula para alunos convidados

Assuntos a serem abordados:

Comparao de nmeros, relao de ordem.


Fraes e decimais
Fraes como razes ou como porcentagens

Videoaulas do Portal da Matemtica:

Na 6 srie do ensino fundamental, recomendamos as videoaulas dos mdulos:


Frao, o primeiro contato
Frao como porcentagem e como probabilidade

Materiais de apoio a aula:

6 srie fraes o primeiro contato fraes e suas operaes material terico:


http://matematica.obmep.org.br/uploads/material_teorico/8adw8gkagd8gk.pdf
6 srie fraes o primeiro contato fraes e suas operaes caderno de
exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/a2q8zswiivk84.pdf
6 srie fraes o primeiro contato fraes como razes material terico:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material_teorico/5fq08opbilc08.pdf
6 srie fraes o primeiro contato fraes como razes caderno de
exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/8aen0s25bi4gc.pdf
6 srie fraes como porcentagem e como probabilidade fraes como
porcentagem material terico:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material_teorico/gg1tu0jgh48os.pdf
6 srie fraes como porcentagem e como probabilidade fraes como
porcentagem caderno de exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/8273i1lufyckc.pdf
6 srie operaes bsicas operaes com nmeros na forma decimal
caderno de exerccios:
http://matematica.obmep.org.br/uploads/material/z7tvdgxw8b47.pdf

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Lista de Exerccios OBMEP NA ESCOLA N1 ciclo 1 Encontro 2
ENUNCIADOS

No que segue, apresentamos uma lista de problemas que devem ser utilizados para
direcionar o estudo da segunda aula com os alunos convidados. Esses exerccios
devem ser trabalhados segundo a metodologia do ensino da matemtica atravs da
resoluo de problemas e as discusses desses exerccios devem motivar o estudo dos
contedos propostos para esta aula.

Exerccio 1. Paula comprou dois potes de sorvete, ambos com a mesma quantidade do
produto. Um dos potes continha quantidades iguais dos sabores chocolate, creme e
morango; e o outro, quantidades iguais dos sabores chocolate e baunilha. Ento,
CORRETO afirmar que, nessa compra, a frao correspondente quantidade de
sorvete do sabor chocolate foi

A) 2/5
B) 3/5
C) 5/12
D) 5/6

Exerccio 2. (OBMEP 2005 1 fase - N2Q18) Dois meses atrs o prefeito de uma
cidade iniciou a construo de uma nova escola. No primeiro ms foi feito 1/3 da obra
e no segundo ms mais 1/3 do que faltava. A que frao da obra corresponde a parte
ainda no construda da escola?

Exerccio 3. (OBMEP 2006 1 fase N2Q11) Um fabricante de chocolate cobrava


R$ 5,00 por uma barra de 250 gramas. Recentemente o peso da barra foi reduzido
para 200 gramas, mas seu preo continuou R$ 5,00. Qual foi o aumento percentual do
preo do chocolate desse fabricante?

Exerccio 4. Sem utilizar uma calculadora, coloque as seguintes quatro fraes em


ordem crescente.
3 7 8 13
7 17 19 31

Exerccio 5. (OBMEP 2007 1 fase N1Q6) Sueli resolveu dar uma volta em torno de
uma praa quadrada. Ela partiu do vrtice P, no sentido indicado pela flecha, e caiu ao
atingir 3/5 do percurso total. Qual dos pontos A, B, C, D, E ou P indicados na figura
corresponde ao lugar em que Sueli caiu?

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Exerccio 6. (OBMEP 2012 1 fase N1Q7) A figura mostra uma reta numerada na
qual esto marcados pontos igualmente espaados. Os pontos A e B correspondem,
7 19
respectivamente, aos nmeros e . Qual o nmero que corresponde ao ponto
6 6
C?

Exerccio 7. (OBMEP 2006 1 fase N1Q16) Em uma caixa quadrada h 4 bolas


brancas e 2 bolas pretas, e numa caixa redonda h 6 bolas, todas pretas. Paula quer
que tanto na caixa quadrada quanto na redonda a razo entre a quantidade de bolas
brancas e o total de bolas em cada caixa seja a mesma. Quantas bolas brancas Paula
precisa tirar da caixa quadrada e passar para a caixa redonda?

Exerccio 8. (OBMEP 2006 1 fase N3Q2) Qual dos seguintes nmeros est mais
prximo de 1?
1
(A) 1
2
1
(B) 1
8
1
(C) 1
5
1
(D) 1
3
1
(E) 1
10

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Exerccio 9. (OBMEP 2008 2 fase, N1Q1) Nesta questo todas as figuras so
formadas por tringulos iguais. Veja como Chico Bento marcou 2/3 dos tringulos da
figura a seguir.

(a) Agora, marque voc 3/4 dos tringulos da figura a seguir. Quantos tringulos voc
marcou?

(b) Ajude Chico Bento marcando mais que 1/4 e menos que 1/3 dos tringulos da
figura ao lado. Quantos tringulos voc marcou?

(c) Chico Bento marcou 7/12 dos tringulos da figura a seguir com a letra C e Doralina, por
sua vez, marcou 3/4 dos tringulos com a letra D, de modo que todos os tringulos
ficaram marcados. O nmero de tringulos marcados com duas letras corresponde a
qual frao do nmero total de tringulos?

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Exerccio 10. (OBMEP 2012 2 fase N1Q3) Alberto, Beatriz, Carlos, Dulce e Eduardo
ainda dormiam quando sua me saiu e deixou uma vasilha com jabuticabas e a
instruo para que fossem divididas igualmente entre eles. Alberto acordou primeiro,
pegou 1/5 das jabuticabas e saiu. Beatriz acordou depois, mas pensou que era a
primeira a acordar e, por este motivo, pegou 1/5 das jabuticabas restantes e tambm
saiu. Os outros trs irmos acordaram juntos, perceberam que Alberto e Beatriz j
haviam sado e dividiram as jabuticabas restantes igualmente entre eles.

(a) Que frao do total de jabuticabas coube a Beatriz?


(b) Quem ficou com a menor quantidade de jabuticabas? Quem ficou com a maior
quantidade de jabuticabas?
(c) Ao final da diviso, nenhum dos irmos ficou com mais do que 20 jabuticabas.
Quantas jabuticabas havia na vasilha?

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Lista de Exerccios OBMEP NA ESCOLA N1 ciclo 1 Encontro 2
SOLUES e COMENTRIOS

Soluo do Exerccio 1. (Primeira soluo) A quantidade de chocolate no pote de trs


1 1 1
sabores corresponde a do total de sorvete comprado, pois apenas um pote
2 3 6
corresponde a metade do total de sorvete e neste pote apenas um tero tem
chocolate. J a quantidade de chocolate no pote de dois sabores corresponde a
1 1 1
do total de sorvete comprado, pois apenas um pote corresponde a metade
2 2 4
do total de sorvete e neste pote apenas a metade tem chocolate. Somando, vemos
1 1 5
que do total de sorvete comprado corresponde ao sabor chocolate.
6 4 12

(Segunda soluo) Como um pote tem trs sabores e o outro pote tem dois sabores,
vamos supor que cada pote tem, digamos, 600 ml de sorvete. Aqui escolhemos 600
pois este um nmero fcil de dividir por 3 e por 2. Deste modo, no pote de 3 sabores
temos 6003=200 ml de chocolate, e no pote com dois sabores temos 6002=300 ml
de chocolate. Ao todo foram comprados 1200 ml de sorvete e desse total,
200+300=500 ml so do sabor chocolate. A proporo de chocolate em relao ao
500 5
todo comprado igual a .
1200 12

1
Soluo do Exerccio 2. No primeiro ms foi construdo
da escola, restando assim
3
1 2 1
1 da escola para serem construdos. Logo, no segundo ms foi construdo
3 3 3
2 1 2 2
dos restantes, isto , da escola. Portanto, nos dois meses foram
3 3 3 9
1 2 5 5 4
construdos da escola, e falta construir 1 da escola.
3 9 9 9 9

Soluo do Exerccio 3. Inicialmente o fabricante cobrava R$ 20,00 por quilo e passou,


com o aumento de preo, a cobrar R$ 25,00 por quilo. Logo o aumento do preo foi de
R$ 5,00 por quilo. Como preo inicial era de R$ 20,00 e aumentou R$ 5,00 o aumento
5 1
percentual foi de 0,25 25% .
20 4

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Soluo do Exerccio 4. Para resolver este exerccio voc poderia colocar todas as
fraes em um mesmo denominador calculando mmc(7,17,19, 31) 7 17 19 31
pois todos esses quatro nmeros so primos. De maneira equivalente, voc tambm
pode comparar fraes multiplicando em cruz, como est ilustrado a seguir.

7 3
Comparando as duas primeiras fraes vemos que pois 49 51 .
17 7
7 8 8 3
Agora, considerando a terceira frao, pois 133 136 e pois
17 19 19 7
56 57 . At aqui j temos a ordenao das trs primeiras fraes:
7 8 3
.
17 19 7
7 13
Considerando agora a ltima frao, temos que pois 217 221 e
17 31
13 8
pois 247 248 .
31 19

7 13 8 3
Da vemos que a ordem das fraes .
17 31 19 7

Soluo do Exerccio 5. Como Sueli quer dar uma volta completa, os pontos B e D
correspondem, respectivamente, a 1/2 e a 3/4 do percurso. Como 3 /5 maior do que
1 /2 , vemos que Sueli percorreu mais da metade do caminho, e portanto ultrapassou
o ponto B. Por outro lado, como 3/5 menor do que 3/4 , vemos que Sueli no chegou
ao ponto D. Conclumos que ela caiu entre os pontos B e D, ou seja no ponto C.
Podemos tambm resolver esse problema como segue. O trajeto da Sueli consiste dos
4 lados do quadrado, logo ela caiu quando chegou a 3/5 x 4 = 12/5 de um lado. Como
12/5 = 10/5 + 2/5 = 2 + 2/5, vemos que Sueli caiu depois de percorrer 2 lados
completos e mais 2/5 de um lado. Com os 2 lados ela chegou ao ponto B, mas como
2/5 menor que 1 ela no chegou ao ponto D. Como antes, vemos que ela caiu no
ponto C.

19 7 12
Soluo do Exerccio 6. A distncia entre os pontos A e B . O segmento
6 6 6
AB est dividido em quatro partes iguais. O comprimento de cada uma dessas partes
12 12 1 3 7 3 4 2
ento 4 . Logo o ponto C corresponde ao nmero .
6 6 4 6 6 6 6 3

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Soluo do Exerccio 7. (Primeira soluo) Cada vez que se passa uma bola branca da
caixa quadrada para a redonda, tanto o nmero de bolas brancas quanto o total de
bolas na caixa quadrada diminui de 1. J na caixa redonda, tanto o nmero de bolas
brancas quanto o total de bolas aumenta de 1.

Nmero de bolas brancas passadas


0 1 2 3 4
da caixa quadrada para a redonda
bolas brancas 4 3 2 1 0
Caixa quadrada:
total de bolas 6 5 4 3 2
bolas brancas 0 1 2 3 4
Caixa redonda:
total de bolas 6 7 8 9 10

1 3
Como , Paula ter que passar 3 bolas brancas da caixa quadrada para a redonda.
3 9

(Segunda soluo). Seja x a quantidade de bolas brancas que Paula deve passar da
caixa quadrada para a redonda. Igualando a razo entre o nmero de bolas brancas e o
4 x x
nmero total de bolas em cada caixa, obtemos a equao . Resolvendo
6 x 6 x
esta equao obtemos x 3 .

1 1 1 1 1 1
Soluo do Exerccio 8. Como temos que 1 1 1 . Como
10 5 2 10 5 2
1 1 1 1
temos que 1 1 . Logo estes nmeros esto dispostos na reta como
8 3 3 8
indica a figura a seguir.

1 1 1
Como segue que o nmero mais prximo de 1 1 .
10 8 10

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Soluo do Exerccio 9.
3 3
(a) A figura composta de 12 tringulos iguais. Como de 12 12 9 devemos
4 4
marcar 9 tringulos quaisquer.

1 1
(b) A figura composta de 24 tringulos iguais. Como
de 24 igual a 6 e como de
4 3
24 igual a 8, conclumos que o nmero de tringulos a serem pintados um
nmero maior do que 6 e menor do que 8. Logo devem ser marcados 7 tringulos
quaisquer da figura.

(c) (primeira soluo) A figura composta de 36 tringulo iguais. Chico Bento escreveu
7 3
C em 36 21 tringulos e Doralina escreveu D em 36 27 tringulos,
12 4
totalizando 21+27=48 marcas. Como todos os tringulos foram marcados e s
existem 36 deles, conclumos que o nmero de tringulos com duas letras igual a
12 1
48-36=12. Este nmero corresponde a dos tringulos.
36 3

(c) (segunda soluo) A figura composta de 36 tringulo iguais. Chico Bento escreveu
7 3
C em 36 21 tringulos e Doralina escreveu D em 36 27 tringulos.
12 4
Chico Bento deixou 36-21=15 tringulos em branco. Doralina, ao marcar seus 27
tringulos, preencheu estes 15 e mais 27-15=12 tringulos, que ficaram ento com
duas marcas.

Soluo do Exerccio 10.


1 1 4
(a) Alberto, primeiro a acordar, pegou do total de jabuticabas deixando 1
5 5 5
1
para os demais irmos. Beatriz, segunda a acordar, pegou das jabuticabas
5
1 4 1 4 4
deixadas por Alberto, pegando assim de , ou seja, do total de
5 5 5 5 25
jabuticabas.

1 4
(b) Alberto pegou exatamente e Beatriz pegou exatamente do total de
5 25
1 4 9
jabuticabas. Os dois juntos pegaram, ento, do total de jabuticabas,
5 25 25
9 16
deixando na cesta 1 do total de jabuticabas. Cada um dos outros trs
25 25

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irmos, Carlos, Dulce e Eduardo, pegou um tero desta quantidade, ou seja,
1 16 16
do total de jabuticabas da cesta. Colocando tudo em um mesmo
3 25 75
denominador vemos que:

1 15
Alberto pegou do total.
5 75
4 12
Beatriz pegou do total.
25 75
16
Carlos, Dulce e Eduardo pegaram, cada um, do total.
75
Logo foi Beatriz quem ficou com menos jabuticabas e Carlos, Dulce e Eduardo com
mais jabuticabas.

16
(c) Como Carlos, Dulce e Eduardo ficaram com das jabuticabas cada um, e como
75
essa frao irredutvel, o total de jabuticabas tem que ser mltiplo de 75. Por
outro lado, como cada um dos cinco irmos ficou com um nmero inteiro de
jabuticabas menor ou igual a 20, o nmero total de jabuticabas no mximo
5x20=100. O nico mltiplo de 75 que menor ou igual a 100 o prprio 75. Logo,
1
havia 75 jabuticabas na vasilha. Da Alberto ficou com 75 15 jabuticabas,
5
4 16
Beatriz com 75 12 jabuticabas e Carlos, Dulce e Eduardo com 75 16
25 75
jabuticabas cada um.

--- FIM ---

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