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Resumen
ABSTRACT
This research will aim to propose a plan for developing instructional mathematical skitts
aimed at st students of petroleum engeneering career in the UNELLEZ Barinas. The
metholological process will be based in the form of feasible project support field research in
a descriptive study supported through the same diagnosing the situation will be current mant
skills in students of the faculty of petroleum engineering UNELLEZ Barinas, as shown
were taken on 30% of it being a total of 26 students who applied a questionnaire which
contains twenty items of ty pe politomico which will be validated by the trial of three experts
and also measure its reliability will the implementatition of a pilot, whose data will be
processed with the cronbach alpha formula. Subsequenthy, data collected from the
population sample will be tabutated, coded and organized in tables and graphs and then
analyzed using descriptive statistics and formulate conclusions and recommendations.
INTRODUCCION
Lo cierto es, que en la actualidad, la Matemtica es una asignatura que depara muchas
dificultades en el aprendizaje de los alumnos. Esta responsabilidad en gran medida se
atribuye a la falta de inters y motivacin de los alumnos, entre otros factores, aunque segn
Ballester (2000), el nmero alarmante de repitientes y reprobados en matemtica debe
llamar a reflexin a los docentes con respecto a su didctica y pedagoga (p.3).
Desde esta perspectiva es importante resaltar, la necesidad de cambiar este modelo de
enseanza por otro que ponga el acento en la participacin activa del alumno en la
construccin, comprensin y regulacin de su aprendizaje, en el desarrollo de la habilidad
matemtica y en la enseanza directa de estrategias para el aprendizaje autnomo.
En efecto, la tarea del docente est encaminada a logar que los estudiantes adquieran
una nocin realista y cierta de la importancia de la matemtica no slo como un contenido a
ser aprendido, sino como una herramienta que posibilita el desarrollo del pensamiento lgico
y con este la oportunidad de apropiarse de conocimientos en las reas acadmicas.
Sobre esta base, Fonseca (2002), describe que: ...el rendimiento acadmico tiene que
ver con cada procedimiento utilizado por el estudiante para alcanzar un nivel ptimo en sus
funciones acadmicas, adems, responde ante las capacidades que posee para
tomar previsiones en cuanto a la calidad educativa esperada (p.59).
Lo expuesto permite hacer referencia sobre la importancia que tienen las bases
cognitivas de cada aprendiz en cuanto a la proyeccin de los resultados que se obtienen
durante un ciclo educativo de manera que, el estudiante universitario busque utilizar sus
aprendizajes previos para relacionar los diferentes aspectos enmarcados en la formacin de
nuevas estrategias para alcanzar un mayor nivel de rendimiento acadmico, particularmente
en el aprendizaje de matemtica.
En este orden de ideas, Angulo (2004), destaca que los problemas de rendimiento
acadmico en la Educacin Superior venezolana, se deben a las debilidades que confrontan
los estudiantes en cuanto a los conocimientos previos que debieron adquirir en niveles
anteriores que ocasiona dificultad para la formacin educativa particularmente en el logro
de conocimientos matemticos necesarios para las operaciones de clculo.
Corroborando lo anterior, Martnez (2004), comenta que uno de los problemas del
estudiante universitario se refiere al aprendizaje de matemtica, la cual no refleja la
efectividad enmarcada en el rendimiento estudiantil, pues generalmente las estadsticas a
nivel universitario segn su estudio, ms del ochenta por ciento (80%) repite la ctedra y al
obtener una nota apreciativa siempre est en un bajo nivel de rendimiento acadmico.
En funcin a lo antes sealado, las aptitudes matemticas de los estudiantes son bsicas
para lograr un rendimiento acadmico satisfactorio, pues stas le facilitan procesar las
nuevas informaciones relacionadas con su carrera, como tambin presentar una evaluacin
en la cual debe demostrar sus conocimientos para la resolucin de problemas matemticos.
De all estas aptitudes matemticas son fundamentales en el proceso educativo y de manera
particular en la educacin superior, al formar parte de carreras como la Ingeniera de Petrleo
en la cual se requiere para la realizacin de clculos y resolucin de problemas con frmulas
matemticas.
Es de hacer notar, que la situacin planteada en prrafos precedentes puede traer como
consecuencia que la formacin acadmica en la asignatura Matemtica II no sea el esperado
en el estudiante de la carrera Ingeniera de Petrleo. Esto ocasionara conflictos en la
preparacin formal del estudiante el cual se vera afectado para alcanzar un nivel de
formacin profesional acorde a la misin y visin de la universidad.
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Proponer un plan Instruccional dirigido a los docentes para el desarrollo de las aptitudes
matemticas en los estudiantes de la carrera de ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-
Barinas.
Objetivos Especficos
-Disear un plan Instruccional dirigido a los docentes para el desarrollo de las aptitudes
matemticas en estudiantes de la asignatura matemtica II de la carrera de ingeniera de
petrleo de la UNELLEZ-Barinas.
Antecedentes de la investigacin
Crespo (2006), desarrollo una investigacin sobre las dificultades, errores y creencias
que presentan los estudiantes de la especialidad de Matemtica de la
Universidad Pedaggica Experimental Libertador y el Instituto Pedaggico de Barquisimeto
en la resolucin de Problemas. Debido al carcter descriptivo de la investigacin su objetivo
fue determinar las dificultades, errores y creencias que presentan los estudiantes de la
especialidad de Matemtica de la UPEL-IPB, en la resolucin de problemas; entre sus
resultados logro verificar que se presentan debilidades en cuanto al tratamiento aplicado por
los estudiantes para resolver problemas, lo que ocasiona debilidades en el rendimiento
acadmico, llegando a la conclusin que existen dificultades en la comprensin de los
problemas, el uso de los procedimientos algebraicos y pocas comprobaciones en las
respuestas emitidas. Recomendando con ello, desarrollar estrategias que fundamenten la
capacidad para mejorar el programa Instruccional que brinde respuestas efectivas al
estudiantado.
Por las razones expuestas, se tom en cuenta el resultado del diagnstico realizado, el cual
demostr que los estudiantes de Matemtica II tienen dificultades para la resolucin de problemas
donde est involucrada la potenciacin, inecuacin, trigonometra y lmites, que puso de manifiesto
su necesidad de incrementar sus aptitudes matemticas.
Por lo tanto, el desarrollo de esta fase se sujet a los resultados del diagnstico como tambin
al estudio de factibilidad que determin que es posible su diseo e implementacin. A su vez, se
dise la propuesta a partir de los contenidos relacionados con los nmeros reales, trigonometra y
lmite, dirigidos a desarrollar las aptitudes matemticas en los estudiantes cursantes de la carrera
Ingeniera de Petrleo en la UNELLEZ Barinas y as puedan egresar con competencias que les
faciliten su incursin exitosa en el campo laboral, para ejecutar tareas de estudio, proyecto, clculo
y construccin de obras de exploracin y explotacin de yacimientos de petrleo y gas, instalaciones
relacionadas con la industrializacin y explotacin del petrleo y gas, instalaciones de tratamiento,
transporte, almacenaje y transformacin del petrleo, gas y derivados. Asimismo, est capacitado
para ejercer la docencia e investigacin en el nivel universitario.
Objetivos de la Propuesta
Objetivo General
Justificacin
La ingeniera es una profesin cientfico- tcnica, terica y experimental que tiene por
objetivo transformar los recursos naturales en bienes y servicios tiles al hombre, aplicando
los conocimientos de las ciencias exactas como la matemtica, fsica y qumica.
En ese sentido, los estudiantes que cursan la carrera Ingeniera de Petrleo deben contar
con competencias relacionadas directamente con los contenidos Matemticos, y es as como
se exige que stos posean destrezas cognitivas para trabajar en operaciones de clculo en las
cuales estn involucrados los nmeros reales referidos a la radicacin, potenciacin,
inecuacin, e igualmente lmite y trigonometra.
Sin embargo, segn los resultados del diagnstico se evidenci que un nmero
significativo de estudiantes tienen pocas destrezas en la aplicacin de los conceptos antes
mencionados, que trae como consecuencia bajo rendimiento e igualmente una deficiente
formacin acadmica. Por lo tanto, se justifica la propuesta referida a un plan instruccional
para el desarrollo de las aptitudes matemticas dirigido a los estudiantes de la carrera de
ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-Barinas.
Fundamentacin Terica
La aptitud Matemtica
Cuando un estudiante decide cursar una carrera universitaria, puede decirse que su eleccin
est basada en su aptitud vocacional hacia los contenidos que conforman el pensum de estudios.
En ese sentido, los estudiantes que ingresan a la carrera Ingeniera de Petrleo, requieren contar
con aptitudes matemticas por cuanto stas son fundamentales en la realizacin de clculos para la
elaboracin de proyectos. Al respecto, la Enciclopedia ENCARTA (2006), al referirse a la aptitud
matemtica seala:
Ahora bien, la revisin del pensum de estudios de la carrera Ingeniera de Petrleo, por parte
de la actual investigadora, demuestra que los estudiantes requieren contar con competencias para
la resolucin de operaciones con expresiones algebraicas; (Sistemas de ecuaciones: trminos,
sistemas homogneos, no homogneos sistema compatible determinado e indeterminado, criterios
para determinar la existencia de solucin , interpretacin geomtrica de un sistema de ecuaciones:
sustitucin, igualacin , reduccin, sistema de ecuacin lineal. Producto notable, definicin, tipos,
cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia, producto de dos binomios, cubo de una suma
diferencia, factorizacin. Por ello, se incluyen los contenidos antes mencionados dentro del un plan
instruccional para el desarrollo de las aptitudes matemticas dirigido a los estudiantes de la carrera
de ingeniera de petrleo en la UNELLEZ-Barinas.
Metodologa
Para el diseo de la propuesta se utilizaron los esquemas del plan de accin, que segn
plantea Rojas (2002), corresponde a las decisiones de tipo tcnico-operativo que una
organizacin se propone efectuar para alcanzar sus objetivos o desarrollar estrategias (p.32).
Complementando la definicin transcrita, se cita a Barrera (op.cit), quien los concepta como
un:
documento formal en el cual se expresa de manera organizada y amplia lo relacionado con
posibilidades, inquietudes, opciones, aspiraciones, recursos, mtodos se expresa en el
corpus de la idea y de acciones que recogen de manera concreta el qu se va a hacer con los
dems aspectos propios de tal propsito. (p.14).
PROPUESTA
UNELLEZ-BARINAS
PLAN DE SESIONES
PLAN DE SESIONES
PLAN DE SESIONES
Humanos Materiales
Objetivos Docentes. Pizarra.
Especficos: Relaciones, Alumnos. Tiza.
Diferenciar los definin, dominio, Marcadores.
diferentes tipos de rango. Proyector.
seleccin de Relacin Rotafolio.
entidades. identidad y relacin Computadora.
Ejemplificar el uso inversa. Bibliografas.
de los elementos de Funciones Guas.
seleccin de reales de una
entidades. variable.
Operaciones
con funcin.
Grafica de
cada funcin.
Estrategias: Evaluacin:
Clase Diagnstica.
expositiva. Formativa.
Prctica y Sumativa.
laboratorio. Participacin activa.
Taller.
Discusin de
grupal.
Consultas
bibliogrficas.
Elaboracin
de informes.
Exposiciones.
Supervisor Observaciones:
Docente:
Fecha:
PLAN DE SESIONES
Docente / Facilitador: Objetivo terminal: Crear en el educando condiciones
que le permitan realizar y aplicar ejercicios de lmites.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las aptitudes matemticas de 52% de los estudiantes indican que stos tienen
conocimientos con respeto a la resolucin de problemas relacionados con nmeros Naturales,
Enteros, Potenciacin e Inecuacin. Sin embargo, es significativo que el 48% tienen
dificultades para la realizacin de clculos en los que estn involucradas dichos conceptos.
Los diferentes contenidos presentados en el los cuatro (4) planes de sesiones que comprende
la propuesta, darn oportunidad a los estudiantes de lograr competencias en operaciones con
expresiones algebraicas; criterios para determinar la existencia de solucin, interpretacin
geomtrica de un sistema de ecuaciones: sustitucin, igualacin, reduccin, sistema de ecuacin
lineal. Producto notable, definicin, tipos, cuadrado de una suma, cuadrado de una diferencia,
producto de dos binomios, cubo de una suma diferencia, factorizacin. Solamente se requiere
para lograr los objetivos formulados, que se sigan las estrategias presentadas en cada uno de los
planes.
Recomendaciones
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS