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O Papel dos estilos educativos parentais na

sintomatologia ansiosa de adolescentes do 3


ciclo do ensino bsico

The role of parental rearing styles in anxious


symptoms of adolescents from middle school

Vanessa Azevedo
Associao Soltar os Sentidos

Snia Simes
Instituto Superior Miguel Torga

Mariana Marques
Instituto Superior Miguel Torga / GAPSI

Marina Cunha
Instituto Superior Miguel Torga

Contacto para correspondncia:


Vanessa Azevedo
vanessazevedo87@gmail.com

Resumo: O presente estudo visa analisar o papel que a perceo dos


adolescentes sobre os estilos educativos parentais tem sobre a manifestao de
sintomatologia ansiosa. A amostra envolveu 136 adolescentes do 3 ciclo do
ensino bsico, 48 rapazes e 88 raparigas com idades compreendidas entre os 12
e os 15 anos, recolhida no Colgio So Martinho em Coimbra. O protocolo de
investigao incluiu os seguintes instrumentos de colheita de dados: Questionrio
Sociodemogrfico, State-Trait Anxiety Inventory for Children e EMBU-A. Os
resultados do estudo sugerem que existem correlaes significativas entre a
rejeio paterna e a sintomatologia ansiosa. O modelo preditivo avanado no
estudo mostra que o suporte emocional e sobreproteo do pai so preditores

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significativos da ansiedade-total nos adolescentes. Por seu lado, apenas a


sobreproteo paterna preditor significativo da ansiedade-trao nos jovens. J
no que respeita ansiedade-estado nos jovens, preditor significativo a rejeio
paterna. Assim, este estudo permite concluir que a rejeio paterna um dos
estilos educativos parentais que exerce maior influncia na manifestao de
ansiedade nos adolescentes.

Palavras-chave: sintomatologia ansiosa; estilos educativos parentais;


adolescentes.

Abstract: This study aims to analyze the role adolescents perception about
parental rearing styles on the manifestation of anxiety symptoms. The sample
involved 136 adolescents from the 3rd cycle of basic education, 48 boys and
88 girls aged between 12 and 15 years old, gathered in Colgio So Martinho
in Coimbra. The investigation protocol included the following data collection
instruments: a Sociodemographic Questionnaire, State-Trait Anxiety Inventory
for Children and EMBU-A. The results of the study suggest that there is a
significant correlation between paternal rejection and higher levels of anxiety
symptoms. The predictive model in advanced study shows that emotional
support and overprotection of father are significant predictors of overall anxiety
in adolescents. For its part, only paternal overprotection is significant predictor
of trait anxiety in young people. However, with respect to state anxiety in young
people, is a significant predictor of paternal rejection. Thus, this study shows that
paternal rejection is one of the parental rearing styles with more influence on the
manifestation of anxiety in adolescents.

Key-words: anxiety symptoms; parental rearing styles; adolescents.

Introduo

Ansiedade em adolescentes

A ansiedade vista como uma emoo caracterizada por um estado de


apreenso desconfortvel, comummente orientada por reaes do sistema
nervoso autnomo (Fonseca, 2010). Quando normativa, a ansiedade visa alertar
o indivduo para situaes novas, inesperadas e/ou perigosas, permitindo
preparar-se para enfrent-las ou evit-las (Rosen & Schulkin, 1998). Assim, a
ansiedade envolve um conjunto de estratgias que se estendem desde a perceo
at execuo rpida de aes, tendo como foco a proteo do sujeito perante o
perigo ou uma ameaa antecipada (Baptista, 2000). Porm, se a ansiedade pode
ser normativa, tambm se pode revelar patolgica (Fonseca, 2010).

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As perturbaes de ansiedade encontram-se entre os problemas de sade


mental mais frequentes entre crianas e adolescentes (Cunha, 2006; Sharma, Sagar,
Deepak, Mehta, & Balhara, 2011), estando inseridas no Manual de Diagnstico e
Estatstica das Perturbaes Mentais (DSM-IV-TR) da Associao Americana de
Psiquiatria (APA, 2002).
Relativamente ansiedade, a diversidade de possveis situaes de perigo
e as suas caractersticas pressupem diferentes respostas de alarme, face s
particularidades e funes especficas de cada indivduo. Isto significa que
o tipo de resposta dada - seja resposta ansiosa observvel (fuga, evitamento,
imobilidade), defesa agressiva ou submisso - deve ser adaptada ao tipo de
ameaa detetada (Baptista, 2000).
Surge, ento, uma questo pertinente: Se a ansiedade faz parte de um
processo normal de desenvolvimento observvel, quando que esta se transforma
em psicopatologia? H um largo consenso entre clnicos relativamente distino
entre ansiedade normal e patolgica, ocorrendo perturbaes de ansiedade
quando a ansiedade vivenciada pelo indivduo atinge uma intensidade
considervel, que vai para alm do que se espera numa determinada idade
(Fonseca, 2010). Neste sentido, Rosen e Schulkin (1998) abordam no seu estudo
a forma como a ansiedade patolgica se pode desenvolver a partir de estados de
medo adaptativos. Respostas de medo, tais como o congelamento, sobressalto,
alteraes da presso arterial, frequncia cardaca e uma maior vigilncia so
respostas comportamentais funcionalmente adaptativas que surgem perante
uma situao de perigo, impulsionando o indivduo a dar as respostas mais
adequadas. J a ansiedade patolgica manifesta-se nas perturbaes de
ansiedade, sendo um estado de medo exagerado expresso pela hiperativao,
hipervigilncia e aumento da responsividade comportamental que persistem ao
longo do tempo e interferem na vida do dia-a-dia do individuo.
A teoria de ansiedade estado-trao de Spielberger serve de sustento terico
construo do State-Trait Anxiety Inventory for Children (STAIC). Segundo este
autor, a ansiedade-estado compreendida como um estado emocional transitrio,
qualificado por sentimentos subjetivos de tenso e apreenso, conscientemente
percebidos pelo aumento da atividade do sistema nervoso autnomo. Por seu
lado, a ansiedade-trao reporta-se a diferenas individuais relativamente estveis,
evidenciadas num conjunto de situaes percecionadas como ameaadoras, na
qual a resposta se cinge a reaes de ansiedade desproporcionadas (Spielberger,
1966 cit. in Matias, 2004).
De acordo com Bosquet e Egeland (2006), as representaes cognitivo-
afetivas tm uma forte influncia na manuteno da ansiedade em adolescentes.
Relativamente evoluo dos problemas de ansiedade em crianas e adolescentes,
Fonseca (2000) relata que esta tem sido amplamente estudada, sobretudo no
que diz respeito questo se as perturbaes de ansiedade nesta faixa etria se
mantm estveis at idade adulta, se desaparecem, diminuem ou evoluem para
outras perturbaes.

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A famlia e a parentalidade

A partir dos anos 60 do sculo XX, os estudos pioneiros sobre a parentalidade


focaram principalmente os comportamentos educativos parentais, realando a
importncia das investigaes de Diana Baumrind. No entanto, desde a dcada de
80, o papel dos processos cognitivos comeou a adquirir uma ateno expressiva,
bem como dos processos afetivos parentais (Cruz, 2005).
Darling e Steinberg (1993) apresentam uma importante distino entre
prticas e estilos educativos parentais. As prticas educativas parentais envolvem
comportamentos especficos, em que os pais exercem as suas responsabilidades
em determinados contextos. Em contrapartida, os estilos educativos aglomeram
um conjunto de atitudes parentais, designadamente, os objetivos respeitantes
socializao, as prticas educativas usadas para auxiliar a criana a atingir essas
metas e o clima emocional no qual a socializao ocorre. H duas abordagens
centrais no comportamento parental, a tipolgica e a dimensional. A abordagem
tipolgica identifica os tipos de estilos educativos parentais, enquanto a abordagem
dimensional dissocia os estilos educativos parentais em duas dimenses: controlo
e suporte/afeto dos pais perante os seus filhos (Simes, 2011).
Para esta investigao importa salientar a importncia da abordagem
dimensional, que envolve as dimenses suporte/afeto e controlo. A dimenso
suporte/afeto diz respeito a um conjunto de caratersticas que os pais apresentam
na interao com os seus filhos (suporte parental, expresses de afeto,
disponibilidade afetiva, envolvimento positivo, sensibilidade para os estados
psicolgicos da criana, entre outras). Estes comportamentos parentais tm como
principal finalidade suprir as necessidades bsicas da criana, de modo a que se
sinta aceite e acarinhada pelos seus pais (Cummings, Davies & Campbell, 2000).
No polo oposto, temos a rejeio parental que pode estar associada a nveis
mais elevados de preocupao nas crianas (Brown & Whiteside, 2008; Muris,
Meesters, Merckelback, & Hlsenbeck, 2000), havendo tambm um risco elevado
para o desenvolvimento de depresso e agressividade nos adolescentes (Akse,
Hale, Engels, Raaijmakers, & Meeus, 2004). Compreende-se, deste modo, que
a rejeio parental possa atuar como agente de desenvolvimento da ansiedade,
potenciando o risco de aparecimento de psicopatologia.
Relativamente experincia da rejeio, as investigaes tm incidido
principalmente sobre o comportamento das mes, embora estudos mais recentes
tenham igualmente envolvido os pais (Hudson & Rapee, 2002). Nesta linha de
orientao, o estudo de Bgels e Brechman-Toussaint (2006) diz-nos que a rejeio
pode estimular a criana e/ou adolescente a desenvolver uma viso negativa de
si prprio, levando ao desenvolvimento de medos e de uma avaliao negativa,
contribuindo assim para a manuteno da ansiedade.
Barber (1994) fez a diferenciao entre dois tipos de controlo parental: o
psicolgico e o comportamental, demonstrando que os dois tipos de controlo
tm diferentes associaes com problemas internalizantes (psicolgico) e

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externalizantes (comportamental) nos adolescentes. Uma das principais


concluses que o autor salienta que existem padres de interao familiar que
inibem o desenvolvimento psicolgico dos jovens, apresentando um risco para o
aparecimento de problemas internalizados.
Portanto, se a dimenso suporte/afeto se relaciona de modo positivo
com diversas esferas do desenvolvimento da criana e do adolescente (Doyle
& Markiewicz, 2005), por seu lado, a rejeio parental pode estar associada a
diferentes indicadores negativos do desenvolvimento infantil e juvenil (e.g.,
Akse et al., 2004; Brown & Whiteside, 2008).

Estilos educativos parentais e ansiedade em adolescentes

A literatura tem documentado a influncia do comportamento parental no


desenvolvimento e/ou manuteno de problemas de ansiedade em crianas e
adolescentes. Por exemplo, Bgels e Brechman-Toussaint (2006) evidenciaram
que a hereditariedade gentica envolve um conjunto de variveis familiares
(vinculao, conflitos conjugais, coparentalidade, funcionamento familiar,
relacionamento entre irmos e crenas que os pais tm sobre os filhos) que podem
estar relacionadas com a transmisso intergeracional da ansiedade. Assim, existe
uma associao entre cada um destes fatores familiares e a ansiedade na criana.
J a investigao de Bgels e van Melick (2004) mostra que os comportamentos
parentais de autonomia/sobreproteo e aceitao/rejeio esto relacionados
com a ansiedade dos pais, mas tambm com a ansiedade da criana.
A relao entre a perceo do comportamento parental e a sintomatologia
ansiosa dos filhos foi estudada por Grner, Muris e Merckelbach (1999), atravs
da aplicao do EMBU, que concluram que a rejeio parental e a educao
ansiosa esto envolvidas no desenvolvimento de sintomatologia ansiosa infantil.
Por seu lado, tem sido salientado que os estilos educativos parentais com maior
suporte/afeto se relacionam com um nvel reduzido de ansiedade na adolescncia
(Wolfrad, Hempel, & Miles, 2003).
Em sntese, a reviso da literatura permite constatar que os estilos educativos
parentais influenciam o nvel de ansiedade das crianas e dos adolescentes,
destacando-se em particular o impacto da perceo dos filhos sobre a rejeio
parental.
Para clarificar a problemtica em estudo, o objetivo geral desta investigao
visa analisar o papel que a perceo dos adolescentes sobre os estilos
educativos parentais tem sobre a manifestao de sintomatologia ansiosa.
Mais especificamente, pretende-se: 1) Analisar as diferenas na manifestao
da sintomatologia ansiosa (ansiedade-estado e ansiedade-trao) em funo de
algumas variveis sociodemogrficas dos adolescentes e dos seus pais; 2) Explorar
as diferenas na perceo dos estilos educativos parentais (suporte emocional,
sobreproteo e rejeio) em funo de algumas variveis sociodemogrficas dos
adolescentes e dos seus pais; 3) Avanar com modelos preditores para a ansiedade-

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total, ansiedade-trao e ansiedade-estado, analisando o contributo dos estilos


educativos do pai e da me, bem como de algumas variveis sociodemogrficas.

Metodologia
Procedimentos

Para garantir a exequibilidade da investigao, procedeu-se ao envio do


pedido de autorizao Direo do Colgio So Martinho em Coimbra. Deferido
o pedido, elaborou-se o consentimento informado dirigido aos pais, realando-se
que iriam ser respeitados os princpios ticos de confidencialidade e anonimato.
A recolha efetuou-se durante os meses de fevereiro e maro de 2012.
Refira-se que, antes da administrao dos instrumentos, realizou-se um
ensaio, para haver um maior controlo sobre algumas dificuldades que pudessem
surgir durante este processo. Aquando da administrao dos instrumentos em
contexto de sala de aula, estiveram presentes duas investigadoras que tiveram
a funo de explicar os objetivos do estudo e as instrues relativamente a
cada questionrio. Os alunos demoraram cerca de 45 minutos a completar os
questionrios: Questionrio Sociodemogrfico, STAIC e EMBU-A.

Instrumentos
Questionrio Sociodemogrfico

O Questionrio Sociodemogrfico composto por nove questes e est
dividido em duas partes. A primeira parte do questionrio corresponde
caracterizao dos adolescentes, envolvendo as variveis: idade, sexo, ano de
escolaridade e o nmero de disciplinas com nota negativa no 1 perodo. Tendo
em vista anlises futuras, dicotomizmos a varivel idade da seguinte forma: 1)
12-13 anos; e 2) 14-15 anos. A varivel nmero de disciplinas com nota negativa
no primeiro perodo foi categorizada em: 1) nenhuma negativa; 2) 1-2 negativas;
e 3) 3-7 negativas.
A segunda parte do questionrio compreende variveis relacionadas com
os pais: composio do agregado familiar, idade, nvel de escolaridade e situao
profissional do pai e da me. Importa salientar que, atravs dos dados relativos
aos irmos, foi possvel determinar a posio do adolescente na fratria.

State-Trait Anxiety Inventory for Children (STAIC)

O STAIC foi traduzido e adaptado por Ponciano e Matias (Matias, 2004)
para a populao portuguesa, tendo por base o instrumento original de
Spielberger, Edwards, Montuori e Lushene (1973). Este questionrio pretende
medir a ansiedade (estado e trao) em crianas e adolescentes entre os 9 e os 12
anos de idade.

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A escala de ansiedade-estado composta por 20 itens, sendo solicitado ao


adolescente uma resposta que demonstre o que sente neste preciso momento.
Nesta escala, metade dos itens refletem a presena de ansiedade e a outra metade
ausncia de ansiedade. Os itens que evidenciam a presena de ansiedade so
cotados com uma pontuao de 3 a 1, sendo o peso das pontuaes invertido nos
itens que indicam ausncia de ansiedade. A escala de ansiedade-trao tambm
contm 20 itens, em que as respostas indicam como habitualmente se sente. As
pontuaes totais das escalas de ansiedade-estado e ansiedade-trao so obtidas
atravs do somatrio das pontuaes dos 20 itens de cada escala (Matias, 2004).
Na anlise psicomtrica conduzida no presente estudo, verificou-se que o
alfa de Cronbach na escala de ansiedade-estado de 0,74 (razovel). Na escala de
ansiedade-trao o valor de alfa de 0,82 (bom) (Pestana & Gageiro, 2008).1

A Parental Rearing Style Questionnaire for use with Adolescents (EMBU-A)

O EMBU-A foi criado por Gerlsma, Arrindell, Van der Veen e EmmelKamp
(1991) e validado para a populao portuguesa por Lacerda (2005), tendo como
objetivo medir a perceo do sujeito relativamente frequncia com que ocorrem
determinados comportamentos educativos durante a infncia e adolescncia (12 aos
17 anos), aplicados em separado para o pai e para a me (Lacerda, 2005).
O EMBU-A composto por 48 itens, que devem ser respondidos atravs
de uma escala de Likert de quatro pontos. Optou-se pela distribuio fatorial do
estudo principal de Lacerda (2005), ou seja, os itens que compem cada dimenso
so iguais para o pai e para a me, realando-se trs dimenses: a) suporte
emocional; b) sobreproteo; c) rejeio.
No que respeita consistncia interna do EMBU-A, o valor de alfa de Cron-
bach na dimenso suporte emocional 0,93 e 0,92 (ambos muito bons) para o pai
e para a me, respetivamente; na dimenso sobreproteo, o alfa corresponde a
0,72 (razovel) para o pai e 0,65 (fraco) para a me; e, por fim, na dimenso rejei-
o o valor de alfa 0,89 para o pai e 0,88 para a me (ambos bons) (Pestana &
Gageiro, 2008).

Amostra

Nesta investigao utilizou-se a amostragem no-probabilstica acidental,


uma vez que os participantes foram selecionados pela sua convenincia (Maroco,
2010).
Foi definido como critrio de incluso na amostra a frequncia no 7, 8
e 9 ano do ensino bsico. J os critrios de excluso abrangeram adolescentes

1
Os valores de alfa de Cronbach foram interpretados de acordo com os critrios de Pestana e Gageiro
(2008): 0,6 inadmissvel; 0,6 a 0,7 - fraca; entre 0,7 e 0,8 razovel; entre 0,8 e 0,9 boa; superior a
0,9 muito boa.

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com necessidades educativas especiais, adolescentes institucionalizados, e


adolescentes em que o pai ou a me tenham falecido.
Da amostra potencial de 163 inquiridos, foram excludos 27 sujeitos porque
os questionrios estavam incompletos ou porque os adolescentes faltaram
escola no dia da aplicao dos instrumentos. Os resultados da caraterizao
sociodemogrfica dos adolescentes apresentam-se na Tabela 1.

Tabela 1. Caraterizao sociodemogrfica da amostra de adolescentes


n = 136 % = 100 Medidas descritivas
Sexo
Masculino 48 35,3 Mo: feminino (88)
Feminino 88 64,7

Idade M = 13,29
12 - 13 Anos 74 54,4 Mo: 14
14 - 15 Anos 62 45,6 DP = 0,94

Ano de escolaridade
45 33,1 Mo: 8 ano (49)
7 Ano
49 36,0
8 Ano
42 30,9
9 Ano

Posio na fratria
41 30,1
Filho nico
43 31,6
Filho mais velho Mo: filho mais novo (46)
6 4,40
Filho do meio
46 33,8
Filho mais novo

N disciplinas nota negativa


M = 0,65
0 72 52,9
Mo: 0
1-2 39 28,7
DP = 0,77
3-7 25 18,4
n = nmero total de sujeitos da amostra; Mo: moda; M = mdia; DP = desvio-padro

O total da amostra foi de 136 adolescentes (n = 136), sendo constituda por


48 rapazes (35,3%) e 88 raparigas (64,7%). A mdia de idades 13,29 anos (DP =
0,94), sendo menos frequente os adolescentes terem entre 14 e 15 anos (45,6%).
No que concerne ao ano de escolaridade, ainda que exista uma distribuio
semelhante por ano de escolaridade, verificou-se que a maior parte dos sujeitos
frequentam o 8 ano (36,0%). Relativamente posio na fratria, existe uma
distribuio muito semelhante pelos grupos constitudos por filhos nicos,
filhos mais velhos e filhos mais novos, sendo menos frequentes os filhos do meio
(4,4%). Quanto s disciplinas com nota negativa, o mais frequente os elementos
da amostra no terem negativas (52,9%). Na Tabela 2 apresentam-se os dados
relativos caraterizao sociodemogrfica dos pais.

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Tabela 2. Caraterizao sociodemogrfica dos pais


n pai = 136 % n me = 136 % Medidas descritivas
Idade do pai
M = 44,71
34 - 39 Anos 19 14
Mo: 45
40 - 49 Anos 97 71,2
DP = 5,16
50 - 63 Anos 20 14,6
Idade da me
M = 42,15
32 - 39 Anos 37 27,1
Mo: 44
40 - 49 Anos 95 69,9
DP = 4,29
50 - 55 Anos 4 2,9
Nvel de escolaridade
Mo pai e me:
Ensino bsico 40 29,4 31 22,8
9 ao 12 ano
Ensino secundrio 73 53,7 76 55,9
Ensino superior 23 16,9 29 21,3
Situao profissional
Desempregado 10 7,4 16 11,8 Mo pai e me: trabalha
Trabalha 124 91,2 120 88,2
Reformado 2 1,5 - -
n = nmero total de sujeitos da amostra; Mo: moda; M = mdia; Md = mediana; DP = desvio-padro

Na caraterizao sociodemogrfica dos pais, a idade mais frequente situa-


se entre os 40 e 49 anos, tanto no pai (71,2%), como na me (69,9%). Reala-se
igualmente que a mdia de idades do pai e da me varia entre 44,71 (DP = 5,16) e
42,15 (DP = 4,29), respetivamente. Quanto ao nvel de escolaridade dos pais, mais
frequente tanto o pai (53,7%), como a me (55,9%) terem o ensino secundrio. Em
relao situao profissional, a maior parte dos pais (91,2%) e das mes (88,2%)
esto empregados.

Anlise de dados

Para a realizao deste trabalho utilizou-se o programa informtico de


anlise estatstica, o Statistical Package for Social Sciences (SPSS), verso 19.0 para
Windows.
Numa primeira fase, procedeu-se ao clculo da normalidade da distribuio
das vaiveis na amostra atravs do teste da normalidade de Kolmogorov-Smirnov,
que indicou que a amostra no tem uma distribuio normal. Prosseguiu-se com
a avaliao da normalidade das variveis atravs dos coeficientes de assimetria
(sk) e curtose (ku) que revelou que nenhuma varivel apresenta valores de Sk e
Ku superiores indicadores de violaes severas distribuio normal (|Sk|<3 e
|Ku|<10).
Posteriormente, fez-se uma anlise descritiva, envolvendo o clculo de
medidas de tendncia central e medidas de disperso. Determinou-se o coeficiente
de correlao de Pearson para testar as associaes entre as dimenses do STAIC e
do EMBU-A. Calculou-se, ainda, o teste t de Student para amostras independentes
com o intuito de verificar a existncia de diferenas estatisticamente significativas

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nas dimenses do STAIC e no total do STAIC, e nas dimenses do EMBU-A em


funo das variveis sexo e idade dos adolescentes.
Para analisar a varincia nas pontuaes mdias das dimenses do STAIC
e do EMBU-A em funo de algumas variveis sociodemogrficas, utilizou-se
a ANOVA Oneway. Neste contexto, efetuou-se o teste Post-Hoc de Tukey para
situar as diferenas nas pontuaes mdias entre os respetivos grupos. Finalmente,
foram conduzidas anlises de regresso mltipla hierrquica, considerando como
variveis dependentes as diferentes sintomatologias ansiosas (total, trao e estado).

Resultados
Sintomatologia ansiosa

Na Tabela 3 apresentam-se as correlaes entre as dimenses do STAIC.

Tabela 3. Correlaes entre as dimenses do STAIC


Dimenses-STAIC Ansiedade-trao Ansiedade-total

Ansiedade-estado 0,419** 0,849**

Ansiedade-trao - 0,835**
p = nvel de significncia; coeficiente de correlao de Pearson (**p < 0,01)

Foram estudadas as associaes entre as dimenses do STAIC, utilizando-


se o coeficiente de correlao de Pearson2. Como seria esperado, os resultados
demonstram que existem correlaes entre a ansiedade-estado e a ansiedade-trao
(r = 0,419), e correlaes altas entre a ansiedade-estado e a ansiedade-total (r =
0,849), bem como entre a ansiedade-trao e a ansiedade-total (r = 0,835).
De seguida, foi realizada a anlise da varincia da sintomatologia ansiosa em
funo das variveis idade e sexo dos adolescentes. Os resultados do Teste t de
Student para a varivel idade dos adolescentes, indicam que existem diferenas
significativas na ansiedade-estado em funo da idade (p = 0,033). So os
adolescentes mais velhos (14-15 anos) (M = 31,39; DP = 7,60) a ter pontuaes mais
elevadas na ansiedade-estado. No foram encontradas diferenas estatisticamente
significativas na manifestao de sintomatologia ansiosa entre rapazes e raparigas,
ainda que haja uma tendncia para serem as raparigas a manifestarem uma maior
ansiedade-trao (M = 38,19; DP = 5,66) e ansiedade-total (M = 68,48; DP = 10,42).
J na ansiedade-estado os resultados so idnticos para rapazes (M = 30,38; DP =
5,75) e para raparigas (M = 30,28; DP = 6,41).

2
Nas correlaes muito baixas, o r situa-se abaixo de 0,19; nas correlaes baixas, o r est entre o 0,20 e
0,39, enquanto nas correlaes moderadas o r est entre 0,40 e 0,69, considerando alta uma correlao
que se situe entre 0,70 e 0,89 (Pestana & Gageiro, 2008).

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Para se analisar as diferenas na sintomatologia ansiosa em funo do (in)


sucesso escolar dos adolescentes efetuou-se uma ANOVA, verificando-se que h
diferenas significativas na ansiedade-trao (p = 0,034), resultantes do nvel de (in)
sucesso escolar dos jovens. Ao realizar-se o teste de Post-Hoc de Tukey, constatou-
-se que os adolescentes que tm entre 3 e 7 notas negativas (M = 39,56; DP = 6,90)
sentem um nvel de ansiedade-trao mais elevado, em comparao com os jovens
que tm notas positivas a todas as disciplinas (M = 36,15; DP = 5,44). Relativamente
s diferenas entre grupos na sintomatologia ansiosa em funo das variveis posi-
o da fratria e nvel de escolaridade do pai e da me separadamente, a anlise da
varincia indicou que no existem diferenas nas mdias.

Estilos educativos parentais



A Tabela 4 apresenta a anlise correlacional entre as dimenses do EMBU-A.

Tabela 4. Correlaes entre as dimenses do EMBU-A


Dimenses SupEmoc-Me Sobprot-Pai Sobprot-Me Rejeio-Pai Rejeio-Me
EMBU-A
SupEmoc-Pai 0,468** 0,335** - 0,130 - 0,387** - 0,269**

SupEmoc-Me - 0,009 0,121 - 0,234** - 0,434**

Sobprot-Pai - - 0,505** 0,429** 0,275**

Sobprot-Me - - - 0,390** 0,439**

Rejeio-Pai - - - - 0,665**
Coeficiente de correlao de Pearson (**p < 0,01)

Foram estudadas as correlaes entre as vrias dimenses do EMBU-A, cal-


culando-se o coeficiente de correlao de Pearson. Os resultados demonstram que
existe uma correlao positiva entre o suporte emocional paterno e materno (r =
0,468), entre a sobreproteo paterna e materna (r = 0,505) e a rejeio paterna e
materna (r = 0,665). O suporte emocional do pai correlaciona-se de modo positivo
com a sobreproteo paterna (r = 0,335) e apresenta uma correlao negativa com
a rejeio paterna (r = - 0,387) e materna (r = - 0,269). Quanto ao suporte emocional
da me, este correlaciona-se de modo negativo com a rejeio do pai (r = - 0,234)
e com a rejeio materna (r = - 0,434). No que respeita dimenso sobreproteo,
a sobreproteo paterna correlaciona-se positivamente com a rejeio paterna (r
= 0,429) e materna (r = 0,275), j a sobreproteo materna apresenta correlaes
positivas com a rejeio do pai (r = 0,390) e da me (r = 0,439).
Seguidamente, analisou-se se existiam diferenas nos estilos educativos do
pai e da me em funo do sexo e idade dos adolescentes, atravs do teste t de
Student. Os resultados revelam que no h diferenas entre rapazes e raparigas na
forma como percecionam os estilos educativos do pai e da me, revelando apenas

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uma tendncia para os rapazes percecionarem nveis mais elevados de suporte


emocional paterno (M = 63,13; DP = 9,96), que as raparigas, estando esta diferena
no limiar da significncia estatstica (p = 0,056). Quanto idade, no se observam
diferenas estatisticamente significativas no que respeita aos estilos educativos do
pai e da me.
Para se obter as pontuaes mdias do EMBU-A em funo da posio na fra-
tria, realizou-se para o efeito uma ANOVA. Neste sentido, no foram encontradas
diferenas significativas na perceo dos adolescentes sobre os estilos educativos
dos pais, ainda que possa existir uma tendncia para os filhos nicos perceciona-
rem mais suporte emocional paterno (M = 64,56; DP = 10,80).
Foi conduzida mais uma ANOVA para estudar as diferenas nos estilos edu-
cativos parentais em funo do (in)sucesso escolar dos adolescentes, podendo ve-
rificar-se que existem diferenas significativas na sobreproteo da me (p = 0,010),
na rejeio do pai (p = 0,003) e da me (p = 0,001), dependendo do nvel de (in)
sucesso escolar. Assim, o teste de comparao Post-Hoc de Tukey indica que so
os adolescentes que tm entre 3-7 notas negativas (M = 26,40; DP = 4,09) que sen-
tem maior sobreproteo materna, comparativamente com os jovens que tm notas
positivas a todas as disciplinas (M = 23,44; DP = 4,36). No que respeita rejeio
parental, as diferenas situam-se novamente entre os adolescentes que tm entre
3-7 notas negativas, que so os que percecionam nveis mais elevados de rejeio
paterna (M = 32,60; DP = 12,39) e materna (M = 32,80; DP = 9,51), e o grupo de ado-
lescentes que no tm notas negativas, que percecionam menor rejeio paterna
(M = 25,44; DP = 6,99) e materna (M = 25,82; DP = 6,92). Relativamente varvel
rejeio paterna, uma vez que no se verificou o principio da homogeneidade das
varincias (p < 0,05 no teste de Levene), optou-se por confirmar estes resultados
atravs da aplicao de um teste no paramtrico para esta varivel. No Teste H de
Kruskal-Wallis foram igualmente encontradas diferenas estatisticamente signifi-
cativas na rejeio paterna face ao nvel de insucesso escolar dos adolescentes (p =
0,003), corroborando os resultados anteriormente apresentados.
De seguida, calcularam-se as diferenas entre as pontuaes mdias obtidas
no EMBU-A em funo do nvel de escolaridade do pai e da me, calculadas atra-
vs da ANOVA. Pode verificar-se que existem diferenas significativas na perce-
o dos adolescentes acerca da rejeio materna em funo das habilitaes aca-
dmicas do pai (p = 0,015). O teste Post-Hoc de Tukey indica que as diferenas
significativas se situam entre o grupo de pais que tm habilitaes entre o 4 e 6
ano (M = 30,83; DP = 9,01) e os pais que tm habilitaes entre o 9 e 12 ano (M =
26,07; DP = 7,83), no sentido em que os filhos do primeiro grupo se sentem mais re-
jeitados em comparao com os adolescentes filhos do segundo grupo de pais. No
mesmo sentido, tambm se observam diferenas na rejeio paterna em funo das
habilitaes acadmicas da me (p = 0,035), sentindo-se os filhos de mes com ha-
bilitaes entre o 4 e 6 ano (M = 31,65; DP = 9,83) mais rejeitados, em comparao
com os filhos que tm mes com habilitaes entre o 9 e 12 ano (M = 26,93; DP =
9,72). Por fim, foram encontradas diferenas na sobreproteo materna em funo

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do nvel de escolaridade da me (p = 0,007). O teste Post-Hoc de Tukey situa os


filhos de mes com um menor nvel de escolaridade (M = 26,42; DP = 4,08) como
percecionando maior sobreproteo materna, comparativamente com os filhos que
tm mes com uma escolaridade entre o 9 e o 12 ano (M = 23,51; DP = 4,20).

Relao entre os estilos educativos parentais e sintomatologia ansiosa

Quanto relao entre os estilos educativos dos pais e a sintomatologia


ansiosa dos adolescentes, os resultados apresentam-se na Tabela 5.

Tabela 5. Correlao entre estilos educativos parentais e sintomatologia


ansiosa
Dimenses SupEmoc SupEmoc Sobprot Sobprot Rejeio Rejeio
Pai Me Pai Me Pai Me
Ansiedade-estado - 0,236** - 0,117 0,198 0,217* 0,353** 0,182*

Ansiedade-trao - 0,259** - 0,252** 0,268** 0,276** 0,405** 0,370**

Ansiedade-total - 0,293** - 0,217* 0,275** 0,292** 0,449** 0,326**


Coeficiente de correlao de Pearson (*p < 0,05; **p < 0,01)

Testou-se a relao entre os estilos educativos parentais e a ansiedade, uti-


lizando o coeficiente de correlao de Pearson. Os resultados revelam que o su-
porte emocional do pai se correlaciona negativamente com a ansiedade-estado (r
= - 0,236), ansiedade-trao (r = - 0,259) e ansiedade-total (r = - 0,293). O mesmo se
verifica em relao ao suporte emocional materno, mas apenas existe uma corre-
lao negativa com a ansiedade-trao (r = - 0,252) e ansiedade-total (r = - 0,217).
No que respeita sobreproteo do pai, existem correlaes positivas com a an-
siedade-trao (r = 0,268) e ansiedade-total (r = 0,275). Por seu lado, a sobreprote-
o materna apresenta correlaes positivas com a ansiedade-estado (r = 0,217),
ansiedade-trao (r = 0,216) e ansiedade-total (r = 0,292). Relativamente rejeio
paterna, observam-se correlaes positivas com a ansiedade-estado (r = 0,353),
ansiedade-trao (r = 0,405) e ansiedade-total (p = 0,449). O mesmo se verifica face
rejeio da me, que se correlaciona positivamente com a ansiedade-estado (r =
0,182), ansiedade-trao (r = 0,370) e ansiedade-total (r = 0,326).

Variveis preditoras da sintomatologia ansiosa em adolescentes

De forma a poder realizar a anlise de regresso mltipla hierrquica, teve-


-se em considerao as assunes deste tipo de anlise: tamanho da amostra,
presena de multicolinearidade, homocedasticidade, presena de outliers e inde-
pendncia dos resduos. Dado que uma das condies para a utilizao da an-
lise de regresso hierrquica a normalidade das distribuies, transformmos

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as variveis que apresentaram uma distribuio assimtrica. Houve um caso em


que o valor mnimo da varivel foi igual a zero e, por isso, adicionou-se frmula
uma unidade (Pallant, 2007).
Na Tabela 6, apresenta-se a anlise de regresso mltipla hierrquica,
considerando como variveis dependentes a ansiedade-total, a ansiedade-trao e
a ansiedade-estado.

Tabela 6. Regresso mltipla hierrquica predizendo a sintomatologia


ansiosa
Preditores Sintomatologia ansiosa
R2
Ansiedade-total
Bloco 1 -0,304
Suporte emocional do pai -0,010**
Suporte emocional da me 0,213 0,307**
Sobreproteo do pai 0,158
Rejeio do pai 0,094
Rejeio da me
Ansiedade-trao
Bloco 1 0,049 0,100
(In)sucesso escolar
Bloco 2 0,256 -0,269
Suporte emocional do pai -0,070
Suporte emocional da me 0,298 (tendency p = 0,053)
Sobreproteo do pai -0,011
Sobreproteo da me 0,057
Rejeio do pai 0,171
Rejeio da me
Ansiedade-estado
Bloco 1 0,025 0,117
Idade dos adolescentes
Bloco 2 -0,073
Suporte emocional do pai 0,138 0,121
Sobreproteo da me 0,300**
Rejeio do pai -0,096
Rejeio da me
R2 = Coeficiente de determinao; = Beta;**p < 0,05 ***p < 0,001

Como variveis independentes, para alm dos estilos educativos do pai e da


me foram consideradas as variveis sociodemogrficas. No que respeita predio
da ansiedade-total, verificou-se que a rejeio do pai e da me, sobreproteo do
pai, e suporte emocional do pai e da me, introduzidas no bloco 1, explicaram
25% da varincia da ansiedade-total [F(5,130) = 8,578, p 0,001]. Se se considerar
a contribuio independente de todas as variveis, somente duas ofereceram uma
contribuio estatisticamente significativa ( 0,05). Foram elas: suporte emocional
( = 0,304, p = - 0,014) e sobreproteo do pai ( = 0,307, p = 0,008). Estes valores
caraterizam a contribuio nica de cada varivel, quando os efeitos das outras

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variveis foram estatisticamente removidos.


Seguidamente, conduziu-se outra anlise de regresso, para predizer a
varincia da ansiedade-trao. Assim, introduziu-se no bloco 1 o (in)sucesso escolar,
que explica 5% da variao da ansiedade-trao. Depois de introduzirmos no bloco
2 a rejeio do pai e da me, sobreproteo do pai e da me, suporte emocional do
pai e da me, a varincia (da ansiedade-trao) explicada pelo modelo foi de 26%
[F(7, 128) = 6,281, p 0,001]. Estas variveis explicaram uma percentagem adicional
de 22% da varincia, depois de controlar as variveis do bloco 1, mudana do R2=
0,22, mudana do F (6, 128) = 5,934, p 0,001. No modelo final, apenas uma varivel
se mostrou tendencialmente significativa, com a sobreproteo do pai a registar o
beta ( = 0,298, p = 0,053). Este valor carateriza a contribuio nica da varivel,
quando os efeitos das outras variveis foram estatisticamente removidos.
Para estudar que varveis so preditoras da sintomatologia ansiosa estado,
introduziu-se a idade dos adolescentes no bloco 1, que explica 2,5% da sua variao.
Depois de introduzirmos no bloco 2, as variveis suporte emocional do pai,
sobreproteo da me, rejeio do pai e da me, a varincia (da ansiedade-estado)
explicada pelo modelo foi de 14% [F(5, 130) = 4,168, p = 0,002]. Estas variveis
explicaram uma percentagem adicional de 11% da varincia, depois de controlar
as variveis do bloco 1, mudana do R2= 0,11, mudana do F(4, 130) = 4,251, p
0,003. No modelo final, apenas uma varivel se mostrou significativa, com a
rejeio do pai a registar um beta significativo ( = 0,300, p = 0,014). Este valor
carateriza a contribuio nica da varivel, quando os efeitos das outras variveis
foram estatisticamente removidos.

Discusso

No presente estudo foram analisadas as diferenas na sintomatologia ansiosa


dos adolescentes, avaliada pelo STAIC, em funo das variveis sociodemogrficas
estudadas. A comparao dos grupos etrios indica-nos que os adolescentes mais
velhos (14-15 anos) manifestam mais ansiedade-estado. Estes resultados no esto
de acordo com o referido na literatura. Por exemplo, Borges, Manso, Tom e Matos
(2008) descrevem que so os adolescentes mais velhos que apresentam nveis de
ansiedade mais elevados, quando comparados com os adolescentes mais novos.
Quanto s diferenas na manifestao da sintomatologia ansiosa, dependendo
do (in)sucesso escolar dos adolescentes, verificou-se que os adolescentes que tm
maior insucesso escolar, traduzido num nmero maior de negativas, apresentam
nveis mais elevados de ansiedade. A literatura documenta a associao entre estas
variveis, como exemplo do estudo de Hughes, Lourea-Waddell e Kendall (2008),
que refere que os alunos com queixas somticas de ansiedade tm um desempenho
acadmico mais pobre. Deste modo, ao identificar-se este tipo de situaes, pode
intervir-se precocemente prevenindo o agravamento do mau desempenho. Neste
contexto, Oguztrk, Blbl, zen, Ekici, rnek, nlu e Yksel (2012) apresentam

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a hiptese explicativa de que as dificuldades vividas pelos adolescentes fomentam


limitaes na vida escolar, ao afetarem o nvel de autoestima e a motivao
acadmica, dificuldades estas que podem gerar ansiedade, influenciando
negativamente o seu desempenho escolar.
O estudo das diferenas nos estilos educativos parentais em funo das
variveis sociodemogrficas estudadas apresentou resultados que permitem fazer
uma nova leitura, principalmente em relao s dimenses rejeio e sobreproteo
parentais. Quando analisada a varincia dos estilos educativos parentais em funo
do sexo, no emergiram diferenas estatisticamente significativas, ainda que os
resultados denotem uma tendncia no sentido dos rapazes sentirem mais suporte
emocional paterno, comparando com as raparigas. Todavia, este resultado difere
da maioria dos estudos que evidenciam que, regra geral, os rapazes percecionam
mais rejeio parental (e.g., Muris et al., 2000; Someya, Uehara, Kadowaki, Tang,
& Takahashi, 1999).
A literatura relata que os adolescentes mais novos sentem maior suporte
emocional do pai e da me (Maccoby, 1980). Tambm na presente investigao
os adolescentes com 12-13 anos percecionam nveis mais elevados de suporte
emocional do pai e da me, ao passo que os adolescentes mais velhos (14-15 anos)
sentem maior sobreproteo e rejeio parentais.
Relativamente ao estudo da varincia dos estilos educativos parentais em
funo do (in)sucesso escolar dos jovens, salienta-se que quanto maior o insucesso
escolar dos adolescentes, traduzido por um maior nmero de notas negativas, mais
estes se sentem rejeitados por ambos os pais e sobreprotegidos pelas mes. Estes
dados so congruentes com a literatura, uma vez que Feitosa, Matos, Del Prette
e Del Prette (2005) referem que, quanto maior a dificuldade no relacionamento
entre pais e filhos, mais elevada a tendncia para os adolescentes terem um
baixo rendimento acadmico. Por seu lado, Shumow e Miller (2001) revelam que
o envolvimento dos pais na escolaridade dos filhos tem um impacto positivo nas
suas notas escolares.
O nvel de escolaridade dos pais revelaram influenciar a perceo dos
adolescentes sobre os estilos educativos dos seus pais. Particularmente, os filhos
cujo pai tem um baixo nvel de escolaridade percecionam nveis mais elevados
de rejeio materna, e os filhos de mes com um nvel de escolaridade mais baixo
sentem maior sobreproteo materna e rejeio paterna. Assim, em geral, so
os filhos de pais com nvel de escolaridade mais baixo que percecionam nveis
mais elevados de rejeio materna e paterna e maior sobreproteo materna.
A bibliografia confirma estes resultados, salientando que os pais com baixas
habilitaes acadmicas so mais vulnerveis a situaes indutoras de stresse e, por
isso, tendem a avaliar de modo negativo o comportamento dos filhos, exercendo
um controlo excessivo e aplicando estratgias punitivas, principalmente a me
(Custdio & Cruz, 2008).
O presente estudo comprova que h correlaes significativas entre os estilos
educativos parentais e a sintomatologia ansiosa em adolescentes, resultados que

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so apoiados pela literatura (e.g., Bgels & van Melick, 2004; Grner et al., 1999;
Wolfrad et al., 2003). A anlise das correlaes sugere que a rejeio paterna se
relaciona de forma mais significativa com a manifestao de ansiedade nos jovens.
Por isso, o uso prudente da punio e a relao de apoio entre pais e filhos uma
ferramenta fundamental para o equilbrio disciplinar (Baumrind, 1997).
Neste contexto, tambm importa referir que existe semelhana entre os
estilos educativos do pai e da me, apresentando correlaes significativas entre
as dimenses, o que congruente com a literatura (e.g., Simes, 2011). Ainda que
este estudo se tenha debruado sobre o papel dos estilos educativos parentais na
manifestao de sintomatologia ansiosa em adolescentes, tem sido sublinhado que
a rejeio parental est mais relacionada com a ansiedade dos pais (Whaley, Pinto,
& Sigman, 1999), sugerindo que os pais ansiosos tm maior tendncia para rejeitar
os seus filhos.
A anlise de regresso mltipla hierrquica, conduzida com o objetivo de
identificar as variveis preditoras da ansiedade nos jovens, permitiu identificar
variveis que influenciam a sua sintomatologia ansiosa (ansiedade-total,
ansiedade-trao e ansiedade-estado). Relativamente s variveis preditoras da
ansiedade-total, somente duas variveis ofereceram uma contribuio significativa,
nomeadamente o suporte emocional e sobreproteo do pai. No que respeita
predio da ansiedade-trao, apenas uma varivel, a sobreproteo paterna, se
mostrou significativa. Por fim, a varivel preditora significativa da sintomatologia
ansiosa estado foi a rejeio do pai. A literatura confirma em parte estes resultados,
referindo que a rejeio parental est envolvida no desenvolvimento de ansiedade
infantil (Grner et al., 1999). Assim fica evidenciada a contribuio significativa dos
estilos educativos parentais para a anlise da sintomatologia ansiosa dos jovens.
Contudo, no possvel afirmar totalmente a direo das associaes encontradas,
uma vez que podem existir influncias bidirecionais entre as percees dos
adolescentes acerca dos estilos educativos parentais e da manifestao de ansiedade.

Concluso

Nesta pesquisa houve a preocupao de estudar a influncia que os estilos
educativos parentais tm ao nvel da sintomatologia ansiosa dos adolescentes,
considerando-se que os objetivos foram alcanados e certamente so um contributo
relevante nas reas em estudo. No obstante, podem ser referidas como limitaes o
facto de a amostra ser composta apenas por adolescentes oriundos de um contexto
suburbano e terem idades entre os 12 e os 15 anos, no envolvendo todo o perodo
da adolescncia. Outro fator limitativo os participantes terem sido sujeitos a
instrumentos de autorresposta. A fcil aplicao evidente, contudo, o confronto
com dificuldades de ordem diversa, pode causar embarao nas respostas.
A ttulo de sugesto, seria interessante alargar este estudo, administrando-se
um instrumento para avaliar a ansiedade parental, uma vez que se trata de uma

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varivel que no foi controlada na presente investigao e que tem sido descrita
como um fator importante ao nvel dos estilos educativos parentais e da ansiedade
juvenil. Portanto, ao estudar a relao entre a ansiedade parental e os estilos
educativos parentais, poder-se-ia entender se a ansiedade parental e a conjugao
das variveis ansiedade parental e estilos educativos parentais so preditores
do desenvolvimento da sintomatologia ansiosa em crianas e adolescentes (e.g.,
Grner et al., 1999; Murray, Creswell, & Cooper, 2009).
Conclui-se que a rejeio paterna uma das dimenses dos estilos educativos
parentais que tem maior impacto na ansiedade dos adolescentes, influenciando
a manifestao da sintomatologia ansiosa nos mesmos. Neste sentido, um estilo
educativo paterno rejeitante parece desencadear nveis elevados de ansiedade-
trao e ansiedade-total. No obstante, importante realar o papel protetor que
o suporte emocional dos pais, na forma de afeto e apoio emocional, pode ter na
diminuio dos quadros de ansiedade dos seus filhos.
Os dados obtidos no presente estudo sugerem ser de mxima importncia
a interveno do psiclogo clnico, principalmente ao nvel da implementao
de programas de sensibilizao e aes de formao a tcnicos de sade, pais e
professores, ajudando-os a identificar e a lidar com os problemas ansiosos e
emocionais da criana e do adolescente.

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