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rea Cognitiva:
- Batera Piagetana.
- Prueba de Preclculo.
Objetivo General: Explorar la adaptacin del nio o joven al medio familiar a travs de una
representacin grfica y a la vez, ldico.
Anlisis: Es una prueba de fcil aplicacin, un medio de libre expresin, de gran utilidad como
canal comunicativo y de conexin con el mundo interior, donde el beneficiario puede recrear su
visin del mundo que lo rodea.
Permite formular hiptesis, pero es conveniente complementar con otras pruebas u observaciones.
Se debe ser prudente en la interpretacin de esta prueba, ya que hay que tener en cuenta que los
nios pequeos son un ser en desarrollo y en constante cambio.
Cuestionario Entrevista Infantil, Test Roberto y Rosita
Objetivo General: Por medio de un test proyectivo o entrevista flexible con situaciones supuestas,
se pretende averiguar mediante las respuestas que entregue el nio; la percepcin que tiene de si
mismo, de su relacin familiar y escolar.
Objetivo Especfico: Evaluar la percepcin del nio hacia s mismo, su contexto escolar, sus
relaciones sociales e intrafamiliares y su enfrentamiento a diversas situaciones.
Positivo = 3 puntos
Negativo = 1 punto
Neutra = 2 puntos
Luego se suman los puntajes por rea o mbito evaluado y se divide por el total de preguntas del
rea, sacando el promedio para lo familiar, personal y escolar social.
Para finalizar, se relacionan los puntajes finales, con un criterio general del rea:
Anlisis: Es un test que aporta bastante informacin psicolgica de cmo el menor se percibe a s
mismo y a su entorno que se debe tomar en cuenta, pero al referirse a situaciones concretas,
depende mucho del estado anmico del nio en cmo responder a dichas situaciones, por lo tanto
se debe apoyar con otro test que permita contrastar los resultados, dado tambin que al ser un test
cuantitativo y normativo, es como tomar una fotografa en un momento determinado que puede
variar segn la instancia en que fue aplicado.
Escala de Tipos de Familia Segn Criterio Psicopedaggico.
Objetivo General: Evaluar las relaciones humanas y tipo de familia en la que est inserto el nio.
Objetivo Especfico: Obtener una nocin del tipo de familia del nio, dentro de los criterios de
rechazo, aceptacin e indiferente.
Correccin: Es un test Cuantitativo, en donde se contrastan las respuestas con una escala de
correccin con valores que van entre 0 y 4 puntos, luego se suman los puntos con un mximo de
200. El puntaje obtenido se divide por el total de las preguntas y la puntuacin obtenida se ubica
en una tabla de rangos (Positivo, Negativo, Neutro).
Anlisis: Es un test que toma en cuenta la percepcin que tiene la madre, padre o tutor acerca de
cmo es la familia del nio, por lo que no necesariamente es objetiva. Adems las preguntas
pueden hacer sentirse juzgado al entrevistado, por lo que podra falsear los datos para evitar ser
culpado. Se considera tambin el hecho de que es ms importante el cmo el nio percibe su
familia, que cmo la percibe su madre, padre o tutor.
Cuestionario de Tcnicas y hbitos de estudio
Objetivo General: Evaluar las tcnicas y hbitos de estudio del alumno, para saber las reas que
necesita reforzar.
Lugar
Planificacin de estudios
Atencin en la sala de clases
Cmo estudias
Actitud General
Se anotan las respuestas negativas por rea, al final del test el nio observa en cual rea est
ms negativa y reflexiona.
Correccin: Es un test cuantitativo, donde se otorga 1 punto por repuesta afirmativa y de acuerdo
al puntaje se le asigna un rango con su sugerencia.
Anlisis: Es un test cuantitativo, muy extenso lo cual fatiga al beneficiario, en el que se debe
explicar antes de su aplicacin, demostrar sinceridad en las respuestas, permitindole tomar
conciencia si dedica tiempo a estudiar.
REA COGNITIVA:
Objetivos Especficos:
Estructura:
Evala 0: Este test se compone de un rea llamada Capacidades cognitivas que integra;
Clasificacin, Series, Organizacin perceptiva, Letras y nmeros, y Memoria verbal.
Evala 1 al 6: Estos test se componen de dos reas; Memoria-atencin y Bases del razonamiento.
Evala 8 al 10: Estos test se componen de dos reas; Atencin-concentracin y Bases del
razonamiento.
Correccin: Es un test cuantitativo, donde se contrastan las respuestas del alumno con las que
aparecen en la plantilla de correccin, asignando un punto por cada acierto y se realizar la
frmula segn la prueba y tarea correspondiente para obtener el Puntaje directo (PD):
Obtenidos los Puntajes Directos, se deben sumar los de cada tarea para obtener el Puntaje Directo
Total, con l se ubicar en la escala de baremo para obtener el Puntaje Centil. Posteriormente con
el Percentil obtenido se ubicar el nivel correspondiente:
Nivel Alto 80 - 99
Nivel Medio-alto 60 - 79
Nivel Medio 40 - 59
Nivel Medio-bajo 20 - 39
Nivel Bajo 0 19
Anlisis: Esta batera nos entrega informacin importante para evaluar los procesos cognitivos,
abarcando de forma global las diversas reas. Pero cabe sealar que no existe cmo evaluar la
memoria desde 7 bsico en adelante, lo cual obliga al examinador a recurrir a otros instrumentos
de evaluacin. Adems se cree que faltan ms categoras para cualificar los procesos cognitivos y
no solamente cuantificarlos, ya que dichos procesos son llevados a cabo por diferentes reas
cerebrales dependiendo del estmulo que se est conociendo.
Batera Piagetana
Objetivo Especfico:
Prueba de Clasificacin Mltiple: Determinar el nivel del nio para agrupar objetos de acuerdo
a un atributo (o atributos) en comn, en la comprensin de las relaciones entre un grupo de
objetos e intragrupo.
Relacin todo-parte, prueba de uso de cuantificadores: Establecer el manejo, por parte del
nio de los cuantificadores todos y algunos.
Prueba de previsin
Correccin: El test posee una correccin cualitativa diferente para cada subtest, de acuerdo al
nivel de logro de cada una. Lo cual nos informar acerca del estadio del pensamiento en que se
encuentra el beneficiario:
Estadio pre-operacional: cuando existe ausencia del objetivo planteado por cada subtest.
Estadio intermedio: cuando los logros son alternados, cediendo a la contra sugestin, adems de
la ausencia de argumentaciones lgicas y de reversibilidad.
Anlisis: Este test requiere de un buen manejo en su aplicacin y de tener claro los criterios de su
correccin, ya que al ser una prueba cualitativa se debe conocer de manera precisa las categoras
con las que se corregir. Cabe sealar que nos permite obtener informacin clara acerca del nivel
de desarrollo del pensamiento en que se encuentra el educando.
Test de Comprensin y Percepcin del Lenguaje Token
Objetivo General: Evaluar la comprensin y percepcin del lenguaje oral a travs de rdenes
verbales de complejidad creciente.
Estructura: Es una prueba verbal y manipulativa de aplicacin individual, que consta de 5 partes
con 62 tems en total. La progresin no es repetitiva, pues cada instruccin requiere ser
decodificada correctamente para ejecutarla. Los materiales a utilizar son; 20 fichas de 5 colores
(rojo, azul, verde, amarillo y blanco), de 2 formas (crculos y cuadrados) y 2 tamaos (grandes y
pequeos).
Correccin: Es un test cuantitativo, en donde se asigna un punto por cada orden bien ejecutada,
obteniendo como puntaje mximo 62 puntos. La sumatoria total de los puntos se contrasta con la
tabla de correccin segn nivel social.
Si el sujeto tiene 8 errores en la primera parte, se suspende el test. De otro modo se administra las
5 partes.
Anlisis: Es un test sencillo y fcil de aplicar, que nos permite conocer el nivel de seguimiento de
instrucciones orales del nio. Pero se debe conocer primero el nivel de memoria auditiva que
posee el alumno, adems de su percepcin visual, al reconocer las formas, colores y tamao de
las figuras en las que tendr que ejecutar la accin solicitada.
Batera de Prueba de Integracin Funcional Cerebral Bsica INFUCEBA
Objetivo General: Informar sobre dficit y/o la deficiente integracin de algunas funciones del
sistema nervioso central bsicas para el aprendizaje.
Objetivo Especfico:
Prueba N 1. Recorte con tijeras: Con una lmina de Greca del test ABC. El nio recorta con
rapidez, pero cuidado sin salirse de los bordes.
Prueba N 2. Prueba de Monroe: Con una tabla y 24 tarjetas. Se muestran las figuras al nio de
forma separada e inmediatamente despus debe sealarla en la tabla.
Prueba N 3. Croquis de la pieza: Con una hoja de papel croquis y un lpiz. El examinador hace un
dibujo de la pieza en donde se encuentran, posteriormente el alumno debe ubicar dos muebles en
el dibujo que el examinador le ha sealando.
Prueba N 4. Reproduccin de ritmo escuchado: Con una pantalla, una golilla, un lpiz y tarjetas. El
examinador da una serie de golpes rtmicos detrs de una pantalla segn las tarjetas de la prueba,
el nio al escuchar los golpes, debe repetir las series que se ejecutaron.
Prueba N 5. Ejecucin del ritmo ledo: Con tarjetas, hoja de papel y una golilla. Se le muestran las
tarjetas al nio para que las ejecute dentro de la golilla.
Prueba N 6. Lectura de un ritmo escuchado: Con la pantalla y las tarjetas. El alumno despus de
escuchar los golpes, debe leer las tarjetas y reconocer en ellas cul serie fue la que se ejecut.
Prueba N 7. Trascripcin de un ritmo escuchado: con una hoja de papel croquis, lpiz y tarjetas. El
menor escucha la serie de golpes y los dibuja en el papel.
Prueba N 8. Figuras en el aire: Se usa una hoja de papel blanco y lpiz. El examinador a la
derecha del nio hace una V, una B y una C en el aire con el dedo ndice a la altura del nio, luego
el alumno las reproducir en el aire y copiar en el papel.
Prueba N 9. Prueba de Head: Se utiliza un objeto pequeo. El examinador le solicita al nio que
realice varias acciones.
Prueba N 10. Bsqueda de figuras incluidas: Con 3 tarjetas. El alumno debe descubrir una figura
que est dentro de otra ms grande y ms compleja, luego con otras lminas mostradas, se le pide
que trace dentro de la figura compleja otras ms simples.
Prueba N 11. Copia de figuras geomtricas: Se utiliza una lmina especial. El examinador le
presenta al nio una tabla con modelos de figuras, que el alumno debe copiar en una hoja en
blanco. No existe tiempo lmite.
Correccin: Es una prueba cuantitativa, no estandarizada. Cada tem posee una escala de
puntaje propio con un mnimo de 1 punto y un mximo de 4 puntos, que se evalan por separado.
Posteriormente se sumarn los puntajes y el total obtenido de la sumatoria, se corrige de acuerdo
con la siguiente escala de valoracin:
Anlisis: Esta recopilacin de test nos entrega valiosa informacin sobre la integracin de las
funciones cerebrales de una forma precisa y detallada, lo cual nos permitir identificar una posible
capacidad gnsica y prxica posterior del nio, adems de permitirnos una aplicacin flexible, ya
que podemos escoger que pruebas administrar. Pero cabe sealar que el rango de edad es muy
estrecho, lo cual nos limita el campo de evaluacin.
Batera de Exploracin Verbal para Trastornos del Aprendizaje, BEVTA
Objetivo Especfico:
Test de series verbales (S-V): evaluar la habilidad para retener informacin secuenciada, con
significado verbal explcito.
II-3S (7 a 12 aos): se deben relacionar aspectos que se refieran a objetos, acciones y emociones
en donde se le pregunta al beneficiario por su similitud o utilidad.
I-T.A.V.I: Se otorga un punto por respuesta correcta con un puntaje mximo de 24 puntos.
II- 3S: Se otorga 2 puntos por semejanza fundamental, 1 punto por semejanza secundaria, 0
cuando no hay respuesta correcta, el puntaje mximo es de 24 puntos.
III-C.A.T.V: Se contabiliza cada tem con un mximo de 5 puntos sumando cada palabra que sea
diferente a cada categora, otorgando un punto si pertenece a ella. El puntaje total es igual a la
suma de tems aprobados con un puntaje mximo de 50 puntos.
IV-S.V: Se otorga 2 puntos por serie correcta con el mismo orden enunciado, 1 punto si altera el
orden en un tem, 0 si omite o altera el orden en 2 o ms tems. El puntaje mximo es de 20
puntos.
Anlisis:
Es un test til y de fcil aplicacin, con normas claras al ser cuantitativo, en donde se puede
obtener informacin acerca del desarrollo de las destrezas psicolingsticas, sobretodo las de
escuchar, lo que permitir realizar una intervencin adecuada.
Test de Percepcin de Semejanzas y Diferencias CARAS
Estructura: Consta de 60 elementos grficos, cada uno est formado por tres dibujos
esquemticos de caras con boca, ojos, cejas y pelo representados con trazos elementales. Dos de
las caras son iguales y la tarea consiste en determinar cul es la diferente y tacharla.
La tarea del nio consiste en localizar los estmulos significativos entre un conjunto ms amplio de
estmulos que actuaran como distractores.
Anlisis: ste test explora la focalizacin de estmulos visuales y la aptitud perceptiva para
reconocer semejanzas y diferencias en patrones grficos parcialmente ordenados, por ello esta
prueba es de gran utilidad para detectar disfunciones en el mecanismo de discriminacin visual.
REA INSTRUMENTAL DEL CLCULO:
Prueba de Precalculo
Objetivo General: Evaluar el desarrollo del razonamiento matemtico, para detectar a nios con
alto riesgo de presentar dificultades en el aprendizaje en esta rea.
Correccin: Es un test cuantitativo. Se asigna 1 punto por cada respuesta correcta, se suman los
puntos de cada subtest para obtener el puntaje total, el que se transforma a Percentil, puntaje T y
puntaje Z. El examinador elige el tipo de puntaje que utilizar. La conversin de todos los puntajes
no resulta necesaria.
Anlisis: Es un test claro para el nio, adems de ser til para evaluar las habilidades previas que
se requieren para adquirir los conceptos matemticos. Si bien es una prueba extensa, se puede
flexibilizar su aplicacin, otorgando pausas cuando sea necesario e incluso aplicando por partes
dependiendo de la atencin sostenida que presente el nio en la tarea.
Prueba de Evaluacin del Conocimiento Matemtico.
Objetivo General: Evaluar la habilidad, para internalizar y comprender tanto los componentes
simblicos del clculo, as como tambin la resolucin de problemas.
Objetivo Especfico:
8: Resolucin de problemas.
Objetivo: evaluar la resolucin de problemas, mediante la internalizacin de un procedimiento para
su ejecucin.
Correccin:
Sub-test (1-2-3-4-5): 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta.
Sub-test ( 6 )
tem 1: 1 punto por respuesta correcta y 0 respuesta incorrecta.
tem 3 al 6: 2 puntos por respuesta correcta y 0 por respuesta incorrecta.
Sub-test (7): 2 puntos por respuesta correcta completa, 1 por respuesta correcta, pero
incompleta en donde se presentan 3 nmeros consecutivos y 0 respuesta incorrecta o solo se
presentan 3 nmeros consecutivos.
1-Datos: 2 puntos identifica todos los datos, 1 reconoce algunos datos y 0 no reconoce datos.
3-Orientacin: 2 puntos estrategia correcta completa con todas sus operaciones y un orden
adecuado, 1 estrategia correcta, pero incompleta solo con algunas operaciones y 0 estrategia
incorrecta.
Anlisis: Es til y de fcil aplicacin, se aplica por niveles y en complejidad creciente, lo que
implica que el beneficiario debe demostrar sus habilidades, comprensin y aplicacin de sus
conocimientos matemticos, con respecto a numeracin, clculo y resolucin de problemas.
Prueba de Lenguaje Cuantitativo.
Autor: Sadek-Khalil.
Adaptacin: Roberto Careaga Medina.
Edad: De 7 aos en adelante.
Nivel: Nios que finalizan primero bsico, e inician segundo bsico.
Etapa: Etapa inicial e intermedia.
Objetivo General: Conocer el manejo del Lenguaje cuantitativo sobre la base de la comprensin y
aplicacin de los conceptos de las cuatro operaciones matemticas bsicas en el lenguaje
cotidiano.
Objetivo Especfico: El examinador deber leer en voz alta la afirmacin escuchada, que implica
una adicin, sustraccin, multiplicacin o divisin.
Estructura: Es una prueba de lenguaje oral, que consta de dos niveles, con un total de 30 tems:
Correccin: Se valora con 1 punto las respuestas correctas y 0 punto las respuestas incorrectas.
Anlisis: Se examina cualitativamente. Es de fcil aplicacin y adems til para evaluar los
conocimientos del lenguaje matemtico con respecto a las 4 operaciones bsicas que posee el
nio.
Prueba de Evaluacin del Clculo y Resolucin de problemas
Objetico General: Evaluar los procesos bsicos del clculo y la resolucin de problemas en nios
mayores de siete aos que presentan dificultades en el aprendizaje escolar.
Determinar si las dificultades corresponden principalmente al mbito de los aprendizajes escolares
convencionales o al establecimiento de las relaciones bsicas por parte del nio.
Objetivos Especficos:
tems VII y XIII: determinar si el nio posee la organizacin mental adecuada para resolver
problemas orales simples que implican las relaciones bsicas de adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin a nivel concreto.
tems VII, X, XII y XIII: determinar la comprensin del significado de los nombres de signos y
smbolos y de su representacin grfica.
tem XIII: determinar si el nio utiliza la operatoria aritmtica como instrumento de clculo aplicado
a la resolucin de problemas.
tems VII, X, XI: determinar el manejo de la operatoria aritmtica a nivel oral y escrito.
tems I, II, III, IV, XII: determinar el conocimiento de la serie numeral, a nivel oral y escrito, en el
mbito numrico de la prueba.
tems V, VI b: determinar si el nio pose el concepto de valor y lo aplica a numerales en el mbito
de la prueba.
tems VI: determinar la capacidad de seriar numerales a nivel oral.
tems VII y IX: determinar si el nio identifica y nomina correctamente signos y figuras geomtricas
bsicas.
tems X, XII: determinar la capacidad de estructurar por escrito una operacin aritmtica
convencional, a partir de una instruccin verbal.
Correccin: El anlisis es cualitativo, se efecta por tem de acuerdo al objetivo de cada uno de
ellos.
Se debe considerar los ndices que ofrecen las respuestas del nio en relacin a: lenguaje
comprensivo y expresivo, capacidad de anlisis y sntesis, orientacin espacial, coordinacin viso-
motriz, lectura y escritura, memoria y capacidad de atencin y concentracin.