David Ausubel (1918 - 2008)

La teoría de David Ausubel plantea no sólo el aprendizaje sino el aprendizaje significativo.

Este aprendizaje ocurre por medio de un proceso de subsunción en el cual cada nuevo
conocimiento surge de uno anterior. Esto es, cuando una nueva información se une con otra
previamente presente en la estructura cognoscitiva de un individuo, y forman un nuevo
concepto.

Tipos de aprendizaje significativo:

a) Aprendizaje de representaciones: “Ocurre cuando se igualan en significado símbolos

arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno
cualquier significado al que sus referentes aludan”. Por ejemplo, el aprendizaje de la palabra
"árbol", ocurre cuando el significado de esa palabra pasa a representar, o se convierte en
equivalente para el árbol que el estudiante está percibiendo en ese momento, por
consiguiente, significan la misma cosa para él. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en la
enseñanza a niños pequeños.

b) Aprendizaje de conceptos: Los conceptos, según Ausubel son "objetos, eventos,

situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan
mediante algún símbolo o signos". Del ejemplo del árbol podría decirse que el niño adquiere
el significado genérico de la palabra "árbol", ese símbolo sirve también como significante
para el concepto cultural "árbol", en este caso se establece una equivalencia entre el símbolo
y sus atributos de criterios comunes. Con esto los niños aprenden el concepto de "árbol" a
través de varios encuentros con un árbol cerca a su casa y los de otros jardines.

c) Aprendizaje de proposiciones: Contiene la relación de varias palabras, cada una de las

cuales constituye un único referente, luego éstas se combinan de tal forma que la idea
resultante es más que la suma de los significados de cada una de las palabras sino que
producen un nuevo significado. En este tipo de aprendizaje se tienen en cuenta tanto las
características evocadas al escuchar los conceptos y como la carga emotiva y actitudinal
provocada por los conceptos.

Para que se produzca en un individuo el conocimiento debe tenerse en cuenta:

1. La relación sustancial y no arbitraria del nuevo material con la estructura cognoscitiva del
alumno, es decir, que éste se convenza de que dicho material es muy significativo para él
porque potencia sus ideas previas.

2. La facilitación de la comunicación y el entendimiento sabiendo que aunque el aprendizaje

significativo se da de manera individual, pueden encontrarse homogeneidades.

3. Disposición para el aprendizaje significativo por parte del estudiante, de manera que se
pueda tener la certeza de que éste relaciona sustantiva y no literalmente el nuevo
conocimiento con su estructura cognitiva.

4. El material debe ser organizado de manera útil y llamativa para el estudiante para que él
mismo se brinde lo necesario para su proceso.
En conclusión, el aprendizaje significativo no es sólo la conexión de la información nueva con
la ya existente en la estructura cognoscitiva del estudiante porque esto sería un aprendizaje
mecánico; el aprendizaje significativo involucra tanto la modificación como la evolución de la
nueva información dentro de la estructura cognoscitiva.

¿Por qué considerar que la concepción planteada es pertinente para tener en cuenta
en las instituciones educativas?

La teoría de David Ausubel debe tenerse es cuenta en las instituciones educativas porque:

1. Fomenta la autonomía en los estudiantes: Son los estudiantes quienes están a cargo de
su proceso de adquisición de conocimientos, pues son ellos quienes, al planteárseles un
nuevo concepto, lo anclan con saberes o ideas previas presentes en su estructura
cognoscitiva para potenciar y evolucionar dichos conceptos, saberes o ideas.

2. Pone al estudiante como centro del proceso de adquisición de conocimiento: El maestro ya

no es el amo de su clase pero tampoco es el que presenta las ideas o conceptos para que
sus estudiantes lo asimilen mecánicamente. El docente es ahora un facilitador en el proceso
de aprendizaje.

3. Se vale de los saberes previos de los estudiantes: El aprendizaje significativo no comienza

a darse en el momento mismo en que comienza la clase, sino que ha venido siendo
construido desde ideas, acercamientos o concepciones que el estudiante tenga presentes en
su estructura cognoscitiva.

4. Se presenta la asimilación por medio de la subsunción: Los estudiantes adquieren

conocimientos nuevos que no reemplazan las ideas que ellos ya tienen sino que las
potencian, para crear unas nuevas en su estructura cognoscitiva.

5. Aunque es un trabajo individual, facilita la comunicación: Porque a pesar de que la

estructura cognoscitiva de cada uno es diferente y sus ideas y conceptos también lo son,
pueden encontrarse similitudes entre unos y otros, facilitando actividades de clase de las
cuales pueda valerse el profesor para una retroalimentación.

Bibliografía

Blog Educación para niños. Jueves, 4 de diciembre de 2008. Teoría del Aprendizaje
Significativo, David Ausubel.

Monografías. Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel.