Actividad M4-A7

MAPA DE CONTENIDOS

Materia:
ENTRENAMIENTO BASADO EN WEB (WBT)

ALUMNO:
Jos Gpe. Dvila Prado

Tutora:
Ing. Sara Pedraza Balderas

Monterrey, Nuevo Len a 09 de abril de 2016

 INTRODUCCIN

Un mapa de contenido es como una especie de guion que me ayudar a poder establecer lo
necesario para la imparticin de algn proyecto, tema o asignatura. Dentro de ste tipo de
mapa de contenido, se debe de manejar todo lo relacionado a los temas que se van a impartir,
especificando de forma general la manera en que se llevar a cabo, si es actividad, video,
audio.

En el documento que se encuentra a continuacin, se presenta un mapa de contenido sobre

el tema Analizar el efecto de los mensajes publicitarios a travs de la encuesta, el cual se
trabaja en la clase de espaol de tercer grado de secundaria. En cada una de las partes de los
temas de reflexin que integran dicho mapa, se da una breve explicacin sobre la forma en
que se abordar el mismo, anexando un icono referente a video, actividad o imagen, segn
sea la forma de trabajo.

El mapa de contenido se realiz con la herramienta digital Cmap Tools, despus se exporto a
Word como imagen jpg.
EJEMPLO DE MAPA DE CONTENIDO
 ACTIVIDADES Y MATERIALES QUE SE USARN EN EL PROYECTO

1. VIDEO DE ANUNCIOS PUBLICITARIOS

https://youtu.be/OY6CYChtJLk

2. TABLA QUE EL ALUMNO LLENAR CON LA INFORMACIN SOBRE LOS ANUNCIOS QUE OBSERVAR
EN INTERNET.

Anuncio (Marca, producto, etc.)

Efectos en el receptor.
Medio de comunicacin en el que se muestra al
Canal o medio de difusin
consumidor
Descripcin del anuncio publicitario, cada uno de
Composicin del texto o anuncio publicitario
los elementos que lo integran.
Descripcin de las imgenes principales,
Imgenes concretas
mayores, que sobresalen.
Historia(s) que se muestran o cuentan Crear una historia de lo que pasa en el anuncio
mediante el anuncio y su significado
La familia feliz es atendida por la mam, quien es
Valores que se asocian al producto que se
bondadosa y cariosa; adems, tiene buen gusto
oferta o
y habilidad para cocinar rico (porque usa el vino
publicita (carga ideolgica)
anunciado).

3. VIDEO SOBRE LAS CARACTERSTICAS DE LOS MENSAJES PUBLICTARIOS

https://www.youtube.com/watch?v=XVoqYfiE8wg

4. VIDEO DE LA ENCUESTA

https://www.youtube.com/watch?v=q3Rgwxx3iI4

5. INFORME QUE SE LE ENTREGAR AL ALUMNO

Informe de resultados

RESULTADOS
Participaron en el estudio 330 adolescentes estudiantes de nivel secundaria (161 mujeres y 169 varones), cuyas
edades se encontraron entre los 13 y 19 aos. Para la presentacin y anlisis de datos hallados, se tom en
cuenta dos grupos; as, de los 330 adolescentes, la mitad (165) era de 7 IE pertenecientes al programa EPDS
(PP) y la otra mitad (165), de 7 IE no pertenecientes a dicho programa (NPP).

El promedio de puntaje de la encuesta fue 10,9 para los PP y 10,6 para los NPP. Sobre los medios de
comunicacin y su influencia en la alimentacin saludable, el nivel de influencia medio fue el que obtuvo mayor
porcentaje y el nivel de influencia alto tuvo menor porcentaje en ambos grupos (figura 1).

Al desarrollar al detalle las preguntas de la encuesta aplicada observamos que, por ejemplo -segn el medio de
comunicacin preguntado (tv, radio, diarios, internet)-, ambos grupos (PP y NPP) indicaron en mayor porcentaje
(70%) que la televisin tuvo influencia regular.

En cuanto a la radio, el 33,3% de adolescentes PP indic que influye poco, a diferencia de los NPP que indicaron
en 36,4 % que no influye. En cuanto a los diarios, ms de 50% de los adolescentes PP perciba que no influye o
que la influencia era poca, mientras que el mayor porcentaje de adolescentes NPP indic que la influencia era
regular. El 28,5% de los adolescentes PP y el 36,4% de los NPP perciban que el internet no influye en la eleccin
de sus alimentos.
Los adolescentes de ambos grupos sealaron que la televisin influenci en el mayor consumo de leche
evaporada y frutas. Los diarios influenciaron en el consumo de alimentos de origen animal (pollo, carne, pescado)
y frutas, aunque para los NPP tambin fueron las verduras. La radio y el internet no tuvieron influencia en el mayor
consumo de algn alimento saludable. En cuanto a los alimentos no saludables, la mayora de los adolescentes
de ambos grupos indicaron que slo la televisin influenci en el mayor consumo de golosinas (dulces, galletas,
chocolates).

En trminos generales, para ambos grupos de adolescentes, los programas de los medios de comunicacin que
ms promovan el consumo de alimentos saludables fueron: Bien de Salud (canal 13), Salud en RPP (Radio
Programas del Per) y la seccin Salud de los diarios El
Comercio y El Trome.

Ms de 70% de los adolescentes de cada grupo indicaron que alguna vez han comprado o deseado comprar
algn alimento promocionado en cualquiera de los medios de comunicacin. Los productos o alimentos que
compraron o que desearon comprar fueron: leche evaporada, yogurt, chocolates, galletas, dulces, chizitos, snacks
y gaseosas; pero, tambin las bebidas industrializadas y hamburguesas, para los NPP.

El medio de comunicacin que ms influy en la eleccin de los alimentos para ambos grupos fue la televisin,
con un porcentaje mayor al 70%. El que menos influy para los PP fueron los diarios, con 3,6%, y para los NPP
fue la radio, con 3%.

Para los adolescentes PP, la familia tiene una influencia mayor en la eleccin de sus alimentos (49,7%) y para
los NPP seran los medios de comunicacin (44,2%), seguido de la familia (42,4%). No se encontr asociacin
significativa entre el nivel de influencia de los medios de comunicacin sobre alimentacin, segn la pertenencia
a EPDS (p=0,66); tampoco se hall diferencia en los puntajes obtenidos de la encuesta para ambos grupos
(p=0,78).

6. IMAGEN DE LA GRFICA QUE SE LE PRESENYTAR AL ALUMNO

 CONCLUSIN

Realizar el mapa de contenido de uno de los proyectos que trabajo en la educacin secundaria,
me sirvi de prctica para la realizacin de uno de ellos, el poder conocer la manera en que
se deben de ordenar los temas que se impartirn, as como el saber en qu momento del
proyecto se pondr una actividad, video, audio, texto entre otro.

En mi mbito profesional, el mapa de contenidos ser de utilidad ya que frecuentemente se

tiene que trabajar con proyectos frente al grupo, en ocasiones resulta difcil el poder organizar
los temas o contenidos de la manera ms adecuada y que sirva para el desarrollo de los
aprendizajes esperados, ms que nada que cumpla con un avance consecutivo y que vaya
siendo complemento del tema anterior.