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Especializacin docente en
n Poltic
cas Sociioeducativas
dulo TEA
Md A
Clas
se 1
Apun
ntes sobrre la escrritura: sittuacin de
d enunciacin,
competencia lingstica, gnerro discurrsivo acaddmico.
Hola, colegas!
1.1. Escritura
E vs
s. Representacin pic
ctrica
2017
El trmino escritura es
e ambiguo, po orque refiere, tanto
t Emppecemos por unaa pregun
nta
al conjuunto de signos s lingsticos mediante
m los cuales fundamental, ac caso obvia, pero de difcil
se form man enunciado os siguiendo un sistema fijadof
respuesta: qu es la escrritura? Fren
nte
previammente, como tambin a su sentidos manua al; es
decir, refiere tanto al conjuntto de los siignos a esta cuesti n sentimo os la mism ma
lingsticos mediante los cuales un n escritor asumme la perp
plejidad que San Agusttn
respons sabilidad histrrica de su form
ma y se vincula a con (Connfesiones: IX, 14) experimen nt
su trabbajo verbal co on cierta ideologa del lenguaje
frentte al tiempo; podem mos entonc ces
como al gesto po or el cual la a mano toma a un
instrum
mento (punzn, lpiz, pluma a), lo apoya sobre
s toma ar prestadas s sus palabras: Si naddie
una sup perficie y de manera
m pesada o acariciante traza me lo pregunta a, lo s; pero
p si quie
ero
formas regulares, re ecurrentes, ritmadas (Barrthes, expliicrselo al que
q me lo prregunta, no lo
1989:12). Sobre este e segundo sen ntido manual puede
p
s... En efecto, todos sab bemos bien a
escribirrse una historiaa de la escrittura (es decir, una
historia de las trans sformaciones tecnolgicas de d la qu nos referim mos cuando hablamos de
escriturra), en cambio o el primer sentido a sabe er, la esta milenaria tecnologa,, pero no es
escriturra como creaciin de un conjjunto fijo de siignos senccillo explicar de modo o preciso qu
lingsticos que permiten formar enunciados
entendemos bajjo ese trmiino.
estables es consid derado el inic cio de la his storia
humana a misma.
Para salir de este difcil paso, nos n
Recogieendo ambos sentidos dell trmino, puede serviremos de una definiicin provis
p sta
decirse que la escrritura es una tecnologa de d la
por la lingstica: La a escritura a,
palabraa (Ong, 1987)), ya que es la primera y ms
sostiienen Maitte Alvarad do y Alic cia
radical de una serie de
d creaciones artificiales ide
eadas
para representar el le
enguaje (a la escritura manuaYeannnoteguy (1
al, se 1999:11), es un cdigo
le agreega en tiempos modernos la imprenta y en o sistema
s e signos grficos que
de
nuestraa poca, la computadora).
c En tanto ta al, la
permmite la rep presentacin visual del d
escriturra puede ser definida com mo un medio o de
enunnciado. Dee ella se desprende, en
produc ccin cultural que utiliza,, como recurrsos,
materiales y herra amientas extternos al cuerpo mer lugar, que podemo
prim os distinguirr a
human no (Alvarado y Yeannoteguy y, 1999:13). la escritura
e de las representacion nes
pict
ricas. Eviidentemente e, no toda
marcca grfica hecha por el homb bre
puedee ser catalog
gada sin m s como esc critura: un dibujo
d en unna pared no o es escriturra,
porque sus trazos s no responnden a un siistema defin nido previam
mente de todos modo os,
los prrimeros graafismos e incisiones ritmadas
r enncontrados en las paredes de las l
cavernnas prehist
ricas anticipan, a finalles del pero
odo mustern niense, el suurgimiento de
la esc
critura propiiamente diccha (Barthes s, 1989:13)). A diferencia de lo qu ue ocurre con
los dibujos, en laa escritura el margen interpretativo se redu uce significaativamente ya
que, si bien el significad do de un texto es siempre susceptibles de diverssas
interpretaciones, no ocurre loo mismo con los signos s propios de
e la escritura
a.
2017
Esta diiferencia en
ntre dibujo y escritura es particularmente re elevante parra
determminar la fecha en la que surgi estta ltima. Segn
S se sabbe, en efectto, todas la
as
escritu
uras pasaron por una etapa
e pictog
grfica, en la
a que los sig
gnos eran ic
cnicos; perro
los meensajes esccritos, aun los ms antiguos, se ca aracterizan por repetir,, en distinta
as
posicio
ones, los mismos sig gnos, a los s cuales se atribuye el mismo significado o
(Alvarrado y Yeannoteguy, 19 999: 11).
1.2. Escritura
E vs
s. Oralidad
d
Esta mediacin
m entre el mom mento de la escritura y el de la lectura es posible gracias al
soportte material que fija la palabra.
p Nttese que, en
n el caso dee la escritura
a, estamos en
presen
ncia de una a comunicacin doblem mente mediiatizada: se egn afirma an Alvarado o y
Yeannnoteguy (1999: 21) es s la mediaci
n de ese so
oporte mate erial [el pap
pel], en el que
quedaa fijada la pa
alabra, lo qu
ue hace possible que sea
a una comunicacin dife erida.
2017
La disstancia que media entre el escritor de un texto y su lecttor no slo es una de las l
princip
pales caracttersticas dee la comunic cacin escritta, sino tam
mbin es el origen
o de una
de su us mayores s dificultades: quien redacta un texto es scrito no tiene salvo
excepciones nota ables a su u receptor innmediatame ente presen nte, por lo que
q tiene que
constrruirlo en su mente, ima aginar al receptor del texto.
t En el caso de unn texto escrito
para unu lector en particularr (un mail personal, una u eso no es tan
carta), este proce
dificultoso porque tenemos conocimien nto de muc chos datos del recepto or de nuesttro
texto, pero cuando el escritto est dirig gido a un pblico
p ms amplio (un na novela, un
estudiio) o menos s prximo (un( jurado) las dificulta
ades se incrementan, ya y que, commo
se sueele indicar desde
d el pun
nto de vistaa de la ling
stica, es preciso tenerr en cuenta la
compe etencia communicativa de e este lector.
Estas diferencias son fundamentales porque dan cuenta de la principal razn por la
cual escribir,
e en general, es una tarea difcil: los textos
t son el
e soporte absoluto
a de la
comun nicacin y es por este e motivoo que pres sentan una a mayor elaboracin
e y
organizacin, as como tambin requie eren una ma ayor densid
dad lxica y una sintax
xis
ms completa
c y desarrollada
d a que en el caso
c de la comunicacinn oral.
Dejem
mos aqu po or ahora estta cuestin,, de la que
e nos ocupa aremos nuev vamente ms
m
adelan
nte, y pasem
mos al problema de la determinaci
d in del gne
ero propio de
d los textossa
cuya redaccin
r no
os abocarem
mos (sobre este
e concep
pto, vase la
a siguiente seccin).
s
2. El discurso
d acadmico
a -cientfico
Al commparar la escritura
e conn la represeentacin
pictrica y con la enuncia acin oral, hemos El lector habr notado que laa expresin m
ms
a
arriba no tienne sentido en
n el registro orral,
alcanzzado una primera
p carracterizacin
n de la
pero s en el registro escrito. En el caso de
dad que prretendemos ejercitar. Escribir
activid una clase prresencial, hub biramos debido
es, segn
s hemmos visto, representtar los d
decir: Anterriormente, refirindonos al
enuncciados de nuestra
n len
ngua media ante un d
decurso tempooral de la clase. Pero en el
registro escrrito nos guiamos por las
conjunnto o sistemma de signos estables s fijados
referencias es spaciales que provee el texxto:
en un determinad do soporte material. Distintivo vase ms arrriba, vase ms abajo, etc.
e
de estte acto es la
a distancia que media entre la No obstante, ese posible que el lector todava
enuncciacin y la recepcin de los enu unciados e
est desconceertado: por qu
q decir m
ms
a
arriba?. Pues
s bien, la exppresin tiene su
e la escriturra y la lectura de los textos),
(entre
historia: refieere a la ubicacin de una u
exigindose a su vez por ello o una organ nizacin, referencia en los textos copiados en rollos de
complejidad y riqqueza mayo ores que en el caso pergamino antiguos. All, efectivamente,
e la
de la lengua oral,, ya que la enunciacin n escrita referencia quedaba ms arrib ba o ms abajoo
Debemmos proseg guir, ahora, nuestra in ndagacin y dar un pasop ms: intentarem
mos
establecer qu tipo de textto es el qu ue queremo os escribir. Este segun
ndo paso nos
n
permittir averigu
uar cules son
s las dific
cultades esp
pecficas a las que pod
dramos ten
ner
que en
nfrentarnos (las dificulttades del prroceso de es
scritura quee hemos enc
contrado en la
2017
2.1. Los
L gneros discursiv
vos
Es claaro que existen nume erosos y div versos gne eros discurrsivos: tan numerosos y
variad
dos como so on los mbiitos de la praxis
p humana. Dado el e propsito que aqu nos n
gua, podemos em mpezar descartando los gneros discursivos
d o
orales mitarnos al (de
y lim
todos modos inco onmensurabble) subconjjunto de los
s gneros discursivos es scritos. Ahoora
bien, dentro de los gneros discursivos s escritos po
odemos disttinguir entrre los gnerros
discurrsivos literaarios (que comprenden n a la poe esa, la narrrativa, el drama, etc c.),
period
dsticos (que e comprend
den a las no otas periodsticas, edittoriales, dosssiers, etc.)) y
acadmicos (que e podemos dividir en acadmico--escolar o formativo y acadmic co-
cientffico o profes
sional).
2017
2.2.1. Lenguaje
e formal
Ejemp
plo 1: Regiistro inform
mal
Hola Alejandra,
A cmo
c ests? Te escrib
ba para inv
vitarte ms oficialmente al simpos sio
que esstamos orga
anizando. Supongo
S quee te habr llegado
l el flyer que env
vi hace un
nos
das.
Nos encantara
e que
q vinierass y querammos avisarte
e que, si te
ens ganas de darte una
vueltaa por ac, con
c gusto tee alojaramos en nuestra casa. Nos gustara que des una
conferrencia sobre el tema en el que ests trab bajando. Deesde ya, te haremos un
certific
cado de tu participacin
p n en el simp
posio.
Te ma
ando un abrazo y ojal te tengamo
os por ac!
Todo lo contrario
o ocurre en este segun ndo ejemplo
o, en el que
e podrn coomprobar que
cada uno de eso os aspectos ha sido cuidado para transmitir la seriedad y formalidad
que se
e exige en el
e mbito prrofesional-ac
cadmico:
2017
Ejemp
plo 2: Regiistro forma
al
Estima
ado seor o seora:
El obje
etivo de las jornadas es acercar la
a ciencia y la
a investigac
cin a los ms jvenes de
una foorma dinm mica y diverrtida. Para ello,
e se van
n a realizar varias visitas a distinttos
centro
os de inves stigacin canarios entree el 14 y ele 25 de no oviembre, en
e horario de
maan na.
Si des
sea participa
ar acogiendo a los grupos visitanttes alguno de
d los das comprendid
c dos
entre el 14 y el 21 de noviembre, por favor, pngase en contacto con Juliana Prrez
(jpere
ez@yahoo.co om).
Mucha
as gracias po
or su atenciin.
Atenta
amente,
2.2.2. Uso de te
erminologa
a especfica; densida
ad conceptu
ual
el tran
nscurso de esta
e clase nos
n hemos ocupado
o de definir trm
minos caractersticos de la
escritu
ura acadmmica tales como gn nero acadmico, regis stro (formaal, informaal),
contennido temtic
co, etctera.
La acu
umulacin ded trminos disciplinare
es,
Nomina alizacin: Trm
mino de la grramtica con el que see denomina a densidad conceptua,ll y
que se conocen los sustantivos
s a
abstractos qu
ue las nom
minalizacion
nes (vase el recuadroo a
se producen por derivacin de verbos o de d
adjetivvos. Se trata de
d un acontecimiento (verbo o)
la izqquierda), constituyen otras dos d
o cualid
dad (adjetivo),, transformadoo en un nombrre caracte
ersticas de los textos que
(sustan
ntivo). Es uno de los recursos del lenguajje corresp
ponden a
al gnero
o discursivo
para prroducir impers sonalidad porrque los verboos acadmmico. En el texto que citamos aq qu
transforrmados en sustantivos care ecen de sujeto
os
que rea alicen las acc
ciones. Sin em mbargo, su usso
abajo se puede e apreciar la densidad
exageraado produce exceso
e de abstraccin en el concepptual:
texto y tambin ambigedad d, porque la as
nominalizaciones se pueden interpretar como un Con la expresin
na n modelo organizacional,
accin en vas de realizacin, o bien como el nos reeferimos en esta tesis a la clase de
resultad
do de una accin.. (Marn, 2015:
2 294)
restricc
ciones que estn dete erminadas por
p
la orgaanizacin esscolar y que la didctiica
no deffine: que las aulas sea an graduada as,
que lo
os alumnos se agrupen n por edad, son ejempllos de tales s restricciones. El mode elo
pedagggico es en ntendido aqqu como un na producciin especfica, que tom ma en cuen nta
esas restricciones
r s para produ ucir una res
spuesta a laa pregunta sobre
s cmo promover los l
aprendizajes de un
u nmero de d alumnos agrupados de cierta manera
m omando de un
al co
docente. Al sosteener la distincin entree modelo organizaciona al y modelo o pedaggic co,
estam
mos afirman ndo que el primero no n dicta ele segundo, sino que ste es una
produccin espec cfica. Seg
n se propo one en esta a tesis, en las escuela as rurales de
nuestrro pas quizs de nu uestra regin- se exten ndi el moddelo pedag gico del auula
graduada en el modelo
m organ
nizacional del plurigrado. (Terigi, 2008: 13)
En el texto
t citado
o hemos sub cnicos que intervienen en l.
brayado los trminos t
Ac
ctividad 1
Densiidad conce
eptual
Esta actividad
a consta
c de do
os pasos. Enn el primero
o de ellos, de
eben elegir un pasaje de
d
un texxto utilizado
o en mdulo os previos. Para elegir dicho pasa aje deben guiarse por el
criterio de densiddad concepttual. En efe
ecto, lo que les solicita
amos es que e en el textto
elegido se presen nte un caso manifiesto de
d densidad d conceptuall.
El seg
gundo paso consiste en fundamenttar la eleccin del pasa
aje sealand
do cules so
on
2017
los ind
dicios que encontraron en el texto..
Ac
ctividad 2
Considderemos ahora otra carracterstica del Sobre la objetivida ad en el discurso acadmic co-
cientffico, sostiene M.
M Marn que es e un efecto queq
discurrso acadmico: la neces sidad de darr al
se prooduce cuando el e autor de un discurso trata de
discurrso la objettividad que requieren los lograr la mayor impersonalid
i ad posible, sin
textoss acadmicoos de modo o que el texxto interve enir con sus opiniones o su s subjetivida ad.
no trrasluzca, ms
m que ene momentos Este voluntario borramiento de la persona del
autor es un requisito del discurrso acadmic co-
puntuales y especficos
s, opinion
nes
cientfico y de la narracin
n perriodstica, pero
o la
personnales, sino que sea la ciencia o o la objetivvidad absoluta a es imposible e en el lengua aje
discipllina en cuestin
c quien hab bla. (Marnn, 2015). No obstante,
o cabe subrayar que en
Cmo o se ge
enera ese efecto de las ciencias socciales este requisito de
impers sonalidad es objeto
o de un profundo deba ate
objetividad en el discurso?
en el seno de las ciencias sociales, debido a su
peculia ar concepcin n del status cientfico
c de sus
s
Mediante una serie
s de procedimien
p tos
discipllinas y las reflexiones en e torno a la
tales como:
c metod dologa que la as caracterizaa. En las clas ses
siguientes tendremo os ocasin de profundizar esta
una cuidaadosa y funndada eleccin cuesti n. Por ahora,, nos limitamos s a subrayar cul
c
de la persona del discurso se es el supuesto que opera en el discurso
acadmico-cientfico o en general.
admite el uso de form
mas
impersonaales (se expondr a
continuacin, se demostraar
que), el nosotros de
d autor (estudiarem
( mos los siguientes texxtos), y ms
m
frecuentem
mente en laa actualidad la primera persona singular (en este captu
ulo
me ocuparr de) (Luuz Moreno, M., Prez, M.,
M 2014: 42 2-54, aqu 50);
5
2017
la sustituc
cin de forrmas verba ales y adjettivos por nominalizaci
n in (vase el
recuadro Nominaliza
cin), etc
tera.
Resu
umen de la
a primera clase
c
Repas
semos brevemente los s principaless temas quue hemos tratado
t y veamos
v has
sta
dnde
e hemos lleg
gado en nue
estra primerra consideracin sobre la
l escritura acadmica.
En seggundo trmino, tambin nos hemo d precisar que el tipo de textos que
os ocupado de
queremos escribir corresponde al gnero discursivo o acadmico
o, y que stee se distingue
por el registro escrito
e form d terminolloga especfica y por la
mal, por la utilizacin de
densiddad en que esta terrminologa interviene en los te extos, as como por la
objetiv
vidad. Esta caracterizacin de la escritura
e aca
admica noss ha permittido identific
car
algunoos errores y dificultad
des frecuenttes que tienen lugar cuando
c nos
s proponem mos
escribir un texto de
d estas carractersticas
s.
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Airess: Ministerio de Educaci
n y Deporte
es de la Naccin.
er de Escritu
Talle ura Acadmmica.
Clasee 1: Apunte
es sobre la escritura
e
Marccos Thisted
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