Regina Martnez Daz

Tpicos de Calidad en Educacin

Grupo La Raza
Calidad, evaluacin y estndares: algunas lecciones de
las reformas recientes
Alejandro Tiana
A medida que los pases se han involucrado, en la modalidad global acerca de
la generalizacin y homologacin de los sistemas educativos, la preocupacin
por la calidad de la educacin ha ido incrementndose en todas partes de forma
paralela a la acompasada generalizacin de la escolaridad bsica. De sta
forma la aparicin y la extensin de un nuevo discurso poltico-educativo
centrado en la calidad ha ido hacindose patente a medida que los diversos
pases van alcanzando la meta de la educacin para todos; en ese sentido y
ante el logro de la expansin cuantitativa de la educacin, la demanda de
mejora de la calidad aparece ms prematuramente entre los pases
desarrollados. Es conveniente recordar que no solo los pases desarrollados
han manifestado su inters por las polticas de mejora cualitativa, tambin en
Amrica Latina se ha insistido en que la calidad de la educacin es la nica
garanta en la lucha contra la exclusin y las desigualdades, sin olvidar la
necesidad de mejorar la calidad de la enseanza. Esta es una novedad reciente
que hoy se deja sentir en toda la regin iberoamericana, es as que la educacin
es entendida como un derecho humano irrenunciable, esto es, un bien
fundamental, al que deben tener acceso todos los ciudadanos en condiciones
de igualdad. Y eso exige necesariamente una oferta de calidad para todos, que
abra oportunidades y no las cierre, y que refuerce la cohesin social,
aprovechando los recursos disponibles, independientemente de que sean ms
o menos abundantes que en los pases capitalistas y de organizar el sistema y
los propios centros de una manera eficiente. Esta idea se ha formulado de
diversas maneras: como la apertura de la caja negra de los centros educativos,
como la introduccin de mecanismos de rendicin de cuentas en la educacin,
o como el fomento de la eficacia escolar, as, el concepto de calidad incluira al
menos cuatro dimensiones: eficacia, eficiencia, pertinencia y satisfaccin, de
esta forma, podemos hablar de una educacin de calidad en la medida en que
seamos capaces de alcanzar los objetivos propuestos, siendo estos adems
coherentes con las metas que nos hemos trazado y con las necesidades
sociales detectadas, en ste tenor , la evaluacin ha sido considerada durante
las dos ltimas dcadas como uno de los instrumentos ms poderosos para
valorar el grado de mejora de la calidad, por una parte, y como un incentivo para
conseguirla, por otra, es hoy concebida como un componente fundamental de
cualquier poltica educativa y se considera que los sistemas educativos y las
instituciones ms eficaces poseen mecanismos de seguimiento que les
permiten identificar sus deficiencias y ponerles solucin lo antes posible, la

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evaluacin ha alcanzado a los programas educativos concretos y al currculo,
para llegar ms tarde a ocuparse del profesorado y de otros agentes educativos,
as como de las escuelas y centros docentes, entendidas como instituciones
complejas y capaces de aprender y no simplemente como agrupaciones de
individuos y que, dedican su atencin tambin a los resultados que obtienen
los jvenes, que tantos aos pasan en las escuelas y los centros educativos, el
desafo fundamental consiste en disear sistemas de evaluacin que sean al
mismo tiempo tiles para la mejora, respetuosos de la complejidad de la accin
educativa y justos para valorar a los sujetos e instituciones, es decir; la
elaboracin de estndares de rendimiento, la construccin de sistemas que
permitan conocer qu resultados que se alcanzan realmente, pero para valorar
si estos deben ser considerados adecuados o no hace falta algo ms, se
requiere algn elemento de referencia. Y los estndares han pretendido
proporcionar dicho elemento de referencia. El desarrollo de sistemas y
mecanismos de evaluacin de los resultados obtenidos por los estudiantes
sera una consecuencia lgica del establecimiento de dichos estndares. En
materia de educacin, los estndares estn relacionados con las metas que se
pretende conseguir con la educacin sin confundirlos con los objetivos de
aprendizaje, aunque se puedan parecer a ellos, ni con el currculo, puesto que
este ltimo es ms amplio y contiene otros elementos adicionales , en
conclusin, el desafo que enfrentan los pases iberoamericanos de mejora de
la calidad de sus sistemas educativos es tan decisivo para el futuro que vale la
pena invertir las energas y la inteligencia necesarias para hacerla posibl

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