REGISTRO ETNOGRFICO

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institucin Educativa: Gran Unidad Escolar Jos Faustino Snchez Carrin
1.2 Niveles que atiende: Primaria y Secundaria
1.3 Lugar: Avenida Moche # 1060 esq. Ave. Amrica y Ave. Moche en Trujillo, La
Libertad.
1.4 Director: Carlos Pablo Sabana Medina
1.5 Profesor de aula: Napolen G. Chvez
1.6 Grado de estudios/seccin: 1 A
1.7 Poblacin observada:

NIOS NIAS

20 0

I.8 Observadores:

II. DE LA OBSERVACIN

2.1 Tema de Observacin:

Principales factores que favorecen el aprendizaje de la lectura y escritura.

2.2 Objetivos de la observacin:

Determinar la importancia de los factores que favorecen el aprendizaje de la
lectura y escritura, en los nios del 1 grado A de la Institucin Educativa
Gran Unidad Escolar Jos Faustino Snchez Carrin
Ver la metodologa del docente en el proceso enseanza aprendizaje de la
lectura y escritura.
Ver el avance de los nios en el aprendizaje de la lectura y escritura.

2.3 Tcnica:
Observacin directa.
Toma de apuntes.

2.4 Tiempo de observacin:

Hora de inicio: 1:00 pm
Hora de termino: 1.45 pm

III. ASPECTOS OBSERVADOS

3.1 Desarrollo de la psicomotricidad:

 Se observa en los nios, que s han tenido un buen desarrollo de sus habilidades
psicomotrices en inicial y aun el docente continua desarrollndolas, ello se puede
evidenciar, en el inicio de la clase cuando el docente realizo unos divertidos
ejercicios con los alumnos antes de empezar a escribir, dichos ejercicios consista
en hacer que los nios realicen diversos movimientos con las manos y con los
dedos simulando que estaban escribiendo en un teclado, o que hacan figuras
geomtricas con sus manos, etc. luego de un rato, el docente les pidi que copien
una oracin escrita en la pizarra, en sus respectivos cuadernos a continuacin
posterior a ello l paso revisando el cuaderno a cada uno de los alumnos para ver
si todos haban cumplido con la tarea dada, finalmente los felicito porque la gran
mayora haban reproducido dicha oracin teniendo en cuenta las
recomendaciones que el docente les haba dado anteriormente, como el tamao de
la letra, la forma, etc. y como sabemos el factor tiempo - espacial es uno de los q
influyen en el aprendizaje de la escritura, segn Ajuria Guerra et el. (1973), en el
desarrollo de la escritura intervienen diferentes aspectos como el desarrollo de la
motricidad fina ya sea a travs de manipulacin o ejercicios de habilidad digital fina
que contribuyen en dicho avance en el proceso de la escritura.

3.2 Desarrollo del lenguaje:

Se observa que los alumnos en su mayora estn desarrollando adecuadamente su
lenguaje verbal esto se puede evidenciar en el momento de la participacin de los
alumnos cuando el docente les peda sus opiniones acerca de las noticias o de lo
que podan observar en las hojas que les haba entregado, muchos de ellos se
expresaban de manera clara y coherente. Con respecto al lenguaje escrito tambin
mostraron un avance o desarrollo en todo este proceso de la escritura ya que
muchos de los estudiantes tenan buena ortografa y caligrafa, a acepcin de
algunos nios que tenan errores en ambos aspectos. El docente adems entrego a
cada uno de los alumnos una pequea tarjeta con una ranura, para que puedan
leer y comprender mejor.

3.3 Funcin simblica:

Aqu vemos que los alumnos si han desarrollado la funcin simblica ya que el
profesar al escribir una oracin en la pizarra, les pidi que dibujaran lo que
transmite la oracin; asi vemos que los nios son capaces de entender lo que
quiere decir todo ese conjunto de palabras y entienden el mensaje de la oracin ya
que todos empezaron a dibujar de acuerdo con lo que deca la oracin. Adems
cuando el docente les presento una lectura primero les pidi a los alumnos que
observen las imgenes y posteriormente lean.

3.4 Afectividad:
 Aqu vemos que el docente les presenta este proceso de lectura y escritura de una
manera afectiva positiva, ya que motiva a travs de ejercicios agradables para los
nios, permitindoles tener ganas de aprender a leer y escribir de una manera
adecuada, asi vemos que los nios ponen todo su empeo al momento de escribir y
leer las palabras, adems toma en cuenta sus participaciones ello se evidencia al
momento de que el docente realiza preguntas y algunos tratan de responder y
aunque tengan errores el docente no les da la respuesta, sino que a travs de otras
preguntas trata que ellos lleguen a dicha respuesta, es as que el docente muestra
una actitud positiva para que los alumnos se sientan en un ambiente agradable y de
confianza y as sean partcipes durante el desarrollo de toda la clase.

IV. CONCLUSIONES

Despus de haber realizado la observacin en la I.E.P.E G.U.E Jos Faustino

Snchez Carrin se llega a las siguientes conclusiones:

- El docente de aula propicia el desarrollo de la lectura y escritura en los nios, a travs de los
diversos factores que la desarrollan, tanto en la funcin simblica, como en la afectiva pues
todos estos factores se correlacionan y no pueden ser trabajados independientemente por el
bienestar del nio.

- Los alumnos se muestran activos para aprender, pues el docente crea un ambiente
agradable para ellos, al contarles, cuentos, fabulas, dndoles historietas, de lo que a ellos
ms les gusta, adems realiza un concurso de quien escribe ms rpido las cosas que ve a
su alrededor, sin importarle como se escribe, pues lo primero para l es que el nio escriba
y luego corregir poco a poco lo que escribe.

- El docente propicia tambin el desarrollo del lenguaje en los alumnos a travs del dilogos
entre sus compaeros denominando a ese espacio hora de noticias, adems les hace leer
pequeas historietas y fbulas que llamen su atencin.
 Anexos
}
 V. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Garca Carmen, Manual Para Ensear A Escribir. 02/01/2009

Fernndez M. Pilar y Ahumada F. Laura (coord.): La magia de las letras. El desarrollo de la lectura y la
escritura en la educacin infantil y primaria, Espaa 2007