Actividad

Las alumnas y alumnos debern abstraer las ideas y conceptos principales de un texto de manera de sintetizar su contenido y
graficarlo a travs de un mapa conceptual. A partir de la lectura de textos informativos, los estudiantes comentan y emiten juicios
sobre lo ledo. Luego, realizan un foro panel en torno a un tema y reflexionan al respecto.

Evaluacin Sumativa

Se sugiere evaluar formativamente todo el proceso de aprendizaje realizado en esta propuesta. Partiendo por el anlisis de texto a
travs de una escala de produccin escolar o lista de cotejo, asignando puntajes de acuerdo al criterio que maneje el profesor o
profesora. Utilizar una escala de produccin escolar para evaluar el trabajo de construccin del mapa conceptual (ver documento N
4)

Se pueden evaluar a travs de una lista de cotejo las habilidades, competencias y actitudes que se observaron en el transcurso del
foro panel.

Detalle Actividad

Los alumnos y alumnas se organizan en grupos de 3 a 5 integrantes y leen diferentes textos significativos sobre los medios de
comunicacin de masas (seleccionar los documentos a utilizar en el texto escolar o en los sitios sugeridos). Realizan un anlisis
crtico de los textos dados. Es importante ayudar a los alumnos y alumnas a realizar un proceso de abstraccin explicitndoles como
identificar los elementos esenciales de una informacin a travs de estrategias como el anlisis del ttulo, la reduccin del contenido,
la formulacin de preguntas, etc. (ver sugerencias en Documento N 1). Luego, deben extraer las ideas principales o aquellos
conceptos necesarios para entender el significado del texto y establecer relaciones entre los mismos.

Cada grupo elabora un mapa conceptual que represente el contenido del texto. Se sugiere pedir a los estudiantes que saquen una
lista de conceptos y la ordenen de manera jerrquica, de los conceptos ms generales a los ms especficos. Se recomienda que
antes de comenzar a elaborar el mapa conceptual se ensee a los estudiantes a utilizar paso a paso esta estrategia. (ver sitios
sugeridos y Documento N 2).

El docente debe tener presente que aprender a elaborar mapas conceptuales es un proceso que requiere tiempo, ya que los
estudiantes necesitan ejercitar las habilidades que se ponen en juego al trabajar el pensamiento reflexivo, creativo y crtico, a travs
de la construccin y reconstruccin de los mapas conceptuales. El docente debe supervisar la discusin dentro de los grupos,
estimulando a que los integrantes negocien, compartan y discutan significados. La confeccin de los mapas conceptuales en forma
grupal desempea una til funcin social en el desarrollo del aprendizaje.

Para socializar los trabajos realizados se organiza un foro panel. Para ello, cada grupo escoge un representante quien deber
exponer las ideas principales, utilizando el mapa conceptual creado. Se les pide a los estudiantes que escriban una explicacin que
de cuenta de los pasos y organizacin mental que se llevo a cabo para la construccin del mapa conceptual (logrando dejar clara las
relaciones establecidas con otros conocimientos o experiencias). Es muy relevante promover que los alumnos y alumnas en sus
presentaciones vayan leyendo el mapa conceptual como una narracin, de manera que logren verbalizar los procesos mentales
involucrados en este proceso, incentivando la toma de conciencia sobre la utilidad e importancia de monitorear el propio
pensamiento.

Para organizar el foro panel se debe nombrar a un coordinador que modere el debate y un presentador de mensajes. Los alumnos
y alumnas escuchan los planteamientos y envan a la mesa sus preguntas por escrito. (ver documento adjunto sobre como organizar
un foro panel Documento N 3). Reflexionan sobre lo que se discute en la mesa, los presentadores argumentan sus respuestas y
finalmente el coordinador hace una sntesis sobre las principales ideas o conceptos discutidos en el panel.

Sugerencia Interdisciplinaria
En Artes Visuales se puede trabajar con la estrategia de mapas conceptuales al abordar
aprendizajes relacionados con los principales estilos de las Artes Visuales en el siglo XX.

En Comprensin de la Sociedad pueden trabajar estrategias de comprensin lectora a partir del

anlisis de documentos relacionados con los problemas del mundo contemporneo (narcotrfico,
violencia, pobreza, etc.) de manera de trabajar el proceso de comprensin y retencin de
informacin, realizar esquemas o resmenes, para finalmente sintetizar el contenido de los textos
de forma didctica y atractiva a travs de mapas conceptuales.

Documento N3

COMO ORGANIZAR UN FORO PANEL

Estimado docente queremos apoyarte en la tarea pedaggica entregndote algunos

apoyos para trabajar con esta estrategia en el aula.

Descripcin: El foro panel es una tcnica muy apropiada para reflexionar y discutir un
problema con un grupo reducido de personas. Se elaboran nuevas ideas, dando a la
reflexin un carcter ms espontneo.

Desarrollo:

1.- Cinco a seis alumnos o alumnas forman el panel, sentndose alrededor de una mesa.
Preside un estudiante, que hace de coordinar(a) o moderador(a).
2.- El resto de los alumnos se colocan alrededor del panel para formar el auditorio. Se
distribuye al auditorio papeles de colores diferentes para enviar sus mensajes a la mesa. Un
alumno o alumna ser el presentador de mensajes del auditorio al panel.
3.- El coordinador presenta el objetivo de la discusin
4.- Se inicia la discusin intercambiando sus puntos de vista
5.- El auditorio permanece en silencio y reflexiona sobre lo que se discute en la mesa y
empieza a enviar sus mensajes, dando sus impresiones, sugerencias, su desacuerdo o una
informacin complementaria.
6.- La persona que hace de presentador(a) de mensajes ordena los diferentes papeles para
mostrarlo en forma oportuna al panel.
7.- Las personas de la mesa leen los diferentes mensajes y tratan de responder a las
intervenciones, dando rezones, argumentando con nfasis sus puntos de vista o
simplemente dilucidando ciertos conceptos o contenidos.
8.- Finalmente, el coordinador hace una sntesis de los puntos discutidos y se llega a una
conclusin que se puede presentar en sesin plenaria con todos reunidos en un crculo.

Fuente: Guzmn M. Construyendo Aprendizajes. El aprender a Aprender. CPEIP.2000.