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A Histria das Escolas

Ao longo da nossa vida, temos uma rotina que organiza o nosso tempo e determina as
atividades que realizamos ao longo de todo um dia. Para a criana, principalmente no
Ocidente, a escola aparece desde muito cedo como um dos espaos que orienta as suas
aes no dia a dia. Sendo to acostumados a esse tipo de situao, podemos imaginar
que muitas crianas encarem sua presena na escola como algo completamente natural,
feito assim porque sempre foi assim.

Contudo, devemos entender que a escola no um espao natural o segundo lugar


ocupado pela criana depois da casa. Afinal, houve um longo processo de
transformaes, escolhas e ideias responsvel pelo surgimento da escola. Feita essa
afirmao, alguns podem at perguntar: Quando e como as escolas foram criadas?. Para
essa pergunta, devemos construir uma resposta mais longa, que abrange uma histria
que passa por diferentes povos e diferentes noes sobre a educao e sobre as
necessidades de uma criana.

J na Antiguidade, a educao infantil era uma preocupao presente entre as vrias


civilizaes que se firmaram. Em casos diversos, observamos que a educao dos
menores acontecia no espao da casa. Os valores e o conhecimento eram diretamente
transmitidos dos pais para os filhos. J nessa poca, percebemos que havia um universo
de saberes considerado importante para criana e, ao mesmo tempo, uma diviso daquilo
que meninos e meninas deveriam aprender para as suas vidas.

Com o surgimento de sociedades mais complexas, dotadas de instituies polticas e


prticas econmicas sofisticadas, a noo de que a educao familiar era suficiente perde
espao. Nesse contexto, percebemos o surgimento dos primeiros professores,
profissionais que se especializaram em repassar conhecimento. No raro, esses primeiros
professores eram exclusivamente contratados por famlias que possuam melhores
condies ou eles organizavam suas aulas em espaos improvisados, recebendo uma
quantia de cada aluno integrante da turma.

J nessa poca, percebemos que a educao e o acesso aos professores estiveram


estritamente ligados condio econmica de uma famlia. Na Grcia Antiga, a educao
era encarada como uma atividade para poucos, para aqueles que podiam consumir o seu
tempo livre com o saber e no tinham a necessidade de trabalhar para garantir a prpria
sobrevivncia. Sendo assim, percebemos que a educao era um privilgio garantido a
uma parcela mnima da populao.
No perodo medieval, o processo de ruralizao da sociedade europeia estabeleceu um
novo quadro para as escolas. O ensino se mostrou restrito a uma populao mnima,
geralmente ligada ao recrutamento dos lderes religiosos da ascendente Igreja Crist.
Sendo o processo de converso uma rdua tarefa, os membros da igreja passavam por
uma ordenada rotina de estudos para que ento pudessem dominar eficazmente a
compreenso do texto bblico. Enquanto isso, as comunidades nos feudos raramente
tinham oportunidade de se instruir.

Ainda nos tempos medievais, percebemos que essa situao muda de figura com o
renascimento dos centros urbanos e com a rearticulao das atividades comerciais. A
necessidade de controle e de organizao dos negcios e a administrao das cidades
exigiam a formao de pessoas capacitadas para tais postos. Sendo assim, as instituies
de ensino passaram a se abrir para o pblico leigo, mas com forte presena de membros
da Igreja que lecionavam em tais instituies. Ainda nesse momento, o saber continuava
restrito a uma parcela pequena da populao.

Adentrando a Idade Moderna, percebemos que o desenvolvimento dessas instituies


abriu portas para novas reflexes sobre como as escolas deveriam funcionar e a qual
pblico elas se dirigiam. A organizao dos currculos, a diviso das fases do ensino e as
matrias a serem estudadas comearam a ser discutidas. Paralelamente, a diferenciao
entre o ensino masculino e feminino tambm surgiu nesse tempo. At ento, na grande
maioria dos casos, o ambiente escolar ficava restrito s figuras masculinas da sociedade
europeia.
No sculo XVIII, o surgimento do movimento iluminista colocou o desenvolvimento de
uma sociedade orientada pela razo como uma necessidade indispensvel. Pautados por
princpios de igualdade e liberdade, o discurso dos iluministas colocava o ambiente
escolar como uma instituio de grande importncia. No sculo seguinte, temos a
expanso das instituies escolares na Europa, ento comprometidas com um ensino que
fosse acessvel a diferentes parcelas da sociedade, independente da sua origem social ou
econmica.

No sculo passado, esse processo de expanso das escolas superou os limites do


continente europeu. Pases marcados pela colonizao experimentaram o aparecimento
das escolas. Apesar dos aparentes benefcios de tal transformao, notamos que essas
instituies no poderiam ser uma simples cpia do modelo europeu. Era necessrio
repensar o lugar da educao nessas outras sociedades, luz de suas demandas,
problemas e contradies.

Nas ltimas dcadas, o avano da tecnologia e o crescimento acelerado dos meios de


comunicao nos instigam a repensar seriamente como as escolas devem se organizar. O
acesso s informaes e saberes j no um problema a ser resolvido exclusivamente
pelo ambiente escolar. Mais do que simples transmisso, a escola do sculo XXI deve se
encaminhar para a construo de um saber autnomo, em que o indivduo se mostre
capaz de criticar e organizar o conhecimento que se mostre relevante para si mesmo.

Por Rainer Gonalves Sousa


Colaborador Escola Kids
Graduado em Histria pela Universidade Federal de Gois - UFG
Mestre em Histria pela Universidade Federal de Gois UFG

http://escolakids.uol.com.br/a-historia-das-escolas.htm. Acesso em: 07 fev. 2017