ELEMENTOS CLAVES PARA

PLANEAR UN PROYECTO
FORMATIVO

Comprometidos

talento
Dr. Sergio Tobn

con el
Centro Universitario CIFE, 2014

contacto@cife.ws
www.cife.edu.mx
EJES CLAVES PARA PLANEAR UN
PROYECTO FORMATIVO

A continuacin se presentan los

componentes esenciales que
debe llevar la planeacin de un
proyecto formativo siguiendo la
socioformacin.
 Resultados
Ttulo de Periodo
aprendizaje

Aspectos formales Problema

Evidencias

Instrumento
de Actividades Competencias
evaluacin
1. ELEMENTOS FORMALES

A continuacin se presentan los

elementos formales de la
planeacin, como la institucin
educativa, la fecha, la asignatura,
etc. Los proyectos pueden durar
pocas horas o muchas horas.
 Se coloca el nombre de la
asignatura dentro de la cual se
Asignatura propone el proyecto.

Se indica el nombre del

docente o de los docentes que
Docente/docentes van a orientar el proyecto.

Se indica el nmero total de

horas clase que implica el
Duracin proyecto.
2. TTULO DEL PROYECTO FORMATIVO

El ttulo de un proyecto formativo

debe ser significativo para los
estudiantes. No es el tema.
Se puede determinar al inicio o al
final de la planeacin de las
actividades.
El ttulo debe cumplir alguna de
las siguientes caractersticas:

Generar Mostrar la Generar

inters utilidad curiosidad
3. Competencias

Si en el currculo se tienen las

competencias, se indica en el
proyecto qu competencia o
competencias se van a contribuir
a formar. No es necesario
describirlas con detalle.
 Competencias

Actuacin Resolucin
de problemas
integral del contexto
Competencias Competencias Competencias
genricas especficas bsicas

Son comunes a
Son propias de una Son esenciales para
diferentes ocupaciones
ocupacin o profesin vivir en la sociedad
y profesiones

Ejemplo:
Ejemplo: Gestin de la Ingeniera industrial: Ejemplo: lectura y
calidad Adaptacin de equipos redaccin de textos
para la produccin de
productos o prestacin
de servicios

Ejemplo: Investigacin Ejemplo: aritmtica

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Se indica el resultado o los resultados

de aprendizaje que se van a lograr en
el proyecto, siguiendo la planeacin
curricular. Esto equivale a los
aprendizajes esperados, metas
formativas, etc. Si se trabaja con
competencias, los resultados de
aprendizaje se asocian a cada
competencia.
5. PROBLEMAS DEL CONTEXTO

Los problemas del contexto son

los retos del entorno que se van a
lograr con el proyecto. Estos retos
pueden ser de orden personal,
acadmico, cientfico,
comunitario, ambiental, etc. Se
componen de una necesidad y un
propsito o pregunta.
 PROBLEMA DEL CONTEXTO
Los problemas
los determina el Necesidad
docente a partir
de las
necesidades del
entorno e
intereses de los reto de pasar de una
estudiantes. y el logro de una meta
situacin dada a una
situacin ideal o
esperada

en un entorno con
implica anlisis
sentido

Referencia: Tobn (2013b). Captulos I-IV

No son problemas del contexto
Responder preguntas
conceptuales

Describir situaciones de la vida

Identificar informacin en un
documento

Emplear frmulas de manera

mecnica

Abordar actividades ldicas

6. EVIDENCIAS

Son los productos que

demuestran el logro de los
resultados de aprendizaje o metas
formativas. Se obtienen a partir
de las actividades del proyecto.
Los resultados de aprendizaje se evalan
con evidencias

Evidencias:
Pruebas concretas y tangibles
de aprendizaje. Son productos.
Referencia: Tobn (2013b). Captulo I
7. ACTIVIDADES

Son las acciones concretas de

formacin que van a realizar los
estudiantes en el proyecto.
TIPOS DE ACTIVIDADES EN UN PROYECTO
Apertura -Presentacin del proyecto y del problema por resolver.
-Acuerdo de normas de trabajo
-Implementacin del trabajo colaborativo
Anlisis de Estudio de los saberes previos, pre-conceptos y visiones de los estudiantes respecto
saberes previos al proyecto y al problema por resolver, mediante tcnicas tales como: anlisis de
casos, mapas mentales, preguntas abiertas, etc.
Gestin del Bsqueda, organizacin, anlisis, comprensin, adaptacin, creacin y aplicacin del
conocimiento conocimiento necesario para realizar el proyecto y resolver el problema del
contexto. Implica acciones tales como:
-Estudio de ejemplos de los productos que se pretenden lograr en el proyecto.
-Construccin de los conceptos claves mediante un mapa mental o conceptual.
-Asignacin de buscar y analizar los conceptos en determinadas fuentes
bibliogrficas y analizar un caso o situacin
-Empleo de la cartografa conceptual con fuentes bibliogrficas
Diagnstico/ Acercarse al contexto, conocerlo, comprenderlo e identificar los elementos que lo
contextualizacin configuran para interpretar el problema. En determinados casos, se debe elaborar
un diagnstico.
Aplicacin Se abordan los pasos claves para resolver el problema del proyecto y generar el
producto o productos esperados. El profesor puede compartir algunos elementos
claves y pedirles a los estudiantes buscar otros en determinadas fuentes de
consulta.
Socializacin Valorar los logros obtenidos, mejorar y compartir el producto o productos del
proyecto. Integrar la evidencia en el portafolio. Realizar coevaluacin.
8. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

Se debe agregar el instrumento de

evaluacin de cada evidencia. A
continuacin se presenta una sntesis
de los principales instrumentos. Se
sugiere, siempre que sea posible,
trabajar con las rbricas, porque son
el instrumento ms completo.
Instrumento Definicin Ventajas Desventajas
1. Registro de Lista con indicadores y Es un instrumento fcil A veces requiere de mucho
observacin una o varias columnas con de elaborar. Permite tiempo cuando la evaluacin es
aspectos a observar en analizar el desempeo individual y son muchos
dichos indicadores. En la de los estudiantes con estudiantes por grupo (ms de
observacin se anotan profundidad y darles una 30).
aspectos del proceso de retroalimentacin
desempeo, logros y puntual y con detalles.
sugerencias.
2. Lista de Tabla con indicadores y Es til con grupos No tiene puntos intermedios en
cotejo dos posibilidades de grandes. Se hace por el logro de un determinado
evaluacin: presenta o no cada evidencia. aspecto.
presenta el indicador.

3. Escala de Tabla con indicadores, Es til en grupos No da detalles o caractersticas

estimacin donde cada indicador se grandes, cuando es de los grados. Esto a veces
puede evaluar mediante importante evaluar dificulta la retroalimentacin. Se
niveles de desempeo. puntos intermedios. basa en niveles o grados
generales.

4. Rbrica- Tabla con indicadores, Es muy til cuando los A veces es difcil aplicar esta
mapa de niveles de desempeo y estudiantes requieren de metodologa cuando se tienen
aprendizaje descriptores de cada nivel mucha retroalimentacin muchas evidencias o los
de desempeo. para realizar y mejorar productos son poco tangibles.
sus evidencias.
 EJEMPLO DE RBRICA ANALTICA
Asignatura: Espaol
Semestre: 6
Proyecto: Cmo lograr la sustentabilidad en mi colegio con el trabajo colaborativo?
Evidencia: Informe con la implementacin de una accin para mejorar la sustentabilidad en el colegio, con un resumen en ingls.
Indicadores Estratgico Autnomo Resolutivo Receptivo Nota Logros/
Sugerencias
1. El ensayo tiene Las partes del ensayo se Cada una de las partes del texto Hay relacin Realiza un
coherencia entre complementan entre s responde a una funcin dentro del entre las texto con
las diferentes (sinergia) para lograr el ensayo. partes del cuatro partes:
partes. propsito que se ensayo.
presenta en la Introduccin: se presenta y justifica -Introduccin
introduccin. el problema a resolver -Desarrollo
Desarrollo: se explica la solucin -Conclusiones
del problema -Referencias
Conclusiones: se sintetiza la
solucin dada al problema
Referencias bibliogrficas: se
describen las referencias
bibliogrficas citadas en el ensayo.
Ponderacin: 20% 20% 15% 10% 5%
2. El ensayo Se argumenta una Explica la solucin al problema con Elabora una Describe
argumenta una solucin creativa al apoyo en fuentes bibliogrficas de solucin al ideas
solucin al problema con los ltimos cinco aos. problema generales
problema contribuciones planteado y la para resolver
propuesto. personales que no estn Describe algn ejemplo para explica con el problema
en la bibliografa sobre el argumentar la solucin propuesta. apoyo en planteado.
tema, teniendo como fuentes
base un exhaustivo Ms del 80% de los prrafos estn bibliogrficas
estudio bibliogrfico. construidos mediante una idea acordes con el
Hay vinculacin con al principal e ideas secundarias de tema.
menos dos disciplinas apoyo.
diferentes.
Ponderacin: 30% 30% 20% 10% 0%
 Continuacin:
Ejemplo de RBRICA ANALTICA

Indicadores Estratgico Autnomo Resolutivo Receptivo Nota Logros/

Sugerencias
3. El ensayo aplica Hay menos de 3 En general se Se comprenden las ideas Se tienen algunos
las normas errores de ortografa comprende el ensayo, principales y secundarias, logros en la ortografa
gramaticales, en el ensayo. aunque hay entre 3 y aunque hay errores de y gramtica, pero en
semnticas y 6 errores de ortografa. general hay problemas
ortogrficas de la Hay un manejo ortografa. Se tienen entre 7 y 15 errores en el abordaje de la
lengua. pertinente del de ortografa. gramtica que
vocabulario, con el dificultan la
empleo de trminos comprensin del
propios de la biologa ensayo.
y otras disciplinas Se tienen ms de 15
considerando la errores de ortografa.
literatura sobre el
tema.

Ponderacin: 30% 30% 20% 10% 0%

4. El ensayo sigue las Se describen las Se citan los autores en El estilo de los ttulos, El estilo de los ttulos
normas APA 6ta. Ed. referencias el texto acorde con las subttulos y prrafos est est acorde con las
bibliogrficas con las normas APA 6ta. Ed. acorde con las normas APA normas APA 6ta. Ed.
normas APA 6ta. Ed. 6ta. Ed.

Se presentan las
tablas y figuras
conforme a las
normas APA.

Ponderacin: 20% 20% 15% 10% 5%

 Ejemplo de rbrica sinttica
RBRICA DE TRABAJO COLABORATIVO
Evidencia de desempeo: Registro del trabajo colaborativo en la resolucin de un problema del contexto
mediante actas, audios y video.
Indicadores Receptivo Resolutivo Autnomo Estratgico
Trabajo colaborativo Participa en el Participa en el Participa en el Participa en el trabajo
trabajo trabajo trabajo colaborativo
colaborativo colaborativo colaborativo contribuyendo a
haciendo lo que haciendo haciendo resolver las dificultades
le corresponde contribuciones mejoras y conflictos que se
hacer y frente a la meta y continuas y presentan, con el fin de
cumpliendo con las actividades, y buscando la lograr las metas
su parte. llegando a articulacin de establecidas. Coordina
acuerdos. Respeta las fortalezas de acciones y propone
las ideas de los todos. mecanismos para lograr
dems. la meta con alto
impacto y pertinencia.

Nota: 10 4 6 8 10

Autoevaluacin

Coevaluacin

Heteroevaluacin
9. EJEMPLO DE PROYECTO FORMATIVO

Se presenta a continuacin un ejemplo

sinttico de un proyecto formativo. Esta
planeacin es en forma de UVE y es otra
opcin frente a la planeacin con
formatos lineales. La planeacin sinttica
se recomienda cuando se tiene dominio
del proceso formativo y no se requiere de
una gua paso a paso.
 Asignatura: Taller de Lectura y Redaccin I. Semestre 2, Educacin Media Superior
Proyecto: Cuidamos el ambiente en el colegio
Referentes:
Desempeos (evidencias):
1. Ensayo en torno a la importancia
de cuidar la naturaleza en el mismo
colegio con un resumen en ingls.
2. Informe con la implementacin de
una accin para mejorar la
sustentabilidad en el colegio, con un
resumen en ingls.
3. Acta de trabajo colaborativo
durante el proyecto con mnimo dos
reuniones de todos los integrantes.
Instrumento de evaluacin:
Rbrica analtica
contaminacin ambiental
afecta nuestra salud y est
Acciones:
Estndar:
Implementa acciones de Actividades:
sustentabilidad ambiental en
1. Presentacin del proyecto. Acuerdo de las normas
el entorno que sean ,
bsicas de trabajo con apoyo de un mapa mental.
teniendo como base la
2. Anlisis de saberes previos mediante un mapa mental
colaboracin.
en torno a cmo lograr la sustentabilidad, con preguntas
orientadoras del docente.
Vinculacin: ingls I y
3. Anlisis conceptual de la sustentabilidad mediante un
Matemticas I
mapa mental argumentado.
Observacin de un video de motivacin para proteger el
ambiente. Ensayo en torno a la sustentabilidad en el
colegio con apoyo en un mapa mental y un resumen en
ingls.
4. Diagnstico. Planeacin de un diagnstico de cmo
est la sustentabilidad ambiental en el colegio, en equipos
Contexto: y aplicando conceptos de matemticas. Elaboracin del
diagnstico sobre la sustentabilidad en el colegio y
Mi colegio
presentacin de un informe.
5. Aplicacin. Implementacin de una accin de mejora
en la sustentabilidad del colegio con un informe escrito y
un resumen en ingls.
Problema: 6. Socializacin. Presentacin de las acciones
Necesidad: La implementadas para mejorar la sustentabilidad en un
mural y coevaluacin entre pares.
est en aumento y esto
Proceso de evaluacin:
-Evaluacin diagnstica: mapa mental.
destruyendo el planeta. -Evaluacin continua: mejora de las evidencias
Reto: lograr la dos veces.
sustentabilidad en mi -Evaluacin sumativa: entrega de evidencias
colegio con el trabajo mejoradas.
colaborativo
 LIBROS DE REFERENCIA
Tobn, Sergio (2014a). Currculo y ciclos propeduticos desde
la socioformacin. Hacia un sistema educativo flexible y
sistmico. Mxico: Trillas.
Tobn, S. (2014b). Proyectos formativos: teora y metodologa.
Mxico: Pearson.
Tobn, S. (2013a). Formacin integral y competencias:
pensamiento complejo, currculo, didctica y evaluacin (4ed.).
Bogot: Ecoe.
Tobn, S. (2013b). Metodologa de gestin curricular. Una
perspectiva socioformativa. Mxico: Trillas.
Tobn, S. et al. (2010). Secuencias didcticas: desarrollo y
evaluacin de competencias. Mxico: Pearson.
Tobn, S. (2010). Proyectos formativos: metodologa de
desarrollo y evaluacin de competencias. Mxico: Book Mart.