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ROBERTO PAES
1 edio
Autores dos originais eduardo kenedy nunes areas (captulo 1), ivo da costa
rosrio (captulo 2), mariangela rios de oliveira e ana beatriz arena (captulo
3), bethania sampaio correia mariani e luclia maria sousa romo (captulo 4),
vanise gomes de medeiros e silmara cristina dela da silva (captulos 5 e 6)
Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou
transmitida por quaisquer meios (eletrnico ou mecnico, incluindo fotocpia e
gravao) ou arquivada em qualquer sistema ou banco de dados sem permisso
escrita da Editora. Copyright seses, 2013.
isbn: 978-85-60923-05-2
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Prefcio 7
A linguagem humana 10
Linguagem e lngua 12
Lngua = fenmeno cognitivo e sociocultural 15
Aquisio da linguagem 17
Formas e funes lingusticas 21
Arbitrariedade 24
Iconicidade 25
A linguagem humana em ao 27
A enunciao 30
Funo referencial x metfora 32
Para concluir 33
Lngua vernacular 55
Propriedades do texto falado 57
Propriedades do texto falado: a fragmentao 58
Propriedades do texto falado: a situacionalidade 59
Propriedades do texto falado: a reiterao 61
Propriedades do texto escrito 62
Propriedades comuns da fala e da escrita 65
4. Gnero, tipologia e sentido 69
O gnero discursivo 72
Do gnero para o funcionamento do discurso 75
Tipologia discursiva 77
Discurso ldico 77
Discurso polmico 79
Discurso autoritrio 79
Situaes de oralidade 80
Homofonia 81
Das tramas orais para a anlise da conversao 82
Linguagem em contextos miditicos: o caso do blog 85
Blog e jornalismo 86
Referncia e referenciao 91
Da referncia para a coeso 93
Coeso referencial endofrica 95
Coeso por elipse 96
Coeso sequencial 97
Organizao da estrutura textual 99
Argumentao e texto argumentativo 101
Argumentao e ironia 104
Intertextualidade 105
7
Linguagem,
1 sociedade
e cognio
eduardo kenedy
1 CURIOSIDADE
Linguagem, sociedade
e cognio
A linguagem humana
Sons da linguagem: A linguagem humana um fenmeno impressionante. Ela se faz pre-
com base em apenas trs ou quatro sente em quase todos os momentos da vida de uma pessoa: desde o
dzias de sons que ns, falantes de seu nascimento, quando recebe um nome e inserida em uma comu-
uma lngua natural qualquer como o nidade de fala, at a maturidade, quando transita diariamente pelos
portugus, por exemplo , consegui-
complexos sistemas de comunicao e interao social modernos.
mos dominar dezenas de milhares de
Concretizada em uma das milhares de lnguas hoje existentes no
palavras, as quais, quando combinadas
entre si de maneira ordenada, permi- mundo, a linguagem humana nos surpreende porque capaz de fazer
tem-nos a produo e a compreenso muito a partir de pouco.
de um nmero potencialmente infinito A posse da linguagem, com seu ilimitado poder expressivo, faculta
de frases e textos. aos humanos a organizao e a veiculao de pensamentos, ideias, con-
ceitos, valores e, dessa forma, insere cada indivduo que domina (pelo
menos) uma lngua no dinmico e intenso fluxo comunicativo das socie-
CURIOSIDADE dades contemporneas. Com efeito, os poucos sons da linguagem oral
podem ser substitudos por algumas letras em um sistema de escrita ou
Lngua de surdos: por centenas de sinais em uma lngua de surdos sem que, com isso, o
O Brasil possui a Lngua Brasileira de poder mobilizador da linguagem seja significativamente alterado. Seja
Sinais (libras). Ao contrrio do que na fala, na escrita ou na sinalizao, a experincia humana se faz rica e
muitos pensam, a libras no uma ilimitada com a linguagem e pela linguagem.
gestualizao da lngua portuguesa; na
Para que voc tome conscincia da complexidade social e cogni-
verdade, uma lngua parte. Tanto
tiva subjacente a um simples ato da linguagem humana, pense no
que, em Portugal, a lngua de sinais
diferente da brasileira. seguinte exemplo:
EXEMPLO
Um homem caminha distrado pela cidade, aproveitando os momentos que ainda lhe
sobram de seu horrio de almoo. Subitamente, ele se d conta de que pode estar
atrasado para o retorno ao trabalho e diz para si mesmo, com aquela voz interna e
silenciosa que, muitas vezes, ordena os nossos pensamentos: Devo estar atrasado!.
Com essa impresso, o homem se dirige a um transeunte e pergunta:
Com licena. O senhor pode me informar as horas?
O transeunte, por sua vez, compreende o estado mental de seu interlocutor
sua inteno de ser informado a respeito do horrio e busca o comportamento
adequado para a situao: olha para o relgio de pulso e dele retira a informao
necessria, que codificada na frase-resposta:
So doze e trinta!
10 captulo 1
realidade sociocultural na tarefa de produzir e compreender estru- CURIOSIDADE
turas e significados lingusticos. Podemos no nos dar conta, mas,
na comunicao humana, o indivduo que fala executa trabalho so-
ciocognitivo muito complexo. Ele deve codificar os seus pensamen-
tos e as suas ideias em palavras, que, por sua vez, devem ser combi-
nadas entre si em frases, as quais, por fim, so pronunciadas para
um interlocutor em um dado contexto discursivo.
Da mesma forma, a tarefa do indivduo que compreende tambm
engenhosa: ele deve decodificar os sons da fala que lhe so dirigidos
no ato do discurso, de modo a identificar palavras e frases para, assim, Cincias da linguagem:
conseguir interpretar os pensamentos e as ideias de seu colocutor. Essas cincias vm alcanando um
extraordinrio desenvolvimento ao longo
REFLEXO
Em circunstncias normais, fazemos isso de maneira inconsciente e sem esforo
cognitivo aparente. Ora, como somos capazes disso? De que maneira nossas
mentes se tornam aptas a estruturar nossos pensamentos em frases e textos
codificados em sons, socialmente compartilhados?
captulo 1 11
AUTOR Neste captulo inicial, vamos aprender alguns conceitos funda-
mentais e indispensveis ao estudo da linguagem. Comearemos
Ferdinand de pelas noes de linguagem e lngua. Os termos parecem se referir a
Saussure: conceitos aproximados, mas teremos uma seo inteira para enten-
Saussure (1857-1913) dermos que se trata, na verdade, de duas realidades diferentes. Com
considerado o base no que estudaremos sobre a noo de lngua, seguiremos para
pai da Lingustica. a seo em que diferenciaremos a dimenso cognitiva da dimenso
Nascido na Sua, seu pensamento
sociocultural da linguagem. Aprenderemos que uma lngua sempre
exerceu grande influncia na Litera-
existe simultaneamente no interior do indivduo que a fala e no seio
tura e nos Estudos Culturais, princi-
palmente para o desenvolvimento do da sociedade em que esse indivduo se encontra inserido, sendo, por
Estruturalismo no sculo xx. isso, um fenmeno sociocognitivo (ou cognitivossocial).
Logo em seguida, trataremos do fantstico fenmeno da aquisio
da linguagem. Vamos analisar alguns aspectos da rdua tarefa das crian-
CURIOSIDADE as, que, de maneira inconsciente e compulsria, devem criar em suas
mentes uma verso do sistema lingustico que a elas se revela indireta-
Linguagem: mente na fala das pessoas que as circundam.
Para entender melhor isso, pensemos Tambm teremos, neste captulo, uma seo dedicada s diferenas
no seguinte: voc acha que animais no entre as formas e as funes lingusticas. Estudaremos para que serve a
humanos, como cachorros, gatos, maca- linguagem humana e como ela d conta de seus diversos ofcios.
cos, pssaros etc., possuem algum tipo
Por fim, apresentaremos os principais fatos imbricados no uso da
de linguagem? A resposta um tanto
linguagem pelos indivduos adultos que, em tempo real, precisam pro-
bvia: claro que sim. A maior parte dos
animais possui algum sistema de co- duzir e compreender frases e textos, codificando e decodificando men-
municao que permite a expresso de talmente informaes nas diversas formas de comunicao e expres-
seus estados internos e a interao com so que se tornam possveis pela lngua. Esperamos que voc tenha
o seu ambiente. Embora as mensagens apreciado esse roteiro, pois nossa viagem pelo mundo da linguagem
que ces e gatos possam transmitir se-
est apenas comeando!
jam um tanto limitadas (com seus rudos
caractersticos, com a posio do corpo,
do rabo e com a emisso de certos
odores), no h dvidas de que se trata Linguagem e lngua
de um tipo de linguagem que permite a
comunicao tanto entre os membros Ferdinand de Saussure foi um importante linguista franco-suo que
daquelas espcies animais quanto entre ainda hoje considerado o pai das modernas cincias da linguagem.
eles e os seres humanos.
Foi Saussure quem formulou, explicitamente e com grande clareza,
uma importante distino entre aquilo que compreendemos por
linguagem e por lngua. Vamos entender do que se trata.
De acordo com Saussure, a lngua no se confunde com a linguagem,
pois somente uma parte determinada e essencial dela (1916: p.17).
O que o mestre genebrino nos ensina nessa passagem que a lingua-
gem um fenmeno muito mais geral e abrangente do que uma ln-
Por exemplo, se voc possui um co ou gua. Comparada com a linguagem, diz-nos Saussure, uma lngua pos-
gatinho, certamente capaz de perceber sui um carter muito mais especfico.
o tipo de latido (ou miado) que ele produz Na verdade, alguns animais chegam a possuir sistemas de lin-
quando est com fome, com dor, quando
guagem impressionantemente complexos, como o caso das abe-
se sente em perigo ou est alegre.
lhas. As abelhas possuem um complicado sistema de dana em zi-
guezagueado que permite a indicao da direo e da distncia em
que se encontra uma fonte de nctar que tenha sido descoberta por
12 captulo 1
alguma delas. As abelhas que, durante alguns minutos, observam a CONCEITO
abelhinha que localizou o nctar danar para l e para c, chacoa-
lhando o seu corpo de maneira frentica, so capazes de entender Lxico:
a informao que est sendo transmitida e, logo ao fim da dana, O lxico pode ser compreendido como
rumam para a fonte do nctar com bastante preciso. Ora, esse o conjunto de palavras e expresses
exemplo ilustra, claramente, a existncia de uma linguagem dos que so socialmente compartilhadas
pelos falantes de uma dada lngua.
animais, ou, mais precisamente, a linguagem especfica de cada
espcie animal em particular.
Voc j deve ter entendido que a linguagem um conceito bas-
tante abrangente, que se refere a todo e qualquer sistema de comu- CURIOSIDADE
nicao e expresso. por isso que podemos falar em linguagem
dos animais, linguagem das cores, linguagem dos cheiros, lin- Nmero:
guagem corporal, linguagem da arte (incluindo a linguagem da A ttulo de ilustrao, saiba que um
dana, linguagem da moda) etc. falante escolarizado do portugus do
Pois bem, se linguagem qualquer sistema de comunicao e ex- Brasil domina, pelo menos, 50.000
itens, sem contar as formas flexionadas
presso, ento o que uma lngua? Com efeito, lngua um tipo espe-
das palavras (como as diversas
cfico de linguagem, como o prprio Saussure j havia dito. Afinal, uma expresses do verbo estudar: estudo,
lngua tambm um sistema de comunicao e expresso e, assim, estuda, estudamos, estudava, estudarei,
uma forma de linguagem. Acontece que a lngua uma forma singular estudaria etc.), mas os dicionrios da
de linguagem, com caractersticas prprias que a distinguem de todas lngua portuguesa chegam a registrar
as demais linguagens animais ou humanas no verbais. de 200.000 a 400.000 palavras. Trata-se
de nmeros bem impressionantes, no?
Voc deve estar se perguntando que caractersticas so essas.
Trata-se de dois fatores sociocognitivos muito importantes. Veja-
mos cada um deles a seguir.
O primeiro fator que distingue uma lngua humana qualquer
como o portugus, o ingls ou o xavante dos demais sistemas de lin-
guagem a existncia de um lxico.
No lxico, encontramos uma coleo de formas (significantes) que
so associadas, sistematicamente, a certos contedos (significados).
Assim, por exemplo, em portugus, possumos o significante [kaza]
(representado na escrita pela grafia casa) que ser sempre associa-
do ao significado [tipo de moradia] todas as vezes que usarmos essa
palavra. Tambm temos no lxico de nossa lngua o significante [a],
sufixo presente ao fim da forma [menina], ao qual est associado o
significado [pessoa do sexo feminino]. Da mesma maneira, temos o
significante da expresso [dar uma mozinha] que se associa, em ln-
gua portuguesa, ao significado [oferecer ajuda].
O nmero total de palavras e expresses existentes em um lxico
bastante varivel de lngua para lngua. Pois bem, nos sistemas ge-
rais de linguagem, no existe nada parecido com o lxico das lnguas
humanas. Afinal, quantos tipos de latido, miado ou canto podem ser
discriminados pelos ces, pelos gatos ou pelos pssaros? Quantas
palavras poderamos transmitir com a linguagem corporal, com a
linguagem dos cheiros ou pela dana? Ainda que consigamos catalo-
gar um grande nmero delas, no encontraramos algo to organiza-
do, sistemtico e vasto como o lxico de uma lngua.
captulo 1 13
CONCEITO O segundo fator que distingue uma lngua dos demais tipos de
linguagem o mais importante: as lnguas humanas possuem um
Sistema combinatrio: sistema combinatrio, que chamamos gramtica.
Esse sistema capaz de combinar O interessante que, se o nmero de itens existentes em um lxico
entre si, de maneira ordenada e contro- qualquer j consideravelmente grande, ele no quase nada quando
lada por regras, as unidades do lxico, pensamos no nmero de expres-
de modo a construir expresses, como
ses que o sistema combinatrio Quando falamos
as frases e os textos. Por exemplo,
de uma lngua pode gerar utili-
o lxico do portugus possui unida- uma lngua, somos
des como casa, bonita, comprar, zando suas regras computacio-
nais. De fato, o nmero de frases
capazes de produzir
voc, mais, porm, a gramtica
dessa lngua que permitir a criao de e textos que podemos construir e compreender um
expresses complexas como que casa em uma lngua ao combinarmos nmero infinito de
mais bonita voc comprou!.
lxico e gramtica ilimitado.
frases e textos.
Se compararmos as lnguas
humanas com os sistemas mais gerais de linguagem (humanos ou
CONCEITO animais), poderemos deduzir que a principal diferena entre eles
a recursividade tambm denominada infinitude, criatividade
Recursividade: ou produtividade , que existe somente nas lnguas.
A recursividade justamente a capa- Neste momento, voc talvez tenha curiosidade de saber se existe
cidade de criar um nmero infinito de algum tipo animal no humano que possua lngua (e no apenas
frases e textos com base no nmero linguagem). Muito bem, os cientistas ainda no conseguiram regis-
finito de palavras existentes no lxico.
trar nenhuma espcie de vida, alm dos humanos, que use algum
A recursividade emerge, portanto, da
sistema de comunicao remotamente parecido com uma lngua
combinao entre os dois compo-
nentes fundamentais de uma lngua: natural. Por tudo o que at hoje sabemos, somente ns, humanos,
o lxico e o sistema combinatrio conseguimos usar um sistema de linguagem com recursividade.
(gramtica).
RESUMO
por isso que as lnguas parecem ser um verdadeiro patrimnio da humanidade,
algo que nos distingue, claramente, de todas as formas de vida conhecidas pela
cincia. A posse da linguagem, na forma de uma lngua, de fato uma das carac-
tersticas mais distintivas e mais importantes do homo sapiens.
14 captulo 1
MULTIMDIA CURIOSIDADE
No link abaixo, voc ver um exemplo que registra as tentativas de ensino de
lnguas entre espcies.
Capacidade lingustica:
Essa capacidade permanecer na
Voc provavelmente ficar encantado com as proezas lingusticas desse animal mente da criana no curso de sua vida
rarssimo e genial. Mas acreditamos que no ficar convencido de que ele, de fato, saudvel e ser modificada, na adoles-
cncia e na vida adulta, de acordo com
aprendeu a usar uma lngua e que demonstra domnio de um lxico e de um sis-
suas experincias particulares.
tema combinatrio. O mximo que podemos dizer que esse adorvel bichinho
capaz de aprender, aps intensos anos de treinamento, um sistema de linguagem
bastante complexo e avanado, inspirado no lxico das lnguas humanas algo
fantstico que, por si s, j merecedor de destaque cientfico.
captulo 1 15
CONCEITO compreenso de enunciados em portugus, em uma de suas moda-
lidades socioculturais se no o portugus, ento, uma das lnguas
Lnguas humanas: minoritrias do pas (por exemplo, uma lngua indgena) , que ser,
Sempre que ocorre o fenmeno lin- assim, a lngua ambiente dessa criana.
guagem humana, temos, de um lado, o Como maravilha do mundo natural e sociocultural, o fenme-
indivduo particular que possui a capaci- no das lnguas humanas comporta necessariamente duas dimen-
dade mental de produzir e compreender
ses: uma dimenso individual e mental e uma dimenso coleti-
expresses lingusticas e, do outro, a
va e sociocultural.
sociedade em que esse indivduo se
insere, a qual lhe forneceu no s os O influente linguista norte-americano Noam Chomsky formu-
contextos de uso da linguagem em lou dois importantes conceitos para dar conta da diferena entre
interao com outros humanos mas a dimenso individual e psicolgica das lnguas e a sua dimenso
tambm os sons e as palavras necess- social e cultural. Chomsky props que a dimenso mental e cog-
rios expresso verbal.
nitiva do fenmeno da linguagem seja sintetizada pelo conceito
de Lngua-i, em que i significa interna, individual. J a dimenso
sociocultural das lnguas denominada por Chomsky como Ln-
AUTOR gua-e, em que e quer dizer externa, extensional. Vejamos melhor
esses conceitos.
Noam Chomsky: A noo de Lngua-e corresponde, grosso modo, ao que comu-
Avram Noam Chomsky mente se interpreta como lngua ou idioma no senso comum. Por
(1928) um linguista exemplo, o portugus uma Lngua-e no sentido de que esse fen-
americano, conside- meno sociocultural, histrico e poltico que compreende um con-
rado uma das figuras
junto de sons, palavras, regras gramaticais e um sistema de escrita
acadmicas mais proeminentes (durante
que, juntamente, permitem a comunicao e a interao entre os
12 anos, foi o cientista vivo mais citado
em trabalhos cientficos no mundo). seus falantes. Trata-se de um fenmeno supraindividual, na verdade,
conhecido como o pai da Lingustica exterior ao indivduo.
Moderna, especialmente por sua Teoria da A noo de Lngua-i, por sua vez, corresponde ao conjunto
Gramtica Universal. de habilidades mentais que permitem ao indivduo a produo
e a compreenso de um nmero potencialmente infinito de ex-
presses na sua lngua ambiente. Uma Lngua-i diz respeito,
portanto, quilo existente no interior da mente das pessoas, que
lhes faculta a aquisio e o uso cotidiano de uma lngua natural.
Nesse sentido, entende-se que uma lngua seja parte do sistema
cognitivo humano.
Uma Lngua-i uma faculdade psicolgica ou, por assim dizer, um
rgo mental. Todo indivduo humano sem deficincias neuropsicol-
gicas graves capaz de manipular, em sua lngua, diversos recursos
gramaticais e textuais que veiculam significados do indivduo para o
mundo exterior e desse para a conscincia do indivduo. Essa compe-
tncia cognitiva para a manipulao das estruturas e dos significados
da linguagem individual e inconsciente. a ela que nos referimos
com o conceito de Lngua-i.
s vezes, quando pensamos sobre a linguagem humana, precisa-
mos ter clareza se estamos discutindo aspectos cognitivos ou aspec-
tos socioculturais da lngua ou mesmo se estamos considerando
ambos os aspectos em interao. Fique, portanto, sempre atento a
esse particular.
16 captulo 1
RESUMO CURIOSIDADE
muito importante que voc compreenda que uma lngua , ao mesmo tempo, um Idioma:
fenmeno cognitivo e individual (uma Lngua-i) e um fenmeno coletivo e sociocul- Quando dizemos que o russo a lngua
tural (uma Lngua-e). Embora nem sempre usemos os termos chomskianos, essa da Rssia ou que o chins a lngua
dualidade est l inevitavelmente todas as vezes em que falamos sobre as lnguas. da China, entendemos lngua como
esse fenmeno desincorporado dos
falantes, a Lngua-e. Da mesma forma,
essa lngua se refere a um fenmeno
cuja existncia externa s pessoas
Aquisio da linguagem e, nesse caso, do qual elas devem se
apropriar: as lnguas do ambiente.
Para que voc compreenda a dramtica situao sociocognitiva em
que se encontra um beb na fase de aquisio da linguagem, vamos
liberar a imaginao com a seguinte histria fantstica:
EXEMPLO
Suponha que voc seja abduzido por aliengenas. Voc acordaria em uma galxia
distante, cercado de criaturas diferentes, cujos comportamentos voc no com- Uma criana nascida no Paraguai pro-
preende. Apesar de toda a estranheza inicial, no lhe seria difcil notar que tais vavelmente aprender a falar espanhol e
criaturas possuem uma espcie de orifcio em sua extremidade superior (algo guarani, ou seja, as lnguas do ambiente.
captulo 1 17
AUTOR Talvez tenha sido em razo disso que o famoso psiclogo de Har-
vard, o canadense Steven Pinker, denominou tal fenmeno como instin-
Steven Pinker: to para a linguagem: um beb humano rapidamente compreende que
Steven Arthur Pinker precisa dominar esse sistema para descobrir o que os seres ao seu redor
nasceu em Montreal dizem e tambm para que ele prprio possa dizer alguma coisa e comu-
(1954), linguista e nicar-se com as outras pessoas.
psiclogo da Universi-
Mas bebs e crianas esto, em grande parte, quase sozinhos no
dade de Harvard. Escreve sobre lingua-
interior de suas mentes durante a odisseia pela descoberta e pelo do-
gem e cincias cognitivas e foi nomeado
uma das 100 pessoas mais influentes pela mnio da lngua do seu ambiente. Eles no possuem um professor
revista Times. particular de lngua humana para bebs recm-nascidos e, o que
mais grave, o seu crebro ainda um protocrebro, ou seja, apenas
um rascunho do potente processador de informaes que o crebro
de um indivduo maduro.
Usamos a palavra milagre para descrever a aquisio da lingua-
gem pelos bebs e pelas crianas porque, apesar de todas as dificul-
dades que descrevemos, os pequenos humanos conseguem dominar
a lngua de seu ambiente, para a compreenso e a produo da lin-
guagem, com extrema eficincia e em um intervalo de tempo incrivel-
mente pequeno, que no ultrapassa trs ou quatros anos.
As crianas pequenas sequer parecem fazer esforo cognitivo
para adquirir a sua lngua materna. De fato, a aquisio da lingua-
gem muito mais algo, que simplesmente, acontece com os bebs e
com as crianas e no algo que elas faam deliberadamente com o
seu pequeno crebro em formao.
RESUMO
A par de ser um fenmeno sociocognitivo extraordinrio, a aquisio da lngua
do ambiente (ou das lnguas do ambiente, no caso das comunidades bilngues ou
multilngues) um dos eventos mais importantes na vida de um ser humano. Esse
fenmeno , ao mesmo tempo, a porta de entrada para as relaes sociais huma-
nas, que so quase sempre mediadas pela linguagem, e a janela para o aperfei-
oamento cognitivo individual, uma vez que grande parte da cognio humana se
utiliza da linguagem como instrumento de desenvolvimento e de complexificao.
18 captulo 1
O outro tipo de aquisio da linguagem muito mais especfico e, CURIOSIDADE
por isso mesmo, denomina-se aquisio em sentido restrito ou aquisio
da linguagem stricto sensu. Em seu sentido restrito, adquirir linguagem Universal:
significa apropriar-se do lxico e do sistema combinatrio existentes na Na aquisio da linguagem
lngua do ambiente. lato sensu, a criana adquire, na verda-
Esse tipo de aquisio demanda dos bebs e das crianas a habi- de, os fundamentos da interao entre
os humanos: os valores e as aes
lidade de discriminao perceptual e de articulao intencional de
imbricados nos usos da linguagem, a
toda a maquinaria gramatical necessria ao funcionamento da ln- prpria noo de si, a percepo do(s)
gua. Na aquisio stricto sensu, a criana adquire, de fato, o aparato outro(s), os modos de interagir social-
lingustico formal que estar a servio das interaes sociais e da or- mente e assim por diante.
ganizao cognitiva do indivduo em desenvolvimento.
Se voc j entendeu a diferena entre aquisio da linguagem
lato sensu e stricto sensu, podemos, agora, falar um pouco mais so-
bre a aquisio em sentido restrito.
Um dos fatos mais intrigantes a respeito do processo de aquisio
do lxico e do sistema combinatrio da lngua do ambiente que ele
parece ser universal. As fases pelas quais passam os bebs e as crian-
as durante a aquisio stricto sensu so muito semelhantes em todas J ao nascer, todas as crianas nor-
as culturas do mundo, seja qual for a lngua do ambiente e o nvel de mais balbuciam no ritmo da sua lngua
inteligncia geral da criana. Isso quer dizer que todas as crianas ambiente. Na verdade, algumas pesqui-
sas recentes descobriram que o choro
parecem atravessar as mesmas etapas nos mesmos estgios de de-
de bebs recm-nascidos transcorre
senvolvimento biolgico, desde o nascimento at o domnio comple- conforme o ritmo e a melodia da lngua
to da lngua, estejam onde estiverem, em qualquer classe social e sob que a circunda (Wermke et al., 2011).
qualquer tipo de cultura. Esses fatos parecem indicar que a
No obstante, o grande salto qualitativo na produo lingustica aquisio da linguagem tem incio ain-
dos bebs ocorre aos 12 meses, quando eles j so capazes de produ- da no tero materno, quando aspectos
sonoros da lngua do ambiente (como
zir suas primeiras palavras reconhecveis como tais. Essas so, na ver-
o ritmo, a entoao e o acento) j pare-
dade, mais do que simplesmente palavras, pois sempre assumem o
cem ser discriminados pelo feto.
valor de uma frase completa inserida em um contexto discursivo. In-
dependente da lngua do ambiente, as primeiras palavras produzidas
por uma criana so sempre monossilbicas e seguem uma estrutura
[consoante + vogal]. Em pouco tempo, essa estrutura vai tornando-se MULTIMDIA
cada vez mais complexa e caminha em direo complexidade exis-
tente na fala adulta.
EXEMPLO
Por exemplo, uma criana brasileira pode dizer algo como b para significar uma
frase inteira, como olhe, a bola, conforme o contexto permita compreender. Pou-
cos meses depois, b ganhar complexidade fonolgica e tomar a forma con- Seu beb chora
vencional de bola. O mesmo fenmeno pode ser observado com as centenas em que lngua?
de outras palavras que as crianas adquirem durante essa fase, que os linguistas Roberto Lent ufrj
nomeiam de fase holofrstica.
captulo 1 19
CURIOSIDADE seu desenvolvimento lingustico, frases com estruturas do tipo sujei-
to e predicado semelhantes s dos adultos comeam a ser produzidas
Contedo referencial: pelos bebs. So frases como qu pap, mais colinho, meia pa-
As partculas gramaticais (como a pai e banho no. O interessante que os enunciados produzidos
preposio, por exemplo), que pos- pelos bebs durante a fase sintagmtica no so apenas uma combi-
suem contedo puramente formal, s nao entre duas palavras soltas. Pelo contrrio, tal como ocorre na
emergem na fala das crianas, de modo
fase holofrstica, essas palavras tambm assumem o valor de um ato
consistente, a partir dos 36 meses de
comunicativo completo, cuja interpretao dependente do contex-
vida embora haja intensas variaes
individuais sem causa aparente regis- to interacional e comunicativo.
tradas pelos cientistas. Por volta dos 30 meses de vida, as crianas j conseguem criar
frases com extenso ilimitada, compostas por trs, quatro, seis,
nove, dez palavras... Interessantemente, ao longo dessa fase, cha-
mada de fase telegrfica, artigos, preposies, conjunes e pro-
nomes esto ainda ausentes na fala infantil. Com efeito, at o ter-
ceiro ano de vida, as palavras que as crianas inserem em frases e
textos so sempre itens de contedo referencial, como substantivos,
adjetivos e verbos.
possvel dizer que, por volta dos 4 anos de vida, a lngua que uma
criana domina para a produo e para a compreenso da linguagem
indistinguvel da lngua de um adulto. As nicas diferenas, claro,
dizem respeito aos aspectos lingusticos que envolvem letramento,
escolarizao e certas regras de comportamento social que se desen-
volvem posteriormente, na adolescncia e na vida adulta.
PRIMEIROS MESES
1) Na fase inicial, a criana se comunica pelo choro (dor, fome, frio etc.);
2) 6 semanas choros diferenciados e sons guturais/primitivos, aparecem as primeiras vogais;
3) 18 semanas aparecem as primeiras consoantes (p, b, k, g) e o balbucio;
4) At os 8 meses o balbucio se caracteriza pelo dobramento de slabas (mama, p. ex.) e pela
imitao de sons produzidos por ele e por adultos.
AQUISIO DA LINGUAGEM
DE 12 A 24 MESES
1) Comea a utilizar as primeiras palavras, ainda sem o mesmo formato das pronunciadas por
adultos (pap, p. ex.);
2) Reconhece nomes de alguns objetos, compreende ordens simples;
3) Vocabulrio passa de 50 palavras, a aquisio de novas diria;
4) Comea a produzir frases curtas (qu pap, p. ex.);
5) Adapta as palavras aos sons que conhece (como tapu para chapu, p. ex.).
DE 24 A 36 MESES
1) Uso constante de linguagem telegrfica;
2) Comea a utilizar partculas gramaticais (artigo, preposio etc.);
3) Forte expanso do vocabulrio;
4) Comea a distinguir singular/plural, masculino/feminino;
5) Produz todos os fonemas;
6) Toma conscincia do ritmo de fala, entonao (frases interrogativas, p. ex.).
20 captulo 1
Infelizmente, parece exis- O conceito de AUTOR
tir um fim para o perodo da
aquisio ope-se Eric Lenneberg:
aquisio da linguagem. Isto
, os humanos no podem ad- ao de aprendizado Eric Heinz Lenneberg
quirir a lngua do ambiente porque a aquisio da (1921-1975), alemo,
foi um linguista e
to rapidamente e sem esfor- linguagem ocorre na neurocientista pionei-
o em qualquer momento de
infncia de maneira ro nos estudos de aquisio da lingua-
sua vida, da infncia velhi- gem e psicologia cognitiva, em especial
ce. O neurocientista alemo espontnea, natural e do inatismo. Curiosamente, residiu no
Eric Lenneberg denominou mesmo involuntria, Brasil durante sua adolescncia, quando
perodo crtico (ou idade crti- enquanto o aprendizado sua famlia fugia do nazismo.
ca) a fase de desenvolvimento
de lnguas estrangeiras
fsico e cognitivo humano no
limite da qual a aquisio da demanda do adolescente CONCEITO
linguagem deve acontecer. e do adulto esforo
H muitas discusses consciente e instruo F
sobre qual seria o fim des-
mais ou menos formal. SN SV
sa fase, mas, como existem
muitas variaes individuais no desenvolvimento humano, no pos- Det N V
svel defini-lo com preciso. A maioria dos estudiosos aponta a puber-
dade, por volta dos 12 ou 13 anos, como o momento em que a janela o automvel derrapou
automtica para a aquisio da linguagem se fecha.
A partir de ento, a aquisio da linguagem no mais possvel, e Estrutura:
tudo o que podemos fazer para dominar uma (nova) lngua aprend-la Trata-se da superfcie ou do meio
por meio de estudos formais em escolas ou cursos de idioma. A linha concreto, material, pelo qual uma lngua
divisora entre aquisio e aprendizado justamente a idade crtica. se realiza nos atos de fala humanos. Por
exemplo, uma palavra (como casa) e
uma estrutura sinttica (como esta
minha casa) so ilustraes de formas
Formas e funes lingusticas que usamos quando produzimos e com-
preendemos enunciados em uma lngua.
Muito bem, j sabemos diferenciar linguagem e lngua, compreende-
mos as dimenses cognitiva e sociocultural de uma lngua natural e te-
mos noo da pequena epopeia que cada ser humano atravessa, em ten-
ra infncia, ao longo da aquisio da(s) lngua(s) de seu ambiente. Mas e
se perguntassem a voc para que serve uma lngua (como o portugus),
qual seria a sua resposta? Muito provavelmente, voc diria algo como
"para permitir a comunicao entre as pessoas". Em essncia, tal res-
posta est correta. Contudo, a pergunta mais complexa do que parece,
de tal modo que preciso esmiu-la um pouco mais. Faamos isso.
A questo para que serve uma lngua pressupe dois conceitos fun-
damentais: (1) as lnguas possuem um conjunto de formas e (2) cada
uma dessas formas serve para algum fim, isto , cada forma lingusti-
ca possui uma dada funo ou um conjunto de funes. As formas exis-
tentes em uma lngua podem ser tambm denominadas estrutura.
Quando estudamos lingustica e falamos dos aspectos formais de
uma lngua, estamos fazendo referncia exatamente a essa aparato
captulo 1 21
CURIOSIDADE estrutural que precisamos utilizar para que a lngua tome vida em um
ato lingustico qualquer. Por outro lado, sabemos que as formas de
Funo: uma lngua no existem por si mesmas. Com efeito, a razo de ser de
O escritor Graciliano cada forma lingustica desempenhar determinada funo.
Ramos (1892-1953) Para que voc entenda melhor a dualidade entre forma e funo,
compreendeu isso veja o quadro a seguir:
perfeitamente ao
afirmar que A palavra no foi feita
para enfeitar, brilhar como ouro falso; OCORRNCIA FORMA FUNO
a palavra foi feita para dizer. No caso,
o dizer da palavra justamente a Contraste na significao
a) Ex.: forma [s]
a) [sorte]
sua funo. Em outras palavras, uma
forma lingustica no existe seno para
FONTICA b) Ex.: forma [f]
b) [forte]
c) Ex.: forma [m]
provocar algum efeito de significado ou c) [morte]
de sentido, isto , uma forma no existe
seno pela sua funo.
a) Formular pergunta
a) Ascendente Joo saiu?
PROSDIA b) Descendente b) Formular declarao
Joo saiu!
a) Voz ativa
a) Destacar o
Ex.: Joo cometeu erros
responsvel
VOZ VERBAL b) Voz passiva
b) Esconder o
Ex.: Erros foram
responsvel
cometidos
22 captulo 1
ou ainda mais vitais do que a comunicao, tais como a organizao do AUTOR
pensamento e a criao do conhecimento individual.
Isso quer dizer que, ainda que a comunicao possa ser a primei- Karl Bhler:
ra e mais fundamental Karl Bhler (1879-
funo das lnguas, no De fato, muitas vezes, 1963), linguista e
podemos desprezar as ns, humanos, usamos a psiclogo alemo,
sistematizou as
outras funes, tais como lngua internamente, em
funes da linguagem tomando como
a metacognitiva, isto , a
voz alta ou em silncio, ponto de partida a representao
funo de organizao do caracterstica, por excelncia, da lngua.
pensamento, e a instru- como se falssemos com
mental, ou seja, a funo o nosso prprio eu e
de adquirir e organizar isso, claro, no pode ser
outros tipos de cognio,
considerado literalmente AUTOR
como o conhecimento ma-
temtico, o conhecimento comunicao. Roman Jakobson:
sobre a Histria, o conhecimento sobre as relaes sociais etc. Roman Osipovich
Atento natureza comunicativa das lnguas, Karl Bhler foi um Jakobson (1896-1982)
dos primeiros a tentar sintetizar, de maneira esquemtica, as corre- foi um pensador rus-
so que se tornou um
laes entre linguagem e comunicao. Foi ele que destacou que os
dos mais renomados linguistas de todos
usos da linguagem pressupem (1) um emissor, (2) uma mensagem e os tempos, cujos conceitos ainda so
(3) um destinatrio. usados e pesquisados. Jakobson esteve
Esse modelo tripartido de comunicao se tornou mais complexo na no Brasil nos anos 1970.
anlise do linguista russo Roman Jakobson, que introduziu as noes de
(4) referente, de (5) canal comunicativo e de (6) cdigo lingustico.
desse modelo de Bhler e Jakobson que se derivam as famosas
funes da linguagem, que so amplamente estudadas no ensino es-
colar: (1) a funo emotiva, em que o emissor da mensagem se des-
taca; (2) a funo potica, em que a prpria mensagem transmitida
destacada; (3) a funo conativa, na qual o destinatrio da mensa-
gem assume a funo central; (4) a funo referencial, em que o re-
ferente o foco da comunicao; (5) a funo ftica, em que o canal
comunicativo meramente testado e (6) a funo metalingustica,
em que se estabelece quando o prprio cdigo lingustico (a lngua) o
fator de destaque na comunicao.
RESUMO
Na realidade, as funes lingusticas, entendidas como as funes que determi-
nadas formas podem desempenhar nos usos da lngua, so muito mais nume-
rosas do que essas seis. Todavia, tal modelo parece ser um bom caminho para
comearmos a entender as funes comunicativas e expressivas que as formas
da linguagem humana podem desempenhar.
Se voc for uma pessoa curiosa, talvez tenha pensado: ser que exis-
te alguma relao natural entre determinada forma e sua respectiva
funo? Ou ser que formas e funes lingusticas so associadas de
captulo 1 23
uma maneira um tanto imprevisvel que precisam ser memorizadas
pelos falantes de determinada comunidade? Boa pergunta.
Arbitrariedade
Dizer que uma forma est arbitrariamente associada a uma funo signi-
fica assumir que no possvel deduzir espontaneamente a que funo
determinada forma se presta. Sendo assim, torna-se preciso aprender e
memorizar, caso a caso, a correspondncia entre cada forma e sua respec-
tiva funo em uma dada lngua, tal como apregoavam os anomalistas.
24 captulo 1
Um bom exemplo disso a relao existente entre o significante CURIOSIDADE
(forma) e o significado (contedo) de cada uma das palavras do lxico
do portugus. S sabemos que a forma [kaza] (que escrevemos casa) Sequncia:
deve ser associada ao contedo [tipo de moradia] porque aprendemos De fato, a maioria das lnguas do
isso durante a aquisio da linguagem. Mas a relao entre forma e mundo apresenta a ordenao
contedo nessa palavra totalmente arbitrria, isto , no natural ou sujeito > objeto > verbo (sov) e,
assim, codifica na frase os participantes
motivada por algum princpio lgico.
de uma ao na sequncia quem fez a
Isso tanto verdade que, em outras lnguas, o mesmo significa- quem o qu, em outro tipo de seleo
do (contedo) pode ser codificado por outro significante (forma), tal arbitrria. A ttulo de curiosidade, o japo-
como o termo house, que em ingls a forma correspondente do ns uma lngua sov; o mandarim, svo.
contedo [tipo de moradia].
Por exemplo, a aparncia fsica
Em outras palavras,
de uma casa no se assemelha ao afirmarmos
em nada forma [kaza], em portu- que uma forma
gus, ou forma [hauz], em ingls.
arbitrria em
Com efeito, a lngua portuguesa,
no curso de sua histria, poderia
relao sua
ter escolhido arbitrariamente qual- funo, estamos
quer outra forma para expressar o dizendo que
conceito [tipo de moradia]. A esco-
no existem
lha por [kaza] foi arbitrria.
Vejamos outros exemplos de ar-
semelhanas
bitrariedade entre forma e funo. entre o feitio de
Em lngua portuguesa, a forma determinada forma
de entonao ascendente ao fim
e o seu respectivo
da frase desempenha a funo de
formular perguntas. Dizemos que
contedo.
a relao entre essa forma e essa funo arbitrria porque no h
nada natural entre uma subida meldica e a expresso de pergun-
tas. Trata-se de uma associao arbitrria que todos os falantes do
portugus precisam aprender e memorizar.
Tambm a sequncia sujeito > verbo > objeto (svo) uma for-
ma arbitrria de codificar, em uma dada frase, a relao entre um
agente, uma ao e um paciente. Embora a ns, falantes de portu-
gus, parea razovel pensar em codificar os participantes de uma
ao na ordem quem fez o que a quem, no existe nada que torne
essa ordem mais natural do que outra: trata-se, novamente, de
uma arbitrariedade.
Iconicidade
Pelo que expusemos, voc talvez j possa deduzir que a iconicidade o
justo oposto da arbitrariedade. Sendo assim, uma forma icnica quan-
do reflete, com clareza, a funo a que se destina, conforme pensavam
os analogistas. Um rpido exemplo pode bem ilustrar o conceito.
captulo 1 25
CURIOSIDADE Imagine que uma pessoa lhe tenha apresentado desculpas por
determinado incmodo. Essa pessoa teria discursado por um lon-
Onomatopeias: go tempo, mas, ao fim e ao cabo, no teria dito nada que, de fato,
A forma tique-taque possui uma ex- reparasse o problema. Voc poderia descrever a tediosa conversa
presso fontica parecida com o som com essa pessoa dizendo algo como Fulano falou, falou, falou e
das batidas de um relgio. Da mesma no disse nada. Ora, nessa frase a repetio do verbo falar pra-
maneira, miar um verbo inspirado na
ticamente um cone, isto , um representao evidente do fato de a
forma acstica do miado dos gatos.
pessoa ter falado repetidamente. Trata-se, portanto, de uma forma
(um verbo repetido) que, com clareza, reflete a sua funo (indicar
a repetio de um ato).
Outro exemplo de iconicidade o alongamento de vogais que
podemos usar em determinada palavra quando queremos enfati-
zar o tamanho ou a durao de algo. Se voc quer dizer que alguma
coisa exageradamente grande, pode dizer algo como Era muito
graaaaaaaaaaande. Mais uma vez, a forma (alongamento da vogal)
Tim-tim um substantivo que, iconi- reflete, claramente, sua funo. Tambm no plano do lxico, na re-
camente, representa o som produzido lao entre significante e significado, existem casos de iconicidade.
pelo rpido toque entre taas quando Trata-se das famosas onomatopeias: palavras cuja forma se asseme-
se faz um brinde.
lha ao contedo representado.
As relaes icnicas entre forma e funo so bastante regula-
res, tanto que h muitos estudiosos, no por acaso denominados
funcionalistas, que defendem a ideia segundo a qual as formas exis-
tentes nas lnguas, em grande medida, refletem as funes a que se
destinam. A motivao funcional para a existncia de certas formas
pode ser, de fato, encontrada em todos os domnios de uma lngua,
tal como vemos nos seguintes exemplos do portugus:
EXEMPLO
Fonologia Morfologia Semntica Sintaxe
Pense na palavra Pense, por exemplo, Lembre-se de expres- Tal como se v na famo-
sussurrar que se nas palavras compos- ses como p-da-me- sa sequncia atribuda
parece com os sons tas, como saca-rolha, sa ou brao da cadei- ao romano Jlio Csar,
emitidos quando guarda-roupa, cujas ra, que transferem para Vim, vi e venci, que re-
algum su... ssu... rra. funes so objetos a estrutura do flete, de forma icnica,
rapidamente dedutveis corpo humano e, assim, a sequncia temporal
pela anlise de suas iconicamente, permitem com que os atos se de-
formas constituintes. a codificao formal de ram: o general primeiro
suas funes. veio, depois, viu para,
enfim, vencer.
Se voc est curioso para saber quem vence a batalha entre analogis-
tas e anomalistas, saiba que temos, aqui, um empate tcnico. As lnguas
humanas esto repletas de casos claros de arbitrariedade e casos eviden-
tes de iconicidade. Ambos os fenmenos so encontrados em todas as
lnguas quando cotejamos formas e funes.
26 captulo 1
Com efeito, a anlise mais interessante que os cientistas da lingua- EXEMPLO
gem vm apresentando ao longo dos ltimos anos interpretar a rela-
o entre arbitrariedade e iconicidade em uma espcie de continuum, Contexto sinttico:
isto , como uma sequncia gradual de vrias etapas que separam um Vemos isso acontecer na clebre ci-
extremo de arbitrariedade, de um lado, e um extremo de iconicidade tao de Memrias Pstumas de Brs
de outro mais ou menos como representamos a seguir: Cubas, de Machado de Assis:
em [um autor defunto], autor
substantivo e defunto adjetivo,
[+ icnico] [+/- icnico] [+/- arbitrrio] [+ arbitrrio]
mas, em [um defunto autor], defunto
substantivo e autor adjetivo. Do
Sendo assim, no devemos pensar que as relaes entre forma e mesmo modo, formas como furado
funo em uma lngua sejam sempre uma questo de tudo ou nada; ou podem ser analisadas como adjetivos
temos arbitrariedade ou temos iconicidade. A escalaridade parece ser ou como verbos (na forma de partic-
pio), dependendo de sua funo na
uma boa chave para entendermos a dualidade forma e funo. Pense, por
frase, tal como vemos acontecer em
exemplo, que, no uso de uma lngua como o portugus, podemos desli-
isso papo furado versus a roupa foi
zar rapidamente da forma dos substantivos para a forma dos adjetivos, furada pelo alfinete, respectivamente.
dependendo da funo de um item no interior de um contexto sinttico. Na verdade, mesmo certas formas
Em suma, voc deve ter em mente que a gradincia no mapeamen- verbais, dependendo de sua funo na
to entre formas e funes lingusticas ocorre de maneira generalizada frase, podem ser reanalisadas como
tanto no lxico quanto na gramtica de uma lngua. substantivos, tal como acontece na
expresso sala de jantar.
A linguagem humana em ao
Para finalizarmos este captulo, passemos a descrever e analisar
alguns fenmenos sociocognitivos que ganham vida todas as vezes
em que colocamos a lngua em ao nas inmeras tarefas comuni-
cativas e interacionais de nossa vida cotidiana. Antes de iniciarmos
essa anlise, devemos explicitar que existem duas modalidades fun-
damentais no uso da linguagem humana: a produo e a compreen-
so. Alm disso, no podemos nos esquecer de que, em sociedades
letradas, como o caso da maior parte das comunidades brasilei-
ras, a lngua pode se realizar pelo canal oral ou pelo canal escrito.
Sendo assim, as quatro habilidades sociocognitivas envolvidas no
uso de uma lngua natural so a produo oral, a compreenso oral,
a produo escrita e a compreenso escrita.
Comecemos pela produo lingustica. Essa habilidade demanda
do falante (ou do escritor) uma srie de tarefas cognitivas que se ar-
ticulam dinamicamente ao contexto social da interao lingustica.
Por exemplo, para produzir a fala (ou a escrita), uma pessoa deve,
primeiramente, selecionar de sua memria de longo prazo os itens
lexicais que expressaro os conceitos que deseja veicular no ato de
linguagem. Essa seleo de palavras na mente o que os psicolin-
guistas chamam de planejamento de fala ou planejamento conceitual.
Vejamos como isso ocorre.
captulo 1 27
Esquematicamente, podemos representar a produo lingustica oral pela sequncia
ilustrada a seguir:
Voc deve ter notado que acabamos de descrever a produo da fala fazendo com
que ela parecesse semelhante produo da escrita. Pelo que sugerimos, a diferena
entre essas duas modalidades residiria no simples fato de que, na escrita, usaramos
grafemas para representar a expresso fontica do texto. No entanto, essa descrio ,
na verdade, uma supersimplificao.
De fato, a produo oral muito diferente da produo escrita. De uma maneira bem re-
sumida, podemos dizer que as pessoas, quando escrevem, esto muito mais conscientes do
uso que fazem da linguagem, sendo, por isso mesmo, bem mais atentas e vigilantes tanto em
relao ao que dizem quanto em relao a como dizem.
28 captulo 1
A tomada de conscincia e a vigilncia, comuns na produo es- LEITURA
crita, esto em flagrante contraste com o carter mais espontneo e
automtico da fala natural. No por outra razo que a escrita fluen- Os neurnios da leitura:
te, tpica das pessoas bem escolarizadas e treinadas nessa arte, de-
manda muitos anos de aprendizado formal, desde a alfabetizao at
o letramento profundo na vida adulta.
Por sua vez, a produo fluente da fala emerge j em crianas bem
pequenas e se torna visvel em qualquer conversa oral entre humanos,
independente da escolarizao ou do letramento dos sujeitos falantes.
RESUMO
Portanto, atente para essa ressalva: apesar de os mecanismos bsicos envolvi-
dos na produo oral e escrita serem semelhantes, falar e escrever so fenme-
nos sociocognitivos dramaticamente diferentes.
captulo 1 29
AUTOR EXEMPLO
mile Benveniste:
A B
mile Benveniste
(1902-1976) foi um
linguista francs, cuja
principal obra, Probl-
mes de linguistique gnrale, ressalta a
ideia de ocorrncia de dois planos de
enunciao o da histria e o do dis-
curso , atravs dos quais demonstra a
oposio entre a no pessoa (terceira)
e as pessoas (eu-tu).
Note que as setas que correm da esquerda para a direita indicam que o plano con-
ceitual presente na mente de A transformado na informao lingustica veiculada
para B. Por sua vez, B recebe essa informao lingustica e, rapidamente, consegue
interpretar os conceitos ali representados. A figura interessante, tambm, porque,
nela, podemos perceber que a produo e a compreenso da linguagem so auto-
maticamente intercambiveis no fluxo da fala normal. Pelas setas que correm da
direita para a esquerda, notamos que, agora, B quem produz a informao lingus-
tica que ser veiculada para A.
A enunciao
Na dinmica da produo e da com-
A enunciao deve
preenso da linguagem, o intercm-
bio de posies entre aquele que fala ser compreendida
e aquele que ouve d origem ao fen- como o ato
meno conhecido como enunciao. de criao de
Na enunciao, a pessoa que pro-
um enunciado
duz a fala (ou a escrita) o enunciador
a primeira pessoa do discurso. J a lingustico.
pessoa que compreende a fala (ou a escrita) o enunciatrio a segunda
pessoa do discurso, a quem a fala (ou a escrita) se destina. Chamamos
de terceira pessoa, ou de no pessoa em um termo interessante formu-
lado pelo linguista francs mile Benveniste , os objetos e as pessoas
sobre os quais falamos (ou escrevemos) durante a enunciao.
Em termos lingusticos e comunicativos, interessante notar que,
na enunciao explcita na produo da linguagem, as chamadas
pessoas do discurso (os pronomes pessoais que voc, certamente,
conhece das aulas de portugus) so, justamente, categorias lingus-
ticas que indicam a figura da primeira pessoa (eu, ns), da segunda
pessoa (voc, vocs) e da terceira pessoa (ele, ela, eles, elas e todas as
expresses referenciais, como os substantivos).
30 captulo 1
ATENO CURIOSIDADE
com base na existncia do enunciador, do enunciatrio e dos referentes do Tempo futuro:
discurso que diversas expresses lingusticas so colocadas sob perspectiva du-
rante a enunciao.
EXEMPLO
Para que voc tenha uma boa noo de como pessoa, espao e tempo so ca-
tegorias lingusticas cujas referncia e interpretao dependem, crucialmente, da
enunciao, imagine que voc esteja andando pelo centro de sua cidade, quando, de
repente, encontra um bilhete que flutua em sua direo.
Como pessoa curiosa, voc abre o bilhete e encontra a seguinte mensagem:
Eu estive aqui hoje. Ora, voc ser capaz de compreender o significado bsico
dessas expresses (afinal, possvel depreender do bilhete que algum esteve
em algum lugar, em algum dia), mas no ser possvel identificar o sentido do
enunciado, justamente porque voc no participou da enunciao e, portanto,
no conseguir encontrar o referente da primeira pessoa (eu) nem poder deduzir
o lugar (aqui) que ela ocupava ao produzir o bilhete, tampouco descobrir qual foi
o tempo presente (hoje) naquela enunciao.
Algo totalmente diferente aconteceria se o bilhete contivesse uma frase como
A presidente Dilma esteve na Prefeitura do Rio de Janeiro em 04 de maio. Nesse
caso, a identificao referencial da pessoa, do espao e do tempo do enunciado
no so totalmente dependentes do contexto estabelecido na enunciao. Sabemos
apenas que a produo dessa frase ocorreu depois da visita da Presidente Prefei-
tura e deduzimos isso em funo do tempo verbal passado expresso em esteve.
captulo 1 31
CONCEITO Das pessoas do discurso que so acionadas sempre que usamos a lin-
guagem para a produo e a compreenso, a mais curiosa, em termos
Referente discursivo: cientficos, a terceira. Como dissemos, a terceira pessoa , na verdade,
O j citado linguista Roman Jackob- a no pessoa, isto , a ausncia da primeira e da segunda pessoas. Tra-
son havia destacado a existncia da ta-se do referente discursivo de um dado uso da lngua.
no pessoa ao batizar com o termo A funo referencial , muitas vezes, considerada a mais pro-
referencial a funo da linguagem
eminente dentre as funes da linguagem, j que os humanos ti-
que privilegia a terceira pessoa como o
picamente usam a lngua para falar do mundo, seus objetos, suas
referente do discurso.
aes e pessoas. Todavia, a proeminncia da funo referencial
pode nos passar a falsa ideia de que a linguagem humana, quando
colocada em ao, seja essencialmente referencial. bem verdade
que muitos usos lingusticos so objetivos, isto , focam-se no obje-
to (terceira pessoa) de maneira puramente referencial. Entretanto,
grande parte da experincia lingustica humana metafrica. Vejamos
o que isso quer dizer.
32 captulo 1
A linguagem metafrica , na verdade, generalizada nos usos lingusticos. Podemos di-
zer que ela a regra, e no a exceo, quando produzimos e compreendemos a linguagem
humana. Um uso de linguagem estritamente objetivo e referencial raro. S o encontra-
mos em abundncia no discurso cientfico das reas da natureza, como a Fsica, a Qumica
e a Biologia. Mesmo em outras reas da cincia, como a Economia, encontramos fartos
exemplos de linguagem metafrica em frases como O mercado est aquecido, Os preos
esto nas alturas, Esperamos uma queda brusca na taxa de juros etc. Para os cidados
comuns, em seu cotidiano lingustico, a metfora muito mais do que uma mera figura de
estilo: ela um produtivo recurso natural de pensamento e de linguagem.
Para concluir
Neste primeiro captulo, comeamos nossa pequena incurso pelo fantstico e complexo mun-
do da linguagem humana. Aprendemos, aqui, diversos conceitos importantes, como a dife-
rena entre linguagem e lngua, a distino entre Lngua-i e Lngua-e, as noes e as fases da
aquisio da linguagem, a oposio entre formas e funes lingusticas e os fundamentos da
linguagem em ao. Nosso objetivo, ao longo do captulo, foi apresentar a voc uma viso pano-
rmica dos principais temas e figuras do estudo cientfico da linguagem, o qual tem em conta a
interao dinmica entre sociedade e cognio. Voc ter boas oportunidades de ampliar seus
conhecimentos sobre o assunto ao consultar os vdeos e os livros que indicamos. Bons estudos!
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
CHOMSKY, N. O conhecimento da lngua. Sua natureza, origem e uso. Lisboa: Caminho, 1986.
PINKER, S. O instinto da linguagem: como a mente cria a linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
WERMKE, K. et al. Cry Melody in 2 Month Old Infants With and Without Clefts. The Cleft Palate-Craniofacial Journal,
v. 48, n. 3, p. 321330, 2011.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 11 Cloud p. 19 Bebs p. 23 Roman Jakobson
Tainara Oliveira Estcio Paulo Vitor Bastos Estcio Autor desconhecido Wikimedia cc
captulo 1 33
Lngua e
2 variao
lingustica
36 captulo 2
RESUMO CURIOSIDADE
Em outras palavras, s existem as lnguas porque existem seres humanos que as
falam em sociedade, com propsitos diversos. E, ao estabelecer relaes sociais
no trabalho, na escola, na igreja, no sindicato, na conversa informal e em vrias
outras instncias , a lngua vai se moldando s necessidades comunicativas dos
falantes e ao contexto da fala.
RESUMO
Entende-se por modalidade os recursos da lngua utilizados para expressar a
atitude do locutor, nos contedos, em relao ao interlocutor. H dois tipos prin-
cipais de modalidades: a epistmica e a dentica.
EXEMPLO
O estudante foi aprovado na disciplina.
CERTEZA
o locutor se compromete com a veracidade da informao
captulo 2 37
CURIOSIDADE Na modalidade dentica, um locutor exprime juzos, procurando
agir sobre o seu interlocutor, impondo, proibindo ou autorizando a
Mudana: realizao de algo em um tempo necessariamente posterior ao dis-
A expresso vossa merc, como curso. Estabelece-se uma relao hierrquica entre locutor e interlo-
sabemos, no mais utilizada no cutor. Tradicionalmente, a modalidade dentica divide-se em valores
portugus atual. Atualmente utiliza- de obrigao e valores de permisso. Veja:
mos o pronome voc para substituir
essa expresso. Portanto, houve um
processo de mudana, transformando, EXEMPLO
ao longo do tempo, a expresso vossa Saia daqui agora!
merc em voc.
Agora voc no vai sair.
O valor modal de obrigao ocorre quando o locutor impe
ou probe a realizao de uma ao ao interlocutor.
RESUMO
Usamos a lngua no s para nos comunicarmos e articularmos informaes
mas tambm para agirmos sobre nossos interlocutores e at mesmo para con-
trolar o nvel de comprometimento ou de verdade usado nas declaraes que
fazemos cotidianamente.
38 captulo 2
Pesquisadores vm estudando j h muito tempo essas transfor- CURIOSIDADE
maes na trajetria da lngua, gerando um nmero bastante expres-
sivo de publicaes acerca desse assunto. Esses estudos, que tm
como objetivo analisar as mudanas da lngua ao longo do tempo,
so chamados estudos diacrnicos. Veja o exemplo a seguir:
EXEMPLO
Este rrey Leyr n ouue filho, mas ouue tres filhas muy fermosas e amaua-as Portugus do Brasil:
mujto. E huu dia ouuve sas rrazoes com ellas e disse-lhes que lhe dissessem Nossas favelas so
uerdade quall dellas o amaua mais. conhecidas como
bairros de lata em
Portugal. Em Angola,
Voc conseguiu ler o texto anterior? Qual foi a sua sensao? Se voc ima-
que tambm tem a
gina que se trata de um texto antigo, acertou! Esse texto, cujo ttulo Lenda do lngua portuguesa como oficial, utiliza-
Rei Lear, datado do sculo XIII ou XIV. Ele serve para ilustrar como a lngua se o termo musseque. Para saber mais
muda ao longo do tempo, basta verificar como era a escrita sculos atrs sobre diferenas entre o portugus
brasileiro e o portugus europeu,
recomendamos uma visita ao site do
Variao lingustica Instituto Cames.
captulo 2 39
CURIOSIDADE Em busca de uma lngua essencialmente marcada por traos da
cultura brasileira, os modernistas costumeiramente defendiam, de
Escolarizao formal: forma vida, usos lingusticos caractersticos do Brasil, mesmo que
Somente aps 300 anos, com a che- no estivessem de acordo com o portugus correto. por isso que
gada da famlia real, que a educao Manuel Bandeira afirma que a a lngua errada do povo era a lngua
superior comeou a fazer parte da nossa certa do povo. Parece paradoxal, mas no .
realidade: em 1808, surge o Colgio
Mdico-Cirrgico da Bahia. A elite bra-
sileira (membros da Corte, membros da RESUMO
Igreja e filhos de grandes latifundirios),
at ento, s tinha por opo estudar O portugus vivo falado pelos brasileiros , na opinio do modernista, a verdadeira lngua
na Europa. A primeira universidade do Brasil, que traduz um falar gostoso, segundo suas palavras. Enfim, mesmo que sem
brasileira surgiu em 1920, e foi chamada os termos tcnicos que utilizamos, defendia-se a legitimidade da variao lingustica.
de Universidade do Rio de Janeiro (hoje
Universidade Federal do Rio de Janeiro).
Voltando ao nosso tema, os estudos de variao lingustica so sempre
feitos dentro de um recorte temporal especfico, ou estudos sincrnicos.
Sincronia, portanto, designa um estado especfico da lngua.
CURIOSIDADE
EXEMPLO
Mudanas:
Um bom exemplo para vermos as Se um pesquisador se ocupar do estudo do pronome voc no portugus do Brasil atual
mudanas a insero de palavras (ou at mesmo em todos os lugares da comunidade lusfona onde esse item utilizado),
estrangeiras, como shopping. O uso dizemos que esse um estudo sincrnico. Por outro lado, se analisa um determinado
da forma original (em ingls) dessa
uso lingustico ao longo de dcadas ou sculos, com o objetivo de descrever transfor-
palavra to disseminado entre ns que
maes do item ao passar do tempo, ento estamos diante de um estudo diacrnico.
praticamente no se utiliza uma forma
correspondente em portugus (como
centro comercial, por exemplo). Em
outros casos, uma palavra estrangeira
acaba sendo incorporada lngua. o Por que a mesma lngua , tambm, diferente?
famoso aportuguesamento, como na
forma ballet (francs) para bal.
A lngua portuguesa era a lngua falada/escrita pelas classes escolariza-
das de Portugal. Aqui encontrou as lnguas indgenas que, na fase inicial
da colonizao, formaram uma lngua de intercurso: mistura de por-
tugus e lnguas indgenas, que promovia a comunicao entre o coloni-
zador europeu e os nativos indgenas.
Em seguida, o povo que aqui se encontrava ndios, negros escraviza-
dos e mestios, praticamente todos sem acesso escolarizao formal
ia adquirindo o idioma de Portugal. Esse idioma, aqui no Brasil, tornou-se
tambm mestio, sendo passado de pai para filho, com geraes apren-
dendo e ensinando, de forma emprica, a lngua portuguesa.
Como se pode perceber, por falta de um ensino sistematizado para to-
dos, grande parcela da populao utilizava a lngua oficial conforme suas
prprias regras, de acordo com suas necessidades, e foi, pouco a pouco,
promovendo variaes na lngua portuguesa. Surgia, assim, uma variante
daquele portugus das elites escolarizadas: a lngua falada pelo povo.
Aps mais de 500 anos de uso do portugus no Brasil, nada mais na-
tural que a lngua tenha passado por mudanas e apresente variaes
40 captulo 2
conforme a regio, a classe social e, at mesmo, conforme a idade dos falantes.
Nesse contexto de mudanas e variaes, h palavras e construes lingusticas que,
embora ainda em uso, so cada vez mais escassas ou restritas a uma situao de alta for-
malidade. Mesmo assim, tais usos so ensinados nas escolas, esto presentes em todas
as gramticas, so cobrados em exames, concursos etc. Vamos a um exemplo:
Por outro lado, h momentos em que estamos com nossos amigos, nossos familia-
res, nossos grupos sociais. Nessas situaes, comum haver um uso menos formal da
lngua, que comumente acompanhado por grias, expresses populares etc. Esse uso,
ao contrrio do que muitos pensam, no errado. Trata-se apenas de um uso diversifi-
cado do idioma. Portanto, esses usos so naturais, seguem uma lgica prpria e preci-
sam ser respeitados, j que so igualmente teis comunicao.
Assim como as culturas so diversas, as lnguas (que so parte da cultura) tambm
o so: os diversos domnios sociais atestam e influenciam o modo de fala e de escrita
dos cidados. Assim, podemos afirmar que, em geral, os eventos de uma sala de aula
ou de uma reunio de trabalho costumam ser mais monitorados do que as conversas
espontneas no seio familiar, por exemplo. Nessas situaes prticas do dia a dia,
invariavelmente se atesta o fenmeno da variao. Pense em como voc se comunica
com o professor na universidade e como voc conversa com seus amigos ou com seus
familiares. No diferente?
EXEMPLO
Imagine um carto de apresentao profissional com erros gramaticais. Inconcebvel, no ? Pois ento, em con-
textos monitorados, o uso que um falante faz da lngua oral ou escrita analisado pelo ouvinte/leitor, como parte
de um processo de legitimidade, de adequao e de pertinncia do contedo ao sujeito que fala/escreve.
captulo 2 41
CONCEITO Explorando mais o tema: variaes dialetais
Dialetos: Para nos aprofundar- Para o estudo cientfico da
Dialeto a forma como uma lngua mos no conceito de
falada em uma regio especfica.
linguagem, a variao um
variao, falaremos
Podemos considerar, por exemplo, que o agora das variaes
fenmeno normal, natural,
dialetais. Dentre os inerente a todas as lnguas.
portugus brasileiro e o portugus euro-
peu so variedades dialetais. O mesmo
dialetos que mais chamam a ateno dos estudiosos da lngua, esto
pensamento vale dentro do Brasil, onde
temos subvariedades: o grupo dialetal os usos que se do conforme a regio (diatpicos) e conforme o estrato
carioca, gacho, baiano etc. sociocultural (diastrticos).
Variao diatpica (dialetal)
No Rio de Janeiro,
chama a ateno o Pessoas que residem em
chiado caracters- localidades diferentes,
tico da populao ao distantes, tendem a ter
pronunciar o s em
pronncia e vocabulrio
determinadas posi-
es na palavra, como tambm diferentes.
em misto ou mais (com som de x). Por outro lado, prprio do fa-
lar nordestino a abertura das vogais e e o antes da slaba tnica, em
palavras como receita e morena. Em So Paulo, o uso da palavra
guia corresponde ao uso de meio-fio no Rio de Janeiro. Todos es-
ses so exemplos de variao diatpica.
42 captulo 2
ATIVIDADE
Vamos fazer um teste? Veja as frases e as associe a um determinado perfil:
De forma consciente ou no, ns reconhecemos essas variantes. Afinal, sempre que queremos nos
dirigir a algum, refletimos acerca da situao (se apropriado ou no falar naquele momento), do
interlocutor (no falamos com nossos amigos da mesma maneira como falamos com nosso chefe) e
do ambiente (h lugares mais apropriados para piadas, para conversa espontnea, para ensinamentos
morais etc.). Em outras palavras, utilizamos variantes distintas dependendo dos nossos propsitos e
objetivos, em cada situao particular.
Teria o mesmo sentido se usasse as regras gramaticais e a ortografia oficial na letra da msica?
ASA BRANCA Luiz Gonzaga
Quando oiei a terra ardendo Int mesmo a asa branca Quando o verde dos teus io
Qual fogueira de So Joo Bateu asas do serto Se espalhar na prantao
Eu perguntei a Deus do cu, ai Intonce eu disse: adeus, Rosinha Eu te asseguro, no chore no, viu
Por que tamanha judiao Guarda contigo meu corao Que eu voltarei, viu
Meu corao
Que braseiro, que fornaia Hoje longe, muitas lguas
Nem um p de prantao Em uma triste solido
Por farta dgua perdi meu gado Espero a chuva cair de novo
Asa Branca foi composta por Luiz
Morreu de sede meu alazo Pra mim vort pro meu serto Gonzaga e Humberto Teixeira em 1947.
captulo 2 43
AUTOR Em Asa Branca, temos um claro exemplo de como a lngua varia.
Poeticamente, Luiz Gonzaga canta as caractersticas de sua terra, em-
Luiz Gonzaga: baladas pelo linguajar local. O uso da lngua padro, no caso dessa
Luiz Gonzaga do Nas- msica, continuaria comunicando a mesma emoo que ela nos traz
cimento (1912-1989) quando cantada em seu estilo original? Certamente, no!
nasceu no interior de Um fato curioso sobre a variao que os usos fortemente de-
Pernambuco. consi-
fendidos como corretos, no passado, muitas vezes invertem-se e
derado um dos grandes divulgadores da
passam a ser condenados. Por exemplo: nos sculo xvi e xvii, era
msica e cultura nordestinas.
comum registrar, em obras escritas na lngua padro, os vocbulos
frauta, frecha, molher, entre outros. As variantes flauta, flecha, mu-
lher, que hoje designam o padro formal dessas palavras, eram
fortemente estigmatizadas.
ATENO
A variao lingustica nos faz pensar em algumas questes: as regras gramaticais
so frequentemente usadas pelos falantes do portugus contemporneo? So
mais comuns na fala ou na escrita? So empregadas apenas por pessoas escolari-
zadas? Qual seria a forma usada por aqueles com pouca escolaridade?
44 captulo 2
ATENO CURIOSIDADE
A gramtica tradicional aquela usada em instituies de ensino enquadra-se Gramticas normativas:
no domnio do normativo, isto , que define certo e errado, que prescreve Gramtica um estudo, no um livro.
como a lngua deve ser empregada e proscreve o que no deve ser dito. Existem outras gramticas alm da
normativa, como a descritiva (no
determina regras, mas procura des-
A escola e a universidade precisam investir no ensino e aprendi-
crever como a lngua se d para fins
zagem da lngua padro, pois esperado que falantes escolarizados a de investigao), a histrica (estuda a
dominem nas situaes em que seu uso for necessrio ou valorizado. origem e a evoluo de uma lngua), a
Quanto a isso, no h discusso nem divergncia. comparada (compara lnguas de mes-
Nesse cenrio, a gram- ma origem, como as oriundas do latim,
A gramtica normativa por exemplo), entre outras.
tica normativa se afigura
como grande pilar da ln- contempla usos que, por
EXEMPLO
Vi-os felizes a todos quatro (Machado de Assis, in CUNHA E CINTRA, op.cit., 1126).
captulo 2 45
At mesmo fenmenos lingusticos j consagrados, presentes na fala e escrita de pes-
soas escolarizadas, so tratados com reservas pela tradio gramatical. O uso do voc
combinado com pronomes de segunda pessoa, por exemplo, ou o emprego do tu com
pronomes ou verbos de terceira pessoa, so alvos de crticas por parte dos puristas.
Porm, no portugus brasileiro, o pronome voc de ampla aceitao, predomi-
nando em praticamente todo o territrio brasileiro e ocupando, cada vez mais, o lugar
do tu. Entretanto, por causa da sua origem como pronome de tratamento, a norma
gramatical prescreve que voc seja sempre acompanhado por verbos e outros prono-
mes na terceira pessoa.
EXEMPLO
A regra gramatical prescreve que...
No sei mais o que fazer com voc! Vou lhe dar um castigo exemplar.
No sei mais o que fazer com voc! Vou te dar um castigo exemplar.
Partindo desse exemplo, muito do que falado e ouvido nas ruas, dentro de
casa, nas reparties pblicas e at mesmo nas escolas e universidades, margeia
a gramtica normativa, posto que incorpora variantes lingusticas no seu uso.
Voc sabia que, segundo a viso normativa, um famoso comercial veiculado pela mdia
comete erros gramaticais? Vamos explorar?
46 captulo 2
Lngua culta AUTOR
Voc pode estar se perguntando qual seria a diferena entre lngua pa- Oswald de
dro e lngua culta. A lngua padro, como vimos, aquela preconizada Andrade:
pelas gramticas normativas. A lngua culta, por sua vez, representaria Jos Oswald de
o portugus utilizado por pessoas letradas, das camadas mais escolari- Souza Andrade
zadas da sociedade. Estes, (1890-1954) per-
Pronominais
D-me um cigarro
Diz a gramtica
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nao Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me d um cigarro.
captulo 2 47
AUTOR o que dizer de Guimares Rosa? H diversos trechos de suas obras que
tambm no esto em acordo com a lngua culta. Seria ele um falante
Guimares Rosa: inculto ou um mau escritor? No se defende algo dessa natureza
Joo Guimares Alm dos casos trazidos discusso, outros usos condenados pela
Rosa (1908-1967) norma padro so considerados como prprios entre falantes esco-
foi um dos mais larizados. At mesmo um professor de lngua portuguesa, ciente das
importantes escri-
regras prescritas pela tradio gramatical, dificilmente declararia seu
tores brasileiros de todos os tempos,
amor com um Amo-te!. O muito mais romntico e brasileirssimo
eleito por unanimidade Academia
Brasileira de Letras (apesar de eleito Te amo! a preferncia nacional.
em 1963, assumiu somente em 1967,
pouco antes de morrer). Veja como RESUMO
ele brinca com a lngua em Grande
Serto: Veredas (1956): Enfim, cada um
A essa altura, voc j deve estar percebendo que a lngua culta a variedade
o que quer aprova, o senhor sabe: po
em uso por aqueles que tm acesso variedade padro, por aqueles que
ou pes, questo de opinies.
provavelmente tiveram detalhadas lies sobre a gramtica normativa, nas
aulas de lngua materna, mas que no apresentam, na sua fala, o mesmo rigor
gramatical que tm quando escrevem ou quando falam em contextos formais,
monitorados. Ou seja, so usurios que sabem ajustar seu texto/fala situ-
ao comunicativa.
48 captulo 2
RESUMO CURIOSIDADE
Se uma perspectiva prescritivista adotada, bem ao gosto dos famosos consul- Falante idealizado:
trios gramaticais a que temos assistido na TV e em outros meios de comunica- Sirio Possenti aponta divergncias no
o, todos os empregos lingusticos, em desacordo com a norma padro, passam tipo de tratamento gramatical para
a ser combatidos, como se fossem um mal sociedade. erros sociais, como se fossem erros
estruturais. Segundo o autor, a varia-
o de [l] com [r], como em flamengo/
Um fato curioso que, dentro da prpria lngua padro, tambm framengo, estruturalmente se situa
h variao, ou melhor, posturas divergentes. Assim, os gramticos as- em um processo histrico que derivou,
sumem posies distintas quanto ao uso do infinitivo flexionado, da entre outras, palavras como praia
colocao pronominal (prclise, mesclise e nclise), dos conceitos de e prata (se compararmos ao espa-
sujeito, da lista de oraes adverbiais, da classificao de advrbios, nhol, por exemplo, teremos playa
e plata). Mesmo explicveis, tais
entre tantos outros pontos.
pronncias so socialmente estigma-
Na prtica, no existe o falante idealizado pelas gramticas e pe-
tizadas. Para Possenti, dizer que um
los puristas, j que ningum segue 100% as prescries normativas erro (em lngua) equivale a dizer que
em todos os momentos de sua vida. Embora a lngua padro seja a va- uma saia curta um erro no campo
riedade lingustica ensinada nas escolas, especialmente nas aulas de da moda (ou em moralidade!). uma
portugus, em que se prioriza o ensino das normas gramaticais e da avaliao social, no lingustica ().
lngua escrita, no se deve conceb-la como melhor ou superior s de- s vezes, algum diz que o som [fra]
horrvel, mas ningum o acha horrvel
mais variedades.
em [fraco]. No entanto, trata-se do
Alm disso, se considerarmos que os usurios do portugus de- mesmo som, e no mesmo contexto.
vam falar, ou at mesmo escrever, seguindo somente os modelos da (Coluna Palavreado, Instituto Cincia
gramtica normativa, estaremos diante de uma lngua artificial, dis- Hoje/uol, janeiro de 2012)
tante da realidade dos diferentes falares presentes em toda a exten-
so do Brasil. E o nosso pais muito grande, comportando muitas
variedades lingusticas.
RESUMO
Em sntese, o modo diferente de fala das classes menos escolarizadas e, normal-
mente, menos abastadas, passa a ser alvo de preconceito por parte das classes
mais escolarizadas; portanto, mais influentes na sociedade. Assim, o poder da-
queles que gozam de mais prestgio, por conta de fatores polticos, econmicos e
culturais, transfere-se para a variedade lingustica que utilizam. Essas variedades
passam a ser consideradas mais corretas, mais dignas.
captulo 2 49
CURIOSIDADE Essa associao, se pensarmos bem, muito perversa. Afinal, a ln-
gua um fator de identidade, um meio de acesso aos bens culturais
e o principal modo como nos comunicamos. Se assumirmos que h
pessoas que falam errado, que utilizam uma variante indigna, auto-
maticamente podemos estender ideia de que essas mesmas pessoas
no tm direito aos bens culturais produzidos pela sociedade como
Variante indigna: um todo. Afinal, se elas no sa-
Um erro na grafia da placa causou bem sequer falar corretamente, Na prtica, uma
estranheza aos policiais que pararam como vo ter acesso cultura? variedade lingustica
o veculo em questo. Resultado: o
erro mostrava, na verdade, um crime
Assim, a variedade culta acaba tendo o mesmo
mais valiosa porque falada por
de estelionato. Mas no podemos es- valor que as pessoas
pessoas tambm mais prestigia-
quecer que h bandidos que tambm
dominam a norma padro das. As variedades no padro, que a adotam.
por sua vez, acabam sendo estigmatizadas porque as pessoas que as fa-
lam tambm o so. O uso da lngua, portanto, reflete o poder e a autori-
CURIOSIDADE dade (ou a falta deles) nas relaes econmicas, polticas e sociais.
O que fica mais claro ao longo dessas constataes que, de fato,
Relaes econ- o preconceito lingustico encontra espao at mesmo em veculos que
micas, polticas e gozam de prestgio na sociedade. Muitas vezes, o que ainda pior, no
sociais: h espao para opinies divergentes, o que cria a falsa imagem de um
No livro Triste fim de consenso em torno das questes levantadas. Sem dvida, o espao na
Policarpo Quaresma, mdia e a grande aceitao dessas questes pelo pblico em geral difi-
escrito por Afonso Enriques de Lima cultam o trabalho de esclarecimento sobre questes da lngua, fazendo
Barreto (1881-1922), a questo do na-
permanecer o preconceito lingustico.
cionalismo discutida. A personagem
A existncia do preconceito lingustico uma das maiores provas do
principal do livro, Policarpo Quares-
ma, em um dado momento, prope quanto lngua e sociedade so imbricadas. Afinal, esse tipo de preconceito
Assembleia Legislativa que a lngua est diretamente relacionado ao status dos interlocutores na comunidade
nacional deveria ser o tupi, a verdadeira lingustica. Nesse contexto, a escola e a universidade devem integrar esfor-
lngua nativa do pas. Algo parecido os para que o preconceito lingustico seja paulatinamente combatido.
ocorreu recentemente, mas na vida
real. O ento deputado federal Aldo
Rebelo props um projeto que comba- CONCEITO
tesse o estrangeirismo, para proteo,
promoo, defesa e uso da lngua Preconceito lingustico:
portuguesa (cf. Faraco, 2001). Essa Marcos Bagno , no Brasil, um dos maiores estudiosos do pre-
proposta, por exemplo, revela o quanto conceito lingustico. Um dos seus livros mais conhecidos Pre-
as nossas elites esto desinformadas conceito lingustico: o que , como se faz?, obra que j conta
em termos de lngua, uso e variao.
com dezenas de edies. Nele, o autor sintetiza em oito pontos
os principais equvocos veiculados quanto ao portugus do Brasil. A esses pontos,
o autor chama mitos, os quais voc poder ver mais detalhadamente no artigo.
50 captulo 2
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAGNO, M. No errado falar assim! Em defesa do portugus brasileiro. So Paulo: Parbola, 2009.
BORTONI-RICARDO, S. M. Educao em lngua materna: a sociolingustica na sala de aula. So Paulo: Parbola, 2009.
LYONS, J. Linguagem e Lingustica: uma introduo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1981.
MARTINS, A. Evidencialidade no discurso dos media. In: Estudos Lingusticos/Linguistic Studies. Lisboa: Edies
Colibri/cluni, 2010.
OLIVEIRA, M. R. Preconceito lingustico. In: PERES, Deila Conceio; et al. (Org.) 1 seles Seminrio sobre Leitura e
Escrita. Avaliao da redao no vestibular da uff. Niteri: EdUFF, 2006.
SCHERRE, M. M. P. Doa-se lindos filhotes de poodle: variao lingustica, mdia e preconceito. So Paulo: Parbola, 2005.
TRAVAGLIA, L. C. Gramtica e interao: uma proposta para o ensino de gramtica. So Paulo: Cortez, 2003.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 36 Patativa de Assar p. 45 O escritor Ea de Queirs em 1882 p. 50 Frorianpolis
Autor desconhecido O Nordeste.com Photographia Contemporanea Paulo Vitor Bastos Estcio
Domnio Pblico
p. 37 Mensagem p. 50 Lima Barreto
Tainara Oliveira Estcio p. 45 Machado de Assis Autor desconhecido Wikimedia . cc
Autor desconhecido abl
p. 39 Favela
Eduardo Trindade Estcio p. 47 Oswald de Andrade
Auto desconhecido Domnio Pblico
p. 39 Manuel Bandeira
Autor desconhecido abl p. 48 Guimares Rosa
Revista Pjaro de Fuego n18
p. 44 Disco Forr do Gonzago
agosto 1979
Divulgao Sony/BMG
captulo 2 51
Linguagem,
3 unidade e
diversidade
RESUMO
Afinal, que portugus esse que o ex-Presidente Luiz Incio Lula da Silva fala?
Para refletirmos sobre tal assunto e chegarmos a uma resposta consistente e
objetiva, neste captulo, vamos tratar dessas questes, abordando a variedade
mais estigmatizada, popular: a lngua vernacular. Abordaremos, tambm, as di-
ferenas e as correspondncias entre fala e escrita, considerando os recursos
lingusticos especficos a cada uma dessas modalidades.
54 captulo 3
Lngua vernacular CURIOSIDADE
Se voc consultar o Dicionrio Eletrnico Houaiss da Lngua Portugue- Vernculo:
sa, encontrar a seguinte abonao para vernculo: a lngua prpria A palavra vernculo deriva da forma
de um pas ou de uma regio; lngua nacional, idioma vernculo. latina verna, cujo significado
Nos estudos lingusticos, vernculo todo uso lingustico conside- escravo nascido na casa do senhor,
em cativeiro; nativo. Veja s que
rado popular, incluindo grias, regionalismos, e tambm aquilo que a
interessante! Podemos at fazer uma
tradio gramatical considera erro, como a falta de concordncia, por analogia com a relao existente
exemplo, ou ainda o emprego de palavras socialmente desprestigiadas. entre o portugus brasileiro que
Variaes no lxico (vocabulrio), na prosdia (forma de pronun- nasceu escravo e o portugus
ciar) e na sintaxe (concordncia, emprego dos pronomes oblquos to- lusitano idioma da casa do senhor,
nos, por exemplo), so comumente alvos de anlise no s por parte de o colonizador.
EXEMPLO
EXEMPLOS DE VARIAES DESPRESTIGIADAS (no padro)
Variao no lxico arribar, em lugar de melhorar de sade
Normalmente, essas variaes so mais frequentes entre as camadas mais pobres, menos
escolarizadas, no urbanas, e os falantes costumam sofrer forte preconceito lingustico.
EXEMPLO
Filho de Marquezine Perdeu, Fani se
Constncia curte show Albertinho! empolga e
manda o e reclama de Gilda se d selinho
funcionrio do excesso de encanta pelo em Aslan na
clube entregar namorados: capoeira piscina
um bilhete para Encalhada? Chico
a morena, e
rola um clima
Exemplos retirados da pgina do jornal online Globo.com.
entre os dois Acesso em 19 de janeiro de 2013.
captulo 3 55
Os exemplos listados reproduzem usos bastante atuais, em que grias e co-
loquialismos, como perdeu, rola, curte e d selinho, ajudam a transmi-
tir a mensagem com bastante propriedade, sem incorrer em inadequao de uso.
A proposta do jornal de enfocar assun-
tos voltados programao televisiva e es-
Trata-se de uma linguagem
portiva pode justificar o emprego des- adequada ao perfil do jornal
sas variantes lingusticas. e situao comunicativa
Como se pode ver, at mesmo a im-
de menor formalidade.
prensa escrita usa termos tratados, nor-
malmente, com discriminao. Ento, por que no so comuns crticas direcionadas
aos jornalistas que escrevem tais matrias? Por que somente a fala dos jovens, dos la-
vradores ou das domsticas, por exemplo, so consideradas erradas?
Linguistas tm outra compreenso desses fenmenos. Vejamos o que dois deles afir-
mam em relao ao uso popular e ao ensino de lngua:
Para Dante Lucchesi (2006, p. 88), a norma Para Roberto Camacho (2013): A tradio da
popular emerge do uso da grande maioria da instituio escolar consiste em no apenas ignorar
populao do pas, desprovida de educao formal a legitimidade da variao lingustica, mas tambm
e dos demais direitos da cidadania, com os submeter as variedades lingusticas ao critrio de
previsveis reflexos na lngua da pluralidade tnica correo, como uma peneira fina. O que passa
que est na base da sociedade brasileira. um conjunto de expresses vinculadas ao registro
formal da modalidade escrita e o que sobra
estigmatizado como realizaes incorretas e
deficientes em confronto com a matriz de valores
eleita como a variedade-padro.
Voltando ao preconceito lingustico, importante lembrar que ele veicula uma ideia
desfocada esta, sim, um erro com tudo de negativo que a palavra pode significar so-
bre as variedades lingusticas do Brasil. De Norte a Sul, de Leste a Oeste, em todas as
regies, temos falares diversos.
Concluindo esta primeira seo, po-
So falares regulares,
demos considerar respondidas aque- sistemticos, acatados
las perguntas iniciais, suscitadas pela por toda a comunidade
meno ao portugus do ex-Presidente
lingustica a que o
Luiz Incio Lula da Silva. muito prov-
vel que as crticas feitas sua expresso
usurio pertena.
verbal estejam diretamente relacionadas origem humilde de Lula, j que o prprio
ex-Presidente nunca escondeu sua difcil histria de vida, nem, em consequncia,
sua baixa escolaridade. importante deixar claro, tambm, que normalmente temos
contato, por meio da televiso, com a fala de Lula, e a modalidade falada de qualquer
usurio de qualquer lngua menos formal do que a escrita. sobre este assunto que
vamos tratar a partir de agora.
56 captulo 3
Propriedades do texto falado
Na anlise das marcas constitutivas do texto falado, vamos partir da transcrio do
relato de opinio de uma aluna universitria do Rio de Janeiro, a Valria. Ela deu seu
depoimento ao Grupo de Estudos Discurso & Gramtica, no final da dcada de 1990,
tratando da situao poltica do Brasil, em uma escolha temtica a partir das suges-
tes apresentadas pelo entrevistador.
Como se trata de texto falado, o fragmento transcrito de acordo com critrios espec-
cos e consensuais na rea dos estudos lingusticos, assim denidos:
captulo 3 57
Propriedades do texto falado: a fragmentao
Um rpido olhar na transcrio do relato falado de Valria j nos aponta traos constituti-
vos prprios dessa modalidade. Uma de tais propriedades diz respeito relativa fragmen-
tao do texto falado. Dizemos relativa por comparao ao formato dos textos escritos em
geral, com os quais nossos olhos j esto muito acostumados, pelos anos de escolarizao
envolvendo escrita e leitura que acumulamos at hoje.
Observamos na transcrio, por exemplo, uma profuso de frases curtas margeadas por pausa (no caso,
cada sinal de reticncia representa uma parada ou quebra no fluxo da informao). So sequncias como
por exemplo: tudo o que est acontecendo a gente est vendo... no o que era antigamente... onde... a
gente no... sabia de nada... ficava tudo escondido..., em que registramos seis dessas frases curtas.
COMENTRIO
Esse um trao muito tpico de textos falados via de regra, emitimos pequenos jatos de in-
formao, e o conjunto desses fragmentos, proferidos em sequncia, que acaba por compor a
totalidade da informao veiculada, tal como no fragmento aqui ilustrado.
Alm de frases curtas, outra marca contextual da fala que concorre para a proprieda-
de de fragmentao a presena explcita da hesitao. Como se trata de modalidade
falada, o tempo de planejamento de que dispomos para a elaborao de textos, compa-
rado ao tempo para a produo da modalidade escrita, bem menor. Alguns especialis-
tas chegam a considerar que, na fala, o planejamento quase online, no sentido de que
temos pouqussimo tempo, por vezes menos de um segundo, para pensarmos, selecio-
narmos o contedo e nos expressarmos oralmente. Vamos voltar ao texto de Valria:
Ao ser apresentada pelo entrevistador s opes de tema para dar sua opinio (agora eu queria
que voc me dissesse a sua opinio... ou sobre a situao... poltica... ou econmica... ou da edu-
cao... no Brasil...), a universitria inicia seu relato com alguma hesitao
eh... s se/ poltica...,
parecendo no ter muita certeza, nesse momento inicial, se de fato queria escolher a poltica
para opinar. Valria est diante do entrevistador e chamada a elaborar seu depoimento: a hesi-
tao considerada, em ambientes de fala, como trao constitutivo dessa prtica discursiva. No
se trata de erro ou defeito; simplesmente a manifestao da relativa insegurana e do pouco
tempo de planejamento de que todos ns dispomos ao nos expressarmos oralmente.
RESUMO
A hesitao pode ser usada como estratgia, entre outras motivaes, para que o locutor ganhe algum
tempo, enquanto (re)formula seu texto. No caso de Valria, o tema da falta de liberdade de expresso
e da censura pode a ter levado a produzir os alongamentos aqui ilustrados.
58 captulo 3
Uma terceira caracterstica da fala que concorre para a impresso CURIOSIDADE
geral de fragmentao o que chamamos de ruptura ou truncamento
(marcado na transcrio pela barra inclinada /). Trata-se de uma estra- Marcas de fragmentao:
tgia que, tal como a hesitao, tem muito a ver com o pouco tempo Pense nas situaes de fala a que voc
de planejamento do texto falado. comum, nesse sentido, mudarmos exposto no dia a dia, no certo grau de
nossa rota de expres- tenso, de insegurana e de hesitao
so, trocarmos de as- Ao falar, estamos de certa que esses contextos motivam. Veja
como natural a fragmentao de
sunto em meio ao que forma mais autorizados nossas produes faladas e como tal
j havamos iniciado. a fazermos correes de propriedade inerente a esse tipo de
As correes de prtica discursiva. Observe o nmero
rumo, que so explicitadas
rumo dependem de de frases curtas, hesitaes, alonga-
muitos fatores, desde no prprio texto. mentos e rupturas que caracterizam
nossas produes faladas.
a mudana de nosso planejamento e das escolhas pessoais, at altera-
es das condies de recepo do interlocutor, entre muitas outras.
COMENTRIO
A referncia temporal agora diz respeito poca em que a aluna elaborou o
texto o final dos anos 1990, momento em que o Brasil entrava mais efeti-
vamente no regime democrtico (relativo ao termo abertura maior), inclusive
com o plebiscito sobre o regime de governo (parlamentarista, presidencialista
captulo 3 59
CONCEITO ou monrquico). A meno ao que est acontecendo com o pas relaciona-se
novamente ao momento de transio rumo redemocratizao no Brasil, que
Marcadores discursivos: retomado a seguir com a inverso dos termos (tudo o que est acontecendo
Marcadores discursivos so itens, a gente est vendo...). Essas referncias ao momento presente contrastam
em geral tomados de emprstimo com a declarao no o que era antigamente, em aluso ao perodo anterior
de outras classes gramaticais do aos anos 1990 no Brasil.
portugus, que so articulados com
o intuito de provocar a adeso e a
Outra estratgia muito ancorada na situao contextual a utili-
anuncia do interlocutor ao que est
sendo dito. Estamos nos referindo a zao de pronomes. No caso de textos falados, esses pronomes, mui-
termos como n?, p e sei l, ilustra- tas vezes, no so aqueles listados nos compndios gramaticais do
dos no texto de Valria. portugus; trata-se de usos meio marginais, que surgem e se con-
sagram na fala, conferindo a este tipo de produo um trao de maior
informalidade se comparado aos textos escritos.
Valria utiliza muito a gente (tudo o que est acontecendo a gente est
vendo; a gente est sabendo), para se referir no s a ela como ao povo
brasileiro em geral. A aluna usa ainda termos genricos, que tm seu senti-
do preenchido no texto (fulano roubou; no sei quem foi preso; o pessoal
tambm est... com medo disso...; ficava todo mundo mais alienado).
COMENTRIO
Esses termos, aparentemente imprecisos e vagos, so usados com toda a
propriedade em produes faladas, uma vez que a situao comunicativa
trata de preencher seu sentido.
60 captulo 3
Propriedades do texto falado: a reiterao CONCEITO
A terceira propriedade que caracteriza a fala a reiterao. Se, em Ressonncia:
textos escritos, o que declaramos pode ser lido e relido, o que evita Segundo esse postulado, quando
repeties ou parfrases, na fala; pelo contrrio, mesmo pertinente falamos utilizamos recursos lingusti-
e necessria a reiterao, o reforo do que dizemos. cos que foram usados pelos interlo-
cutores; assim, nossa fala acaba por
ressoar, repetindo e reiterando o
RESUMO que foi dito imediatamente por outro.
Tal reforo tem a ver no s com a necessidade de clareza, nfase e convenci-
mento como tambm com a preocupao em relao ao interlocutor, com sua
capacidade de memorizao de informaes em curto prazo.
Assim, a afirmativa inicial de que agora est tendo uma abertura maior logo
retomada na parfrase (a gente) est vendo o que est acontecendo, na
sequncia reformulada em tudo o que est acontecendo a gente est vendo.
Ao longo do texto, Valria vai retomando a tese inicial, o que vem reforar
sua opinio e garantindo, por tabela, o convencimento de seu interlocutor.
captulo 3 61
Inicialmente, sua pergunta das trs? configura-se como retomada dos trs eixos sobre os quais
poderia falar e que foram propostos pelo entrevistador: agora eu queria que voc me dissesse a sua
opinio... ou sobre a situao... poltica... ou econmica... ou da educao... no Brasil... A resposta
do entrevistador, por sua vez, ressoa e retoma tambm a pergunta da Valria: no... de uma... das
trs... Na sequncia final do relato, novamente o entrevistador intervm como a declarao voc...
a primeira otimista [que eu entrevisto]; logo aps, inclusive sobrepondo-se fala do entrevistador
(como marcado pelos colchetes), Valria reitera essa referncia com [eu tenho... ] eu tenho espe-
rana, em uma declarao que posteriormente ainda retomada em que se eu no acreditar... fica
um pouco sem sentido e, por fim, em vamos tentar lutar para melhorar isso a.
RESUMO
Somos menos originais do que podemos supor; nossa fala tem mais expresso do que propriamente con-
tedo novo... Enfim, falar retomar, reelaborar e repetir, sejam as prprias declaraes, sejam as de outros.
A respeito da situao poltica do pas, acho que as pessoas esto se conscientizando deque
cada um, , de algum modo, responsvel pela vida do Pas. Os meios de comunicao per-
ceberam a arma que tem nas mos e com a dita democracia ficou mais fcil deles desempe-
nharem a funo de informantes, que informam o que as pessoas esto interessadas em ser
informadas e no aquela incheo de linguia que no nego ainda existi, mas que a cada dia
que passa vem sendo mais criticada, acho que as pessoas esto mais acordadas, principal-
mente os jovens, que foram s ruas e tiveram a sensao de tirar um Presidente do governo.
Hoje, a sujeira est mais s claras, todos ficam sabendo. Antes quando tudo era mais censu-
rado, as coisas aconteciam, mas ningum ficava sabendo.
Tenho esperana de que um dia as coisas entrem nos eixos, que esta to falada moralizao,
definitivamente impere e tenho certeza de que se todos fizessem sua parte seria bem mais fcil,
fao a minha, mas sei que posso fazer mais. Acho que por a.
62 captulo 3
A primeira leitura do texto escrito j indica que estamos diante de CURIOSIDADE
outra prtica discursiva. Comparadas as trs propriedades bsicas da
fala (fragmentao, situacionalidade e reiterao), tratadas na subseo
anterior, temos aqui marcas distintivas. Levando-se em conta que se tra-
ta da mesma pessoa, Valria, discorrendo sobre o mesmo tema, no mes-
mo tipo de texto, de carter dissertativo, as distines aqui destacadas
so entendidas como efetivamente ligadas s condies de produo de
modalidade distinta, no caso a escrita.
Uma dessas implicaes reside no formato mais compactado da
escrita, em comparao fragmentao da fala. Na verso escrita,
Valria utiliza frases mais longas e encadeadas. A disposio do tex- Condies de produo:
to, organizado em torno de perodos compostos por coordenao e Essa constatao evidencia que todos
subordinao, distribudos em trs pargrafos, concorre para que se ns, ao falar e escrever, portamo-nos
instaure essa marca de maior condensao da escrita. linguisticamente de modo diferencia-
do, dadas as caractersticas inerentes
a cada tipo de produo. Nesse caso,
J no primeiro perodo, destaca-se tal caracterstica: A respeito da situao
no se trata da nossa escolha ou von-
poltica do pas, acho que as pessoas esto se conscientizando de que cada tade, mas simplesmente de outro tipo
um , de algum modo, responsvel pela vida do pas. Aps anunciar o tema de contextualizao que nos impe
sobre o qual discorre (a respeito da situao poltica do pas), a aluna formula comportamento diverso, o que tem
sua opinio valendo-se do encadeamento de trs estruturas oracionais, mar- fortes implicaes do ponto de vista
lingustico, entre outros.
cadas pelos usos verbais eu acho que, se conscientizando e responsvel.
RESUMO
Se, no texto falado, a unidade obtida por intermdio da continuidade de frases
curtas, hesitaes e rupturas, no texto escrito o carter unitrio se consegue por
meio de outras estratgias, como a maior integrao de frases, organizadas em
perodos maiores e distribudos em pargrafos.
captulo 3 63
CURIOSIDADE CONTINUIDADE NA FALA CONTINUIDADE NA ESCRITA
Articula-se pela justaposio de Maior integrao de sentido e
Reiterao: frases curtas, entremeadas por forma, organizada em torno de
Esse menor recurso aos elementos hesitaes e rupturas. frases e perodos mais longos e
reiterativos tem a ver com as condi- pargrafos.
es da escrita, em que tanto escrito-
res como leitores podem, a qualquer
Em termos de situacionalidade, a segunda propriedade abordada
momento, retomar o texto, ler nova-
na subseo anterior, tambm as condies de produo apresentam
mente o que est escrito.
distines. Enquanto, no texto falado, Valria confere com o entrevis-
tador o tema sobre o qual vai discorrer, no texto escrito, ela j parte
dessa definio anterior (A respeito da situao poltica do pas).
Tal caracterstica aponta o maior tempo de planejamento da escrita, a preparao
RESUMO
que se d previamente e que evita, na elaborao das produes escritas, que
essas marcas sejam expressas. Se ainda temos referncias ao momento em que
se d a produo escrita, como o uso de hoje e antes, por exemplo, por outro lado,
estas referncias so mais espordicas do que no texto falado.
RESUMO
Embora no sejam muito formais, as referncias pronominais da escrita podem
ser consideradas mais convencionais e prximas do que descreve e prescreve a
tradio gramatical do portugus.
64 captulo 3
Sintetizando o que vimos at agora: podemos dizer que fala e es- CONCEITO
crita apresentam distines em termos de:
Centralidade temtica:
PRINCIPAIS DISTINES ENTRE FALA E ESCRITA Significa dizer que falamos e es-
crevemos sobre um assunto, um
- Fala mais fragmentada;
Distribuio das informaes - Escrita mais compactada.
tema geral, ainda que, como no caso
da fala, possamos nos desviar da
- Fala mais apoiada nos elementos da proposta inicial, com hesitaes e
situao comunicativa (contexto imediato); rupturas em relao ao que comea-
- Escrita baseada na utilizao de cdigo mos a declarar.
Contextualizao
especfico (ortografia, acentuao,
pontuao, paragrafao).
MULTIMDIA
Para fecharmos esta subseo, vamos assistir ao vdeo a se-
guir, em que os professores e linguistas Angela Dionsio e
Luiz Antnio Marcuschi tratam das modalidades falada e es-
crita como multimodais. Que caracterstica essa? Do que
falam esses especialistas? Vamos l!
captulo 3 65
CONCEITO deve responder a perguntas como: de que trata esse texto? Qual o tema
desenvolvido? O que aborda? Se essas respostas no puderem ser da-
Organizao sinttica: das, estamos diante de produes com falha ou deficincia, em termos
Em portugus, a ordem/organiza- de articulao de sentido.
o mais comum e regular aquela Assim posto, os relatos de Valria so entendidos como compe-
sintaticamente referida como svo tentes produes, na medida em que manifestam, efetivamente, a
(sujeito + verbo + objeto), chamada
opinio da aluna acerca da situao poltica do Brasil. Ao final de
ordem padro. essa ordem que a
cada relato, possvel ao interlocutor saber a opinio referida.
comunidade lingustica mais facilmen-
te produz e recebe as manifestaes
lingusticas. RESUMO
Dizemos, assim, que se trata de produes com centralidade temtica, com foco
sobre aquilo que efetivamente se quer desenvolver e se desenvolve.
Assim, tanto nas muitas frases curtas do texto falado de Valria (como
em fulano roubou... a gente est sabendo... eh:: no sei quem foi preso...),
quanto nos perodos maiores e mais complexos de seu texto escrito
(como em as coisas entrem nos eixos... se todos fizessem sua parte seria
bem mais fcil... fao a minha...), a ordenao svo est presente.
66 captulo 3
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALAMBERT, Francisco. A Semana de 22: a aventura modernista no Brasil. Rio de Janeiro: Scipione, 1992.
CUNHA, Celso; CINTRA, Lindley. Nova Gramtica do portugus contemporneo. 2 ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001.
DU BOIS, John. Discourse and Grammar. In: TOMASELLO, M (ed). The New Psychologie of Language: cognitive and
functional approaches to language structure. v.2. London: Lawrence Erlbaum, 2003, p. 47-87.
LUCCHESI, Dante. Parmetros sociolingusticos do portugus brasileiro, Revista da ABRALIN, v.V, n 1 e 2, 2006, p. 83-112.
ROCHA LIMA, Carlos Henrique. Gramtica normativa da lngua portuguesa. 28 ed. Rio de Janeiro:
Jos Olympio, 1987.
TEYSSIER, Paul (Traduo Celso Cunha). Histria da lngua portuguesa. So Paulo: Martins Fontes, 2001.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 54 Presidente Lula
Ricardo Stuckert Planalto
p. 63 Agendando compromisso
Autor desconhecido Office
captulo 3 67
Gnero,
4 tipologia
e sentido
70 captulo 4
Trs textos serviro de comeo para nossos estudos. O primeiro um poema-msica de
Carlinhos Brown, Marisa Monte e Arnaldo Antunes, denominada Contato imediato (disco
Qualquer, de Arnaldo Antunes, 2007):
Peo por favor / Se algum de longe me escutar / Que venha aqui pra me buscar / Me leve para
passear / No seu disco voador / Como um enorme carrossel / Atravessando o azul do cu /
At pousar no meu quintal / Se o pensamento duvidar/ Todos os meus poros vo dizer / Estou
pronto para embarcar / Sem me preocupar e sem temer / Vem me levar / Para um lugar / Longe
daqui / Livre para navegar / No espao sideral (...)
Estou pronto para embarcar / Diz estar preparado para mudar sua vida
radicalmente, sem medo do novo, aberto para
sem me preocupar e sem temer novas experincias.
COMENTRIO
O poema-msica aponta um modo de dizer ao outro, lanar um pedido, fazer um contato, no por
um meio tecnolgico, mas pela poesia; e o seu contexto nos diz do deslizamento de sentido que a
poesia permite, qual seja, da viagem espacial para a viagem amorosa.
captulo 4 71
AUTOR Seriam as maravilhas do fantstico, do sonho e dos delrios mais
estranhos que a personagem vive na fico maravilhosa, ou seriam
Lewis Carroll: as maravilhas de uma Alice que tem l seu cotidiano cheio de graa?
Charles Lutwidge A abertura de sentidos, ou seja, a possibilidade de surgirem novos
Dodgson (1832-1898) sentidos onde antes s existia um, est aqui fazendo funcionar dados
sempre foi mais de um contexto: o da cidade imensa (talvez sem tantas maravilhas de
conhecido por seu
inventar) e o da obra literria.
pseudnimo, Lewis Carroll. Estudou
Matemtica na Universidade de Oxford
e l se tornou professor. Em suas
obras, h presena de enigmas, jogos O gnero discursivo
matemticos e desafios de lgica,
ainda que implcitos. Sua obra mais Os dois exemplos que vimos colocam-nos diante de um conceito impor-
famosa Alice no pas das maravilhas,
tante para compreender o funcionamento dos textos: o gnero discursivo.
publicada em 1865.
Refletindo sobre o termo, notamos que muito amplo, sendo em-
pregado em vrios campos do saber. Vejamos alguns exemplos:
AUTOR Neste captulo, o objeto o gnero discursivo, e ele tem longa histria.
Para comearmos a falar de gnero textual, vamos partir de um
Mikhail Bakhtin: filsofo russo da linguagem, Mikhail Bakhtin (2003), que fundou al-
Mikhail Mikhailovich guns conceitos importantes, como:
Bakhtin (1895-1975)
foi um filsofo e Processo de interao entre textos orais e escritos,
pensador russo, des- Dialogismo posto que eles sempre se remetem e continuam em
tacando-se por seus estudos nas reas outros textos posteriores.
de crtica literria, filosofia da linguagem
e antropologia, entre outras. Atribui-se Termo emprestado da msica que significa as vrias
a ele o pioneirismo nas pesquisas sobre Polifonia vozes que percorrem os textos e os discursos.
polifonia e gneros do discurso.
Manifestao da cultura popular e, a partir da leitura e
anlise da obra de Franois Rabelais, na Idade Mdia e
Carnavalizao no Renascimento, define-se tal termo como um processo
de desestabilizao, subverso e ruptura do mundo oficial
e das convenes estabelecidas.
72 captulo 4
Bakhtin debruou-se de modo mais alentado sobre o tema e definiu que CURIOSIDADE
gnero so formas relativamente estveis de um enunciado, determina-
das historicamente, com as quais nos comunicamos, falamos e escrevemos. Formas infindveis de gneros:
No h possibilidade de enunciar e/ou tomar a palavra sem mo- Voc j teve um dirio ou ao menos
bilizar as formas infindveis de gneros com os quais lidamos desde se lembra de um? A maioria j teve
que aprendemos a falar e escrever. diversos desses livros em que se re-
gistram ideias, opinies, sentimentos,
utilizando uma linguagem mais infor-
REFLEXO mal, tendo o uso do vocativo presente
(querido dirio). Pois ento, assim
A riqueza e a diversidade dos gneros discursivos so ilimitadas, porque as pos- como em qualquer gnero discursivo,
sibilidades de atividade humana so tambm inesgotveis e porque cada esfera o dirio possui caractersticas lingus-
de atividade contm um repertrio inteiro de gneros discursivos que se diferen- ticas especficas.
PRIMRIOS SECUNDRIOS
EXEMPLOS EXEMPLOS
As conversas de elevador, a carta, o Roteiro de uma pea de teatro, uma
bilhete, chat etc. tese, uma palestra etc.
captulo 4 73
que se originam muitos dos relatos, nar- No fundo, o que marca
rativas e enunciados levados a termo pela
a diferenciao entre os
literatura, jornalismo etc.
Essa teorizao nos coloca diante de dois gneros o nvel de
um impasse: como definir o fio que separa complexidade em que os
um gnero de outro? Como classificar, enunciados se apresentam.
sem dvidas, algum texto? De que modo
teramos condies de fixar as fronteiras entre gneros se o prprio Bakhtin observou a
porosidade entre eles? Vamos ver um exemplo:
EXEMPLO
COMENTRIO
Esse ponto de brincar com a lngua da netinha, de desenhar, o jeito de estar com ela a despeito da
distncia, de adaptar a escrita esbarrando na oralidade, como vimos, traa um modo de funcionamento
mais prximo da informalidade, um registro espontneo e sem preocupao com a complexidade
embora isso seja extremamente trabalhoso, diga-se de passagem.
74 captulo 4
Porm, as mesmas caractersticas esto em passagens de romances AUTOR
e contos de Rosa, como marcas de informalidade e do dizer espont-
neo para caracterizar personagens, por exemplo. Eni Orlandi:
Pesquisadora,
RESUMO professora universi-
tria e introdutora,
no final dos anos
No entender de Bakhtin, no romance, tais marcas de espontaneidade ganham
1970, da Anlise do
corpo de gnero secundrio, posto que o estatuto de complexidade do discurso
Discurso no Brasil. Eni Orlandi au-
maior e est mediado pela escrita. De certo modo, elas derivam de situaes tora de diversas obras relacionadas
menos formais em que a lngua foi posta prova na cotidianidade e desdobrada teoria do discurso. Em 1993, venceu o
em situaes menos compromissadas com o rigor de uma formalizao. prmio Jabuti em Cincias Humanas,
com o livro As Formas do silncio.
ATENO
Esquerda:
Preocupada em discutir a interao entre sujeitos, a autora aposta que todo fa- Na poltica, o termo "esquerda" deriva
lante, quando diz algo a algum, estabelece uma configurao para seu discurso. da Revoluo Francesa. Durante uma
(ORLANDI, 1996, p. 153) votao na Assembleia Nacional
Constituinte, em 28 de agosto de 1789,
deputados que se opunham proposta
Como exemplo podemos citar, a ttulo apenas de passagem, que de veto do rei sentaram-se esquer-
dizer "esquerda", em diferentes momentos da vida poltica nacional, da do assento do presidente, o que
teve implicaes muito diferentes. Ou seja, essa palavra (e qualquer tornou-se um costume na demarcao
outra) colocada em um discurso reclama que olhemos as condies entre o apoio Repblica e o apoio
de produo em que foi proferida, o modo como as relaes de poder Monarquia. Na imagem voc v um
dos smbolos artsticos da Revoluo
esto estabelecidas na trama social, o lugar que o sujeito ocupa e de
Francesa, o quadro A liberdade guiando
onde fala historicamente.
o povo (1830), de Eugne Delacroix
Tal pressuposto faz cair por terra a mxima da neutralidade absolu- (1798-1863).
ta, isto , de que haveria uma relao direta, isenta de posicionamento
captulo 4 75
e correspondente entre palavra-mundo, que o sujeito A palavra sempre um
deveria preservar em sua fala para ser fiel realidade.
ato poltico no sentido
Por exemplo, ao dizer terra, no tomamos
essa palavra como neutra e dicionarizada, isenta do
mais amplo do termo.
poltico; dizer terra implica tomar o sujeito que a diz e de onde ele se situa para faz-lo.
EXEMPLO
RESUMO
No de acreditar que uma palavra ser dita e significada do mesmo modo por todos igualmente, visto
que os sentidos, na trama social, so distribudos de modo heterogneo, desigual e contraditrio. Por
isso, dizer terra tem como implicao assumir-se em uma posio e produzir sentidos a partir dela.
A dinmica da interlocuo, por sua vez, o modo como a troca de papis entre lo-
cutor e ouvinte se materializa no discurso.
ATENO
No momento de dizer, os sujeitos atribuem uma imagem do lugar social que ocupam, ou seja, fazem uma
representao para si mesmos desse lugar. Tambm fazem uma imagem, uma representao do lugar
ocupado pelo interlocutor. E, finalmente, tambm atribuem sentidos ao objeto que est em discurso.
Por ora, interessa compreender que essas imagens, ou representaes, esto me-
diando os movimentos de interlocuo e isso produzir maior ou menor abertura
polissemia, troca de turnos, potica e ao deslizamento de sentido.
76 captulo 4
Tipologia discursiva CONCEITO
Entendemos, assim, que o estudo da tipologia discursiva sinaliza a Parfrase e polissemia:
possibilidade de analisarmos o movimento tenso entre a parfrase Parfrase , em resumo, dizer o mesmo
repetio e manuteno dos sentidos legitimados e a polissemia com outras palavras, conservando as
possibilidade do novo e emergncia do sentido outro. ideias trazidas no enunciado original.
Eventualmente, na parfrase acrescen-
Eni Orlandi define, ento, uma tipologia discursiva com trs mo-
tam-se comentrios ou informaes
dos de funcionamento: novas, mas sempre com o intuito de
ratificar o texto original. A polissemia,
Discurso ldico;
por sua vez, o fenmeno natural em
Discurso polmico; que qualquer palavra adquire sentidos
Discurso autoritrio. mltiplos, mltiplas interpretaes, de
acordo com as condies de produo
e as posies de sujeito assumidas,
COMENTRIO entre outros.
Em cada um deles h uma atividade estruturante de um discurso determinado, para
um interlocutor determinado, por um falante determinado, com finalidade especfica.
(ORLANDI, idem, p. 153)
Discurso ldico
EXEMPLO
Assum preto
captulo 4 77
AUTOR No poema, o eu potico e o pssaro no conseguem ver que em
vorta s beleza. Nesse discurso, no h interesse em ser dono de
uma verdade sobre o pssaro ou sobre os efeitos de vida, priso e li-
berdade. Busca-se trazer um sentimento, a partir de uma analogia,
que permite a qualquer interlocutor interpretar, aplicar em sua reali-
dade, ser atravessado por aqueles sentidos.
COMENTRIO
Jos Miguel Wisnik:
Jos Miguel Soares Wisnik (1948) A cantoria brinca com a cegueira dos io que veem sem enxergar o amor, e
professor de Literatura Brasileira isso coloca em jogo uma polissemia aberta, produzindo novas significaes em
na Universidade de So Paulo, alm virtude do efeito paradoxal ali estabelecido (ver e no ver ao mesmo tempo).
de msico e compositor de discos e
trilhas sonoras. Publica regularmente
Continuando nessa concepo, veremos na msica a seguir que
textos sobre msica e literatura.
um dilogo se estabelece pelo nome do pssaro e pela forma como o
sujeito se coloca diante dos sentidos de amor e liberdade.
EXEMPLO
Assum Branco
REFLEXO
O primeiro texto, de Luiz Gonzaga, possui polissemia to marcadamente aberta que
permite, inclusive, outros efeitos de sentido para outros poetas, como visto no texto
de Jos Miguel Wisnik. Esses dois textos, que consideramos de tipo ldico, abrem
caminho para que sentidos fluam e a dinmica de interlocuo se materialize.
78 captulo 4
Discurso polmico
COMENTRIO
O que tal voz coloca em cena a cidade como lugar prioritrio para a circulao de carros, ou seja,
daqueles que possuem carros e consequentemente outros bens (casa, por exemplo).
A resposta de um dos muitos que esto vivendo nas ruas aponta outra voz e coloca a
cidade em disputa tensa pelos sentidos no de circulao, mas de moradia. Obras como
viadutos e elevados so discursivizados como locais de ocupao e como promessa do
fim dos problemas da casa prpria.
ATENO
As vias pblicas da cidade so tomadas pelos interlocutores a partir de diferentes posies e, ao modo de
uma disputa, cada um responde pela posio que ocupa e pela imagem que traa do espao que habita.
Discurso autoritrio
captulo 4 79
A verdade imposta, afirma Orlandi (1996, p. 155), e a parfrase se estabelece
como nica via possvel. Repetir o mesmo e copiar o estabelecido sem questionamento
e sem que o interlocutor possa se posicionar.
Outra ilustrao aponta para o que estamos explicando. Ele faz falar a assimetria e a
voz de comando que sustentam o discurso autoritrio.
ATENO
Embora a fantasia faa parecerem prximas ou iguais as duas pessoas, o dizer de uma delas silencia qualquer
possibilidade de semelhana, inscrevendo a voz de autoridade na relao patro e empregado. No tempo
presente, no h caminho aberto para colher a resposta do empregado, pois a reversibilidade zerada.
Situaes de oralidade
A tipologia proposta por Orlandi traz a possibilidade de compreenso, em cada
texto, seja falado ou escrito, dessa tenso inscrita na lngua em uso. Vamos seguir
adiante com esse tpico da lngua em uso
pensando, agora, exclusivamente em situa- A palavra irreversvel,
es de oralidade. tal a sua fatalidade.
Para Barthes, no se pode retomar o que Roland Barthes
foi dito, a no ser que se aumente: corrigir
, nesse caso, estranhamente, acrescentar. Ao falar, no posso usar a borracha, apa-
gar, anular; tudo o que posso fazer dizer: anulo, apago, retifico, ou seja, falar
mais. (1988, p.90)
80 captulo 4
Que tal exemplificarmos? Acompanhemos, a seguir, uma conver-
sa entre uma av e seus netinhos:
CONCEITO
EXEMPLO Homofonia:
Homofonia so palavras pronuncia-
Vamos, Julinha, vamos Pedrinho, est na hora de ir para a caminha. Hoje temos das de maneira semelhante, mas que
de dormir com as galinhas. Amanh vamos bem cedo para a praia, disse a vov so escritas de maneiras diferentes e
possuem significaes distintas.
para os netinhos de 6 e 4 anos, respectivamente. Dormir com as galinhas? Que
esquisito!, exclamou Pedro. Por que vamos dormir com as galinhas? Eu no
quero!, estranhou Jlia fazendo uma careta. A vov riu muito e explicou para os
netos o que a expresso dormir com as galinhas queria dizer.
Homofonia
Avancemos mais um pouco. Um fenmeno lingustico especfico da lin-
guagem oral que muitas vezes causa
interferncia na compreenso do que As homofonias,
est sendo dito a homofonia. assim como
Em todas as lnguas h palavras ho-
mfonas. Como exemplo, vejamos o
outras formas de
seguinte dilogo, que resulta da trans- ambiguidade, esto
crio de parte de uma entrevista dada na lngua.
pela escritora Clarice Lispector:
captulo 4 81
Homofonicamente semelhantes, sobretudo quando faladas no
REFLEXO
Por outro lado, poderamos nos perguntar se entre rbitro de futebol e jogadores h
prtica conversacional. Ou, ainda, em julgamentos, haveria alguma conversa ali entre o
juiz e o ru? De um modo geral, o que importa compreender o que permite que a con-
versa prossiga ou, por outro lado, o que determina uma interrupo ou mal-entendido.
Imagine o seguinte dilogo entre dois alunos: Que horas so? E o outro
responde: Hora de ir embora, j vai tocar o sinal. Nesse dilogo, a respos-
ta dada a partir da pressuposio de que ambos partilham um mesmo
conhecimento sobre o horrio de trmino da aula. Por isso, um no se pre-
ocupa em responder exatamente a partir da indicao do relgio.
COMENTRIO
Tal dilogo nos remete ao trao polissmico da linguagem, qual seja a
abertura para uma resposta da ordem do inesperado, j que se pode an-
tecipar de uma pergunta como aquela (Que horas so?) uma resposta
direta e relacionada pergunta (So xx horas).
82 captulo 4
Quando analisamos os processos conversacionais, podemos aprender mais sobre
o funcionamento geral da linguagem, sobretudo em contextos especficos das situa-
es de interlocuo.
RESUMO
Grice quer demonstrar aquilo que efetivamente dito e o que no dito na constituio de uma con-
versao, de tal modo que, muitas vezes, uma pergunta ou uma resposta dada em funo de algo
que foi implicado, sugerido, significado.
REFLEXO
Cada participante reconhece (...) um propsito comum ou um conjunto de propsitos ou, no m-
nimo, uma direo mutuamente aceita. Este propsito ou direo pode ser fixado desde o incio
(...) ou pode evoluir durante o dilogo; pode ser claramente definido ou ser bastante indefinido a
ponto de deixar aos participantes considervel liberdade (como em uma conversao casual) .
(GRICE, 1982 [1967], p. 86)
Para Grice, como vimos, alguns princpios gerais devem ser observados em uma conver-
sao. Em outras palavras, o autor formula um conjunto de princpios gerais, ou mximas
conversacionais, que podem funcionar como elementos para um uso cooperativo e eficaz
da linguagem, como se fossem uma espcie de guia para uma conversao bem sucedida.
ATENO
As mximas conversacionais se inserem em um princpio geral: o princpio da cooperao. Sendo
assim, podem ser divididas em quatro categorias:
Para Grice, se uma conversa uma troca de informaes, ento importante seguir a m-
xima da quantidade, por exemplo. Da mesma forma, importante que a informao que da-
mos seja verdadeira. Assim, estaremos de acordo com a mxima da qualidade.
A cooperao entre os interlocutores na conversa tambm precisa ser relevante. Por
fim, se de fato temos a inteno de cooperar em uma situao de conversa, importante
o modo de dizer.
Para que voc compreenda melhor as mximas conversacionais de Grice, analise o
trecho de letra da msica Sinal Fechado, de Paulinho da Viola, lanada no disco Sinal
Fechado (1974), de Chico Buarque.
captulo 4 83
EXEMPLO
Ol! Como vai? / Eu vou indo. E voc, tudo bem? / tudo bem! Eu vou indo, correndo pegar meu
lugar no futuro... e voc? / Tudo bem! Eu vou indo em busca de um sono tranquilo... Quem sabe?
/ Quanto tempo! / Pois , quanto tempo! / Me perdoe a pressa a alma dos nossos negcios!
/ Qual, no tem de qu! Eu tambm s ando a cem! / Quando que vo telefona? Precisamos nos
ver por a! / Pra semana, prometo, talvez nos vejamos... Quem sabe?
REFLEXO
Comecemos pensando na mxima da cooperao. Houve cooperao nesse dilogo? Nesse caso, po-
demos afirmar que os dois amigos de fato investiram, no curto espao de tempo que havia, em buscar
um princpio cooperativo a fim de estabelecerem algum intercmbio conversacional.
COMENTRIO
Se avaliarmos as repostas dadas pergunta Como vai?, ambos dizem que esto bem. Porm, acres-
centam que Eu vou indo... correndo pegar meu lugar no futuro, e Eu vou indo em busca de um sono
tranquilo.... Seriam essas informaes necessrias, verdadeiras e relevantes? Teria havido alguma
cooperao conversacional aqui? Essas expresses so claras?
Uma conversa , como nos diz o referido linguista, repleta de implicaturas e de re-
ticncias que vo sendo significadas de vrias maneiras. Assim, devemos assinalar o
quanto o estabelecimento de concatenaes na modalidade oral da lngua depende do
contexto de uso, ou seja, depende da situao de interlocuo e das representaes que
fazemos de nosso interlocutor.
RESUMO
Embora a contribuio de Grice seja extremamente relevante para os estudos da conversao, no
possvel seguir risca as exigncias das mximas conversacionais.
84 captulo 4
relao dos interlocutores entre si e com os objetos aos quais fazem CONCEITO
referncia, relao esta que se aproxima do que estudamos anterior-
mente sobre a tipologia e o gnero discursivos. Blogs:
Blogs so pginas da internet nas
quais so publicados contedos de
Linguagem em contextos miditicos: diversos tipos e finalidades, sejam
textos, imagens, msicas, vdeos etc.
o caso do blog Normalmente apresentam espao para
comentrios dos leitores.
Partimos dos conceitos j apresentados nesse captulo para anali-
sar o uso da linguagem em contextos miditicos; mais especifica-
mente, os blogs.
CURIOSIDADE
Os blogs so uma forma de textualizao que colocam em frontei- Denise Schittine:
ra os gneros que estudamos, j que comportam marcas da oralidade Denise Schittine, autora do livro
e de um tratamento considerado menos sofisticado dos enunciados Blog - comunicao e escrita ntima na
(gnero primrio), e tambm materializam certo tratamento mais internet (2004), investiga o fenmeno
dos blogs, principalmente na forma
elaborado pela escrita (caracterizando o gnero secundrio).
como eles substituem os velhos di-
rios de papel.
ATENO
captulo 4 85
CURIOSIDADE Blog e jornalismo
Discurso jornalstico: Sabemos que os jornais, em sua ampla maioria, dependem dos
Os manuais de redao e estilo de anunciantes e dos assinantes, ficando, desse modo, subditos aos
jornais so exemplo de certa ordem a jogos de relaes de poder vigentes, bem como buscam se adequar
ser mantida, no apenas no modo de a um imaginrio de liberdade e de prticas/concepes valorizadas
tratar os acontecimentos, ilusoriamente
pelos leitores/usurios do jornal.
com a certeza de uma narrativa neutra,
mas tambm no modo de dizer e dese-
nhar os enunciados, pasteurizados por RESUMO
regras e convenes de escrita.
Na produo do discurso jornalstico, tais relaes funcionam de modo a no
permitir que certos sentidos se inscrevam, circulem ou produzam outros efeitos.
CURIOSIDADE
No entanto, no jornalismo online, algumas brechas se abrem para
Blogs informativos: a circulao de outros sentidos, para a emergncia de outras posi-
Muitos jornalistas, com empregos nas es e para o aparecimento de dizeres que no podem nem devem
grandes empresas de comunicao, ser postos em circulao nas pginas impressas, especialmente nos
mantm em funcionamento blogs nos ditos blogs informativos.
quais postam artigos e notcias que no
teriam e no tm espao fora da rede.
RESUMO
Tais blogs (informativos ou jornalsticos) so marcados por uma medida de tem-
po real, estabilizam dizeres sobre a realidade de modo quase contnuo, so
suscetveis a deslizamentos quase instantneos, abrem espao para o discurso
do tipo polmico e contam com a palavra do leitor internauta to logo uma
palavra seja postada.
86 captulo 4
1. Juca parte da premissa de que todos viram a renncia do Papa Bento XVI (2007-2013), que co-
nhecem o assunto, o que dispensa um relato sobre o sabido. O que se tem aqui uma suposio, uma
torcida, uma anunciao. Vai que sinaliza algo que aconteceu e que poderia ser deslocado para as
autoridades do futebol e dos esportes nacionais.
2. Ao citar uma estatstica de quase cem por cento e sinalizar o papa como exemplo de uma escola,
Kfouri sugere que as referidas autoridades deixem seus cargos, o que uma provocao que muitos
jornais impressos no sustentam.
COMENTRIO
Tal polissemia marca da rede digital e dos blogs, e sinaliza um modo de produzir um funcionamento
discursivo em que a abertura a novos dizeres latente.
captulo 4 87
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BAKHTIN, M. Problemas da potica de Dostoivski. Rio de Janeiro: Forense, 1981.
______. Speech genres & other late essays. Austin: Univ. of Texas, 1986.
BARROS, M. Memrias inventadas as infncias de Manoel de Barros. So Paulo: Planeta do Brasil, 2008.
GRICE, Herbert Paul. Lgica e conversao. In: Dascal, Marcelo (org.) Pragmtica: problemas, crticas, perspectivas,
bibliografia da lingustica. Campinas: Instituo de Estudos da Linguagem da unicamp, 1982.
LEVINSON, Stephen C. Grices theory of implicature. In: Pragmatics. Cambrigde: University Press, 1983.
SCHITTINE, D. Blog: comunicao e escrita ntima na internet. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2004.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 70 Memrias inventadas p. 72 No cinema p. 76 Mos segurando planta
Divulgao Editora Planeta M.Zacharzewski stock.xchng rf Autor desconhecido Office
88 captulo 4
Texto:
5 coeso e
coerncia
vanise medeiros e
silmara dela silva
5 CURIOSIDADE
Texto: coeso e coerncia
Alcir Pcora, em seu clssico livro Problemas de redao (1983), diz que um texto no o produto
de uma justaposio de elementos lingusticos sem referncia entre si: no se trata, por exemplo,
de uma soma de oraes fechadas ou completas em si mesmas, ocupando um espao vizinho no
papel ou na enunciao oral. Pelo contrrio, quando se reconhece uma determinada manifestao
verbal como sendo constitutiva de um texto, est implcita a ideia de que existem nexos, ns,
ligas (ties) entre seus componentes e que, dessa forma, conferem-lhes uma mtua depen-
dncia de significao. (PCORA, 1983, p. 49, grifo nosso)
Ampliando a definio de Pcora, ao incorporar os fatores relativos ao uso, Ingedore Koch (1989)
afirma: Poder-se-ia, assim, conceituar o texto como uma manifestao verbal constituda de ele-
mentos lingusticos selecionados e ordenados pelos falantes durante a atividade verbal, de modo a
permitir aos parceiros, na interao, no apenas a depreenso de contedos semnticos, em decor-
rncia da ativao de processos e estratgias de ordem cognitiva, como tambm a interao (ou
atuao) de acordo com prticas socioculturais. (KOCH, 1989, p. 23, grifo nosso)
90 captulo 5
A partir das duas definies vistas anteriormente, pode- Um texto,
mos chegar ideia de textualidade, ou seja, uma qualidade portanto, no
que podemos atribuir a qualquer manifestao verbal que
uma simples
seja compreensvel, legvel.
Logo, um texto supe o manuseio de estratgias lingus- superposio
ticas e algum compartilhamento social e cultural da parte de frases.
de falante/ouvinte ou autor/leitor. Vejamos, abaixo, uma pequena e verdica histria.
Em uma roda de leitura, a professora anunciou para seus pequenos ouvintes de seis anos que
iria contar uma histria: O stio do Picapau Amarelo. Com olhares atentos e respirao suspen-
sa, as crianas ouviram as aventuras de Pedrinho, de Narizinho, do Visconde de Sabugosa, de
Emlia, alguns dos personagens do mundo encantado de Monteiro Lobato. Ao final da narrativa,
a professora perguntou se haviam gostado da histria. Apesar do sim coletivo, uma delas ba-
lanou negativamente a cabea e disse, para espanto da professora: No gostei. Voc disse que
era sobre o stio do picapau amarelo, mas no apareceu nenhum picapau amarelo na histria!.
Essa inusitada reclamao infantil incide sobre uma importante caracterstica das
lnguas humanas: as palavras de uma lngua, qualquer que seja essa lngua, esto vol-
tadas para o mundo exterior e dizem respeito a um objeto desse exterior, ao mesmo
tempo em que constituem esses objetos. Vejamos uma anlise:
Referncia e referenciao
Chama-se referncia a caracterstica das lnguas naturais de necessariamente estabele-
cer uma orientao, uma indicao para o mundo exterior. Chama-se referente o obje-
to que, na lngua, nomeado, descrito, indicado, enfim, constitudo discursivamente,
institudo em palavras.
captulo 5 91
COMENTRIO
Oswald Ducrot afirma: Desde que haja um ato de fala, um dizer, h uma orientao necessria para
aquilo que no o dizer. a esta orientao que podemos chamar referncia, chamando referente
ao mundo ou objeto que ela pretende descrever. (O referente de um discurso no , assim, como
por vezes se diz, a realidade mas sim sua realidade, isto , o que o discurso escolhe ou ins-
titui como realidade). (DUCROT, 1984, p. 419, grifo nosso)
Vejamos, agora, esse outro fragmento de texto, no qual se percebe um tecido de re-
misses entre as duas frases presentes:
Suco de laranja faz bem para sua sade essa histria velha. A nova que em breve ele
deve se tornar ainda melhor para nosso corpo. (revista Galileu, fevereiro 2013, nmero 259, p. 20)
CURIOSIDADE
Quando o referente um substantivo, ou um sintagma nominal, o sistema de remisses endofricas
que vai sendo construdo ao longo do texto ir agregar e produzir modificaes na significao inicial.
Isto , o referente algo que se (re)constri textualmente. (KOCH, op. cit., p. 31, grifo nosso)
Vejamos nesse pequeno texto, que tem como ttulo Cidade-desejo, o tecido de remis-
ses endofricas que agrega sentidos.
Cidade-desejo
O Rio de Janeiro no s continua lindo como est mais badalado do que nunca. Sede da
final da Copa do Mundo de 2014 e cidade anfitri das Olimpadas de 2016, tem recebido
muitas atenes e lojas de marcas gringas. (revista Claudia, janeiro de 2013, pg. 120)
92 captulo 5
CIDADE-DESEJO CONCEITO
... um ttulo cujo sentido construdo pelos sintagmas nominais que o substituem:
RESUMO
[a coerncia] est diretamente ligada possibilidade de se estabelecer um sen-
tido para o texto, ou seja, ela o que faz com que o texto faa sentido para os
usurios, devendo, portanto, ser entendida como um princpio de interpretabi-
lidade, ligada inteligibilidade do texto em uma situao de comunicao e
capacidade que o receptor tem para calcular o sentido deste texto. (TRAVAGLIA
e KOCH, 1990 p. 21)
captulo 5 93
CONCEITO ATENO
Endofricos: H distintas maneiras de estabelecer a coeso de um texto. So dois os princi-
Como j vimos, a referncia situacio- pais procedimentos lingusticos que constroem textualmente essa totalidade se-
nal (exofrica) e textual (endofrica). mntica: a coeso referencial (referenciao, remisso) e a coeso sequencial
(sequenciao). (KOCH, op.cit., p. 27)
A primeira noite
Era uma viagem de npcias. O trem seguia para a Sua trivial: sen-
tados no compartimento reservado, eles se davam as mos. Um
silncio pesava entre os dois. (YOURCENAR, 1995, p. 51)
COMENTRIO
Observemos que o ttulo e a primeira frase referem-se mutuamente, estabele-
cendo correferncia, ou seja, estabelecem uma identidade de referncia e uma
proximidade semntica.
ATENO
Quando falamos ou escrevemos, esse jogo referencial precisa ser estabelecido e
partilhado com nossos interlocutores a fim de evitar as ambiguidades, as frases
truncadas e sem continuidade.
94 captulo 5
De incio, precisamos planejar o que vamos escrever, o que significa que devemos
ter em mente o tipo de texto que pretendemos e qual nosso objetivo ao escrev-lo.
Lembremos que nosso interlocutor no estar na nossa frente para fazer perguntas ou
tirar dvidas. Por isso precisamos conectar as ideias que queremos transmitir em um
todo coeso e coerente; afinal, um texto no uma mera sequncia de frases.
ATENO
Isso pode ser feito de duas formas. Quando ocorre a retomada de um item lexical j colocado no texto,
temos uma anfora; quando, ao contrrio, ocorre a antecipao, temos uma catfora.
Cidades histricas e tursticas, Angra dos Reis e Paraty convivem, desde o incio
do ano, com um problema dirio de 270 toneladas. Ambos os municpios esto
despejando seus resduos em locais inapropriados, segundo o Instituto Estadual do
Ambiente (inea) . (jornal O Globo, 24/01/2013, pg. 13)
O maior poeta vivo brasileiro da atualidade, Manoel de Barros, ou, como seus leitores
tocados pela magia de seus versos o definem, o poeta do pantanal, o Guimares
Rosa da poesia, o grande poeta das pequenas coisas. (HENRIQUES, 2012, p. 58)
captulo 5 95
Temos, aqui, um conjunto de substituies que estabelecem equivalncias semnticas em torno
do sintagma nominal o maior poeta vivo brasileiro da atualidade.
EPTETOS
Manoel de Barros
Substantivo, adjetivo ou expresso
(nome prprio)
que qualifica um nome
Se voc voltar ao texto, ver ainda que o pronome possessivo seus, em seus versos, tambm
um elemento substitutivo: magia dos seus versos [do Manoel de Barros].
De acordo com Fvero e Koch (1983, p. 40), a substituio pode ser: a) nominal,
feita por meio de pronomes, numerais, indefinidos; b) por nomes genricos (hipe-
rnimos), como coisa, gente, pessoa; c) por substitutos, como respectivamente, o
mesmo, tambm, sim, no.
COMENTRIO
Ponto importante a observar: a substituio referencial deve considerar o gnero e a flexo de nmero
do termo que ser substitudo.
Manoel de Barros nasceu no Beco da Marinha, beira do rio Cuiab, em 1916. ()Mudou-
se para Corumb, onde se fixou de tal forma que chegou a ser considerado corumba-
ense. Atualmente ()mora em Campo Grande. advogado, fazendeiro e poeta. (site da
Fundao Manoel de Barros www.fmb.org.br acesso em 20/01/2013)
96 captulo 5
CURIOSIDADE AUTOR
Para ns, falantes do portugus, no necessrio que um nome seja repetido, como Affonso Romano
vimos no exemplo, pois podemos inferir que esto todos relacionados entre si. de Sant'anna:
Affonso Romano de
Santanna (1937)
escritor e cronista
CONCEITO
RESUMO
Em seu conjunto e na maneira em que esto organizados, os itens lexicais for-
mam, de modo adequado, coerente e progressivo, a descrio de uma pescaria.
captulo 5 97
COMENTRIO
Por causa da atuao de uma frente fria, todo o Estado do Rio en-
Causalidade: trou em estgio de ateno, ontem. (jornal Metro, 06/02/2013)
A causalidade pode ser expressa
por diferentes conjunes: "porque, Essa frase poderia ser reescrita de vrias maneiras. Vejamos algu-
j que, visto que etc. E tambm mas possibilidades de substituio:
podemos expressar causalidade em-
pregando determinados substantivos
(motivo, razo, pretexto, o porqu)
POSSIBILIDADES DE SUBSTITUIO
ou verbos, como causar, acarretar, por causa da ... por... em funo da
motivar. (cf. GARCIA, 1977, p. 49)
presena de massa
atuao de uma frente fria ... por...
de ar frio
todo o Estado do
... por... o Rio de Janeiro inteiro
Rio de Janeiro
entrou em estgio
... por... ficou em alerta
de ateno
ATENO
Nesse processo de substituio, fundamental manter o sentido estabelecido
pelo operador por causa da, que estabelece um nexo coesivo de causalidade
entre as duas oraes.
RELAES LGICO-SEMNTICAS
porque, visto que, em virtude de, devido a,
Relao de causalidade por motivo de etc.
98 captulo 5
Relao de mediao a fim de, com o propsito de, para, com o objetivo de etc.
Alm dos operadores citados, Garcia (1977, p. 26571) enumera outras possibilida-
des de sequenciao. Vejamos os encadeadores apresentados por esse outro autor, a
partir de exemplos:
EXEMPLO
a) relaes de adio, continuao (Tom Jobim, alm de maestro, era compositor tambm.);
b) relaes de dvida (O avio j aterrisou? Quem sabe? provvel, mas ainda no apareceu qual-
quer registro no painel.);
c) relaes de certeza ou nfase (Sem dvida, o avio j pousou.);
d) relaes de surpresa (Inesperadamente, ouvimos a notcia sobre o atraso do avio.);
e) relaes de esclarecimento (O avio pousou, em outras palavras, ele j se encontra no ptio.);
f) relaes de recapitulao ou concluso (Em suma, vimos o conjunto de possibilidades de estabe-
lecer relaes sequenciais coesivas.).
ATENO
O que se observa no modo de construir a sequenciao tambm vlido quando temos a produo
de um texto maior.
Elemento poderoso de unificao ideolgica da poltica imperial foi a educao superior. E isso por trs
razes. Em primeiro lugar, porque quase toda a elite possua estudos superiores, o que acontecia com
pouca gente fora dela: a elite era uma ilha de letrados em um mar de analfabetos. Em segundo lugar,
captulo 5 99
porque a educao superior se concentrava na formao jurdica e fornecia, em consequncia, um
ncleo homogneo de conhecimentos e habilidades. Em terceiro lugar, porque se concentrava, at a
Independncia, em quatro capitais provinciais, ou duas, se considerarmos apenas a formao jurdica. A
concentrao temtica e geogrfica promovia contatos pessoais entre estudantes das vrias capitanias
e provncias e incutia neles uma ideologia homognea dentro do estrito controle a que as escolas su-
periores eram submetidas pelos governos tanto de Portugal como do Brasil. (CARVALHO, 1996, p. 55)
Nesse texto de Jos Murilo de Carvalho, a progresso textual realizada com a utilizao
de operadores que ordenam a sequncia dos motivos que justificam a afirmativa de que foi
a educao superior a responsvel pela unificao ideolgica durante o perodo do imprio.
As trs razes esto justapostas, no h predominncia de qualquer uma delas.
Por outro lado, quando queremos escrever um texto em que a progresso se d por rele-
vncia, ou prioridade, devemos nos valer de outros nexos coesivos, como, por exemplo, antes
de mais nada, acima de tudo, sobretudo, primordialmente(cf. GARCIA, 1977, p. 263).
A utilizao desses operadores introduz uma hierarquia semntica entre os elementos
que compem o texto. Vamos a outro fragmento extrado de A construo da ordem, de Jos
Murillo de Carvalho. O texto construdo por contraste. Vejamos:
O exame da poltica de terras permite aprofundar a anlise das relaes entre governo e pro-
prietrios rurais. Como a poltica abolicionista, a poltica de terras, sobretudo seu ponto alto, a lei
de 1850, atingia de maneira profunda os interesses dos proprietrios, ou pelo menos de parcela
deles. Mas ela possui valor analtico distinto por ter provocado alinhamento de proprietrios di-
ferente daquele provocado pelo abolicionismo e por no ter sofrido interferncia direta da coroa.
Sua especificidade se manifesta ainda com mais clareza quando se examinam os resultados ob-
tidos. Em contraste com a poltica de abolio, a poltica de terras quase no saiu do debate
legislativo e dos relatrios dos burocratas dos ministrios do Imprio e da Agricultura, Comrcio
e obras Pblicas. Ela foi vetada pelos bares. (CARVALHO, 1996, p. 303)
100 captulo 5
Argumentao e texto argumentativo CONCEITO
Normalmente, quando pensamos em argumentao e em textos ar- Texto dissertativo:
gumentativos, costumamos associ-los a um tipo especfico de texto, Diferentemente de outros tipos textu-
o chamado texto dissertativo. ais, como o narrativo ou o descritivo,
o que fazemos, por exemplo, quando escrevemos uma redao o texto dissertativo teria como funo
principal discorrer sobre uma determi-
para o vestibular: argumentamos sobre uma dada questo, como so-
nada questo a partir de um ponto de
bre o trnsito nas grandes cidades ou a influncia da tecnologia na vista e, consequentemente, ganhar a
educao, dentre outras, e, se formos bem sucedidos, teremos como adeso do leitor a esse ponto de vista
resultado um texto coerente e coeso, com boa argumentao e bem ali expresso, atravs de argumentos.
aceito pelo leitor que, nesse caso, um avaliador.
Esse tipo de texto dissertativo/
argumentativo tambm muito fre- COMENTRIO
quente em jornais impressos: logo
nas primeiras pginas, costumamos Lugares diferenciados:
encontrar o editorial, destinado a emi- As anlises do discurso jornalstico
tir a opinio do peridico sobre um tm discutido muito essa iluso de
determinado assunto. objetividade que construda pela
imprensa. Voc pode no ter percebido,
mas a prpria seleo do que ser ou
COMENTRIO no noticiado na imprensa j uma
escolha e diz ao leitor o que deve ser
O que faz o jornal nesse espao justamente argumentar, na tentativa de mostrar considerado importante em um dado
ao leitor como a questo em pauta pode e deve ser compreendida. Tambm nos momento histrico. Em outras palavras,
jornais so comuns os artigos assinados, que so textos opinativos nos quais jor- entendemos que o discurso jornalstico
agenda o que ser tema de discusso
nalistas e especialistas, em diversas reas, argumentam sobre uma dada questo.
na cidade e no pas. Logo, todo ele ,
por natureza, argumentativo.
No discurso jornalstico, a presena desses textos declaradamente
argumentativos, em sees especficas, tem um funcionamento particu-
lar: marcar lugares diferenciados para a opinio e para a informao,
mantendo esta ltima sob
o rtulo da objetividade, do Sob essa perspectiva
simples relato dos fatos. terica, toda linguagem
De modo anlogo ao que
se dirige ao outro e,
ocorre no discurso jornals-
tico, a classificao dos tex-
nesse sentido, todo
tos em tipos diversos tam- ato lingustico
bm produz os seus efeitos: argumentativo.
por ela, somos levados a
pensar que somente alguns textos so argumentativos, ou seja, so des-
tinados a ganhar a cumplicidade dos leitores. Vejamos algumas afir-
maes de Koch a respeito da relao entre argumento e discurso:
ATENO
A simples seleo das opinies a serem reproduzidas j implica, por si mesma,
uma opo. Tambm nos textos denominados narrativos e descritivos, a
captulo 5 101
AUTOR argumentao se faz presente em maior ou menor grau (...) O uso da lingua-
gem inerentemente argumentativo. (KOCH, 1987, p. 1920, 104)
Oswald Ducrot:
Oswald Ducrot De um modo geral, a argumentatividade na linguagem est relacio-
(1930) um linguista nada persuaso do outro, ao agir sobre o outro em termos lingusti-
francs cujas obras cos. Alm disso, h textos e enunciados que tm como caracterstica
e estudos versam,
marcante uma formulao construda para levar o leitor a certos tipos
especialmente, sobre
de concluso, ou de eliminao de opinies divergentes. Esses textos
a semntica da enunciao. Em seus
estudos semnticos, uma das questes se marcam por lanar mo de diferentes estratgias que orientam a
abordadas justamente a argumenta- argumentao. Compare, por exemplo, os dois enunciados a seguir:
o. Para Ducrot, a argumentao no
uma propriedade de certos tipos de Meu time est preparado para o jogo.
texto e no est meramente condicio-
nada inteno do sujeito que busca
persuadir o outro com o seu dizer. Trata-se de uma afirmao, de limitado poder de
argumentao/persuaso, depende de o interlocutor acatar ou no a
afirmao como verdade.
RESUMO
Para a linha terica de Ducrot, a argumentao est na prpria lngua, especificamente
no lxico, como nos explica Zoppi-Fontana (2006). Assim, os enunciados e as palavras
que compem o lxico de uma lngua em particular j trariam consigo valores argumen-
tativos especficos, que conferem certa direo ao que dito (orientao argumentativa).
102 captulo 5
Alguns elementos lingusticos teriam ento maior valor argumen- CURIOSIDADE
tativo que outros, o que permitiria disp-los em uma escala argumen-
tativa (dos termos com menor valor argumentativo para aqueles com
maior poder de argumentao).
EXEMPLO
Quer outro exemplo de como os prprios termos empregados no dizer funcionam
argumentativamente? Voc j deve ter ouvido a metfora do copo, geralmente Imperativo:
utilizada para diferenciar as pessoas otimistas daquelas consideradas pessimistas: Voc se lembra daquele anncio em
que uma meninha ficava dizendo de
forma encantadora compre Baton?
Pois , reparou que o verbo encon-
tra-se em uma forma imperativa?
o mesmo funcionamento que vemos
Meio vazio Meio cheio em slogans famosos, como Beba
Coca-Cola e em dizeres correntes
Pessimista Otimista
em propagandas das mais diversas,
como Compre agora, Assine j ou
Compre um e leve dois.
Diante de uma mesma quantidade de gua em um copo, possvel afirmar que ele
est meio cheio ou meio vazio. Dependendo do enunciado emitido, podemos che-
gar a concluses diferentes, apesar de a quantidade de gua no copo ser a mesma.
COMENTRIO
Como afirma Zoppi-Fontana (2006), nesse exemplo, meio cheio e meio va-
zio possuem valores argumentativos, e nos permitem entender a argumentao
como direcionamento para uma possvel continuao (p. 196); ou, como nos diz
Guimares (2002, p. 78), argumentar dar uma diretividade ao dizer.
captulo 5 103
CONCEITO outro de forma a impeli-lo a preferir um produto a outro, a substituir um
produto por outro mais moderno. Para isso, a comparao, o verbo e os
Ironia: adjetivos (como novo produto) tm fora argumentativa.
Segundo o dicionrio Houaiss (2009),
ironia : 1. ret figura por meio da qual
se diz o contrrio do que se quer dar Argumentao e ironia
a entender; uso de palavra ou frase
de sentido diverso ou oposto ao que
At aqui mostramos e destacamos a importncia dos elementos coesi-
deveria ser empregado, para definir ou
denominar algo [A ironia ressalta do vos na construo de um texto; e como, dentre eles, alguns tm maior
contexto.] 1.1 lit esta figura, caracteri- fora argumentativa que outros. hora de pensar em outro mecanis-
zada pelo emprego inteligente de con- mo que tambm tem fora argumentativa: trata-se da ironia.
trastes, usada literariamente para criar Estudada desde a retrica, a ironia do interesse do campo lite-
ou ressaltar certos efeitos humorsticos
rrio, do filosfico, e, como veremos, tambm da lingustica. Vamos
(...) 3. uso de palavra ou expresso
pensar um pouquinho sobre isso. Leia o fragmento abaixo retirado
sarcstica; qualquer comentrio ou
afirmao irnica ou sarcstica 4. fil do romance O amor, de Julian Barnes:
disposio fingida de aprender com
Deus perfeito; nada no mundo perfeito; portanto, nada no
outrem, a quem se interroga habilmen-
te, fazendo-o entrar em contradio e
mundo foi feito por Deus. (Barnes, 2000, p. 33)
evidenciando o carter errneo de suas
concepes.
Podemos ver a um uso oposto, sarcstico e inteligente do silogismo
servindo argumentao de um discurso no religioso.
104 captulo 5
Observe a figura a seguir: CONCEITO
Intertextualidade:
Para Ingedore Kock (1990), a inter-
textualidade um fator que confere
coerncia aos textos, uma vez que para
ser interpretado, necessrio que ele
guarde alguma relao com textos que
o antecederam. Mas alguns textos de
fato retomam, explicitamente ou no,
outro texto, o que permite ao leitor
reconhecer esse dilogo entre textos.
Segundo Indursky, a intertextualidade
consiste na retomada/releitura que
um texto produz sobre outro texto, dele
apropriando-se para transform-lo e/ou
assimil-lo. (INDURSKY, 2006, p. 70)
No caso da figura, a ironia coloca em confronto a expectativa que
gerada a partir do esteretipo de surfista, contrastada pela forma-
lidade que ele emprega no uso da lngua.
RESUMO
Por fim, preciso lembrar que a ironia , sobretudo, relacional, isto , depende
da relao daquele que diz com aquele que a escuta ou a l. Da conivncia ou do
repdio. Sua fora corrosiva e, portanto, argumentativa est em desdizer um
dizer outro, em exp-lo para destru-lo, em fazer rir do outro.
Intertextualidade
At aqui, tratamos do funcionamento do texto de um modo geral, bus-
cando mostrar os modos como ele se organiza. Para isso, falamos so-
bre noes importantes, como referncia, coeso, textualidade e argu-
mentatividade. Para fecharmos esta nossa conversa sobre texto, vamos
abordar apenas mais um de seus aspectos: a intertextualidade.
Da mesma maneira que podemos observar, em qualquer texto, os
modos como os seus elementos internos se organizam e a maneira
como esse objeto lingustico estabelece referncias com a exterioridade,
tambm podemos perceber um dilogo constante com outros textos,
que geralmente se faz por retomadas, remisses e releituras.
ATENO
Veja o que afirma Bentes (2003, p. 269), ao tratar da intertextualidade: Em nossas
prticas cotidianas de linguagem, no percebemos o quanto os produtores utili-
zam-se dessa rede de relaes entre os textos, ao elaborarem os seus prprios
captulo 5 105
textos, e o quanto ns, leitores ou destinatrios, no percebemos que, ao processarmos o que lemos ou
ouvimos, muitas vezes nos utilizamos de nosso conhecimento sobre outros textos, para atribuir sentido
global s diversas formas textuais com as quais temos contato.
[...]
Do que a terra, mais garrida,
Teus risonhos, lindos campos tm mais flores;
"Nossos bosques tm mais vida",
"Nossa vida" no teu seio "mais amores." [...]
Observou como os dois ltimos versos comparecem grafados entre aspas? justamente um indicativo
de que se trata de uma citao de dois versos da famosa Cano do Exlio, poema de Gonalves Dias:
[...]
Nosso cu tem mais estrelas,
Nossas vrzeas tm mais flores,
Nossos bosques tm mais vida,
Nossa vida mais amores.
Nesse caso, a letra do hino nacional marca explicitamente o emprego de dois dos versos do
poema de Gonalves Dias, incorporando, assim, parte desse texto.
COMENTRIO
Quando o ento presidente utilizou a palavra cruzada, intencionalmente ou no, provocou ira e pro-
testos. Isso porque a palavra remete a um contexto de perseguio de cristos contra muulmanos,
na Idade Mdia, o que resultou em uma jornada de extermnio quele povo. Muitos interpretaram o
discurso de Bush como uma convocao de cristos para uma guerra santa contra o universo islmico.
106 captulo 5
Outra forma de intertextualidade a pardia. So vrios exem- CONCEITO
plos, como as do quadro Mona Lisa, de Leonardo da Vinci, e so tam-
bm vrias as pardias do poema Cano do Exlio, que j menciona- Pardia:
mos. Uma delas, analisada por Santanna (2007), o Canto de regresso Na pardia, geralmente, o que ocorre
Ptria, de Oswald de Andrade: a reescritura de uma obra conhecida,
de forma bem humorada, seja obra
literria, filme, msica, pintura etc. As
Minha terra tem palmares
pardias normalmente so reconheci-
Onde gorjeia o mar dos pelo leitor, mesmo ao contar com
Os passarinhos daqui uma nova escrita ou nova linguagem.
No cantam como os de l [...]
captulo 5 107
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Jos Olympio, 1987.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 93 Connect with Central Hub p. 103 Wine Glass
Salman Ali Ehsan stock.xchng rf Andrzej Gdula stock.xchng rf
108 captulo 5
Texto,
6 discurso e
interpretao
La bella luna
Herbert Viana
110 captulo 6
consegue expressar os seus pensamentos, comunicar-se e interagir CONCEITO
socialmente, utilizando-se, para isso, de textos tambm.
Contudo, por mais que a gente diga, sempre fica alguma coisa Possibilita interpretar:
por dizer, como nos lembram os versos de Herbert Viana. Por mais Ao estudar a linguagem, a analista
que a gente se aproprie dos conceitos e nomes oferecidos pela de discurso Eni Orlandi nos lembra
linguagem, Ferreira Gullar nos diz que: o gosto da fruta/ s o sabes que a interpretao inerente ao ser
humano, o que quer dizer que diante
se a comes. Da podermos pensar que a relao humana com a lin-
de qualquer fato, de qualquer objeto
guagem no se esgota, no tem fim. simblico, somos instados a interpretar.
(2001, p. 10) Orlandi nos diz ainda:
ATENO No temos como no interpretar
(2001, p. 9), ou seja, no temos como
Como sempre resta algo a dizer, podemos entender que um texto, que uma no atribuir sentidos diante de qual-
quer texto, diante de qualquer prtica
manifestao de linguagem, nunca est completo em si mesmo: preciso um
de linguagem.
sujeito que, diante dele, possa atribuir sentidos, possa interpretar.
Os cegos e o elefante
Seis homens sbios do Industo, uma terra bem distante / Ouviram atentos
os boatos sobre um animal gigante / E, apesar de serem cegos, foram ver o
elefante. / O primeiro passou as mos sobre a barriga dura e falha / E explicou
bem confiante: / minha anlise no falha / Esse tal de elefante mais parece
uma muralha. / O segundo tocou as presas e proclamou com confiana: /
Esse tal de elefante no brinquedo pra criana / To pontudo e afiado, mais
parece uma lana. / O terceiro chegou tromba, elogiando a bela obra / To
comprido e gelado, vejam s, ele at dobra. / O flexvel elefante mais parece
uma cobra. / O quarto sentiu a pata e teve logo a recompensa / Percebendo as
semelhanas, anunciou com indiferena: / Esse animal mais parece com uma
rvore imensa. / O quinto tocou as orelhas e sugeriu conservador: / Mas que belo
utenslio nessas tardes de calor / Esse tal de elefante mais parece um abanador.
/ O sexto subiu s costas, despencando na outra borda / E pendurado ao rabo
disse: No sei se algum discorda, / mas para mim esse animal se parece
com uma corda. / E ento os sbios homens discutiram inconformados
/ Cada um com seu discurso, sem ouvir os outros lados / Pois estavam
certos em partes, mas completamente errados.
Fonte: Verso para o portugus do poema Six blind men and the elephant,
de John Godfrey Saxe (1816-1887), traduzido livremente por Josadarck To-
maz Coutinho, a partir de transcrio de vdeo disponvel no YouTube.
captulo 6 111
COMENTRIO Nesse texto, que uma parbola, lemos a histria dos cegos s-
bios em suas experincias diante da novidade ali representada pela
Interpretaes: presena de um elefante. Podemos observar, de imediato, esse dese-
Por exemplo, na atitude dos cegos que jo humano de atribuir sentidos a tudo o que o cerca: os sbios que-
tentam dizer o que o elefante, consi- riam entender o que era aquele ser to diferente de tudo o que conhe-
derando apenas uma parte do animal, ciam e buscaram interpretar o elefante, tocando cada um em uma
podemos interpretar a necessidade de
parte especfica do animal.
se considerar sempre uma viso geral
As interpretaes e, consequentemente, os sentidos que cada um
sobre qualquer fato, antes de tirarmos
concluses precipitadas. Nessa mesma vai atribuindo ao elefante, so bem diversos: uma lana, uma cobra,
linha, podemos interpretar que os um abanador, uma muralha... Os cegos vo conferindo sentidos me-
cegos que se apressaram em dizer do dida que reconhecem nas partes do animal caractersticas semelhan-
que se tratava o elefante no conse- tes a coisas j conhecidas, com as quais j tinham tido um contato.
guiram chegar a boas concluses, o
que nos faria entender, na parbola, um
sentido semelhante quele que temos COMENTRIO
no provrbio popular: o apressado
come cru. assim tambm que ns, sujeitos da linguagem, reagimos diante de qualquer
texto: tentamos interpret-lo, buscando dar sentido a ele a partir de tudo
aquilo que j ouvimos e lemos. E, muitas vezes, o fazemos por partes, sem a
viso da totalidade.
Ao ler o texto dos cegos e o elefante, certamente voc deve ter en-
tendido que essa histria no trata apenas de cegos em seu primeiro
contato com um elefante, no mesmo? Quando lemos a parbola,
podemos extrair dela vrios sentidos.
ATENO
Isso nos mostra mais um ponto importante quando consideramos o texto a partir
dos efeitos de sentido que ele produz: um texto sempre se abre interpretao,
o que quer dizer que o seu sentido pode sempre ser outro, j que o sentido de um
texto tambm se produz, como estamos vendo, na relao com o sujeito que o l.
112 captulo 6
Quando passamos a considerar o texto a partir dos efeitos de sentido que ele pro-
duz, levando em conta o modo como ele significa para ns, sujeitos de linguagem, esta-
mos pensando na relao entre texto e discurso.
Do texto ao discurso
No captulo anterior, vimos as estratgias necessrias para a construo da coeso textual,
as quais asseguram, na superfcie lingustica, a suposta unidade de um texto, a tessitura
das partes de um texto. Agora, passamos
do conceito de texto para o de discurso.
Podemos entender o
J comeamos a perceber que a pro- discurso como os efeitos de
duo dos efeitos de sentido est rela- sentido que se produzem a
cionada aos sujeitos e s circunstn-
partir da leitura de um texto.
cias scio-histricas em que o texto
produzido e interpretado, ou seja, em relao s suas condies de produo.
Para entendermos melhor a relao entre o texto, os sujeitos e as circunstncias na
produo dos efeitos de sentido, vamos ler os dois fragmentos textuais a seguir. Eles
tratam de uma mesma questo o casamento , mas os efeitos de sentido que se pro-
duzem em cada um deles aparentemente so bem diversos. Vejamos:
Voc est prestes a comear a sua vida de casada e, certamente, o seu maior desejo que o seu
casamento dure. No existe receita exata para isso, entretanto, alguns conselhos podem te ajudar.
1. Respire fundo e pense no quanto voc o ama antes de comear uma discusso.
2. Cumprimente-o todas as manhs carinhosamente, como se tivessem acabado de se encon-
trar e despea-se dele com um beijo toda vez que ele for sair. [...]
5. Seja sensvel, compreensiva e otimista.
6. Mantenha sua casa organizada, nada melhor do que a limpeza. [...]
13. Toque-o constantemente. D a mo para ele ao andarem na rua.
14. Comemore datas especiais como o aniversrio de namoro, o seu prprio aniversrio e qual-
quer outra data que possa ser importante. [...]
RESUMO DO TEXTO 1
Para quem o texto? dirigido mulher recm-casada, que deseja que seu casamento dure.
captulo 6 113
Desabafos de um bom marido
Minha esposa e eu temos o segredo pra fazer um casamento durar: duas vezes por semana, vamos
a um timo restaurante, com uma comida gostosa, uma boa bebida e um bom companheirismo.
Ela vai s teras-feiras, e eu s quintas.
Ns tambm dormimos em camas separadas: a dela em Fortaleza e a minha em So Paulo.
Eu levo minha esposa a todos os lugares, mas ela sempre acha o caminho de volta.
Perguntei a ela onde ela gostaria de ir no nosso aniversrio de casamento. "Em algum lugar que
eu no tenha ido h muito tempo!", ela disse. Ento eu sugeri a cozinha.
Ns sempre andamos de mos dadas. Se eu soltar, ela vai s compras. [...]
Eu me casei com a "Sra. Certa". S no sabia que o primeiro nome dela era "Sempre".
J faz 18 meses que no falo com minha esposa. que no gosto de interromp-la. Mas tenho que
admitir: a nossa ltima briga foi culpa minha. Ela perguntou: "O que tem na TV?" E eu disse "Poeira". [...]
Fonte: Desabafos de um bom marido. Crnica atribuda a Luis Fernando Verssimo, disponvel em
vrios sites na internet, fonte primria desconhecida.
RESUMO DO TEXTO 2
Quem o sujeito So dizeres produzidos a partir da imagem do lugar social atribudo aos
representado no texto? maridos em geral.
Uma crnica, um gnero que traz traos dos textos literrios, normalmente
Qual o gnero textual? tratando de questes cotidianas.
Qual o contexto Destinado circulao livre, com o objetivo de provocar humor, quase uma
de produo? pardia a textos como o primeiro, destinados a aconselhar sobre relacionamentos.
114 captulo 6
PAPEL ATRIBUDO MULHER CURIOSIDADE
Atribui-se mulher as tarefas domsticas, como em
NO TEXTO 1 mantenha a casa organizada.
COMENTRIO
captulo 6 115
CONCEITO EXEMPLO
Condies de produo: Para prosseguir, tomemos de imediato um enunciado muito comum em teorias
Compreender discurso como efeito de lingusticas: trata-se da exclamao Que calor! dita em uma sala de reunio
sentidos significa que o sentido no por um diretor e que tem como contrapartida o gesto de um funcionrio se le-
est (alocado) em lugar nenhum, mas vantando e ligando o ventilador do teto. Volte ao enunciado e reflita: ser que, se
se produz nas relaes: dos sujeitos,
tivesse sido proferido pelo funcionrio, o chefe teria se levantado? Ou ser que
dos sentidos... (Orlandi, 1983, p. 229).
o chefe teria dado ordem para ligar o ventilador?
Diremos, portanto, que quando toma-
mos a palavra, o fazemos de lugares
determinados na estrutura de uma Pois esse o ponto ao qual queremos chegar. A produo dos efei-
formao social (Pcheux, 1997, p. 82). tos de sentidos est vinculada imagem que se faz do lugar social
A tais lugares atribuem-se imagens. ocupado por aquele que diz que calor!. E isso faz toda a diferena:
por isso que tomamos o imaginrio
se era o chefe ou o funcionrio... a que entra em cena uma noo
como parte integrante do funciona-
muito importante para entender a produo de efeitos de sentidos:
mento da linguagem: as imagens que
fazemos dos lugares sociais so atra- trata-se da noo de condies de produo.
vessados por sentidos j existentes, Em outras palavras, h representaes, imagens sobre o lugar so-
em conflito, possveis ou no em uma cial ocupado (sobre ser chefe ou funcionrio, por exemplo). Tais ima-
sociedade. gens implicam posies de linguagem, visto que so definidas por
uma relao com o que pode ou deve ser dito a partir de um lugar
socialmente marcado. Estamos sinalizando para algo que faz parte
das condies de produo: as formaes imaginrias.
CURIOSIDADE
Todo falante e todo ouvinte ocupa um lugar na sociedade, e isso faz parte da significa-
o. Os mecanismos de qualquer formao social tm regras de projeo que estabe-
lecem a relao entre as situaes concretas e as representaes (posies) dessas
situaes no interior do discurso: so as formaes imaginrias. (Orlandi, 1988, p. 18).
ATENO
Condies de produo um conceito que agrega os interlocutores e a situao, ambos
materializados no jogo imaginrio das relaes sociais de uma sociedade. A noo de
condies de produo abarca ainda outros elementos, como a memria e a historicidade.
116 captulo 6
Vejamos, ento, outros exemplos, como o fragmento a seguir retirado do livro Amor,
etc., de Julian Barnes:
O amor em um bairro arborizado e democrtico, com uma renda de seis dgitos por ano, dife-
rente do amor em um campo de concentrao stalinista. (Barnes, p. 33).
EXEMPLO
Nesse trecho, como podemos ler, o autor est opondo duas condies sociais para significar o amor
renda de seis dgitos e bairro arborizado e democrtico versus campo de concentrao stalinista.
Em outras palavras, os sentidos para amor decorrem do contexto histrico e social.
Vamos observar dois outros exemplos, que dizem respeito histria da lngua portuguesa:
E entre ns e os latinos h esta diferena: eles fazem comparativos de todos os seus nomes
adjetivos que podem receber maior ou menor significao, e ns temos mais comparativos que
estes: maior, que quer dizer mais grande; menor, que quer dizer menos grande; melhor para mais
bom; pior, para mais ruim. (Adaptao nossa do original)
E antre ns e os latinos h sta diferena: eles afazem comparativos de todolos seus nomes ajetivos
que podem receber maior ou menor sinificam, e ns nam temos mais comparativos que estes:
maior, que quer dizer mais grande; menor, por mais pequeno; millr por mais bom; pior, por mais mo.
(Joo de Barros, Gramtica da lngua portuguesa, 1540, apud Quental, 1995)
Cessem do sbio Grego e do Troiano / As navegaes grandes que fizeram; / Cale-se de Alexandro e
de Trajano / A fama das vitrias que tiveram; / Que eu canto o peito ilustre Lusitano, / A quem Netuno
e Marte obedeceram: / Cesse tudo o que a Musa antiga canta, / Que outro valor mais alto se alevanta.
(Trecho da obra Os Lusadas, publicada em 1572, por Luiz Vaz de Cames, 1524-1580)
ATENO
Na gramtica, est em jogo a lngua portuguesa, que, neste momento, significada como sendo
do mesmo quilate que a lngua latina e at mais completa que ela (tem mais comparativos que a
lngua latina). No poema esto em jogo, como j sabido, os feitos portugueses: feitos martimos,
conquistas, e tambm a lngua portuguesa que, nesse momento, se alevanta frente a uma antiga
musa: a lngua latina.
Voc deve estar se perguntando: O que isso tem a ver com condies de produo?
Pois bem, pense e responda: ser que sempre a lngua portuguesa foi posta como supe-
rior lngua latina? No o caso.
captulo 6 117
COMENTRIO Ora, o que est em jogo que as condies de produo so outras:
no sculo xvi, das descobertas, os portugueses estavam percorrendo
Lngua portuguesa: o mundo; e a sua lngua uma lngua de uma nao que se mostrava
No sculo xix, por exemplo, o que se extremamente forte estava no mesmo patamar que seus feitos: maio-
dizia da lngua portuguesa, nas gram- res que os latinos... J no sculo xix, as condies de produo so ou-
ticas, era que ela valia tanto quanto a tras: a lngua portuguesa j possua literatura expressiva, gramticas e
lngua latina. No se tratava de dizer
dicionrio; no precisava mais se impor frente ao latim, que tambm
que tinha mais comparativos ou no,
deixa de significar ameaa portuguesa para poder ser exemplo e mo-
mas de destacar a origem latina da ln-
gua portuguesa. Buscavam-se, assim, tivo para a dignificao da lngua pela semelhana.
exemplos nas duas lnguas que fizes-
sem a portuguesa valer tanto quanto COMENTRIO
o latim. Ento, no sculo xv, a lngua
portuguesa era posta como sendo mais
A partir desse exemplo, j podemos entender a definio de condies de produ-
completa que a latina; j no sculo xix,
o como compreendendo o contexto histrico-social, ideolgico, a situao, os
o portugus era visto como equivalente
lngua latina. interlocutores e o objeto do discurso, de tal forma que aquilo que se diz significa
em relao ao que no se diz, ao lugar social, para quem se diz, em relao aos
outros discursos etc. (Orlandi, 1988, p. 95).
118 captulo 6
no tem uma moradia digna. O cenrio e os lugares atribudos aos sujei- AUTOR
tos ali presentes denunciam o sentido de que moradia, comida, sa-
de e tantos outros direitos bsicos do cidado brasileiro no passam de Italo Calvino:
um sonho para muitos cidados que, naquele momento histrico, viviam Italo Calvino (1923-
na pobreza, apesar de a lei j ter sido promulgada. 1985) nasceu em
No texto da charge, como vemos, a famlia ali representada ocupa Cuba, filho de pais
italianos. Logo aps
um lugar social especfico na sociedade brasileira: o lugar daqueles
o nascimento, sua famlia retornou
que esperam ser amparados pelo Estado, mas que raramente o so, Itlia. Foi um dos escritores contem-
no possuindo, de fato, condies sociais dignas de subsistncia. porneos mais traduzidos, alm de
ter sido indicado ao Prmio Nobel de
EXEMPLO Literatura.
A crtica ao Estado se marca justamente na fala da mulher, que ao dizer aquele
pedao bonito que fala de comida, sade..., denuncia justamente que as leis, de um
modo geral, so mesmo bonitas no papel, mas no se efetivam para todos os brasilei-
ros igualmente. E a temos mais um exemplo do funcionamento da memria do dizer,
um dizer j-dito: as leis so muito boas na teoria, e no necessariamente na prtica.
A cidade de Lenia refaz a si prpria todos os dias (...) mais do que pelas
coisas que todos os dias so fabricadas, vendidas, compradas, a opulncia
de Lenia se mede pelas coisas que todos os dias so jogadas fora para
dar lugar s novas. (...) O resultado o seguinte: quanto mais Lenia expele,
mais coisas acumula (...). A imundcie de Lenia pouco a pouco invadiria o
mundo se o imenso depsito de lixo no fosse comprimido, do lado de l de
sua cumeeira, por depsitos de lixo de outras cidades que tambm repelem
para longe montanhas de detritos. (Calvino, As cidades invisveis, p. 105).
RESUMO
Em outras palavras, a cidade de Lenia, como lembra Bauman (2010), inscreve-se
em um estgio do capitalismo em que o acmulo implica um incessante descartar
que joga contra a durabilidade das coisas. No mais a durabilidade que vale.
captulo 6 119
CONCEITO Tais constataes remetem ideologia, ou seja, a ideologia que
permite o efeito, imaginrio, de se supor o mundo como j tendo ou
Ideologia: fazendo sentido, como sendo assim.
a ideologia que fornece as evidn- Leia agora outro fragmento que exemplifica ainda mais o que
cias pelas quais todo mundo sabe o estamos tomando como ideologia:
que um operrio, um patro, uma
fbrica, uma greve etc., evidncias que
(...) pegue esses fenmenos migratrios que observamos nas nossas es-
fazem com que uma palavra ou um
tradas, por ocasio do que chamamos frias. , de certo modo, espanto-
enunciado queiram dizer o que real-
mente dizem: e que mascaram, assim, so. Para estar seguro de que se trata de frias, preciso que voc faa
sob a transparncia da linguagem como todo mundo, sofrer, passar por engarrafamentos, pela dor. A situao
aquilo que chamaremos de o carter que descrevi sem dvida pardica, mas todo mundo j pde observ-la.
material do sentido das palavras e do Quando voc ouve o rdio anunciar um domingo infernal nas estradas, ele
enunciado. (Pcheux, 1988, p. 160).
diz que o seu comportamento perfeitamente inscrito e previsto. Antes
mesmo que voc aja, sabe-se o que vai fazer. O grande irmo, Big Brother,
est l, nesse discurso benevolente; ele diz: ateno, domingo, vocs vo
todos cair na estrada. Voc vive sem surpresa, voc no vai voltar trs dias
mais cedo, nem um dia depois. (Melman, 2003, p. 98).
COMENTRIO
por isso que podemos afirmar que os sentidos so ideologicamente marcados
porque eles no so naturais, mas esto relacionados s posies que os sujei-
tos ocupam em um dado contexto scio-histrico.
SALRIO
Os sentidos da palavra salrio O sentido da palavra salrio
para um assalariado podem ser... para um patro pode ser...
120 captulo 6
So as posies ideolgicas de trabalhador e de patro que, nesse CONCEITO
caso, determinam que uma mesma quantia em dinheiro signifique
diferentemente. No dito:
Se verdade que no podemos dizer
RESUMO tudo, tambm verdade que nem
tudo precisa ser dito para ser signi-
ficado, para ser compreendido. Um
Como viemos mostrando at aqui, os efeitos de sentido se constituem na relao
exemplo disso ns j vimos quando
da materialidade textual com as suas condies de produo, que incluem desde
falamos sobre o funcionamento de
as circuntncias imediatas em que um texto produzido at o contexto scio enunciados como que calor!, que
-histrico de disputa e tenso pelo poder, que sempre ideolgico. podem fazer com que algum ligue o
ventilador, ainda que esse pedido no
No jogo dos sentidos, entram em cena a memria do dizer, que, tenha sido expresso textualmente.
Pois bem, o pedido no foi dito, mas
como vimos, composta por dizeres jditos que permanecem em
foi significado em funo de questes
circulao, e tambm as imagens dos lugares ocupados pelos sujei-
contextuais, como vimos.
tos que, por sua vez, decorrem de prticas ideolgicas.
Logo, como voc j deve estar percebendo, o sentido no depende
somente daquilo que dito, isto , da materialidade lingustica pre-
sente em um texto. O que dito significa sempre na relao com o
j-dito, que a memria do dizer; e significa tambm na relao com
o no-dito, mas que, de diferentes modos, se marca no dizer, partici-
pando da produo de efeitos de sentido.
Por essa voc no esperava, no mesmo? Voc deve estar se per-
guntando: como aquilo que no dito pode significar no dizer? De
fato, uma questo bastante intrigante... Mas isso apenas a princ-
pio. Observando mais atentamente, vamos ver que a questo no
to complicada assim.
O no-dito e os sentidos
O no-dito pode se marcar no dizer de diferentes modos, como nos
mostram os trabalhos de vrios estudiosos de linguagem. O seman-
ticista francs Oswald Ducrot (1972), por exemplo, dedicou parte de
seus estudos compreenso do funcionamento dos implcitos, que
so justamente um modo de manifestao da relao entre o dizer e
o no-dizer na linguagem.
RESUMO
Na base dessa sua reflexo est o entendimento de que no somente aquilo que dito
textualmente que pode ser compreendido a partir de um texto. Algumas informaes
que ficam implcitas participam igualmente do processo de constituio de sentidos.
captulo 6 121
Do amoroso esquecimento (1945)
No segundo verso do poema, o poeta afirma o esquecimento daquela pessoa que ele
amava. Nesse dizer do poeta, o emprego do advrbio mais marca o funcionamento de
um implcito. Vamos ver como isso acontece?
Ao afirmar que deixou de fazer alguma coisa, o sujeito que enuncia marca em seu dizer
que essa mesma coisa era feita anteriormente, em um tempo passado.
CONCEITO
O pressuposto um tipo de implcito, que est relacionado ao funcionamento da instncia da lingua-
gem, ou seja, quilo que dito propriamente. Como afirma Orlandi (2001, p. 82): O posto (o dito) traz
consigo um pressuposto (no-dito, mas presente).
COMENTRIO
Nesse caso, temos outro tipo de implcito: o subentendido, que no est diretamente ligado quilo
que dito, instncia da linguagem, mas que pode ser interpretado em funo do contexto em
que foi enunciado.
122 captulo 6
relacionados instncia do discurso, na relao com o funcionamento CONCEITO
da memria do dizer e da ideologia.
Implcitos:
RESUMO Como afirma Eduardo Guimares
(2006, p. 135), ao tratar do implcito:
Na relao com a memria do dizer e a evidncia do sentido, que um trabalho da H algo que est significado no
que se diz que no est diretamente
ideologia, o no-dito significa justamente pela sua ausncia no dizer, pela relao
dito, preciso que um certo tipo de
entre o que dito e aquilo que poderia igualmente ser dito, mas que no o foi.
raciocnio (um procedimento de inter-
pretao) seja feito para se retirar da
Vejamos um exemplo de produo de sentidos na imprensa. Ao relatar lngua, com suas regras de combina-
a ao de movimentos como o dos trabalhadores rurais sem terra (mst), a o e das condies especficas de
grande imprensa geralmente designa tal ao de invaso, enquanto os funcionamento dos enunciados no
acontecimento, o que eles significam.
membros do movimento costumam falar em ocupao, como afirma
Indursky (1999), aps vrias anlises dos discursos do/sobre o mst.
INVASO OCUPAO
Quando se opta pela palavra
INVASO, marca-se na lngua uma
oposio ao termo OCUPAO,
adotado pelo MST.
COMENTRIO
Os dois enunciados tratam de uma mesma ao: a denncia feita pelo Ministrio Pbli-
co do Estado de So Paulo contra funcionrios e alunos da Universidade de So Paulo
(usp), que, em protesto, ocuparam a reitoria da universidade em 2011. Nesse exemplo,
dizer ocupao no-dizer invaso, e vice-versa, e esse no-dito tambm ir produ-
zir os seus efeitos no dizer, marcando uma posio ideolgica, dentre outras, e fazendo
com o que os sentidos sejam filiados a certas memrias do dizer e no a outras.
captulo 6 123
CONCEITO Desse modo, podemos observar que o no-dito mesmo constitu-
tivo do dizer: dizer uma palavra necessariamente no dizer outra.
Censura: justamente entre o dito e o no-dito que os efeitos de sentido se pro-
Censura uma prtica adotada por um duzem. Ou, como nos diz Orlandi (2001, p. 82): ... ao longo do dizer,
grupo no poder para impedir ou punir a h toda uma margem de no-ditos que tambm significam.
circulao de informao no autori-
zada. Atualmente, pode ser entendida
como qualquer tentativa de cercear
a liberdade de expresso. Durante o
O no-dito e o silncio
perodo da ditatura militar no Brasil,
entre 1964 e 1985, a interdio ao dizer Do mesmo modo que para dizer de um jeito necessrio no di-
resultou no exlio de muitos artistas e zer de outro, o no-dito tambm pode funcionar de modo a apa-
intelectuais brasileiros, que insistiam gar outros sentidos, ou seja, fazendo com que alguns sentidos no
em dizer aquilo que, segundo o governo
compaream no que dito, sejam silenciados, enquanto outros
militar, no podia ser dito.
so privilegiados.
CURIOSIDADE
Para alm desse silncio que constitui mesmo os sentidos, Orlandi (2002), ao
estudar as formas do silncio, apresenta-nos outros dois modos de seu funcio-
namento diretamente ligados ao no-dito: o silncio fundador, que condio da
linguagem, e o silenciamento ou poltica do silncio, que se divide em dois tipos:
o silncio constitutivo e o silncio local.
124 captulo 6
Meu caro amigo
[...]
Aqui na terra to jogando futebol / Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll / Uns dias chove,
noutros dias bate sol / Mas o que eu quero lhe dizer que a coisa aqui / t preta
[...]
COMENTRIO
No caso do silncio local, a interdio ao dizer leva busca por possibilidades outras de fazer com-
parecer o no-dito naquilo que ainda pode ser dito. Conforme nos diz Orlandi (2001, p. 83): o silncio
local, que a censura (...) faz com que o sujeito no diga o que poderia dizer: em uma ditadura no se
diz a palavra ditadura no porque no se saiba, mas porque no se pode diz-lo.
O dizer e o j-dito
Uma vez que todo dizer traz consigo um j-dito e um no-dito, que, como vimos, so
trabalhados via memria do dizer, podemos afirmar que todo dizer retoma em si sen-
tidos j-ditos, ao mesmo tempo em que permitem que sentidos outros se constituam,
possibilitando assim novos processos de significao.
ATENO
Uma consequncia disso que todo dizer retoma dizeres ditos previamente e que so atualizados ao
serem ditos de novo, em novas condies scio-histricas e ideolgicas, por e para outros sujeitos.
captulo 6 125
CONCEITO Vamos ver um exemplo para entendermos melhor esta relao en-
tre o dizer e o j-dito? Tm circulado muito na internet, de um modo
Funcionamento da parfrase: geral, quadrinhos que trazem novas verses de ditados populares
Como afirma Orlandi (2001, p. 36), bem conhecidos. Vejamos dois deles:
em todo dizer h sempre algo que
se mantm, isto , o dizvel, a mem-
Amigos, amigos, senhas parte.
ria. A parfrase representa assim o
retorno aos mesmos espaos do dizer. O j-dito Amigos, amigos, negcios a parte, sendo o termo negcios
Produzem-se diferentes fomulaes do substitudo por senhas, muito requeridas no espao digital. Mas um dos
mesmo dizer sedimentado. Logo, a pa- sentidos do ditado tradicional permanece: as relaes de amizade devem
rfrase tem como marca a repetio, a ser separadas das negociaes, sejam elas no mundo real ou virtual.
reiterao de certos dizeres que fazem
parte da memria discursiva e que so No adianta chorar sobre o arquivo deletado.
mobilizados pelos sujeitos.
O j-dito No adianta chorar sobre o leite derramado. No dito, a
expresso leite derramado substituda por arquivo deletado.
AUTOR O sentido do ditado original, no entanto, permanece: em algumas
situaes, no h nada que possa ser feito, da ser intil chorar.
Lavoisier:
Antoine Laurent de COMENTRIO
Lavoisier (1743-1794)
considerado o pai Em casos como esses, apesar de termos uma formulao original nos ditados,
da Qumica moder-
que aparecem repaginados em relao a novas condies de produo do espa-
na. Apesar da excepcional contribui-
o virtual, temos uma retomada de dizeres j-ditos, o que quer dizer que discursi-
o cientfica que deu humanidade,
especialmente nos estudos da mat- vamente temos o funcionamento da parfrase.
ria e sua conservao, foi condenado
guilhotina. Agora, veja mais um exemplo de ditado popular da era digital:
Na informtica nada se perde, nada se cria. Tudo se
copia. e depois se cola.
RESUMO
Nesses dois casos, temos a possibilidade de sentidos outros, um deslocamento
de sentido, apesar da aparente retomada de uma frase famosa. Desse modo,
temos o funcionamento da polissemia. Segundo afirma Orlandi (2001, p. 36), na
polissemia, o que temos deslocamento, ruptura de processos de significao.
Ela joga com o equvoco.
126 captulo 6
na relao entre parfrase e polissemia que os dizeres se assentam, uma vez que
eles sempre retomam dizeres j-ditos, mas tambm promovem deslocamentos, que
fazem com que o sentido possa sempre ser outro.
Sujeito e sentido
At agora, pensamos no funcionamento da linguagem e nos modos como os processos de
sentido se constituem, observando a relao entre texto e discurso do lado da interpretao.
Mas como ser que podemos pensar todas essas caractersticas da linguagem do lado da sua
produo? Qual a relao do sujeito com a linguagem, com os seus enunciados e textos?
Se compreendemos que os sentidos sempre se constituem na relao entre a lin-
guagem e as suas condies de produo, e que assim fatores scio-histricos e ideo-
lgicos determinam o modo como os discursos produzem os seus efeitos de sentido,
preciso tambm entendermos que, nessa mesma relao de linguagem e de senti-
dos, est imerso o sujeito da/na linguagem.
ATENO
O sujeito ocupa sempre uma posio discursiva ao abrir a boca para falar, e essa posio traz suas
marcas ideolgicas, o que equivale a dizer que o sujeito diz sempre de um lugar, produzindo sentidos
que para ele aparecem como se fossem evidentes e naturais.
por isso que, quando pensamos o texto da perspectiva de sua produo, em sua
relao com o discurso, pensamos que o sujeito, autor de seu texto, constitui-se por um
efeito imaginrio, que coloca o sujeito na origem de seu texto, apesar de seu dizer se
constituir sempre a partir de uma memria discursiva, a partir do j-dito. O mesmo ir
se dar com o sujeito-leitor.
Vejamos um episdio verdico: uma criana com quase 7 anos, j alfabetizada, recm-ingressada em
uma nova escola, que, no caso, era catlica, em um dos exerccios a serem feitos, em que aparecia
Qual o nome do papa?, acrescenta um i ao nome papa e escreve, ento, o nome do seu pai.
COMENTRIO
Ora, de imediato temos a um exemplo do que dissemos no incio: somos instados a dar sentido e o
fazemos. Para ela, era evidente que faltava um i para papai; o i de papai inscreve-a como leitora.
captulo 6 127
em captulos anteriores, tais como posio-sujeito, polissemia e tipologia discursiva.
justamente assim que julgamos ser importante proceder aos estudos da linguagem:
acrescentando, ao dispositivo de anlise, novos desafios e teorizaes.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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discurso. 3. ed. Campinas: unicamp, 1997.
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QUENTAL, V. As gramticas do sculo xvi: a questo da norma. In HEYE, J. (Org.) Flores verbais. Rio de Janeiro: 34, 1995.
IMAGENS DO CAPTULO
p. 110 Resmungos p. 119 Italo Calvino
Divulgao Imprensa Oficial do Autor desconhecido Wikimedia
Estado de So Paulo
p. 126 Antoine Lavoisier
p. 115 Wedding cake Louis Jean Desire Delaistre
Olah Beata stock.xchng rf Wikimedia cc
p. 118 Constituio
Victor Maia Estcio
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