PROYECTO INSAFORP/CIF-OIT 2017

CURSO DE INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN SALUD

VICENTE ALBERTO ARTOLA ARITA

Tutora: Francisca Santana

Grupo: 6

MDULO B6

Validar un Programa de Formacin a Distancia

blue_vsoul@hotmail.com

SAN SALVADOR- EL SALVADOR

JULIO 2017
Indice
Pg-
Mi programa de formacin
Estructura general del Programa
Modalidad de trabajo Validacin
Listas de Control
Consulta a expertos para validar el diseo de un programa a distancia:
Plan de actividades
Definicin de instrumentos a utilizar para evaluar la coherencia interna
Registro propio de sugerencias u hoja de adecuaciones.
 Estructura General del Programa semipresencial
INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE INVESTIGACIN EN SALUD

Caractersticas de la poblacin enfocada: Dirigido a personal de salud en el sector pblico Que est trabajando en investigaciones en salud o que tenga
proyectado hacerlo en el presente ao con nivel acadmico universitario y que posea manejo de paquetes informticos de nivel bsico e intermedio (Word,
Excel) y acceso a internet en horarios no laborales. A su vez que tenga acceso a computadora con interne y que disponga de un mnimo de 4 horas semanales
por 2 semanas

Pre-requisitos:
Personal de salud multidisciplinario con nivel mnimo de licenciatura
Que resida en El Salvador
Con computadora o laptop disponible con internet y paquetes informtico Office o Office Libre
Disponibilidad de 4 horas semanales

Mdulo Objetivos Contenidos Materiales Tecnologas Estrategias Evaluacin Estrategias de Monitoreo del
de apoyo aprendizaje
aprendizaje
Mdulo I Describir Introduccin Examen pre Examen post Presencial Revisin de
Conocimiento, conceptos (no (evaluado) acceso a la
mtodo y bsicos de Definicin de evaluado) virtual del Explicacin de plataforma en
ciencia. El investigacin investigacin Plataforma virtual del mdulo I (con acceso y uso de opcin de
Marco Terico virtual mdulo I mnimo de 8 herramientas en monitoreo de
Pizarra acrlica
Generar Tipologas de para aprobar) la plataforma actividades.
pregunta de Investigacin en Proyector
PPT sobre Examen pre
investigacin, Salud Examen post Acompaamiento Cumplimiento
contenidos (no
objetivos y Software (evaluado) en el desarrollo de exmenes
evaluado)
metodologa de (Excel, SPSS virtual del de los pre segn
virtual del
inters en salud Mtodo Cientfico o Epi info) mdulo II documentos a calendarizacin
mdulo II
(con mnimo presentar
Eleccin de un de 8 para
diseo aprobar) A Distancia
 Elaboracin de un Actividades
perfil y protocolo Estudios de clases de Realizacin Envo de
de investigacin Observacionales presenciales de perfil de tutoriales para
investigacin uso de
Marco terico basado en plataforma
perfil del
Referencias Instituto Posteo de avisos
Bibliogrficos Nacional de importantes y
Disear la Importancia de Salud recordatorios
Mdulo II
metodologa de estadstica en la
Anlisis recoleccin y Salud Pblica
Estadstico. anlisis de datos
Software Bioestadstica e
Estadstico investigacin

Poblacin y Muestra
Estudios

Observacionales y
Estudios
Experimentales

Escala de medicin,
cuadros y graficas

Resmenes
numricos

Medidas de
Tendencia Central

Medidas de
Dispersin
 1. Seala la modalidad de trabajo que utilizars para llevar a cabo la validacin del
programa seleccionado

Realizar la validacin de forma individual ya que no puedo asegurar el compromiso

de otro colega ms dentro de dicha validacin. Sin embargo, consultar, de forma
informal, algunos aspectos del programa a 2 docentes que colaboraron con en la
facilitacin del programa y a un participante, para poder tener diferentes ngulos de
vista y no caer en los mismos errores del diseo desde un perspectiva unidireccional.

Aclarando esto, yo ser el nico responsable de la validacin de dicho programa.

Adems agrego que este programa ya fue implementado pero no ha tenido los
resultados esperados. Segn el material de apoyo debera de ser una Evaluacin lo
que tengo que hacer pero en realidad creo que el proceso es ms de fondo y estructura
por lo que considero una validacin ms apropiada. Por otro lado, la poblacin objetivo
ha tenido variantes significativas en cuanto a requisitos; unos tienen mayores
conocimientos previos en cuanto al material; y otros, poseen menos de los necesarios
para dicha implementacin

Lista de control con comentarios

Lista control 1: Componentes del diseo

Informacin previa SI NO Observaciones

Caracterizacin de la poblacin enfocada
Unidad de competencia y su descripcin
Componentes del diseo
Objetivos generales y especficos
Pre-requisitos
Contenidos
Estrategia y actividades de aprendizaje
Estrategia y actividades de evaluacin
Materiales de aprendizaje
Tecnologas de la informacin y la X
comunicacin
Duracin/tiempo estimados
Estrategias de apoyo
X Desde el principio el programa tena la
poblacin meta identificada y fue reflejada
de esa forma dentro del programa
X Las unidades fueron descritas en cuanto a
contenido y a competencia a adquirir
X El programa cuenta con los objetivos
general y especficos que adems son
alcanzables y medibles
X Los pre-requisitos estn detallados y
orientados a la poblacin y programa
X Los contenidos estn detallados de forma
lgica
X Las actividades estn descritas pero no
con la estrategia descrita
X Las evaluacin estn descritas pero no
con la estrategia descrita
X Estn descritos los materiales a utilizar
para el desarrollo del programa
Se describen las tecnologas a utilizar al
igual que los medios de comunicacin.
X No esta detallado el tiempo estimado de
los contenidos aunque s el tiempo total del
curso
X No estn descritas estrategias de apoyo
aunque s se consideraron en su
concepcin. Es necesario ponerlas de
forma explcitas
 Estrategias de monitoreo del aprendizaje X No estn explicitas las estrategias de
monitoreo
Otros

Lista control 2: Anlisis de los objetivos

Preguntas para el anlisis SI NO Problemas

Reflejan los objetivos generales los X Los objetivos reflejan competencias
enunciados de competencias laborales? relacionadas a las actividades necesarias
en el mbito laboral
Seala el o los objetivos generales una X Refleja un producto o resultado final,
finalidad genrica o resultado final del elaboracin de un protocolo
programa formativo?
Se relacionan los objetivos especficos X Estn muy relacionados entre s
con
los elementos de competencia?
Los objetivos especficos constituyen X Los objetivos especficos en conjunto
logros intermedios? llevan desde el principio hasta la
culminacin del objetivo general.
Puede lograrse, a travs del conjunto de X Los objetivos se interconectan para
estos objetivos, el cumplimiento de los construir el objetivo general
objetivos generales y la adquisicin de
competencias?
Los objetivos generales y especficos X Estn escritos de forma impersonal sin
estn mencionar al participante.
formulados de manera tal que queda claro
quien es el sujeto de aprendizaje?
La formulacin de los objetivos generales X Es un verbo medible
y especficos precisa el desempeo a
lograr
(verbo de accin)?
Se incluyen condiciones y criterios en la X No se describen criterios ni condiciones
formulacin de los objetivos generales y
especficos?
Otras observaciones:
---
Lista control 3: Anlisis de los pre-requisitos

Preguntas para el anlisis SI NO Observaciones

Corresponden a los objetivos? X Los objetivos estn orientados por los pre-
requisitos como punto de partida
Se refieren los pre-requisitos a todos los X Son muhcas las habilidades bsicas, pero
conocimientos y habilidades bsicas y siendo el programa unaintroouccin, no
necesarias en relacin con el programa? se espera ahondar mucho
Existen reas de conocimiento y/o X No, como el curso es introductorio, aborda
competencias cuyo dominio previo queda aspectos considerados bsicos
dudoso en la formulacin de los pre-
requisitos?
Estn expresados en trminos de X Slo estn expuestos como pre-requisitos
conocimientos y capacidades previas?
Hacen referencia a las habilidades y X Se piden y se especifican conocimientos
conocimientos necesarios para utilizar las en tecnologa
tecnologas de la comunicacin y la
informacin que se usarn en el curso?
Otras observaciones:

Lista control 4: Anlisis de los contenidos

Preguntas para el anlisis SI NO Observaciones

Responde la estructura de contenidos a X Estn totalmente triangulados
los objetivos especficos y generales?
Estn incluidos todos los temas X El contenido es muy bsico y
necesarios y suficientes, para el logro de consideramos pertinente la inclusin de
los objetivos propuestos? unos temas ms
Los contenidos planteados, contemplan X S, pero el tiempo de prctica es poco
los diferentes tipos de saberes necesarios
para alcanzar el desempeo esperado?
Ocupan los temas el lugar de importancia X S, todos estn acorde
que sugieren los objetivos?
Presentan la secuencia lgica que X S, contrastado con libros relacionados al
sugieren los objetivos? tema
Es necesario desarrollar o eliminar X Todos estn acorde
contenidos en correspondencia con los
pre-requisitos?
Las actividades planteadas son variadas X Todas son variadas apuntando a
y se adecuan a los contenidos a diferentes estilos de aprendizaje.
desarrollar?
Las actividades propuestas se integran X Todas estn trianguladas
naturalmente al desarrollo de los
contenidos?
Otras observaciones: el programa es muy corto en prctica y tiempo como para alcanzar las comptencias
Lista control 5: Anlisis de las estrategias de aprendizaje

Preguntas para el anlisis SI NO Observaciones

Responden las estrategias de X Estn poco descritas
aprendizaje a los objetivos especficos y
generales?
Las estrategias propuestas consideran X Aborda los conocimientos previos
los saberes previos de los participantes?
Presentan una secuencia para que los X Estn ordenados de forma lgica y
participantes construyan progresivamente progresiva
los conocimientos en consonancia con los
objetivos?
Las estrategias brindan oportunidades a X El curso es muy centrado en la autonoma
los participantes de asumir un rol activo del participante
para practicar las competencias y
transferir los conocimientos a situaciones
diferentes?.
Consideran actividades grupales y/o de X Est visualizado el trabajo colaborativo
intercambio de saberes para el logro de desde su concepcin
objetivos y el desarrollo de competencias
transversales de equipo (colaboracin,
cooperacin, escuchar con respeto las
opiniones y experiencias de otras
personas y construir soluciones a partir de
ellas, retroalimentar, etc).
Otras observaciones:

Lista control 6: Materiales didcticos y tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC)

Materiales didacticos SI NO Observaciones

La diagramacin y presentacin grfica X Es muy dinmico y sin saturacin visual
se caracterizan por un atractivo esttico y
facilitan la comprensin del texto?
Se utiliza un lenguaje coloquial, dirigido X La terminologa es acorde a la poblacin
en forma personalizada a los dirigida
participantes?
En el lenguaje, como en las imgenes y X Tiene el componente de gnero de forma
los contenidos se considera a mujeres y transversal
hombres con un enfoque de equidad?
Se proponen ejemplos, casos de estudio, X Este es un punto muy fuerte del programa
que incluyen situaciones de hombres y ya que trabaja sobre problemas reales
mujeres o que contemplan situaciones
diferenciadas?
Las actividades propuestas en los X Pero son muy pocos y en poco tiempo de
materiales permiten el logro de los desarrollo
objetivos
de aprendizaje?
Estn desarrollados en los materiales X Todos los materiales reflejan el contenido
todos los temas enunciados en los total
contenidos?
Ofrecen los materiales oportunidades de X Todos estn concatenados y son
interaccin con los contenidos congruentes
desarrollados?
 Guardan relacin los materiales con la X S, aunque la estrategia est poco descrita
estrategia de enseanza/aprendizaje
prevista?
Son coherentes las actividades X Totalmente
propuestas con las tecnologas
seleccionadas?
La extensin de los materiales se X Es mucho contenido para el tiempo de
corresponde con la duracin prevista para desarrollo
el desarrollo del programa y las
caractersticas de la poblacin enfocada?
TIC
Facilitan las tecnologas seleccionadas el X Pero son muy complejas como para
logro de los objetivos planteados? dominarlas en corto tiempo
Son compatibles las tecnologas con el X Totalmente. Son TICS desarrolladas
tipo de competencias a desarrollar y especficamente para el tema central del
contenidos a abordar? programa
Son adecuadas las tecnologas X Pero son muy complejas como para
propuestas para las necesidades y estilos dominarlas en corto tiempo
de aprendizaje de la poblacin enfocada?
Los equipos y recursos tecnolgicos X Existe automatizacin de la evaluacin y
previstos permiten la implementacin de realimentacin inmediata
las estrategias de aprendizaje y evaluacin
diseadas?
Se corresponden con los canales de X Pero las estrategias estn poco descritas
comunicacin e interaccin previstos en
las estrategias de apoyo?
Posibilitan las tecnologas propuestas el X Totalmente. Hasta las veces y el tiempo
monitoreo de actividades de aprendizaje que se tomaron para analizar los
de los participantes en el programa? documentos.
La arquitectura del ambiente virtual X S, es muy acorde
resulta coherente con la estrategia global
de funcionamiento diseada para el
programa?
Otras observaciones:

Lista control 7: Anlisis de las estrategias de evaluacin

Preguntas para el anlisis SI NO Observaciones

Permiten verificar el logro de los
objetivos generales y especficos y los
resultados esperados?
La secuencia de la estrategia de
evaluacin es coherente con la secuencia
de contenidos?
Son coherentes con las estrategias de
aprendizaje propuestas?
Los mtodos e instrumentos de
evaluacin propuestos son suficientes
para evaluar los objetivos?
Los mtodos e instrumentos de
evaluacin sugeridos son variados y se
complementan entre s?
Resultan adecuados para la poblacin
focalizada?
X Son muy constructivistas
X Evalan de forma gradual los
conocimientos basados en los objetivos y
competencias a adquirir.
X Pero las estrategias estn poco descritas
X S, son completos
X Existe mucho la autonoma en la creacin
de los productos finales
X Pero es poco el tiempo de prctica para
poder manejarlo en su totalidad.
 Permiten generar evidencias que pueden X Totalmente
ser analizadas a distancia?
Son coherentes con las variables y X Estn entrelazados de forma congruente
fuentes de informacin previstas en el
monitoreo?
Otras observaciones:

2. Producto: Consulta a expertos para validar el diseo de un programa a distancia

2.1 A continuacin se detallan los expertos identificados para validar el diseo de este
programa a distancia y la justificacin del por qu

Expertos Por qu? Justificacin

Dra. Rhina de Quijada Los dos primeros han sido seleccionados por
conocer el contexto de los participantes y por ser
Dr. William Sosa conocedores en la temtica principal a tratar,
investigacin en salud.
Lic. Armando Garca El tercer experto es alguien conocedor en la
aplicacin de las TICs para la enseanza. Se
considera pertinente que alguien evale la
utilizacin adecuada de las TICs para el alcance
de los objetivos.
Tcnicas Por qu? Justificacin

Consulta Individual mediante formulario a travs Porque nos interesa que evalen la pertinencia
de gua para el anlisis de los componentes diseados para tal objetivo y
que la evaluacin sea enfocada y adems para
que se evalen bajo los mismos parmetros

2.2 Instrumentos a utilizar para evaluar la coherencia interna del diseo, los materiales de
aprendizaje y el ambiente virtual de aprendizaje o arquitectura de las tecnologas de la
comunicacin y la informacin (TIC).

Experto/s Tcnica Instrumento Tiempo previsto

Dra. Rhina de Quijada Consulta individual Lista de control de 10 minutos
mediante formulario coherencia de diseo
interno
Dr. William Sosa Consulta individual Lista de control de 10 minutos
mediante formulario coherencia de diseo
interno
Lic. Armando Garca Consulta individual Lista de control de 12 minutos
mediante formulario coherencia de diseo
interno
.3 Instrumento de registro de sugerencias y adecuaciones

DIMENSIONES CRITERIOS INDICADORES

EVALUACIN OBSERVACIONES
S No
Pertinencia y Responde a una necesidad de formacin detectada en los pases e
justificacin instituciones.
del curso

ORGANIZACIN Cuenta con un equipo de profesionales responsable para para atender las
Planificaci tareas especficas del curso.
GENERAL
n de los Se ha decidido cuntos participantes deberan participar en el curso
aspectos (mnimo/mximo).
logsticos
del curso
 Se cuenta con una gua del participante y una gua del tutor que sustenten la
metodologa del curso.
El propsito del curso est bien definido.
Se delimita la poblacin meta y perfil de los destinatarios del curso.
El diseo del curso contiene los siguientes elementos:
1. Nombre
2- Objetivos Para qu?
3- Fundamentacin Por qu?
Estructura
5- Plan Temtico Qu?
y 6- Palabras Clave
DISEO
CURRICULAR elementos 7- Estrategia docente Cmo? Donde?
del 8- Pre-requisitos y Roles Quines?
9- Estructura
Currculo
10- Calendario general Cuando?
11- Bibliografa
Calendarizaci 12-Se
Glosario
anotan las horas de trabajo que el participante deber dedicar cada
n del Curso 13- Requerimientos
semana tcnicos
para el trabajo Cunto?
del curso.
Se incluye un calendario general (cronograma) con las fechas de inicio y
terminacin del curso y las de cada uno de los mdulos, y de cada una de
las actividades.