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TCNICAS DE AYUDA ODONTOLGICA Y ESTOMATOLGICA ...................................................

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2. OBJETIVOS........................................................................................................................................................2
3. CAPACIDADES TERMINALES......................................................................................................................2
4. CONTENIDOS....................................................................................................................................................3
BLOQUE TEMTICO I: EL AUXILIAR DE ENFERMERA EN LA CONSULTA DENTAL........................................ 3
Unidad de trabajo 1: EL EQUIPO DE SALUD DENTAL ................................................................................................ 3
Unidad de trabajo 2: COMPONENTES TCNICOS Y MATERIALES EN EL CONSULTORIO DENTAL ............... 3
BLOQUE TEMTICO II: ANATOMIA Y FISIOLOGA BUCODENTAL ....................................................................... 4
Unidad de trabajo 3: ESTRUCTURA Y ANATOMA DEL APARATO ESTOMATOLGICO ................................... 4
Unidad detrabajo 4: BASES DE LA EXPLORACIN CLNICA EN ODONTOLOGA .............................................. 5
Unidad de trabajo 5: FUNDAMENTOS DE RADIOLOGA BUCAL ............................................................................ 6
Unidad de trabajo 6: FARMACOLOGA Y CONTROL DEL DOLOR......................................................................... 6
BLOQUE TEMTICO III: INSTRUMENTACIN Y AYUDA EN OPERATORIA DENTAL........................................ 7
Unidad de trabajo 7: PAUTAS GENERALES DE ASISTENCIA EN EL GABINETE DENTAL.................................. 7
Unidad de trabajo 8: MATERIALES DENTALES PARA TOMA DE IMPRESIN Y VACIADO ............................... 8
Unidad de trabajo 9: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN ODONTOLOGA
CONSERVADORA........................................................................................................................................................... 9
Unidad de trabajo 10: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN ENDODONCIA
Y PERIODONCIA .......................................................................................................................................................... 10
Unidad de trabajo 11: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN MEDICINA Y
CIRUGA ORAL............................................................................................................................................................. 10
Unidad de trabajo 12: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN PRTESIS
DENTAL Y ORTODONCIA .......................................................................................................................................... 11
Unidad de trabajo 13: ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RELACIONADAS CON EL PACIENTE EN LA
CONSULTA DENTAL. .................................................................................................................................................. 12
5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ...........................................................................13
6. METODOLOGA DIDCTICA .....................................................................................................................13
7. IDENTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA
EVALUACIN POSITIVA. ................................................................................................................................14
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.
................................................................................................................................................................................15
Criterios de evaluacin ........................................................................................................................................................ 16
Criterios de calificacin ....................................................................................................................................................... 16
Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua. ........................................................ 17
Instrumentos de Evaluacin................................................................................................................................................. 17
Criterios generales de recuperacin ..................................................................................................................................... 17
9. ALICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA. .........................................................................18
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD .....................................................................................18
10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA .................................................................................................................... 19
10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.......................................................................................................... 20
10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. .................. 20
10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES........................ 20
10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
............................................................................................................................................................................................. 21
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES................21
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD
DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ........................................................................................................21
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS...........................................................................................21
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.........................................................21
15. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE .............22
CUESTIONARIO DE VALORACIN DEL MDULO ................................................................................................... 22
TCNICAS DE AYUDA ODONTOLGICA Y
ESTOMATOLGICA
Los materiales didcticos que se presentan responden a la intencin que se recoge en la legislacin
educativa, en los Reales Decretos 546/1995 y 558/1995 por los que, respectivamente, se establece el
ttulo y el currculo del ciclo formativo de grado medio en Cuidados Auxiliares de Enfermera; y dems
disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento
en relacin al mdulo profesional de Tcnicas de Ayuda Odontolgica y Estomatolgica, que se asocia a
la unidad de competencia 5, que consiste en realizar tareas de instrumentacin en equipos de salud
bucodental.

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carcter prescriptivo, hemos avanzado en
su concrecin hasta alcanzar el nivel del aula.

2. OBJETIVOS
El objetivo principal de este modulo profesional es Capacitar a los alumnos para desenvolverse
adecuadamente en clnicas dentales o en unidades hospitalarias con este tipo de prestacin, colaborando
activamente en la instrumentacin y ayuda tcnica que se precisa, antes, durante y despus del acto
operatorio dental, auxiliando o ejecutando las actividades que son propias de estos profesionales.

Los objetivos especficos son:


Conocer y comprender las bases de la anatoma, fisiologa, patologa y farmacologa relacionadas con
el campo de odontologa y estomatologa.
Estudiar y reconocer las enfermedades transmisibles y los mecanismos necesarios para prevencin y
proteccin en ambos campos, as como su relacin con el paciente.
Instrumentar y auxiliar tcnicamente en intervenciones odonto-estomatolgicas.
Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en
consulta o servicios sanitarios.
Comprender y explicar los diferentes estados anmicos que experimentan los pacientes en situaciones
especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanizacin de la asistencia.
Aplicar adecuadamente las tcnicas de limpieza y esterilizacin de los medios materiales a su cargo.
Asistir en la toma y efectuar el revelado de radiografas de la cavidad bucal.
Comprender y, en su caso, transmitir mensajes tcnicos en el lenguaje propio del sector sanitario.
Asimilar los aspectos bsicos en relacin con la higiene dental y las tcnicas de prevencin en los
procesos patolgicos asociados.

3. CAPACIDADES TERMINALES
Los objetivos que se pretenden conseguir con este mdulo, expresados en trminos de capacidades
terminales, son:
Analizar los procedimientos tcnicos necesarios para la preparacin y conservacin de materiales
dentales que permitan la utilizacin/aplicacin directa por el facultativo.
Analizar las caractersticas de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias
para la preparacin y dispensacin del instrumental dental y la prestacin de apoyo durante la
actuacin bucodental.
Explicar las caractersticas de los diferentes tipos de pelcula radiogrfica utilizados en equipos de
diagnstico bucodental, precisando el adecuado en funcin del tipo de exploracin.
Analizar las necesidades de cuidados fsicos y psicolgicos que es preciso tener en cuenta durante el
proceso de intervencin dental segn el tipo de paciente.

4. CONTENIDOS
Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del mdulo se han distribuido en 4
bloques temticos, que a su vez estn estructurados en 15 unidades de trabajo, a razn de 4 horas
semanales, cuya relacin secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMTICO I: EL AUXILIAR DE ENFERMERA EN LA CONSULTA


DENTAL

Unidad de trabajo 1: EL EQUIPO DE SALUD DENTAL


1.1 Contenidos
A. Conceptuales
Definicin de los distintos profesionales de la salud bucodental en Espaa.
Evolucin y funciones actuales de la figura del auxiliar dental.
Campos de actuacin de las especialidades de la odontologa en Espaa.
El secreto profesional y el consentimiento informado.

B. Procedimentales
Bsqueda de informacin sobre la profesin a travs de publicaciones oficiales e Internet.
Anlisis crtico de informacin oficial y de prensa.
Bsqueda activa de informacin profesional a travs de encuestas.
Elaboracin de definiciones propias de conceptos para facilitar su aprendizaje significativo.

1.2 Criterios de evaluacin


Conocer y delimitar las funciones de las distintas profesiones dentales.
Describir las funciones del auxiliar dental y delimitarlas respecto a las del resto de profesionales.
Conocer las distintas especialidades de la odontologa, y la relevancia del auxiliar en las mismas.

1.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Ya sea en el aula taller o en el aula de informtica del centro, puestos de ordenador con acceso a
Internet para bsqueda de informacin.

Unidad de trabajo 2: COMPONENTES TCNICOS Y MATERIALES EN EL CONSULTORIO


DENTAL
2.1 Contenidos
A. Conceptuales
Definicin del consultorio dental.
Organizacin del espacio de la consulta dental.
Aspectos generales del instrumental de mano.
Aspectos generales del equipamiento.
Definicin de los principales agentes infecciosos en la clnica.
Mtodos de control de la infeccin en el consultorio dental.
Pautas bsicas en la gestin de la clnica dental.
Importancia de los materiales dentales.
La composicin de los materiales dentales.
Parmetros a tener en cuenta a la hora de manipular un material dental.
Propiedades del material despus del fraguado.

B. Procedimientos
Diseo de una clnica dental siguiendo criterios ergonmicos.
Bsqueda de informacin sobre agentes infecciosos a travs de publicaciones en Internet.
Anlisis crtico de catlogos y folletos sobre equipos dentales y sustancias qumicas para higiene.
Reflexin sobre la naturaleza compositiva de los objetos que nos rodean.
Anlisis de la composicin y propiedades de los materiales a partir de la documentacin aportada
por los fabricantes.
Manipulacin de ciertos materiales para comprensin de sus propiedades.
Bsqueda de informacin sobre propiedades de los materiales a travs de publicaciones oficiales e
Internet.

2.2 Criterios de evaluacin


Definir las estancias bsicas de una clnica dental.
Conocer el funcionamiento bsico del silln dental, unidad portainstrumentos, sistema de
aspiracin y resto del equipo dental.
Conocer las principales enfermedades transmisibles en el consultorio dental.
Describir y aplicar los principales mtodos de control de la infeccin en un consultorio dental.
Describir los principios que rigen la gestin de una clnica dental.
Detallar los campos de aplicacin de los materiales dentales.
Conocer las principales formas de presentacin.
Diferenciar y comprender los parmetros a considerar durante la manipulacin de un material.
Conocer las principales propiedades que justifican el empleo de un material.

2.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Catlogos y folletos conseguidos por los propios alumnos.
Autoclave, si hay posibilidad.
Cubeta para solucin desinfectante.
Prospectos de materiales, aportados por el profesor.
Distintos tipos de materiales: algn cemento (polvo + lquido), alginato (polvo + agua), silicona
ligera (pasta + pasta).
Loseta de vidrio y esptula de cementos.
Taza y esptula de alginato.

BLOQUE TEMTICO II: ANATOMIA Y FISIOLOGA BUCODENTAL


Unidad de trabajo 3: ESTRUCTURA Y ANATOMA DEL APARATO ESTOMATOLGICO

3.1 Capacidades terminales


Presentar los distintos tejidos y tipos dentarios y sus principales propiedades de relevancia clnica.
Exponer la nomenclatura de las distintas superficies dentarias.
Definir la relacin entre la estructura y funcin de los principales componentes anatmicos de la
cabeza.
3.1 Contenidos
A. Conceptuales
Definicin de los tejidos que forman parte de un diente.
Diferenciacin de la forma y funcin de los distintos tipos de dientes.
Presentacin de las estructuras seas, musculares, glandulares, vasculares y nerviosas de la
cabeza.

B. Procedimentales
Razonamiento de la forma de las estructuras anatmicas a partir de su funcin.
Deduccin de cuestiones prcticas de aplicacin clnica a partir de la anatoma.
Observacin y manipulacin de modelos anatmicos reales, tanto de crneos como de dientes.
Observacin y palpacin de estructuras anatmicas propias, para facilitar la comprensin de la
exploracin clnica.
Modelado de estructuras anatmicas para facilitar el aprendizaje, y desarrollar la habilidad
necesaria para los procedimientos clnicos.

3.2 Criterios de evaluacin


Conocer y dominar la nomenclatura de las distintas superficies dentarias.
Conocer la estructura y forma de los dientes y la cavidad bucal como base para la futura
comprensin de las enfermedades y de sus medios diagnsticos.

3.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Crneos y mandbulas naturales o artificiales.
Plastilina y arcilla, que deben aportar los alumnos.

Unidad detrabajo 4: BASES DE LA EXPLORACIN CLNICA EN ODONTOLOGA


4.1 Contenidos
A. Conceptuales
Definicin de diagnstico y medios para llegar a l.
Descripcin de la anamnesis.
Descripcin de los mtodos de exploracin clnica, con especial hincapi en el odontograma.
Definicin de las principales exploraciones complementarias.

B. Procedimentales
Asociacin entre los conocimientos anatmicos adquiridos y la nomenclatura odontolgica.
Obtencin de informacin acerca de los antecedentes del paciente mediante simulacin de casos.
Realizacin de odontogramas a partir de informacin clnica.
Aplicacin de maniobras de exploracin extra e intraoral sobre el propio alumno.

4.2 Criterios de evaluacin


Conocer las distintas partes de una Historia Clnica.
Llevar a cabo la anamnesis de un paciente.
Dominar la nomenclatura dental basada en el mtodo dgito dos.
Rellenar correctamente un odontograma.
Conocer los tipos de exploracin complementaria.

4.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Fichas de exploracin odontolgica.
Guantes de ltex o vinilo para exploracin.

Unidad de trabajo 5: FUNDAMENTOS DE RADIOLOGA BUCAL


5.1 Contenidos
A. Conceptuales
Formacin de los rayos X.
Caractersticas del aparato de rayos X.
Formacin de la imagen de una radiografa.
Tipos y componentes de las placas radiogrficas.
Fundamentos del revelado de la pelcula.
Tipos y aplicaciones de las tcnicas radiogrficas intraorales.
Tipos y aplicaciones de las tcnicas radiogrficas extraorales.
Enumeracin de las normas de proteccin radiolgica.

B. Procedimentales
Distincin de los distintos tipos de placas intra y extraorales empleadas en odontologa.
Reconocimiento de los componentes bsicos de un aparato intraoral.
Colocacin bsica de placas periapicales segn las tcnicas de bisectriz y paralelismo, as como
placas de aleta de mordida.
Reconocimiento de estructuras anatmicas sobre radiografas intraorales y panormicas.
Revelado de placas intraorales en una cabina de revelado de sobremesa.

5.2 Criterios de evaluacin


Conocer cmo se originan los rayos X.
Describir las distintas partes de un aparato intraoral y su manejo bsico.
Conocer las partes de una placa intraoral.
Llevar a cabo el revelado manual de una pelcula intraoral.
Conocer los principales riesgos de las radiaciones.
Conocer las medidas de proteccin propia y del paciente frente a las radiaciones.

5.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Catlogos y folletos de aparatos de radiologa dental conseguidos por los propios alumnos.
Cabina de revelado de sobremesa, con lquidos correspondientes.
Placas intraorales vrgenes.
Placas intraorales expuestas, sin revelar.
Pelculas reveladas, tanto intraorales como panormicas.
Dispositivo de paralelismo.
Guantes de ltex o vinilo, para exploracin.

Unidad de trabajo 6: FARMACOLOGA Y CONTROL DEL DOLOR


6. 1Contenidos
A. Conceptuales
Tipos de frmacos se emplean habitualmente en la clnica dental.
Fundamentos de la anestesia local.
Anestesia general y sedacin en la clnica dental.
El control del dolor y de la inflamacin.
Tratamiento de las infecciones.
El control de la ansiedad.
Definicin y clasificacin de los colutorios.

B. Procedimentales
Montaje de la jeringa y aguja de anestesia.
Distincin de los distintos tipos de anestesia local.
Bsqueda de informacin sobre frmacos a travs de Internet.
Anlisis crtico de la informacin referente a colutorios.

6.2 Criterios de evaluacin


Conocer las tcnicas, sustancias e instrumental necesarios para llevar a cabo la anestesia local de
la cavidad bucal.
Describir las indicaciones de los principales frmacos empleados en odontologa.
Diferenciar los distintos tipos de colutorio que se comercializan en la actualidad.

6.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Acceso a Internet, para la bsqueda de la informacin relevante.
Jeringa, aguja y carpule de anestesia dental.

BLOQUE TEMTICO III: INSTRUMENTACIN Y AYUDA EN OPERATORIA


DENTAL
Unidad de trabajo 7: PAUTAS GENERALES DE ASISTENCIA EN EL GABINETE DENTAL

7.1 Contenidos
Los contenidos de esta unidad tienen carcter conceptual y, sobre todo, procedimental.

A. Conceptuales
Aplicacin de principios ergonmicos en la clnica dental.
Funcin del auxiliar en la tcnica a cuatro manos.
Colocacin del dentista y del auxiliar.
Principios del intercambio de los instrumentos.
Principios del control de los fluidos que interfieren en el trabajo.
Principios del control de la visin del dentista.
Aplicacin de la tcnica a seis manos.

B. Procedimentales
Prctica de las posiciones de trabajo y del esquema del reloj en parejas.
Intercambio de distintos tipos de instrumental en parejas.
Preparacin del dique de goma para aislamiento de distintas piezas, y simulacin sobre modelos
anatmicos.

7.2 Criterios de evaluacin


Comprender el concepto de ergonoma.
Llevar a cabo el intercambio de instrumental de forma correcta.
Facilitar la labor del dentista mediante el control de la aspiracin, la iluminacin y los tejidos.
Describir el instrumental y las tcnicas de aislamiento del campo operatorio.

7.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas.
Modelos anatmicos del crneo y de la mandbula.
Instrumental de mano de distintos tipos.
Perforador de dique, portagrapas, juego de grapas y arco.
Caja con diques de goma.

Unidad de trabajo 8: MATERIALES DENTALES PARA TOMA DE IMPRESIN Y VACIADO


8.1 Contenidos
Los contenidos de esta unidad tienen un carcter conceptual pero, sobre todo, procedimental, al
introducir la manipulacin de materiales de impresin y vaciado, as como la toma de impresiones.

A. Conceptuales
Definicin de impresin.
Clasificacin de los materiales de impresin.
Composicin y propiedades del alginato.
Composicin y propiedades de las siliconas.
Caractersticas de los materiales de vaciado.
Composicin y propiedades de los yesos.

B. Procedimentales
Comprensin y anlisis crtico de documentacin sobre propiedades y manipulacin de materiales
de impresin y vaciado.
Manipulacin y toma de impresiones con alginato.
Manipulacin y toma de impresiones con silicona pesada y ligera.
Manipulacin y vaciado de modelos con yeso.

8.2 Criterios de evaluacin


Conocer las principales propiedades de los materiales de impresin y vaciado.
Manipular correctamente el alginato, tanto en su batido como en la toma de impresiones con el
mismo.
Manipular correctamente el yeso, conociendo los principales aspectos que intervienen en su
fraguado.

8.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas.
Prospectos de manipulacin de materiales.
Tazas y esptulas para alginato en cantidad suficiente para prcticas individuales o en parejas.
Tazas y esptulas para yeso en cantidad suficiente para prcticas individuales o en parejas.
Cuadernillo y esptula para mezclado de silicona ligera.
Alginato.
Yeso piedra.
Silicona pesada.
Silicona ligera.
Cubetas superiores e inferiores.
Unidad de trabajo 9: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN
ODONTOLOGA CONSERVADORA.
9.1 Contenidos
A.Conceptuales
Presentacin de las reas de tratamiento que abarca la operatoria dental.
Causas de la caries.
Estrategias de prevencin de la caries.
Fundamentos del tratamiento de la caries.
Descripcin de los componentes de la bandeja de operatoria dental.
Pautas para llevar a cabo una obturacin.
Presentacin de los materiales que se emplean en operatoria dental.
Propiedades y tipos de protectores dentinopulpares.
Propiedades y tipos de materiales de obturacin.

B. Procedimentales
Desarrollo de secuencias de tratamiento sobre casos clnicos.
Reconocimiento de instrumental de mano y rotatorio (fresas) y organizacin en la bandeja segn
el orden de uso.
Comprensin y anlisis crtico de documentacin sobre propiedades y manipulacin de protectores
dentinopulpares y materiales de obturacin.
Manipulacin y comparacin de propiedades del cemento de ionmero de vidrio, xido de zinc-
eugenol, fosfato de zinc e hidrxido de calcio.
Batido de amalgama en cpsulas, y dispensacin del material batido.
Simulacin del procedimiento de grabado cido y aplicacin de capas de resina lquida y
compuesta.

9.2 Criterios de evaluacin


Definir qu es la caries, sus tipos y sus manifestaciones.
Conocer qu son los selladores de fisuras.
Reconocer los tipos de instrumental rotatorio y sus funciones.
Reconocer el principal instrumental de mano utilizado en operatoria y sus funciones.
Describir la colocacin de una obturacin de amalgama de plata, as como de la una de resina
compuesta.
Distinguir los principales protectores dentinopulpares segn su funcin.
Conocer las propiedades y manipulacin de los cementos de ionmero de vidrio, xido de zinc-
eugenol, fosfato de zinc e hidrxido de calcio.
Enumerar las propiedades de la amalgama de plata y manipularla correctamente.
Describir las propiedades de los composites, as como su presentacin para utilizarlos en la
clnica.

9.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Bandeja de operatoria dental, con los instrumentos de mano que se especifican en la Unidad.
Instrumentos rotatorios (turbina, contrangulo de micromotor, micromotor, fresas).
Vibradora de amalgama.
Lmpara de fotopolimerizacin.
Amalgama en cpsulas.
Composite, con gel grabador y resina lquida.
Prospectos de manipulacin de materiales.
Losetas de vidrio, cuadernillos y esptula de cementos.
Instrumentos de bola-esptula para hidrxido de calcio.
Vibradora de amalgama
Vaso Dappen y portaamalgamas.
Cemento de ionmero de vidrio.
Cemento de xido de zinc-eugenol.
Cemento de fosfato de zinc.
Hidrxido de calcio.
Cpsulas de amalgama.
Juego de gel grabador, resina lquida y resina compuesta (en jeringa o en compules).
Lmpara de fotopolimerizacin.

Unidad de trabajo 10: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS


EN ENDODONCIA Y PERIODONCIA
10.1 Contenidos
A. Conceptuales
Pautas de tratamiento de las lesiones de la pulpa dental.
Descripcin de los pasos de una endodoncia.
Descripcin de las enfermedades que afectan a los tejidos periodontales.
Elementos del diagnstico en periodoncia.
Pautas de tratamiento de las enfermedades de los tejidos periodontales.

B. Procedimentales
Desarrollo de secuencias de tratamiento sobre casos clnicos de endodoncia y periodoncia.
Reconocimiento del instrumental de endodoncia y periodoncia y organizacin en la bandeja segn
el orden de uso.

10.2 Criterios de evaluacin


Tener una orientacin sobre el tratamiento pulpar ms adecuado en funcin de los signos y
sntomas.
Conocer en qu consiste una pulpotoma.
Describir el instrumental y pasos de una endodoncia.
Reconocer el instrumental empleado en periodoncia, y los procedimientos conservadores.
Comprender los parmetros clnicos ms utilizados para la evaluacin de periodontitis.

10.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas, proyector de diapositivas o retroproyector para
transparencias.
Caja con limas de distintos dimetros.
Puntas de papel.
Puntas de gutapercha, tanto principales como piratas.
Regleta milimetrada.
Juego de curetas Gracey.
Piedra de Arkansas.
Copas y cepillos de pulido para micromotor.

Unidad de trabajo 11: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS


EN MEDICINA Y CIRUGA ORAL
11.1 Contenidos
A. Conceptuales
Definicin de medicina y ciruga oral.
Clasificacin de las lesiones de la mucosa oral.
Clasificacin de las enfermedades de las glndulas salivales.
Definicin y tratamiento de las retenciones dentarias.
Origen y desarrollo de las infecciones y quistes de origen dentario.
Descripcin del cncer de la mucosa oral.
Descripcin de la bandeja de ciruga oral.
Presentacin de los procedimientos frecuentes en ciruga oral.

B. Procedimentales
Estudio de fotografas para reconocimiento de lesiones de la mucosa oral.
Reconocimiento y organizacin del instrumental para exodoncia.
Reconocimiento y organizacin del instrumental bsico de ciruga oral.
Realizacin de una biopsia de lengua y de colgajos de mucosa oral en modelos animales.

11.2 Criterios de evaluacin


Reconocer las principales lesiones que pueden afectar a la mucosa oral.
Conocer la evolucin de las retenciones dentarias y de las infecciones de origen dentario.
Describir los instrumentos ms utilizados en los procedimientos quirrgicos y en las exodoncias.
Conocer los principales procedimientos quirrgicos, y la colocacin de implantes dentales.

11.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas.
Atlas de lesiones de la mucosa oral o acceso a Internet para consulta de bancos de imgenes.
Bandeja de exodoncia, con los frceps y botadores expuestos en la Unidad.
Bandeja de ciruga oral bsica, con los instrumentos sealados en la Unidad.
Modelo anatmico de crneo y mandbula.

Unidad de trabajo 12: INSTRUMENTAL, MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS CLNICOS EN


PRTESIS DENTAL Y ORTODONCIA
12.1 Contenidos
A. Conceptuales
Consecuencias de la prdida de dientes.
Fases principales durante el tratamiento prottico.
Indicaciones y caractersticas de la prtesis completa removible.
Indicaciones y caractersticas de la prtesis parcial removible.
Indicaciones y caractersticas de la prtesis fija convencional.
Indicaciones y caractersticas de las sobredentaduras.
Funciones del auxiliar en prtesis.
Clasificacin de las alteraciones que se tratan mediante ortodoncia.
Diagnstico de las alteraciones ortodncicas.
Tipos de tratamiento de los problemas ortodncicos.
Papel del auxiliar en ortodoncia.

B. Procedimentales
Anlisis de modelos de yeso para determinacin de alternativas de tratamiento protsico.
Anlisis de modelos y de bocas reales (entre alumnos) para deteccin de anomalas ortodoncias
bsicas.
Confeccin de planchas de base con acrlico y rodillos de cera.
Manejo bsico del articulador y arco facial.

12.2 Criterios de evaluacin


Reconocer la importancia de la prdida de dientes sobre la funcionalidad y esttica del paciente.
Conocer los distintos tipos de prtesis dentales, as como la sistemtica de trabajo con cada uno de
ellos.
Reconocer las principales anomalas en la posicin de los dientes y arcadas.
Conocer los distintos tipos de aparatos de ortodoncia y sus principales indicaciones.

12.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas.
Modelos de yeso: pueden servir los realizados por el alumno, sobre los que se han eliminado
distintas piezas.
Acrlico autopolimerizable y planchas de cera para rodillos.
Articulador semiajustable y arco facial.
Aparatos removibles de ortodoncia, brackets y bandas.

Unidad de trabajo 13: ACTIVIDADES EDUCATIVAS Y RELACIONADAS CON EL PACIENTE


EN LA CONSULTA DENTAL.

13.1 Contenidos
A. Conceptuales
Caractersticas del paciente de una clnica dental.
Pautas de atencin a un paciente adulto.
Pautas de atencin al nio.
Medidas de educacin para la salud del paciente.
Consejos importantes despus de ciertos tratamientos dentales.

B. Procedimentales
Simulacin de la atencin a distintos tipos de pacientes.
Adquisicin de destrezas en tcnicas de relajacin y modelado del paciente.
Adquisicin de destrezas en distintas tcnicas de control de placa (cepillado, hilo dental, fluoracin
tpica).
Anlisis crtico de una dieta desde un punto de vista dental.
Anlisis crtico de documentacin referente a fluoracin.

13.2 Criterios de evaluacin


Tratar de forma adecuada a cualquier tipo de paciente dental, tanto adulto como infantil.
Poner en marcha pautas bsicas de relajacin y de control de la ansiedad del paciente.
Reforzar las medidas educativas a nivel de higiene y dieta.
Reforzar los consejos del dentista tras una exodoncia y tras la colocacin de una prtesis removible.

13.3 Recursos didcticos


Adems del libro de texto, es necesario disponer en el aula taller del siguiente material:
Diccionario especializado.
Can para presentaciones informticas.
Cepillo e hilo dental, y espejo de mano, aportados por cada alumno.
Pastillas de eritrosina o de cualquier otro revelador de placa.
Cubetas desechables para fluoracin.
Gel de flor.
Modelo anatmico de crneo y mandbula.

5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


Primera evaluacin: Se impartirn los siguientes contenidos
UT 1: El equipo de salud dental: 6 horas
UT 2: Componentes tcnicos y materiales en el consultorio dental: 12 horas
UT 3: Estructura y anatoma del aparato estomatolgico: 12 horas
UT 4: Bases de la exploracin clnica en odontologa: 12 horas

Segunda evaluacin
UT 5: Fundamentos de radiologa bucal: 12 horas
UT 6: Farmacologa y control del dolor: 6 horas
UT 7: Pautas generales de asistencia en el gabinete dental: 8 horas
UT 8: Materiales dentales para toma de impresin y vaciado: 10 horas
UT 9: Instrumental, materiales y procedimientos clnicos en odontologa conservadora: 12

Tercera evaluacin
UT 10: Instrumental, materiales y procedimientos clnicos en endodoncia y periodoncia: 12 horas
UT 11: Instrumental, materiales y procedimientos clnicos en medicina y ciruga oral: 12
UT 12: Instrumental, materiales y procedimientos clnicos en prtesis dental y ortodoncia: 10
UT 13: Actividades educativas y relacionadas con el paciente en la consulta dental: 6

6. METODOLOGA DIDCTICA
Emplearemos una metodologa activa y participativa, propiciando la implicacin del alumnado
que propondr actividades y realizar sugerencias; teniendo en cuenta que el protagonista del aprendizaje
es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso de aprendizaje, no limitndose a ser un
sujeto pasivo. Adems, esta metodologa ser abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para poder
modificar en cualquier momento la estrategia metodolgica y adaptarla a las circunstancias del alumnado

Antes de cada clase, se har un repaso general de los temas abordados en la clase anterior, con el
fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fcilmente los
contenidos correspondientes a ese da.
Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos tericos de la unidad, siguiendo tcnicas
de "gran grupo" y apoyndonos en recursos audiovisuales y otras tcnicas pedaggicas (recopilacin de
datos, confeccin de murales, esquemas, etc.). Se fomentar la participacin del alumno en turnos de
preguntas y respuestas que fomenten su capacidad crtica y asimilativa.

Al principio de cada unidad, se har un resumen de los contenidos que se van a tratar para
posteriormente desarrollar actividades prcticas para reforzar estos conceptos tericos, que sern
aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad suficiente en el desarrollo de
cada tcnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de correlacionar la teora y la prctica, de modo
que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble. Cada tcnica tiene su correspondiente
soporte terico, justificacin o finalidad.

Finalmente, se llevarn a cabo las actividades de enseanza-aprendizaje, ya sean de ampliacin o


refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el alumnado en un cuaderno
de prcticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este mdulo comprender, entre otros:
autoclave, carro de curas, carro de ropa sucia, carro de lencera, camas articuladas de uso hospitalario,
arcos y frulas, soportes de suero, instrumental metlico, bolsas de esterilizacin, prendas estriles,
material de limpieza, desinfeccin y esterilizacin, lencera, televisin y vdeo, proyectores de
transparencias, diapositivas y cuerpos opacos, pantalla de proyeccin, pizarra, libros y revistas.

7. IDENTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES


NECESARIOS PARA UNA EVALUACIN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mnimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos bsicos recogidos en
el RD que establece el titulo.
Se consideran como contenidos bsicos exigibles los establecidos en el desarrollo curricular del
titulo de Cuidados Auxiliares de Enfermera del R.D. 546/1.995 de 7 de Abril.

a) Radiografas dentales:
Principios bsicos. Pelculas radiogrficas.
Propiedades de las pelculas radiogrficas dentales.
Tcnicas radiogrficas intrabucales periapicales, intraproximales y oclusales.
Tcnicas radiogrficas extrabucales frontales, laterales y verticales.
Tcnicas radiogrficas especiales (panormica, tomografa).
Tcnicas de revelado, fijado y secado de pelculas radiogrficas.
Efectos de las radiaciones ionizantes sobre el organismo.
Normas de conservacin y archivado de radiografas.

b) Materiales dentales:
Escayolas: Caractersticas. Tipos de escayolas.
Materiales de impresin, alginatos e hidrocoloides: Caractersticas. Tipos.
Materiales de obturacin: Caractersticas. Tipos.
Cementos (fosfato de Zn, vidrio hionmero, otros): Caractersticas. Tipos.
Otros materiales:
Amalgamas.
Barnices protectores.
Adhesivos dentinarios.
Composites.

c) Equipo e instrumentos de uso en consultas dentales:


Equipos:
Elementos constituyentes y su indicacin.
Limpieza y desinfeccin de los equipos dentales.

Instrumental de mano y rotatorio:


Clasificacin de elementos y su indicacin.
Principios de utilizacin.
Limpieza y desinfeccin del instrumental dental.
Tcnicas de esterilizacin del equipo y del material dental.

d) Procedimientos de instrumentacin y ayuda en intervenciones dentales:


Documentacin clnica: ficha dental, historia clnica.
Nomenclatura tcnica especfica bucodental.
Acondicionamiento en el silln: tcnica de sentado.

Tcnicas de instrumentacin:
Colocacin del tcnico o de los tcnicos durante la intervencin cuatro y seis manos.

Tcnicas de anestesia dental: Bases anatmicas de la cavidad oral. Misin y cualidades de los
anestsicos. Clasificacin de los tipos de anestesia: local, tpica y general.

Postoperatorio: Sntomas postoperatorios. Higiene e informacin de posibles complicaciones.


Informacin de apoyo psicolgico.
Para ello analizaremos la evolucin de los conocimientos manifestados y desarrollados por el
alumnado, desde la evaluacin inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluacin especficos de tal mdulo, como pruebas objetivas, actividades prcticas, desarrollo de
habilidades y destrezas, etc.

Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y as adaptar desde el
primer momento la actuacin del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluacin inicial,
que resultar til para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relacin con la unidad que se va a tratar. A partir de la informacin obtenida, se adaptar
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y


CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La evaluacin del alumnado forma parte del proceso de enseanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habr que seguir su evolucin a lo largo de las
clases y su grado de obtencin de los objetivos propuestos. As, el proceso de evaluacin permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.

En el proceso de evaluacin se deben tener en cuenta: la evaluacin inicial o predictiva, la


evaluacin formativa y la evaluacin sumativa.

Comenzamos con una evaluacin inicial, a la que se aadir la evaluacin formativa y la


evaluacin final o sumativa, ya que sta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades inciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluacin inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.

La evaluacin formativa se llevar a cabo a partir de la observacin del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participacin en el aula y en el taller de enfermera, as como de su
receptividad y expresin oral y escrita. Esta evaluacin nos permitir ir adaptando el proceso de
enseanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluacin sumativa dar lugar
a la calificacin del mdulo.

Para todo ello se emplearn los siguientes instrumentos de evaluacin:


- Pruebas escritas para valorar bsicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, de respuesta dicotmica, etc.
- Pruebas tericas, as como pruebas prcticas, cuaderno de prcticas y memorias para valorar
los contenidos procedimentales. Habr que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecucin y
rapidez.
- Realizacin de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorar: entrega en el plazo previsto, presentacin, actualizacin de los
contenidos, claridad de exposicin, inclusin de esquemas,...
- La observacin continua y directa servir para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijndose en la
participacin y disposicin para realizar las prcticas, as como en su aceptacin de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Adems, sern valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participacin activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compaeras y profesores, etc.

Criterios de evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos/as se har tomando como referencia los criterios
de evaluacin establecidos en el currculo del mdulo profesional y cuyo objetivo es la definicin y
concrecin, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del mdulo
profesional.
Estos criterios de evaluacin son:
Analizar los procedimientos tcnicos necesarios para la preparacin y conservacin de materiales
dentales que permitan la utilizacin/aplicacin directa por el facultativo.
Analizar las caractersticas de los equipos e instrumental dental, realizando las operaciones necesarias
para la preparacin y dispensacin del instrumental dental y la prestacin de apoyo durante la
actuacin bucodental.
Explicar las caractersticas de los diferentes tipos de pelcula radiogrfica utilizados en equipos de
diagnstico bucodental, precisando el adecuado en funcin del tipo de exploracin. Explicar los
procedimientos de revelado y archivo de exposiciones y registros radiogrficos bucodentales.
Analizar las necesidades de cuidados fsicos y psicolgicos que es preciso tener en cuenta durante el
proceso de intervencin dental segn el tipo de paciente.

Criterios de calificacin
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didcticas del mdulo de Higiene.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compaeros del grupo.

La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
mdulo. Para valorar y estimar que existe abandono del mdulo utilizaremos los siguientes parmetros:
-Faltar al 30 % de las horas del mdulo. (39 horas).
-El nmero de trabajos prcticos no presentados.
-La no confeccin del cuaderno de prcticas.

Se proponen los siguientes criterios de calificacin para el mdulo:


-Un 60 % de la calificacin se obtendr de las pruebas escritas o exmenes (conceptos).
-Otro 35 % de la calificacin vendr dado por las pruebas prcticas (procedimientos). Si en alguna
evaluacin no se realizaran pruebas prcticas, el porcentaje correspondiente a estas pruebas pasara a las
pruebas escritas.
-Un 5 %, por la participacin del alumno/a en clase, disposicin y asimilacin de valores
humanitarios (actitudes), puntualidad, asistencia,

Para que el alumno, supere el perodo evaluativo, ser indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los perodos evaluativos y haber obtenido al menos un 5 en las
pruebas prcticas.
Se realizar una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluacin), que
incluir todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, se realizar tambin una prueba a
mitad de evaluacin que tendr carcter eliminatorio, de forma que si obtienen una calificacin igual o
superior a 5 en dicha prueba, slo llevarn la mitad de la materia en la prueba de evaluacin. Si en la
prueba de evaluacin la nota obtenida no supera el 5, la nota de la evaluacin ser negativa y se tendr
que recuperar toda la materia de la evaluacin aunque se haya superado la prueba parcial.

La nota final del mdulo, se obtendr de las medias obtenidas en cada perodo evaluativo. Para
que la nota final del mdulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificacin mnima de
cinco) cada uno de los perodos evaluativos. No se superar el modulo cuando el alumno/a tenga una o
ms evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluacin continua, debern realizar una prueba
terico-prctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programacin, adems debern presentar las actividades fijadas
por el Departamento.

Estas pruebas finales versarn sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarn en su formato y criterios de correccin una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podr,
adems, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.

Instrumentos de Evaluacin
Los criterios de evaluacin aplicables para detectar el grado de consecucin de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarn principalmente los siguientes aspectos:
1. Grado de adquisicin de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
2. Participacin y actitud en las actividades programadas
3. Asistencia y puntualidad
4. Capacidad de trabajo en equipo
5. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevar a cabo mediante
1. Confeccin de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotar el
seguimiento diario del trabajo y participacin de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
2. Libreta de Clase y Prcticas que ser recogida y valorada por el profesor/a al final de cada
evaluacin. Cualquier error deber ser comunicado al interesado junto con las indicaciones
necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad ser valorada nuevamente por el
profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.
3. Realizacin de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas, de
verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluar la correcta adquisicin de
los contenidos conceptuales programados.

Criterios generales de recuperacin


A los alumnos que tras la evaluacin trimestral no hayan alcanzado una valoracin positiva, se les
propondr actividades de recuperacin cuya finalidad ser la de orientar al alumno para conseguir la
recuperacin. Estas actividades podrn consistir en:
- realizacin de trabajos relacionados con la misma.
- realizacin de pruebas objetivas orales o escritas.
Adems se atendern las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. As mismo, se tendr en cuenta las
actividades realizadas por el alumno a lo largo del perodo de evaluacin objeto de recuperacin.

No obstante, para los alumnos que an queden pendientes de recuperar alguno/os de los perodos
evaluativos, se les propondrn actividades de recuperacin finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde adems se tendr en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,
recibirn una ficha de recuperacin estival, en la cual se les informar sobre los contenidos tericos y/o
prcticos objeto de dicha recuperacin, as como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperacin
y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se
examinara de los parciales suspensos, si no de la evaluacin a la que pertenecen esos parciales.

9. ALICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.


Se debe hacer hincapi en la capacidad que debe tener el Tcnico para adaptarse a situaciones
laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilizacin de tecnologas innovadoras tanto en el mbito
conceptual y procedimental, como en el actitudinal y profesional.

Es importante hacer referencia a la actualizacin y correcta formacin del tcnico en la utilizacin


de medios informticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las
prestaciones de stos. As mismo, se necesitaran menores conocimientos de tcnicas manuales de
laboratorio al utilizarse equipos preparados y automticos.

TICs son una herramienta que permite:


Uso de Internet para:
a) la bsqueda de informacin sobre Odontoestomatologa empleando buscadores especficos
(Medline, Universia, Scirus,) que refuerce la adquisicin de conocimientos por los alumnos;
b) acceso a videos, imgenes de instrumentacin de laboratorio que faciliten el proceso de
aprendizaje.
c) acceso a atlas, artculos, libros, monografas.
Manejo y explotacin de aplicaciones informticas (Access,..) de gestin de pacientes tantos
profesionales como realizadas como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Herramienta de comunicacin entre clnicas odonto-estomatolgicas para control de calidad externo.
Uso de tecnologas para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

Para ello, se pueden realizar:


1. Utilizar nuevas tecnologas (ordenadores, pizarras digitales, etc.) para mejorar los mtodos de
aprendizaje en clase, diseando materiales para la enseanza y la ampliacin de conocimientos en
clase.
2. Elaborar actividades para el alumnado que requieran la utilizacin de Nuevas Tecnologas.
3. Recopilar informacin actualizada sobre los contenidos y elaborar documentos en formatos
interactivos que puedan aplicarse en clase, enseando a los alumnos a utilizar correctamente y
con fluidez las herramientas ms actuales de Tecnologa.

Si bien estn claras las ventajas de la utilizacin de Internet como parte del repertorio de
estrategias metodolgicas, tambin es importante entender que no todos los conocimientos que se
difunden por la red tienen el carcter cientfico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los
lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, as como controlar la navegacin de los alumnos
estrechamente.

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre s
por razones tales como:
- Capacidad de aprendizaje (limitacin personal y/ experiencias negativas)
- Motivacin (variables interpersonales, familiares y escolares)
- Intereses (socio-econmicos y/o familiares)
-Capacidad cognoscitiva (dficit en recepcin, capacidad de almacenamiento y manipulacin de
la informacin)

Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las caractersticas de cada uno de los
alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y
evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artculo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de
septiembre de la CARM, regula la atencin a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades
educativas especficas NEE).

10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA


Segn las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la informacin
proporcionada por la evaluacin inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades,
motivaciones e intereses con respecto a la profesin elegida); se podrn plantear de manera genrica, las
siguientes estrategias y adaptaciones:

En los Elementos Personales:


-Facilitar la comunicacin entre profesor y alumnos con dificultades especficas.
- Mantener una actitud positiva, sin sobreproteccin.
-Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogneos y homogneos) que
favorezcan la interrelacin entre todos ellos.
-Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicacin profesor-
alumnos con N.E.E, especficamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los que han vuelto a
retomar los estudios despus de un periodo no lectivo.

En los Materiales y la Organizacin:


-Disponer de espacio fsico adecuado.
-Seleccionar materiales y recursos didcticos necesarios.
-Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseanzas del Mdulo).
-Seleccionar los muebles y recursos didcticos multipotenciales.
-Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido.
-Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos.
-Aplicacin de las tecnologas de informacin-comunicacin.

En las Actividades:
-Seleccionar diversas actividades para cada contenido.
-Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos.
-Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos.

En la Metodologa:
-Establecer actividades realizadas en diferentes entornos fsicos (aula, laboratorio, aula de
informtica, centro sanitario, etc.).
-Seleccionar estrategias didcticas beneficiosas de manera especfica.
-Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexin y expresin.
-Potenciar la cooperacin horizontal entre los alumnos.
-Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresin, de manera que permita llegar
con facilidad a todos los alumnos.
-Utilizar estrategias con fuerte motivacin, junto a abundantes refuerzos variables.

En la Evaluacin:
-Establecer evaluaciones inciales al comienzo de cada UT, para averiguar los conocimientos
previos de los alumnos.
-Seleccionar instrumentos de evaluacin variados (observacin, entrevistas, etc.) que resulten
adecuados al contexto.
-Disear actividades cuya realizacin por el alumno implique la evaluacin de los aprendizajes
realizados.
-Introducir la evaluacin entre compaeros del aula y la autoevaluacin.

10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO


Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atencin a la diversidad, como
los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de
refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes,
motivaciones, culturas, idiomas,, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan
responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilacin de los conceptos.
Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudndonos de gestos, dibujos,
ilustraciones,, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con
enunciados simples, acompaados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensin de los
contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los
alumnos ms retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los
contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilizacin en
situaciones reales de la vida de los alumnos. Se har uso de distintas fuentes de informacin y no nos
limitaremos al libro de texto.

10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS


ESPECIALES.
Un aspecto esencial de la estrategia de enseanza que se persigue es la atencin a las diferencias
de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en
cada uno de los Ttulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no estn contempladas y se
realizarn cuando sea necesario adaptaciones no significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilacin de los aprendizajes y la no consecucin de


los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner
en conocimiento del Departamento de Orientacin estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda
necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines
propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mnimos exigibles en alguna unidad de trabajo,
realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperacin. As mismo,
se realizaran actividades de profundizacin para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES


INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de


profundizacin y se les propondr para jefe de prcticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE


AL SISTEMA EDUCATIVO.

Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos
alumnos que presentan una base mnima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar
(alumnos con una base educativa diferente por proceder de Letras, o que hayan retomado los estudios
despus de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor
nivel inicial de conocimientos en el rea y con una personalidad abierta.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON


MATERIAS PENDIENTES
Aquellos alumnos que tengan pendiente este mdulo han de repetirlo de nuevo.

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE


LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE.
Se intentar que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel
acadmico exigido, de materiales didcticos (libros de texto, enciclopedias, artculos, etc) para la
redaccin de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivndolos con una valoracin adecuada a
los conocimientos expresados en dichos trabajos.

As mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearn dudas acerca del significado de
determinadas palabras (de ndole cientfica, algunas, de carcter general, la mayora), que habr que
definir con la precisin que requiere el lenguaje cientfico.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.


Tanto los materiales como los recursos didcticos a emplear para el desarrollo de dicho modulo
ser el existente actualmente en el departamento, especificndose para cada unidad de trabajo.

El libro de texto recomendado es TCNICAS DE AYUDA ODONTOLGICA Y


ESTOMATOLGICA Morillo Velzquez, J.M., E. Ed. MacGraw Hill. ISBN 978-84-481-7620-4

Como libros de referencia recomendados:


-Tcnicas de ayuda odontolgica y estomatolgica. Editorial Editex
-Tcnicas de ayuda odontolgica y estomatolgica. Editorial Paraninfo
-Tcnicas de ayuda odontolgica y estomatolgica. Editorial Masson

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


- Visita a un centro sanitario de la provincia, realizando un recorrido por el Servicio de
Maxilofacial y Odontologa.
- Visita a una clnica dental
- Visita al IES Ramn y Cajal de Murcia, en el que se realizar una actividad conjunta con los
alumnos del ciclo formativo de Higiene bucodental.
- Asistencia a conferencias, charlas y coloquios.
- Cursos de formacin en Mojcar.
- Otras actividades que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la
formacin de los alumnos.

15. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA


PRCTICA DOCENTE
El funcionamiento de la programacin, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada
por el profesor se evaluar a partir del anlisis de los siguientes aspectos:
- Ambiente del aula, la organizacin, los espacios, agrupamientos,
- Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas.
- Recursos utilizados.
- Actuacin personal de atencin a los alumnos.
- Binomio profesor-alumno, analizando por qu y en qu momento ha existido mayor inters,
desinters, participacin o aburrimiento.
- Resultados acadmicos.
- Coordinacin con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
- Comunicacin con los padres.

Como instrumentos de evaluacin de la prctica docente podemos emplear:


- Cuaderno del profesor: donde se anotarn las incidencias durante el desarrollo de la unidad
didctica.
- La Evaluacin de los/as alumnos/as: a travs de los resultados obtenidos en el proceso de
aprendizaje del alumnado.
- La autoevaluacin del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que
tenemos.

Adems, despus de cada unidad se analizar por parte del profesor todos los aspectos
anteriormente mencionados, as como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una
evaluacin continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios
pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideracin los criterios de evaluacin propuestos
para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que debern ser cumplimentados por el profesorado.

Al finalizar el periodo lectivo, se pasar una encuesta annima al alumnado para que valoren la
labor docente del profesor. Dicha encuesta constar de preguntas de test que analicen la claridad en la
exposicin de los temas, la metodologa utilizada, los criterios de evaluacin y la relacin entre la
profesora y el alumnado.
Aqu expongo un modelo a modo de ejemplo de valoracin.

CUESTIONARIO DE VALORACIN DEL MDULO


Observaciones previas:
- Este cuestionario tiene carcter annimo por lo que esperamos que respondas con sinceridad a
las preguntas propuestas. Los datos personales solicitados en la primera tabla slo pretenden facilitar el
anlisis de la encuesta.
- Pedimos tu colaboracin y que reflexiones de manera individualizada antes de contestar cada
tem ya que los resultados nos permitirn detectar los aspectos docentes que necesitan mejorar.
- Marca las respuestas teniendo en cuenta que se valoran segn una escala de tipo Likert que va
de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). Si consideras que no dispones de suficiente
informacin para responder a alguna pregunta, djala sin contestar. Tambin puedes expresar tu opinin
concreta en los espacios destinados a tal fin.

ASIGNATURA
TTULO:

PROFESOR/ES RESPONSABLE/S:

Datos personales

Trabajas durante la Recibes algn tipo de beca/ayuda para


realizacin del curso? la realizacin del curso? S
S No No
SI NO
Entrar en la
Motivos por Universidad
los cuales ha cursado
Bsqueda de empleo
el Ciclo Formativo:
Otros:

________________________________________

CRITERIO 1. OBJETIVOS DE LA
1 2 3 4 5
ASIGNATURA
Los objetivos estn documentados y difundidos
suficientemente.
Los objetivos estn formulados de forma
precisa y clara.
Observaciones:
CRITERIO 2. PLANIFICACIN DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Existe una planificacin del desarrollo de la
asignatura en cuanto a estructura temporal, recursos
humanos y materiales necesarios.
La planificacin permite cumplir los objetivos
previstos.

El programa de la asignatura est disponible.

El programa de la asignatura es coherente con


los objetivos del Ciclo.

Observaciones:

CRITERIO 3. DESARROLLO DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Se cumplen las actividades planificadas.
El ritmo de las clases permite tratar todos los
temas adecuadamente.
Los materiales recomendados y utilizados
resultan tiles para la preparacin de la asignatura.
Si incorpora prcticas: los aspectos prcticos se
cubren a lo largo del curso.
Si incorpora prcticas: su presentacin y
organizacin son adecuadas.
Si incorpora prcticas: existe conexin entre los
contenidos prcticos y los tericos.
No ha habido solapamiento de contenidos entre
las distintas asignaturas del Ciclo.
La dedicacin temporal a la asignatura (horas
no presenciales) es aproximadamente la esperada.
Observaciones:
CRITERIO 4. VALORACIN DE
1 2 3 4 5
CONTENIDOS
Tengo dificultades de comprensin al carecer
de conocimientos previos.
Considero que la informacin aportada es
amplia.
La informacin est actualizada.
Los temas de la asignatura estn bien
relacionados.
Los contenidos van a resultar tiles para mi
formacin personal.
Observaciones:
CRITERIO 5. EVALUACIN DEL
1 2 3 4 5
APRENDIZAJE
La metodologa de evaluacin se realiza
conforme a los criterios, normativas y procedimientos
establecidos en el programa de la asignatura.
Los criterios de evaluacin del rendimiento se
han explicado con claridad.
El procedimiento de evaluacin me parece
adecuado.
Observaciones:

CRITERIO 6. PERSONAL ACADMICO 1 2 3 4 5


Hay personal acadmico suficiente y
cualificado para cumplir la planificacin de la
enseanza.
La metodologa en la presentacin y
organizacin de los contenidos es adecuada.
Los profesores preparan bien las clases y
dominan la materia.
Los profesores te permiten y/o animan a que
participes en las clases.
Las cuestiones planteadas son resueltas
puntualmente.
El trato personal y el clima de relacin
profesor/alumno son correctos.
Observaciones:

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5


Las instalaciones y el equipamiento son
suficientes para el desarrollo de la enseanza.
Se garantiza el acceso a distintas fuentes de
informacin, bases de datos y fondos bibliogrficos
para cubrir las necesidades del desarrollo de la
enseanza.
Existe la tecnologa necesaria para la obtencin,
tratamiento, almacenamiento, transferencia y
presentacin de datos e informacin.
Observaciones:

RESULTADOS GLOBALES. Valora el


1 2 3 4 5
conjunto de la asignatura
La asignatura ha cubierto tus expectativas

Ests satisfecho con la calidad del profesorado

Ests satisfecho con el inters de la asignatura

Consideras que la asignatura te ser de utilidad

Recomendaras la realizacin del ciclo a otros


compaeros

Seala hasta tres aspectos positivos y tres negativos de la asignatura:

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

1 1
2 2

3 3
HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA DEL MATERIAL....................................... 28
1. INTRODUCCIN ............................................................................................................................................28
2. OBJETIVOS......................................................................................................................................................28
3. CAPACIDADES TERMINALES....................................................................................................................28
4. CONTENIDOS..................................................................................................................................................28
BLOQUE TEMTICO I: APROXIMACIN AL ROL DEL AUXILIAR DE ENFERMERA........................................ 28
Unidad de trabajo 1: EL AUXILIAR DE ENFERMERA Y EL MEDIO HOSPITALARIO ........................................ 29
BLOQUE TEMTICO II: LA UNIDAD DEL PACIENTE ............................................................................................... 29
Unidad de trabajo 2: LA UNIDAD DEL PACIENTE..................................................................................................... 29
Unidad de trabajo 3: LA CAMA HOSPITALARIA........................................................................................................ 30
BLOQUE TEMTICO III: EL MATERIAL SANITARIO Y SU LIMPIEZA, DESINFECCIN Y ESTERILIZACIN30
Unidad de trabajo 4: EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS. ..................................................................... 30
Unidad de trabajo 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS................................................................ 31
Unidad de trabajo 6: DESINFECCIN ......................................................................................................................... 32
Unidad de trabajo 7: ESTERILIZACIN ...................................................................................................................... 32
Unidadde trabajo 8: CENTRAL DE ESTERILIZACIN .............................................................................................. 33
BLOQUE TEMTICO IV: PREVENCIN Y CONTROL DE LAS ENFERMEDADES E INFECCIONES
HOSPITALARIAS .............................................................................................................................................................. 34
Unidad de trabajo 9: ENFERMEDADES TRANSMISIBLES ........................................................................................... 34
Unidad de trabajo 10: INFECCIONES NOSOCOMIALES.............................................................................................. 34
Unidad de trabajo 11: RIESGOS LABORALES DEL PERSONAL SANITARIO. MEDIDAS DE PREVENCIN...... 35
Unidad de trabajo 12: AISLAMIENTO. TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS.............................................................. 36
BLOQUE TEMTICO V: LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLGICAS Y LOS RESIDUOS SANITARIOS ........ 37
Unidad de trabajo 13: MUESTRAS BIOLGICAS: PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y TRANSPORTE............... 37
Unidad de trabajo 14: RESIDUOS SANITARIOS.......................................................................................................... 38
5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS ...........................................................................39
6. METODOLOGA DIDCTICA .....................................................................................................................39
7. IDENTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES NECESARIOS PARA UNA
EVALUACIN POSITIVA. ................................................................................................................................40
8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.
................................................................................................................................................................................41
Criterios de evaluacin ........................................................................................................................................................ 42
Criterios de calificacin ....................................................................................................................................................... 43
Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua. ........................................................ 44
Instrumentos de Evaluacin................................................................................................................................................. 44
Criterios generales de recuperacin ..................................................................................................................................... 44
9. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA........................................................................45
10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD .....................................................................................45
10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA .................................................................................................................... 46
10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.......................................................................................................... 47
10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. .................. 47
10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES........................ 47
10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO.
............................................................................................................................................................................................. 47
11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES................48
12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD
DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ........................................................................................................48
13. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS...........................................................................................48
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.........................................................49
15. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA PRCTICA DOCENTE .............49
CUESTIONARIO DE VALORACIN DEL MDULO ................................................................................................... 50
HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Y LIMPIEZA
DEL MATERIAL
1. INTRODUCCIN
Los materiales didcticos que se presentan responden a la intencin que se recoge en la legislacin
educativa, en los Reales Decretos 546/1995 y 558/1995 por los que, respectivamente, se establece el
ttulo y el currculo del ciclo formativo de grado medio en Cuidados Auxiliares de Enfermera; y dems
disposiciones oficiales que la desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento
en relacin al mdulo profesional de Higiene del medio hospitalario y limpieza del material, que se
asocia a la unidad de competencia 3, que consiste en cuidar las condiciones sanitarias del entorno del
paciente y del material/instrumental sanitario utilizado en las diferentes consultas, unidades o
servicios.

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carcter prescriptivo, hemos avanzado en
su concrecin hasta alcanzar el nivel del aula.

2. OBJETIVOS
Los objetivos que se pretenden conseguir son:
Reconocer y seleccionar el instrumental y los equipos necesarios para las distintas consultas mdicas.
Seleccionar y, en su caso, aplicar tcnicas de higiene, desinfeccin y esterilizacin del material,
instrumental y equipos a su cargo.
Desarrollar correctamente las tcnicas de aislamiento, siguiendo los protocolos establecidos.
Mantener el orden, la limpieza y las condiciones higinico-sanitarias de la habitacin del paciente.
Asistir al diplomado en enfermera en la recogida y transporte de muestras y colaborar en la
eliminacin de los residuos orgnicos e inorgnicos.

3. CAPACIDADES TERMINALES
Ejecutar las tcnicas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin que deben aplicarse a los materiales e
instrumentos de uso comn en la asistencia sanitaria a los pacientes.
Valorar las condiciones higinico-sanitarias que deben observarse en la habitacin del paciente,
describiendo los mtodos y tcnicas necesarios para conseguir dichas condiciones.
Analizar los procedimientos de aislamiento, determinando sus usos y beneficios concretos para
prevenir y controlar las infecciones hospitalarias.
Explicar los procesos de recogida de muestras, precisando los medios y tcnicas precisas en funcin
del tipo de muestra a recoger.

4. CONTENIDOS
Los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) del mdulo se han distribuido en 5
bloques temticos, que a su vez estn estructurados en 14 unidades de trabajo, a razn de 5 horas
semanales, cuya relacin secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMTICO I: APROXIMACIN AL ROL DEL AUXILIAR DE


ENFERMERA
Unidad de trabajo 1: EL AUXILIAR DE ENFERMERA Y EL MEDIO HOSPITALARIO

1.1 Contenidos
Conceptos
Evolucin histrica de los cuidados de enfermera (a los pacientes).
Evolucin del rol de los auxiliares de enfermera.
Funciones de los auxiliares de enfermera.
Aspectos ms importantes del organigrama de un hospital.
Caractersticas de los servicios de medicina preventiva.

Procedimientos
Identificacin de los aspectos ms significativos de la historia de los cuidados de enfermera.
Aplicacin del Estatuto Marco del personal estatutario de los servicios de salud.
Descripcin e identificacin de las funciones de auxiliar de enfermera.

Actitudes
Valoracin de la importancia de la higiene en el medio hospitalario para conservar la salud del
paciente y lograr su recuperacin.
Comprensin de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermera que puede
ocasionar una higiene deficiente en la persona enferma.

1.2 Criterios de evaluacin


Identificar los aspectos histricos ms relevantes de los cuidados a pacientes.
Analizar el proceso de evolucin del rol del auxiliar de enfermera.
Describir las funciones de los auxiliares de enfermera.
Especificar en qu tipos de centros sanitarios pueden desarrollar su trabajo los auxiliares de
enfermera.

BLOQUE TEMTICO II: LA UNIDAD DEL PACIENTE

Unidad de trabajo 2: LA UNIDAD DEL PACIENTE


2.1 Contenidos
Conceptuales
Descripcin de la unidad del paciente: Mobiliario. Material.
Condiciones y factores ambientales que se deben tener en cuenta en la unidad del paciente.
Higiene de la unidad.
Funciones del auxiliar de enfermera en relacin con la unidad del paciente.
Unidad de Enfermera

Procedimentales
Seleccin e identificacin del material y mobiliario que forma parte de la unidad del paciente.
Descripcin de las condiciones ms idneas de la habitacin del paciente y aplicacin prctica de las
mismas.
Identificar y aplicar las funciones del auxiliar de enfermera en la unidad del paciente.

Actitudinales
Conocimiento de la necesidad de fomentar aquellos procedimientos que contribuyen a crear un
ambiente limpio y teraputico.
Valoracin del estado del paciente y adopcin diligente de las medidas necesarias
2.2 Criterios de evaluacin
Deben conseguirse como mnimo los siguientes conocimientos:
Describir los medios materiales y accesorios que integran la unidad del paciente hospitalario,
especificando sus funciones.
Explicar la secuencia de operaciones e informacin que debe transmitirse a los pacientes cuando
ingresan en la unidad hospitalaria.
Identificar bien las funciones del auxiliar de enfermera en la unidad del paciente, en cuanto a higiene
y limpieza de la unidad, para favorecer el bienestar del enfermo.
Enumerar las condiciones medioambientales para aplicarlas para mayor comodidad del paciente.

Unidad de trabajo 3: LA CAMA HOSPITALARIA


3.1 Contenidos
Conceptuales
La cama hospitalaria: descripcin y caractersticas.
Tipos de camas.
Accesorios de la cama.
Pautas a tener en cuenta en el arreglo de la cama desocupada, ocupada, para postoperados.

Procedimentales
Identificacin y seleccin de la ropa de cama necesaria para la realizacin de las diferentes tcnicas
del arreglo de la cama.
Procedimientos de arreglo de la cama:
Cama cerrada.
Cama abierta.
Cama ocupada.
Cama quirrgica.
Identificacin de los diferentes tipos de cama y el manejo de sus accesorios.
Descripcin de los diferentes tipos de colchones y su uso en relacin con el estado del paciente.

Actitudinales
Conocimiento de la importancia que tiene el hacer bien la cama para que el paciente se encuentre
cmodo y confortable.

3.2 Criterios de evaluacin


Realizar las tcnicas de doblaje y preparacin de la ropa de cama para hacer la cama.
Seleccionar y preparar la ropa de cama necesaria para el arreglo de la cama hospitalaria.
Realizar las tcnicas de arreglo de la cama para recibir a diferentes tipos de pacientes.
Llevar a cabo la apertura de una cama abierta y de una cama quirrgica.

BLOQUE TEMTICO III: EL MATERIAL SANITARIO Y SU LIMPIEZA,


DESINFECCIN Y ESTERILIZACIN

Unidad de trabajo 4: EL INSTRUMENTAL Y EL CARRO DE CURAS.


4.1 Contenidos
Conceptuales
Material e instrumental de uso sanitario.
Clasificacin del material e instrumental segn su funcin.
Material de exploracin.
Material de diseccin.
Material de aprehensin.
Material de sntesis o sutura.
Instrumental de talla o de campo.
Instrumental de diresis.
Instrumental de hemostasia.
Descripcin de las caractersticas del carro de curas.

Procedimentales
Identificacin de los distintos tipos de material e instrumental.
Clasificacin del material y agrupacin segn su funcin.
Identificacin del material que forma parte del carro de curas
Procedimiento de distribucin, reposicin y limpieza del carro de curas.

Actitudinales
Sensibilizacin del alumno sobre el manejo y buen uso que se debe dar al instrumental, al material de
exploracin y al aparataje, para que cumpla su finalidad.
Valoracin de la importancia de la limpieza y reposicin del carro de curas para que, despus de ser
utilizado, est siempre dispuesto.

4.2 Criterios de evaluacin


Describir las caractersticas de los diferentes tipos de materiales e instrumental de uso sanitario.
Identificar correctamente el material e instrumental mdico-quirrgico bsico y clasificarlo segn el
grupo a que pertenece.
Seleccionar el material que debe ir en el carro de curas.
Preparar el material necesario y distribuirlo correctamente en cada una de las bandejas del carro de
curas.
Limpiar el carro de curas y reponer el material necesario.

Unidad de trabajo 5: LIMPIEZA. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS.


5.1 Contenidos
Conceptuales
Caractersticas de la limpieza-descontaminacin.
Mtodos de limpieza.
Limpieza manual.
Limpieza mecnica.
Secado de material.
Limpieza, descontaminacin y desinfeccin en una central de esterilizacin.

Procedimentales
Identificacin de los procesos de limpieza, desinfeccin y esterilizacin.
Diferenciacin de los mismos.
Descripcin de los mtodos de limpieza, desinfeccin y esterilizacin, tanto en una central de
esterilizacin como en cualquier otro servicio hospitalario o consulta.
Preparacin de los recursos materiales y realizacin de los procedimientos de limpieza.

Actitudinales
Sensibilizacin de la importancia de la limpieza en el medio hospitalario.
Valoracin de la eficacia de estos mtodos en la evolucin favorable de los pacientes ingresados.
Actuacin diligente en el cumplimiento de las normas de limpieza.

5.2 Criterios de evaluacin


Definir los conceptos de desinfeccin, limpieza y esterilizacin, as como las diferencias entre los
tres procesos y sus resultados.
Describir los procesos de limpieza, manual y mecnica, y el secado de material.
Relacionar las caractersticas particulares del proceso de limpieza en una central de esterilizacin.
Aplicar correctamente las tcnicas de limpieza.

Unidad de trabajo 6: DESINFECCIN


6. 1Contenidos
Conceptuales
Desinfeccin:
Desinfectantes y antispticos.
Mecanismos de accin de los desinfectantes.
Cualidades de un buen desinfectante.
Asociaciones de antispticos y desinfectantes.
Mtodos de desinfeccin.
Antispticos y desinfectantes de uso ms frecuente.
Descripcin de disoluciones y mtodos.
Diluciones. Aspectos bsicos.

Procedimentales
Preparacin de los recursos materiales y realizacin de los procedimientos de desinfeccin.
Relacin de desinfectantes y antispticos ms frecuentes.
Aplicar correctamente todas las tcnicas utilizadas de desinfeccin.
Preparar disoluciones segn distintas concentraciones.
Dilucin de muestras segn distintas razones de dilucin.

Actitudinales
Sensibilizacin de la importancia de la limpieza y desinfeccin en el medio hospitalario.
Apreciacin de la importancia de las medidas de desinfeccin para evitar las infecciones
nosocomiales.
Valoracin de la eficacia de estos mtodos en la evolucin favorable de los pacientes ingresados.
Actuacin diligente en el cumplimiento de las normas de desinfeccin.

6.2 Criterios de evaluacin


Exponer las diferencias entre desinfectantes y antispticos, sus mecanismos de accin y los mtodos
de desinfeccin.
Reconocer los antispticos y desinfectantes de uso ms frecuente.
Describir los desinfectantes adecuados para cada instrumental
Aplicar correctamente las tcnicas de desinfeccin.

Unidad de trabajo 7: ESTERILIZACIN


7.1 Contenidos
Conceptuales
Esterilizacin: centrales de esterilizacin.
Incineracin.
Flameado.
Horno Pasteur.
Autoclave.
Miniclaves.
Radiaciones ionizantes.
Filtros microporosos.
xido de etileno.
Glutaraldehdo.
Medios de esterilizacin a baja temperatura.
Controles de eficacia en esterilizacin:
Sistemas propios de los aparatos.
Controles de proceso.
Controles qumicos internos.
Controles biolgicos.
Funciones del auxiliar de enfermera en el servicio de esterilizacin.

Procedimentales
Preparacin de los recursos materiales y realizacin de los procedimientos de esterilizacin.
Relacin de antispticos y desinfectantes ms frecuentes.
Anlisis de nuevos mtodos de esterilizacin.
Identificacin y manejo de los controles de eficacia en esterilizacin.
Descripcin de las partes ms importantes de un autoclave.
Conocimiento de las medidas de seguridad.

Actitudinales
Apreciacin de la importancia de las medidas de esterilizacin para evitar las infecciones
nosocomiales.
Valoracin de la eficacia de estos mtodos en la evolucin favorable de los pacientes ingresados.
Actuacin diligente en el cumplimiento de las normas de esterilizacin.

7.2 Criterios de evaluacin


Describir las caractersticas de la esterilizacin en una central hospitalaria.
Relacionar los medios de esterilizacin, las caractersticas y las aplicaciones de cada uno.
Aplicar correctamente los mtodos de esterilizacin usuales.
Analizar la importancia de las alternativas actuales de esterilizacin.
Manejar correctamente los controles de eficacia en esterilizacin.

Unidadde trabajo 8: CENTRAL DE ESTERILIZACIN


8.1 Contenidos
Conceptuales
Estructura de una central de esterilizacin.
Organizacin de una central de esterilizacin:
Recursos humanos.
Recursos materiales.
Registro y evaluacin de la calidad de la esterilizacin.
Procesamiento de esterilizacin del material reutilizable.

Procedimentales
Descripcin de cada una de las reas de la central de esterilizacin.
Identificacin de los recursos materiales necesarios para la esterilizacin.
Diferenciacin de tipos de controles de esterilizacin.
Protocolos para procesamiento del material reutilizable.
Descripcin de las funciones del auxiliar de enfermera en la central de esterilizacin.

Actitudinales
Apreciacin de la importancia de las medidas de esterilizacin y desinfeccin para evitar las
infecciones nosocomiales.
Actuacin diligente en el cumplimiento de las normas de limpieza, desinfeccin y esterilizacin.
8.2 Criterios de evaluacin
Los alumnos deben ser capaces de:
Describir las diferentes reas de la central de esterilizacin.
Reconocer los recursos materiales necesarios para el funcionamiento de la central de esterilizacin.
Realizar el envasado y sellado de diferentes tipos de materiales e instrumental para su posterior
esterilizacin.
Identificar los distintos tipos de controles de esterilizacin.
Poner en funcionamiento un autoclave y/o una estufa Poupinel.
Especificar las funciones de los auxiliares de enfermera en la central de esterilizacin.

BLOQUE TEMTICO IV: PREVENCIN Y CONTROL DE LAS ENFERMEDADES


E INFECCIONES HOSPITALARIAS

Unidad de trabajo 9: ENFERMEDADES TRANSMISIBLES


9.1 Contenidos
Conceptuales
Evolucin histrica de la epidemiologa.
Concepto, definicin y objetivos de la epidemiologa.
Epidemiologa de las enfermedades transmisibles.
Agente causal y cadena epidemiolgica.
Prevencin de las enfermedades transmisibles.
Enfermedades ms frecuentes.

Procedimentales
Identificacin de las fases de las enfermedades transmisibles.
Mecanismos para la prevencin de las enfermedades transmisibles.
Descripcin de las enfermedades transmisibles ms frecuentes.

Actitudinales
Apreciacin de la importancia de una correcta higiene para evitar la propagacin de algunas
enfermedades transmisibles.
Concienciacin del valor de las medidas preventivas como tcnica de lucha contra las enfermedades.
Sensibilizacin para prevenir las infecciones en el medio hospitalario.
Concienciacin de la importancia que tienen las enfermedades transmisibles, para evitar riesgos
innecesarios.

9.2 Criterios de evaluacin


Identificar los conceptos y la evolucin histrica de la epidemiologa.
Describir las fases y presentacin de las enfermedades transmisibles.
Conocer la cadena epidemiolgica.
Diferenciar los mecanismos de transmisin de las enfermedades y las medidas de prevencin.
Explicar las enfermedades transmisibles ms frecuentes.

Unidad de trabajo 10: INFECCIONES NOSOCOMIALES


10.1 Contenidos
Conceptuales
Definicin, cuantificacin y trascendencia de las infecciones nosocomiales.
Circunstancias que las favorecen.
Etiologa de las infecciones hospitalarias. Cadena epidemiolgica:
Reservorio o fuente de infeccin.
Mecanismos de transmisin.
Husped susceptible.
Factores de riesgo de estas infecciones.
Medidas preventivas en general, segn su localizacin:
Prevencin de las infecciones urinarias.
Prevencin de las infecciones de la herida quirrgica.
Prevencin de las infecciones respiratorias.
Prevencin de las bacteriemias.
Vigilancia, prevencin y control.

Procedimentales
Valoracin de las infecciones nosocomiales, de su cuantificacin, trascendencia y circunstancias que
las favorecen.
Identificacin de la cadena epidemiolgica en general y aplicada a este problema sanitario.
Relacin de los factores de riesgo.
Exposicin y anlisis de las medidas preventivas en cada tipo de infeccin.
Caracterizacin de situaciones tcnicas en las que hay que aplicar las medidas preventivas.
Enumeracin de las medidas preventivas segn Eickhorff.

Actitudinales
Apreciacin de la importancia de una correcta higiene para evitar la propagacin de algunas
enfermedades transmisibles.
Concienciacin del valor de las medidas preventivas como tcnica de lucha contra las enfermedades.
Sensibilizacin para prevenir las infecciones en el medio hospitalario.
Concienciacin de la importancia que tienen las enfermedades transmisibles, para evitar riesgos
innecesarios.

10.2 Criterios de evaluacin


Definir los principales trminos relacionados con este tema.
Describir los eslabones de la cadena epidemiolgica.
Identificar los factores de riesgo de las infecciones nosocomiales.
Reconocer las medidas preventivas segn la localizacin de la infeccin.
Aplicar y analizar las medidas preventivas segn Eickhorff.

Unidad de trabajo 11: RIESGOS LABORALES DEL PERSONAL SANITARIO. MEDIDAS DE


PREVENCIN
11.1 Contenidos
Conceptuales
Concepto de salud laboral.
Ergonoma e higiene del trabajo.
Riesgos posturales ms frecuentes.
Patologa y medidas de prevencin.
Riesgos biolgicos ms frecuentes.
Patologa y medidas de prevencin.
Vacunas como medidas de prevencin.
Riesgos psicolgicos.
Patologa y medidas de prevencin.

Procedimentales
Riesgos posturales e identificacin de las posturas que desencadenan patologas.
Aplicacin de las normas generales de la mecnica corporal.
Procedimientos de prevencin de los riesgos biolgicos.
Reduccin de riesgos.
Aplicacin de medidas higinicas.
Precauciones universales.
Identificacin de las vacunas administradas al personal sanitario.
Aplicacin de terapias conductuales y cognitivas.

Actitudinales
Comprensin de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermera que puede
ocasionar su labor al trabajar con materiales, instrumentos sensibles de producir diferentes patologas
Comprensin de los riesgos y consecuencias para la salud del auxiliar de enfermera que puede
ocasionar una higiene deficiente en la persona enferma.

11.2 Criterios de evaluacin


El alumno debe adquirir como mnimo los siguientes conocimientos:
Definir el concepto de ergonoma e higiene en el trabajo
Describir las normas generales de la mecnica corporal
Identificar los riesgos posturales, biolgicos y psicolgicos ms frecuentes.
Relacionar cada una de las vacunas administradas al personal sanitario con el tipo de personas en las
que estn indicadas.

Unidad de trabajo 12: AISLAMIENTO. TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS


12.1 Contenidos
Conceptuales
Finalidad y tcnicas de aislamiento.
Tipos de aislamiento:
Aislamiento protector.
Aislamiento estricto.
Aislamiento respiratorio.
Precauciones o aislamiento entrico.
Precauciones o aislamiento cutneo-mucoso.
Precauciones universales.
Lavado de manos:
Lavado de manos habitual o higinico.
Lavado de manos quirrgico.

Procedimentales
Tcnicas de colocacin de las prendas para el aislamiento:
De la mascarilla.
De la bata.
De los guantes.
De las calzas y el gorro.
Orden de colocacin.
Descripcin de los tipos de aislamiento y sus particularidades.
Caracterizacin de cada tipo de aislamiento.
Identificacin de circunstancias que constituyen las indicaciones para uno u otro tipo de aislamiento.
Diferenciacin entre indicaciones materiales y tcnicas de lavado de manos habitual y quirrgico.
Colocacin de las prendas de aislamiento en cada uno de ellos.

Actitudinales
Valorar la importancia de las tcnicas de aislamiento para evitar las infecciones hospitalarias.
Ser consciente de la responsabilidad del auxiliar de enfermera en la utilizacin y divulgacin de las
distintas medidas de aislamiento.
Mostrar inters en la aplicacin de las normas establecidas para cada tipo de aislamiento.

12.2 Criterios de evaluacin


Se considerarn criterios mnimos:
Describir las tcnicas de aislamiento.
Enumerar los tipos de aislamiento y los requisitos de cada uno de ellos.
Diferenciar los tipos de aislamiento.
Realizar correctamente el lavado de manos.
Identificar las situaciones que requieren lavado de manos mdico y las que lo requieren quirrgico.
Colocarse con correccin tcnica las prendas de aislamiento.

BLOQUE TEMTICO V: LA RECOGIDA DE MUESTRAS BIOLGICAS Y LOS


RESIDUOS SANITARIOS

Unidad de trabajo 13: MUESTRAS BIOLGICAS: PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA Y


TRANSPORTE
13.1 Contenidos
Conceptuales
Obtencin de las muestras biolgicas para la realizacin de anlisis clnicos.
Solicitud de las pruebas analticas.
Obtencin de las muestras.
Muestras de orina. Caractersticas.
Muestras de sangre.
Muestras de heces.
Muestras de vmitos.
Muestras de esputos.
Muestras de lquido cefalorraqudeo.
Otros tipos de muestras.
Manipulacin de las muestras biolgicas:
Sistemas de transporte.
Conservacin y procesamiento de las muestras.

Procedimentales
Anlisis e identificacin de la documentacin necesaria para la peticin y procesamiento de las
muestras biolgicas.
Descripcin e identificacin de los materiales necesarios para la obtencin y recogida de las
muestras biolgicas.
Identificacin y reconocimiento de los distintos tipos de sondas vesicales.
Procedimientos para la obtencin de los diferentes tipos de muestras biolgicas:
Orina.
Sangre.
Heces.
Vmitos.
Esputos.
Lquido cefalorraqudeo.
Exudados.
Otros tipos de muestras.
Descripcin y control de los sistemas utilizados para el transporte de muestras biolgicas.
Condiciones de higiene y seguridad necesarias para realizar el transporte de muestras biolgicas.
Tcnica de limpieza y desinfeccin de todos los materiales utilizados para la obtencin y recogida
de muestras biolgicas:

Actitudinales
Valoracin de la importancia de una recogida asptica para la fiabilidad de los resultados.
Reconocimiento de la importancia de la colaboracin del enfermo en la recogida de muestras.
Insistencia en la necesidad de una buena participacin del auxiliar de enfermera en la realizacin
de tcnicas propias del DUE.
Valoracin de la importancia de clarificar nuestras explicaciones al paciente para demandar su
esfuerzo y colaboracin.

13.2 Criterios de evaluacin


Consideramos que los alumnos deben alcanzar al menos los siguientes contenidos:
Definir los datos que deben reflejarse en un volante de peticin de pruebas analticas.
Establecer las diferencias que existen en la recogida de orina para el anlisis ordinario, el
urocultivo y el control de la diuresis durante 12 o 24 horas.
Seleccionar y preparar el material necesario para la recogida de muestras de sangre, orina, heces,
vmitos y esputos.
Identificar los diferentes tipos de sondas vesicales y nasogstricas.
Describir el sistema de transporte de los diferentes tipos de muestras biolgicas.

Unidad de trabajo 14: RESIDUOS SANITARIOS


14.1 Contenidos
Conceptuales
Definicin y caractersticas de los residuos clnicos.
Clasificacin de los residuos sanitarios teniendo en cuenta diversos factores:
Clasificacin general.
Clasificacin en funcin de su estado fsico.
Clasificacin en funcin de su procedencia.
Caractersticas de las sustancias qumicas peligrosas.
Pautas a tener en cuenta en la recogida de los residuos clnicos.
Traslado y almacenamiento de los residuos clnicos.
Tratamiento y eliminacin de los residuos clnicos.
Formas de llevar a cabo la gestin de los residuos:
Gestin clsica.
Gestin avanzada.

Procedimentales
Descripcin e identificacin de los pictogramas de peligrosidad para la identificacin de las
sustancias qumicas peligrosas.
Descripcin e identificacin de los smbolos de radiactividad.
Pautas a tener en cuenta para la proteccin cuando se manipulan sustancias radiactivas.
Caractersticas de los recipientes que se utilizan para la recogida de los diferentes tipos de residuos.
Procedimientos de traslado y almacenamiento de los residuos.
Tratamiento de los diferentes tipos de residuos.

Actitudinales
Valoracin de la importancia del correcto tratamiento de los residuos sanitarios en relacin con los
recursos naturales y el medio ambiente.
Conocimiento preciso de los mtodos para el transporte y eliminacin de residuos slidos y lquidos.
Actuacin diligente en el cumplimiento de las normas sobre residuos sanitarios.
Conocimiento de la responsabilidad del auxiliar de enfermera en la divulgacin de los mtodos y
normas relacionados con los residuos.

14.2 Criterios de evaluacin


Los alumnos, en nuestra opinin, deben conseguir los siguientes contenidos mnimos:
Describir las caractersticas de los diferentes tipos de residuos clnicos.
Identificar los pictogramas de peligrosidad de las sustancias qumicas peligrosas.
Establecer las precauciones a tener en cuenta en la manipulacin de los residuos radiactivos.
Especificar las pautas a seguir en la manipulacin y eliminacin de los residuos clnicos.
Valorar la seleccin de materiales de recogida de residuos clnicos.
Preparar el material y los reactivos para su tratamiento y eliminacin.

5. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS


Primera evaluacin: Se impartirn los siguientes contenidos
UT 1: El auxiliar de enfermera y el medio hospitalario: 6 horas
UT 2: La unidad del paciente: 6 horas
UT 3: La cama hospitalaria: 16 horas
UT 4: El instrumental y el carro de curas: 12 horas
UT 5: Limpieza. Procedimientos relacionados: 10 horas
Segunda evaluacin
UT 6: Desinfeccin: 10 horas
UT 7: Esterilizacin: 10 horas
UT 8: Central de esterilizacin: 6 horas
UT 9: Enfermedades transmisibles: 14 horas
UT 10: Infecciones nosocomiales: 14 horas
Tercera evaluacin
UT 11: Riesgos laborales del personal sanitario. Medidas de prevencin: 12 horas
UT 12 Aislamiento. Tcnicas y procedimientos: 12 horas
UT 13 Muestras biolgicas: procedimientos de recogida y transporte: 15 horas
UT 14 Residuos sanitarios: 12 horas

6. METODOLOGA DIDCTICA
Emplearemos una metodologa activa y participativa, propiciando la implicacin del alumnado
que propondr actividades y realizar sugerencias; teniendo en cuenta que el protagonista del aprendizaje
es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso de aprendizaje, no limitndose a ser un
sujeto pasivo. Adems, esta metodologa ser abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para poder
modificar en cualquier momento la estrategia metodolgica y adaptarla a las circunstancias del alumnado

Antes de cada clase, se har un repaso general de los temas abordados en la clase anterior, con el
fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fcilmente los
contenidos correspondientes a ese da.
Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos tericos de la unidad, siguiendo tcnicas
de "gran grupo" y apoyndonos en recursos audiovisuales y otras tcnicas pedaggicas (recopilacin de
datos, confeccin de murales, esquemas, etc.). Se fomentar la participacin del alumno en turnos de
preguntas y respuestas que fomenten su capacidad crtica y asimilativa.

Al principio de cada unidad, se har un resumen de los contenidos que se van a tratar para
posteriormente desarrollar actividades prcticas para reforzar estos conceptos tericos, que sern
aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad suficiente en el desarrollo de
cada tcnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de correlacionar la teora y la prctica, de modo
que concluya que ambos apartados constituyen un todo indisoluble. Cada tcnica tiene su correspondiente
soporte terico, justificacin o finalidad.

Finalmente, se llevarn a cabo las actividades de enseanza-aprendizaje, ya sean de ampliacin o


refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el alumnado en un cuaderno
de prcticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este mdulo comprender, entre otros:
autoclave, carro de curas, carro de ropa sucia, carro de lencera, camas articuladas de uso hospitalario,
arcos y frulas, soportes de suero, instrumental metlico, bolsas de esterilizacin, prendas estriles,
material de limpieza, desinfeccin y esterilizacin, lencera, televisin y vdeo, proyectores de
transparencias, diapositivas y cuerpos opacos, pantalla de proyeccin, pizarra, libros y revistas.

7. IDENTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES


NECESARIOS PARA UNA EVALUACIN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado, este debe haber adquirido unos conocimientos
mnimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los contenidos bsicos recogidos en
el RD que establece el titulo.

Se consideran como contenidos bsicos exigibles los establecidos en el desarrollo curricular del titulo de
Cuidados Auxiliares de Enfermera del R.D. 546/1.995 de 7 de Abril.

a) Limpieza de material y utensilios:


- Principios bsicos aplicables a la limpieza de material sanitario.
- Material desechable y material no desechable.
- Procedimientos de limpieza.
- Aparatos y carros de curas.
- Criterios de verificacin y acondicionamiento.

b) Desinfeccin de material:
- Principios bsicos de: desinfeccin, desinfectante, asepsia, antisepsia, y antisptico.
- Mtodos fsicos: ebullicin, radiaciones ultravioletas y ultrasonidos.
- Mtodos qumicos: lociones, inmersin.

c) Esterilizacin de material:
- Principios bsicos.
- Mtodos de esterilizacin:
- Fsicos.
- Qumicos.
- Mtodos de control de esterilizacin:
- Cintas qumicas de control externo.
- Tiras qumicas de control interno.

d) Unidad de paciente:
- Estructura y composicin de una unidad de paciente.
- Tipos de cama hospitalarias. Accesorios. Ropa de cama.
- Tcnicas de hacer la cama hospitalaria: ocupada, desocupada, quirrgica, etc.

e) Prevencin/control de infecciones hospitalarias:


- Concepto de infeccin hospitalaria.
- Procedimientos de aislamiento y prevencin de enfermedades transmisibles.
- Tcnicas de higiene.
- Residuos clnicos y toma de muestras:
- Medios, tcnicas de recogida y transporte de muestras de: sangre, orina, heces y LCR.

Para ello analizaremos la evolucin de los conocimientos manifestados y desarrollados por el


alumnado, desde la evaluacin inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los procedimientos de
evaluacin especficos de tal mdulo, como pruebas objetivas, actividades prcticas, desarrollo de
habilidades y destrezas, etc.

Para identificar los conocimientos previos que un alumno posee cuando llega por primera vez al
centro educativo, es importante realizar un diagnostico para conocer al alumnado y as adaptar desde el
primer momento la actuacin del profesor a sus peculiaridades. Se debe realizar una evaluacin inicial,
que resultar til para detectar las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) que el alumno
posee en relacin con la unidad que se va a tratar. A partir de la informacin obtenida, se adaptar
convenientemente el principio de la unidad de trabajo programada, para adecuarla al nivel de
competencias del grupo de alumnos y a partir de ese nivel desarrollar el resto de contenidos.

8. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y


CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La evaluacin del alumnado forma parte del proceso de enseanza aprendizaje, siendo una tarea
que se ha de realizar continuamente. Para llevarla a cabo, habr que seguir su evolucin a lo largo de las
clases y su grado de obtencin de los objetivos propuestos. As, el proceso de evaluacin permite
comprobar si se alcanzan los objetivos educativos previstos.

En el proceso de evaluacin se deben tener en cuenta: la evaluacin inicial o predictiva, la


evaluacin formativa y la evaluacin sumativa.

Comenzamos con una evaluacin inicial, a la que se aadir la evaluacin formativa y la


evaluacin final o sumativa, ya que sta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades inciales de cada unidad de trabajo, de modo que permite conocer el nivel de conocimientos
que sobre cada unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluacin inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.

La evaluacin formativa se llevar a cabo a partir de la observacin del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participacin en el aula y en el taller de enfermera, as como de su
receptividad y expresin oral y escrita. Esta evaluacin nos permitir ir adaptando el proceso de
enseanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para el alumno,
ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal. La evaluacin sumativa dar lugar
a la calificacin del mdulo.

Para todo ello se emplearn los siguientes instrumentos de evaluacin:


- Pruebas escritas para valorar bsicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas, de desarrollo, de respuesta dicotmica, etc.
- Pruebas tericas, as como pruebas prcticas, cuaderno de prcticas y memorias para valorar
los contenidos procedimentales. Habr que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecucin y
rapidez.
- Realizacin de trabajos sobre aquellos temas que el profesor considere oportunos. Sobre los
trabajos propuestos se valorar: entrega en el plazo previsto, presentacin, actualizacin de los
contenidos, claridad de exposicin, inclusin de esquemas,...
- La observacin continua y directa servir para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijndose en la
participacin y disposicin para realizar las prcticas, as como en su aceptacin de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.
- Adems, sern valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo
el curso las faltas de asistencia no justificadas, la puntualidad, la participacin activa en clase,
el respeto en el trato hacia sus compaeras y profesores, etc.

Criterios de evaluacin
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos/as se har tomando como referencia los criterios
de evaluacin establecidos en el currculo del mdulo profesional y cuyo objetivo es la definicin y
concrecin, durante el proceso de enseanza-aprendizaje, de las capacidades terminales del mdulo
profesional.
Estos criterios de evaluacin son:
Explicar el proceso de desinfeccin, describiendo los mtodos a utilizar en funcin del las
caractersticas de los medios materiales utilizables.
Describir la secuencia de operaciones para efectuar la limpieza de los medios materiales de uso
clnico.
Enumerar los criterios que permiten clasificar el material en funcin de su origen, en sptico y no
sptico.
Explicar el proceso de esterilizacin, describiendo los mtodos a emplear en funcin de las
caractersticas y composicin de los instrumentos.
Explicar los diferentes mtodos de control de la calidad de los procedimientos de esterilizacin,
indicando en cada caso el ms adecuado.
En un caso prctico de higiene hospitalaria debidamente caracterizado: decidir la tcnica de higiene
adecuada a las caractersticas del caso, seleccionar los medios y productos de limpieza en funcin de
la tcnica, aplicar correctamente tcnicas de limpieza adecuadas al tipo de material, aplicar
correctamente tcnicas de desinfeccin, aplicar correctamente tcnicas de esterilizacin, comprobar la
calidad de la esterilizacin efectuada.
Describir los medios materiales y accesorios que integran las consultas y/o las unidades de paciente,
describiendo la funcin que desempean en la misma.
Explicar los tipos de camas y accesorios que son de uso ms frecuente en mbito hospitalario.
Describir los diferentes tipos de colchones y ropa de cama, describiendo las tcnicas de doblaje y de
preparacin para su posterior utilizacin.
Describir los procedimientos de limpieza de camas y criterios de sustitucin de accesorios en
situaciones especiales.
Explicar la secuencia de operaciones e informaciones a transmitir a los pacientes/clientes en el acto de
recepcin y alojamiento en la unidad de paciente.
Explicar las tcnicas de realizacin de los distintos tipos de cama, en funcin del estado del paciente,
que garanticen las necesidades de confort del paciente/cliente.
En un supuesto prctico de cuidado de una unidad de paciente, debidamente caracterizado: preparar la
ropa de cama necesaria para ordenar y/o preparar distintos tipos de cama, limpiar y ordenar la unidad
de paciente, realizar tcnicas de preparacin y de apertura de la cama en sus distintas modalidades.
Describir las caractersticas fisiopatolgicas de las enfermedades transmisibles y enumerar las
medidas generales de prevencin.
Explicar los mtodos de aislamiento, indicando sus aplicaciones en pacientes con enfermedades
transmisibles.
Describir los principios a cumplir en relacin a las tcnicas de aislamiento, en funcin de la
unidad/servicio y/o del estado del paciente/cliente.
Describir los medios materiales al uso en la realizacin de las tcnicas de aislamiento.
En un supuesto prctico de aislamiento, debidamente caracterizado: determinar el procedimiento
adecuado a la situacin, seleccionar los medios materiales que son necesarios, realizar tcnicas de
lavado de manos bsico y quirrgico, realizar tcnicas de puesta de: gorro, bata, calzas, guantes, etc,
empleando el mtodo adecuado.
Describir los medios materiales a utilizar en funcin del origen de la muestra biolgica a recoger.
Definir los diferentes tipos de residuos clnicos explicando los procedimientos de eliminacin.
Explicar los requerimientos tcnicos de los procedimientos de recogida de muestras en funcin de su
origen biolgico.
Describir los riesgos sanitarios asociados a los residuos clnicos en el medio hospitalario.
En un supuesto prctico de recogida y eliminacin de residuos, debidamente caracterizado: escoger
los medios necesarios para la recogida de muestras de sangre y de orina, efectuar tcnicas de recogida
de eliminaciones de orina y heces, limpiar y desinfectar los medios de recogida de muestras de orina y
de heces.

Criterios de calificacin
Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las siguientes
obligaciones:
-Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didcticas del mdulo de Higiene.
-Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
-Respetar al resto de los compaeros del grupo.

La ausencia reiterada a clase imposibilita que el alumno alcance las capacidades terminales del
mdulo. Para valorar y estimar que existe abandono del mdulo utilizaremos los siguientes parmetros:
-Faltar al 30 % de las horas del mdulo.
-El nmero de trabajos prcticos no presentados.
-La no confeccin del cuaderno de prcticas.

Se proponen los siguientes criterios de calificacin para el mdulo:


-Un 60 % de la calificacin se obtendr de las pruebas escritas o exmenes (conceptos).
-Otro 35 % de la calificacin vendr dado por las pruebas prcticas (procedimientos). Si en alguna
evaluacin no se realizaran pruebas prcticas, el porcentaje correspondiente a estas pruebas pasara a las
pruebas escritas.
-Un 5 %, por la participacin del alumno/a en clase, disposicin y asimilacin de valores
humanitarios (actitudes), puntualidad, asistencia,

Para que el alumno, supere el perodo evaluativo, ser indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los perodos evaluativos y haber obtenido al menos un 5 en las
pruebas prcticas.
Se realizar una prueba escrita al final de cada periodo evaluativo (prueba de evaluacin), que
incluir todos los contenidos vistos hasta ese momento. No obstante, se realizar tambin una prueba a
mitad de evaluacin que tendr carcter eliminatorio, de forma que si obtienen una calificacin igual o
superior a 5 en dicha prueba, slo llevarn la mitad de la materia en la prueba de evaluacin. Si en la
prueba de evaluacin la nota obtenida no supera el 5, la nota de la evaluacin ser negativa y se tendr
que recuperar toda la materia de la evaluacin aunque se haya superado la prueba parcial.

La nota final del mdulo, se obtendr de las medias obtenidas en cada perodo evaluativo. Para
que la nota final del mdulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificacin mnima de
cinco) cada uno de los perodos evaluativos. No se superar el modulo cuando el alumno/a tenga una o
ms evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluacin continua, debern realizar una prueba
terico-prctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del correspondiente modulo,
impartidas o no pero reflejadas en esta programacin, adems debern presentar las actividades fijadas
por el Departamento.

Estas pruebas finales versarn sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso y
guardarn en su formato y criterios de correccin una similitud con aquellas pruebas o trabajos realizados
a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El Departamento podr,
adems, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.

Instrumentos de Evaluacin
Los criterios de evaluacin aplicables para detectar el grado de consecucin de los objetivos o
capacidades terminales son:
a) Se valorarn principalmente los siguientes aspectos:
4. Grado de adquisicin de los objetivos planteados basados en las capacidades terminales
correspondientes.
5. Participacin y actitud en las actividades programadas
6. Asistencia y puntualidad
7. Capacidad de trabajo en equipo
8. Orden y pulcritud en el desarrollo de las actividades.
b) Todo lo anterior se llevara a cabo mediante
9. Confeccin de una ficha individual por alumno/a: en esta ficha el profesor/a anotar el
seguimiento diario del trabajo y participacin de cada alumno/a, faltas de asistencia, etc.
10. Libreta de Clase y Prcticas que ser recogida y valorada por el profesor/a al final de cada
evaluacin. Cualquier error deber ser comunicado al interesado junto con las indicaciones
necesarias para subsanarlo y posteriormente la actividad ser valorada nuevamente por el
profesor hasta haber alcanzado el nivel requerido.
11. Realizacin de una Prueba objetiva (pregunta de respuestas alternativas, preguntas cortas,
de verdadero/ falso, preguntas de desarrollo etc.), en la que se evaluar la correcta adquisicin de
los contenidos conceptuales programados.

Criterios generales de recuperacin


A los alumnos que tras la evaluacin trimestral no hayan alcanzado una valoracin positiva, se les
propondr actividades de recuperacin cuya finalidad ser la de orientar al alumno para conseguir la
recuperacin. Estas actividades podrn consistir en:
- realizacin de trabajos relacionados con la misma.
- realizacin de pruebas objetivas orales o escritas.
Adems se atendern las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. As mismo, se tendr en cuenta las
actividades realizadas por el alumno a lo largo del perodo de evaluacin objeto de recuperacin.

No obstante, para los alumnos que an queden pendientes de recuperar alguno/os de los perodos
evaluativos, se les propondrn actividades de recuperacin finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde adems se tendr en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.

Los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria en Septiembre,
recibirn una ficha de recuperacin estival, en la cual se les informar sobre los contenidos tericos y/o
prcticos objeto de dicha recuperacin, as como, de las orientaciones necesarias para dicha recuperacin
y las posibles trabajos a presentar en su caso. Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se
examinara de los parciales suspensos, si no de la evaluacin a la que pertenecen esos parciales.

9. APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO EN EL AULA.


Se debe hacer hincapi en la capacidad que debe tener el Tcnico para adaptarse a situaciones
laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilizacin de tecnologas innovadoras tanto en el mbito
conceptual y procedimental, como en el actitudinal y profesional.

Es importante hacer referencia a la actualizacin y correcta formacin del tcnico en la utilizacin


de medios informticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el manejo, como en las
prestaciones de stos. As mismo, se necesitaran menores conocimientos de tcnicas manuales de
laboratorio al utilizarse equipos preparados y automticos.

TICs son una herramienta que permite:


Uso de Internet para:
a) la bsqueda de informacin empleando buscadores especficos (Medline, Universia, Scirus,) que
refuerce la adquisicin de conocimientos por los alumnos;
b) acceso a videos, imgenes de instrumentacin de laboratorio que faciliten el proceso de
aprendizaje.
c) acceso a atlas, artculos, libros, monografas.
Manejo y explotacin de aplicaciones informticas (Access,..) de gestin de pacientes tantos
profesionales como realizadas como parte del proceso de enseanza-aprendizaje.
Uso de tecnologas para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

Para ello, se pueden realizar:


4. Utilizar nuevas tecnologas (ordenadores, pizarras digitales, etc.) para mejorar los mtodos de
aprendizaje en clase, diseando materiales para la enseanza y la ampliacin de conocimientos en
clase.
5. Elaborar actividades para el alumnado que requieran la utilizacin de Nuevas Tecnologas.
6. Recopilar informacin actualizada sobre los contenidos y elaborar documentos en formatos
interactivos que puedan aplicarse en clase, enseando a los alumnos a utilizar correctamente y
con fluidez las herramientas ms actuales de Tecnologa.

Si bien estn claras las ventajas de la utilizacin de Internet como parte del repertorio de
estrategias metodolgicas, tambin es importante entender que no todos los conocimientos que se
difunden por la red tienen el carcter cientfico y desinteresado apropiado. Por esto, se deben conocer los
lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, as como controlar la navegacin de los alumnos
estrechamente.

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren entre s
por razones tales como:
- Capacidad de aprendizaje (limitacin personal y/ experiencias negativas)
- Motivacin (variables interpersonales, familiares y escolares)
- Intereses (socio-econmicos y/o familiares)
-Capacidad cognoscitiva (dficit en recepcin, capacidad de almacenamiento y manipulacin de
la informacin)
Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las caractersticas de cada uno de los
alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades diversificadas y
evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artculo 19 del Decreto 113/2002, de 13 de
septiembre de la CARM, regula la atencin a la diversidad del alumnado (alumnos con necesidades
educativas especficas NEE).

10.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA


Segn las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la informacin
proporcionada por la evaluacin inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y habilidades,
motivaciones e intereses con respecto a la profesin elegida); se podrn plantear de manera genrica, las
siguientes estrategias y adaptaciones:

En los Elementos Personales:


-Facilitar la comunicacin entre profesor y alumnos con dificultades especficas.
- Mantener una actitud positiva, sin sobreproteccin.
-Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogneos y homogneos) que
favorezcan la interrelacin entre todos ellos.
-Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicacin profesor-
alumnos con N.E.E, especficamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los que han vuelto a
retomar los estudios despus de un periodo no lectivo.

En los Materiales y la Organizacin:


-Disponer de espacio fsico adecuado.
-Seleccionar materiales y recursos didcticos necesarios.
-Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseanzas del Mdulo).
-Seleccionar los muebles y recursos didcticos multipotenciales.
-Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido.
-Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos.
-Aplicacin de las tecnologas de informacin-comunicacin.

En las Actividades:
-Seleccionar diversas actividades para cada contenido.
-Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos.
-Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos.

En la Metodologa:
-Establecer actividades realizadas en diferentes entornos fsicos (aula, laboratorio, aula de
informtica, centro sanitario, etc.).
-Seleccionar estrategias didcticas beneficiosas de manera especfica.
-Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexin y expresin.
-Potenciar la cooperacin horizontal entre los alumnos.
-Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresin, de manera que permita llegar
con facilidad a todos los alumnos.
-Utilizar estrategias con fuerte motivacin, junto a abundantes refuerzos variables.

En la Evaluacin:
-Establecer evaluaciones inciales al comienzo de cada UT, para averiguar los conocimientos
previos de los alumnos.
-Seleccionar instrumentos de evaluacin variados (observacin, entrevistas, etc.) que resulten
adecuados al contexto.
-Disear actividades cuya realizacin por el alumno implique la evaluacin de los aprendizajes
realizados.
-Introducir la evaluacin entre compaeros del aula y la autoevaluacin.

10.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO


Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atencin a la diversidad, como
los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, las medidas de
refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus actitudes, aptitudes,
motivaciones, culturas, idiomas,, hace necesario que se tengan previstas estrategias que permitan
responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilacin de los conceptos.
Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudndonos de gestos, dibujos,
ilustraciones,, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos actividades con
enunciados simples, acompaados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la comprensin de los
contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos, preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar. Proponer a los
alumnos ms retrasados tareas distintas que favorezcan determinados aprendizajes. Conectaremos los
contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos y con su posible utilizacin en
situaciones reales de la vida de los alumnos. Se har uso de distintas fuentes de informacin y no nos
limitaremos al libro de texto.

10.3.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS


ESPECIALES.
Un aspecto esencial de la estrategia de enseanza que se persigue es la atencin a las diferencias
de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades terminales indicadas en
cada uno de los Ttulos, por ello las adaptaciones curriculares significativas no estn contempladas y se
realizarn cuando sea necesario adaptaciones no significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilacin de los aprendizajes y la no consecucin de


los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas capacidades, se recomienda poner
en conocimiento del Departamento de Orientacin estos casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda
necesarias o las posibles adaptaciones curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines
propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mnimos exigibles en alguna unidad de trabajo,
realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperacin. As mismo,
se realizaran actividades de profundizacin para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos.

10.4.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES


INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de


profundizacin y se les propondr para jefe de prcticas ayudando al profesor al desarrollo de las mismas.

10.5.- ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE


AL SISTEMA EDUCATIVO.
Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos, a aquellos
alumnos que presentan una base mnima o muy deficiente en los contenidos que se han de desarrollar
(alumnos con una base educativa diferente por proceder de Letras, o que hayan retomado los estudios
despus de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo emparejarlos con alumnos con un mayor
nivel inicial de conocimientos en el rea y con una personalidad abierta.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON


MATERIAS PENDIENTES
Aquellos alumnos que tengan pendiente este mdulo han de repetirlo de nuevo.

12. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE


LECTURA, Y LA CAPACIDAD DE EXPRESARSE
CORRECTAMENTE.
Se intentar que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel
acadmico exigido, de materiales didcticos (libros de texto, enciclopedias, artculos, etc) para la
redaccin de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivndolos con una valoracin adecuada a
los conocimientos expresados en dichos trabajos.

As mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearn dudas acerca del significado de
determinadas palabras (de ndole cientfica, algunas, de carcter general, la mayora), que habr que
definir con la precisin que requiere el lenguaje cientfico.

13. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.


Tanto los materiales como los recursos didcticos necesarios para el desarrollo de dicho modulo
son:
- Libro de texto
- Ordenadores con acceso a internet.
- Diccionarios
- Camas hospitalarias y ropa de cama
- Instrumental mdico
- Carro de curas
- Autoclave
- Termoselladora
- Ultrasonidos
- Indicadores de esterilizacin
- Esponja, estropajos, bayetas, escobillones y guantes de limpieza.
- Jabn, detergente y desinfectantes
- Manual bsico de laboratorio sobre riesgos qumicos.
- Protocolos relacionados con la mecnica corporal.
- Protocolos de las aplicaciones universales en los centros hospitalarios.
- Libros sobre la vacunacin del personal sanitario.
- Material de aislamiento: batas, gorros (de papel y tela), mascarilla (de papel, de tela, etctera),
calzas (de plstico y de tela), guantes quirrgicos, guantes desechables, etctera.
- Pila para lavado de manos, grifo apropiado, sistema de secado, etctera.
- Todo el material necesario para la obtencin y recogida de los diferentes tipos de muestras
biolgicas: tubos, torundas, jeringas, agujas, compresores, catteres, frascos, etctera.
- Material para el transporte y conservacin de los diferentes tipos de muestras biolgicas.
- Psters, paneles y documentacin aportada por los servicios de medicina preventiva.
- Catlogos de casas comerciales sobre distintos productos qumicos.
- Recipientes y materiales para el tratamiento y eliminacin de diferentes tipos de residuos.
- Recipientes de reactivos donde puedan observarse los smbolos de peligrosidad y las
caractersticas de los mismos

El libro de texto recomendado es HIGIENE DEL MEDIO HOSPITALARIO Fernndez


Espinosa, A.M. y Prez de la Plaza, E. Editorial MacGraw Hill. ISBN 978-84-481-6418-8

Como libros de referencia recomendados:


-Higiene del medio hospitalario y limpieza de material. Editorial Editex
-Higiene del medio hospitalario y limpieza de material. Editorial Paraninfo
-Higiene del medio hospitalario y limpieza de material. Editorial Algaida.

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


- Visita a un centro sanitario de la provincia, realizando un recorrido por el Servicio de
Esterilizacin.
- Visita al centro de hemodonacin de Murcia.
- Asistencia a conferencias, charlas y coloquios.
- Cursos de formacin en Mojcar.
- Actividades de convivencia con el resto de ciclos formativos.
- Otras actividades que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la
formacin de los alumnos.

15. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y DE LA


PRCTICA DOCENTE
El funcionamiento de la programacin, y en particular, de cada unidad y de la tarea desarrollada
por el profesor se evaluar a partir del anlisis de los siguientes aspectos:
- Ambiente del aula, la organizacin, los espacios, agrupamientos,
- Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas.
- Recursos utilizados.
- Actuacin personal de atencin a los alumnos.
- Binomio profesor-alumno, analizando por qu y en qu momento ha existido mayor inters,
desinters, participacin o aburrimiento.
- Resultados acadmicos.
- Coordinacin con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
- Comunicacin con los padres.

Como instrumentos de evaluacin de la prctica docente podemos emplear:


- Cuaderno del profesor: donde se anotarn las incidencias durante el desarrollo de la unidad
didctica.
- La Evaluacin de los/as alumnos/as: a travs de los resultados obtenidos en el proceso de
aprendizaje del alumnado.
- La autoevaluacin del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad que
tenemos.

Adems, despus de cada unidad se analizar por parte del profesor todos los aspectos
anteriormente mencionados, as como si el tiempo dedicado a la unidad ha sido el adecuado. Debe ser una
evaluacin continua y, por tanto, conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios
pertinentes en el momento adecuado, tomando en consideracin los criterios de evaluacin propuestos
para cada unidad de trabajo, utilizando cuestionarios que debern ser cumplimentados por el profesorado.

Al finalizar el periodo lectivo, se pasar una encuesta annima al alumnado para que valoren la
labor docente del profesor. Dicha encuesta constar de preguntas de test que analicen la claridad en la
exposicin de los temas, la metodologa utilizada, los criterios de evaluacin y la relacin entre la
profesora y el alumnado.
Aqu expongo un modelo a modo de ejemplo de valoracin.

CUESTIONARIO DE VALORACIN DEL MDULO

Observaciones previas:
- Este cuestionario tiene carcter annimo por lo que esperamos que respondas con sinceridad a
las preguntas propuestas. Los datos personales solicitados en la primera tabla slo pretenden facilitar el
anlisis de la encuesta.
- Pedimos tu colaboracin y que reflexiones de manera individualizada antes de contestar cada
tem ya que los resultados nos permitirn detectar los aspectos docentes que necesitan mejorar.
- Marca las respuestas teniendo en cuenta que se valoran segn una escala de tipo Likert que va
de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). Si consideras que no dispones de suficiente
informacin para responder a alguna pregunta, djala sin contestar. Tambin puedes expresar tu opinin
concreta en los espacios destinados a tal fin.

ASIGNATURA
TTULO:

PROFESOR/ES RESPONSABLE/S:
Datos personales

Trabajas durante la Recibes algn tipo de beca/ayuda para


realizacin del curso? la realizacin del curso? S
S No No
SI NO
Entrar en la
Motivos por Universidad
los cuales ha cursado
Bsqueda de empleo
el Ciclo Formativo:
Otros:

________________________________________

CRITERIO 1. OBJETIVOS DE LA
1 2 3 4 5
ASIGNATURA
Los objetivos estn documentados y difundidos
suficientemente.
Los objetivos estn formulados de forma
precisa y clara.
Observaciones:
CRITERIO 2. PLANIFICACIN DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Existe una planificacin del desarrollo de la
asignatura en cuanto a estructura temporal, recursos
humanos y materiales necesarios.
La planificacin permite cumplir los objetivos
previstos.

El programa de la asignatura est disponible.

El programa de la asignatura es coherente con


los objetivos del Ciclo.

Observaciones:

CRITERIO 3. DESARROLLO DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Se cumplen las actividades planificadas.
El ritmo de las clases permite tratar todos los
temas adecuadamente.
Los materiales recomendados y utilizados
resultan tiles para la preparacin de la asignatura.
Si incorpora prcticas: los aspectos prcticos se
cubren a lo largo del curso.
Si incorpora prcticas: su presentacin y
organizacin son adecuadas.
Si incorpora prcticas: existe conexin entre los
contenidos prcticos y los tericos.
No ha habido solapamiento de contenidos entre
las distintas asignaturas del Ciclo.
La dedicacin temporal a la asignatura (horas
no presenciales) es aproximadamente la esperada.
Observaciones:
CRITERIO 4. VALORACIN DE
1 2 3 4 5
CONTENIDOS
Tengo dificultades de comprensin al carecer
de conocimientos previos.
Considero que la informacin aportada es
amplia.
La informacin est actualizada.
Los temas de la asignatura estn bien
relacionados.
Los contenidos van a resultar tiles para mi
formacin personal.
Observaciones:
CRITERIO 5. EVALUACIN DEL
1 2 3 4 5
APRENDIZAJE
La metodologa de evaluacin se realiza
conforme a los criterios, normativas y procedimientos
establecidos en el programa de la asignatura.
Los criterios de evaluacin del rendimiento se
han explicado con claridad.
El procedimiento de evaluacin me parece
adecuado.
Observaciones:

CRITERIO 6. PERSONAL ACADMICO 1 2 3 4 5


Hay personal acadmico suficiente y
cualificado para cumplir la planificacin de la
enseanza.
La metodologa en la presentacin y
organizacin de los contenidos es adecuada.
Los profesores preparan bien las clases y
dominan la materia.
Los profesores te permiten y/o animan a que
participes en las clases.
Las cuestiones planteadas son resueltas
puntualmente.
El trato personal y el clima de relacin
profesor/alumno son correctos.
Observaciones:

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5


Las instalaciones y el equipamiento son
suficientes para el desarrollo de la enseanza.
Se garantiza el acceso a distintas fuentes de
informacin, bases de datos y fondos bibliogrficos
para cubrir las necesidades del desarrollo de la
enseanza.
Existe la tecnologa necesaria para la obtencin,
tratamiento, almacenamiento, transferencia y
presentacin de datos e informacin.
Observaciones:

RESULTADOS GLOBALES. Valora el


1 2 3 4 5
conjunto de la asignatura
La asignatura ha cubierto tus expectativas

Ests satisfecho con la calidad del profesorado

Ests satisfecho con el inters de la asignatura

Consideras que la asignatura te ser de utilidad

Recomendaras la realizacin del ciclo a otros


compaeros

Seala hasta tres aspectos positivos y tres negativos de la asignatura:

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

1 1

2 2

3 3
PROMOCIN DE LA SALUD ................................................................................................................. 55
Y APOYO PSICOLGICO DEL PACIENTE.......................................................................................... 55
1. Objetivo del Mdulo .........................................................................................................................................56
Capacidades terminales........................................................................................................................................................ 56
2.- Contenidos........................................................................................................................................................56
Contenidos conceptuales.................................................................................................................................................. 57
3.- Distribucin temporal .....................................................................................................................................57
PRIMERA EVALUACIN ................................................................................................ Error! Marcador no definido.
SEGUNDA EVALUACIN ............................................................................................... Error! Marcador no definido.
TERCERA EVALUACIN ................................................................................................ Error! Marcador no definido.
4.- Metodologa didctica que se va a aplicar.....................................................................................................58
5.- Aplicacin de los procedimientos y las actividades de enseanza aprendizaje..........................................58
U.T 1.- Introduccin y conceptos generales de psicologa .................................................. Error! Marcador no definido.
U.T. 2.- Fundamentos de la Psicologa evolutiva y etapas del ciclo vital............................ Error! Marcador no definido.
U.T 3.- Fundamentos de psicologa de la personalidad y mecanismos de defensa.............. Error! Marcador no definido.
U.T. 4.- Ansiedad y angustia ............................................................................................... Error! Marcador no definido.
U.T. 5.- Enfermedad y hospitalizacin ................................................................................ Error! Marcador no definido.
U.T. 6.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo. ......................................... Error! Marcador no definido.
U. T. 7. La relacin de ayuda. Humanizacin de la asistencia sanitaria ........................... Error! Marcador no definido.
U.T. 8.- La comunicacin en la relacin teraputica. .......................................................... Error! Marcador no definido.
UT. 9. Apoyo psicolgico al nio y al adolescente enfermo ............................................... Error! Marcador no definido.
U.T. 10.- Apoy psicolgico al anciano. ............................................................................. Error! Marcador no definido.
U.T. 11.- Apoyo psicolgico al paciente con enfermedad crnica ...................................... Error! Marcador no definido.
U.T.12.- Apoyo psicolgico al paciente oncolgico............................................................ Error! Marcador no definido.
U.T. 13.- Apoyo psicolgico al paciente moribundo ........................................................... Error! Marcador no definido.
U.T. 14 y 15.-Promocin de la salud. Educacin sanitaria y programas de promocin de la salud..... Error! Marcador no
definido.
4.2 CONTENIDOS ACTITUDINALES ......................................................................................................................... 73
4.3 CONTENIDOS CONCEPTUALES .......................................................................................................................... 73
6.- Procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos ...................................................................73
CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN ............................................................................................................. 76
CRITERIOS GENERALES DE RECUPERACIN........................................................................................................... 77
7.- Aplicacin de las TIC al trabajo en el aula. ..................................................................................................77
8.- Medidas de atencin a la diversidad:.............................................................................................................78
Actuaciones de apoyo ordinario........................................................................................................................................... 78
Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales................................................................................ 78
Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales ..................................................................................... 78
Actuaciones para el alumnado que se integra tardamente al sistema educativo ................................................................. 79
9. Actividades de recuperacin de alumnos con materias pendientes..............................................................79
10. Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente.
................................................................................................................................................................................79
11.- Materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los libros de texto de referencia para
los alumnos. ...........................................................................................................................................................79
12. - Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde el Departamento......80
13.- Evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente. ..........................................................80
PROMOCIN DE LA SALUD
Y APOYO PSICOLGICO DEL PACIENTE

CICLO FORMATIVO DE GRADO MEDIO:


"AUXILIAR DE ENFERMERA"
1. Objetivo del Mdulo
El desarrollo curricular del presente Mdulo aborda dos aspectos importantes de este Ciclo
formativo, la vertiente psicolgica de los cuidados de enfermera y la educacin sanitaria al usuario y sus
familiares.

Por tanto, el objetivo principal es capacitar a los alumnos para desenvolverse, en la relacin de
ayuda o teraputica, de una forma adecuada, de acuerdo con las necesidades del paciente, familia y
comunidad y segn la finalidad de la enfermera en la que ellos se integran como colaboradores
auxiliares.

- Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario,


transmisor al pblico general de mensajes saludables.

- Comprender y explicar los diferentes estados anmicos que experimentan los pacientes en
situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanizacin de la asistencia.

- Comprender y, en su caso, transmitir mensajes tcnicos en el lenguaje propio del sector


sanitario.

- Deben familiarizarse tambin con los trastornos mentales, porque cada vez son ms frecuentes
en la sociedad y entre los pacientes de cualquier hospital.

Capacidades terminales
* Analizar circunstancias psicolgicas que pueden provocar disfunciones de comportamiento en
pacientes con consideraciones especiales.

* Analizar las conductas psicolgicas de pacientes de grupos de riesgo o con caractersticas


especiales.

* Explicar los mtodos y medios materiales usados en actividades de educacin sanitaria,


describiendo las aplicaciones de los mismos en funcin del tipo de programa.

2.- Contenidos.
Los dos contenidos organizadores de este Mdulo profesional son:

- Intervenir en la aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico.


- Intervenir en la aplicacin de tcnicas sanitarias.

Ambos contenidos organizadores son procedimentales por referirse a modos y maneras de saber
hacer lo que supone trabajar en el aula un conjunto de habilidades personales y de comunicacin.

Estos dos contenidos organizadores, se desarrollaran en el aula para conseguir destrezas y


habilidades necesarias en los mbitos cognitivos, afectivos y de conducta mediante actividades de
enseanza-aprendizaje de simulacin, de "como si..." y con las estrategias educativas pertinentes.

Los contenidos procedimentales estarn sustentados por un conjunto de saberes o conocimientos


necesarios para la construccin y aprendizaje en los alumnos de las destrezas que se resean en las
capacidades terminales.

Contenidos conceptuales
U.T 1.- .- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo
U.T. 2.-. La comunicacin en la relacin teraputica
U.T 3.- Fundamentos de psicologa de la personalidad y mecanismos de defensa
U.T 4.- Ansiedad y angustia.
U.T. 5.- La relacin de ayuda en enfermera. Humanizacon de la asistencia
U.T. 6.- Enfermedad y hospitalizacin
U.T. 7. Introduccin y conceptos generales de psicologa
U.T. 8.- Fundamentos de la Psicologa evolutiva y etapas del ciclo vital.
U.T. 9.-. Apoyo al nio y adolescente enfermo
U.T. 10.- Apoyo psicolgico al paciente anciano.
U.T. 11.- Apoyo psicolgico al paciente con enfermedad crnica
U.T.12.- Apoyo psicolgico al paciente oncolgico.
U.T. 13.- Apoyo psicolgico al paciente moribundo
U.T. 14.- Promocin de la salud. mbitos de la promocin de la salud
U.T. 15.-Educacin sanitaria y programas de promocin de la salud

3.- Distribucin temporal


de contenidos correspondientes a cada una de las evaluaciones previstas.
Se han agrupado los contenidos en quince Unidades de Trabajo con las que se pretende que los
alumnos alcancen las capacidades terminales previstas en el Mdulo.

PRIMERA EVALUACIN

U.T 1.- .- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo


U.T. 2.-. La comunicacin en la relacin teraputica
U.T 3.- Fundamentos de psicologa de la personalidad y mecanismos de defensa
U.T 4.- Ansiedad y angustia.
U.T. 14.- Promocin de la salud. mbitos de la promocin de la salud
U.T. 15.-Educacin sanitaria y programas de promocin de la salud

SEGUNDA EVALUACIN

U.T. 5.- La relacin de ayuda en enfermera. Humanizacon de la asistencia


U.T. 6.- Enfermedad y hospitalizacin
U.T. 7. Introduccin y conceptos generales de psicologa
U.T. 8.- Fundamentos de la Psicologa evolutiva y etapas del ciclo vital.
U.T. 9.-. Apoyo al nio y adolescente enfermo
U.T. 10.- Apoyo psicolgico al paciente anciano.
U.T. 14.- Promocin de la salud. mbitos de la promocin de la salud
U.T. 15.-Educacin sanitaria y programas de promocin de la salud

TERCERA EVALUACIN

U.T. 11.- Apoyo psicolgico al paciente con enfermedad crnica


U.T.12.- Apoyo psicolgico al paciente oncolgico.
U.T. 13.- Apoyo psicolgico al paciente moribundo
U.T. 14.- Promocin de la salud. mbitos de la promocin de la salud
U.T. 15.-Educacin sanitaria y programas de promocin de la salud

Las unidades 14 y 15, de promocin de la salud y educacin sanitaria se desarrollarn durante


todo el curso, ya que se planificar una campaa de promocin a nivel del centro y se pondr en prctica,
evaluando los resultados a final de curso.

4.- Metodologa didctica que se va a aplicar.

En todos los bloques temticos y sus unidades se realizar una introduccin siguiendo tcnicas de
"gran grupo". En aquellos temas basados en conceptos conocidos se har una exposicin ms gil y
esquemtica siguiendo tcnicas de "grupo medio" o "coloquial".
Al principio de cada unidad, se har un resumen de los contenidos que se van a tratar y se
realizar una evaluacin inicial, con el fin de comprobar los conocimientos previos de la clase.
Asimismo, se entregarn casos clnicos con los contenidos de la unidad de trabajo junto a unas
cuestiones y ejercicios que el alumnado deber responder previamente a la exposicin de la profesora.
Despus de finalizar los ejercicios, la profesora resolver las dudas planteadas, y completar
la exposicin terica de los contenidos de cada unidad.
La aplicacin del plan de salud se llevar a cabo en grupos de un mximo de cuatro personas. Cada
grupo tendr un responsable que se encargar de entregar a la profesora las actas de cada sesin con los
asistentes y los trabajos realizados. Este tipo de funcionamiento es importante para que todos puedan trabajar
y aprender con facilidad.
La metodologa ser: 1) abierta, para que tenga flexibilidad suficiente para modificar en
cualquier momento la estrategia metodolgica y adaptarla a las circunstancias del alumnado; 2) activa, en la
cual las profesoras refuercen la motivacin inicial de los alumnos/as, orientndolos y estimulndolos; y 3)
participativa, propiciando la implicacin del alumnado que propondr actividades y realizar sugerencias.
Antes de cada clase, se har un tanteo general de los temas abordados en la clase anterior, con
el fin de situar al alumnado en el lugar donde nos quedamos, y de este modo, retomar fcilmente los
contenidos correspondientes a ese da.
Se fomentar la participacin activa del alumno en turnos de preguntas y respuestas que fomenten su
capacidad crtica y asimilativa. Se fomentar la creacin de grupos de tres alumnos/as (preferiblemente) con
objeto de realizar los trabajos prcticos y de investigacin sobre el mdulo que se podrn exponer en el aula.
En todos los temas se realizarn aplicaciones prcticas de los contenidos explicados y para ello se tendrn en
cuenta ciertas normas respecto al trabajo.

5.- Aplicacin de los procedimientos y las actividades de enseanza


aprendizaje
Se mencionan a continuacin y servirn para ayudarnos a identificar si el alumno ha adquirido los
conocimientos y destrezas necesarios para alcanzar la evaluacin positiva al final del curso. Con este fin
se aplicarn los criterios de evaluacin de contenidos con el fin de comprobar si se han adquirido los
conocimientos mnimos imprescindibles para alcanzar la evaluacin positiva final.

UT 1.- Relaciones en el entorno laboral. El trabajo en equipo.

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)
- Anlisis de los miembros que - La institucin sanitaria y los
componen el equipo de salud y el de recursos humanos:
enfermera en diferentes instituciones - Equipo de salud.
sanitarias segn el objetivo asistencial. - Equipo de enfermera.

- Anlisis de las caractersticas y - Equipo de enfermera:


causas del papel o rol del paciente/cliente. - Objetivos.
Necesidad de identificar al cliente para - Funciones y actividades.
establecer objetivos de cuidados. - Organizacin del trabajo: proceso
de atencin.
- Distribucin de tareas.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin.

- Determinacin, en el grupo, de - Clasificar correctamente los


recursos que se puede manejar desde el punto profesionales que integran un equipo de salud
de vista de A.E. para la humanizacon de la y uno de enfermera segn las instituciones
asistencia sanitaria. de que se trate.

- Enumeracin, en el grupo-clase, de - Elaborar un cuadro resumen con las


los profesionales que integran el equipo de funciones del A.E. en los diferentes mbitos
salud y el de enfermera. asistenciales y sus tareas habituales en
relacin con todas las necesidades del
- Revisin de un P.A.E o planes de paciente y su familia.
cuidados para el anlisis del tratamiento de la
comunicacin-informacin en el del equipo - En una prueba escrita citar las
de enfermera, y para el manejo del trabajo y principales caractersticas del rol del paciente
la distribucin de tareas para el cuidado y de sus familiares.
integral del paciente.

U.T. 2.- La comunicacin en la relacin teraputica.


( Tiempo estimado 8 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Caracterizacin de los diferentes - La Comunicacin.


tipos de comunicacin. - Concepto de comunicacin.
- Proceso y elementos.
- Identificacin de los elementos de la - Objetivos de la comunicacin.
comunicacin no verbal: mirada, sonrisa, - Efectos de la comunicacin.
expresin facial, gestos, postura corporal, - Tipos de comunicacin.
distancia-proximidad, etc., y su aplicabilidad - Factores que afectan al proceso de
a la comunicacin con finalidad teraputica. comunicacin.
- Obstculos de la comunicacin.
- Cumplimentacin de registros de
enfermera. - Tcnicas de comunicacin
teraputica:
- Relacin de obstculos que - Escucha activa.
interfieren el proceso de comunicacin: - Parafrasear.
-Por parte del paciente/cliente. - Clarificar.
- Por parte del A - Preguntas abiertas.
- En el equipo de enfermera. - Frases por repeticin.
- Confrontacin.
- Propuestas abiertas...........

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Anlisis y reflexin, en grupos - En una prueba oral:


pequeos y a partir de ejemplos concretos, - Explicar el sentido de la
sobre los efectos de la comunicacin segn comunicacin.
sea verbal, no verbal, escrita o en otros -Describir sus elementos.
soportes materiales. Puesta en comn - Definir los tipos de comunicacin.
posterior. - Identificar los factores que afectan
al proceso de comunicacin.
- Determinacin, en grupos pequeos, - Enumerar los obstculos en la
de un trabajo sobre la informacin entre comunicacin teraputica.
paciente-familia y el equipo de enfermera,
para determinar: es necesario informar? - Relacionar los componentes no
por que?, quin tiene que hacerlo?, verbales de la comunicacin en un cartel
sobre que se informa?, cuanto se informa?, hecho por el grupo:
a quien?, donde?, cuando?, como?,
para que?. - Simular un supuesto practico de
comunicacin teraputica en el que se valore
- Investigacin acerca de los el adecuado manejo por parte del A en la
obstculos que pueden presentarse en la actividad.
comunicacin por parte del paciente, del
auxiliar o equipo de enfermera, a partir de
informacin bibliogrfica que facilita el
profesorado.
U.T 3.- Fundamentos de psicologa de la personalidad y mecanismos de defensa
( Tiempo estimado: 6 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (Contenidos soporte)


organizadores)

- Anlisis de los mecanismos de - Concepto de personalidad y


defensa ms habituales principales corrientes tericas.
auxiliar de enfermera y del paciente.
- Definicin y tipos de temperamento
- Estrategias de relacin del auxiliar de segn diferentes autores. Diferencia con la
enfermera con el paciente/cliente. personalidad.

- Mecanismos de defensa de la
personalidad desde el punto de vista
dinmico. Concepto, clasificacin: Negacin,
proyeccin, regresin, racionacilazacin,
compensacin, conversin, identificacin,
desplazamiento, formacin reactiva y
sublimacin.

- Mecanismos habituales del paciente,


familia y sanitario.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Aplicacin, en un supuesto practico, - Describir la personalidad y enumera


de la actitud apropiada del auxiliar de corrientes tericas explicativas.
enfermera con un paciente que presenta
mecanismo de defensa. - Resolver un cuestionario de
preguntas cortas sobre diferencia entre
- Exposicin oral, sobre el concepto y temperamento y personalidad.
teoras de la personalidad, tipos de
temperamento y mecanismos de defensa. - Definir los mecanismo de defensa de
la personalidad a travs de la actividad de
- Lectura de un articulo seleccionado elaboracin de caricaturas.
de una revista de enfermera que trate de una
situacin real en la que se manejen - Identificar los mecanismo de
mecanismo de defensa por parte del sanitario defensa habituales.
y/o paciente y/o familia.
- Analizar la utilizacin de los
- Escenificacin, en juego de roles, de mecanismos de defensa en el personal
una situacin hospitalaria en la que el sanitario, el paciente y los familiares.
paciente est en negacin, proyeccin o
regresin en un momento de la relacin con el - Valorar el supuesto practico.
equipo de enfermera. Reflexin sobre lo
ocurrido y repeticin, si se cree conveniente,
de otra nueva respuesta mas apropiada ante
esa situacin imaginaria.

U.T 4.- Ansiedad y angustia.


( Tiempo estimado : 8 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Anlisis de los factores productores - Concepto y diferencias entre


de ansiedad en el medio hospitalario. ansiedad y angustia.

- Criterios de conducta y estrategias de - Grados de ansiedad (leve, moderada,


enfermera ante la ansiedad. grave y crisis de pnico).

-Factores de predisposicin segn


diferentes teoras.

- Factores desencadenantes generales.

- Respuestas fisiolgicas, cognitivas,


afectivas y conductuales ante la ansiedad.

- Factores productores de ansiedad en


el medio hospitalario.

- Acciones de enfermera en el
cuidado de pacientes con ansiedad
(informacin facilitacin de expresin de
ideas y sentimientos, sugestiones positivas,
compresin, empata, relajacin y
distraccin).

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Elaboracin y proyeccin de acetatos -Resolver una prueba escrita con


con un esquema que incluya los grados de preguntas cortas sobre la ansiedad
ansiedad, sus caractersticas principales, los diferencindola del termino angustia que se
factores de predisposicin segn distintas emplea tambin en castellano, de sus causas
teoras y los desencadenantes. y sus efectos, de los factores desencadenantes
y productores en el medio hospitalario.
- En grupos pequeos, elaboracin de
una relacin de efectos de la ansiedad. En el - Describir las conductas y tcnicas
grupo-clase, despus de su exposicin en la para disminuir la ansiedad que puede emplear
pizarra, clasificacin segn se refieran al rea un auxiliar de enfermera con los
fsica, cognitiva, afectiva o conductual. pacientes/clientes y/o sus familias a partir de
un supuesto practico.
- Realizacin de una relajacin
dirigida en el grupo de alumnos.

- Elaboracin de un glosario de
trminos tcnicos que aparecen en la U.T.

U.T. 5. La relacin de ayuda. Humanizacin de la asistencia sanitaria

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Anlisis de los efectos del rol de - Plan de humanizacon de la


paciente/cliente en el grupo familiar. asistencia sanitaria:
- Objetivos.
- Anlisis comparativo del rol de - Instrumentos.
auxiliar de enfermera en cada una de las
etapas de la relacin de ayuda.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin.

- Revisin de un P.A.E o planes de - En una prueba escrita citar las


cuidados para el anlisis del tratamiento de la principales caractersticas del rol del paciente
comunicacin-informacin en el del equipo y de sus familiares.
de enfermera, y para el manejo del trabajo y
la distribucin de tareas para el cuidado - Definir las fases de la relacin de
integral del paciente. ayuda y elaborar un cuadro en el que se
relacionan las fases y actitudes del
- Recopilacin de informacin sobre la A
relacin de ayuda en enfermera, elaboracin
de trabajo individual y coloquio posterior en
el grupo-clase.

U.T. 6.- Enfermedad y hospitalizacin

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Diferencias fundamentales entre rol y - Concepto de rol y status.


status.
- El rol del sanitario.
- Conflicto de rol y su resolucin.
- El rol como funcin integradora de
- El status: la influencia de una la persona.
categora.
- El rol del paciente. Sentirse
- El rol y el status clave: un puesto en enfermo.
la vida.
- Relacin entre el profesional
- Evolucin de los sentimientos del sanitario y el paciente.
enfermo a lo largo del proceso.
- - Seleccin de cualidades de una
- Elementos que determinan la actitud adecuada por parte del auxiliar de
relacin entre profesional y paciente. enfermera (habilidades sociales-
profesionales) y simulacin en juego de roles.
- Actitudes de lo profesionales para
facilitar la estancia en el hospital.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Utilizacin de una transparencia - Identificar, a partir de la descripcin


sobre los principales componentes de la teora de ciertas caractersticas de comportamiento
general de sistemas en la que todo proceso de una persona, su rol y su status.
humano se da en relacin-vnculo
(aprendizaje, relacin de ayuda y - Analizar por escrito, las diferencias
supervivencia). existentes entre el rol y el status.

- Exposicin oral de los conceptos de - Reconocer el rol del enfermo y


rol y status con ejemplificaciones. apreciar las reacciones anmalas que
potencian la sensacin de enfermedad.
- Proyeccin del audivisual Pngase
en mi lugar de la Universidad de Murcia u - Identificar las fases de la relacin
otro que motive a la reflexin y la critica paciente-profesional sanitario y los factores
sobre la actitud de los sanitarios en la realidad que pueden alterarlas.
asistencial.
- Saber aplicar, las tcnica adecuadas,
- Escenificacin de distintos roles, para aliviar el estrs de la hospitalizacin.
partiendo de una historia inventada.

- "Lluvia de ideas" sobre las acciones


del personal sanitario para aliviar el estrs de
la hospitalizacin. Discusin en grupo de las
ms interesantes.

U.T 7.- Introduccin y conceptos generales de psicologa

( Tiempo estimado: 4 horas)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Criterios en la definicin de salud: - Conceptos de salud, enfermedad,


enfermedad, promocin de la salud y promocin de la salud, prevencin de la
prevencin de la enfermedad, rehabilitacin y enfermedad, rehabilitacin y educacin
educacin sanitaria. sanitaria a pacientes y familiares.

- Salud y enfermedad. - Consideraciones respecto a la salud.


- Definicin de salud.
- Promocin de la salud y prevencin
de la enfermedad.
- La salud como derecho.
- Consideraciones respecto a la
- La patologa. enfermedad.
- Fases de la enfermedad segn la Clasificacin de la enfermedad, segn
experiencia personal. la localizacin, edad, causa y duracin.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Exposicin oral de los conceptos de - La Psicologa y los componentes del


Psicologa, conducta, partes del psiquismo y psiquismo, de la Psicologa social y de otras
otros contenidos tericos bsicos. teoras sobre las relaciones grupales.

- Utilizacin de una transparencia - Identificar las diferencias existentes


sobre los principales componentes de la teora entre cada una de las clasificaciones de la
general de sistemas en la que todo proceso Psicologa y el campo del que se ocupan.
humano se da en relacin-vnculo
(aprendizaje, relacin de ayuda y - Diferenciar cada uno de los
supervivencia). conceptos: personalidad, carcter,
temperamento, pasin.
- Realizar una dramatizacin, para
apreciar las diferencias entre los conceptos de
sensacin, percepcin, emocin,

U.T. 8.- Fundamentos de la Psicologa evolutiva y etapas del ciclo vital.


(Tiempo estimado: 8 h.)

Procedimientos (Contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Descripcin de los principales - Concepto de Psicologa evolutiva y


cambios en el desarrollo principales corrientes tericas.
fsico, intelectual o cognoscitivo,
emocional y social. - Etapas del ciclo vital:
Desde el nacimiento al primer ao.
- Anlisis de los factores El 2 y 3 ao de vida.
desencadenantes de las principales crisis De los 3 a los 6 aos.
evolutivas. Pubertad y adolescencia.
Edad adulta temprana.
- Anlisis de la influencia cultural en Edad adulta media.
torno a la actitud Edad adulta tarda-ancianidad (65-
ante la muere. muerte)

- Desarrollo fsico, intelectual,


emocional y social.

- Concepto de crisis evolutiva.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Explicacin del concepto de - Realizar una prueba escrita de


Psicologa evolutiva y de preguntas cortas sobre definiciones y
sus principales corrientes tericas. enumeracin de corrientes tericas
explicativas de la psicologa evolutiva.
- Elaboracin, en pequeos grupos, de
un cuadro sobre las principales caractersticas - Situar las principales etapas del ciclo
en cada etapa vital y de las principales crisis vital.
evolutivas partiendo de su experiencia
personal y su observacin. Exposicin - Describir las caractersticas bsica,
posterior en el grupo-clase. desde el punto
de vista fsico, psquico y social, de
- Elaboracin de una transparencia de cada una de las
las principales alteraciones psicopatologicas etapas anteriores.
relacionadas con cada etapa vital. Cuadro
resumen posterior. - Analizar los factores
desencadenantes de las principales- crisis
- Anlisis de la influencia que tiene la evolutivas.
cultura sobre la muerte partiendo de artculos
de prensa o libros de antropologa. - Comparar diferencias culturas y su
relacin con la interpretacin de la muerte.
UT. 9. Apoyo psicolgico al nio y al adolescente enfermo
( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Revisin de los limites cronologicos - Niez y adolescencia.


de esta etapa.
- Problemas de salud del nio y el
- Anlisis de los cambios psicolgicos adolescentes.
y sociales.
- Necesidades de los nios y
- Determinacin de las necesidades adolescentes. Patologa mas frecuente.
bsicas del nio y el adolescente.
- Cuidados generales de enfermera.
- Clasificacin de los cuidados
generales de enfermera. Criterios de conducta - Apoyo psicolgico al nio y el
del A.E en su relacin con el nio y el adolescente enfermo.
adolescente.

Actividad de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Tormenta de ideas sobre los - Grado de participacin e inters en


conceptos previos de la niez y la la realizacin de la encuesta por los alumnos.
adolescencia. Anlisis.
- Prueba escrita sobre los contenidos
- Elaboracin y proyeccin de una mnimos de la unidad.
presentacin que recoja los principales
problemas de salud del nio y el adolescente. - Valorar la participacin durante la
simulacin en juego de roles de una escena
- Elaboracin de una encuesta entre la entre nio o adolescente y A.E en la que se
poblacin analizando los problemas de salud valoren el grado de adecuacin de la relacin.
ms frecuentes en esta poblacin,
presentndolo y discutindolo en el grupo-
clase.

- Catalogacin de los cuidados bsicos


de enfermera con el paciente infantil segn
sus necesidades.

- Diseo de un cartel explicativo


respecto a la actitud del A en el que, de
manera esquematica, se seale lo que se debe
y no se debe hacer.
U.T. 10.- Apoy psicolgico al anciano.
( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Revisin de los limites cronologicos - Envejecimiento y longevidad.


de esta etapa.
- Problemas de salud del anciano.
- Anlisis de los cambios psicolgicos
y sociales. - Necesidades de los ancianos.
Patologa mas frecuente.
- Determinacin de las necesidades
bsicas del anciano. - Recursos socio-sanitarios de
atencin al anciano.
- Clasificacin de los cuidados
generales de enfermera. Criterios de conducta - Cuidados generales de enfermera.
del A.E en su relacin con el anciano.
- Apoyo psicolgico al anciano.

Actividad de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Tormenta de ideas sobre los - Grado de participacin e inters en


conceptos previos de la vejez. Anlisis. la realizacin de la encuesta por los alumnos.

- Elaboracin y proyeccin de un - Valorar la calidad y utilizacin del


acetato que recoja los principales problemas mapa local de los dispositivos socio-
de salud del anciano. sanitarios elaborado por el alumno.

- Elaboracin de una encuesta entre la - Prueba escrita sobre los contenidos


poblacin analizando los problemas y mnimos de la unidad.
dificultades que viven los ancianos en nuestra
ciudad o pueblo presentndolo y - Valorar la participacin durante la
discutindolo en el grupo-clase. simulacin en juego de roles de una escena
entre anciano y A.E en la que se valoren el
- Confeccin de un mapa provincial en grado de adecuacin de la relacin.
el que se sealen, de manera diferenciada, los
principales dispositivos socio-sanitarios de
atencin a la vejez.

- Catalogacin de los cuidados bsicos


de enfermera con el paciente geritrico segn
sus necesidades.

- Diseo de un cartel explicativo


respecto a la actitud del A en el que, de
manera esquematica, se seale lo que se debe
y no se debe hacer.

U.T. 11.- Apoyo psicolgico al paciente con enfermedad crnica


( Tiempo estimado: 4 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Anlisis de las diferentes vivencias - Recuerdo de las etapas evolutivas.


de la enfermedad aguda y crnica.
- Diferencias generales en la
- Descripcin de la repercusin de la repercusin en la vida ente una enfermedad
vivencia de enfermedad crnica y la muerte aguda y una crnica.
en los pacientes segn su etapa evolutiva.
- Vivencia de la enfermedad y la
- Estrategias de relacin con los muerte.
pacientes que padecen enfermedad crnica - En el nio.
segn sus edades. - En el adolescente.
- En el adulto.
- En el anciano.

- Recuerdo socio-sanitarios de apoyo


a pacientes crnicos o de larga duracin.
Conducta del A con cada uno de estos
pacientes.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Introduccin verbal de la U.T por - Clasificar por escrito las diferencias


parte del profesor. en la forma de reaccionar ante la enfermedad
crnica.

- Estudio, distribuidos en grupos - Analizar y valorar el grado de


pequeos, de casos: cada uno debe participacin en el estudio de casos segn el
seleccionar un grupo de edad y relatar por trabajo realizado, el nivel de comprensin del
escrito las vivencias de un paciente de su hecho y el grado de argumentacin expuesta.
entorno.
- Identificar los recursos socio-
-Recopilacin, por escrito, de la sanitarios locales explicando por escrito las
influencia de la enfermedad crnica en cada funciones y servicios que prestan.
etapa evolutiva.
- Simular la conducta del A en las
- Determinacin, sobre un mapa local escenas de juego de roles valorando en cada
mudo con chinchetas de colores, de los caso los objetivos de enfermera y su
recursos socio-sanitarios de atencin a estos adecuacin y el tipo de paciente.
pacientes y/o a sus familiares.

- Simulacin, en juego de roles de


escenas de relacin del A con un paciente con
enfermedad crnica, de cada grupo de edad.

U.T.12.- Apoyo psicolgico al paciente oncologico.


( Tiempo estimado: 10 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Identificacin de los tratamientos - Incidencia del cncer y


habituales y la repercusiones en la salud. epidemiologia.

- Relacin de aspectos psicolgicos y - Generalidades fisiopatologicas sobre


sociales en este paciente y sus familiares. el cncer.

- Localizacin de los diagnsticos - Repercusiones de los tratamientos en


habituales de enfermera en pacientes la salud:
oncologicos y seleccin de las actividades - Ciruga.
necesarias para resolverlos o minimizarlos. - Radioterapia.
- Quimioterapia.
- Ejemplificacin de la conducta - Modificadores de la respuesta
apropiada del A.E con los familiares. biolgica.
- Trasplante de mdula sea.

- Aspectos psicolgicos y sociales del


paciente oncologico. Recursos socio-
sanitarios para el paciente/familia.

- Actividades de enfermera mas


frecuentes con estos pacientes:
- Cuidados de los sntomas.
- Manejo del dolor.
- Soporte nutricional.
- Sexualidad.
- Apoyo psicolgico.

- Conducta del A.E con estos


pacientes y los familiares.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Investigacin, en textos - Prueba escrita sobre generalidades


especializados o en asociaciones especificas, de la fisiopatologia, incidencia,
sobre las necesidades psicolgicas y sociales epidemiologia, y tratamientos habituales.
ms caractersticas de estos pacientes y sus
familiares. - Manejar planes de cuidados
estandarizados en pacientes oncologicos
- Recopilacin, en textos valorando la identificacin de las etapas y la
especializados o en planes de cuidados relacin d cuidados con las necesidades del
estandarizados de unidades de hospitalizacin paciente reconociendo las tareas del A
de oncologa, de los diagnsticos y
actividades de enfermera. - Adecuacin en la relacin de ayuda
al paciente y sus familiares en la actividad
del juego de roles.

U.T. 13.- Apoyo psicolgico al paciente moribundo


( Tiempo estimado: 10 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Anlisis y situacin de los limites en - Paciente terminal.


relacin a la pregunta: que significa se un
paciente terminal?. - Influencia de la cultura en la
interpretacin del hecho de morir.
- Descripcin de las caractersticas de
la situacin terminal: signos y sntomas, - Caractersticas de la situacin
impacto emocional y necesidades del paciente terminal en el paciente y su familia:
y sus familiares. - Signos y sntomas.
- Dolor.
- Anlisis de la influencia de esta - Impacto emocional.
situacin en uno mismo y en el equipo - Consecuencias de la muerte para
teraputico. los otros.
- Tareas inacabadas.
- Identificacin y determinacin de las - Temor a morir de forma indigna.
fases ante la muerte, segn Cablear-Roas.
- Necesidades del paciente moribundo
- Seleccin de la conducta adecuada y sus familiares:
ante el paciente terminal y sus familiares, por Cuidados de enfermera.
parte del A.E, en cada una de las fases.
- Concepto de conspiracin de
- Caracterizacin de las fases del silencio. Aplicaciones y desventajas.
duelo, segn Engel.

Actividades de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Discusin, en grupos pequeos, de - Valorar el grado de participacin


los limites de la llamada situacin terminal de personal durante la exposicin y discusin en
un paciente. el grupo-clase sobre los problemas del
paciente terminal y sus familiares.
- Reflexin sobre la afirmacin nunca
es verdad que no se puede hacer nada ms. - Enumerar las necesidades
fisiolgicas, emocionales y sociales de estos
- Determinacin de las ventajas o pacientes.
inconvenientes de la conspiracin de silencio
para el paciente, familiares y equipo. - Describir, en una prueba escrita, los
cuidados bsicos de enfermera con personas
- Simulacin: representacin, en juego en situacin terminal.
de roles, de una escena entre paciente
terminal/familia/ A.E, en dada una de las - Identificar y describir brevemente
fases emocionales descritas por Cablear-Roas, las fases de la agona, segn Cablear-Roas y
y dramatizacin de la conducta u actitud del duelo, segn Engel.
apropiada en dad una de ellas.
- Valorar la adecuacin de la
respuesta conductual y actitudinal en el juego
de roles.

U.T. 14 y 15.-Promocin de la salud. ducacin sanitaria y programas de promocin de la salud


( Tiempo estimado 6 h.)

Procedimientos (contenidos Conceptos (contenidos soporte)


organizadores)

- Identificacin de los principios - Educacin sanitaria y programas de


generales y los objetivos. salud.

-Determinacin de la necesidad de - Equipo multidisciplinar. Definicin


planificacin. y aplicaciones.

-Elaboracin individual de una parte - Marco legal e institucional. Carta de


de plan de cuidados de un paciente imaginario Ottawa y Ley General de Sanidad.
a partir de un dficit de conocimientos
supuesto frente a una necesidad de salud. - Principios y objetivos generales.

- Identificin de los recursos socio- - Planificacin: etapas de los


sanitarios y su aplicabilidad y afinidad en programas de salud.
actividades de educacin sanitaria.
- Educacin sanitaria en el plan de
- Valoracin y determinacin de las cuidados asistenciales.
necesidades educativas segn la siguiente
relacin de elementos: etapa evolutiva, grado - Habilidades personales y de
de formacin, experiencias pasadas de comunicacin.
aprendizaje, estado fsico, agudeza de los
sentidos, salud emocional, estabilidad social y - Programas de promocin de la
econmica, responsabilidad en el proceso, salud.
autoimagen, motivacin y habilidades de - Del nio.
comunicacin. - Del adolescente.
- Del adulto.
- Del anciano. Etc.

Actividad de enseanza-aprendizaje Criterios de evaluacin

- Exposicin de los principios - Realizar una prueba escrita sobre los


generales, objetivos y tipos de programas, contenidos tericos principales.
elaborando un cuadro resumen.
- Enumerar actividades de enfermera
- Catalogacin de los programas de en las que participe el auxiliar, tras la
promocin de la salud y de sus revisin de los programas de salud y de los
peculiaridades. plan de cuidados y/o manuales de tcnicas y
procedimientos.
- Revisin de programas de salud
planificados y de planes de cuidados de - Elaborar un plan de cuidados frente
enfermera (autocuidados) para la a un dficit de conocimientos definido por el
determinacin de posibles actividades del A profesor.

-Cumplimentacin de un plan de - Valorar la planificacin y exposicin


cuidados respecto a un dficit de realizada al grupo de alumnos de la actividad
conocimientos. de educacin sanitaria.

4.2 CONTENIDOS ACTITUDINALES

Tienen como funcin fundamental:

- Favorecer el desarrollo de la actitud positiva y predisposicin hacia el conocimientos de la


materia.

- Desarrollar hbitos de trabajo, orden responsabilidad y critica.

- Concienciacin de la importancia de esta materia en su formacin integral como persona.

4.3 CONTENIDOS CONCEPTUALES

Son la base terica que nos va a permitir alcanzar los objetivos especificados anteriormente y las
capacidades terminales que han de desarrollar nuestros alumnos.

6.- Procedimientos de evaluacin del aprendizaje de los alumnos


La evaluacin y criterios de calificacin que vayan a aplicarse, tanto en el proceso ordinario, como
en la prueba extraordinaria de septiembre y en la evaluacin extraordinaria prevista para aquellos
alumnos que como consecuencia de faltas de asistencia sea de imposible aplicacin la evaluacin
continua.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN
(Procedimientos de evaluacin)

La evaluacin del aprendizaje de los alumnos tiene por objeto comprobar el grado de ejecucin de
lo planificado y en que medida se estn consiguiendo los objetivos previstos. As como corregir las
deficiencias advertidas durante el perodo de aprendizaje.

Se consideran como contenidos bsicos exigibles los establecidos en el desarrollo curricular del titulo
de Cuidados Auxiliares de Enfermera del R.D. 546/1.995 de 7 de Abril.

Dichos contenidos bsicos y mnimos exigibles son los que se detallan.

A) FUNDAMENTOS DE PSICOLOGA GENERAL Y EVOLUTIVA

- Concepto de psicologa evolutiva.


- Diferenciar procesos de evolucin-involucin.
- Diferencia los conceptos de crecimiento y desarrollo.
- Definir conceptos de patologa psicosomatica y somatopsiquica.
- Conocer la influencia de la herencia y el medio en la psicologa personal.
- Definicin de personalidad.
- Diferencias persona-personalidad.
- Definicin de carcter y temperamento.
- Estructura de la personalidad: concepto de rasgo y tipo.
- Conocer las diferentes tipologas.
- Diferencia los mecanismo de defensa de la personalidad.
- Caractersticas de las diferentes etapas evolutivas del desarrollo.

B) RELACIN CON EL PACIENTE

- La institucin sanitaria.
- El equipo de trabajo. Relacin equipo sanitario-enfermo.
- Elementos condicionantes de la dinmica grupal.
- El "rol" profesional del personal sanitario.
- El "rol" del paciente.
- Enumerar y definir cada una de las funciones tcnicas que le corresponde.

C) COMUNICACIN / HUMANIZACIN

- Elementos de la comunicacin paciente/sanitario.


- Mtodos y formas de comunicacin: verbal y no verbal.
- Escucha activa y pasiva.
- Comunicacin con la familia del paciente.
Mtodos para mejorar la autoestima propia y de los dems.
Habilidades de comunicacin
Necesidades humanas segn Maslow.
Relacin de ayuda en enfermera

D) ESTADO PSICOLGICOS DE LOS PACIENTES EN SITUACIONES ESPECIALES

- Comportamiento a adoptar, para favorecer la relacin interpersonal en situaciones especiales.


- Ansiedad y angustia:
* Concepto y definicin.
* Diferenciacin.
* Causas desencadenantes.
- Factores potenciadores de ansiedad en el medio hospitalario.
Reacciones psicolgicas del hombre ante la enfermedad.
Atencin psicolgica al paciente segn su edad y la patologa que padece
Atencin psicolgica a la familia del paciente.

Tal como se establece en la Orden de 14 de Noviembre de 1.994, la evaluacin de los aprendizajes


de los alumnos se realizar tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluacin
establecidos para cada mdulo profesional.

Para facilitar el aprendizaje de la materia, se han dividido los contenidos en tres bloques
temticos, coincidiendo cada uno de ellos con un perodo evaluativo.

Por otra parte, la evaluacin propiamente dicha del mdulo ser continua realizndose a lo largo
de todo el proceso de aprendizaje.

Adems ser:

Inicial: evaluando el grado de conocimientos previos sobre el tema antes de comenzar su


Exposicin, mediante preguntas dirigidas.

Formativa: evaluando el progreso del alumno, las dificultades que encuentra, etc...,
hacindolo durante todo el perodo de aprendizaje, bien por medio de la observacin directa,
o mediante las actividades programadas, etc..., lo que debe servir para modificar y adaptarse a
las necesidades de cada alumno.

* La aplicacin del proceso de evaluacin continua del alumnado requiere su asistencia regular a
las clases y la realizacin de las actividades programadas para el mdulo (segn se especifica en la
citada Orden).

El modo de evaluar al alumno ser:

- Para evaluar el grado de consecucin y asimilacin de los objetivos y contenidos programados e


impartidos, se realizar una o varias pruebas objetivas de varias unidades temticas, por cada perodo
evaluativo. Estas podrn ser de distintos tipos segn el contenido de lo explicado. As, podr proponerse:
realizacin de cuestionarios con preguntas de respuestas alternativas, pruebas con respuestas
cortas, casos prcticos y preguntas de desarrollo, etc.

Las pruebas objetivas pretenden consolidar el aprendizaje global de la materia, dando una cierta
visin de conjunto y continuidad a los contenidos agrupados.

- Realizacin de trabajos individuales o grupales que puedan requerir un cierto grado de


Investigacin y aplicacin de los conceptos adquiridos. Donde se evaluar:
- la calidad de los trabajos.
- calidad de exposicin y puesta en prctica.
- grado de participacin en la actividad ( en caso de ser grupales, etc).

Adems, se valorarn de manera continua, los siguientes criterios:


- asistencia en clase actitud del alumno frente a la asignatura.
- grado de participacin en clase.
- inters en la realizacin de trabajos individuales y grupales.
- preguntas en clase.
- realizacin de actividades propuestas en clase, etc.

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIN


La expresin de la evaluacin se realizar en trminos de calificaciones. Las calificaciones de
acuerdo con el articulo 3 de la Orden 21 de Julio de 1.994, se formularn en cifras de 1 a 10 sin
decimales.
La calificacin de los alumnos puede concretarse a travs de la suma de las siguientes
calificaciones ponderadas segn su importancia relativa.

Se valorar sobre un 7 la parte terica como nota mxima.

Al final de la evaluacin se har un examen terico que puede ser de preguntas cortas, largas o
presentando casos en los que tienen que aplicar los conocimientos que han adquirido durante la
evaluacin. En caso de hacer parciales, ser imprescindible que obtenga un mnimo de 5 para eliminar esa
parte y no tener que examinarse de ella en la evaluacin.

Se valorar sobre 1 como nota mxima:

Actitud en clase, puntualidad, asistencia


Trabajos individuales.
Exposicin de temas, trabajos o actividades.
Intervenciones en clase.
Aplicacin de Trabajos prcticos.
Pruebas objetivas sorpresa (orales o escritas).

Se valorar sobre un 2 la parte prctica:

Consiste en la elaboracin y puesta en marcha de un programa de promocin de la salud, se


valorar con un 2 como nota mxima.. Para esta parte prctica, el alumno firmar cada da que asista a
una sesin de prcticas exponiendo qu es lo que ha hecho ese da. Para alcanzar los 2 puntos deber
asistir todos los das de prcticas y haber participado en el grupo de trabajo cumpliendo sus funciones y
demostrando inters en aprender y hacer los deberes que le corresponden correctamente y a tiempo.
En la realizacin de programa de promocin de la salud en grupo, se valorar todo el proceso:
Deteccin de necesidades, diseo del programa, realizacin de actividades y evaluacin del
mismo.
Se valorar el trabajo de cada alumno independientemente del grupo, y para superar esta parte,
deber obtener un mnimo de un cinco en cada evaluacin.
Se trata de una evaluacin continua, por lo que un suspenso en una evaluacin se recuperar con el
trabajo realizado y acumulado en la evaluacin siguiente.
El alumno que suspenda la parte prctica de la primera evaluacin deber hacer un proyecto de
salud individual a partir de la segunda evaluacin.
En la prctica se valorar cada uno de estos apartados:
Funcionamiento del equipo
Papel del alumno en su equipo
Asistencia a las sesiones de grupo
Puntualidad en la entrega de los ejercicios y resultados propuestos en las reuniones de equipo
Trabajo realizado.
La calificacin definitiva de las prcticas se har puntuando cada uno de estos apartados de 1 a 4 y
sacando la media total de las prcticas.
Para que el alumno, supere el perodo evaluativo, ser indispensable haber realizado todas las
actividades programadas, en cada uno de los perodos evaluativos y haber aprobado las pruebas objetivas
y la realizacin del trabajo prctico.

Se considerarn positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las restantes.
Para que el alumno pueda eliminar una parte parcial de una evaluacin, debe obtener, como
mnimo, una nota igual o superior a cinco. Si no la obtuviera, debera examinarse de toda la materia en la
evaluacin.
La nota final del modulo, se obtendr de las medias obtenidas en cada perodo evaluativo. Para
que la nota final del mdulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificacin mnima de
cinco) cada uno de los perodos evaluativos.

No se superar el modulo cuando el alumno/a tenga una o ms evaluaciones negativas a pesar de


que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

En caso de que el alumno no haya podido asistir durante un tiempo a clases por causa
justificada tendr la opcin de presentarse en los exmenes de evaluacin o de suficiencia de toda la
materia dada en esa evaluacin. La prctica la recuperar haciendo solo el programa que le corresponde.

El alumno pierde su derecho a evaluacin continua si acumula un 30% de falta de asistencia.

CRITERIOS GENERALES DE RECUPERACIN

A los alumnos que tras la evaluacin trimestral no hayan alcanzado una valoracin positiva, se les
propondr actividades de recuperacin cuya finalidad ser la de orientar al alumno para conseguir la
recuperacin. Estas actividades podrn consistir en:

- Realizacin de trabajos relacionados con la misma.


- Realizacin de pruebas objetivas orales o escritas.

Adems se atendern las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. As mismo, se tendr en cuenta
las actividades realizadas por el alumno a lo largo del perodo de evaluacin objeto de recuperacin.

No obstante, para los alumnos que an queden pendientes de recuperar alguno/os de los perodos
evaluativos, se les propondrn actividades de recuperacin finales (de las anteriormente descritas) en
Junio, en donde adems se tendr en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo largo del curso.
Para la prueba extraordinaria de septiembre, el alumno tendr que presentarse de toda la materia,
no tenindose en cuenta las evaluaciones superadas a lo largo del curso.

7.- Aplicacin de las TIC al trabajo en el aula.

Se utilizarn los ordenadores, las pizarras digitales, PDAs, videoproyectores, tabletPC y correo
electrnico de forma dinmica y permanentemente actualizada.
Se proceder al intercambio de archivos, elaboracin de materiales en soporte grfico de fcil
transmisin, procesadores de texto, base de datos, retoques fotogrficos, etc., empleando para ello los
recursos disponibles en nuestras aulas.

Las explicaciones tericas de pizarra y tiza se complementarn con presentaciones multimedia de


diapositivas. De esta forma, las explicaciones se preparan ms minuciosamente en cuanto a grficos,
imgenes, tablas, etc., que pueden exponerse de forma total o parcial y en el orden deseado. Cualquier
dificultad encontrada por los alumnos en el proceso de exposicin, permite ser modificada con ms
rapidez y eficiencia para prximos repasos y/o explicaciones.
La planificacin de ejercicios prcticos se expondr en la pizarra y mediante la proyeccin de
imgenes de estos mismos procesos, vdeos y material multimedia del centro o bajado de internet.
Los trabajos desarrollados por los alumnos se pueden exponer al grupo en presentaciones en el
ordenador, habiendo realizado la bsqueda de informacin en internet y en la biblioteca, con lo que se
consigue un beneficio general.
En resumen, podemos definir que las TIC se utilizarn en distintos mbitos:

Explicaciones de contenido terico por parte del profesor, mediante proyecciones multimedia de
diapositivas.
Explicaciones de los ejercicios prcticos a realizar por los alumnos, mediante proyecciones
multimedia de diapositivas.
Desarrollo de las prcticas en el laboratorio a realizar por los alumnos, mediante la proyeccin de
ejemplos, analizando paso a paso todo el ejercicio.
Proyeccin de las soluciones de los ejercicios tericos planteados a los alumnos, con anlisis del
mtodo empleado.
Proyeccin De vdeos didcticos y material multimedia sobre los temas del mdulo
Presentacin de trabajos por parte del alumnado y bsqueda de informacin.

8.- Medidas de atencin a la diversidad:


Actuaciones de apoyo ordinario
Con el fin de ajustar la ayuda pedaggica a las distintas necesidades de los alumnos, dando as
respuesta a la diversidad, se proponen las siguientes medidas:
Programar actividades de enseanza-aprendizaje en el aula, supone una adaptacin de la
programacin al grupo segn sus caractersticas, y abarcara:
Adecuacin de los objetivos y contenidos seleccionados para el ciclo a las peculiaridades del aula.
Seleccionar y planificar actividades que requieran el empleo de diferentes procesos y estrategias
de aprendizaje.
Organizacin flexible del aula.
Evaluacin integradora acorde con las actividades diseadas.
Utilizacin de metodologas diversas.

Actuaciones para el alumnado con necesidades educativas especiales


Priorizacin de unos frente a otros, atendiendo a criterios de funcionalidad.
Secuenciacin de objetivos.
Modificacin de la secuencia.
Eliminacin de contenidos secundarios.
Modificacin de agrupamientos previstos.
Modificacin de la organizacin espacial y/o temporal.
Modificacin de los procedimientos didcticos ordinarios.
Introduccin de actividades alternativas y/o complementarias.
Modificacin del nivel de abstraccin y/o complejidad de las actividades.
Modificacin de la seleccin de materiales didcticos.
Modificacin de la temporalizacin prevista para un determinado aprendizaje.

Actuaciones para el alumnado con altas capacidades intelectuales


Realizar una evaluacin inicial de conocimientos y destrezas previas antes de iniciar cualquier
proceso de enseanza-aprendizaje.
Disear actividades de enseanza-aprendizaje que permitan al alumno desarrollar sus capacidades,
evitando el desinters por la materia.
Introducir la bsqueda de informacin sobre temas concretos con el fin de estimular al alumno en
estas condiciones.
Preparar actividades y recursos para favorecer su integracin y mejorar su rendimiento

Actuaciones para el alumnado que se integra tardamente al sistema educativo

Reforzar aquellos contenidos que han olvidado porque estudiaron hace mucho tiempo o
pertenecen a otro sistema educativo.
Disear actividades de repaso y refuerzo de los contenidos dados previamente, para ayudarles en
el aprendizaje.
10.- Actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de cursos anteriores.
Este mdulo no queda pendiente, pues si se suspende, el alumno repite curso.

9. Actividades de recuperacin de alumnos con materias pendientes


El alumnado que tenga esta materia pendiente deber realizar un programa de educacin para la
salud para completar la parte prctica de este mdulo. Ser dirigido cada 15 das por la profesora que le
ir orientando para que avance correctamente.
Respecto a la parte terica, se examinar con sus compaeros en cada evaluacin, si bien la
profesora le facilitar ejemplos de casos y exmenes que deba saber resolver para el examen.

10. Medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la


capacidad de expresarse correctamente.
Incentivar la bsqueda de informacin y la redaccin de trabajos que ms tarde sern expuestos en
clase ante sus compaeros.
Recomendar textos de literatura en los que se traten temas relacionados con las unidades de
trabajo.
Buscar en la prensa noticias relacionadas con las unidades de trabajo de nuestro mdulo, elaborar
un informe, y exponerlo en clase.

11.- Materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los


libros de texto de referencia para los alumnos.
Se recomienda la utilizacin del libro de Promocin de la salud y Apoyo Psicolgico al paciente
de la Editorial McGraw Hill.

Adems, el alumno puede recurrir a los libros que estn el en Centro. Dispondr de los libros de
consulta que sean necesarios y que estn a su disposicin en el propio aula de enfermera.

Entre ellos podemos citar:

- Ciencias psicosociales aplicadas a la Salud


B. Llor.
Ed. Interamericana.

- Enfermera psicosocial
Salvat.

- Relaciones interpersonales en Enfermera.


Hildegard E. Peplau

- Enfermera Geritrica.
E.M. Burns
B.Isaacs y T. Gracie
Ed. Morata.

- Medicina Interna.
Farreras.
Rozman.
Ed. Doyma.

- Apuntes Psiquiatra y Psicologa.


Escuela Universitaria de Enfermera. Murcia.

12. - Actividades complementarias y extraescolares que se pretenden


realizar desde el Departamento.
Durante el primer trimestre se realizar:
Visita al Hospital Virgen del Rosell
Charla sobre trasplantes

13.- Evaluacin de los procesos de enseanza y de la prctica docente.


Uno de los factores que ms influyen en la calidad de los aprendizajes de los alumnos, aparte del
propio alumno, es la actuacin que el profesor tenga en orden a facilitar la adquisicin, en mayor o menor
grado, de las capacidades terminales establecidas en el mdulo.
Los resultados obtenidos por los alumnos en cada prueba sern el referente para la evaluacin del
proceso de enseanza, y a la vista de los resultados, que pueden ser tratados en trminos estadsticos, se
realizarn las modificaciones que consideremos oportunas.
La evaluacin de la prctica docente no tiene otra finalidad que la de revisar las acciones de los
profesores con el fin de mejorarlas, con la seguridad de que mejorando stas, se mejorar inevitablemente
la calidad de los aprendizajes de los alumnos, que es el objetivo ltimo y fundamental de nuestra tarea
como profesores.
Los objetivos que pretendo al evaluar la prctica docente son, entre otros, los
siguientes:
1- Ajustar la prctica docente a las peculiaridades del grupo y a cada alumno.
2- Comparar la programacin del mdulo con el desarrollo del mismo.
3- Detectar las dificultades y los problemas.
4- Favorecer la reflexin individual.
Con esto pretendo que los alumnos evalen: la formacin cientfica y pedaggica, el clima del
aula, metodologa aplicada, recursos y la prctica evaluativa.
La evaluacin de la prctica docente consistir bsicamente en una autoevaluacin del
profesor.Los instrumentos bsicos de recogida de informacin sern unos cuestionarios en los que se
pide a los alumnos que valoren al profesor en aquellos rasgos que se consideren relevantes para la
enseanza y desempeo de la actividad docente.
Se realizar al terminar el curso acadmico.
OPERACIONES
ADMINISTRATIVAS Y
DOCUMENTACIN
SANITARIA
OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y DOCUMENTACIN SANITARIA
1. PRESENTACIN ......................................................................................................................................
2.OBJETIVOS...........................................................................................................................................................
3.CAPACIDADES TERMINALES.........................................................................................................................
4.CONTENIDOS.......................................................................................................................................................
CONTENIDOS : BLOQUES TEMTICOS...........................................................................................................................
DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS......................................................................................................
5.METODOLOGA DIDCTICA..........................................................................................................................
6. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO...............................................................................
Unidad 1 Salud y enfermedad. Salud pblica..........................................................................................................................
Unidad 2 Sistema sanitario espaol I
Unidad 3 Sistema sanitario espaol II .....................................................................................................................................
Unidad 4 La profesin de enfermera ......................................................................................................................................
Unidad 5. Documentacin .......................................................................................................................................................
Unidad 6 Documentacin clnica.............................................................................................................................................
Unidad 7. Almacenes sanitarios. Existencias e inventarios .....................................................................................................
Unidad 8 Operaciones comerciales en las consultas sanitarias ...............................................................................................
Unidad 9 Aplicaciones informticas.......................................................................................................................................
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE CALIFICACIN.
Procedimientos de evaluacin .................................................................................................................................................
Criterios de calificacin ...........................................................................................................................................................
Referencia a los contenidos mnimos. .....................................................................................................................................
Adaptaciones y Ampliaciones. ................................................................................................................................................
Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua. ............................................................
Convocatoria Extraordinaria....................................................................................................................................................
8.APLICACIN DE LAS TIC (TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN) AL
TRABAJO EN EL AULA. .......................................................................................................................................
9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD...........................................................................................
9.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA ...........................................................................................................................
9.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO.................................................................................................................
9.3.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. .................... 109
9.4.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES................................
9.5.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE AL SISTEMA EDUCATIVO. ....
10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE
CURSOS ANTERIORES.........................................................................................................................................
11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA, Y LA CAPACIDAD
DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE. ............................................................................................................
12. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS...............................................................................................
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.............................................................
14. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE LA PRCTICA DOCENTE
1. PRESENTACIN

Los materiales didcticos que presentamos responden a la intencin que se recoge en la


legislacin educativa, en los Reales Decretos y dems disposiciones oficiales que la
desarrollan. Se ajustan, por tanto, a los elementos de obligado cumplimiento, orientadores o
informativos, en relacin al mdulo profesional de Operaciones Administrativas y
Documentacin Sanitaria, del ciclo formativo de grado medio Cuidados Auxiliares de
Enfermera.

A partir de estos elementos curriculares establecidos con carcter prescriptivo, hemos


avanzado en su concrecin hasta alcanzar el nivel del aula.

Para llevar a cabo este proceso de adaptacin hemos tomado como referentes las
caractersticas psicolgicas de los alumnos de estas edades, la naturaleza de la temtica que
deben aprender, las exigencias a las que debern dar respuesta tras su incorporacin al
mundo laboral y las ltimas aportaciones psicopedaggicas.

Con estos referentes, hemos abordado todas las decisiones que el profesor debe
adoptar en el momento de planificar el proceso de enseanza-aprendizaje que va a desarrollar
con su grupo de alumnos en el aula.

El uso de este material exige, no obstante, por parte del profesor, un trabajo de
adecuacin:
Al proyecto educativo del centro.
Al proyecto curricular de los ciclos formativos de grado medio del centro.
A las caractersticas especficas del grupo de alumnos, as como sus intereses y
conocimientos previos.
Al entorno sociocultural y familiar en que se halla ubicado el centro.

Hay que procurar acercar al estudiante al entorno profesional de un modo


eminentemente prctico, pero incluyendo tanto contenidos tericos como prcticos de
aplicacin en el trabajo. En la explicacin de las unidades de trabajo se debe hacer uso de la
terminologa tcnica adecuada, aunque aclarando el significado para facilitar su comprensin.
2. OBJETIVOS

Los Objetivos que se pretenden conseguir son:


-Capacitar a los alumnos para preparar los materiales y procesar la informacin de la
consulta/unidad.
- Saber colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que est integrado,
asumiendo las responsabilidades conferidas al mismo, cumpliendo los objetivos asignados y
manteniendo el flujo de informacin adecuado.
- Poseer una visin global e integrada del sistema sanitario en sus aspectos
organizativos, funcionales, sociales y administrativos.
- Poseer una visin de conjunto y coordinada de las distintas condiciones sanitarias de
los pacientes/clientes, para realizar las tareas administrativa y de organizacin de una consulta,
tanto del sector privado como pblico, evaluar las necesidades de productos y materiales
fungibles o no, administrando sus existencias en la consulta, dentro de su mbito de
competencias

La Unidad de Competencia asociada consiste en Preparar los materiales y procesar la


informacin de la consulta/unidad en las reas de su competencia.
Con Realizaciones Especficas tales como:
-Citar, recibir y registrar los datos a los pacientes/clientes cumpliendo las normas
establecidas en cada consulta
-Verificar la existencia del material necesario para la realizacin de las actividades
propias de cada consulta
-Recibir y emitir, en su caso, la informacin verbal y escrita necesaria para la correcta
coordinacin con otras unidades segn las normas establecidas en el centro.
-Realizar los presupuestos y facturas de una consulta de asistencia mdica u
odontolgica, segn normas y tarifas propias de cada consulta y por acto profesional.

3.CAPACIDADES TERMINALES

-Relacionar los diferentes tipos de documentacin clnica con sus aplicaciones,


describiendo los cauces de tramitacin y de manejo de los mismos en funcin del tipo de
servicio o institucin sanitaria.
-Seleccionar tcnicas de almacenamiento, distribucin y control de existencias de
medios materiales que permitan el correcto funcionamiento de una unidad, gabinete o servicio
de atencin a pacientes/clientes.
-Elaborar presupuestos y facturas detalladas de intervenciones/actos sanitarios,
relacionando el tipo de acto sanitario con la tarifa y teniendo en cuenta las normas de
funcionamiento definidas.

4.CONTENIDOS

CONTENIDOS : BLOQUES TEMTICOS


Los contenidos del modulo se han distribuido en 5 bloques temticos, que a su vez
estn estructurados en 12 unidades de trabajo cuya relacin secuencial es la siguiente:

BLOQUE TEMTICO I: ORGANIZACIN SANITARIA

Unidad de trabajo 1. Salud y enfermedad. Salud pblica

Unidad de trabajo 2. Sistema sanitario espaol I

Unidad de trabajo 3. Sistema sanitario espaol II

Unidad de trabajo 4. La profesin de enfermera

BLOQUE TEMTICO II: DOCUMENTACIN SANITARA

Unidad de trabajo 5. Documentacin


Unidad de trabajo 6. Documentacin clnica.

BLOQUE TEMTICO III: ADMINISTRACIN Y GESTIN

Unidad de trabajo 7. Almacenes sanitarios. Existencias e inventarios


Unidad de trabajo 8. Operaciones comerciales en las consultas sanitarias
Unidad de trabajo 9: Aplicaciones informticas

La propuesta curricular de desarrollo en el aula se ha organizado en unidades, que


desarrollan los contenidos necesarios, tanto tericos como prcticos, para la adquisicin de las
habilidades y destrezas caractersticas de este profesional.

La relacin de los contenidos conceptuales y los procedimentales se especifican, para


cada unidad, en la programacin de aula. La formacin de los futuros profesionales auxiliares
de enfermera, debe llevar implcita, en el proceso de enseanza-aprendizaje, la presencia de
un elevado componente afectivo que requiere el desarrollo de actitudes y valores tendentes a
promover los hbitos de respeto y trato humano, por parte de los alumnos, con los futuros
pacientes y/o clientes.

Otros contenidos actitudinales que deben estar presentes en el proceso de enseanza-


aprendizaje son: Responsabilidad personal, Empata, Trabajo en equipo, Discrecin, Respeto a
s mismo y a los otros, Capacidad de autoconocimiento y autocontrol, Saber realizar la escucha
activa, Habilidad de comunicar con los dems, Aceptacin y capacidad de ponerse en el lugar
del otro, Sentido autocrtico, Habilidades personales bsicas, Capacidad para integrarse en un
equipo de trabajo, Conservacin correcta de los equipos y materiales

DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

En la primera evaluacin se incluirn las unidades de trabajo 1, 2, 3,


En la segunda evaluacin la4, 5,6,
En la tercera evaluacin las restantes 7,8,9.
Tiempo
Bloque
Unidad Unidades didcticas estimado en
temtico
horas

1 Salud y enfermedad. Salud pblica 7

2 Sistema sanitario espaol I 7


I. Organizacin
sanitaria
3 Sistema sanitario espaol II 7

4 La profesin de enfermera 4

II. 5 Documentacin 8
Documentacin
sanitaria 6 Documentacin clnica 9

Almacenes sanitarios. Existencias e


7 7
inventarios
III.
Operaciones comerciales en las
Administracin 8 7
consultas sanitarias
y gestin
9 Aplicaciones informticas1 9

Total 65

1
La unidad 9 est al final del texto, pero puede y debe trabajarse a lo largo del curso,
introducindola ya en el primer trimestre.

5.METODOLOGA DIDCTICA

Emplearemos una metodologa activa y participativa, teniendo en cuenta que el


protagonista del aprendizaje es el propio alumno y por tanto debe ser participe en su proceso
de aprendizaje, no limitndose a ser un sujeto pasivo.

Debemos, inicialmente, introducir al alumnado en los contenidos tericos de la unidad,


apoyndonos en recursos audiovisuales y otras tcnicas pedaggicas (recopilacin de datos,
confeccin de murales, esquemas, etc.)

Posteriormente se desarrollarn actividades prcticas para reforzar estos conceptos


tericos, que sern aplicadas cuantas veces sea preciso para adquirir la destreza y habilidad
suficiente en el desarrollo de cada tcnica. En este proceso, el alumno/a debe ser capaz de
correlacionar la teora y la prctica, de modo que concluya que ambos apartados constituyen
un todo indisoluble. Cada tcnica tiene su correspondiente soporte terico, justificacin o
finalidad.

Finalmente, se llevarn a cabo las actividades de enseanza-aprendizaje, ya sean de


ampliacin o refuerzo, propuestas en cada unidad de trabajo. Debiendo ser reflejadas por el
alumnado en un cuaderno de prcticas, con el iremos indicando aquellos aspectos a mejorar y
las cuestiones que es preciso repasar.

El equipamiento y el material necesario para desarrollar este mdulo comprender, entre


otros: sistemas informticos, programas de gestin sanitaria (Clinic 5.0), modelos de
documentacin sanitaria tanto clnica como no clnica
6. IDENTIFICACIN DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES
NECESARIOS PARA UNA EVALUACIN POSITIVA.
Para poder evaluar de manera positiva al alumnado deben de haber adquirido unos
conocimientos mnimos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) basados en los
contenidos bsicos recogidos en el RD que establece el titulo.

Se consideran como contenidos bsicos exigibles los establecidos en el desarrollo curricular


del titulo de Cuidados Auxiliares de Enfermera del R.D. 546/1.995 de 7 de Abril.
.
Mtodos y procedimientos de atencin en Enfermera.

b) Documentacin sanitaria:
Documentacin clnica:
Tipos de documentos: intrahospitalarios, extrahospitalarios e intercentros.
Utilidades y aplicaciones.
Documentacin no clnica:
Tipos de documentos: intrahospitalarios, extrahospitalarios e intercentros.
Utilidades y aplicaciones.

c) Gestin de existencias e inventarios:


Sistemas de almacenaje: ventajas e inconvenientes.
Clasificacin de medios materiales sanitarios: criterios.
Elaboracin de fichas de almacn.
Normas de seguridad e higiene aplicada en almacenes de instituciones sanitarias.

d) Tratamiento de la informacin/documentacin:
Documentacin relativa a operaciones de compra-venta.
Regmenes de aplicacin del IVA.

e) Aplicaciones informticas:
Utilizacin de aplicaciones informticas de facturacin.
Aplicaciones informticas de gestin y control de almacn.

Para ello analizaremos la evolucin de los conocimientos manifestados y desarrollados


por el del alumnado, desde la evaluacin inicial hasta el final del periodo lectivo, mediante los
procedimientos de evaluacin especficos de tal mdulo, entindase pruebas objetivas,
actividades prcticas, desarrollo de habilidades y destrezas, etc.

6. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DE TRABAJO

Unidad 1

1. SALUD Y ENFERMEDAD. SALUD PBLICA

OBJETIVOS
Definir salud y enfermedad y comentar sus caractersticas
Analizar los factores determinantes de la salud
Describir los diversos tipos de actividades de salud pblica
Explicar los principales indicadores de la salud

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
1.1. Salud
1.2. Enfermedad
2. Determinantes de la salud
3. Salud pblica. Indicadores de salud
3.1. Salud pblica
3.2. Indicadores de salud

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Anlisis de diferentes definiciones de salud y enfermedad
2. Explicacin de trminos tcnicos relacionados con la enfermedad
3. Descripcin de algunas caractersticas de las enfermedades
4. Anlisis de la importancia de los factores determinantes de la salud en nuestro pas
5. Identificacin de enfermedades debidas a distintos factores determinantes de la salud
6. Definicin de salud pblica y salud comunitaria
7. Clasificacin y diferenciacin de las actividades de salud pblica
8. Identificacin de la finalidad de las actividades de salud pblica
9. Definicin de los principales indicadores de salud
10. Clculo de tasas e indicadores de salud
11. Interpretacin de indicadores de salud relevantes de nuestro pas
12. Bsqueda en Internet de indicadores de salud de diversos pases y anlisis de la
informacin recogida.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Inters por adquirir conocimientos relacionados con la salud y la enfermedad y por
participar en las actividades de enseanza-aprendizaje.
2. Predisposicin a la bsqueda de informacin complementaria en Internet, libros,
revistas, artculos de prensa, etc.
3. Valoracin de la necesidad de adquirir buenos hbitos y estilos de vida para mejorar
nuestra salud.
4. Concienciacin de la importancia de las actividades de prevencin en la salud de los
individuos y de la comunidad.
5. Actitud crtica ante la influencia que las diferencias socioeconmicas tienen sobre la
salud de los individuos y grupos sociales.
6. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin contina
como procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y
profesionales.
7. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir salud y enfermedad y comentar sus caractersticas
2. Analizar los factores determinantes de la salud
3. Definir salud pblica y salud comunitaria
4. Identificar los tipos de actividades de salud pblica
5. Definir los principales indicadores de salud y explicar sus caractersticas
6. Interpretar indicadores de salud
Unidad 2

2. SISTEMA SANITARIO ESPAOL I

OBJETIVOS
Describir la evolucin de los sistemas de Seguridad Social
Definir el concepto de Sistema Nacional de Salud
Esquematizar la organizacin del Sistema Nacional de Salud
Explicar la ordenacin de las estructuras bsicas de salud
Analizar la participacin de la iniciativa privada en el Sistema Nacional de Salud

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
2. La Seguridad Social en Espaa
2.1. Rgimen de inclusin
2.2. Accin protectora
2.3. Entidades gestoras de la Seguridad Social
3. Sistema Nacional de Salud
3.1. Caractersticas generales
3.2. Financiacin y recursos
4. Organizacin del Sistema Nacional de Salud
4.1. Estructuras bsicas de salud
4.2. Competencias de las administraciones
5. Sanidad privada en Espaa
5.1. Instituciones sanitarias privadas
5.2. Mutualidades obligatorias
5.3. Mutualidades de accidentes de trabajo
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Definicin del concepto y alcance del sistema de seguridad social
2. Descripcin de la evolucin histrica del desarrollo de los sistemas de seguridad social
3. Anlisis de las caractersticas del sistema de seguridad social espaol

4. Identificacin de la accin protectora de la seguridad social en sus distintas reas


5. Asignacin adecuada de la gestin de las diferentes prestaciones a cada entidad
gestora de la seguridad social
6. Definicin del concepto y caractersticas del Sistema Nacional de Salud
7. Descripcin y clasificacin de las vas de financiacin y recursos del Sistema Nacional
de Salud
8. Identificacin de los criterios delimitacin y organizacin de las estructuras bsicas de
salud
9. Descripcin de las competencias en sanidad de las diferentes administraciones
10. Comparacin de los distintos canales de participacin de la iniciativa privada en el
Sistema Nacional de Salud

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Reconocimiento de las ventajas e limitaciones que tienen los diferentes modelos de
sistemas de seguridad social
2. Valoracin de los principios en que se sustenta el sistema de seguridad social espaol y
de las posibilidades de sus acciones protectoras
3. Comprensin del modelo de Sistema Nacional de Salud
4. Reconocimiento de la necesidad de una organizacin territorial y de distribucin de
competencias del Sistema Nacional de Salud
5. Comprensin de la participacin de la actividad sanitaria privada en el Sistema Nacional
de Salud
6. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua
como procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
7. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Definir el concepto de sistema de seguridad social y resumir su evolucin histrica
2. Especificar las caractersticas del sistema de seguridad social en Espaa
3. Esquematizar la organizacin del Sistema Nacional de Salud
4. Describir la ordenacin y caractersticas de las estructuras bsicas de salud
5. Analizar la participacin de la iniciativa privada en el Sistema Nacional de Salud
Unidad 3

3. SISTEMA SANITARIO ESPAOL II

OBJETIVOS
Describir las diferentes prestaciones sanitarias que ofrece el SNS, y sus
caractersticas
Exponer los recursos asistenciales en Atencin Primaria y la organizacin de los
Centros de Salud
Definir el concepto y las funciones del hospital
Exponer el modelo de organizacin hospitalaria ms generalizado

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
1.1. Prestaciones sanitarias del Sistema Nacional de Salud
1.2. Prestaciones de salud pblica
1.3. Atencin primaria
1.4. Atencin especializada
1.5. Prestaciones farmacuticas
1.6. Prestaciones complementarias
2. Atencin primaria. Los centros de salud
2.1. Estructura fsica
2.2. Equipo de atencin primaria (EAP)
2.3. Equipos de apoyo
3. Atencin especializada. Los hospitales: tipos y funciones
3.1. Tipos de hospitales
3.2. Servicios hospitalarios
4. Personal y organizacin hospitalaria
4.1. Personal hospitalario
4.2. Organizacin hospitalaria

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Identificacin de las prestaciones sanitarias del Sistema Nacional de Salud
2. Distincin de los tipos de prestaciones y actividades que realizan en el mbito de la
atencin primaria y en el de la especializada
3. Descripcin de las caractersticas de las prestaciones farmacuticas
4. Anlisis de la estructura y funciones de los equipos de atencin primaria
5. Identificacin de las actividades especficas desarrolladas por los equipos de apoyo a
atencin primaria

6. Definicin del concepto de hospital y sus funciones


7. Tipificacin de los hospitales segn distintos criterios de clasificacin
8. Descripcin de los diferentes servicios hospitalarios
9. Identificacin de las diferentes categoras de personal hospitalario segn sus funciones
asistenciales y complementarias
10. Anlisis de la organizacin hospitalaria tipo segn reas de actividad y responsabilidad
11. Confeccin de organigramas sencillos partiendo de informacin recogida de
instituciones reales

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Valoracin de las diferentes caractersticas que tienen las diversas reas en las que se
materializan las prestaciones sanitarias del Sistema Nacional de Salud
2. Comprensin del modelo de sistema progresivo adoptado para la asistencia sanitaria
3. Reconocimiento de las funciones y actividades propias de la atencin primaria y
especializada
4. Justificacin de la clasificacin de los diferentes servicios hospitalarios
5. Reconocimiento de la necesidad de una organizacin hospitalaria de tipo jerrquico tanto en
reas de actividad como de personal
6. Generalizacin del modelo tipo de organizacin a instituciones sanitarias concretas
7. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
8. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las caractersticas de los tipos de prestaciones sanitarias del Sistema Nacional
de Salud
2. Analizar la organizacin y los recursos asistenciales de la atencin primaria
3. Definir el concepto y las funciones del hospital
4. Detallar las caractersticas y funciones de los servicios hospitalarios
5. Analizar la estructura organizativa general de un hospital
6. Elaborar esquemas de instituciones sanitarias, orgnica y jerrquicamente, describiendo
sus relaciones, el personal que trabaja en ellas y las diferentes prestaciones que puede
llevar a cabo
Unidad 4
4. LA PROFESIN DE ENFERMERA
OBJETIVOS
Explicar la evolucin histrica de la profesin
Comentar los modelos de enfermera
Reconocer la importancia del proceso de atencin de enfermera
Identificar y describir las etapas del proceso de atencin de enfermera y el papel del
auxiliar

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin a la historia de la enfermera
1.1. Prehistoria
1.2. Edad Antigua
1.3. Edad Media
1.4. Edad Moderna
1.5. Edad Contempornea
1.6. Situacin actual en Espaa
2. Modelos de enfermera
3. Proceso de atencin de enfermera (PAE)
4. Etapas del proceso de atencin de enfermera
4.1. Etapa 1. Valoracin
4.2. Etapa 2. Diagnstico de enfermera
4.3. Etapa 3. Planificacin
4.4. Etapa 4. Ejecucin
4.5. Etapa 5. Evaluacin
5. El papel del auxiliar de enfermera en el PAE

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
13. Comentario de los cambios histricos ms representativos referidos a la profesin de
enfermera
14. Anlisis de los diferentes modelos de enfermera
15. Descripcin de las caractersticas del modelo de enfermera de Virginia Henderson
16. Definicin del proceso de atencin de enfermera (PAE)
17. Anlisis de las ventajas del PAE para los pacientes y para el personal de enfermera
18. Identificacin de las etapas del PAE
19. Confeccin de esquemas con las caractersticas de cada una de las etapas del PAE
20. Anlisis y descripcin del papel del auxiliar de enfermera en el PAE en conjunto y en cada
una de las etapas
21. Aplicacin del PAE en supuestos prcticos

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Inters por adquirir conocimientos y participar en las actividades de enseanza-aprendizaje
2. Actitud crtica sobre la informacin acerca del trabajo de enfermera recogida en Internet,
prensa, etc.
3. Valoracin de la importancia del trabajo de cada uno de los diversos profesionales de
enfermera y del trabajo en equipo
4. Comprensin de la utilidad que tiene la aplicacin del mtodo cientfico en los cuidados de
enfermera
5. Concienciacin de las ventajas de la planificacin en el trabajo del auxiliar de enfermera
6. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
7. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir los principales cambios histricos de la enfermera
2. Comentar el modelo de enfermera de Virginia Henderson
3. Definir el proceso de atencin de enfermera (PAE) y analizar sus caractersticas
4. Identificar las distintas etapas del PAE
5. Describir el papel del auxiliar de enfermera en el conjunto del PAE y en cada una
de sus etapas y en especial en la etapa de ejecucin
6. Analizar el PAE en supuestos prcticos de atencin de enfermera

Unidad 5

5. DOCUMENTACIN

OBJETIVOS
Valorar la importancia de la documentacin en la atencin sanitaria
Clasificar la documentacin empleada en las actividades sanitarias
Elaborar cartas informativas a clientes
Confeccionar agendas de citas
Conocer y manejar documentos no clnicos

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
1.1. Importancia de la documentacin
1.2. Estructura de los documentos
2. Tipos de documentacin
3. Documentacin no sanitaria
3.1. Comunicacin con proveedores y clientes. Cartas comerciales
3.2. Agenda de citas en las consultas sanitarias
4. Documentacin no clnica

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
22. Explicacin de la importancia de la documentacin en el trabajo del auxiliar de enfermera
23. Descripcin de la estructura general de los documentos
24. Clasificacin de la documentacin manejada habitualmente por el auxiliar de enfermera
25. Elaboracin de cartas comerciales de comunicacin con pacientes
26. Confeccin de agendas de citas de profesionales sanitarios y de listados de pacientes
atendidos diariamente
27. Conocimiento de documentos no clnicos de uso hospitalario y no hospitalario
28. Uso de aplicaciones informticas para la elaboracin de cartas comerciales, agendas de
citas y documentos no clnicos.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Inters por adquirir conocimientos y participar en las actividades de enseanza-aprendizaje
2. Concienciacin de la importancia y la utilidad de los diversos tipos de documentacin en los
cuidados de enfermera
3. Predisposicin al uso de nuevas tecnologas en el trabajo del auxiliar de enfermera
4. Valoracin crtica de las aplicaciones informticas para la elaboracin y gestin de la
documentacin que habitualmente maneja el auxiliar de enfermera
5. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
6. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar la importancia de la documentacin en la atencin sanitaria
2. Caracterizar los diferentes tipos de documentacin
3. Identificar las caractersticas y requisitos generales que deben cumplir los documentos
4. Enumerar los datos de identificacin de las personas y las instituciones que deben
aparecer en los documentos
5. Confeccionar cartas comerciales dirigidas a pacientes y proveedores de material
sanitario
6. Preparar agendas y organizar las citas de un profesional sanitario en un supuesto
prctico
7. Interpretar documentos no clnicos de uso habitual en los centros sanitarios
Unidad 6

6. DOCUMENTACIN CLNICA

OBJETIVOS
Analizar las funciones y caractersticas de la historia clnica
Identificar los principales documentos de la historia clnica hospitalaria
Conocer las caractersticas de la historia clnica en atencin primaria
Explicar los diversos sistemas de archivos clnicos

CONTENIDOS CONCEPTUALES
5. Historia clnica
6. Historia clnica hospitalaria
6.1. Documentos mdicos
6.2. Documentos de enfermera
7. Historia clnica en atencin primaria
8. Otros documentos clnicos
9. Archivos clnicos

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
29. Anlisis de las funciones de la historia clnica
30. Explicacin de los requisitos y caractersticas de la historia clnica
31. Anlisis de la capacidad de autonoma del paciente como base de la atencin sanitaria y de
sus obligaciones y derechos en materia de informacin y documentacin sanitaria
32. Explicacin de la confidencialidad de los documentos clnicos
33. Anlisis comparativo de las caractersticas de la historia clnica hospitalaria y de atencin
primaria
34. Descripcin de la estructura e identificacin de los datos que han de estar presentes en los
documentos de la historia clnica hospitalaria
35. Caracterizacin de los principales documentos mdicos y de enfermera de la historia clnica
hospitalaria
36. Cumplimentacin de documentos de enfermera de historia clnica
37. Caracterizacin de los documentos de la historia clnica de atencin primaria
38. Conocimiento de las principales normas legales que regulan la elaboracin, manejo y
archivo de la documentacin clnica
39. Anlisis del uso de aplicaciones informticas en la elaboracin, gestin y archivo de los
documentos de las historias clnicas

40. Anlisis de los principales sistemas de archivo de historias clnicas


41. Clasificacin y ordenacin de las historias clnicas

CONTENIDOS ACTITUDINALES
7. Concienciacin de la importancia y la utilidad de la documentacin clnica en los
cuidados de enfermera
8. Valoracin de la documentacin clnica como indicador de calidad de la atencin
sanitaria
9. Respeto por la confidencialidad de los datos de los pacientes en el manejo de la historia
clnica
10. Valoracin de los derechos de los pacientes y las obligaciones de los profesionales en
relacin con la documentacin clnica
11. Reconocimiento de la necesidad de trabajar con hbitos de seguridad en el uso de
documentos clnicos
12. Predisposicin al uso de nuevas tecnologas en el trabajo del auxiliar de enfermera
13. Actitud crtica y cuidadosa ante los riesgos asociados al uso de aplicaciones informticas
para la elaboracin y gestin de la historia clnica
14. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua
como procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
15. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explicar las funciones de la historia clnica
2. Identificar los principales documentos de la historia clnica hospitalaria, en especial los
de enfermera, y citar sus usos y aplicaciones
3. Comentar las caractersticas de la historia clnica en atencin primaria
4. En un supuesto prctico, registrar datos definidos en los documentos apropiados de
historia clnica
5. Explicar las normas de seguridad y confidencialidad necesarias en el uso de informacin
clnica y aplicar dichas normas en supuestos definidos
6. Describir los sistemas de archivo de historias clnicas
7. Aplicar las normas de clasificacin y archivo de documentos clnicos en supuestos
prcticos definidos
8. Analizar las ventajas e inconvenientes del uso de aplicaciones informticas para la
elaboracin y el archivo de la documentacin clnica
Unidad 7

7. ALMACENES SANITARIOS. EXISTENCIAS E INVENTARIOS

OBJETIVOS
Definir las funciones del almacn sanitario
Describir el procedimiento de gestin de los almacenes sanitarios
Realizar el seguimiento de existencias con los documentos utilizados en los
almacenes
Conocer las prcticas correctas de almacenamiento

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
1.1. Almacenes sanitarios
1.2. Funciones del almacn
1.3. Tipos de almacenes sanitarios
1.4. Aprovisionamiento
2. Gestin del almacn
2.1. Gestin de existencias o de stocks
2.2. Seguimiento de existencias
3. Valoracin de existencias
3.1. Valoracin de existencias segn el mtodo FIFO
3.2. Valoracin de existencias segn el mtodo LIFO
3.3. Valoracin de existencias segn el mtodo PMP
4. Prcticas correctas en el almacenamiento de productos sanitarios
4.1. Clasificacin de los medios materiales sanitarios
4.2. Condiciones correctas de almacenado

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
1. Definicin del concepto y funciones de los almacenes sanitarios
2. Descripcin del proceso de aprovisionamiento y de sus caractersticas
3. Anlisis de la documentacin utilizada en el proceso de aprovisionamiento
4. En supuestos prcticos debidamente definidos, elaborar fichas de proveedor y fichas de
producto
5. Anlisis del proceso de gestin de existencias y de sus caractersticas
6. En supuestos prcticos definidos, realizar el clculo de punto de pedido para diferentes
materiales y bajo condiciones distintas
7. Descripcin del proceso de seguimiento de existencias
8. Distinguir los diferentes modelos de inventario en funcin de sus caractersticas y
aplicaciones
9. Identificacin de los elementos mnimos que debe recoger la documentacin utilizada en
el proceso de seguimiento de existencias
10. Descripcin de los modelos de valoracin de existencias
11. Anlisis de las ventajas e inconvenientes de cada uno de los modelos de valoracin de
existencias
12. En supuestos prcticos definidos, realizar la valoracin de existencias aplicando cada
uno de los modelos y obteniendo las conclusiones pertinentes.
13. Descripcin de los diferentes criterios que se utilizan para clasificar los medios
materiales sanitarios
14. En supuestos prcticos definidos, realizar la clasificacin correcta de distintos materiales
sanitarios atendiendo a sus diferentes caractersticas.
15. Describir las condiciones correctas de espacios y procedimientos de almacenamiento de
material
16. Distinguir la obligatoriedad, peligrosidad o los posibles riesgos de un determinado
material o mbito de trabajo a travs de la sealizacin o pictogramas correspondientes

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Reconocimiento de la trascendencia que las funciones del almacn tienen para el correcto
funcionamiento de una institucin sanitaria
2. Valoracin de los procesos de gestin de almacn como herramientas eficaces para el
correcto funcionamiento de una institucin sanitaria
3. Comprensin de la necesidad de establecer sistemas de registro documental en la gestin y
seguimiento de existencias de un almacn
4. Reconocimiento del inters que tiene para cualquier organizacin la valoracin de las
existencias almacenadas
5. Justificacin de los diferentes mtodos de valoracin de existencias en funcin de
determinados criterios econmicos
6. Valoracin de la importancia que tiene la adopcin de unas prcticas correctas de
almacenamiento para garantizar la buena conservacin y distribucin de los productos en
una institucin sanitaria
7. Verificacin de los diferentes criterios que se pueden utilizar para clasificar los medios
materiales sanitarios
8. Concienciacin de la importancia de conocer y atender a la sealizacin de alarma o peligro
para la prevencin de riesgos personales o colectivos
9. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin contina como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales.
10. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje.
11. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales.
12. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las funciones y tipos de almacenes sanitarios.
2. Analizar los documentos de control de existencias de almacn, relacionando cada tipo
con la funcin que desempea en la gestin del almacn.
3. Explicar los mtodos de control y valoracin de existencias aplicables en el mbito
sanitario.
4. En supuestos prcticos definidos de gestin de almacn sanitario, realizar el inventario
de productos, identificar las necesidades de reposicin y efectuar rdenes de pedido.
5. Identificar las condiciones especficas de conservacin para cada material y aplicar las
normas de seguridad y prcticas correctas de almacenamiento en cada caso.
Unidad 8

OPERACIONES COMERCIALES EN LAS CONSULTAS SANITARIAS

OBJETIVOS
Reconocer y diferenciar los principales documentos comerciales
Conocer los tipos de IVA y su incidencia en las actividades de atencin sanitaria
Confeccionar pedidos de material sanitario y revisar los albaranes correspondientes
Elaborar presupuestos y facturas relacionados con actos sanitarios, calculando los
importes de acuerdo con las normas y tarifas establecidas y teniendo en cuenta las
obligaciones fiscales
CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
2. Los impuestos. El IVA
3. Documentacin comercial
4. Principales documentos
4.1. El presupuesto
4.2. El pedido
4.3. El albarn
4.4. La factura
5. Pago y cobro de los productos y servicios

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
42. Definicin de IVA y explicacin de los tipos de IVA
43. Identificacin de las actividades de atencin sanitaria exentas de IVA
44. Clculo de la base imponible y del tipo de IVA en la adquisicin de productos para la
atencin sanitaria
45. Anlisis de los pasos del ciclo comercial y de los documentos que se emplean en cada paso
46. Identificacin de documentos comerciales
47. Anlisis de documentos comerciales, con la descripcin de los datos que deben aparecer
en ellos y la deteccin de posibles errores
48. Estudio de los sistemas de identificacin fiscal vigentes en Espaa

49. Clculo del importe a presupuestar en supuestos de atencin sanitaria, de acuerdo con las
normas y tarifas apropiadas
50. Elaboracin de presupuestos de actos de atencin sanitaria
51. Confeccin de documentos de pedido de materiales y productos relacionados con la
atencin sanitaria
52. En supuestos prcticos, revisin de pedidos de materiales sanitarios y comparacin con los
documentos de pedido y albarn correspondientes
53. Anlisis de la importancia de los documentos comerciales y en especial de las facturas
54. Clculo del importe a facturar en supuestos de atencin sanitaria y actividades
relacionadas, de acuerdo con las normas y tarifas apropiadas y aplicando las normas
fiscales vigentes
55. Elaboracin de facturas de actos de atencin sanitaria de acuerdo con las normas y tarifas
apropiadas y aplicando las normas fiscales vigentes
56. Confeccin de documentos de recibo en actos de atencin sanitaria
57. Formalizacin de diversos modos de pago en supuestos de atencin sanitaria
58. Confeccin de cheques como medio de pago en supuestos de atencin sanitaria
CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Inters por adquirir conocimientos y participar en las actividades de enseanza-aprendizaje
2. Valoracin de la importancia de la documentacin comercial en los actos de atencin
sanitaria
3. Comprensin de la necesidad de informar al paciente-cliente sobre el coste econmico que
puede suponer la atencin sanitaria privada
4. Reconocimiento del derecho de los pacientes a que se les proporcione facturas por la
atencin sanitaria privada
5. Concienciacin de la necesidad del pago de las obligaciones fiscales de los profesionales
sanitarios en beneficio de la comunidad
6. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
7. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Conocer los tipos de IVA y aplicarlos de forma correcta en supuestos prcticos de
atencin sanitaria
2. Identificar los principales documentos comerciales
3. Detallar los datos que deben aparecer en los documentos de compraventa
4. Interpretar adecuadamente documentos de compraventa, explicando su utilidad
5. Confeccionar pedidos de material sanitario y revisar los albaranes
correspondientes
6. Calcular los importes de actividades sanitarias, de acuerdo con las tarifas
establecidas y teniendo en cuenta las obligaciones fiscales
7. Elaborar presupuestos y facturas relacionadas con actos sanitarios de acuerdo
con las tarifas establecidas y teniendo en cuenta las obligaciones fiscales
8. En supuestos prcticos definidos, formalizar pagos de material sanitario y cobros
de actos de atencin sanitaria
Unidad 9

9. APLICACIONES INFORMTICAS

OBJETIVOS
Valorar la importancia de la informtica en la labor del auxiliar
Aplicar medidas de seguridad en el trabajo con aplicaciones informticas
Conocer la utilidad de los programas informticos de uso general para el auxiliar
Manejar aspectos bsicos de un programa de gestin clnica

CONTENIDOS CONCEPTUALES
1. Introduccin
1.1. Medidas de seguridad
1.2. Proteccin de la confidencialidad
1.3. Copias de seguridad
1.4. Otras medidas de proteccin
2. Programas informticos de uso general: suites ofimticas
3. Aplicaciones informticas de gestin clnica
3.1. Aspectos iniciales. Personal sanitario
3.2. Pacientes
3.3. Agenda de citas
3.4. Facturacin
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
59. Anlisis de la utilidad de las aplicaciones informticas en el trabajo del auxiliar de
enfermera
60. Organizacin de archivos y carpetas en el ordenador
61. Realizacin de copias de seguridad de documentos y datos informticos
62. Utilizacin de medidas de seguridad en el trabajo con aplicaciones informticas
63. Confeccin de cartas comerciales y agendas de citas con procesadores de textos
64. Elaboracin de modelos de documentos de historia clnica con procesadores de textos
65. Elaboracin de documentos no clnicos, fichas de almacn y documentos comerciales con
aplicaciones informticas de uso general
66. Manejo de aplicaciones informticas de gestin clnica y facturacin

CONTENIDOS ACTITUDINALES
1. Inters por adquirir conocimientos y participar en las actividades de enseanza-aprendizaje
2. Predisposicin para el uso de aplicaciones informticas
3. Valoracin crtica de la informacin sanitaria a la que se accede por Internet
4. Reconocimiento de la necesidad de aplicar medidas de seguridad en el uso de aplicaciones
informticas
5. Concienciacin de la necesidad de proteger la confidencialidad de los datos de los
pacientes cuando se manejan aplicaciones informticas
6. Respeto a las normas legales que regulan el uso de aplicaciones informticas en la
atencin sanitaria
7. Reconocimiento de la necesidad del aprendizaje constante y de la formacin continua como
procedimiento imprescindible para el logro de objetivos personales y profesionales
8. Valoracin del trabajo riguroso y bien hecho al desarrollar las actividades propias,
demostrando iniciativa y creatividad, y manteniendo el inters durante todo el proceso de
aprendizaje

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir el funcionamiento bsico de las aplicaciones informticas generales de utilidad
para el auxiliar de enfermera
2. Aplicar procedimientos de seguridad y proteccin de datos de forma sistemtica segn
los protocolos en el uso de aplicaciones informticas
3. Emplear Internet de forma crtica como fuente de informacin sanitaria.
4. Elaborar ejemplos y modelos de documentos clnicos y no clnicos mediante
aplicaciones informticas
5. Elaborar modelos de fichas de almacn mediante aplicaciones informticas de uso
general
6. Emplear adecuadamente aplicaciones informticas para la gestin y el control de
almacenes sanitarios
7. Elaborar ejemplos y modelos de documentos comerciales mediante aplicaciones
informticas de uso general
8. Manejar aplicaciones informticas de gestin clnica y facturacin, elaborando
presupuestos y facturas en supuestos definidos

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE


CALIFICACIN.

Procedimientos de evaluacin

Evaluar el grado de consecucin de las capacidades terminales del mdulo expuestas


en el punto 2; supone conocer la competencia profesional que posee el alumno sobre los
contenidos del mdulo, as como su nivel de madurez y motivacin para adaptarse a los
cambios y acometer futuros aprendizajes. Lgicamente un mdulo como ste requiere la
asistencia regular a clase.

Realizaremos una evaluacin inicial a la que se aadir la evaluacin formativa y la


evaluacin final, ya que sta constituye el punto de partida y se corresponde con las
actividades inciales expuestas en cada unidad de trabajo del material didctico en que nos
basaremos (Libro), de modo que permite conocer el nivel de conocimientos que sobre cada
unidad poseen los alumnos. A partir de la evaluacin inicial se estructura el proceso de
aprendizaje.

La evaluacin formativa se llevar a cabo a partir de la observacin del trabajo diario del
alumnado, de su actitud y de su participacin en el aula y en el taller de enfermera, as como
de su receptividad y expresin oral y escrita. Esta evaluacin nos permitir ir adaptando el
proceso de enseanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores
dificultades para el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o
actitudinal. La evaluacin sumativa dar lugar a la calificacin del mdulo.

Para ello se emplearn los siguientes instrumentos de evaluacin:


Pruebas escritas para valorar bsicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser
preguntas cortas o largas, abiertas o cerradas, etc.
Pruebas y trabajos prcticos, cuaderno de prcticas y memorias para valorar los
procedimientos. Habr que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecucin y rapidez.
La observacin continua y directa para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo
mediante preguntas al grupo o directas al alumno, en el aula o en el taller, fijndose en la
participacin y disposicin para realizar las prcticas, as como en su aceptacin de aquellos
valores que permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.

Criterios de calificacin

Para establecer estos criterios hay que tener en cuenta que el alumno tiene las
siguientes obligaciones:
Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de
las unidades didcticas del mdulo de Higiene.
Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.
Respetar al resto de los compaeros del grupo.
La ausencia reiterada a clase, imposibilita que el alumno alcance las capacidades
terminales del mdulo; incluso puede constituir un abandono voluntario del estudio.
Para valorar y estimar que existe abandono del mdulo se pueden utilizar los siguientes
parmetros:
Faltar al 30 % de las horas del mdulo.(22 horas)
El nmero de veces que se han entregado pruebas escritas en blanco o bien que no se
han realizado.
El nmero de trabajos prcticos no presentados.
La no confeccin del cuaderno de prcticas.

Igualmente se proponen los siguientes criterios de calificacin para el mdulo :


- Las pruebas escritas o exmenes se calificarn de 1 a 10 ponderndose
posteriormente a 8. Es necesario superar esta parte con la calificacin de 5.
- Los trabajos individuales o grupales que requieran cierto grado de investigacin , se
calificarn de 1 a 10 ponderndose posteriormente a 1.
- La asistencia , el grado de participacin en clase , actitud , preguntas en clase ,
exposiciones de actividades o temas , etc, se calificarn de 1 a 10 ponderndose
posteriormente a 1.
Se considerarn positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las
restantes. Si las notas obtenidas en cada uno de las pruebas realizadas, no fueran cinco o
superior, no se har media entre ellas y por lo tanto la nota de la evaluacin ser negativa y se
tendr que recuperar la parte suspendida.

La nota final del modulo, se obtendr de las medias obtenidas en cada perodo
evaluativo. Para que la nota final del mdulo sea positiva es necesario haber superado (con la
calificacin mnima de cinco) cada uno de los perodos evaluativos. No se superar el modulo
cuando el alumno/a tenga una o ms evaluaciones negativas a pesar de que la nota media de
las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Referencia a los contenidos mnimos.

Todo lo anteriormente expuesto es vlido, en general, para el conjunto del alumnado


que integra el grupo. Sin embargo, hemos de explicitar que los Contenidos Mnimos referidos a
Conceptos, Procedimientos y Actitudes, son de adquisicin inexcusable, ya que al final de cada
Unidad de Trabajo, los alumnos/as han de haber adquirido las capacidades previstas en cada
una de ellas, expresadas stas en los trminos citados.

Adaptaciones y Ampliaciones.

La evaluacin evidenciar si ha habido, o no, fallos en alguno de los pasos del proceso
educativo y, adems, si algn alumno no ha conseguido los objetivos propuestos y habr que
practicar una evaluacin adaptada a los alumnos con problemas para adaptar: ya sean
contenidos conceptuales, procedimentales o actitudinales a esos alumnos para que lleguen a
los objetivos por otros caminos, quiz hasta modificando la temporalizacin prevista.
Puede darse el caso de que algn paso del proceso no haya funcionado globalmente,
para todo el grupo/aula y, entonces, detectado el fallo, las adaptaciones o rectificaciones se
haran para todo el grupo.

Finalmente, teniendo en cuenta la heterogeneidad y diversidad de los alumnos/as que se


pueden encontrar en el grupo/aula, habr que plantearse alternativas conceptuales,
procedimentales y actitudinales para aquellos alumnos que necesiten, pidan o deseen ampliar
su informacin sobre la Unidad de Trabajo que se presenta, una vez superado lo exigido.
Evaluacin Extraordinaria para alumnos/as que han perdido la evaluacin continua.

Los alumnos/as que han perdido el derecho a la evaluacin continua, debern realizar
una prueba terico y/o prctica de los contenidos de cada uno de las unidades de trabajo del
correspondiente modulo, impartidas o no pero reflejadas en esta programacin, adems
debern presentar las actividades fijadas por el Departamento

Estas pruebas finales versarn sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del
curso y guardarn en su formato y criterios de correccin una similitud con aquellas pruebas o
trabajos realizados a lo largo del curso por el resto de alumnos/as del mismo nivel educativo. El
Departamento podr, adems, requerir la entrega de cuantos trabajos estime oportuno.

Convocatoria Extraordinaria

Los alumnos/as que obtengan calificaciones NEGATIVAS, realizarn una prueba escrita
y/o prctica relacionada con los contenidos tericos y/o prcticos no superados. Adems, si se
considera oportuno, debern presentar el da de dicha convocatoria un trabajo relacionado con
los contenidos tericos y/o prcticos no superados en los mdulos correspondientes. Las
pruebas estarn basadas, sobre todo, en los contenidos bsicos o mnimos.

El da de la entrega de las calificaciones de la convocatoria ordinaria correspondiente,


los alumnos/as que han sido propuestos/as para la convocatoria extraordinaria, recibirn una
ficha de recuperacin estival, en la cual se les informar sobre los contenidos tericos y/o
prcticos objeto de dicha recuperacin, as como, de las orientaciones necesarias para dicha
recuperacin y las posibles trabajos a presentar en su caso.

De todo ello recibirn ficha original y copia, dicha copia se entregar firmada por el
interesado/a al tutor/a correspondiente como justificacin de haber recibido dicha informacin.

8.APLICACIN DE LAS TIC (TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN) AL


TRABAJO EN EL AULA.

Se debe hacer hincapi en la capacidad que debe tener el Tcnico para adaptarse a
situaciones laborales nuevas, generadas por el desarrollo y utilizacin de tecnologas
innovadoras tanto en el mbito conceptual y procedimental, como en el actitudinal y
profesional.

Es importante hacer referencia a la actualizacin y correcta formacin del tcnico en la


utilizacin de medios informticos, necesitando incrementar sus conocimientos tanto en el
manejo, como en las prestaciones de stos. As mismo, se necesitaran menores conocimientos
de tcnicas manuales de laboratorio al utilizarse equipos preparados y automticos.

El R.D. 362/2004, de 5 de marzo por el que se establece la Ordenacin de la Formacin


Profesional Especfica, establece como una de sus finalidades la de adquirir la competencia
requerida para el uso y aprovechamiento de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Para esta Especialidad las TICs son una herramienta que permite:
-Uso de Internet para: a) la bsqueda (http//www.) de informacin sobre
Administracin y Documentacin empleando buscadores especficos (Medline, Universia,
Scirus,) que refuerce la adquisicin de conocimientos por los alumnos; b) acceso a videos,
imgenes de instrumentacin de laboratorio que faciliten el proceso de aprendizaje. c) acceso a
atlas, tesis, artculos, libros, monografas.
-Manejo y explotacin de aplicaciones informtica de gestin (Clinic 5.0)
-Herramienta de comunicacin entre hospitales para control de calidad externo.
-Uso de tecnologas para facilitar el aprendizaje de los alumnos con N.E.E.

Si bien estn claras las ventajas de la utilizacin de Internet como parte del repertorio de
estrategias metodolgicas, tambin es importante entender que no todos los conocimientos
que se difunden por la red tienen el carcter cientfico y desinteresado apropiado. Por esto, se
deben conocer los lugares hacia los que se va a dirigir al alumnado, as como controlar la
navegacin de los alumnos estrechamente.

9. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

La diversidad forma parte inherente de todo proceso educativo. Los individuos difieren
entre s por razones tales como:
- Capacidad de aprendizaje (limitacin personal y/ experiencias negativas)
- Motivacin (variables interpersonales, familiares y escolares)
- Intereses (socio-econmicos y/o familiares)
- Capacidad cognoscitiva (dficit en recepcin, capacidad de almacenamiento y
manipulacin de la informacin)

Atender a la diversidad del alumnado supone considerar las caractersticas de cada uno
de los alumnos, responder eficazmente a sus necesidades educativas, programar actividades
diversificadas y evaluar consecuentemente con ello. En este sentido el Artculo 19 del Decreto
113/2002, de 13 de septiembre de la CARM, regula la atencin a la diversidad del alumnado
(alumnos con necesidades educativas especficas NEE).

9.1.- MEDIDAS ORDINARIAS DE AULA

Segn las circunstancias que concurran en el aula, y tomando como base la informacin
proporcionada por la evaluacin inicial (grado de desarrollo de determinadas capacidades y
habilidades, motivaciones e intereses con respecto a la profesin elegida); se podrn plantear
de manera genrica, las siguientes estrategias y adaptaciones:

*En los Elementos Personales:


-Facilitar la comunicacin entre profesor y alumnos con dificultades especficas.
-Afianzar relaciones personales fluidas espontneas que favorezcan la expresin.
-Mantener una actitud positiva, sin sobreproteccin.
-Establecer diversos modelos de agrupamiento de alumnos (heterogneos y
homogneos) que favorezcan la interrelacin entre todos ellos.
-Fomentar la existencia de alumnos-puente, que van a favorecer la comunicacin
profesor-alumnos con N.E.E, especficamente para aquellos no procedentes de Ciencias y los
que han vuelto a retomar los estudios despus de un periodo no lectivo.
-Establecer un sistema bsico de coordinacin entre los diferentes profesionales (tutor,
profesores y especialistas) que participan en su atencin.

*En los Materiales y la Organizacin:


-Disponer de espacio fsico adecuado.
-Seleccionar materiales y recursos didcticos necesarios.
-Reducir el nivel de ruidos (de acorde con las enseanzas del Mdulo).
-Seleccionar los muebles y recursos didcticos multipotenciales.
-Elegir diversidad de materiales para un mismo contenido.
-Organizar y equilibrar el tiempo de trabajo en diversos agrupamientos.
-Aplicacin de las tecnologas de informacin-comunicacin.
*En las Actividades:
-Elaborar actividades que ser desarrollen con diferentes medios de comunicacin.
-Seleccionar diversas actividades para cada contenido.
-Organizar actividades que impliquen el trabajo en agrupamientos diversos.
-Plantear actividades que supongan el trabajo cooperativo de alumnos.

*En la Metodologa:
-Establecer actividades realizadas en diferentes entornos fsicos (aula, laboratorio, aula
de informtica, centro sanitario, etc.).
-Seleccionar estrategias didcticas beneficiosas de manera especfica.
-Priorizar estrategias que favorezcan la experiencia directa, reflexin y expresin.
-Potenciar la cooperacin horizontal entre los alumnos.
-Presentar los contenidos mediante diversas formas de expresin, de manera que
permita llegar con facilidad a todos los alumnos.
-Utilizar estrategias con fuerte motivacin, junto a abundantes refuerzos variables.
-Dar prioridad a las estrategias docentes que centran la atencin de la actividad escolar
en el grupo.

*En la Evaluacin:
-Establecer evaluaciones inciales al comienzo de cada UT, para averiguar los
conocimientos previos de los alumnos.
-Normalizar la prctica de la evaluacin del contexto del aula, que permita una atribucin
ms ajustada de los logros y fracasos.
-Seleccionar instrumentos de evaluacin variados (observacin, entrevistas, etc.) que
resulten adecuados al contexto.
-Disear actividades cuya realizacin por el alumno implique la evaluacin de los
aprendizajes realizados.
-Introducir la evaluacin entre compaeros del aula y la autoevaluacin.

9.2.- ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO

Las Administraciones educativas regularan diferentes medidas de atencin a la


diversidad, como los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los
desdoblamientos de grupo, las medidas de refuerzo...

La presencia en las aulas de alumnos que presentan grandes diferencias en sus


actitudes, aptitudes, motivaciones, culturas, idiomas,, hace necesario que se tengan
previstas estrategias que permitan responder a esos diferentes intereses y motivaciones.

A los alumnos que no dominen el idioma tenemos que facilitarles la asimilacin de los
conceptos. Por ello utilizaremos con ellos un lenguaje claro y sencillo, ayudndonos de gestos,
dibujos, ilustraciones,, en los casos que sean necesarios. Para estos alumnos planteamos
actividades con enunciados simples, acompaados de dibujos aclaratorios, para facilitarles la
comprensin de los contenidos. Por ello se usaran actividades de unir flechas, rellenar huecos,
preguntas simples.

Si las dificultades radican en recordar lo aprendido, reforzarlo antes de continuar.


Proponer a los alumnos ms retrasados tareas distintas que favorezcan determinados
aprendizajes. Conectaremos los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los
alumnos y con su posible utilizacin en situaciones reales de la vida de los alumnos. Se har
uso de distintas fuentes de informacin y no nos limitaremos al libro de texto.

9.3.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS


ESPECIALES.

Un aspecto esencial de la estrategia de enseanza que se persigue es la atencin a las


diferencias de los alumnos. En los ciclos formativos se deben de adquirir las capacidades
terminales indicadas en cada uno de los Ttulos, por ello las adaptaciones curriculares
significativas no estn contempladas y se realizarn cuando sea necesario adaptaciones no
significativas.

En el caso de detectar graves problemas de asimilacin de los aprendizajes y la no


consecucin de los objetivos que se persigue alcanzar como medio de desarrollar unas
capacidades, se recomienda poner en conocimiento del Departamento de Orientacin estos
casos para decidir las medidas de apoyo y ayuda necesarias o las posibles adaptaciones
curriculares oportunas que les permitan alcanzar los fines propuestos.

Por tanto, los alumnos que no hayan alcanzado los mnimos exigibles en alguna unidad
de trabajo, realizaran ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de
recuperacin. As mismo, se realizaran actividades de profundizacin para aquellos alumnos
con mayor nivel de conocimientos.

9.4.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES


INTELECTUALES.

Para aquellos alumnos con mayor nivel de conocimientos se realizaran actividades de


profundizacin y se les propondr para jefe de prcticas ayudando al profesor al desarrollo de
las mismas.

9.5.-ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE AL


SISTEMA EDUCATIVO.

Las UT. se adecuaran de manera especial, pero sin disminuir el nivel de conocimientos,
a aquellos alumnos que presentan una base mnima o muy deficiente en los contenidos que se
han de desarrollar (alumnos con una base educativa diferente por proceder del Letras, o que
hayan retomado los estudios despus de un periodo no lectivo); en ambas realidades suelo
emparejarlos con alumnos con un mayor nivel inicial de conocimientos en el rea y con una
personalidad abierta.

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE


CURSOS ANTERIORES.

Bsicamente consistirn en la realizacin del alumnado de actividades prcticas que


permitan detectar su evolucin y capacidad de comprensin y asimilacin de los contenidos
que integran dicho modulo, ya sean trabajos, exposiciones, u otro tipo de actividad en funcin
de la capacidad y disposicin individual de cada individuo.
Estas actividades pueden ser complementadas con pruebas objetivas de valoracin de
conocimientos tales como test y/o exmenes de respuestas cortas.

11. MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LECTURA, Y LA


CAPACIDAD DE EXPRESARSE CORRECTAMENTE.

Se intentar que el alumno tenga que emplear la mayor cantidad posible, dentro del nivel
acadmico exigido, de materiales didcticos (libros de texto, enciclopedias, artculos, etc) para
la redaccin de los trabajos desarrollados durante el modulo, incentivndolos con una
valoracin adecuada a los conocimientos expresados en dichos trabajos.

As mismo, a partir de este nivel inicial, se plantearn dudas acerca del significado de
determinadas palabras (de ndole cientfica, algunas, de carcter general, la mayora), que
habr que definir con la precisin que requiere el lenguaje cientfico.

12. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS.

Tanto los materiales como los recursos didcticos a emplear para el desarrollo de dicho
modulo ser el existente actualmente en el departamento, especificndose para cada unidad
de trabajo

El libro de texto recomendado es OPERACIONES ADMINISTRATIVAS Y


DOCUMENTACIN SANITARIA Aurelio Escolar , Ildefonso Juan Larraaga. Editorial Mac
Millan Profesional

Como libros de referencia recomendados:


-Operaciones administrativas y documentacin sanitaria. Editorial MacGraw Hill
-Operaciones administrativas y documentacin sanitaria. Editorial Masson

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Como actividades complementarias se realizaran:


-Visita a un centro sanitario pblico o privado de la provincia, realizando un recorrido por
el Servicio de Documentacin y Archivo, detenindose en cada una de sus salas.
-Charlas-coloquios impartidas por algn especialista relacionado con los contenidos del
mdulo, tratando de organizar una en cada evaluacin.

Como actividades extraescolares se podra realizar:


-Visita al Centro de atencin primaria de Salud del barrio de los Dolores.

Las actividades de refuerzo sern propuestas para aquellos alumnos que no superen
positivamente la evaluacin programada. Entre estas se considerar la posibilidad de realizar
actividades individualizadas a las necesidades del alumno.

14. EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA DE LA PRCTICA DOCENTE

El funcionamiento de la programacin, y en particular, de cada unidad y de la tarea


desarrollada por el profesor se evaluar a partir del anlisis de los siguientes aspectos:
- Ambiente del aula, la organizacin, los espacios, agrupamientos,
- Funcionamiento de las distintas actividades por si hay que adaptarlas.
- Recursos utilizados.
- Actuacin personal de atencin a los alumnos.
- Binomio profesor-alumno, analizando por qu y en qu momento ha existido mayor
inters, desinters, participacin o aburrimiento.
- Resultados acadmicos.
- Coordinacin con otros profesores que intervienen en el mismo grupo de alumnos.
- Comunicacin con los padres.

Como instrumentos de evaluacin de la prctica docente podemos emplear:


- Cuaderno del profesor: donde se anotarn las incidencias durante el desarrollo de la
unidad didctica.
- La Evaluacin de los/as alumnos/as: a travs de los resultados obtenidos en el proceso
de aprendizaje del alumnado.
- La autoevaluacin del profesor en forma de cuestionario donde pondremos la realidad
que tenemos.
- Cuestionario de evaluacin relativo a la prctica educativa propuesta a los estudiantes,
como por ejemplo, que actividad te ha resultado ms difcil o mas fcil, si se expresa el profesor
con claridad..,

CUESTIONARIO DE VALORACIN DEL MDULO

Observaciones previas:
- Este cuestionario tiene carcter annimo por lo que esperamos que respondas con sinceridad a
las preguntas propuestas. Los datos personales solicitados en la primera tabla slo pretenden facilitar el
anlisis de la encuesta.
- Pedimos tu colaboracin y que reflexiones de manera individualizada antes de contestar cada
tem ya que los resultados nos permitirn detectar los aspectos docentes que necesitan mejorar.
- Marca las respuestas teniendo en cuenta que se valoran segn una escala de tipo Likert que va
de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). Si consideras que no dispones de suficiente
informacin para responder a alguna pregunta, djala sin contestar. Tambin puedes expresar tu opinin
concreta en los espacios destinados a tal fin.

Datos personales
ASIGNATURA
TTULO:
Trabajas durante la Recibes algn tipo de beca/ayuda para
realizacin del curso? la realizacin del curso? S
S No
PROFESOR/ES RESPONSABLE/S: No
SI NO
Entrar en la
Motivos por Universidad
los cuales ha cursado
Bsqueda de empleo
el Ciclo Formativo:
Otros:

________________________________________
CRITERIO 1. OBJETIVOS DE LA
1 2 3 4 5
ASIGNATURA
Los objetivos estn documentados y difundidos
suficientemente.
Los objetivos estn formulados de forma
precisa y clara.
Observaciones:
CRITERIO 2. PLANIFICACIN DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Existe una planificacin del desarrollo de la
asignatura en cuanto a estructura temporal, recursos
humanos y materiales necesarios.
La planificacin permite cumplir los objetivos
previstos.

El programa de la asignatura est disponible.


El programa de la asignatura es coherente con
los objetivos del Ciclo.

Observaciones:

CRITERIO 3. DESARROLLO DE LA
1 2 3 4 5
ENSEANZA
Se cumplen las actividades planificadas.
El ritmo de las clases permite tratar todos los
temas adecuadamente.
Los materiales recomendados y utilizados
resultan tiles para la preparacin de la asignatura.
Si incorpora prcticas: los aspectos prcticos se
cubren a lo largo del curso.
Si incorpora prcticas: su presentacin y
organizacin son adecuadas.
Si incorpora prcticas: existe conexin entre los
contenidos prcticos y los tericos.
No ha habido solapamiento de contenidos entre
las distintas asignaturas del Ciclo.
La dedicacin temporal a la asignatura (horas
no presenciales) es aproximadamente la esperada.
Observaciones:
CRITERIO 4. VALORACIN DE
1 2 3 4 5
CONTENIDOS
Tengo dificultades de comprensin al carecer
de conocimientos previos.
Considero que la informacin aportada es
amplia.
La informacin est actualizada.
Los temas de la asignatura estn bien
relacionados.
Los contenidos van a resultar tiles para mi
formacin personal.
Observaciones:
CRITERIO 5. EVALUACIN DEL
1 2 3 4 5
APRENDIZAJE
La metodologa de evaluacin se realiza
conforme a los criterios, normativas y procedimientos
establecidos en el programa de la asignatura.
Los criterios de evaluacin del rendimiento se
han explicado con claridad.
El procedimiento de evaluacin me parece
adecuado.
Observaciones:

CRITERIO 6. PERSONAL ACADMICO 1 2 3 4 5


Hay personal acadmico suficiente y
cualificado para cumplir la planificacin de la
enseanza.
La metodologa en la presentacin y
organizacin de los contenidos es adecuada.
Los profesores preparan bien las clases y
dominan la materia.
Los profesores te permiten y/o animan a que
participes en las clases.
Las cuestiones planteadas son resueltas
puntualmente.
El trato personal y el clima de relacin
profesor/alumno son correctos.
Observaciones:

CRITERIO 7. RECURSOS Y SERVICIOS 1 2 3 4 5


Las instalaciones y el equipamiento son
suficientes para el desarrollo de la enseanza.
Se garantiza el acceso a distintas fuentes de
informacin, bases de datos y fondos bibliogrficos
para cubrir las necesidades del desarrollo de la
enseanza.
Existe la tecnologa necesaria para la obtencin,
tratamiento, almacenamiento, transferencia y
presentacin de datos e informacin.
Observaciones:

RESULTADOS GLOBALES. Valora el


1 2 3 4 5
conjunto de la asignatura
La asignatura ha cubierto tus expectativas

Ests satisfecho con la calidad del profesorado

Ests satisfecho con el inters de la asignatura

Consideras que la asignatura te ser de utilidad

Recomendaras la realizacin del ciclo a otros


compaeros

Seala hasta tres aspectos positivos y tres negativos de la asignatura:

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

1 1

2 2

3 3
TCNICAS BASICAS DE ENFERMERA

CICLO FORMATIVO: "CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERA"

NIVEL: GRADO MEDIO

1. OBJETIVOS GENERALES

Proporcionar a los alumnos/as los conocimientos necesarios para poder ofrecer los cuidados
bsicos sanitarios a pacientes/clientes, aplicando tcnicas de enfermera, independientemente del
medio sanitario en el que se encuentre.

Desarrollar en el alumnado actitudes necesarias para el cuidado del paciente y la relacin


dentro del equipo sanitario.

Promover el desarrollo de una visin de conjunto y coordinada de las distintas condiciones


sanitarias de los pacientes/clientes cuidados auxiliares de enfermera a realizar y materiales necesarios.

Promover, a su nivel, la humanizacin de la asistencia sanitaria al paciente/cliente utilizando


tcnicas de apoyo psicolgico y de educacin sanitaria.
Desarrollar las tcnicas necesarias para efectuar los cuidados auxiliares de enfermera;
manejando, regulando y secuenciando los equipos e instalaciones correspondientes, registrando la
informacin y las anomalas.

Reconocer y seleccionar el material, instrumental y equipo necesario para la correcta ayuda en


las consultas y en el resto de los servicios sanitarios (hospitalizacin, unidades de geriatra...).

Potenciar el conocimiento, actitudes y hbitos preventivos e higinico-sanitarios en la


poblacin

Seleccionar y, en su caso, aplicar tcnicas de proteccin y prevencin de infecciones


hospitalarias y de mantenimiento de la higiene y comodidad de los pacientes.

Poseer una visin de conjunto coordinada de las distintas condiciones sanitarias de los
pacientes/clientes, cuidados.

Participar activamente en el desarrollo de programas de salud y actuar como agente sanitario,


transmisor al pblico en general de mensajes saludables.

Comprender y explicar los diferentes estados anmicos que experimentan los pacientes en
situaciones especiales y favorecer en lo posible el objetivo de humanizacin de la asistencia.

Aplicar tcnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios ante diferentes situaciones de


urgencia.

Realizar tcnicas de higiene del medio hospitalario y domiciliario en sus aspectos sanitarios.

Comprender y, en su caso, transmitir mensajes tcnicos en el lenguaje propio del sector


sanitario.

Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con celeridad y serenidad las seales de


alarma y aplicando los medios de seguridad establecidos.

Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el que est integrado, asumiendo las
responsabilidades, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el flujo de informacin adecuado.

Describir y comprender la estructura del sistema pblico de salud y distinguir los niveles y tipos
de asistencia que ofrece.

Aplicar tcnicas de gestin administrativa y de elaboracin de documentos mercantiles en


consultas sanitarias privadas.

Comprender el marco legal, econmico y organizativo que regula y condiciona su actividad


profesional, identificando los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

2.- CAPACIDADES TERMINALES


Capacidades Terminales definidas en el RD 558/1995 de 7 de Abril
Analizar los requerimientos tcnicos necesarios para realizar la higiene personal de un
paciente/cliente en funcin del estado y/o situacin del mismo.

Adaptar los protocolos de traslado, movilizacin y deambulacin de un paciente/cliente en


funcin del estado y necesidades del mismo.

Analizar los requerimientos tcnicos necesarios para facilitar la observacin y exploracin


mdica de un paciente/cliente en funcin de su estado condiciones fsicas.

Interpretar rdenes de tratamiento precisando la va de administracin y el material a utilizar en


funcin de la tcnica demandada.
Analizar las indicaciones en cuanto a la administracin de dietas, poniendo y aplicando, en su
caso, la tcnica de apoyo a la ingesta ms adecuado en funcin del grado de dependencia.

Analizar las tcnicas de asistencia sanitaria de urgencia determinando la ms adecuada en


funcin de la situacin y grado de aplicabilidad.
3.- CONTENIDOS
Los contenidos pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. El texto los
desarrolla en esta triple vertiente, dejando claro que el componente actitudinal se encuentra presente
(de forma explcita o implcita) en la formulacin y desarrollo de dichos contenidos. Estos ltimos se
consideran fundamentales para el futuro desempeo del rol profesional, para el que se plantea este
texto.

La formacin de los futuros profesionales "auxiliares de enfermera", debe llevar implcita, en el


proceso de enseanza aprendizaje, la presencia de un elevado componente afectivo que requiere el
desarrollo de actitudes y valores tendentes a promover los hbitos de respeto y trato humano, por
parte de los alumnos, con los futuros pacientes y clientes.

Otros contenidos actitudinales que deben estar presentes en el proceso de aprendizaje son:

- Responsabilidad personal.
- Empata.
- Trabajo en equipo.
- Discrecin.
- Respeto a s mismo y a los otros.
- Capacidad de autoconocimiento y autocontrol
- Saber realizar la escucha activa.
- Habilidad de comunicar con los dems.
- Aceptacin y capacidad de ponerse en el lugar del otro.
- Sentido autocrtico.
- Habilidades personales bsicas.
- Capacidad para integrarse en un equipo de trabajo.
- Conservacin correcta de los equipos y materiales. Etc.

La duracin en horas, determinadas en el RD del Currculo del ciclo formativo, para el


presente mdulo profesional es de 350 h, y los contenidos que se deben desarrollar durante la duracin
del curso acadmico son los siguientes:

Higiene y aseo del enfermo

Aseo y lavado del paciente.


Principios anatomofisiologicos y fundamentos de higiene corporal.
Tcnicas a paciente encamado.
Tcnicas de higiene capilar.
Cuidados post mortem. Finalidad y preparacin del cadver.

Movilizacin, traslado y deambulacin de pacientes

Principios anatomofisiologicos de sostn y movimiento.


Tcnicas de movilizacin.
Tcnicas de traslado.
Tcnicas de deambulacin.
lceras por presin: etiologa; prevencin y tratamiento.

Preparacin a la exploracin mdica. Constantes vitales

Principios anatomofisiologicos del aparato cardiovascular y respiratorio.


Posiciones anatmicas.
Materiales mdico-quirrgicos de utilizacin en exploracin mdica.
Constantes vitales: principios fundamentales; tcnicas de toma de constantes vitales; grficas de
constantes vitales y balance hdrico.

Administracin de medicacin
Principios de farmacologa general.
Vas de administracin de medicamentos.
Anatoma y fisiologa de las zonas anatmica utilizadas.
Tcnicas de preparacin de la medicacin.
Tcnicas de administracin de medicamentos por va oral, rectal y tpica.
Fro y calor. Indicaciones y tcnicas de aplicacin de fro y calor.
Procedimientos de aplicacin de tcnicas hidrotermales.

Principios de diettica

Diettica. Principios fundamentales. Clases de dietas.


Anatoma y fisiologa del aparato digestivo.
Tcnicas de apoyo y administracin de comidas a pacientes.
Alimentacin enteral y parenteral. Principios fundamentales.
Alimentacin por sonda nasogastrica.

Primeros auxilios

Criterios de urgencia y prioridad.


Principios anatomofisiologicos aplicados a los primeros auxilios, definidos en funcin de las
estructuras anatmicas implicadas.
Traumatismos: quemaduras y congelaciones; heridas y hemorragias; fracturas, esguinces y
luxaciones.
Vendajes e inmovilizaciones.
Tcnicas de reanimacin cardiopulmonar. Asfixias. Paro cardiaco.
Alteraciones de la conciencia. Reacciones adversas a txicos, frmacos de uso frecuente y
venenos.
Mantenimiento de botiquines.
4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N
BLOQUE TEMTICO 1
U.D. 1: ORGANIZACIN CORPORAL

Niveles de organizacin del cuerpo humano:


1. Organizacin de la materia viva. La clula humana:
2. Los tejidos corporales bsicos: composicin y funcin bsica:
3. Organos, aparatos y sistemas corporales: conceptos
4. Bases topogrficas del cuerpo:
Posicin anatmica estndar
10 Horas
Cavidades corporales
Planos de referencia
Trminos de posicin y direccin
Regiones abdominales

BLOQUE TEMTICO 2:
U.D. 1, 2 3 y 4: LA PIEL. HIGIENE Y ASEO DEL PACIENTE. LCERAS POR PRESIN.
LAS HERIDAS

Piel y anejos cutaneos:


1. Estructura y fisiologa del apiel.
2. Anejos cutaneos.
3. Patologa ms fercuente:
-lesiones y enfermedades de la piel
-lesiones de pelo y uas

Higiene y aseo del paciente (PRACTICO)


1. Finalidad
2. Procedimientos generales de aseo
3. Procedimientos de aseo parcial
4. Colocacin de cua y botella
5. El masaje corporal
lceras por presin:
25 Horas
1. Concepto y proceso de formacin
2. Factores de predisposicin
3. Localizaciones ms frecuentes
4. Plan de actuacin de enfermera:
Heridas:
1. Clasificacin
2. Complicaciones de las heridas
3. Actuacin ante una herida
Quemaduras:
1. Clasificacin
2. Complicacin de las quemaduras.
3. Actuacin ante una quemadura.

BLOQUE TEMTICO 3:
U. D.: 1, 2 y 3: SISTEMA OSTEO-MUSCULAR. MOVILIZACIN, TRASLADO Y
DEAMBULACIN. FRACTURAS
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N

Aparato locomotor:
1. Huesos, articulaciones y msculos:
Anatoma
Fisiologa
Patologa ms frecuente
2. Mecnica corporal

Movilizacin del sistema musculo-esqueltico (PRACTICO)


Tipos de movimiento
Arcos de movimiento
Cambios posturales
Otros procedimientos de movilizacin del paciente en la cama

Transporte y deambulacin (PRACTICO)


Procedimientos de transporte:
de cama a silla y viceversa
de cama a camilla y viceversa
transporte de camillas
Deambulacin:
muletas
andadores 53 Horas
silla de ruedas

1. Posiciones para estancia en la cama y cambios posturales no


quirurgicos.
- Decubito supino o dorsal.
- Decubito lateral derecho e izquierdo.
- Decubito prono o ventral.
- Sims, semiprona o posicin inglesa.
- Fowler.
2. Posiciones de exploracin, tratamientos mdicos o quirurgicos.
- Ginecologica o de litotoma.
- Trendelemburg.
- Antitrendelemburg o Morestin.
- Genupectoral o Mahometana.
- Roser o Proetz.
- Posicin para puncin lumbar.

Las Fracturas
Clasificacin de las fracturas
Actuacin ante una fractura
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N
BLOQUE TEMTICO 4:
U. D.: 1, 2 y 3: SISTEMA CARDIOCIRCULATORIO. CONSTANTES VITALES.
HIDROTERAPIA
INTRAVENOSA. LAS HEMORRAGIAS

Sistema cardiocirculatorio
1. Anatoma del corazn
2. Vasos sanguineos:
Las arterias
Las venas
Los capilares
3. Fisiologa cardiocirculatoria
Constantes vitales (PRACTICO)
La temperatura corporal:
Factores que influyen en la temperatura
Alteraciones de la temperatura

2. La respiracin:
Caractersticas de la respiracin
Alteraciones patolgicas de la respiracin
Toma de la respiracin
3. El pulso:
Caractersticas del pulso
Zonas donde se toma el pulso
Toma del pulso
4. La T.A.
Concepto: tensin sistlica y tensin diastlica 60 Horas
Factores que influyen en la T.A.
Alteraciones
Toma de T.A
5. El requerimiento de agua
6. La grfica del enfermo
Partes de una grfica
Tipos de grficas
La Hidroterapia Intravenosa
1. Tipos de soluciones
2. El equipo intravenoso
3. Zonas de puncin venosa
4. Tcnica de puncin venosa
5. El control de la velocidad de perfusin
Las Hemorragias:
Clasificacin.
Pronostico.
Mecanismos compensadores
Actuacin ante una hemorragia

BLOQUE TEMTICO 5:
U.D.: 1, 2 y 3: APARATO RESPIRATORIO. VENTILOTERAPIA. OXIGENOTERAPIA.
REANIMACIN CARDIORRESPIRATORIA
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N

Aparato respiratorio:
1. Anatoma
2. La mecnica ventilatoria
La inspiracin
La espiracin
Volmenes y capacidades respiratorias
3. El transporte gaseoso
Transporte de oxgeno
Transporte de dixido de carbono

Oxigenoterapia
1. Indicaciones de la oxigenoterapia
2. Elementos necesarios para la administracin de oxgeno
3. Formas de administracin del oxgeno
Sonda nasal o catter nasofarngeo
Cnula o gafas nasales
Mascarilla facial
Mascarilla de traqueostoma
Tienda de oxgeno y tienda nasal
34 Horas
Incubadoras
4. Precauciones en la oxigenoterapia
5. Funciones del personal auxiliar de enfermera en relacin con la
oxigenoterapia

Ventiloterapia
1. Ventilacin artificial
Modalidades de ventilacin artificial
Funciones del auxiliar de enfermera en la ventilacin artificial
2. Fisioterapia respiratoria
Los ejercicios respiratorios
La percusin respiratoria
Los drenajes posturales

Reanimacin cardiorrespiratoria (PRACTICO)


Mtodo de reanimacin boca a boca
El masaje cardaco
El mtodo boca a boca y el masaje cardiaco (RCP)
La maniobra de Heimlich

TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N
BLOQUE TEMTICO 6:
U.D.: 1 y 2: SISTEMA DIGESTIVO. ALIMENTACIN Y DIETETICA
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N

Aparato digestivo:
1.Anatoma:
La faringe
El esfago
El estmago
El intestino:Intestino delgado.
Intestino grueso
Glndulas asociadas al aparato digestivo:
las glndulas salivales
el hgado y la vescula biliar
el pncreas
2.Fisiologa:
La digestin en la boca
La deglucin
La digestin en el estmago
La digestin en el intestino delgado
La actuacin del intestino grueso
3.Patologa bsica.
4.Sondaje digestivo:
Tipos de sondas
Procedimientos de sondaje
5.Enemas
6.Cuidados del paciente ostomizado
Metabolismo y nutricin
1. Alimentacin: 30 Horas
Los principios inmediatos.
El metabolismo:
Metabolismo de los principios inmediatos
Los alimentos
2. Trastornos alimentarios
3. La dieta equilibrada
4. Cuidados del paciente en su alimentacin y nutricin
Alimentacin oral
5. Nutricin enteral
- Concepto.
- Vas de administracin
- Instrumental y material necesario.
- Preparacin y administracin de los nutrientes.
- Complicaciones.
6. Nutricin parenteral.
- Concepto
- Vas de administra
- Complicaciones.
- Instrumentacin y material necesario.
- Preparacin y administracin de los nutrientes.
- Procedimientos

BLOQUE TEMTICO 7:
U. D.: 1 y 2: APARATO URINARIO. PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N

Aparato urinario:
1.anatoma y fisiologa
2.equilibrio hidroelectroltico y acido-base
3.patologa bsica:

Sondaje urinario:
1.tipos de sondaje
2.procedimientos del sondaje:
Continuo 20 Horas
Temporal
Irrigacin vesical

Dialisis:
1. Tipos:
Hemodialisis
Dialisis peritoneal
2. Cuidados de enfermera

TEMPORALIZA
UNIDADES DIDACTICAS
CIN
BLOQUE TEMTICO 8:
U. D.: 1, 2 y 3: APARATOS REPRODUCTORES. PARTO. R.N.

Aparato reproductor Femenino


1.Anatoma de los genitales femeninos
2.Ciclo sexual
3.Patologa bsica
Aparato reproductor Masculino
1.Anatoma
2.fisiologa
3.Patologa bsica
Parto
1.El embarazo:
El desarrollo fetal
Cambios en el organismo materno 26 Horas
Atencin de la embarazada en consulta
2.El parto:
Fases del parto
Papel del A.E. durante el parto

El R.N:
1.Caracteristicas del R.N.
2.Cuidados del R.N.
3.Alimentacin:
Lactancia materna y artificial
Alimentacin complementaria

BLOQUE TEMTICO 9:
U. D. : 1 y 2 : FARMACOLOGA . TERAPEUTICA FISICA

El frmaco
1.Vas de administracin:
Va bucal
Va sublingual
Va area o respiratoria 20 Horas
Va rectal
Va genital
Va tpica
Va parenteral

2. Mecanismos de accin de los frmacos:


TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N
Liberacin
Absorcin
Distribucin
Metabolismo
Excrecin

3.Factores que modifican la accin de los frmacos

4.El servicio de farmacia


Fundamentos del servicio de farmacia
La comisin de Farmacia y Teraputica
reas de servicio de farmacia y funciones del auxiliar de enfermera
Mtodos de distribucin y control de medicamentos
La receta mdica

La terapetica por medios fsicos:


1.El drenaje linftico
2.Laserterapia
3.Reflexoterapia
4.Magnetoterapia
5.Hidroterapia
6.Acupuntura
7.Helioterapia

BLOQUE TEMTICO 10:


U. D. :1 : CUIDADOS QUIRRGICOS

Los cuidados preoperatorios: La Exploracin mdica


1.Exploracin fsica
2.Tecnicas exploratorias diversas
3.Preparacin de la sala y del paciente para una exploracin
4.Funciones del auxiliar de enfermera en la exploracin del paciente
La preparacin prequirrgica en los das previos a la intervencin
La preparacin prequirrgica el da de la intervencin
La preparacin urgente para una intervencin quirrgica
La tcnica del rasurado

Los cuidados posoperatorios 10 Horas


1.El posoperatorio inmediato
2.La etapa de convalecencia posquirrgica

Papel del A.E. en el servicio de ciruga


1.El auxiliar de enfermera en el quirfano
El material quirrgico
Movilizacin del paciente quirrgico
La anestesia
2..El auxiliar de enfermera en el servicio de ciruga
Tcnicas de cuidados relacionadas con la ciruga de digestivo
TEMPORALIZACI
UNIDADES DIDCTICAS
N
TEMPORALIZA
UNIDADES DIDACTICAS
CIN
BLOQUE TEMTICO 11:
U. D. :1 y 2 : ANCIANOS. PACIENTES CRNICOS Y PACIENTES TERMINALES

Los ancianos
1.Exmen de los ancianos y valoracinde enfermera
Pautas de comportamiento para realizar una entrevista al anciano
Valoracin de enfermera sobre el estado del anciano
2.Cuidados de los ancianos
Procedimientos relacionados con la higiene
El ejercicio, el descanso y la ocupacin del tiempo libre

Pacientes crnicos y terminales


1.Protocolo de cuidados de enfermera al paciente crnico y terminal
Cuidados fsicos
10 Horas
Cuidados psicolgicos
2.El paciente oncolgico
Funciones del auxiliar de enfermera en relacin con el paciente
oncolgico
La quimioterapia
3.El paciente terminal con sida
Protocolo de cuidados, por parte del auxiliar de enfermera, a pacientes
con sida
4.La persona con lesin medular crnica

BLOQUE TEMTICO 12:


U. D. : 1: PRIMEROS AUXILIOS

Pautas a seguir ante situaciones de P.A.


El botiqun domstico.
1. Congelaciones:
Clasificacin de las congelaciones 23 Horas
2. .Los vendajes
3. .Intoxicaciones
4. Alteracin de la consciencia.

La distribucin de los bloques temticos por evaluaciones ser:

1 evaluacin: bloques temticos: 1, 2, 3 y 4.

2 evaluacin: bloques temticos: 5, 6, 7 y 8.

3 evaluacin: bloques temticos: 9, 10, 11 y 12

5.- METODOLOGA
Teniendo en cuenta el carcter de los estudios de la formacin profesional y la legislacin
vigente, se utilizar una metodologa didctica que potencie la participacin e implicacin del alumnado
en el desarrollo de las clases, la interaccin positiva entre alumnado y profesor, y entre los propios
alumnos y alumnas. Esto permite que la clase pueda regularse siguiendo las indicaciones de los
alumnos/as y atendiendo, en la medida de lo posible, a sus necesidades e intereses, convirtindose en
el grupo-clase en protagonistas del proceso de enseanza-aprendizaje. Adems se fomentar el
aprendizaje activo y significativo, y el trabajo en equipo, muy importante para su adecuada integracin
en los equipos asistenciales.

Utilizaremos una metodologa:


Abierta y flexible, utilizando mtodos variados para adaptarnos a las peculiaridades del grupo, y
de cada uno de los alumnos/as.

Participativa, en la que el alumno/a sea un sujeto activo en su proceso de aprendizaje.

Interactiva, en la que haya un feedback, entre alumno/a y profesor y entre los propios
alumnos/as.

Que parta de sus intereses y necesidades.

Cercana a la realidad y sobre todo en conexin con el mundo laboral.

Para ello se fomentar, adems de las explicaciones por parte del profesor, una metodologa rica
y variada en la que se incluyan trabajos en grupo, trabajos individuales de compilacin e investigacin,
debates, comentarios de artculos, charlas y talleres.

El desarrollo de las Unidades Didcticas tendr un carcter terico-prctico. En este


sentido se seguir la siguiente secuencia:

Objetivos, contextualizacin, e importancia del tema: se trata de que partiendo de los


conocimientos que tienen los alumnos y alumnas sobre el tema (experiencia personal o de otros),
intentar motivar y despertar el inters del conjunto de la clase, y contextualizar el tema estableciendo la
importancia del contenido para su prctica personal.
Exposicin del tema, con todos los medios audiovisuales y TIC disponibles en el centro, y no
solo con las explicaciones tericas en el aula. Utilizando ejemplificaciones que les ayuden a transferir
los conocimientos a su prxima realidad laboral
Resolucin de problemas sobre el tema; afianzar y hacer propios los contenidos ayudndose
de trabajos individuales, ejercicios de bsqueda de informacin, trabajos de grupo, siempre desde una
actividad activa.
Actividades de refuerzo y evaluacin del aprendizaje que permitan comprobar la eficacia del
proceso de enseanza aprendizaje, sirviendo de referente al profesor y al alumno/a para la mejora.
Por otro lado cada sesin podr desarrollarse segn el siguiente esquema:
Resumen de la sesin anterior.
Esquema de los contenidos a tratar en esta sesin.
Desarrollo de la sesin.
Resumen de las ideas principales transmitidas.
Trabajo para el prximo da.
La mayora del alumnado desconoce el medio sanitario, y la terminologa especializada les
resulta muy ajena a su realidad diaria, es por ello que vemos la necesidad de confeccionar un
diccionario individual con los trminos desconocidos y que se consideren relevantes.

La sala de prcticas del centro servir como lugar de demostracin ms importante de las
destrezas practica adquiridas por el alumnado. En ella la profesora realizar los procedimientos que han
sido tratados en las clases tericas. Los alumnos/as debern demostrar la adquisicin de los
conocimientos, repitiendo las actividades que muestre la profesora. Al mismo tiempo la identificacin y
utilizacin de todo el material de que se compone la sala de prctica, completarn la formacin de los a
alumnos/as.

A lo largo del curso podremos realizar visitas guiadas a algunos de los centros donde efectuaran
la FCT, el prximo ao, hospital, geritrico, centros de dilisis, etc.
El centro escolar tambin ser una fuente de informacin para la formacin externa del
alumnado. Servir como cauce de comunicacin de cursos de formacin, jornadas y seminarios de
inters.

Al finalizar el curso, y modo de valoracin de los conocimientos adquiridos se pasar al


alumnado una prueba tipo test, que contendr objetivos mnimos y cuestiones esenciales de la materia.
El resultado de la prueba servir tanto al alumno/a como al profesor.
Alumno: Tomar conciencia de los conocimientos retenidos y de los olvidado de cara a poder dar
un repaso antes de comenzar la FCT.

Profesor: Valorar el grado de retencin de conocimientos de los alumnos/as de toda la


materia tratada durante el curso, para as poder potenciar en el curso prximo aquellos
aspectos que queden ms flojos.

6.- IDENTIFICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS


Controles escritos: se realizarn de 1 a 3 por bloque temtico, el nmero variar dependiendo
de la amplitud y dificultad de los contenidos de cada bloque.
Sern tipo test o preguntas cortas cada control podr contener de 20 a 50 preguntas, en el tipo
tets constar de 5 respuestas posibles, de las cuales solo una ser cierta. En ste tipo de examenes, el
mnimo exigible se cifra en torno al 60 70% de respuestas acertadas.
Se designar una sesin para la realizacin de cada control, que se llevar a cabo en el
aula habitual de los alumnos.

Actividades de refuerzo y/o ampliacin: se plantearn a los alumnos como trabajo


individualizado, preferentemente a desarrollar en clase. Se formularn tras la explicacin de las
unidades didcticas y con ellas se pretende ayudar al alumno a la adquisicin de los conocimientos de
dichas unidades. Igualmente tendrn como objetivo, cuando as se considere, la amplitud de
conocimientos respecto a temas concretos y para determinados alumnos que demuestren una
adquisicin rpida de los mismos.

Trabajos: se podr plantear la realizacin de los mismos sobre aquellos temas que el profesor
considere oportunos. Sobre los trabajos propuestos se valorar:
entrega en el plazo previsto
presentacin: ndice , desarrollo del tema con estructura lgica, bibliografa final, ...
actualizacin de los contenidos
aportacin personal al tema
claridad de exposicin, inclusin de esquemas, adecuada sntesis de los contenidos,....

7.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos/as se har conforme establece la
legislacin (Orden 14 de Noviembre de 1994, que regula el proceso de evaluacin y acreditacin), y
tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluacin establecidos en el mdulo
profesional

Se realizar una valoracin de todas las Tcnicas de Enfermera que deriven de las unidades
didcticas dadas. Dicha valoracin se basar en los siguientes parmetros:

realizacin en ficha del protocolo de la tcnica, en el que debe constar:


finalidad de la misma.
material a preparar.
procedimiento de ejecucin.
y recogida y tratamiento posterior del material a emplear.

realizacin simulada de la tcnica, que podr realizarse individualmente o en grupo de 4 5


alumnos (dependiendo del material disponible y de la complejidad de la misma), y que deber ajustarse
a lo establecido en el protocolo.

La valoracin o puntuacin se realizar de forma continua a lo largo de todo el curso, pudiendo


el profesor considerar oportuno la realizacin puntual de examenes prcticos, planteandose en ellos la
realizacin de uno o varios supuestos.

Se exigir:
preparacin del material necesario.
manipulacin adecuada del mismo atendiendo a sus caracteristicas
de asepsia.
ejecucin correcta de la tcnica, ajustandose a los pasos que marca el
procedimiento.
recogida y manipulacin ccorrecta del material utilizado.
tratamiento de las observaciones que deriven del propio
procedimiento.

Consideraciones a tener en cuenta con respecto al orden del material en el taller:

- se valorar de forma continua a lo largo del curso:

el conocimiento de la ubicacin de los distintos materiales que se utilicen en la realizacin de las


prcticas, a travs de la prontitud de su preparacin a la hora de ejecutarlas.

el mantenimiento del orden del material en los distintos armarios y almacenes de los que
disponen las aulas.

el control de existencias de los almacenes.

el control de la ropa de lavandera.

Sern valorados de forma continua e individualizada a lo largo del desarrollo de todo el curso:

faltas de asistencia no justificables


puntualidad
participacin activa en clase
capacidad de trabajo y de adaptacin al grupo
respeto en el trato hacia sus compaeras y profesores

Estos procedimientos de evaluacin tendrn como finalidad valorar la consecucin por parte del
alumno de las Capacidades Terminales que el departamento identifica como mnimo exigible, lo
cual deja constancia de que el alumno est capacitado para su insercin en el mundo laborar.

7.1 CRITERIOS DE EVALUACIN


La evaluacin del aprendizaje de los alumnos que cursen este mdulo ser continua. Segn la
normativa, el alumno tiene derecho a ser evaluado y calificado, como mximo, en dos
convocatorias por curso acadmico (junio y septiembre).
Igualmente, la norma establece que se puede matricular en el mdulo un mximo de tres veces,
siempre que no se supere el nmero mximo de convocatorias previstas.

Lo que se evala es el grado de consecucin de las capacidades terminales del mdulo de


Tcnicas bsicas de enfermera; que se repiten aqu para una mayor comprensin:

Establecer los requerimientos tcnicos necesarios para realizar la higiene personal de los
pacientes en funcin de su estado, edad y otras circunstancias.

Adaptar los protocolos de traslado, movilizacin y deambulacin de las personas en funcin de


su situacin y sus necesidades.

Reflexionar sobre los requerimientos tcnicos necesarios para facilitar la exploracin y


observacin mdica y de enfermera del paciente en funcin de su estado y condiciones fsicas y
psquicas.

Interpretar las rdenes de tratamiento, estableciendo la va de administracin y el material que


se precisa en cada caso.
Llevar a cabo la tcnica adecuada de apoyo en la alimentacin e ingesta de lquidos, segn lo
establecido en el plan de cuidados de enfermera y conforme al grado de dependencia funcional
que presente la persona.

Analizar las tcnicas de urgencia que se deben aplicar en cada caso, teniendo en cuenta las
circunstancias del lugar y del accidentado.

Evaluar las capacidades terminales significa conocer la competencia profesional que tiene el
alumno sobre los contenidos del mdulo y el nivel de madurez y motivacin que posee para
adaptarse a los cambios y acometer futuros aprendizajes.

Lgicamente un mdulo como este requiere la asistencia regular a las clases.

El profesor debe realizar una evaluacin inicial a la que se aadir la evaluacin formativa y la
evaluacin final.

La evaluacin inicial constituye el punto de partida y se corresponde con las actividades


iniciales expuestas en cada unidad didctica del libro, de modo que permite conocer el nivel de
conocimientos que sobre cada unidad tienen los alumnos. A partir de la evaluacin inicial se
estructura el proceso de aprendizaje.

La evaluacin formativa se hace a partir de la observacin del trabajo diario del alumnado, de
su actitud y de su participacin en el aula y en el aula-taller de enfermera, as como de su
receptividad y expresin oral y escrita. Esta evaluacin nos permite ir adaptando el proceso de
enseanza y reforzar aquellas capacidades terminales que presenten mayores dificultades para
el alumno, ya sea desde el punto de vista conceptual, procedimental o actitudinal.

La evaluacin sumativa da lugar a la calificacin del mdulo de Tcnicas bsicas de


enfermera.

El profesor que utilizar los siguientes instrumentos de evaluacin:

Pruebas escritas para valorar bsicamente el nivel de conocimientos. Pueden ser preguntas
cortas o largas, abiertas o cerradas, etc.

Pruebas y trabajos prcticos, cuaderno de prcticas y memorias para valorar los


procedimientos. Habr que incidir en la habilidad, limpieza en la ejecucin y rapidez.

La observacin continua y directa para valorar las actitudes. Se puede llevar a cabo mediante
preguntas al grupo o directas al alumno en el aula o en el aula-taller, fijndose en la participacin
y disposicin para hacer las prcticas, as como en la aceptacin de aquellos valores que
permiten dispensar una asistencia sanitaria de calidad y humanizada.

No es conveniente liberar materia de una evaluacin a otra porque el aprendizaje es progresivo y


acumulativo. En ocasiones se precisan los conocimientos y procedimientos anteriores para
asimilar los posteriores, pero tambin puede que no sea as. Adems, la evaluacin de las
actitudes se realiza a lo largo de todo el curso.

Para establecer los criterios de evaluacin hay que tener en cuenta que el alumno tiene las
siguientes obligaciones:

Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de las
unidades didcticas del mdulo de Tcnicas bsicas de enfermera.

Seguir las orientaciones del profesor sobre su aprendizaje.

Respetar al resto de los compaeros de grupo.


La ausencia reiterada a la clase de Tcnicas bsicas de enfermera, por ejemplo, imposibilita
que el alumno alcance las capacidades terminales del mdulo; incluso puede constituir un
abandono voluntario del estudio.

La asistencia del alumnado a clase y a todas las actividades programadas en el mdulo de


Tcnicas bsicas de enfermera es la condicin necesaria que permite la aplicacin de la
evaluacin contina en la enseanza presencial, por lo que se llevar el control de la asistencia
a clase de los alumnos de este mdulo.

Se puede proponer la prdida del derecho a la evaluacin continua del alumno en el mdulo de
Tcnicas bsicas de enfermera, cuando concurra alguno de los siguientes supuestos:

Faltas de asistencia justificadas o injustificadas que superen el 30 % de las horas lectivas de


este mdulo.

No realizar exmenes o pruebas escritas, sin causa que lo justifique, o entregarlas en blanco.

No presentar los trabajos, el cuaderno de prcticas o las fichas en los plazos establecidos.

Igualmente y con una finalidad indicativa (habra que ponerse de acuerdo con el resto del equipo
educativo del ciclo de Cuidados Auxiliares de Enfermera), se proponen los siguientes criterios
de calificacin para el mdulo de Tcnicas Bsicas de enfermera:

El 40 % de la calificacin se obtendr de las pruebas escritas o exmenes (conceptos).

El 40 % de la calificacin vendr dada por las pruebas prcticas (procedimientos).

El 10 % por la confeccin y revisin del cuaderno de prcticas.

El 10 % por la observacin directa del alumno, su participacin, disposicin y asimilacin de


valores humanitarios (actitudes).

Se considerarn positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las


restantes.

La nota final del modulo, por evaluacin, se obtendr sumando todas las notas que el
alumno halla obtenido, siempre que esta sea 5 superior, nunca si es inferior a 5. Para que la
nota final del mdulo sea positiva es necesario haber superado (con la calificacin mnima de
cinco) cada uno de los perodos evaluativos.

No se superar el modulo cuando el alumno/a tenga una o ms evaluaciones negativas a


pesar de que la nota media de las tres evaluaciones sea igual o superior a 5.

Igualmente las evaluaciones se aprueban cuando, en la terica y en la prctica se hayan


obtenido un cinco o ms en cada una de ellas. NO se har nota media si alguna parte estuviera
suspensa.

Este modulo, es susceptible de no ser recuperable en convocatoria extraordinaria, si no


se aprueba durante el curso la parte practica. Por lo que deber repetirse el curso siguiente,
dicho mdulo.

Si por el contrario, se suspende la parte terica y se aprueba la parte prctica ser el


equipo educativo el que valore, si el alumno puede ir a convocatoria extraordinaria de
septiembre.

Si se suspende la parte terica y la parte practica, el alumno deber repetir el mdulo. Ya


que este supera el 25% de carga lectiva y no es susceptible de convocatoria extraordinaria.
8.- APLICACIN DE LAS TIC AL TRABAJO DEL AULA
En la LOE viene reflejado el inters de la Unin Europea y la UNESCO en mejorar la
calidad y eficacia de los sistemas de educacin y formacin, garantizando el acceso de todos, a las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tambin refleja el deber del sistema educativo
espaol de ir acomodando sus actuaciones en la consecucin de estos mismos objetivos que se
comparten con sus socios de la UE.

De esta forma, las bsquedas guiadas de informacin en portales temticos de la red


Internet, la utilizacin de los recursos educativos interactivos que ofrecen las Consejeras de Educacin;
la lectura y anlisis de recortes de prensa relacionados con la materia y la motivacin del profesorado al
alumnado en la utilizacin de nuevas tecnologas a la hora de exponer trabajos, ser una constante
durante todo el curso; como puede observarse en las actividades que se describen en cada unidad
didctica.

El profesor tambin se aprovechar de la utilizacin de estas tecnologas en la exposicin


de las sesiones, ya sea a travs de la elaboracin de presentaciones monogrficas (con software de
presentacin de contenidos interactivos) que amplan y completan materia estudiada en clase,
visualizacin de pelculas y documentales que recuerden conocimientos y cualquier otro medio que
favorezca el aprendizaje del alumnado de una forma activa.

El fomento y uso de la biblioteca del aula como recurso informativo tambin es un


constante en esta programacin. El objetivo es ensear a loa alumnos/as a buscar informacin y a
utilizar los ndices temticos de los libros de consulta. El hbito lector tambin podr desarrollarse con la
presentacin de libros relacionados con nuestro campo de trabajo.

9.- MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


La ley Orgnica 10/2002 (LOCE) hace mencin en su capitulo VII a la atencin a los
alumnos con necesidades educativas especficas:

Alumnos extranjeros (Art. 42)


Alumnos superdotados intelectualmente (Art. 43)
Alumnos con necesidades educativas especiales (Art.44)

Para proceder a elaborar una adaptacin curricular, a partir del proceso de evaluacin
inicial, se procurar detectar cual es el problema de aprendizaje concreto que presenta el alumno y, en
funcin de ello, determinar el objetivo a cubrir por l.

9.1 ACTUACIONES DE APOYO ORDINARIO


Las medidas de apoyo ordinario, que tendrn carcter organizativo y metodolgico, irn
dirigidas a los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en los aspectos bsicos e
instrumentales del currculo y no hayan desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y
estudio.

Entre estas medidas podrn considerarse el refuerzo individual en el grupo ordinario y los
agrupamientos flexibles, que permitan el refuerzo colectivo a un grupo de alumnos.

Los alumnos a los que irn dirigidas dichas medidas sern aquellos que respondan a los
siguientes perfiles:
Alumnos que han promocionado a un ciclo superior habiendo recibido evaluacin negativa en
algunas reas del ciclo precedente.
Alumnos que se incorporan tardamente al sistema educativo espaol, por proceder de otros
sistemas educativos o por cualquier otro motivo, con carencias lingsticas y de conocimientos
instrumentales.
Alumnos con dificultades de aprendizaje, en particular los que deben permanecer un curso ms
en el ciclo.
La decisin sobre la aplicacin a un alumno de estas medidas se tomar conjuntamente entre el
maestro tutor y el jefe de estudios.
Aquellos alumnos integrados en un grupo de refuerzo, una vez superados los problemas de
aprendizaje que motivaron su inclusin en el mismo, se reincorporarn al grupo ordinario
correspondiente.

9.2 ACTUACIONES PARA EL ALUMNO CON NECESIDADES EDUCATIVAS


ESPECIALES
1. Para los alumnos con necesidades educativas especiales a los que se refiere el artculo 73 de
la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, podrn efectuarse, en aquellos casos que las
precisen, adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de
evaluacin del currculo establecido, previa evaluacin psicopedaggica del alumno realizada por el
equipo de orientacin educativa y psicopedaggica. Estas adaptaciones se realizarn buscando el
mximo desarrollo posible de sus capacidades personales, en todo caso, el de las competencias
bsicas y la consecucin de los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado.

2. Las adaptaciones referidas en el apartado anterior sern competencia, tanto su


elaboracin como su aplicacin, del tutor y de los maestros especializados responsables de
prestar la atencin integral al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, que se regir,
en todo caso, por los principios de normalizacin e inclusin.
Para ello, contarn con el asesoramiento de los equipos de orientacin educativa y
psicopedaggica.

9.3 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES


INTELECTUALES
La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como
tal, se podr flexibilizar en los trminos que contempla la normativa en vigor.

9.4 ACTUACIONES PARA EL ALUMNADO QUE SE INTEGRA TARDAMENTE


AL SISTEMA EDUCATIVO
1. La escolarizacin del alumnado que se integra tardamente al sistema educativo al que se
refiere el artculo 78 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, se realizar atendiendo a
sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico.

2. Cuando presenten graves carencias en lengua espaola se incorporarn a un Aula de


Acogida, en caso de que el centro cuente con ella, donde recibirn una atencin especfica. Esta
atencin ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que
compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal.

3. Quienes presenten un desfase en su nivel de conocimientos de ms de un ciclo, podrn ser


escolarizados en el curso inferior al que les correspondera por edad. Para estos, as como para el
alumnado con carencias en lengua espaola, el centro que no cuente con aulas de acogida adoptar las
medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase, y le
permitan continuar con aprovechamiento sus estudios.

4. Los alumnos cuya lengua materna sea distinta del espaol y presenten graves carencias
lingsticas en esta lengua, cursarn en el tercer ciclo el programa especfico de espaol para
extranjeros, en las condiciones que establezca la Consejera competente en materia de educacin, y
en el horario correspondiente a la segunda lengua extranjera.

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN


A los alumnos que tras la evaluacin trimestral no hayan alcanzado una valoracin positiva, se
les propondr actividades de recuperacin cuya finalidad ser la de orientar al alumno para conseguir la
recuperacin. Estas actividades podrn consistir en:
- realizacin de trabajos relacionados con la misma.
- realizacin de pruebas objetivas orales o escritas.
Adems se atendern las consultas sobre dudas, aclaraciones, etc. As mismo, se tendr en
cuenta las actividades realizadas por el alumno a lo largo del perodo de evaluacin objeto de
recuperacin.

No obstante, para los alumnos que an queden pendientes de recuperar alguno/os de los
perodos evaluativos, se les propondrn actividades de recuperacin finales (de las anteriormente
descritas) en Junio, en donde adems se tendr en cuenta el proceso de aprendizaje del alumno a lo
largo del curso.

Si el alumno tuviera que presentarse en Septiembre, no se examinara de los parciales


suspensos, si no de la evaluacin a la que pertenecen esos parciales.

11.- MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERES Y EL HBITO DE


LA LECTURA
Entre las actividades que se pueden realizar desde este departamento para alcanzar este
objetivo estn la lectura de los apuntes como obligatoria para adquirir los conocimientos de la materia,
lecturas sobre curiosidades medicas y sanitarias que se les pueda proporcionar por parte del profesor
as como artculos en peridicos y revistas relacionados con la medicina..

En cuanto a la capacidad de expresarse correctamente uno de los objetivos generales de la


etapa y que luego se desarrolla en cada uno de los cursos es expresar y comunicar ideas y soluciones
de enfermera, as como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnolgicos, recursos
grficos, la simbologa y el vocabulario adecuados.

12.- MATERIAL Y RECURSOS DIDCTICOS


Adems del libro de Tcnicas bsicas de Enfermera de Mc Graw-Hill, se utilizarn
videos, libros de otras editoriales y apuntes para reforzar los contenidos de cada UT.
Asimismo, los alumnos podrn acceder a informacin en Internet para completar los
trabajos y desarrollar los contenidos de las UT con ms profundidad.

13 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


Como venimos haciendo en cursos anteriores, realizamos una serie de visitas, que estn
relacionadas con los mdulos que impartimos. Tenemos previsto:

Visita al Rosell.
Centro de Salud de los Dolores.
Centro de Hemodonacin de la Regin Murciana.
Cursos de formacin en Mojacar.
Visitas a distintos centros: Geritricos, Clnicas Dentales, Balnerios, etc.
Visitas al I.E.S Ramon y Cajal de Murcia. Ciclo Superior de Higienista Dental.
Descenso en piragua rio Segura
Y otras que puedan ir surgiendo durante el curso y que sean interesantes para la formacin
alumno.

14.- EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE


Al finalizar el periodo lectivo, se pasar una encuesta annima al alumnado para que valoren la
labor docente de la profesora. Dicha encuesta constar de preguntas de test que analicen la claridad en la
exposicin de los temas, la metodologa utilizada, los criterios de evaluacin y la relacin entre la profesora
y el alumnado.

Asimismo, se pasarn a los componentes del Departamento encuestas para valorar la propia labor
docente y las propuestas para mejora, iniciativas que hayan funcionado durante el curso a otros
compaeros y que puedan ser de utilidad para la profesora.
FORMACIN EN CENTROS DE TRABAJO

1. OBJETIVOS GENERALES
A) Completar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridos en el Centro educativo con el fin
de que los alumnos alcancen los niveles de cualificacin tcnica y profesional, adecuados para el
desempeo de su profesin.

B) Posibilitar al alumno la realizacin de tcnicas de trabajo y la adquisicin de conocimientos que en


el aula no pueden conseguir por diversos motivos.

C) Acercar al alumno a la realidad del mundo laboral.

D) Dar a conocer a la Empresa, la existencia y la nueva formacin, que adquieren los "Auxiliares de
Enfermera", en la actualidad ya que al terminar el Ciclo se encuentran preparados para poder realizar
su profesin, como se ha podido demostrar, en curso anteriores.

2. OBJETIVOS FORMATIVOS
El objetivo primero consiste en que los alumnos y alumnas tengan la oportunidad real de aplicar
lo aprendido en los centros educativos, as como de evidenciar las competencias adquiridas en
procesos productivos concretos y en situaciones laborales reales.

El segundo objetivo, que los alumnos y alumnas conozcan y comprendan lo que es realmente la
organizacin socio - laboral de un centro de trabajo o empresa.

Como tercer objetivo cabe sealar la finalidad evaluadora, es decir, la posibilidad de obtener
informacin sobre la calidad de la formacin impartida en los centros educativos y de su
complemento en la empresa, en definitiva, de la adecuacin del sistema a los requerimientos
productivos.

3. ACTIVIDADES FUNDAMENTALES A DESARROLLAR EN LA


EMPRESA.
1.- Preparar los materiales y procesar la informacin de la consulta/unidad, en la reas de su
competencia.

2.- Aplicar cuidados auxiliares de enfermera al paciente/cliente.

3.-Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y del material/instrumental sanitario
utilizado en las distintas consultas/unidades/servicios.

4.- Intervenir en la prestacin de cuidados auxiliares psquicos al paciente/cliente, mediante la


aplicacin de tcnicas de apoyo psicolgico y de educacin sanitaria.

5.- Realizar tareas de instrumentacin en equipos de salud bucodental.


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fax 968 314 770 DE SANIDAD
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6. CRITERIOS Y SISTEMA DE REALIZACIN Y


RECUPERACIN
Una vez firmado el convenio de colaboracin entre ambas instituciones, se
incorporarn a la realizacin de la F.C.T., durante el perodo que abarca desde el 9 de
Septiembre al 18 de Diciembre de 2009, los alumnos que hayan sido evaluados positivamente
en los restantes mdulos que componen el Ciclo Formativo.

Si a algn alumno le queda pendiente la superacin de un nico mdulo cuya carga


horaria sea menor del 25% de las horas asignadas a ese curso, el equipo educativo podr
autorizar la realizacin de las F.C.T., programando actividades de recuperacin.

La jornada formativa del alumno ser de 6 horas diarias que al cabo de la semana
supondran 25 horas y por tanto se precisarn 12 semanas y dos das para cubrir el total de
416 horas. Su cumplimiento ser controlado por el responsable designado por la empresa.

Durante la realizacin de la F.C.T el alumno dispondr de unas "Hojas Semanales"


que el mismo alumno cumplimentar diariamente, a fin de habituarle a responsabilizarse de
sus actuaciones. Dicha ficha contar semanalmente con el V.B. del tutor de la empresa y ser
supervisado por el tutor del centro educativo.

Los alumnos que no hayan realizado o superado la F.C.T., debern realizarla de nuevo
en un perodo extraordinario.

7. CRITERIOS DE ASIGNACIN DE ALUMNO-EMPRESA


La colocacin de los alumnos/as en las distintas empresas atender, preferentemente
por este orden, a los siguientes criterios:
Rendimiento acadmico.
Actitud observada en el centro (inters, responsabilidad y seguridad en el trabajo,
asistencia y puntualidad en clase, etc.)
Perfil personal del alumno.
Amplitud de las instalaciones.
Predisposicin del alumno hacia la empresa.

En todo caso se procurar evitar la realizacin de las prcticas en empresas que tengan
lazos familiares con el alumno/a.

8. CRITERIOS METODOLOGICOS
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La metodologa a emplear ser en cada momento activa-participativa.

Los alumnos en el Centro de trabajo, dispondrn y conocern previamente, la


documentacin bsica que enmarque las actuaciones a desarrollar en cada unidad/servicio.

Posteriormente, los alumnos sern adiestrados sobre el terreno, en la forma de


desarrollar los contenidos preparados, por el tutor del Centro de Trabajo. A continuacin lo
desarrollarn con la supervisin de dicho tutor.

9. CRITERIOS Y PROCEDIMINTOS DE SEGUIMIENTO Y


EVALUACIN
El seguimiento del alumno en practicas, ser realizado por la Tutora del Mdulo a
travs de las visitas peridicas a la empresa, en las horas destinadas a ello, en su horario.
Adems de las visitas, mantendr contacto permanente, con el tutor de la empresa.

La evaluacin del mdulo de F.C.T. es el proceso mediante el cual se califica el grado


de consecucin de los objetivos formativos alcanzados por el alumno. La evaluacin tiene por
objeto obtener suficiente evidencia de la competencia profesional del alumno. La evaluacin
ser continua. En la evaluacin de este mdulo colaborar el tutor del Centro de Trabajo y
esta colaboracin en la evaluacin se expresar de dos formas:

a) A lo largo de la F.C.T. a travs de la "Ficha individual de Seguimiento y


Evaluacin", y los encuentros quincenales con el tutor del centro educativo.

b) Al finalizar el proceso, mediante un "Informe Valorativo" del responsable del


Centro de Trabajo", que ser tenido en cuenta en la calificacin del mdulo por parte del
profesor-tutor.

Los instrumentos de evaluacin y seguimiento del mdulo de F.C.T. sern:


* "Ficha individual de Seguimiento y Evaluacin" del alumno.
* "Hoja Semanal del alumno"
* Informe Valorativo del Responsable del Centro de Trabajo".
* Y aquellos que requiera el profesor-tutor para realizar una evaluacin sistemtica y
objetiva.

10. CRITERIOS DE EVALUACIN

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Adems de unos criterios especficos que se programarn para cada actividad en cada
una de los departamentos, se tendr en cuenta los siguientes criterios generales:

1.- Si cumplen los objetivos y tareas asignados en orden de prioridades y con criterios
de eficacia en el trabajo.

2.- Si la incorporacin al puesto de trabajo se realiza con puntualidad.

3.- Si permanece en la actividad sin abandonarla hasta su plena realizacin.

4.- Si interpreta y ejecuta con diligencia, las instrucciones recibidas.

5.- Realizacin del trabajo asignado con responsabilidad.

6.- Se asumen las normas y procedimientos de trabajo.

7.- Se coordinan las actividades con el resto del equipo.

8.- Se mantienen relaciones interpersonales fluidas y correctas con los miembros del
Centro de Trabajo.

9.- La tarea asignada se realiza con iniciativa.

10.- Se realizan las actividades con destreza.

11.- Se emplea un tiempo razonable en el desarrollo de la actividad.

12.- Se elabora o cumplimenta la documentacin derivada de la actividad.

13.- Se registra correctamente la informacin derivada de la actividad.

11. CRITERIOS DE CALIFICACIN


Basados en los contenidos, capacidades terminales y criterios de evaluacin, la
calificacin final del mdulo de F.C.T se expresar en trminos de APTO o NO APTO.

Esta calificacin final del mdulo de F.C.T estar, fundamentada en el informe


emitido por el responsable de la formacin en la empresa, y en el seguimiento quincenal
tutorial del alumno.

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