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PLANIFICACION MENSUAL MAYO 2017

ASIGNATURA: Ingles CURSO: 8 bsico HORAS: 12


DOCENTE: Maritza Mellado Novajas
UNIDAD: Countries, cultures and customs
HABILIDADES: Comprensin auditiva de textos variados (como exposiciones orales, conversaciones, descripciones, instrucciones,
procedimientos, narraciones, rimas y juegos de palabras, canciones), adaptados y autnticos breves y simples.
>> Comprensin lectora de textos adaptados y autnticos breves y simples, no literarios y literarios.
>> Expresin oral por medio de dilogos y presentaciones en torno a temas de la vida cotidiana, textos ledos, temas de otras
asignaturas, temas de la cultura de otros pases.
>> Expresin escrita de acuerdo a un modelo en torno a temas de la vida cotidiana, textos ledos, temas de otros pases.

CLASE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUACION


1 OA 1 El docente presenta a los estudiantes palabras Formativa
Demostrar comprensin de ideas generales e relacionadas con el video que vern y escribe en el
informacin explicita en textos orales pizarrn market, tourist attraction, souvenirs. Los
adaptados y autnticos simples, literarios y alumnos comentan acerca de que creen que tratara el
no literarios, en diversos formatos texto. El profesor pregunta sobre algunas atracciones
audiovisuales (como exposiciones orales, turisticas de la ciudad o el lugar en que viven: Are there
conversaciones, entrevistas, descripciones, any tourist attractions here? Where do people go? Is
instrucciones, procedimientos, ancdotas, there any celebration or festival here? Ellos responden y
narraciones, rimas, juegos de palabras el docente anota sus respuestas en el pizarrn. Les
y canciones), acerca de temas variados anuncia que escucharan y vern un video acerca de una
(experiencias personales, temas de otras atraccin turstica en Londres y les pide que identifiquen
asignaturas, del contexto inmediato, de la siguiente informacin: What is the name of the place?
actualidad e inters global o de otras What are the protagonists looking for? Despus de
culturas) y que contienen las funciones del escuchar, comparten sus respuestas.
ano. Luego escuchan y ven por segunda vez y deben identificar
OA 4 las formas de saludar que se mencionan en el video.
Identificar y usar estrategias para apoyar la Finalmente practican esas formas de saludar con un
comprensin de los textos escuchados: compaero.
>>Hacer predicciones.
>>Escuchar con un propsito.
>>Usar conocimientos previos.
>>Focalizar la atencin en palabras y/o
expresiones clave.
>>Utilizar apoyos como imgenes y gestos
del hablante.
>>Preguntar para clarificar o corroborar
informacin en interacciones.
>>Confirmar predicciones.
>>Resumir alguna idea con apoyo.
2 OA 2 Los estudiantes escuchan un cuento breve o un capitulo Formativa
Identificar palabras y frases clave, de un libro adaptado y graduado ledo por el docente,
expresiones de uso frecuente, vocabulario quien comienza leyendo en forma lenta y repitiendo
temtico, conectores (then, also, so, until y algunas oraciones si es necesario. Al terminar un prrafo,
los del ao anterior), sonidos /d/ y / (this, se detiene y los estudiantes responden preguntas al
respecto. Luego continua leyendo, se detiene y vuelve a
mother/three, birthday), sonidos inciales
preguntar acerca de lo que se ley.
/w/ (week), /r/ (ready) y los sonidos finales
Continua hasta terminar la historia. Finalmente los
/d/, /t/ o /Id/ (lived/helped/decided) de
alumnos reciben una ficha con algunas oraciones que
verbos regulares en pasado, en textos orales
resumen la historia y las deben poner en el orden
en diversos formatos o al participar en
correcto.
interacciones cotidianas y conversaciones en
Luego de escuchar un texto oral, los estudiantes reciben el
la clase.
texto escrito separado por partes en tiras de papel. Al
OA 3
escuchar por segunda vez, ordenan el texto en la
Identificar en los textos escuchados:
secuencia correcta. Luego comparan sus respuestas con
>>Propsito o finalidad del texto, tema e
un compaero y deciden el orden definitivo.
ideas generales.
>>Informacin especfica y detalles
relevantes asociados a personas y sus
acciones, lugares, tiempo, hablantes y
situaciones.
>>Pasos en instrucciones y procedimientos,
secuencia de eventos, diferencia entre hecho
y opinin y relaciones causa-efecto y
condicin.
3 OA 5 El docente informa a los estudiantes que harn una Formativa
Presentar informacin en forma oral, usando exposicin sobre elementos representativos de diferentes
recursos multimodales que refuercen el lugares de Chile. Para ello, deben sugerir cual es el objeto
mensaje en forma creativa acerca de temas o costumbre ms representativa del lugar en el que viven.
variados (como experiencias personales, Se renen en grupos de cuatro estudiantes, hacen una
temas de otras asignaturas, otras culturas, lista de productos o costumbres de su ciudad, pueblo o
problemas globales y textos ledos o regin, y eligen la ms representativa. Despus describen
escuchados), demostrando: el objeto o costumbre y explican por qu la eligieron.
>>Conocimiento del contenido y coherencia Presentan sus conclusiones a la clase, incluyendo
en la organizacin de ideas. imgenes relacionadas. Una vez terminada la
>>Uso apropiado de las funciones del presentacin, exponen sus trabajos en algn lugar de la
lenguaje y vocabulario del nivel. sala o del establecimiento especial para ello.
>>Uso apropiado de sonidos del idioma como Los estudiantes, en parejas, deben hacer una presentacin
sonidos /d/ y // (this, mother/three, de un landmark en algn lugar del mundo. Para ello, el
docente les da una pauta con toda la informacin que
birthday) sonidos inciales /w/ (week), /r/
tienen que incluir. Completan la pauta y eligen imgenes
(ready) y los sonidos finales /d/, /t/
del lugar elegido. Practican la presentacin y la
o /Id/ (lived/helped/decided), de verbos
pronunciacin de las palabras desconocidas. Presentan
regulares en pasado.
frente a la clase.
>>Tener conciencia de audiencia, contexto y
propsito.
OA 6
Participar en interacciones y exposiciones
recurriendo a las siguientes estrategias
para expresarse con claridad y fluidez:
>>Antes de hablar: practicar presentacin,
repetir, predecir vocabulario clave y
expresiones de uso comn (chunks),
preparar apoyo organizacional y visual.
>>Al hablar: usar gestos y rellenos
temporales (por ejemplo: you know; sure!),
parafrasear y usar sinnimos, activar uso de
conectores, solicitar ayuda.
>>Despus de hablar: registrar errores y
corregirlos con ayuda del docente y recursos.

>> Name of the celebration or festival.


>> Where does it take place?
>> When is it?
>> What do people celebrate?
>> How old is it?
>> What do people do to celebrate it?
>> What do people wear?

4 OA 7
Reaccionar a textos ledos o escuchados por En grupos de tres integrantes, los estudiantes reciben una Sumativa
medio de exposiciones orales o en lista de objetos, costumbres, comidas, etc. representativas
discusiones y conversaciones grupales en las de nuestro pas y nuestra cultura (por ejemplo: una
que: empanada, un copihue, una imagen de un moai, etc.) y
>>Hacen conexiones con otras asignaturas, la deben ordenarlas desde la ms representativa a la menos
lengua materna y su cultura, la vida representativa de toda la poblacin del pas, de acuerdo a
cotidiana, experiencias personales y otras la opinin del grupo. Despus se renen con tres alumnos
culturas con apoyo; por ejemplo: I know ms, comparan sus listas y deciden cuales son las dos ms
(about) this because; I remember that representativas. A continuacin, exponen sus
>>Expresan opiniones, hacen comparaciones conclusiones a la clase; finalmente, el curso decide cuales
y las justifican; por ejemplo: there will son las tres ms representativas.
bebecause; you Los estudiantes leen un texto acerca de cmo se celebra el
should/shouldntbecause; I know/find, ao nuevo en Reino Unido. Luego completan un
I think there will; . is more important organizador grafico en que comparan la forma en que
than; is the oldest because celebran los britnicos y los chilenos. Despus se renen
>>Resumen y sintetizan informacin, usando con un compaero y comparan sus respuestas.
oraciones simples y descripciones breves y Finalmente comparten sus respuestas con la clase. El
simples. docente completa el mismo organizador en el pizarrn
>>Generan preguntas con apoyo; por con las respuestas de los alumnos.
ejemplo: Whose are these? How much
taller is? When?
OA8
Demostrar conocimiento y uso del lenguaje
en conversaciones, discusiones y
exposiciones por medio de las siguientes
funciones:
>>Expresar cantidades, contar y enumerar;
por ejemplo: there are a lot of people; all
the/plenty of/several people; she is the
first/third; two hundred and fifty.
>>Expresar gustos y preferencias; por
ejemplo: I love/enjoy/hate/dont mind
playing the piano; Id/would like
>>Comparar; por ejemplo, he is taller than
Tom; this supermarket is the cheapest/most
expensive in the city.
>>Solicitar y dar informacion sobre tiempo;
por ejemplo: When is the party? On Saturday,
at 10:00 oclock/tomorrow/next week/year;
in December.
>>Expresar intenciones, planes futuros y
predicciones; por ejemplo: Im going to
Easter Island next week; shes arriving
tomorrow morning; Man will land on Mars in
the year 2500/in the future.

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