Sesión de Aprendizaje Final

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa : Cuna Jardn Castillo de Angelitos
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin : En que trabaja la mam fuera de casa
1.4. Actividad N :2
1.5. Fecha : 11 de Mayo
1.6. Docente : Aniana Florian Ladines
1.7. Docente Practicante : Maritza del Pilar Saavedra Torres
II. MATRIZ DE PROGRAMACIN
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN
Comprende textos Recupera informacin Localiza informacin en Lista de Cotejo

escritos diversos textos escritos. textos que combinan
imgenes.
III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y

RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Sus mams aparte de trabajar en

casa que otro trabajo tiene?
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: En que trabaja la mam

fuera de casa.
MOTIVACIN
Escuchan y aprenden un trabalengua (se presenta en un

papelote esta situacin comunicativa acompaada de letras,
figuras, primero se lee y se interroga para obtener las
suposiciones de los nios, resaltando vocales y letras
conocidas, preguntamos qu tipo de texto ser: un
trabalengua, una rima, una cancin, un cuento).
DESARROLLO SABERES PREVIOS Papelotes
Quin hace dibujos de casas y edificios? Qu ropa usa y

por qu? Quin trabaja en esto? Qu trabajo tiene mam?
ACOMPAAMIENTO Plumones
Mostramos la lmina de los diferentes trabajos que realiza Imgenes

mam fuera del hogar y preguntamos Quines creen que
son? Qu profesiones son? En que trabaja esta mam?
Escuchamos sus predicciones sobre los oficios y profesiones.
Jugamos a representar oficios y profesiones, donde cada nio
juega a representar lo que le gustara ser de grande como:
chofer, profesor, doctor, vendedor, enfermera.
Finalmente comentamos lo realizado.
Jugamos con tarjetas para realizar agrupaciones de elementos
que utiliza la mam que trabaja de doctora como por ejemplo
que necesita para trabajar la mam doctora; maletn,
termmetro, jeringas, estetoscopio, paletas, etc.
CIERRE EVALUACIN:
En su ficha de trabajo decora la ropa de las mams que

trabajan fuera de casa y las encierra.
Repite el trabalengua que se aprendieron en el aula.
Articulamos de manera adecuada palabras compuestas Hoja de trabajo
alusivas a la mam.
RESPONDEN A PREGUNTAS Crayolas
Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?, Nios, nias,

Qu aprendimos? Les gust lo que hicimos? Cmo se profesora
sintieron?
En una hoja de trabajo con ayuda de tus padres pega figuras de

mam que trabajan fuera de casa.
I. BIBLIOGRAFIA
Rutas de aprendizaje
Google
Observaciones y sugerencias
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V B___________________________
ANIANA FLORIAN LADINES
PROFESORA DE AULA
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin : Agrupamos objetos de limpieza que utiliza
mam
1.4. Actividad N :3

EVALUACIN
Acta y piensa Matematiza situaciones Agrupa objetos con un Lista de Cotejo

matemticamente en solo criterio (forma,
situaciones de cantidad color y tamao) y
expresa la accin
realizada.

RECUROS
PROBLEMATIZACIN: Qu objetos utiliza mam para

realizar la limpieza en casa? Cules sern?
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Agrupamos objetos de

limpieza que utiliza mam.
MOTIVACIN
Escuchan y aprenden una cancin (se presenta en un papelote

esta situacin comunicativa acompaada de letras, figuras,
primero se lee y se interroga para obtener las suposiciones de
los nios, resaltando vocales y letras conocidas, preguntamos
INICIO qu tipo de texto ser: una rima, una adivinanza, una cancin,
un cuento).
CANCION

Qu dice la cancin? De dnde salgo? Dnde entro? Qu Plumones
voy mencionando o moviendo? Qu tiles de limpieza
utiliza? Cmo ayudamos a mam en casa? Imgenes
ACOMPAAMIENTO
Elaboramos un mapa pre conceptual lo que utiliza mam

para limpiar su casa.
Nio y nias con tarjetas de tiles de limpieza que utiliza la

mam para la limpieza o aseo de la casa realizan agrupaciones
de figuras como escobas, recogedores, baldes, trapeadores. Etc.
(tambin se les dar a algunos nios y nias otras figuras
utilizadas como distracciones que irn fuera de la agrupacin).
CIERRE EVALUACIN:
En su ficha de trabajo realiza la agrupacin de tiles de

limpieza o aseo que utiliza mam en casa (tambin deber
llevar distracciones de otras figuras para que el nio
reconozca cuales son los tiles de limpieza).
Repetimos la cancin aprendida en el aula acompaa de
Hoja de trabajo
gestos y manos.
Gia un ojo a reconocer los tiles de aseo.
RESPONDEN A PREGUNTAS Crayolas
Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?, Nios, nias,

Qu aprendimos? Les gust lo que hicimos? Cmo se profesora
sintieron?
Pandereta
En una hoja de trabajo con ayuda de la mam y pap recorta y
pega otros tipos de tiles de limpieza que usa mam.
II. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin Compara objetos de mam verbalizando y
sealando donde hay muchos donde hay pocos
1.4. Actividad N :5

EVALUACIN
Acta y piensa Comunica y representa Expresa la comparacin Lista de Cotejo

matemticamente en ideas matemticas de cantidades de objetos
situaciones de cantidad mediante las
expresiones: muchos,
pocos.

RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Mam utiliza muchos vestidos? Botones

O utiliza pocos vestidos?
Botellas
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Compara objetos de
Punzn
mam verbalizando y sealando donde hay muchos donde hay
pocos.
MOTIVACIN
Entregamos una figura de un objeto de mam como una blusa

en cantidad de tres y el resto se le dar una figura de una
sortija de mam, y nos agrupamos segn la figura, observan
y mencionan la diferencia mencionando donde hay pocos,
donde hay muchos.
Colocamos en una botella muchos botones y en otra pocos
botones.
Picamos con un punzn sobre las lneas de las imgenes
donde hay pocos.
Entregamos una figura de un objeto de mam como una blusa Plumones
en cantidad de tres y el resto se le dar una figura de una sortija
Imgenes
de mam, y nos agrupamos segn la figura, observan y
mencionan la diferencia mencionando donde hay pocos, donde
hay muchos.
ACOMPAAMIENTO
Mostramos un papelote con la relacin de los conjuntos de

cuantificadores muchos y pocos donde hay muchos vestidos
y pocos zapatos, explicamos la comparacin.

Nio y nias con objetos del sector de cocina del aula por grupos
en el piso se les dibuja dos crculos indicndoles que en uno
colocaran pocos utensilios y en el otro muchos para realizar las
comparaciones as mismo lo harn con las tarjetas de las prendas
de vestir de mam y realizan comparaciones de donde hay
muchos y donde hay pocos de figuras de vestidos y zapatos en
cantidad de dos y las dems figuras del mismo vestido para
formar los dos conjuntos y poder comparar la cantidad muchos
pocos.
CIERRE EVALUACIN:
En su ficha de trabajo pintan con tempera prendas de vestir

de mam en color rojo y amarillo (tambin deber llevar
distractores de otras figuras para que el nio reconozca las
prendas de vestir que usa mam)
RESPONDEN A PREGUNTAS
Hoja de trabajo
Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?,
Crayolas
Qu aprendimos? Les gust lo que hicimos? Cmo se
sintieron? Nios, nias,
profesora
En una hoja de trabajo con ayuda de la mam y pap recorta y
pega otras prendas de vestir que usa mam y forma su conjunto
relacionando cuantificadores muchos pocos.
IV. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin : Evaluacin de Proyecto
1.4. Actividad N :6

EVALUACIN
Se expresa oralmente Interacta Responde preguntas. Lista de Cotejo

colaborativamente
Interviene
manteniendo el hilo
espontneamente sobre
temtico.
temas de la vida
cotidiana.

RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Cmo se llam el proyecto? Qu Botones

cosas hicimos? Pudimos contribuir en algo? Le faltara algo
Botellas
ms? Cmo ambientamos y organizamos nuestra aula?
Punzn
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: evaluaremos nuestro
proyecto.
MOTIVACIN
Los nios y nias recuerdan todo lo trabajado en el proyecto,

la docente escribe en un papelote lo que os nios van
diciendo.
Jugamos libremente con los nios y nias inflando sus
mejillas simultneamente.
Realizamos gestos como soplar y darnos besitos en las
mejillas.

Qu trabajamos en este proyecto? Qu cosas hicimos? Plumones
Pudimos contribuir en algo? Le faltara algo ms? Cmo
Imgenes
ambientamos y organizamos nuestra aula?
ACOMPAAMIENTO
La docente les explica acerca de la importancia de las

actividades realizadas con ayuda de imgenes.
Los nios y nias en su hoja de trabajo dibujan lo que ms les

agrado del proyecto realizado.
CIERRE EVALUACIN:
Terminando de trabajar exhiben sus trabajos pegndolos en

el sector de Mis Trabajitos de su aula y comentamos Qu Hoja de trabajo
hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?
En casa dialogan con pap y mam acerca de las Crayolas
responsabilidades que tienen en el aula y comentan sobre las
que se deben tener en casa. Nios, nias,
profesora
IV. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin : Celebramos el da de la educacin inicial:
Creamos un mural alusivo a la fecha
1.4. Actividad N :7

EVALUACIN
Se expresa con Utiliza tcnicas y Utiliza algunos Lista de Cotejo

creatividad a travs de procesos de los diversos materiales y
diversos lenguajes lenguajes artsticos herramientas previendo
artsticos incluyendo prcticas algunos de sus efectos
tradicionales y nuevas para dibujar, pintar,
tecnologas. modelar, estampar, hacer
collage, etc.
MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

Y RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Qu celebramos esta semana? Quin

creo los jardincitos?
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Creamos un mural alusivo a la

Educacin Inicial.
MOTIVACIN
Nios y nias escuchan con atencin la Historia de la Creacin de

los Jardines.
En el cementerio El ngel de Lima existe una tumba con la siguiente
inscripcin TODO POR AMOR NADA POR LA FUERZA, en esta
tumba reposan los restos de la noble educadora peruana VICTORIA
BARCIA BONIFFATI.
En el Per se consideran a las hermanas Victoria y Emilia Barca

Boniffatti como las iniciadoras de la educacin inicial en nuestro pas,
abren una escuela de tipo pre-escolar y particular que denominaron
Kindergarten Modelo.
Desde el momento que se inici esta escuela despert un gran inters.

Cada ao se celebraba exposiciones y actuaciones donde participaron
hasta 30 nios. En 1930 el gobierno del Per, dirigido por Don Augusto
B. Legua, el cual tuvo conocimiento del xito y resultados que se
estaban dando en Iquitos, pone mayor inters por la educacin inicial.
La creacin de los Jardines de Infancia se firm el 14 de Noviembre de

1930 por Resolucin Suprema. Las fundadoras Emilia y Victoria Barcia
Boniffatti eligieron el Parque La Mar para el primer Jardn de la
Infancia N 1 Escuela Madre de los Jardines de Infancia en el Per.
DESARROLLO SABERES PREVIOS
Quines fueron las fundadoras de los jardines de infancia? Qu lema

tenan las hermanas Boniffatti? Qu les sucedi?
Sentados en media luna nio y nias observan imgenes de jardines

de infancia o instituciones de educacin inicial.
ACOMPAAMIENTO
Nios y nias juegan libremente con una tela que la docente les da a
cada uno de ellos, se colocan en parejas, en tros para seguir jugando
con la tela, a taparse, colocndola como capa, como mantilla, etc.
Nios y nias en el aula conversan sobre los materiales que
utilizaron para jugar, dialogan sobre su Institucin Educativa Inicial,
si todas las instituciones o jardines sern iguales, todas tendrn el
mismo tamao, todas tendrn la misma cantidad de aulas, en todas
habrn muchos o pocos nios, etc.
Nios y nias juegan libremente con las pelotas rebotndolas con
una sola mano.
Utilizan las aulas de la institucin libre y hacen ejercicio con una
mano, se divierten mucho con todos los juegos que tiene la
institucin.
Nios y nias toman acuerdo de crear un mural alusivo a su
institucin o jardn donde estudian, para lo cual la maestra les
proporciona todo el material en el aula que ser donde lo harn o si
prefieren en una pared del pario segn eleccin de ellos, tendrn todo
el material necesario para el mural, la docente no dirigir sern los
alumnos quienes realizaran el mural. Culminado el mural debern
elegir un ttulo para el mural por ellos mismo. La docente lo escribir
en letras grande y ser decorado por otro grupo de nios del aula
para colocarlo al mural como ttulo.
Nios y nias terminan el mural y todos aplauden por su hermoso Papelotes
trabajo.
CIERRE EVALUACIN: Plumones
En su hoja de trabajo dibujar lo que ms les agrada de su jardn de Imgenes

infantes.
Entonan la cancin caminito de mi jardn en dos o ms prrafos.
Presionan las pelotas de trapo con una mano jugando.. Hoja de trabajo
RESPONDE A PREGUNTAS
Crayolas
Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?, Qu
Nios, nias,
aprendimos? Les gust lo que hicimos? Cmo se sintieron?
profesora
En una hoja de trabajo con ayuda de sus padres comentan acerca de lo
que trabajaron hoy.
IV. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
1.2. Grado : 3 aos
1.3. Denominacin de la sesin : Agrupamos objetos grande-pequeo
1.4. Actividad N :9

EVALUACIN
Acta y piensa Comunica y representa Agrupa objetos con un Lista de Cotejo

matemticamente en ideas matemticas solo criterio Grande-
situaciones de cantidad Pequeo y expresa la
accin realizada.

RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Objetos grandes y pequeos en el Imgenes

aula?
Botones
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Agrupamos elementos
Camisas
grandes y pequeos.
Pelotas
MOTIVACIN
Frascos pequeos,
Presentamos una situacin problemtica en un papelote
donde hay un problema planteado: grandes
Estn Pedro, Juan, Elena y Mara jugando cada uno con su
pelota, los nios tienen una pelota de tamao grande cada uno y
las nias cada una su pelota de tamao pequeo, entonces Juan
dice a sus amigos juguemos a ordenar las pelotas por su tamao.
Enrosca y desenrosca tapas de frascos grandes y pequeos.

Abotona y desabotona camisas con diferentes tamaos de
botones en 2 minutos
Qu podemos hacer para ordenar por tamao una serie de Plumones
pelotas en grande y pequeo? Todas las pelotas tendrn el
Imgenes
mismo tamao? Cmo las podemos ordenar?
ACOMPAAMIENTO
Nios y nias con material como pelotas en dos tamaos

grande y pequeo juegan realizando el orden de la serie una
pelota grande una pelota pequea una pelota grande..
preguntan Quin sigue? Y se coloca el nio o nia que sigue
en la serie segn el tamao de la pelota.
Nios y nias juegan con tarjetas de figuras en tamaos
grande-pequeo y las ordenan siguiendo la serie una figura
grande una figura pequea una figura grande..
preguntamos Quin sigue en el orden?
CIERRE EVALUACIN:
En su ficha de trabajo pegan figuras por tamaos grande y

pequeo siguiendo un orden de serie.
Figuras
RESPONDE A PREGUNTAS
Tijera
Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?,
Qu aprendimos? Les gust lo que hicimos? Cmo se Goma
sintieron?
En una hoja de trabajo con ayuda de la mam y pap recortan

figuras grandes y pequeas y les dan un orden de serie.
IV. BIBLIOGRAFIA
Google
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PROFESORA DE AULA
IV. DATOS INFORMATIVOS
4.2. Grado : 2 aos
4.3. Denominacin de la sesin : Conozcamos las partes finas de mi cara
4.4. Actividad N :9
V. MATRIZ DE PROGRAMACIN

EVALUACIN
Desarrollo de la Descubre las partes de su - Seala con Lista de Cotejo

Autonoma cuerpo que posibilitan el seguridad las partes de su
movimiento cuerpo
VI. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

RECUROS
INICIO PROBLEMATIZACIN: Qu LOS NOS NO Imgenes

RECONOCEN LASPARTES DE SU CARA Y SU
Botones
PROPOSITO Y ORGANIZACIN: que los nios aprendan a
reconocer las partes de su cara. Camisas
MOTIVACIN Pelotas
La docente con sus nios entonan la cancin: Frascos pequeos,

Mi carita
grandes
Mi carita, redondita tiene ojos y nariz
y una boquita pequea para hablar y sonrer.
con mis ojos veo todo
con mi nariz hago achissss
y con mi boquita pequea como torta de man
Dialogan sobre la cancin escuchada

En el patio participan en la dinmica Simn ordena
donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin que
la docente diga . Ejemplo Simn ordena mover los
ojos..
Se formula preguntas para recoger los saberes previos
Qu partes de su cuerpo movieron? etc.
Les preguntamos a los nios que parte de su cara conocen? Plumones
ACOMPAAMIENTO Imgenes
Con los aportes que dan los nios la profesora explica las
partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas,
sus funciones, caractersticas y el cuidado que debeos de
tener para conservarlos sanos.
En el aula observan siluetas y se le propone crear textos
a partir de ellas.
mis ojos sirven para .
La nariz sirve para ..
Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara

donde corresponde.
CIERRE EVALUACIN:
Figuras
- Cada nio se compromete a cuidar las partes de su cara.
- Entonan can alegra la cancin Mi carita Tijera
Goma
V. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
1.1 Institucin Educativa : Cuna Jardn Castillo de Angelitos
1.2 Grado : 2 aos
1.3 Denominacin de la sesin : Uso mis extremidades
1.4 Actividad N : 10
1.5 Fecha : 22 de Mayo
1.6 Docente : Aniana Florian Ladines
1.7 Docente Practicante : Maritza del Pilar Saavedra Torres
2 MATRIZ DE PROGRAMACIN

EVALUACIN
Desarrollo de la Descubre las partes de su - Realiza Lista de Cotejo

Autonoma cuerpo que posibilitan el movimientos
movimiento creativos con su
cuerpo
3 MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

RECUROS

RECONOCEN SUS EXTREMIDADES Y SU PROPOSITO
Botones
Y ORGANIZACIN: que los nios aprendan a reconocer las
partes de sus extremidades. Camisas
MOTIVACIN Pelotas
La docente motivar con la cancin: Frascos pequeos,

Movindome
grandes
Mis brazos se estn moviendo
tra la la la la la
mis piernas se estn moviendo
tra la la la la la
mis brazos estn arriba
tra la la la la la
mis piernas estn abajo
tra la la fla la la
La docente recoger los saberes previos Qu partes del

cuerpo hemos movido? de donde salen los brazos? de
donde salen las piernas? sern importantes los brazos y
piernas?
Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos y
piernas?
Les preguntamos a los nios que parte de sus extremidades? Plumones
La docente da la nueva informacin apoyada de un nio

para explicarle la posicin de brazos y piernas, de donde
salen. Da el nuevo trmino de EXTREMIDADES
SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe
tener y su importancia.
La docente pedir 2 voluntarios para que expliquen lo
referente a las extremidades
Luego se les dar una hoja de aplicacin donde aparece
el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y
piernas donde corresponde, mencionando cul de ellas
son superiores y cual inferiores.
CIERRE EVALUACIN:
Figuras
- Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los
brazos y con las piernas. Tijera
Goma
II. BIBLIOGRAFIA
Google
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PROFESORA DE AULA
III. DATOS INFORMATIVOS
3.2 Grado : 2 aos
3.3 Denominacin de la sesin : El recorrido de mi sangre

EVALUACIN
Intervencin Humana en Identifica y utiliza - Explica en una Lista de Cotejo

el ambiente algunas formas de maqueta el
preservar su medio para recorrido de la
mantener ambientes sangre
saludables

RECUROS

RECONOCEN EL RECORRIDO DE MI SANGRE Y SU
Botones
reconocer El recorrido de mi sangre. Camisas
MOTIVACIN Pelotas
Se motivar en el patio a los nios para que corran y Frascos pequeos,

salten rpidamente, despus de unos minutos la docente
grandes
hace un alto y dialogan.
Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar que
pongan la mano en el pecho y que estn calladitos para
sentir.
Luego responden Qu hay dentro del pecho? para que
servir? Cmo se llama? para que sirve? ser
importante?
Les preguntamos a los nios que parte de sus extremidades? Plumones

- La docente mediante una lmina explicar la ubicacin del corazn,

su importancia, la funcin que cumple y como cuidarlo, su tamao,
su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y
venas, identificndolas de color rojo las arterias y azul las venas.
- Los nios y nias salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan
el corazn en el lugar que le corresponde en siluetas.
- Luego en hojas de trabajo pintan con plumn rojo las arterias y de
azul las venas
CIERRE EVALUACIN:
- Los nios respondern a las preguntas: Qu pasara si nos

hacemos una herida? todas las personas tenemos sangre? los
animales tienen sangre? las plantas tienen sangre?
- Dialogan sobre lo aprendido Figuras
Tijera
Goma
IV. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA
V. DATOS INFORMATIVOS
5.2 Grado : 2 aos
5.3 Denominacin de la sesin : Como ingresa el aire a mi cuerpo

EVALUACIN
Intervencin Humana en Identifica y utiliza - Nombra los Lista de Cotejo

el ambiente algunas formas de rganos de
preservar su medio para aparato
mantener ambientes respiratorio.
saludables

RECUROS

RECONOCEN EL SISTEMA RESPIRATORIO Y SU
Botones
reconocer El Sistema Respiratorio. Camisas
MOTIVACIN Pelotas
- Hacemos una dinmica con globos tomando aire y lo inflamos Frascos pequeos,
as sucesivamente. grandes
- Preguntamos que est sucediendo? Por qu se infla y
desinfla el globo?
Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu sucede?
Podemos respirar con la nariz tapada? Qu respiramos? A
dnde va el aire? Dnde se encuentran los pulmones? Cuntos
pulmones tenemos?
Les preguntamos a los nios que parte del sistema respiratorio? Plumones
- Observan, describen una lmina de las funciones de los
pulmones
- Explicamos que los pulmones son rganos de la respiracin
donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno.
- Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo
- La docente indicar que el Sistema Respiratorio est formado
por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que
sirven para oxigenar a todos los dems rganos a travs de la
sangre, las venas y las arterias.
- Crean textos:
Los pulmones sirven para.
todos tenemos pulmones

Figuras
- En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la
silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los Tijera
materiales del aula.
Goma
CIERRE EVALUACIN:
- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en el sistema

respiratorio; luego transcribe la palabra pulmones
VI. BIBLIOGRAFIA
Google
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V B___________________________
PROFESORA DE AULA

Sesión de Aprendizaje Final

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SESIN DE APRENDIZAJE

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

Comprende textos Recupera informacin Localiza informacin en Lista de Cotejo

III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y

INICIO PROBLEMATIZACIN: Sus mams aparte de trabajar en

PROPOSITO Y ORGANIZACIN: En que trabaja la mam

Escuchan y aprenden un trabalengua (se presenta en un

DESARROLLO SABERES PREVIOS Papelotes

Quin hace dibujos de casas y edificios? Qu ropa usa y

Mostramos la lmina de los diferentes trabajos que realiza Imgenes

En su ficha de trabajo decora la ropa de las mams que

Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?, Nios, nias,

En una hoja de trabajo con ayuda de tus padres pega figuras de

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

Acta y piensa Matematiza situaciones Agrupa objetos con un Lista de Cotejo

III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y

PROBLEMATIZACIN: Qu objetos utiliza mam para

PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Agrupamos objetos de

Escuchan y aprenden una cancin (se presenta en un papelote

DESARROLLO SABERES PREVIOS Papelotes

Elaboramos un mapa pre conceptual lo que utiliza mam

Nio y nias con tarjetas de tiles de limpieza que utiliza la

En su ficha de trabajo realiza la agrupacin de tiles de

Qu hicimos hoy?, Cmo lo hicimos?, Todos participaron?, Nios, nias,

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

Acta y piensa Comunica y representa Expresa la comparacin Lista de Cotejo

III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y

INICIO PROBLEMATIZACIN: Mam utiliza muchos vestidos? Botones

Entregamos una figura de un objeto de mam como una blusa

Mostramos un papelote con la relacin de los conjuntos de

En su ficha de trabajo pintan con tempera prendas de vestir

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

Se expresa oralmente Interacta Responde preguntas. Lista de Cotejo

III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y

INICIO PROBLEMATIZACIN: Cmo se llam el proyecto? Qu Botones

Los nios y nias recuerdan todo lo trabajado en el proyecto,

DESARROLLO SABERES PREVIOS Papelotes

La docente les explica acerca de la importancia de las

Los nios y nias en su hoja de trabajo dibujan lo que ms les

Terminando de trabajar exhiben sus trabajos pegndolos en

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS DE

Se expresa con Utiliza tcnicas y Utiliza algunos Lista de Cotejo

III. MATRIZ DE PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS MATERIALES

INICIO PROBLEMATIZACIN: Qu celebramos esta semana? Quin

PROPOSITO Y ORGANIZACIN: Creamos un mural alusivo a la

Nios y nias escuchan con atencin la Historia de la Creacin de

En el Per se consideran a las hermanas Victoria y Emilia Barca

Desde el momento que se inici esta escuela despert un gran inters.

La creacin de los Jardines de Infancia se firm el 14 de Noviembre de

DESARROLLO SABERES PREVIOS

Quines fueron las fundadoras de los jardines de infancia? Qu lema

Sentados en media luna nio y nias observan imgenes de jardines

En su hoja de trabajo dibujar lo que ms les agrada de su jardn de Imgenes

II. MATRIZ DE PROGRAMACIN