Animacion A La Lectura

La animacin a la lectura como proyecto integral de centro E.
Bermdez Gmez
I.E.S. RIBERA DE LOS MOLINOS
I. INTRODUCCIN
La intencin de este trabajo, al que hemos dado forma para presentar en estas
Jornadas Nacionales de Animacin a la Lectura en el primer ciclo de E.S.O., no es
otra que la de mostrar una experiencia que en el centro se viene desarrollando desde
hace ya algunos aos. Una experiencia que tuvo un inicio justificado por la necesidad de
dar respuesta global y conjunta a ciertos aspectos deficitarios mostrados por el
alumnado en relacin a la lectura como acto en el que tiene una indiscutible influencia
tanto el lector, como el texto y las condiciones en las que se produce, es decir, aspectos
relacionados con la competencia lectora de nuestros/as alumnos/as.
Los inicios del trabajo en equipo, supongo que a partir de una situacin de
partida muy similar a otros centros, no fue otra que la casi apocalptica descripcin de
las deficiencias encontradas en el alumnado. Manifestaciones hechas por las diferentes
juntas de profesores de los grupos que componen el centro: leen fatal, apenas poseen un
vocabulario bsico que les permita comunicarse, escriben peor que hablan, la redaccin
que tienen sin coherencia ni elementos de cohesin, utilizan muchas palabras
comodines, etc.
En definitiva, una situacin que en el fragor de la conversacin requera hacer un
alto y plantearnos qu podamos hacer. Fue sencillo, habamos de empezar por delimitar
cules eran nuestros propsitos:
1. Intervencin en el desarrollo del proceso lector de tal forma que adquirieran una
aceptable competencia lectora.
2. Intentar, motivar al alumnado, con actividades de animacin a la lectura, a leer de
forma placentera y autnoma.
Partamos del supuesto de que el Centro no quera arrancar y quedarse en

actividades de animacin lectora que de forma puntual se realizaran, sino que nuestra
pretensin era algo ms ambiciosa: queramos llevar a cabo la puesta en prctica de un
plan lector de centro que, partiendo de la animacin a la lectura, fuera capaz de
intervenir y facilitar al alumnado un conjunto de estrategias que les permitiera utilizar la
lectura para las diferentes funciones, tanto acadmicas como sociales, en las que
pudieran verse involucrados, comprometidos; en definitiva, que les resolviera el acceso
a la cultura y al conocimiento.
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La animacin a la lectura como proyecto integral de centro E. Bermdez Gmez
Necesitbamos, entonces, un punto de partida, una labor que hacer y unos

objetivos que conseguir.
Vamos, pues, como punto de partida, a mostrar brevemente nuestra realidad;
A. Quines somos?
Nuestro centro posee una poblacin preadolescente, adolescente y adulta que
proviene de las localidades de Mula, Pliego, Albudeite, Campos del Ro, y de las
pedanas de Fuente Librilla, Ychar, y Casas Nuevas. Queda repartida en Enseanza
Obligatoria (1er y 2 ciclo), Bachillerato, Ciclos formativos y Programas de Iniciacin
Profesional (G Social).
B. De qu disponemos?
Principalmente, de un colectivo humano sensibilizado por el trabajo en equipo
como estrategia prioritaria para enfrentarse a la labor docente, y mejorarla con
realizacin de actividades de formacin como medio de innovacin educativa, y
participativo como principio de organizacin.
Apoyando a este colectivo, una infraestructura amplia: cuatro pabellones, dos pistas
deportivas y amplios espacios exteriores. Con una dotacin de medios bastante alta,
debido a que fue uno de los centros que anticip la E.S.O., sobre todo en talleres,
medios audiovisuales e informticos (Aula Plumier) y por supuesto, destacar, como no
poda ser menos, un espacio destinado a albergar la Biblioteca Escolar que esperamos
se convierta en el aula que tanto profesorado como alumnado sientan la necesidad de
utilizar como aula bsica para cualquier actividad derivada del proceso de enseanza-
aprendizaje.
Orden de exposicin
Descritos, someramente, el Centro, el alumnado y los medios a nuestra disposicin;
constatadas las deficiencias en nuestro alumnado -que tenemos recogidas de forma
explcita en el Proyecto Educativo,- decididos a emprender la no balad tarea de
proporcionar al alumnado estrategias para que puedan leer y convencidos de que
debemos intervenir en esta direccin, con lo que ello implica de perseverancia tanto en
el trabajo como de paciencia en el tiempo y, por aadidura, comenzar a introducir
cambios en la enseanza de algunas materias, iniciamos nuestra andadura. Los pasos,
ya que sera demasiado pretencioso por nuestra parte hablar de zancadas, son los que
marcan las huellas en el orden de esta exposicin.
Comenzamos con el primero: intervencin, a nivel de centro, en el proceso de
formacin lectora del alumnado.
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II. DECISIN DE INTERVENCIN DEL CENTRO EN EL PROCESO DE

FORMACIN LECTORA DEL ALUMNADO
Resulta difcil enmarcar temporalmente el momento en el que un centro

educativo decide actuar o intervenir sobre los hbitos lectores de su alumnado. En
nuestro caso creemos que no se trataba de una cuestin de eleccin, aunque en un
momento puntual fuera todo el centro el que, a partir del tratamiento que se dio a
este tema en un claustro, decidiera conjunta y coordinadamente hacerlo. La eleccin
fue, de alguna manera, de personas que intervendran, no de si se haca o no dicho
proyecto. Pensamos que es una cuestin que debe ir paralela a la propia labor
docente; a la propia prctica educativa. De hecho, el IES Ribera de los Molinos
viene trabajando a favor de la lectura desde el curso 94-95 ( I Semana del Libro, 24-
28 de abril. II Semana del Libro, 22-26 de abril, cuyo tema monogrfico era La
Lectura y III Semana del Libro). Igualmente, el colectivo del IES Ribera de los
Molinos entiende que la animacin a la lectura no debe quedarse o no debe
limitarse a actividades puntuales que, indudablemente es necesario e importante
llevar a cabo, y as lo hemos hecho como relatar a continuacin (sabiendo que,
adems, en este sentido las Bibliotecas Pblicas han hecho y estn haciendo una
labor muy interesante, contando con chavales cada vez de edades ms tempranas).
En la programacin de tales actividades hemos tenido en cuenta el hecho de que
deban de estar enmarcadas dentro de un Plan Lector Integral de Centro. El objetivo
fundamental de nuestro proyecto de animacin a la lectura tiene una doble
significacin:
a) Iniciar al alumnado en actividades ldicas de animacin a la lectura.
b) Leer como fuente de enriquecimiento cultural y formacin personal.
III. ENCUESTA SOBRE HBITOS LECTORES DEL ALUMNADO
Una vez compartidos y acordados los supuestos de los que partamos para
mitigar nuestra casi catica percepcin de las deficiencias lectoras, nos embarcamos
en la tarea de realizar un proyecto de animacin lectora, global e integrador, decidimos
que como tal proyecto deba elaborarse sobre el conocimiento de los hbitos o
costumbres de nuestros/as alumnos/as como lectores y lectoras; en definitiva receptor de
nuestro diseo de trabajo. La forma ms gil y objetiva de recogida de informacin era
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la de elaborar una encuesta que pasamos en noviembre de 1998. Adems de la intencin

anteriormente mencionada, ramos y somos conscientes de que tal encuesta servira
para comprobar, en necesarias fases, la evolucin de los hbitos. Es nuestra intencin
volver a pasarla y hacer un estudio comparativo, que nos aporte datos sobre la idoneidad
de las estrategias que a nivel de Centro diseamos en lo que dimos en llamar Plan de
Mejora de la Lectura.
La encuesta (ANEXO I) fue contestada por 374 alumnos/as, 18 de los cuales
pertenecan al programa de Diversificacin Curricular. El anlisis de los resultados
(ANEXO II) obtenidos puso de manifiesto nuestra realidad lectora que no tiene
porqu ser igual a otras realidades, o s (parece sntoma comn que en la pre-
adolescencia los niveles de lectura suelen disminuir, si es que los hubo). El anlisis de
los datos aqu presentados, dado el tema de las jornadas, son relativos a la Etapa de
Secundaria, aunque tenemos la estadstica de todos los niveles del Centro.
La encuesta comprende una batera de 21 preguntas que arrojaron el siguiente
diagnstico :
1. Actitudes del alumnado en el acto de leer
En cuanto al tipo de actividad que supone la lectura, mayoritariamente (83%)
consideran que es una actividad placentera, disfrutan con la lectura, sin embargo, el
44% no posee un hbito de lectura diaria, la mayora ha ledo nicamente los libros de
lectura obligatoria (58%). Las lecturas realizadas durante un curso escolar se sitan en
una media alrededor de 2 3 libros; las reas o departamentos que sugieren u obligan a
leer son los de Lengua Castellana y Literatura (50%), Filosofa, en el rea de tica
(10%), e Ingls (33%). Adems, la media de libros ledos durante el periodo vacacional
de verano est entre 1 y 2 libros. Especficamente:
0 libros 10.7%
1 libro 44.4%
2 libros 21.5 %
3 libros 10%
2. Tipos de lecturas
Los datos muestran que nuestro alumnado (que seguramente no ser muy diferente
del alumnado de otros centros), lee fundamentalmente prensa deportiva (36.2%) ( la
ms frecuente) y prensa del corazn (29.4%). (Habra sido interesante en este punto
analizar si el sexo influye en estos porcentajes, aunque creemos que s, no ha sido un
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dato que hemos tenido en cuenta, por tanto no lo podemos afirmar con objetividad). [ La
prensa la leen mayoritariamente los fines de semana ]. Les sigue la prensa de
informacin general (11.5%), y en cuanto a otras publicaciones temticas: de tipo
musical, relacionadas con los ordenadores, con el motor y con el cine.
La mayora del alumnado manifiesta escaso inters en la lectura de textos
poticos ( 60%) ( y si alguno lo ha hecho no ha sido voluntariamente) no suele leer
cmics (68%). Teatro y ensayo casi nunca, excepto los obligatorios.
3. Utilizacin del tiempo de ocio y lectura.
El 75% del alumnado declara que la lectura no es una de las actividades favoritas en
su tiempo libre; la colocan entre las ltimas el 77%. La media de horas dedicadas a la
lectura en relacin con las dedicadas a otras actividades (ver televisin, ordenadores) es
de una hora de lectura por cuatro horas de televisin.
4. Agentes mediadores para la lectura.
Sealan que son los amigos (29.1%) y el profesorado (79.6%) los principales
agentes a la hora de recomendar lecturas, seguidos de los padres (16%). No suelen
influir en ellos la crtica o la publicidad (exceptuamos algunos casos particulares).
(Manolito Harry Potter).
5. Exigencias a la institucin escolar.
Reconocen que adquirir un buen nivel lector, mejora o debera mejorar el
rendimiento acadmico (75%) y que es en la escuela o en el instituto donde se les ha
despertado el inters por la lectura; demandan de la institucin escolar el realizar
actividades que animen y despierten el inters por la lectura.
Pocos utilizan la Biblioteca Escolar (34%), nunca o casi nunca hacen uso de las
Bibliotecas Pblicas (54%) y muy pocos lo hacen con una periodicidad semanal. La
media de libros de lectura en casa no llega a los 20 (en general) y las compras anuales
de libros estn entre 5 y 10 ttulos, mayoritariamente de narrativa seguida muy a
distancia por poesa.
CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA
1.- Consideran que la lectura es una actividad con la que disfrutan, sin embargo la
realizan obligatoriamente leyendo a lo largo del curso escolar los 2 o 3 libros pedidos en
clase.
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2.- La tarea es competencia de los departamentos asociados a las reas de Lengua,

Ingls o Filosofa (tica).
3.- Las lecturas preferidas por los chavales de secundaria son: prensa deportiva, del
corazn, msica, nuevas tecnologas, motor y cine.
4.- Prefieren leer narrativa frente a poesa y para nada teatro o ensayo.
5.- Pese a ser una actividad que consideran grata la sitan entre las ltimas que
realizan.
6.- Somos los profesores los principales agentes a la hora de recomendar lecturas.
7.- Exigen a la Institucin Escolar para sentirse motivados:
a) Elaborar revistas.
b) Comprar prensa
c) Leer en clase
d) Ampliar la oferta de prestamos
e) Concursos literarios
IV. PLAN LECTOR DE CENTRO PROYECTO LECTOR INTEGRAL

Una vez elaborado el informe sobre los hbitos lectores de nuestro alumnado y
dado a conocer a todos los miembros de nuestro claustro, a travs de la comisin de
coordinacin pedaggica, nos pusimos a trabajar en la elaboracin de un proyecto (plan)
Lector de Centro, teniendo en consideracin cuantas aportaciones haba de las encuestas
realizadas.
Nos pareca importante tener presente que la responsabilidad de hacer lectores
no solo no era exclusividad del Centro Educativo, y con ello compartimos la opinin de
Vctor Moreno en A la lectura por la escritura (1999): ... la escuela no tiene que
hacer lectores, ni tampoco considero que uno de los objetivos prioritarios sea el de
hacerlos. La escuela tiene que desarrollar y afianzar la competencia lectora de la
infancia y de la adolescencia, que aunque suene lo mismo no es la misma sustancia, o
de los departamentos de Lengua Castellana y Literatura e Idiomas, por lo cual, todos los
departamentos didcticos y el de orientacin bamos a trabajar en el desarrollo del
Proyecto. As comenz nuestro trabajo.
Elaboramos un Plan Lector de Centro, teniendo presentes los siguientes
planteamientos:
a) La labor del Centro consistira en facilitar al alumnado una serie de tcnicas
y estrategias que le permita ir desarrollando la capacidad de comprender
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mensajes, enfrentndose de manera adecuada al flujo de informacin que

recibe, organizar sus propios pensamientos y establecer situaciones lectoras
coherentes con los objetivos planteados.
b) Paralelamente, elaborar:
1) Una programacin de actividades de animacin a la lectura, entendida en
el concepto que todos compartimos (actividad que se propone el
acercamiento y la profundizacin en los libros de una forma creativa,
ldica, placentera) que creemos que es complementaria con el punto
anterior.
2) Una seleccin de contenidos curriculares que pudieran tener un
tratamiento metodolgico que permitiera poner al alumno en diferentes
situaciones lectoras.
c) El convencimiento de la necesidad de transmitir al alumnado y que ste
perciba el inters de toda la comunidad educativa por el importante papel
que la lectura presenta para su formacin humana y acadmica.
Los diferentes departamentos elaboraban, redactaban, enumeraban, diseaban y

fechaban las actividades a desarrollar tanto en el aula, en la Biblioteca Escolar, y en el
Centro como en el exterior ( Sala Municipal de Exposiciones, Biblioteca Pblica), y
posteriormente una comisin se encargaba de coordinar todas esas actuaciones.
Se establecieron los siguientes rganos de control y seguimiento:
EQUIPO DIRECTIVO: Propulsor de las diversas actuaciones a realizar
DEPARTAMENTO DE LENGUA : Planificador de las actuaciones para la
consecucin de los Objetivos.
COMISION DE COORDINACIN PEDAGGICA: rgano de Control y
seguimiento del Plan.
DEPARTAMENTOS DIDCTICOS: Planificacin de las actividades a realizar
dentro de cada una de sus reas y/o asignaturas. Realizarn el seguimiento y evaluacin
de dichas actividades.
TUTORIAS : Enlace del desarrollo de las actividades, estudio previo y seguimiento de
las actividades que el alumno/a realice en su domicilio.
CONSEJO ESCOLAR: rgano que evala el Plan.
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DESARROLLO DEL PROYECTO:

PROPUESTAS DE LOS DEPARTAMENTOS Y MBITOS DE ACTUACIN.
Departamento de Educacin Plstica y Visual.
Las actividades que el departamento propone para apoyar a la lectura son
variadas: desde leer con ellos en las clases, a recomendar lecturas propias de la materia,
leer cmics prestados por el departamento y realizar actividades de creacin que
conlleven la lectura previa de textos.
A) MBITO: AULA
Adquisicin de catlogos de autores para que el alumno, por medio de
biografas, conozca la vida y la obra de estos personajes del mundo del arte.
Adquisicin de cmics y cuentos para leer en clase y para poder llevarlos a casa
mediante prstamo.
Elaboracin por parte de los alumnos y alumnas de sus propias historietas
mezclando personajes que ya conoce a travs de la lectura de cmics.
Ilustracin de cuentos.
Localizacin de frases que hablen sobre el arte y exponerlas en las aulas de
dibujo, en carteles.
Lectura de artculos sobre arte, arquitectura, cine, fotografa...
Creacin de aulas libro, por llamarlos de alguna manera, en que alumnos y
profesores escriban frases sobre las paredes con letras previamente preparadas.
B) MBITO: INSTITUTO (SALN DE ACTOS)
Escenificacin de lectura de textos.
Descripcin: En un espacio se colocan diversos atriles con lecturas, en penumbra, con
una luz puntual sobre los caballetes o con luz ultravioleta, que hace resaltar los blancos
del papel, se ambienta el escenario. Hay sonido, donde escuchamos los distintos textos
mezclados, enredados, ilegibles. Actores y espectadores deambulan entre los caballetes,
leyendo en silencio. Transcurridos unos minutos en que mantenemos el ambiente de la
manera descrita, se hace un silencio. En este espacio de tiempo se van leyendo los
diferentes textos en voz alta.
Departamento de Orientacin.
A) AULA
1. Introduccin del peridico en el aula (los departamentos didcticos a travs de
noticias relacionadas con su especialidad podran abordarlo al menos una vez cada
quince das.
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2. Pequeas lecturas que amplen las unidades didcticas. Trabajo en pequeos grupos
y comentarios al resto.
3. Comentarios del libro que ha ledo cada uno, estableciendo la posibilidad de
prstamo entre los compaeros.
4. Conveniencia de una biblioteca de aula.
B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
1. Jornadas de animacin a la lecturas.
2. Prstamos de libros en la Biblioteca en todo el horario lectivo.
3. Compra de cmics clsicos y libros de adolescentes para la Biblioteca y trabarlos,
fundamentalmente en el primer ciclo de E.S.O.
4. Posibilidad de una hora lectiva a la semana de Biblioteca donde se pueda leer lo que
se quiera.
Departamento de Tecnologa
A) AULA
1.- Encuesta a los alumnos sobre posibles temas de lectura , de su inters
2.- Recomendaciones a los familiares de los alumnos para que compren o regalen a sus
hijos un libro.( Indicndoles el tema/as que le gustan a sus hijos, o recomendndoles
algunos ttulos , por supuesto a precio asequible).
- Realizacin de coloquios o debates, sobre los libros que les han regalado.
B) PROYECCIN AL EXTERIOR
- Promocin de un mercadillo de libros de lectura.
- Animar a los colegios, cuyos alumnos en un futuro prximo estarn en el Instituto,
para que apliquen los apartados 1 y 2.
- Invitacin a estos colegios, un da al ao, para que intervengan sus alumnos en el
mercadillo de intercambio de libros.
C) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
- Completar la biblioteca con libros de lectura, de corte infantil y juvenil , o incluso
cmic, para atraer a los alumnos a la lectura.
- Elaboracin de un reglamento de biblioteca.
- Convertir la biblioteca en una sala de lectura, de forma que se puedan expulsar de la
sala a todo aquel que no cumpla las normas establecidas.
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Departamento de Ingls.
A) AULA
Este departamento se une a la propuesta general referida a la mejora de la
lectura, considerando las aportaciones realizadas, extremadamente positivas y
originales.
Al no encontrar ninguna idea original ms de carcter general para el centro, este
departamento se propone incentivar la lectura dentro de la misma rea. As pues, si en
aos anteriores se contemplaba la lectura de un libro (graduado) para los cursos de
secundaria, este ao contemplamos dos. Uno de ellos con la peculiar caracterstica de
ser interactivo, con lo cual, el alumno tiene que tomar decisiones y esto aumenta su
inters. De hecho, este ao, ha sido el primero donde si forzar a los alumnos, hemos
encontrado algunos casos que han ledo el libro antes de lo previsto.
Por lo que se refiere al bachillerato mantenemos la propuesta de aos anteriores:
tienen que leer dos libros (adecuados a su nivel), a elegir de una lista amplia, segn sus
apetencias.
Departamento de Lengua Castellana y Literatura
A) AULA
LIBROS DE LECTURA OBLIGADA
Todos los profesores/as sea cual sea su rea, mandarn la lectura de un libro al
trimestre, bien un ttulo determinado o uno libremente elegido por el alumnado entre
una serie recomendada, dentro de la especialidad o rea de conocimiento
correspondiente. Adems, voluntariamente, el/la alumno/a podr realizar lecturas de
obras que sern valoradas por el/la profesor/a de la materia.
LECTURA EXPRESIVA EN CLASE.
Se procurar que todos los/las profesores/as dediquen semanalmente un tiempo
de clase a la lectura en voz alta de textos relacionados con el rea que, posteriormente,
sern comentados oralmente por los/as alumnos/as. Es importante mantener tal hbito a
lo largo de todo el curso escolar.
QUIOSCO DE COMIC
Para los grupos de 1. de E.S.O. y dentro de los contenidos del rea de Lengua,
los alumnos leen en clase y en casa, como prstamo, los ejemplares a su disposicin en
el aula.
B) INSTITUTO: BIBLIOTECA DEL CENTRO
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APERTURA DE LA BIBLIOTECA FUERA DEL HORARIO ESCOLAR.

Durante un nmero de tardes a la semana la Biblioteca del Centro permanecer
abierta para que los alumnos del mismo puedan utilizar sus fondos bibliogrficos.
En relacin con las obras de lectura (no de consulta: diccionarios, enciclopedias,
etc.) se organizar un sistema gil y responsable para el prstamo de libros a los
alumnos.
LA BIBLIOTECA COMO ESPACIO DE INFORMACIN BIBLIOGRFICA.
Mediante la instalacin de un panel o tabln de anuncios, se proporcionar a los
alumnos informaciones sobre diversos temas.
Lista de libros ms vendidos del mes.
Obras seleccionadas por los distintos medios de comunicacin.
Recomendaciones sobre lecturas por parte de los profesores del I.E.S.
Informacin sobre actos de presentacin de libros a nivel local, regional o
nacional.
Novedades editoriales.
Fechas de celebracin de Ferias del libro.
Relacin de editoriales con fondos juveniles.
Diccionarios de libreras importantes a nivel regional.
Otras.(Intercambio de libros entre alumnos/as).
LECTURA DE PRENSA PERIDICA.
Se realizarn suscripciones con distintos diarios de mbito regional o nacional,
adems de otros con revistas especializadas cuyos contenidos se consideren asequibles
para los/las alumnos/as.
Se procurar por parte de los profesores encargados que el alumnado haga un
uso responsable de todos los medios, conservando en orden el lugar asignado para la
ubicacin de los mismos.
ENCUENTROS CON ESCRITORES.

Se considera la Biblioteca como el mbito adecuado para que al alumnado asista
a coloquios con escritores que debern tratar sobre el tema central de la lectura y sobre
la influencia que tal actividad ha tenido en ellos a lo largo de su carrera literaria.
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Todas los encuentros se realizarn, bien de forma espordica o hacindolas

coincidir con determinadas fechas: Semana de Libro, Sto. Toms de Aquino, Navidad,
etc.
El nmero de alumnos/as por sesin no debera exceder de 39 o 40.
CONCURSOS CADA MES UN LIBRO.
En torno a un libro, fijado para ese mes por un Departamento determinado,
varios grupos de alumnos/as del mismo nivel, formularn una serie de preguntas sobre
la obra en cuestin, que habrn obtenido de la lectura correspondiente. As mismo, el
profesorado del Departamento har lo propio. Resultar ganador el grupo que ms
puntos sume por respuestas acertadas.
C) INSTITUTO
1. LIBROS QUE SON PUERTAS.
Se tratara de transformar las puertas de las aulas en portadas de libros, procurando
que estuviesen representadas la mayora de las editoriales. (Colaboracin
imprescindible del Departamento de Educacin Plstica).
2. EDUCANDO EL OIDO.
A travs del servicio de megafona del Instituto, durante los recreos (y al inicio de la
jornada) programar audiciones de obras de autores literarios, bien en sus propias
voces, musicadas por cantautores o ledas por los/las propios/as alumnos/as (habra
que seleccionar la duracin de las mismas para adaptarlas al tiempo de los
descansos).
3. LIBRO GIGANTE.
Construccin de un libro gigante de 1,5 m.. a 2 m. para ser instalado a la entrada
principal del Instituto, que podra ser utilizado como tabln de anuncios de todas las
actividades a desarrollar dentro del programa (Diseado o elaborado por el
Departamento de Educacin Plstica).
4. CARTELES Y FOLLETOS.
Instalacin y reparto, en caso de folletos, de la publicidad que a tal efecto nos
proporcionen las distintas empresas editoras, para situar en los pasillos del I.E.S.
5. EXPOSICIN DE FONDOS EDITORIALES JUVENILES.

Se tratara de que las distintas editoriales dejasen en depsito sus fondos juveniles,
en su totalidad o seleccionados, para que los conociesen los/las alumnos/as que
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podran adquirirlos en la librera con un descuento significativo, cuyo importe fuese

subvencionado por la A.P.A. u otros organismos.
Habra que decidir la forma de llevarlo a cabo, para que los alumnos durante los
recreos pudiesen ojear las obras expuestas, en presencia de algn responsable.
6. SEMANA DEL LIBRO
Concentrar en las jornadas previas o posteriores al Da del Libro una serie de
actividades como recitales poticos, actuaciones de cantautores, y otras. Se debera
planificar especficamente, aunque muchas de las actividades a desarrollar tendran
continuidad con las realizadas a lo largo del curso.
7. CONCURSO LITERARIO.
Sobre el tema de La Lectura, en cualquier gnero literario.
8. MONOGRFICO DE LA REVISTA DEL I.E.S. SOBRE LA LECTURA.
Elaboracin de un nmero monogrfico en el que participasen los alumnos,
profesores, padres, etc. Tanto en apartados de creacin (ganadores del concurso)
como de comentarios a obras sobre el tema, noticias sobre ndices de lectura, etc.
9. CURSOS DE MOTIVACIN LECTORA.
Entrar en contacto con grupos especializados en estos temas.
Para cursos ms bajos, 1, 2.
10. LA FAMILIA, MOTIVADORA DE LA LECTURA.
Habra que organizar charlas con los padres para conseguir que intenten motivar a
sus hijos hacia la lectura.
Para aquellos padres que manifiesten un claro inters por el tema, podramos
facilitarles alguna obra breve y sencilla que contenga estrategias para tal fin.
11. EXPOSICIONES DE LIBORS DE TEXTO ANTIGUOS
12. EXPOSICIONES SOBRE OBRAS DE LOS SIGLOS XVI, XVII Y XVII.
El objetivo era la observacin de las diferentes formas de encuadernacin.
Departamento de Fsica y Qumica y Biologa y Geologa
A) AULA
Lectura y comentario de artculos periodsticos relacionados con nuestra rea
para fomentar el inters por lo temas cientficos de actualidad. Esta actividad est
destinada fundamentalmente a los alumnos/as de Bachillerato, ya que sus conocimientos
son ms avanzados y poseen una mayor facilidad para comprender y asimilar este tipo
de textos.
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Adquisicin por parte del Departamento, de libros de fcil lectura y comprensin

que traten temas de actualidad relacionados con la materia que impartimos en el aula.
Crearemos una pequea biblioteca de Departamento desde la cual se impulsar el
prstamo y el intercambio de estos ejemplares. Intentamos, as, despertar en los
alumnos/as de ESO la aficin por la lectura de textos cientficos.
V.- CONCLUSIONES
a) La animacin a la lectura como plan integral de centro debe formar parte en el

diseo global de los programas establecidos por cada Departamento Didctico y de
Orientacin.
b) El diseo de actividades programadas debe sustentarse sobre las necesidades reales
de los destinatarios.
c) La animacin a la lectura, como proyecto de Centro, debe tener definidos
claramente los objetivos a conseguir, cmo y en qu aspectos se necesita incidir, qu
cambios organizativos y metodolgicos se deben asumir, y establecer mrgenes
temporales que permitan la puesta en prctica de dicho proyecto.
d) Debe darse a conocer a toda la Comunidad Educativa.
e) Debe de recoger procedimientos de evaluacin que integren la valoracin del mismo
por parte del cuantas personas o grupos de trabajo han intervenido en l.
f) Es importante que las actuaciones coordinadas descritas en un Proyecto Lector
donde la implicacin de la Comunidad Educativa es importante, estn recogidas en
el Proyecto Educativo.
Por ltimo, ser conscientes de que la intensidad de trabajo que acarrea para los
miembros del centro, un proyecto de estas dimensiones, puede, con facilidad, caer en el
olvido, para ello es necesaria la formacin de una comisin que ao tras ao dinamice
nuestras actuaciones.
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ANEXO I
ENCUESTA SOBRE LOS HBITOS DE LECTURA

CURSO 98/99
Durante este curso, el instituto pretende organizar actividades para promover el
hbito de la lectura entre los alumnos. Con el fin de conocer vuestras costumbres y
opiniones al respecto, se ha realizado esta encuesta. Por favor, respndela con
atencin y si tienes alguna duda acerca de las preguntas, consltasela al profesor.
Por favor, indica en qu nivel educativo ests:

1 ESO 2 ESO 3 ESO 4ESO
1 BACH. 2 BACH. CICLO G.M. CICLO G.S.
PROG. INTEGRACIN
PROG. DIVERSIFICACIN
PROG. GARANTA SOCIAL.
1. Cuando lees, disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

Disfruto No disfruto
2. Sin considerar los libros de texto, sueles realizar diariamente alguna lectura?
S No
3. Cuntos libros has ledo en los meses de vacaciones del verano?
1 2 3 4 5 6 Ms de 6
4. El curso anterior leste algn libro por propia iniciativa o solamente los que suelen
poner como lectura obligatoria los profesores?
Propia iniciativa Lectura obligatoria
5. Has ledo alguna vez un libro de poesa voluntariamente?
S No
6. En qu asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? (Indica las
asignaturas)
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
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7. Cuntos libros leste durante el ltimo curso escolar?

1 2 3 4 5 6 Ms de 6
8. Por quines te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntarios?
Profesores Padres o familiares Amigos o compaeros de clase
Crticos Por la publicidad
9. Sueles leer peridicos o revistas habitualmente?
S No
Si tu respuesta anterior es positiva, con qu periodicidad?
Diaria Semanal Mensual
10. Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo:
De informacin general
Especializada (marca por orden de preferencia del 1 al 5)
Deportiva
Cientfica
Literaria
Del corazn
Otras (indica al temtica): ___________________
11. Sueles leer habitualmente cmic?
S No
12. Qu lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?
Entre las primeras Entre la ltimas
13. Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisin, en qu
proporcin las situaras?
Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisin

14. Crees que influye el hbito de lectura en tu rendimiento acadmico?
S No
15. Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el inters por la lectura?
S No
16. Consideraras til que el Instituto programara una serie de actividades con el objeto
de despertar en ti el inters por la lectura?
S No
Indica alguna actividad que creas positiva:
________________________________________________________
________________________________________________________
Pgina 16
17. Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algn libro de
lectura? (No de consulta)
S No
18. Con qu frecuencia acudes a las bibliotecas locales?
Diariamente Semanalmente Mensualmente
Casi nunca Nunca
19. Utilizaras la biblioteca del instituto si se abriese por las tardes?
S No
20. Cuntos libros compris en casa t o tus familiares con destino a la biblioteca
personal o familiar, cada ao? (Indica el nmero):
_________
21. Cuntos libros de lectura (no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca
familiar? (Indica el nmero):
_________
De qu tema, fundamentalmente?:
Narrativa (novela o cuento)
Poesa
Teatro
Ensayo
Pgina 17
ANEXO II
IES " RIBERA DE LOS MOLINOS" Encuesta sobre los hbitos de la lectura CURSO 98/99
MUESTRA DE LA ENCUESTA
ESO BACHILL CICLOS TOTALES
N % N % N % N %
Alumnos matriculados 397 68 141 24 50 9 588 100
Alumnos encuestados 228 57 103 73 43 86 374 64
Cuando lees, disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

N % N % N % N %
SI 188 83 62 69 38 88 288 88
NO 39 17 28 31 5 12 40 12
227 100 90 100 43 100 328 100
Sin considerar los libros de texto, sueles realizar diariamente alguna lectura?
N % N % N % N %
SI 128 56 38 48 25 58 191 55
NO 99 44 42 53 18 42 159 45
227 100 80 100 43 100 350 100
Cuntos libros has ledo en los meses de vacaciones

N % N % N % N %
Ning. 22 10,7 14 20,29 1 2,7 37 11,9
1 91 44,4 27 39,13 20 54,1 138 44,37
2 44 21,5 17 24,64 7 18,9 68 21,86
3 21 10,2 4 5,797 3 8,11 28 9,003
4 11 5,37 2 2,899 5 13,5 18 5,788
5 4 1,95 1 1,449 0 5 1,608
6 2 0,98 0 0 2 0,643
Ms 10 4,88 4 5,797 1 2,7 15 4,823
205 100 69 100 37 100 311 100
El curso anterior leste algn libro por propia iniciativa o solamente los que suelen poner
como lectura obligatoria los profesores?

N % N % N % N %
Propia Iniciativa 95 42 27 29 17 42,5 139 39
Lectura Obligatoria 132 58 65 71 23 57,5 220 61
227 100 92 100 40 100 359 100
Has ledo alguna vez un libro de poesa voluntaria?

N % N % N % N %
SI 90 40 27 49 21 48,8 138 42
NO 137 60 28 51 22 51,2 187 58
227 100 55 100 43 100 325 100
Pgina 18
En qu asignaturas los profesores suelen sugerir o mandar lecturas? Indica las asignaturas.

N % N % N % N %
Lengua 164 49,8 92 50,83 14 70 270 50,94
tica 33 10 17 9,392 0 0 50 9,434
Historia 6 1,82 7 3,867 1 5 14 2,642
Tutora 1 0,3 0 0 0 0 1 0,189
Tecnologa 2 0,61 0 0 0 0 2 0,377
Ciencias Naturales 13 3,95 9 4,972 3 15 25 4,717
Matemticas 1 0,3 0 0 0 0 1 0,189
Ingls 109 33,1 56 30,94 2 10 167 31,51
329 100 181 100 20 100 530 100
Por quines te sientes orientado a la hora de elegir los libros de lectura voluntaria?

N % N % N % N %
Profesores 164 79,6 38 39,18 14 93,3 216 67,92
Padres 33 16 14 14,43 0 0 47 14,78
Amigos 6 2,91 27 27,84 1 6,67 34 10,69
Crticos 1 0,49 7 7,216 0 0 8 2,516
Por la publicidad 2 0,97 11 11,34 0 0 13 4,088
206 100 97 100 15 100 318 100
Cuntos libros leste durante el ltimo curso

escolar?

N % N % N % N %
Ning. 6 2,55 4 4,348 2 4,88 12 3,261
1 54 23 10 10,87 11 26,8 75 20,38
2 68 28,9 14 15,22 12 29,3 94 25,54
3 47 20 39 42,39 10 24,4 96 26,09
4 9 3,83 15 16,3 2 4,88 26 7,065
5 13 5,53 6 6,522 1 2,44 20 5,435
6 2 0,85 0 1 2,44 3 0,815
Ms 36 15,3 4 4,348 2 4,88 42 11,41
235 100 92 100 41 100 368 100
Sueles leer peridicos o revistas habitualmente?

N % N % N % N %
SI 175 78 75 82 37 88,1 287 80
NO 48 22 17 18 5 11,9 70 20
223 100 92 100 42 100 357 100
Si tu respuesta anterior es positiva, con qu periodicidad ?

N % N % N % N %
Diaria 37 21,1 19 22,35 13 36,1 69 23,31
Seman 117 66,9 53 62,35 16 44,4 186 62,84
Mens. 21 12 13 15,29 7 19,4 41 13,85
175 100 85 100 36 100 296 100
Pgina 19
Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo

N % N % N % N %
De informacin general 25 11,5 32 20,38 17 29,3 74 17,09
Deportiva 79 36,2 38 24,2 20 34,5 137 31,64
Cientfica 17 7,8 17 10,83 6 10,3 40 9,238
De literatura 21 9,63 16 10,19 4 6,9 41 9,469
Del corazn 64 29,4 25 15,92 8 13,8 97 22,4
Otros 12 5,5 29 18,47 3 5,17 44 10,16
218 100 157 100 58 100 433 100
Sueles leer habitualmente

cmic?
N % N % N % N %
SI 72 32 18 20 6 14 96 27
NO 150 68 74 80 37 86 261 73
222 100 92 100 43 100 357 100
Qu lugar ocupa la lectura entre las actividades que realizas en tu tiempo libre?

N % N % N % N %
Entre las primeras 50 23 26 27 12 29,3 88 25
Entre las ltimas 172 77 69 73 29 70,7 270 75
222 100 95 100 41 100 358 100
Si comparamos las horas que dedicas a la lectura con las que ves la televisin,
en qu proporcin las situaras ?

N % N % N % N %
Hora de lectura 1 14 1 20 1 25 1 20
Horas de televisin 6 86 4 80 3 75 4 80
7 100 5 100 4 100 5 100
Crees que influye el hbito de lectura en tu rendimiento acadmico?

N % N % N % N %
SI 171 75 57 59 35 85,4 263 72
NO 58 25 39 41 6 14,6 103 28
229 100 96 100 41 100 366 100
Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el inters por la lectura?

N % N % N % N %
SI 142 62 48 52 17 41,5 207 57
NO 87 38 44 48 24 58,5 155 43
229 100 92 100 41 100 362 100
Pgina 20
Consideraras til que el instituto programara una serie de actividades con el

Objetivo de despertar en ti el inters por la lectura?

N % N % N % N %
SI 173 83 56 62 34 87,2 263 78
NO 35 17 35 38 5 12,8 75 22
208 100 91 100 39 100 338 100
Recomendaciones Lectura en clase 6 11,3
Hacer revistas 12 22,6
Concursos literarios 3 5,66
Comprar prensa deportiva 10 18,9
Prstamos de libros 4 7,55
Acudes a las bibliotecas de la localidad para leer o sacar prestado algn libro de lectura? ( No de consulta)

N % N % N % N %
SI 103 46 28 31 15 35,7 146 41
NO 121 54 63 69 27 64,3 211 59
224 100 91 100 42 100 357 100
Con qu frecuencia acudes a las bibliotecas locales ?

N % N % N % N %
Diaria 12 5,71 3 3,191 2 4,55 17 4,885
Seman 40 19 14 14,89 1 2,27 55 15,8
Mens 38 18,1 17 18,09 24 54,5 79 22,7
Casi 72 34,3 50 53,19 7 15,9 129 37,07
nun
Nunca 48 22,9 10 10,64 10 22,7 68 19,54
210 100 94 100 44 100 348 100
Utilizaras la biblioteca del Instituto si se abriese por las tardes?

N % N % N % N %
SI 55 24 22 27 10 25 87 25
NO 171 76 61 73 30 75 262 75
226 100 83 100 40 100 349 100
Cuntos libros compris en casa t o tus familiares con destino a la biblioteca

Personal o familiar, cada ao? ( Indica el nmero)

N % N % N % N %
>5 78 30,6 18 32,73 7 14 103 28,61
> 10 34 13,3 11 20 8 16 53 14,72
> 20 76 29,8 7 12,73 18 36 101 28,06
> 30 14 5,49 12 21,82 9 18 35 9,722
> 40 53 20,8 7 12,73 8 16 68 18,89
255 100 55 100 50 100 360 100
Pgina 21
Cuantos libros de lectura ( no de consulta) estimas que tienes en tu biblioteca familiar? ( indica el nmero )
N % N % N % N %
Narrativa 173 65 81 57,86 40 66,7 294 63,09
Poesa 57 21,4 24 17,14 15 25 96 20,6
Teatro 26 9,77 25 17,86 3 5 54 11,59
Ensayo 10 3,76 10 7,143 2 3,33 22 4,721
266 100 140 100 60 100 466 100
Pgina 22
ANEXO III
Con la finalidad de poder coordinar y llevar a cabo el proyecto de Animacin a al

lectura en las mejores condiciones de participacin, tanto en el mbito de los
departamentos como en el mbito del Centro y por peticin explcita del servicio de
Inspeccin Educativa, conviene ir anotando en la plantilla que aqu se presenta, todas
las actividades que desde cada departamento se estn realizando y la fecha de las
mismas. Igualmente, este documento nos servir para establecer la prioridad en aquellas
propuestas que as creamos oportunas y acordar el grado de implicacin en las mismas
Plantilla de recogida de informacin sobre actividades relacionadas con el Plan de

Mejora para Animacin a la Lectura:
DEPARTAMENTO DE ...................................................................
TITULO DE LA ACTIVIDAD CURSO FECHA
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARN A NIVEL DE CENTRO DESDE CADA

DEPARTAMENTO
TITULO DE LA ACTIVIDAD PERSONAS IMPLICADAS FECHA
Pgina 23

Animacion A La Lectura

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La animacin a la lectura como proyecto integral de centro E.

Partamos del supuesto de que el Centro no quera arrancar y quedarse en

Necesitbamos, entonces, un punto de partida, una labor que hacer y unos

II. DECISIN DE INTERVENCIN DEL CENTRO EN EL PROCESO DE

Resulta difcil enmarcar temporalmente el momento en el que un centro

III. ENCUESTA SOBRE HBITOS LECTORES DEL ALUMNADO

la de elaborar una encuesta que pasamos en noviembre de 1998. Adems de la intencin

2.- La tarea es competencia de los departamentos asociados a las reas de Lengua,

IV. PLAN LECTOR DE CENTRO PROYECTO LECTOR INTEGRAL

mensajes, enfrentndose de manera adecuada al flujo de informacin que

Los diferentes departamentos elaboraban, redactaban, enumeraban, diseaban y

DESARROLLO DEL PROYECTO:

APERTURA DE LA BIBLIOTECA FUERA DEL HORARIO ESCOLAR.

ENCUENTROS CON ESCRITORES.

Todas los encuentros se realizarn, bien de forma espordica o hacindolas

5. EXPOSICIN DE FONDOS EDITORIALES JUVENILES.

podran adquirirlos en la librera con un descuento significativo, cuyo importe fuese

Adquisicin por parte del Departamento, de libros de fcil lectura y comprensin

a) La animacin a la lectura como plan integral de centro debe formar parte en el

ENCUESTA SOBRE LOS HBITOS DE LECTURA

Por favor, indica en qu nivel educativo ests:

1. Cuando lees, disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

7. Cuntos libros leste durante el ltimo curso escolar?

Por una hora de lectura ---------------- > horas de televisin

Cuando lees, disfrutas con la lectura o la consideras una actividad no placentera?

Cuntos libros has ledo en los meses de vacaciones

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Has ledo alguna vez un libro de poesa voluntaria?

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Cuntos libros leste durante el ltimo curso

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Sueles leer peridicos o revistas habitualmente?

Si tu respuesta anterior es positiva, con qu periodicidad ?

Si lees la prensa habitualmente, indica el tipo

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Sueles leer habitualmente

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Crees que influye el hbito de lectura en tu rendimiento acadmico?

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Crees que la escuela o el instituto han despertado en ti el inters por la lectura?

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Consideraras til que el instituto programara una serie de actividades con el

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Con qu frecuencia acudes a las bibliotecas locales ?

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Utilizaras la biblioteca del Instituto si se abriese por las tardes?

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Cuntos libros compris en casa t o tus familiares con destino a la biblioteca

ESO BACHILL CICLOS TOTALES

Con la finalidad de poder coordinar y llevar a cabo el proyecto de Animacin a al

Plantilla de recogida de informacin sobre actividades relacionadas con el Plan de

TITULO DE LA ACTIVIDAD CURSO FECHA

ACTIVIDADES QUE SE REALIZARN A NIVEL DE CENTRO DESDE CADA

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