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29/06/2012 1

Neuropsicopedagogia Clnica
Ana Lcia Hennemann1

A Neuropsicopedagogia Clnica, aos poucos vem conquistando espao no


territrio brasileiro surgindo como uma nova rea do conhecimento e pesquisa na
atuao interdisciplinar, abarcando conhecimentos neurocientficos e tendo seu foco
nos processos de ensino aprendizagem. Est pautada em atividades que avaliam e
intervm nos processos de aprendizagem procurando obter informaes de todas as
cincias que possam contribuir para formar o entendimento mais detalhado da
aprendizagem de cada indivduo. Assim sendo, a Neuropsicopedagogia, que agrega
conhecimentos da neurocincia, psicologia e pedagogia realiza um trabalho de
preveno, pois avalia e auxilia nos processos didtico-metodolgicos e na dinmica
institucional para que ocorra um melhor processo de ensino-aprendizagem.
Na atualidade, o conceito de Neuropsicopedagogia provm de formulaes
feitas por outros pases, pois em consulta aos dicionrios brasileiros, ainda no
possvel encontrar esta terminologia; sendo assim, o portal mexicano de
Psicopedagogia, voltado para definies de conceitos a cerca das cincias, tendo

1
Professora dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Graduada em Licenciatura dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental. Especialista em Alfabetizao. Especialista em Neuropsicopedagogia e Educao Inclusiva. Ps
Graduanda em Neuropsicopedagogia Clnica. Graduanda em Psicologia. E-mail: analuciah@sinos.net
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como referncia o Dr Alberto Montes de Oca Tamez (2006), PhD em Neurocincia,


define a Neuropsicopedagogia como:
... um exerccio de trabalho interdisciplinar sobre o processamento de
informaes e modularidade da mente em termos de Neurocincia
Cognitiva, Psicologia, Pedagogia e Educao, que ocorre na formao
multidisciplinar de profissionais voltados rea educacional. O
neuropsicopedagogo deve ter amplo conhecimento dos diferentes modelos,
teorias e mtodos de avaliao, planejamento, currculo dos diferentes
nveis de ensino. Alm disso, deve ter amplo conhecimento da base
neurobiolgica do comportamento psico-educacional e da reabilitao
neurocognitiva tanto em crianas, adolescentes, sujeitos idosos e pessoas
com necessidades especiais. (traduo minha 2)

No mesmo ano que TAMEZ elabora esta definio de Neuropsicopedagogia,


Surez publicou um artigo intitulado Desmitificacin de La Neuropsicopedagoga,
sendo que o mesmo traz toda evoluo histrica da Neuropsicopedagogia,
constituindo-se assim um documento importante dentro dessa rea de
conhecimento. Surez (2006 apud De La Pea 2005), no transcorrer de seu trabalho
cientfico nos traz essa importante contribuio:
A Neuropsicopedagogia agrega os conhecimentos da Psicologia e
Neuropsicologia, compreendendo o funcionamento dos processos mentais
superiores (ateno, memria, funo executiva,....) de explicaes
psicolgicas e instrues pedaggicas tem como objetivo fornecer uma
estrutura de conhecimento e de ao para a descrio completa: o
tratamento, explicao e valorizao do ensino - aprendizagem que ocorrem
ao longo da vida do aluno, promovendo uma educao integral com impacto
alm da escola e o perodo de tempo e tipo de aprendizagem estabelecido
3
como vlido. (traduo minha )

No Brasil a Especializao em Neuropsicopedagogia muito recente, mas em


pases tais como Espanha, atravs da Universidade de Girona, o curso de Mestre

2
Original- Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la informacin y la
modularidad de la mente en terminos de Neurociencia cognitiva, Psicologa,Pedagoga y Educacin,
que lleva acabo el profesional de formacin multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales. El
profesional de la 'neuropsicopedagogia', debe contar con un amplio conocimiento de los diferentes
modelos, teorias y metodos sobre la evaluacin, planeacin, diseo curricular de los diferentes
niveles educativos, didacticos y de profesionalizacin pedagogica y Docente. As entonces el
Neuropsicopedagogo es una el profesional que debera contar con un conocimiento amplio de las
bases neurobiologicas de la conducta y su rehabilitacin Neurocognitiva con fines Psicopedagogicos,
tanto en nios como adolescentes, geriatricos, as mismo de sujetos discapacitados y especiales
(superdotacin)... (TAMEZ, 2006)
3
Original- La Neuropsicopedagoga integraria el efecto sinrgico del conjunto de conocimientos
propios de la Neuropsicologa y la Psicopedagoga, potenciando la resultante del concepto psico em
sus ms heterogneos mbitos de estdio. Esta Neuropsicopedagoga, atravs de los comprensin
del funcionamento de los processos mentales superiores (atencin,memoria, funcin ejecutiva...), de
las explicaciones psicolgicas y de las instruciones pedaggicas, pretende ofrecer un marco de
conocimento y accin ntegro para la descripcin, explicacin, tratamento y potenciacin de los
processos de enseanza-aprendizaje que acontecen a lo largo de la vida del alumno, promovendo
uma formacin integral com repercusiones ms all de la instituicin educativa y del perodo temporal
y tipo de aprendizaje que estabelece como vlido (De La Pea, 2005)
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em Diagnstico e Interveno Neuropsicopedaggica ir para sua 14 edio e em


Barcelona ocorrer a 5 edio. Nestes dois municpios tambm constam o curso em
Especializao em Neuropsicopedagogia Clnica na modalidade distncia.
Na Colmbia, atravs da Universidade de Manizales, desde 2007 j se tem
notcias de especializaes nesta rea. Inclusive numa das pginas do site desta
Universidade, a Neuropsicopedagogia citada da seguinte maneira:
...um campo interdisciplinar de ao, em que as contribuies da Psicologia
e Neuropsicologia permitem uma maior compreenso dos processos de
ensino-aprendizagem proporcionando ao ser humano melhores condies
educacionais e sociais. Partindo de uma reflexo conceitual particular,
disciplinar, social e cultural no processo de aprendizagem escolar, exigindo
uma abordagem que no pode ser concebida atravs da fragmentao do
indivduo, mas a partir da necessidade de anlise crtica de fenmenos
complexos que influenciam e afetam a capacidade de aprender e suas
demandas clnicas e educacionais. A Neuropsicopedagogia est se
tornando uma prioridade, atravs da integrao de diferentes abordagens e
colaborao de vrias disciplinas que ampliam a compreenso e as
estratgias de interveno clnica e / ou educacional, obtendo assim
respostas prticas, conceituais e metodolgicas. (traduo minha 4)

No Brasil, por volta do ano 2007, surgem relatos de um trabalho, a nvel de


mestrado, intitulado A avaliao neuropsicopedaggica de crianas surdas: O
estudo dos processos corticais simultneos de sucessivos, visuo-motores e verbais,
atravs de testes neuropsicolgicos. O presente trabalho promovido pelo
Laboratrio de Neuropsicologia Cognitiva e Neurocincias da Surdez do INES
(NEUROLAB INES) em parceria com o Centro de Informao das Naes Unidas
(UNIC Rio) e com o NCE-LABASE-UFRJ apresentava vrias linhas de pesquisa
tendo como base o desenvolvimento de dez plataformas computadorizas. A
metodologia consistia em um conjunto de mil jogos neuropsicopedaggicos e
metacognitivos, construdos de acordo com um modelo ldico isomrfico s funes
mentais superiores e aos sistemas de processamento da conscincia, porm o
objetivo era oferecer meios que facilitassem o desenvolvimento cognitivo-lingustico

4
Original - La Neuropsicopedagoga constituye un campo de actuacin interdisciplinario, en el cual
los aportes de la Neuropsicologa y la Psicopedagoga posibilitan una mayor comprensin de los
procesos de enseanza aprendizaje que permiten potenciar al ser Humano de forma integral y
proyectarlo en las mejores condiciones educativas y sociales. Dadas las particularidades
conceptuales, disciplinares, sociales y culturales, la reflexin sobre los procesos de aprendizaje
escolar, requieren de un abordaje que no puede concebirse fragmentado, sino desde la necesidad de
anlisis crtico de fenmenos complejos que influencian y afectan tanto la capacidad de aprender en
forma individual, como de sus demandas clnicas y educativas; se hace prioritaria entonces, la
integracin de diferentes enfoques y la co-actuacin de diversas disciplinas con el fin de ampliar y
complejizar tanto su comprensin, como estrategias de intervencin clnica y/o educativa y as
obtener respuestas conceptuales, metodolgicas y prcticas pertinentes. (UNIVERSIDAD DE
MANIZALES, 2007)
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de crianas com deficincia, patologias ou atrasos no desenvolvimento, atravs da


ludicidade e da informtica. Este projeto na rea tecnolgica contribuiu e muito para
o processo de incluso utilizando dos conhecimentos neurocientficos, sendo que
uma das colaboradoras do projeto menciona a Neuropsicopedagogia como uma
rea que:
...estuda a interao entre o crebro, a mente e o aprendizado,
possibilitando, atravs de mtodos rigorosamente cientficos, o
planejamento de intervenes precisas que promovam o desenvolvimento
de sujeitos epistmicos. (MARQUES, 2008, p.11)

Em entrevista para a Associao Brasileira de Psicopedagogia - ABPb,


atravs de Racy e Vieira (s.d.), Dr Marco Tomanick Mercadante5, contextualiza a
Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:
Um campo do conhecimento que procura reunir os avanos advindos das
neurocincias com a psicopedagogia. Assim, o profissional com essa
perspectiva deve ter conhecimento amplo das bases neurobiolgicas do
aprendizado, do comportamento e das emoes, e dominar os elementos
clssicos da psicopedagogia. Alm disso, uma coerncia epistemolgica
que garanta uma adequada articulao dessas reas dispares do
conhecimento fundamental para a atuao na rea.

Em 2009, percebendo a necessidade de um curso que resgatasse as


interfaces do crebro e do desenvolvimento humano, a Pontifcia Universidade
Catlica do Rio Grande do Sul, apresenta como curso de extenso, na condio de
Educao Distncia, o curso Desenvolvimento Neuropsicopedaggico:
Contribuies das Neurocincias para a Educao. Para referido evento, consta na
apresentao do curso o conceito de Neuropsicopedagogia, entendida como:

5
Marcos Tomanik Mercadante (So Paulo, 1960 - So Paulo, 2011) foi um mdico, escritor,
professor e investigador brasileiro. Nascido na cidade de So Paulo em 1960, onde viveu e atuou
profissionalmente, autor de estudos que so referncia no Pas em Psiquiatria da Infncia e
Adolescncia, principalmente a respeito de autismo, tem livros publicados sobre o assunto e autor
.
do primeiro estudo de epidemiologia de autismo na Amrica Latina Mercadante possuia graduao
em Medicina pela Universidade de So Paulo (USP), mestrado em Psicologia (Psicologia Clnica)
pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (PUC-SP) e doutorado em Psiquiatria pela USP.
Era mdico pesquisador da USP, professor da ps-graduao da Escola Paulista de Medicina da
Universidade Federal de So Paulo (EPM/Unifesp), pesquisador associado da Universidade de
Yale (EUA) e foi professor-adjunto da Universidade Presbiteriana Mackenzie. Com experincia na
rea de Medicina, com nfase em Psiquiatria da Infncia, atuou principalmente nos seguintes
temas: autismo e transtorno invasivo do desenvolvimento (TID), transtorno obsessivo
compulsivo (TOC), diagnstico, e coria de Sydenham. Recebeu o prmio "Prof. Zaldo Rocha" 2010,
da Associao Brasileira de Psiquiatria. Em 2010, Mercadante idealizou e foi um dos fundadores
da ONG Autismo & Realidade, em So Paulo. Mesmo ano em que foi convidado pelo Senado Federal
do Brasil para explanar sobre autismo na discusso de uma lei federal para criao da Poltica
Nacional de Proteo aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista. Morreu em 2 de
Julho de 2011, em So Paulo, SP, aos 51 anos. (Fonte:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Marcos_Tomanik_Mercadante)
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...contribuies da neurocincia no processo de ensino e aprendizagem,


como uma possibilidade de aproximar as descobertas sobre as funes
cerebrais que interferem na cognio e como podemos explorar
determinadas caractersticas do funcionamento cerebral em diferentes
contextos de ensino. [...] visa discutir o desenvolvimento neurolgico, a
plasticidade cerebral e alguns desvios a fim de repensar estratgias e
recursos que possam interferir de modo positivo nos processos de
desenvolvimento humano, aprendizagem e ensino. (PUCRSVIRTUAL,
2009)

E nesta linha de concepo Krug (2011 apud Rodrigues 1996, p.40)


apresenta o conceito de Neuropsicopedagogia com as seguintes palavras:
Abordagem neurolgica de distrbios e de incapacidades de aprendizagem.
A Neuropsicopedagogia de grande utilidade para o psicopedagogo clnico,
pois possibilita o diagnstico de processos anormais na estrutura, na
organizao e no funcionamento do sistema nervoso central, por meio de
testes de avaliao neuropsicolgica, aplicveis a indivduos portadores de
problemas de aprendizagem.

Pode-se perceber que a terminologia Neuropsicopedagogia, apesar de no


estar explicita em nenhum dos dicionrios j vem sendo utilizada no contexto
brasileiro. Nos estados do sul do Brasil, universidades tais como: PUC e UFRGS
apresentam como disciplina nos cursos de graduao, voltados a Pedagogia, os
Estudos Neuropsicopedaggicos, os quais Forner (2009, p71-72) faz a seguinte
referncia:
No nvel I, a disciplina Estudos Neuropsicopedaggicos chama a ateno,
por enfatizar aspectos que contemplam as ideias do estudo. Eis a sua
ementa: Estudo do desenvolvimento humano na perspectiva da gentica e
da Neuropsicopedagogia, aproximando estes saberes com foco nas bases
biolgicas da aprendizagem, na busca de melhores formas de ensinar e de
aprender. Os objetivos da disciplina convertem para a real necessidade de
os futuros professores reconhecerem as dificuldades de aprendizagem de
seus alunos, bem como as possveis alternativas de trabalho. Isto , terem
subsdios para planejamento que atenda s demandas que surgem nas
salas de aula. A disciplina se prope a fazer com que os estudantes de
Pedagogia conheam o funcionamento neural, o desenvolvimento
neuropsicolgico, desde a concepo at a morte, destacando a
neuroplasticidade, bem como as bases biolgicas e influncia do uso de
drogas pelos pais de crianas, bases neurolgicas da entrada,
processamento e sada da viso, audio, tato, movimento e ateno. A
partir desses conhecimentos, enfim, busca contribuir para que os
professores possam realizar as intervenes, considerando aspectos do
desenvolvimento normal e das dificuldades de aprendizagem.

O grande avano da Neuropsicopedagogia no Brasil se deu atravs do Centro


Sul Brasileiro de Pesquisa e Extenso - CENSUPEG. Dentro deste contexto
educacional os profissionais da Neuropsicologia Clnica so capacitados para:
Compreender o papel do crebro do ser humano em relao aos processos
neurocognitivos na aplicao de estratgias pedaggicas nos diferentes espaos da
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escola, cuja eficincia cientfica comprovada pela literatura, que potencializaro o


processo de aprendizagem.
Intervir no desenvolvimento da linguagem, neuropsicomotor, psquico e
cognitivo do indivduo.
Adquirir clareza poltica e pedaggica sobre as questes educacionais e
capacidade de interferir no estabelecimento de novas alternativas
neuropsicopedaggicas e encaminhamentos no processo educativo.
Compreender e analisar o aspecto da incluso de forma sistmica,
abrangendo educandos com dificuldades de aprendizagem e sujeitos em risco
social.
Dessa forma, na releitura das citaes anteriores pode-se afirmar que a
Neuropsicopedagogia apresenta-se como um novo campo de conhecimento que
atravs dos conhecimentos neurocientficos, agregados aos conhecimentos da
pedagogia e psicologia vem contribuir para os processos de ensino-aprendizagem
de indivduos que apresentem dificuldades de aprendizagem. A partir do ano de
2011, mais centros educativos tem ofertado este curso, que o caso da UNOPAR-
Universidade Norte do Paran e da CEEDI (Centro de Excelncia em Educao
Integrado Balnerio Cambori, SC).

2. OBJETIVOS DO ESTGIO CLNICO

O estgio clnico apresenta-se como um elemento indispensvel que


proporciona aprendizagens significativas reforando a importncia do olhar
Neuropsicopedaggico, que pautado na aprendizagem do indivduo e na
estimulao das reas debilitadas, visar o intercmbio das produes tericas
apreendidas na Ps-Graduao atravs das prticas ofertadas.
O enfoque Neuropsicopedaggico ainda carece de bibliografia com mais
efetivo reconhecimento cientfico, entretanto ressalto as palavras de Andrade (1998,
p.40) ao contextualizar a Psicopedagogia Clnica e enfatizo que a
Neuropsicopedagogia Clnica contempla esta mesma prtica,
A Psicopedagogia Clnica no uma prtica confinada a consultrios
particulares. Ela muito mais uma maneira de olhar o processo
ensino/aprendizagem, maneira esta que no se limita ao sintoma, mas busca
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as causas deste sintoma. Desta forma sua prtica tanto pode se dar no
consultrio particular, como na escola ou no hospital.

O estgio neuropsicopedaggico vem trazer um novo olhar sobre as


dificuldades de aprendizagem, uma viso neurocientfica, contemplando o que
Chedid (2007, p.298) j escrevia a cerca da neurocincia no contexto educativo,
Para a sala de aula, para a educao, as Neurocincias so e sero
grandes aliadas, identificando cada ser humano como nico e descobrindo
a regularidade, o desenvolvimento, o tempo de cada um. [...] Em pleno
sculo XXI, nos deparamos com outras formas de informao alm do
letramento formal, necessrio conhecer e ensinar outras linguagens que
do acesso a informaes imprescindveis para a comunicao. [...]
precisamos conhec-las e entender as modificaes que esto ocorrendo,
olhar estes crebros para saber como eles funcionam e determinar
mudanas em como ensin-los.

Dentro da mesma estrutura proposta por Chedid, a Universidade de


Manizales(2007), citada anteriormente, classifica o estgio de Neuropsicopedagogia
como forma de consolidar equipes interdisciplinares alavancando assim as
competncias e habilidades cognitivas, emocionais e aspectos sociais procurando
aprofundar o terico com a pergunta, com a prtica mas ao mesmo tempo praticar
os aspectos transcendentais, clnicos e educacionais, relacionados a cada tipo de
experincia e na individualidade de cada caso.

3 O PAPEL DO NEUROPSICOPEDAGOGO NA INSTITUIO ESCOLAR

Socializao das crianas por meio de sua participao e insero nas mais
diversificadas prticas sociais o objetivo de qualquer ambiente educativo. na
escola em que a insero das crianas nos grupos podem ser avaliadas e onde elas
podem ser comparados com seus pares, com seu grupo etrio e social. Com
preparo e sensibilidade, o professor, melhor do que qualquer outro profissional est
preparado para detectar problemas cruciais na vida de toda e qualquer criana que
por ele passar. Entretanto, o ato de educar e incluir no so atos solitrios, eles
necessitam de parcerias, de trocas, de profissionais que percebam cada indivduo
nos mais diferentes modos de ser e estar no grupo, enfim uma equipe
multidisciplinar.
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A incluso no contexto educativo traz como metfora um diamante (Figura 1),


ele tem diferentes lados; multifacetado. Muitos, ao contemplar um diamante,
percebem somente o seu brilho, outros percebem somente sua superfcie, alguns
voltam seus olhos para a profundidade, mas h aqueles que tm a viso mais
ampla, observam as multifacetas (brilho, superfcie, profundidade, fragilidade e por
ai a diante). Isso um trabalho multidisciplinar, um trabalho de equipe onde cada um
na sua especialidade consegue ver focos diferentes dentro de um mesmo contexto e
por consequncia disso, o brilho final aparece reluzindo o trabalho de todos.

Figura 1- Incluso como um diamante. Existem vrios ngulos pelos quais se podem perceber o mesmo indivduo.

Percebendo a importncia do psicopedagogo na instituio escolar, mas


acompanhando as novas descobertas neurocientficas, o Centro-Sul Brasileiro de
Pesquisa e Extenso CENSUPEG, apresentando-se como uma das instituies
pioneiras no Brasil, quanto a questo das primeiras turmas de Ps em
Neuropsicopedagogia, especializam profissionais intitulados Neuropsicopedagogos
que dentro da instituio escolar, alm de todo aparato preventivo, abarcam
conhecimentos que possibilitaro a otimizao dos processos de ensino e
aprendizagem. Profissionais estes, que junto aos demais, vem contemplar as
multifacetas dos diversos diamantes presentes no contexto educativo. Nesse
sentido, eles vm somatizar conhecimentos com todos os demais envolvidos no
processo educativo, ofertando qualidade na educao e uma aprendizagem
comunitria.
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DEWEY (1943) j fazia relatos de aprendizagem comunitria, ele preocupava-


se com o isolamento escolar da vida comunitria tpica e com a rotina natural da
aprendizagem na sala de aula, e pregou a utilizao do trabalho e das atividades
comunitrias como o foco de aprendizagem. Fazendo isso, Dewey exigia que as
escolas unissem as crianas e criassem oportunidades para a aprendizagem por
meio da ao e de relacionamentos de apoio mtuo. Assim como na sociedade, a
escola tambm necessita ser remodelada para que as pessoas tenham cada vez
mais relacionamentos interpessoais, trocas entre os diferentes profissionais, ter uma
viso de que se faz necessrio profissionais que tenham conhecimentos
neurocientficos, pois a vida est se reciclando, a cada dia novos conhecimentos
vem surgindo, a neurocincia a cada dia mais vem abrindo seu espao.
A atuao do neuropsicopedagogo na instituio escolar contribui para que se
desenvolvam metodologias que abordam as vrias barreiras para aprendizagem
apresentadas pelas crianas no ambiente escolar, procurando ligar vrios
intervenientes deste processo, tais como: pais, professores e colaboradores que
juntos almejam uma melhoria significativa no desempenho acadmico, social e
emocional da criana.

CONSIDERAES FINAIS

O estgio sempre um contexto desafiador, nos faz provocaes daquilo


sabemos, do que no sabemos e do que necessitamos buscar. o elo entre nossas
teorias e nossas prticas. SAVIANI (2003) em muitos de seus textos referiu-se
curvatura da vara. E o estgio isso, a busca do equilbrio dessa curvatura, no
tanto a um extremo, nem tanto ao outro. um relembrar de tudo que se aprendeu,
um perceber que atravs da observao muito se aprende e um refletir sobre o que
pode ser feito a partir disso.
Discorrendo sobre as palavras de Chedid (2007, p. 300) falando do enfoque
neurocientfico na educao, transcrevo as seguintes palavras:
Os alunos de hoje merecem uma educao exemplar baseada na atual
investigao sobre o crebro. Isto no pretende sugerir que tudo o que os
professores e as escolas fizeram at aqui estava errado, mas sim, que
temos uma nova informao, baseada na prpria biologia da aprendizagem
do crebro, que pode melhorar a educao. Como o crebro processa a
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informao que recebe, como ocorre o registro sensrio, como funciona a


memria, como os ritmos biolgicos afetam o aprender e o ensinar so
algumas das perguntas que nos fazemos e que j comea a ter delineadas
suas respostas pelas Neurocincias. Quem compreende o processo de
aprender como uma atividade deve pensar nas condies essenciais para
que esta atividade seja otimizada. Precisamos iniciar uma discusso entre
professores e psicopedagogos sobre a necessidade de uma viso
neurocientfica em nossa ao.

Muito bem explanado por Chedid, uma das primeiras propostas da


necessidade da Neuropsicopedagogia, pois conforme a autora se faz necessria a
viso neurocientfica dentro da ao pedaggica e psicopedaggica. E foi dentro
dessa linha de pensamento que esse estgio teve como proposta.
Estudos e intervenes no campo da Neuropsicopedagogia ainda necessitam
conquistar espaos, mas aos poucos vem abrindo caminhos e sutilmente vem
aparecendo em citaes bibliogrficas, tais como as de Cavasotto e Chagas (2011,
p.172) ao falar sobre vivncias no atendimento pedaggico: Estudos da
neurocincia tm confirmado e destacado a importncia do ambiente para o
desenvolvimento neuropsicopedaggico.

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