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Estrategias de Integracin de las TIC en el Centro Educativo

Manuel Guillermo Berro Garca

Universidad de Santander UDES - CUVDES

Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnologa Educativa
Ciclo Completo
Ccuta Norte de Santander
2017
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Estrategias de Integracin de las TIC en el Centro Educativo

Manuel Guillermo Berrio Garca

Universidad de Santander UDES - CUVDES

PROFESOR CONSULTOR

RICARDO ANDRS PRIETO BOLAOS

Ingeniero Telemtico - Maestra en Administracin de Tecnologas de la Informacin

Maestra en Gestin de la Tecnologa Educativa

Modulo Gerencia de Proyectos de Tecnologa Educativa
Ciclo Completo
Ccuta Norte de Santander
2017
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Estructura de Desglose
Del Trabajo (EDT)
Blog Las TIC en El proceso Lecto-escritor
Fecha: [10/09/2017]
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Tabla de contenido

Informacin del Proyecto ........................................................................................................5

Vista Jerrquica.......................................................................................................................6

Vista de rbol .......................................................................................................................16

Aprobaciones ........................................................................................................................17
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Informacin del Proyecto

Empresa / Organizacin Centro Educativo Rural Florentino Blanco

Proyecto Blog Las TIC en El proceso Lecto-escritor
Fecha de preparacin 10 de Octubre 2017
Cliente Estudiantes del grado Primero Centro Educativo Rural
Florentino Blanco
Patrocinador principal SedNortedeSantander
Gerente de Proyecto Manuel Guillermo Berro Garca
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Vista Jerrquica de la EDT

Blog Las TIC en El proceso Lecto-escritor

Introduccin 7

1. Problema 8

1.1 Titulo 8

1.2 Descripcin del problema 8

1.3 Objetivos 9

1.3.1 Objetivo general 9

1.3.2 Objetivos especficos 9

2. Marco Terico Error! Bookmark not defined.

2.1 Antecedentes 10

2.2 Marco Conceptual 11

3. Propuesta 14

5. Conclusiones 15
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Introduccin

En la actualidad hay muchos docentes que no tienen un conocimiento en el manejo de

herramientas tecnolgicas y por tal motivo siguen con los mtodos antiguos sin pensar que las

clases deben ser ms dinmicas, participativas y experimentales, donde los estudiantes

interacten y hagan del entorno escolar un ambiente ms agradable.

El objetivo de este proyecto titulado Las TIC en el proceso Lecto Escritor, se aborda

a partir de enlaces Web (URL) donde contienen videos que proporcionen al docente

herramientas para ayudar a los estudiantes del grado primero que inician su proceso Lecto

Escritor a lograr comprender, leer y producir textos.

Se aplicar en el primer grado de bsica primaria aun no contando con conectividad

dentro de la Institucin Educativa pero sern utilizados software libre y videos que se

descargaran de la Internet para as llevarlos al aula.

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1. Problema

1.1 Titulo

Diseo de un Blog donde se encuentre lecturas y videos infantiles para el proceso Lecto-

Escritor de los estudiantes del grado primero

1.2 Descripcin del problema

Los estudiantes del grado primero presentan temor en el inicio de su proceso lector y

escritor debido a ser un fuerte en la edad escolar; este proceso es de constante acompaamiento

en casa y ms an cuando en el aula de clases el grupo es bastante numeroso lo cual es muy

complejo dedicrsele a los estudiantes que presentan mayor dificultad y ms cuando el contexto

de esta poblacin es de escasos recursos econmicos donde los padres se dedican a trabajos

ocasionales.

El no acceso a mquinas de computo, tabletas, celulares de alta gama y notablemente el

acceso a la Internet, representan un alto grado de dificultad para los estudiantes de estos sectores,

quienes no tienen la facilidad de acceder a estas herramientas Por eso se quiere hacer del aula un

espacio atractivo para el estudiante, despertar el inters y hacer que lo difcil le parezca fcil.
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1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo general. Crear un Blog donde estn seleccionados videos de cuentos

infantiles adecuados para el grado primero de primaria para el mejoramiento del proceso Lecto-

Escritor de los estudiantes del grado primero

1.3.2 Objetivos especficos

Definir la temtica y abrir el blog

Bsqueda de material didctico virtual (videos, lecturas) como recurso de aprendizaje

al tema seleccionado para el rea de Lengua Castellana

Crear el manual para facilitar el uso del blog

Aplicar el material en el aula de clases

Verificar el grado de aceptacin del material por parte de los estudiantes y el aporte al

desarrollo cognitivo del proceso Lecto - Escritor.

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2. Marco Terico

2.1 Antecedentes

Un blog, tambin llamado bitcoras o weblog, es un sitio Web donde uno o varios autores

(bloggers) publican regularmente artculos (llmense entradas o posts) de temas muy variopintos

que son ordenados cronolgicamente, de ms actual a menos. Debajo de cada entrada se ofrece

un espacio donde los lectores pueden dejar sus comentarios y varios botones para compartir el

contenido. Los tipos de Blogs

Blogs corporativos. Se refieren a las bitcoras que son creados por las empresas y

generalmente integrados en la pgina Web corporativa. Es una buena forma de mantener al da a

los clientes/usuarios de la empresa ofrecindoles las ltimas novedades de la gama de

productos/servicios y temas interesantes que estn relacionados con el sector empresarial.

Blogs personales. Son aquellos que son creados por una persona que desea compartir

sus experiencias, pensamientos, conocimientos, etc. Muchos de ellos comienzan siendo esto y

terminan convirtindose en temticos o profesionales

Blogs temticos y profesionales. Engloban los que se basan en temas muy especficos, ya

pudieran ser ftbol, moda, marketing, recetas o economa. La ventaja de estos es que a la larga

obtienen un pblico muy fiel porque los lectores de estos tipos de blogs son muy especficos.
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2.2 Marco Conceptual

La lectura y la escritura es un proceso eficaz donde la creatividad es muy elemental. Se

realizan acciones que estimulan el desarrollo del pensamiento divergente, para que los nios

busquen diferentes alternativas ante una situacin dada. Al estimular dicho pensamiento, les

damos la oportunidad de crecer, seguros de s mismos, capaces de tomar decisiones y, de esa

forma, los educamos para la vida.

La lectura y la escritura son prcticas que marcan la vida del nio; de ah la importancia

de que pueda permitir a ellas de una forma uniforme y serena. Leer y escribir se convierten en

interacciones divertidas y satisfactorias, en las que el nio puede disfrutar de sus logros y

aprender. La lectura y la escritura tienen un destino social y cultural. Por eso el libro comienza

dando al nio la importancia que tiene como ser glorioso, y refirindolo con

su ambiente contiguo donde se incluyen aspectos notables e importantes de su vida. Propone una

serie de estrategias que pueden ajustarse a las necesidades e intereses, tanto individuales del nio

como generales del grupo, y valora sus impresiones y emociones.

Todas estas actividades les permiten descubrir el sentido de la lengua escrita y

comprender que a travs de ella pueden comunicarse, y lo que es an mejor: expresarse.

Convencer de que esta forma de trabajo le da un giro a lo tradicional y cambia la posterior

relacin que el nio tenga frente a los libros y el lenguaje. Esto posibilita que en un futuro sean

mejores lectores y escritores.

El nio debe reconocer en la escritura una forma de expresin. Por eso no se desconocen

los saberes que el nio tiene, se le motiva para que complemente su expresin grfica con

escritura espontnea, donde incluye smbolos y seudo letras para llegar finalmente a la escritura
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del cdigo alfabtico. Esto deja ver claramente que lectura y escritura son procesos cognitivos,

dinmicos, donde la creacin juega un papel muy importante.

Tomando en cuenta para la investigacin con la teora de Vigotsky, (1931: 184) la cual

consideraba que el nio accede a la escritura mucho antes de ingresar a la escuela, crea que "la

enseanza del lenguaje escrito se basaba en un aprendizaje artificial que exiga

enorme atencin y esfuerzo por parte del maestro y del alumno; basndose principalmente en

que el aprendizaje socio cultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se

desarrolla. Este autor considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del

desarrollo. En su opinin la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo en el modelo de

aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interaccin social se convierte en

el motor del desarrollo dentro de una sociedad.

Los cuentos tambin ayudan a orientar conductas y afianzar valores. Para narrarlos se

utilizan diferentes estrategias, de manera que los nios participen activamente, creando y

haciendo aportes.

Los nios saben leer y escribir cuando llegan al colegio, pero lo hacen a su manera; de

all se parte para hacer explicita su intencin. Durante todo el proceso estamos leyendo y

escribiendo de nosotros mismos y de nuestro medio, por ello al ir manejando las letras no lo

hacemos en forma segmentada sino que se generan situaciones significativas que llevan a ir

enfatizando cada una de ellas.

Es importante respetar las diferentes etapas de escritura en que est cada nio. Ellos

crean sus propias hiptesis y as van encontrando significado a lo que escriben, comienzan

utilizando seudo letras y, poco a poco, las van relacionando con el cdigo alfabtico,
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descubriendo razones vlidas de uso.

Los nios no elaboran planas. A travs de cuentos realizamos ejercicios que ayudan a

desarrollar la habilidad motriz y a prepararlos para que adquieran dominio de sus movimientos

finos, de manera que puedan luego escribir con destreza. Esta forma de trabajo les gusta y los

motiva.

Es importante resaltar que la motivacin juega un papel decisivo en este proceso. Las

tareas tienen un sentido diferente, sirven para aprender a ser responsables, para compartir con la

familia, la profesora y los compaeros; de esa manera, todos se enriquecen.

El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso dinmico donde la creatividad es muy

importante. Se realizan ejercicios que estimulan el desarrollo del pensamiento divergente, para

que los nios busquen diferentes alternativas ante una situacin dada. Al estimular dicho

pensamiento, les damos la oportunidad de crecer siendo seres autnomos, seguros de s mismos,

capaces de tomar decisiones y, de esa forma, los educamos para la vida y no slo para el

momento.
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3. Propuesta

En este proyecto se cre un BLOG que contiene varias URL acerca de videos y lecturas

apropiadas para el grado primero de primaria como apoyo e instrumento facilitador del proceso

de enseanza aprendizaje de los educandos del grado 1.

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5. Conclusiones

La creatividad dentro del aula de clase depende del inters del docente de implementar

estrategias llamativas para que el nio a su corta edad se interese por explorar, analizar y

producir textos.

El docente organiza la temtica de acuerdo a las necesidades del aula para el

mejoramiento de la lectura y escritura ya sea con la ayuda de padres o dedicndole ms tiempo a

Lengua Castellana e implementando lecturas que nos lleve a la temtica de otras asignaturas.

Los blogs ofrecen una experiencia ms dinmica, donde el texto del artculo se acompaa

con los comentarios que puedan hacer los visitantes (o suscriptores).

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Vista de rbol de la EDT

Commented [RP1]: Rene y analiza parcialmente los
requisitos del proyecto dado por los interesados. Falto indicar
el entregable del proyecto. Calificacin 4,5

Las TIC en el
proceso lecto-
escritor

Anlisis del
Marco Terico Propuesta Diseo del Blog Evaluacin
problema

Elaboracin de Apoyo
Titulo Antecedentes Encuestas
documentos tecnolgico

Descripcin del Marco

Cronograma Videos url Procedimientos
problema Conceptual

Capacitacin a
Objetivos Lectura
los clientes

Objetivo Administracin
Escritura
General del blog

Objetivos
Especficos
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Aprobaciones
Aprobador Fecha Firma
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Referencias

CAMPUS VIRTUAL CVUDES. Gerencia de Proyectos de Tecnologa Educativa. Captulo

1. Gerencia de Proyectos. Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/librov2.html

CAMPUS VIRTUAL CVUDES. Gerencia de Proyectos de Tecnologa Educativa .Captulo

2 Fases Iniciales de un Proyecto. Recuperado de

http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.001.MG/librov2.html

MINEDUCACIN. (Mayo 2007) .Altablero. El peridico de un Pas que educa y se

Educa. Crear y recrear para aproximarse a la lectura y a la escritura. Recuperado de

http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-34417.html

Urribarri, Y. (s.f). La importancia de las estrategias en la lectura y la escritura.

Recuperado de

http://www.monografias.com/trabajos89/importancia-estrategias-lectura-y-

escritura/importancia-estrategias-lectura-y-escritura.shtml

Sol, I. (s.f). (Febrero 1988). ESTRATEGIAS DE LECTURA. Recuperado de

https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/libro/1142-

estrategias-de-lecturapdf-N0aU6-libro.pdf
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Romero, G & Yacuzzi, E. (Abril 2011). Elementos de la Gestin de Proyectos.

Recuperado de

http://www.ucema.edu.ar/publicaciones/download/documentos/449.pdf