1 PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Cultura clsica

1.2 El material del alumno
1.3 El material para el profesor

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 PRESENTACIN

1.1 El proyecto de Cultura clsica

El proyecto de Cultura clsica de Editorial Casals se enmarca en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato.

Con la voluntad de atender las necesidades y demandas de la sociedad actual y del futuro, de estable-
cer las bases para una formacin personal basada en la autonoma personal que permita el aprendizaje
a lo largo de toda la vida y de aprender a participar de una forma activa en una sociedad democrtica,
este proyecto:
Z Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas.
Z Promueve el desarrollo de las competencias clave.
Z Apuesta por el talento.
Z Favorece la atencin a la diversidad.
Z Acerca a los alumnos a la Antigedad como referente para entender la propia cultura.

Se adapta al programa de digitalizacin de las aulas

Incluye la metodologa y los recursos necesarios para que pueda ser utilizado en el doble formato impre-
so y digital, o bien exclusivamente en formato digital.

Ofrece unos contenidos que utilizan y tienen por objeto el medio digital, incluyendo animaciones, vdeos,
etc., a fin de transmitir informacin, desarrollar habilidades y potenciar actitudes.

Facilita la realizacin de ejercicios de autoevaluacin para que el alumnado pueda verificar su aprendi-
zaje, y para que este tambin pueda ser verificado por el profesorado.

Contiene recursos o referencias a recursos de Internet para completar la parte sistemtica del aprendizaje.

Todos los contenidos digitales a los que se refiere el libro del alumno estn disponibles sin necesidad de
registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: www.ecasals.net.

Adems, el profesor dispone del libro en formato digital, que integra todos los recursos digitales y la
propuesta didctica en el contexto de cada unidad y apartado. El formato de este libro digital est pre-
parado para una ptima visualizacin en las pizarras digitales interactivas mediante proyectores y se
adapta, tambin, a los distintos modelos de tabletas y porttiles utilizados habitualmente en las aulas.

Promueve el desarrollo de las competencias clave

El Proyecto de Definicin y Seleccin de Competencias (DeSeCo) de la OCDE defini el concepto de

competencia como la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas
de forma adecuada. La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimien-
tos, motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamien-
to que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz.

As pues, el conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos, princi-

pios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo o saber decir); un conocimiento relativo a las
destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la accin mental (conocimiento procedi-
mental o saber hacer), y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que im-
plica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

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 El proyecto de Cultura Clsica

Un proyecto basado en competencias requiere, por lo tanto, una formacin integral del alumnado, de
modo que, al finalizar la etapa acadmica, sea capaz de transferir los conocimientos adquiridos a las
nuevas instancias que aparezcan en la opcin de vida seleccionada. En este sentido, Editorial Casals
integra, en el proyecto de Cultura clsica, y desde un carcter interdisciplinario y transversal, el desa-
rrollo de las siete competencias clave del currculo, sealadas en el libro del alumno con estos iconos:

CL Comunicacin lingstica CA Aprender a aprender

CC Conciencia y expresiones culturales CI Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

CD Competencia digital CS Competencias sociales y cvicas

CM Competencia matemtica y competencias

en ciencia y tecnologa

Apuesta por el talento

La bsqueda del desarrollo del talento en el alumnado tiene como finalidad convertir la educacin en el
principal instrumento de movilidad social, ayudar a superar barreras econmicas y sociales, y generar
aspiraciones y ambiciones realizables para todos.

Todos los estudiantes poseen talento, aunque su naturaleza difiere entre ellos. Es tarea nuestra crear los
mecanismos necesarios para reconocerlos y potenciarlos, y as encauzarles hacia trayectorias adecua-
das a sus capacidades, para que puedan hacer realidad sus aspiraciones y se conviertan en rutas que
faciliten la empleabilidad y estimulen el espritu emprendedor a travs de la posibilidad de elegir las
mejores opciones de desarrollo personal y profesional.

Con el fin de posibilitar que cada alumno y alumna desarrolle al mximo sus capacidades, Editorial Ca-
sals hace efectivas unas rutas de aprendizaje avanzada y de reto, codificadas, respectivamente, del si-
guiente modo: avanzadas: ; reto: .

La educacin es el motor que promueve el bienestar de un pas. El nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con xito en el mbito del panorama internacional y de afrontar los
desafos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone
abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el cre-
cimiento econmico y por un futuro mejor.

Favorece la atencin a la diversidad

Todos tenemos motivaciones e intereses diversos, y ritmos de aprendizaje distintos, y formamos parte de
un entorno sociocultural heterogneo. Por otro lado, nuestra sociedad necesita elaborar un compromiso
social para ofrecer igualdad de oportunidades a toda la ciudadana.

Naturalmente, el entorno educativo no es ajeno a dicha realidad y la ampliacin de la edad de escolari-

zacin obligatoria, junto con el acceso a la educacin de nuevos grupos de alumnos, conlleva que el
papel del educador sea cada vez ms complejo. Una de las tareas del educador es la de garantizar el
desarrollo personal y social de sus alumnos y velar por que sus diferencias no sean, en ningn caso, un
impedimento.

La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusin, ya
que nicamente de este modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribu-
ye a una mayor cohesin social. La atencin a la diversidad es una necesidad que abarca todas las

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 PRESENTACIN

etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad del alumnado
como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.

Partiendo de esta propuesta, el proyecto de Cultura clsica de Editorial Casals se basa en la potencia-
cin de las capacidades individuales y se fundamenta, metodolgicamente, en la motivacin de los
alumnos. As pues, cada unidad didctica incluye actividades de distinto nivel de dificultad y de profun-
dizacin que permitirn al profesorado atender las necesidades especficas de su aula.

Prepara la evaluacin externa de fin de etapa

Las evaluaciones externas de fin de etapa previstas en la Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para
la mejora de la calidad educativa (LOMCE) tendrn en cuenta, tanto en su diseo como en la evaluacin,
los estndares de aprendizaje evaluable del currculo.

Los criterios de evaluacin deben servir de referencia para valorar lo que el alumnado sabe y debe ser
capaz de hacer en cada rea o materia. Estos criterios de evaluacin se desglosan en estndares de
aprendizaje evaluables. Para valorar el desarrollo competencial del alumnado, sern estos estndares
de aprendizaje evaluables, como elementos de mayor concrecin, observables y medibles, los que, al
ponerse en relacin con las competencias clave, permiten graduar el rendimiento o desempeo alcan-
zando en cada una de ellas.

La evaluacin del grado de adquisicin de las competencias debe estar integrada en la evaluacin de
los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los conocimientos y las actitudes
para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo
que se aprende desde un planteamiento integrador.

Los niveles de desempeo de las competencias se medirn a travs de indicadores de logro, tales como
rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro incluyen rangos dirigidos a la evaluacin
de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a la diversidad.

Acerca a los alumnos a la Antigedad como referente para entender la propia cultura

A travs de la asignatura de Cultura clsica el alumno aprende a comprender el mundo actual a partir
del descubrimiento de la historia, la forma de vivir y los valores de la Antigedad clsica, que constituyen
un importantsimo referente de nuestra sociedad actual. Para lograrlo, el proyecto incluye constantes
referencias a los vnculos entre la realidad antigua y la actual, tanto en su exposicin terica como,
sobre todo, en sus actividades; son los alumnos los que descubren por s mismos esta vinculacin.

Los medios tecnolgicos e informticos proporcionan herramientas complementarias que facilitan la

comprensin de los contenidos. En este proyecto utilizamos las posibilidades que ofrecen incluyendo
recreaciones animadas de emblemticos espacios de la Antigedad (Atenas, Roma, una domus roma-
na...), fragmentos de pelculas de los episodios ms representativos (Octavio Augusto ante el Senado
de Roma, sitio de Cartago...) y documentales, as como webs de museos de destacados emplazamien-
tos de nuestro territorio.

A travs de la lectura se adquiere gran cantidad de informacin, por lo que es imprescindible que el
alumno sea capaz de leer distintos textos y, posteriormente, analizarlos y comprenderlos. En la propues-
ta didctica incluimos textos aparecidos en publicaciones de divulgacin histrica sobre aspectos de
la realidad grecolatina, con actividades que afianzan su comprensin.

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 El material del alumno

1.2 El material del alumno

Este proyecto parte de la premisa de maximizar las virtudes del libro impreso y, al mismo tiempo, las
virtudes del medio digital. Por eso, el material del alumno consta del libro del alumno en formato impreso
y de un conjunto de recursos digitales accesibles en www.ecasals.net.

El libro del alumno en formato impreso: estructura y caractersticas

El libro se estructura en tres grandes bloques.

Grecia Roma

El mundo griego
g g Grecia La ciudad de Roma Roma
Los orgenes de la cultura griega se encuentran en ACTIVIDADES
la isla de Creta, donde se desarroll la civilizacin minoica
Grecia colonial
Las murallas eran macizas y slidas y, en ocasiones, tenan torres
D&0VDGHODQWH\DHQOD*UHFLDFRQWLQHQ- Los griegos, expertos marineros y hbiles comercian- semicirculares. En la parte de arriba discurra una pasarela que CD Distribuos por grupos de modo que cada uno
CA
Macedonia, patria Grecia asitica. La cultura griega WDODSDUHFLODFXOWXUDPLFQLFDD&
de Alejandro Magno. tes, fundaron colonias en distintos lugares, desde el serva a los soldados para hacer guardia. La muralla tena una realice la ficha de uno de estos monumentos de
tambin se desarroll en las costas entrada principal y varias entradas secundarias, ms estrechas,
de la actual Turqua, Eolia y Jonia. Mar Negro hasta el sur de Italia y Sicilia, Libia o la Roma:
$SDUWLUGHOD&VXUJLHURQSRUWRGDODSHQQVXODJULH- cerradas con puertas de madera.
En el norte de este territorio se El Coliseo es un anteatro
ga las polis o ciudades estado, que ms tarde se expandie- pennsula Ibrica (Ampurias). &ROLVHR 7HPDV GH &DUDFDOOD
encuentra Troya, la ciudad sitiada por elptico donde se realizaban
los griegos hacia el 1200 a. C. Muchas ron a travs de las costas del Mar Negro, el sur de Italia y espectculos de combates, &LUFR 0[LPR -DUGLQHV GH 0HFHQDV
de las ciudades de la costa jnica, Asia Menor. Las polis llegaron a alcanzar altos niveles de normalmente mortales.
Tesalia, la regin como Mileto, feso o Halicarnaso, Termas de Diocleciano. Las
'RPXV $XUHD 7HDWUR GH 0DUFHOR
IA prosperidad y se produjo una gran explosin cultural.
del monte Olimpo son pioneras en el desarrollo de las
D ON termas pblicas eran estableci- %DVOLFD (PLOLD 0HUFDGR GH 7UDMDQR
CE (2.985 m) donde vivan ciencias. La Grecia clsica, por lo tanto, nunca estuvo unificada po-
MA los dioses, segn los
mientos de baos. En una misma
lticamente, pero las distintas polis compartieron muchos ciudad a menudo haba varios En la ficha debe constar:
antiguos. complejos termales. Circo Mximo. La planta alargada del
Fcida, donde estaba el aspectos: desde la lengua, dividida en diferentes dialectos,
monte Parnaso, residencia circo estaba dividida por una medianera $R R SRFD GH FRQVWUXFFLQ
hasta la religin o el inters por el pensamiento racional. denominada espina, adornada con estatuas.
de las musas, y el santuario 7LSR GH HGLILFLR
de Delfos, consagrado a Se realizaban carreras de carros y caballos,
Apolo. una de las grandes pasiones de los romanos. )XQFLQ D OD TXH HVWDED GHVWLQDGR
La polis griega
3ULQFLSDOHV FDUDFWHUVWLFDV DUTXLWHFWQLFDV
La creacin original de los griegos fue la polis. La polis
Troya 6L VH FRQVHUYD DFWXDOPHQWH \ HQ TX HVWDGR
Olimpo griega no era simplemente una ciudad. Tambin com-
SUHQGDXQWHUULWRULRHOFDPSRGHDOUHGHGRUTXHSHU-
EPIR TESALIA mita obtener alimento a la gente que viva all.
O El foro se situaba a menudo en el centro de la ciudad, generalmente
MAR Cada ciudad era independiente y constitua una unidad en el cruce de dos vas principales, el cardo y el decumanus.
MA

EG Su entrada estaba delimitada por una puerta monumental o un arco

poltica. Llevaba a cabo sus propias guerras y estableca
RA

Tebas
e s GRECIA decorado. Alrededor del foro se encontraban varios edicios con
EO

Focea alianzas con las otras ciudades. Tambin tena un go-

DRI

A EU funciones civiles, religiosas, judiciales o comerciales.

CID
FC BEOCIA
IA
A BE A
ASITICA bierno y unas leyes propias, que podan ser diferentes
A de una ciudad a otra. Destacan Atenas y Esparta, las Teatro de Marcelo. A diferencia del
TIC

Casa de las Vestales, sacerdotisas

Delfos Maratn
Ma teatro griego, el romano no se ado- de Vesta que deban permanecer
dos polis ms dinmicas y prsperas. Baslica Julia. La baslica era la sede de los
fesso
feso sa a una colina. Es semicircular y el siempre vrgenes.
O

magistrados. A veces tambin acogan mercados.

Corin
nto La historia de la Grecia antigua es en parte la historia muro de la escena es monumental.
A enas
Ate Poco a poco, las baslicas se fueron destinando
de la lucha de diferentes ciudades por proteger su in- a actividades judiciales y comerciales.
Mileto dependencia frente a otras ciudades ms poderosas,
La ciudad de Atenas est Delos como Atenas, o pueblos, como los persas, los macedo-
en la llamada Grecia H
Halicarn aso nios o los romanos.
continental, en la regin
del tica. En este lugar Esparta
spar
se encuentra tambin la
llanura de Maratn, donde
tuvo lugar la famosa batalla
s
da

contra los persas.

Ro

Creta, la isla ms grande

de Grecia. Grecia
cia in
insular. En Grecia existen
ms de milmi islas, distribuidas, sobre
Pennsula del Peloponeso, todo, por el mar Egeo. Las islas, en
donde se encontraba Esparta. ocasiones, se agrupan en bloques: Curia, donde se
Las calles principales de una ciudad romana esta-
Cnosos las Espradas, las Ccladas y las islas ban llenas de tiendas y de talleres en los que se reuna el Senado.
Creta
t del Dodecaneso. La echa seala las Templo de Saturno. Las ciudades roma-
MAR MEDITERRNEO islas Ccladas. Ampurias es la colonia griega mejor conocida de
fabricaban los objetos de la vida cotidiana.
nas tenan muchos templos. Por lo general,
Las tabernas ofrecan un espacio agradable Arco de Septimio Severo. Cuando un general obtena siempre haba un templo en el foro.
toda la pennsula Ibrica. Los colonos de Ampurias donde se podan comprar bebidas para consumir una victoria militar importante, el Senado le conceda Cada templo estaba dedicado a un dios.
procedan de la ciudad de Focea y llegaron hacia all mismo o para llevar. Tenan un mostrador que 6HJQ OD WUDGLFLQ OD FLXGDG GH 5RPD IXH IXQGDGD HQ HO  D & SRU un triunfo, y el general deslaba por la ciudad con sus
ACTIVIDADES el ao 600 a. C. Durante las guerras pnicas (siglos daba a la calle para mostrar las bebidas a los Rmulo y Remo. Estaba situada sobre siete pequeas colinas y tena tropas, los cautivos y el botn obtenido. Los arcos de
viandantes.
CI Distribuos estas ciudades griegas: Prgamo,
III-II a. C.) entre cartagineses y romanos, Ampurias una situacin geogrfica privilegiada, en el centro de la pennsula triunfo se construan para conmemorar esta ceremonia.
CD Situacin de la ciudad en un mapa. Haba varios tipos de tiendas, entre las que desta- Posteriormente, los arcos se construyeron de piedra
De la cultura minoica que se desarroll en la isla de Creta destaca el fue aliada de Roma. Desde Ampurias, Publio Corne- ca el thermopolium; este establecimiento tena un Itlica, baada por el ro Tber y conectada con el mar por el puerto Rostra. Eran tribunas
Lesbos, Rodas, Micenas, Mileto, Tebas, Corinto y Hali- %UHYH UHVXPHQ GH VX KLVWRULD y no de madera y sirvieron para conmemorar victorias y utilizadas por los oradores
palacio de Cnossos, descubierto por el arquelogo ingls Sir Arthur lio Escipin atac a los cartagineses (a partir del 128 a. mostrador en forma de L o de U detrs del cual de Ostia. Roma estaba llena de edificios monumentales que servan
carnaso. Elaborad una presentacin en PowerPoint en 5HVWRV DUTXHROJLFRV LPSRUWDQWHV VL KD\ Evans. Este palacio laberntico inspir, probablemente, la leyenda de hechos relevantes, o bien para recordar a un emperador. para realizar sus discursos.
C.) y los romanos iniciaron la conquista de Hispania. haba un espacio que permita servir a los clientes. de modelo para las otras ciudades del Imperio.
la que indiquis: 3RGLV LQFRUSRUDU YGHRV HQ ORV TXH DSDUH]FD OD FLXGDG Teseo y el Minotauro.

4 5 34 35

Hispania

Mrida Hispania
p

La expansin romana
ACTIVIDADES
Desde los primeros tiempos de la Repblica, Roma se haba ido expandien-
do por el Mediterrneo. Esta expansin continu durante el Imperio, y con CD (Q HO DR  D & +LVSD-
HO HPSHUDGRU 7UDMDQR HQ HO DR  G & OOHJ D OD P[LPD H[WHQVLQ niaqued dividida en tres pro-
Los territorios conquistados por los romanos fuera de Italia reciban el vincias: Lusitania, Btica y
nombre de provincias, y las ciudades fundadas por ciudadanos romanos en Tarraconense. Mrida era la
capital de la Lusitania; por Templo de Diana.
Italia o en las provincias se llamaban colonias. Puente sobre
su parte, la capital de la Tar- Arco de Trajano.
el Guadiana.
Los romanos llegan a Hispania raconense era Tarraco, y la de la
Btica, Hispalis, la actual Sevilla.
(Q HO DR  D & ORV URPDQRV OOHJDURQ D +LVSDQLD SDUD FRUWDU ODV OQHDV
de abastecimiento cartaginesas que sostenan la invasin de Italia por par- Visita el apartado Obras sin-
te de Anbal durante la segunda guerra pnica. Pero lo que empez siendo gulares de la pgina web del
una maniobra militar pronto se convirti en una operacin de conquista: a Museo Arqueolgico de Sevilla
lo largo de los dos siglos posteriores, los romanos se aduearon prctica- y busca informacin sobre estos Foro local.
mente de toda la Pennsula. objetos, para elaborar un peque-
o dossier: mosaico del triun-
(O SURFHVR GH FRQTXLVWD GH +LVSDQLD ILQDOL] HQ HO DR  D & FXDQGR ORV UR- fo de Baco; senadoconsulto de
manos sometieron el ltimo foco de resistencia, los cntabros y astures. Du- Cneo Pisn; lex Irnitana; Trajano;
rante esos doscientos aos tuvo lugar la romanizacin, que es el proceso de cabeza colosal de Augusto; ara
adaptacin de las costumbres romanas por parte de los pueblos hispanos. bquica del Teatro de Itlica. Acueducto de los
Milagros
La romanizacin tuvo profundas consecuencias sobre la sociedad hispana:
la adopcin del latn y de la religin romana, la transformacin del urba-
nismo segn los modelos romanos, la extensin del comercio y la sumisin
a la administracin romana, etc. En Hispania, las zonas ms romanizadas
fueron las del sur y el este; en el interior, la influencia fue menor.

Mrida
/D FLXGDG GH 0ULGD IXH IXQGDGD SRU 3XEOLR &DULVLR HQ HO DR  D & EDMR HO
mandato del primer emperador, Octavio Augusto. Se construy como lugar
de retiro para soldados que haban servido en las guerras cntabras, los Foro provincial
enfrentamientos entre el Imperio romano y los pueblos del norte de Hispa- Acueducto Rabo
nia. Su nombre originario, Colonia Iulia Augusta Emerita, hace referencia a de Buey.
la condicin de soldados jubilados o emritos de sus primeros habitantes.
Anteatro.
La regin elegida para su construccin estaba muy poco romanizada. Se
Circo.
encontraba rodeada de tribus indgenas, como los vetones, los trdulos y
los lusitanos. Sin embargo, la situacin era perfecta: en el margen del ro Teatro.
Guadiana y en la confluencia de varias vas de comunicacin. Dispona de Murallas.
colinas que se utilizaron para la construccin del teatro y del anfiteatro,
adems de manantiales de agua y todo tipo de materias primas. Gracias a
HVWRV HOHPHQWRV (PHULWD $XJXVWD SURQWR DOFDQ] OD FLIUD GH  KDEL-
tantes, con un desarrollo urbanstico excepcional, a base de calles perpen-
diculares por toda la ciudad.
Mrida se convirti en la capital de la Lusitania, una de las tres provincias
en las que se dividi la Hispania romana en el siglo I a. C. Con la llegada al
poder de Trajano y Adriano, emperadores hispanos, la ciudad prosper en
distintos mbitos. Mrida tambin fue importante en los primeros tiempos
del cristianismo: en ella tuvo lugar el martirio de santa Eulalia. Con las
reformas de Diocleciano, en el siglo III d. C., Emerita Augusta pas a ser un
centro de comunicaciones y residencia de autoridades. Acueducto de los Milagros. Puente romano. Templo de Diana. Arco de Trajano.

58 59

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 PRESENTACIN

Desarrollo de cada bloque

Los dioses Grecia Alejandro

Afrodita protege los matrimonios
y ayuda en los nacimientos. Pero tam-
Hermes es el dios de los ladrones, de los co-
merciantes y de los mensajeros; tambin es el
mensajero de los dioses. Es astuto, inteligente
Hefeso es feo y cojo, y vive recluido en el
fondo de los volcanes con los cclopes.
All fabrica las armas para los dioses del
Olimpo y para los hroes, como la arma-
Hades siempre est acompaa-
do por un perro de tres cabezas,
el guardin de la puerta de los in-
Ares es poco apreciado por el resto de
ernos: Cerbero. Los griegos te-
los dioses, pues es violento
v y brutal. Le nan tanto miedo a Hades que no
Hermano de Zeus, Poseidn vive en un pa-
lacio en el fondo de los ocanos. Provoca
tempestades con su tridente y tambin terre-
motos. Precisamente, desatando multitud de
tormentas provoc que Ulises se perdiera
j Magno
g Grecia
Discpulo de Aristteles O PA Imperio de Alejandro Magno hacia el 323 a. C.
EUR
Diosa de las armas, Atenea es el reverso mar
de Ares. Es inteligente y reexiva, y es una $OHMDQGUR QDFL HQ HO  D & +LMR GH )LOLSR ,, GH 0DFH- de Aral
d Ruta de Alejandro Magno y sus ejrcitos
buena consejera en el mbito de la guerra.
GRQLD GHVGH ORV  DRV KDVWD ORV  WXYR FRPR SUHFHS- Batalla importante

bin se puede mostrar muy cruel con
aquellos a quienes quiere separar.
y se le atribuyen numerosas invenciones: el al-
dura de Aquiles y el tridente de Poseidn.
Una de sus creaciones ms bellas es la
ma
Fue ella quien dio la idea del caballo de Troya Grnico
caracterizan todos los smbolos de la pronunciaban nunca su nombre. A al regresar a taca, despus de la guerra de a Ulises. Atenea tambin se encarga de los tor al filsofo griego Aristteles, quien le inculc el amor mar Negro
guerra: armadura, caasco
a y lanza. Es se- ED ONIA 334 a. C.

Puede hacerlos enloquecer de amor
fabeto, la msica, la gimnasia, la astronoma,
los pesos y las medidas, etc. En su nombre se
caja de Pandora, un cofre que incluye to-
r C
menudo se le representa en su tro- Troya. Poseidn estaba enfadado con Ulises
AC
ocios de la lana y del trabajo de la madera: por la sabidura: dorma con un ejemplar de la Ilada bajo
ductor y tiene distinto
o hijos con jvenes
os no, sujetando un cetro y llevando porque haba perforado el ojo de su hijo, el por ejemplo, invent el carro.

a
y provocar traiciones amorosas. erigen estatuas en los caminos. dos los males de la Tierra. mortales, tan sanguin n
narios
os como l. un casco que le hace invisible. cclope Polifemo. la almohada. Issos
ASIA

spio
333 a.C.
&XDQGR )LOLSR ,, IXH DVHVLQDGR HQ HO DR  D & $OHMDQ- Gord
din
Gaugamela
dro le sucedi. Despus de dominar las ciudades estado
331 a. C.
griegas, retom el proyecto de guerra contra Persia. A nas
Aten s

r o T i
Alejandro se adentra en el Imperio persa r o

mar Mediterrn

u
fr

g
$ SULQFLSLRV GHO  D & HO HMUFLWR GHO UH\ SHUVD 'DUR eo ate is

r
s
III, muy superior en nmero, esperaba a los macedo- Su
Susa
Su IM
nios en la ribera del Grnico, un pequeo ro de Frigia. Allejan
j dra PE
All Alejandro obtuvo una victoria que le permiti apode- Babilonia RI
orrculo de
e O
rarse de Asia Menor. Alejandro penetr en las profun-

do
PE

In
GLGDGHV GHO ,PSHULR SHUVD \ HQ HO DR  D & YROYL Zeus P
Perspolis RS

r o
a enfrentarse con el rey Daro III, en la llanura de Issos. A
Amn

go
(O HMUFLWR SHUVD HVWDED IRUPDGR SRU  KRPEUHV o

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\ HO JULHJR SRU  $XQ DV OD YLFWRULD JULHJD IXH EGIPTO
T Pennsula P

ma
fulminante. Arbiga rsi
co

rR
FRICA INDIA

Apolo es hijo de Zeus y hermano gemelo de
la diosa rtemis. Protege las artes y la msi-
ca. Es la personicacin del sol y de la luz, y
es el ms bello de los dioses del Olimpo. Sin
embargo, hay que tener cuidado con su c-
lera, pues es capaz de extender por la Tierra
Dioniso no es como los otros dioses del Olimpo. Es
un semidis, hijo de Zeus y de una mortal. Pero su
Demter, la diosa de la agricultura, es co-
padre lo recogi antes de que naciera y por lo tan-
to, naci entre los dioses. Ofrece a los hombres una
bebida que hace olvidar las preocupaciones: el vino.
Pero, como dios del vino, tambin lo es del desorden
nocida sobre todo porque Hades rapt a su
hija Persfone, hecho que le provoc una
gran tristeza. Del pacto al que lleg con Ha-
Zeus, el rey de las divinidades griegas, es hijo de Cro-
nos, dios del tiempo, y de Gea, diosa de la naturaleza
y de la tierra. Despus de haber luchado contra Cro-
nos y, a continuacin, contra los gigantes, comparti
el reino de su padre con sus hermanos: Zeus recibi
el cielo; Demter, la tierra; Poseidn, los ocanos;
y Hades, los inernos. Sus smbolos son el guila, el
ojo
j
El sueo del imperio universal
Alejandro someti el litoral sirio y entr en Egipto. Ocu-
p el valle del Nilo, fund Alejandra y despus, aden-
trndose en el desierto, busc la confirmacin de su
La posteridad El nudo gordiano
El banquete de los dioses. origen divino en el templo de Amn, en el oasis de Siwa. Perl de Alejandro Magno.
5DIIDHOOR 6DQ]LR 
En Gordin, un or-
(Q HO  D & DEDQGRQ (JLSWR \ DWUDYHV HO 7LJULV \ HO culo predijo que do-
El imperio de Alejandro
ufrates, ms all del cual Daro III haba concentrado minara Asia quien
Hera es la mujer de Zeus y, por lo tanto, es la Magno se mantuvo
todas sus tropas. Alejandro venci a los persas, se apo- consiguiera desligar
rtemis tiene un carcter fuerte y lanza e- reina de todos los dioses. Protege el matrimo- sobre todo gracias a
chas a todo aquel que le falte el respeto. nio y la familia, pero a menudo se producen
der de Babilonia y de Susa, e incendi Perspolis. el nudo de un yugo
su poderosa perso-
Transform a Acten en un ciervo simple- disputas en su casa, a causa de las indelida- votivo que nadie
mente por haber dicho que era mejor caza- des de Zeus. Siente celos por los numerosos
Alejandro se proclam heredero de Daro III, asesina- nalidad. Una vez
poda deshacer (el ACTIVIDADES
dor que ella. A menudo se la representa con hijos que Zeus tiene con mujeres mortales, GR HQ HO  D & 6H HVIRU] SRU IXVLRQDU OD FLYLOL]DFLQ muerto, el terri-
su arco y un perro de caza a su lado. No est nudo gordiano).
y pasa mucho tiempo persiguindolas. El ani- griega y la persa, promoviendo la integracin de los torio se reparti
terribles epidemias. des surgieron las estaciones. relmpago y el trueno. casada ni se le conocen relaciones. mal que se asocia con Hera es el pavo real. Alejandro lo cort CD &OHRSDWUD FD  Db& Db& GH OD GLQDVWD OJLGD
y de la locura. persas en el ejrcito y favoreciendo los matrimonios en- entre sus gene-
con un nico golpe fue la ltima reina del Antiguo Egipto. Entr en conflicto
tre sus dignatarios y muchachas jvenes de clase alta. rales (los dido-
de espada, alegando con su hermano Ptolomeo XIII por la posesin del tro-
cos), quienes die-
Los dioses olmpicos A continuacin, lleg hasta el Indo con la intencin de
ron su nombre a
que era igual cortarlo no. Este hecho fue aprovechado por los romanos para
ACTIVIDADES tocar los lmites del mundo y lograr el sueo del impe- que deshacerlo. inmiscuirse en los asuntos de Egipto y convertir el pas
Eran doce y vivan en el Olimpo, excepto Poseidn, que Antes de los dioses olmpicos existieron otros. Caos fue las diferentes dinas-
rio universal. Sin embargo, tuvo que volver a Susa en el HQ XQD SURYLQFLD URPDQD PV HQ HO DR  Db & ODV
viva en el fondo del mar, y Hades, que resida en los el primer dios, y de l naci Gea, la Tierra. Gea tuvo un tas que se fundaron El lema de los Reyes
 D & SRUTXH HO HMUFLWR VH QHJ D VHJXLU DYDQ]DQGR tropas de Octavio Augusto tomaron la ciudad de Alejan-
infiernos. Formaban una especie de familia. hijo, Urano, con quien engendr doce Titanes. CD Busca la siguiente informacin sobre dos de los dio- &RPSOHWD OD H[SRVLFLQ FRQ XQD LPDJHQ SLQWXUD R HVFXO- (lgidas, selucidas, etc.). Catlicos espao-
dra. Busca la siguiente informacin sobre Cleopatra:
En el Olimpo, los dioses pasan das tranquilos. En oca-
siones bajan a la Tierra para ayudar a los humanos o
castigarlos. Puede ocurrir que, como consecuencia de
estos viajes, un dios se una a un mortal y de esa rela-
ses griegos y redctala: WXUD GH FDGD GLRV ,QGLFD GH TX SRFD VRQ ODV REUDV GH Estos reinos formaban un mundo les, Tanto monta,
Urano no permita que los titanes salieran de las pro-
fundidades de la Tierra, pues tena miedo de que le 1RPEUH JULHJR \ QRPEUH ODWLQR arte y quin es el autor de cada una. Las citas se presen- El ltimo ao que se extenda desde el Indo hasta Asia Menor, don- monta tanto, hace 3RU TX VH FRQVLGHUDED XQD PXMHU PX\ FXOWD"
3DGUHV GHO GLRV tan de este modo: de se desarroll una nueva civilizacin griega, llamada referencia a esta equivalencia. En la imagen vemos la 4X UHODFLQ WXYR -XOLR &VDU FRQ HOOD"
arrebatan su puesto en el Olimpo. Pero Cronos, uno de (Q HO DR  D & $OHMDQGUR SODQHDED OOHYDU D FDER
Ttulo en cursiva. $XWRU DR GH UHDOL]DFLQ R DRV HQ TXH helenstica. representacin del lema en el Palacio de la Aljafera de 4XLQ HUD 0DUFR $QWRQLR" &RQ TXLQ HVWDED HQH-
los Titanes, consigui engaar a su padre y se convir- 'H TX HUD GLRV \ TX DWULEXWRV WHQD una expedicin a Arabia. La expedicin estaba prepa-
YLYL HO DXWRU Zaragoza. Se puede observar el yugo con el nudo, que mistado? Qu relacin tuvo con Cleopatra?
FLQ QD]FD XQ VHPLGLV (O FOHEUH +HUDFOHV +UFXOHV ti en el dios supremo. Cronos se coma a sus hijos en 6HOHFFLRQD DOJXQD KLVWRULD VLJQLILFDWLYD UHODFLRQDGD FRQ rada, pero, debilitado por la malaria y por las heridas La dinasta lgida se extingui con Cleopatra, la ltima
alude a la gesta mtica de Alejandro Magno.
SDUD ORV URPDQRV HV IUXWR GH XQD GH HVDV XQLRQHV HQ- cuanto nacan, y solo Zeus, gracias a su gran astucia, ese dios. Ejemplo: El banquete de los dioses. 5DIIDHOOR 6DQ]LR  UHFLELGDV D OR ODUJR GH QXPHURVDV EDWDOODV PXUL HO  reina de Egipto. &PR PXUL HVWD UHLQD"
WUH XQ GLRV =HXV \ XQD PRUWDO $OFPHQD pudo escapar y derrotar a su padre. GH MXQLR GHO  D & FXDQGR VROR WHQD  DRV

12 13 10 11

Z D
 esarrollo terico del tema: con profusin de imgenes de apoyo (mapas, maquetas, fotografas),
fundamentales para la transmisin de la informacin terica.
Z Una actividad por apartado de profundizacin o de ampliacin del contenido de la doble pgina,
debidamente codificada en cuanto a competencias clave y su nivel de dificultad.
Z Contenidos multimedia: accesibles desde el libro en formato digital. Se incluyen clips de animacin,
vdeos y enlaces a webs.

ACTIVIDADES Grecia ACTIVIDADES Hispania

1 Relaciona estas ciudades o regiones con la parte de 8 CS Explica la actitud de los espartanos sobre: 11 Lee este texto de Plutarco, que describe la indumen-
Grecia en la que se encuentran: 3 taria de Alejandro para la batalla de Gaugamela. 15 CM Compara un miliario romano con un hito actual. 19 CS Lee estos epitafios para mujeres romanas, y res- c El nio aparece como un recin nacido, vestido con 24 CC Describe una domus romana a partir de todo lo
a Control del estado de salud de los recin nacidos. Responde a las preguntas. ponde a las preguntas: una tnica corta y alimentado por su madre. La ma- que puedes observar en estas fotografas.
b Servicio militar. dre est sentada en una butaca grande, lleva una
Macedonia c Resistencia al dolor fsico. Despus de enviar una respuesta a Parmenin, se puso
Pacideia Hedone levant, para su piadoso e incompa- estola y luce un peinado ondulado recogido en un
Fcida d Trato hacia las chicas. el casco. El resto de la armadura la tena puesta ya des-
Troya Grecia continental rable marido, este monumento fnebre que servir de moo. Un hombre con barba y bigote se apoya en un
de la tienda: un perpunte de Sicilia, ceido, y sobre l
Ccladas una coraza doble de lino, de los despojos tomados en tumba para ambos, para que no se separe en la muerte pilar y contempla con ternura la escena.
Pennsula del Peloponeso Grecia insular 9 Alejandro intent fusionar la cultura griega con la Issos. de aquel con quien, unida, vivi treinta y cinco aos una d El nio, vestido con una toga corta por encima de la
Mileto cultura propia de los territorios que conquistaba. Lee YLGDIHOL]\OOHQDGHDUPRQD&,/,, tnica, conduce un carro de juguete arrastrado por
El casco era de acero, pero resplandeca como la ms
Atenas Grecia asitica este texto de Plutarco, observa las imgenes y explica bruida plata, obra de Tefilo; se ajustaba un collar <RHUDXQDPXMHUUHVSHWDGDSRUHOELHQ\RGLDGDSRUODV una cabra.
Ampurias cmo se refleja esta voluntad. tambin de hierro, guarnecido con pedrera. mujeres no respetables. Fui una sierva obediente de mi
Halicarnaso Grecia colonial viejo maestro y una esposa sumisa cuando l se convir-
Maratn Tena una espada admirada por el temple y la ligereza, 22 Explica qu derechos y deberes tena el pater familias
ddiva que le haba hecho el rey de los citienses; y se la ti en mi marido, porque me dio la libertad y me visti
De all marcha hacia la Partia, donde se pone por prime- sobre su mujer, sus hijos y sus antepasados.
haba ceido, porque ordinariamente usaba de la espa- con una tnica. Durante veinte aos, desde mi infancia,
ra vez la vestidura brbara, ya sea porque quiere adap- ha mantenido toda la casa. Mi ltimo da dict la sen-
4 tarse a las maneras del pas, considerndolo un modo da en las batallas.
tencia y la muerte me quit el aliento, pero no el esplen- 23 Relaciona cada imagen con lo que representa y expn
2 Marca nicamente las que sean caractersticas de la muy efectivo para amansar a los hombres y convivir con El broche de la cota era de un valor muy superior al del GRUGHPLYLGD&,/, las caractersticas de cada una de estas viviendas.
polis: ellos segn sus costumbres y su raza, ya sea esto una resto de la armadura, pues era obra de Helicn el ma- a Qu forma tiene cada uno?
prueba para introducir la adoracin entre los macedo- yor y obsequio de la ciudad de Rodas, que le haba hecho b De qu material estn hechos? Gmina, esclava de Decio Publicio Subicio, muri a los domus, insula, villa
a Las polis griegas se inspiran en las polis egipcias y aquel presente: sola tambin llevarlo en sus batallas.  DRV $TX \DFH 0XUL HQ HO SDUWR (O OLEHUWR &D\R
nios, acostumbrndolos poco a poco a soportar la muta- c Cul contiene ms informacin?
copian su forma de gobierno.
b Comprenden un territorio circundante, adems de
la ciudad.
c Las polis no eran independientes entre s.
d Cada ciudad constitua una unidad poltica.
e En Grecia nicamente haba dos polis: Atenas y Es-
parta.
f Las ciudades tenan sus propias leyes, a menudo di-
ferentes de otras ciudades.
3 Relaciona cada emplazamiento con la imagen:
a. bouleterio b. Pnyx c. templo
1 O PA
2 3
26
Actividades de consolidacin al final de cada bloque. Se pueden realizar en cualquier momento de la
explicacin. Aparecen codificadas segn su nivel de dificultad y en relacin con las competencias clave.
10
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FLQ \ HO FDPELR GH VX PDQHUD GH YLYLU 3OXWDUFR Aerario hizo poner el cipo [] para m. Si los dioses in-
Mientras dispona la formacin o exhortaba a los solda-
fernales tienen algo de juicio, me llevaras de aqu. Si
dos o les daba instrucciones o haca el reconocimiento 16 CD CI Con ayuda de esta pgina, consulta la ruta que 1
PHDPDVWHOOYDPH&,/,,,
de las tropas tena otro caballo, para no cansar a Buc-
realizaras para ir desde la ciudad romana ms prxi-
falo, que estaba viejo; pero cuando iba a entrar en ac- A Anflide, abuela afectuosa, que vivi ciento dos aos y
cin, se lo traan; en el mismo momento de montarlo, ma a tu casa hasta la ciudad griega de Corinto. WUHLQWDFRPRYLXGD>@',
empezaba el combate. 6HOHFFLRQDODHVWDFLQGHODRHQODTXHTXLHUHVUHD-
25 Escribe el nombre de cuatro partes de una casa ro-
E la moneda, Alejandro lleva
En lizar el viaje, el tipo de ruta y el medio de transporte.
a Una caracterstica que se valora a menudo en las mana que puedas identificar en este plano. Cpialo y
los cuernos de carnero del dios Dibuja a Alejandro Magno vestido y armado tal y &DOFXODFXQWRVNLOPHWURVGHEHUDVUHFRUUHUFXQ-
eegipcio Amn. mujeres es la fidelidad y la sumisin. Dnde apa- pinta cada parte identificada de un color diferente.
como se describe en el texto. tos das tardaras y cunto te costara.
rece esa idea en los textos? Crees que hoy en da
17 Indica si son ciertas o falsas estas afirmaciones sobre contina valorndose del mismo modo?
10 Copia este mapa y pinta los reinos de los didocos o sucesores de Alejandro segn el cdigo de color indicado.
4 Elabora una tabla como esta con lo datos de las la familia romana: b El parto era un momento delicado en la vida de las
d. estoas mujeres. Dnde se aprecia aqu?
guerras mdicas y otra con los datos sobre las gue-
rras del Peloponeso. Reinos de los didocos hacia el 300 a. C. a El pater familias realizaba funciones de mbito fami- c En la Antigedad haba personas que vivan muchos
Reino de Lismaco: una parte toca a la costa oeste del mar Negro. liar. 2
EUR Reino de Casandro: se extiende a la largo de la patria de Alejandro Magno.
aos. Aparece aqu alguna muestra?
Quin luchaba? b Un padre deba aceptar forzosamente al hijo que
calle
Reino de Antgono: se sita sobre la actual Turqua y en la regin de Atenas.
haba tenido. 20 Define estos conceptos relacionados con la familia ro-
Dnde tuvieron lugar? Reino de Ptolomeo: corresponde al antiguo Egipto.
Reino de Seleuco: es el ms extenso y comprende los dominios de Asia.
c Las mujeres, en Roma, siempre estaban bajo la tu- mana: bulla, columna lactaria, matrona, pater familias.
Cul era el motivo tela de un familiar que fuera hombre.
ro D a n u bio
del enfrentamiento?
mar Negro d Las mujeres romanas no salan de casa, igual que 21 CC En la imagen aparece el sarcfago de M. Cornelio
Cmo acabaron?
ma
las griegas. Estacio. Se aprecian diversas escenas de la vida de un
r C
nio romano. Identifica las siguientes y explica a qu
a
5 CA Define estos conceptos: 18 Identifica el praenomem, nomen y cognomen de los
spio
momento de la vida deben corresponder:
/LJD GH 'HORV boul Atenas
s personajes de este texto. Hay uno que no se nombra
ekklesia RVWUDFLVPR r o con cognomen. Cul es? 26 Indica si estas afirmaciones sobre la religin romana
r o T i
u
at
son ciertas o falsas:
fr
es
g
is
mar Mediterrn
r
6 CS Adnde iras, en Atenas, si tuvieras que eo ASIA Durante el consulado de Cayo Fanio Estrabn y Marco
Susa a Los cultos religiosos romanos se celebraban dentro
Valerio Mesala se promulg un senadoconsulto sobre
SDUWLFLSDU HQ XQD UHXQLQ GHO &RQVHMR Babilo
onia del templo, como los cristianos.
los filsofos y los rtores. El pretor Marco Pomponio
Alejandra b La persona que realizaba un sacrificio, en Roma, iba
do
UHXQLUWH FRQ HO UHVWR GH FLXGDGDQRV DWHQLHQVHV eleva una consulta al senado. Tras deliberar sobre los
In
ro
Perspolis filsofos y los rtores, decidieron esto: que el pretor vestida de blanco.
SDUWLFLSDU HQ ODV ILHVWDV HQ KRQRU GH OD GLRVD $WH-
go
Marco Pomponio tomara las medidas oportunas para c Los sacerdotes examinaban las entraas de los ani-
nea.
lfo
P que, segn su criterio y el inters de la Repblica, no a Un hombre adulto lleva a un beb en brazos. El beb
r males sacrificados.
LU DO PHUFDGR sico permaneciesen en Roma. viste una tnica larga y juega con un objeto.
d Sobre la cabeza del animal que se iba a sacrificar se
mar
pennsula
l
ro Nilo
i
Arbiga Unos aos despus de aquel senadoconsulto los cen- b El nio recita la leccin en presencia de su padre, vertan miel y especias.
Ro
7 CS Explica, brevemente, cul era el papel de la mu-
FRICA sores Cneo Domicio Ahenobardo y Lucio Licinio Craso que est sentado en una silla con las piernas cruza-
jo
e Los lares eran los espritus de los antepasados, y
jer ateniense, comparndolo con la situacin de la promulgaron un edicto reprimiendo a los rtores latinos. das. Tanto el padre como el hijo sostienen un rollo. tambin protegan la despensa de la casa.
mujer en la actualidad.
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 El material del alumno

Recursos digitales del alumno

Todos los contenidos digitales a los que se hace referencia en el libro del alumno estn disponibles sin
necesidad de registrarse en la web de recursos didcticos de la editorial: www.ecasals.net.

Los recursos del libro Cultura clsica I ESO se encuentran en la direccin: www.ecasals.net/clasicaIeso.

Se puede acceder a los recursos de dos formas: directamente en la web (en lnea) o descargarlos pre-
viamente en el ordenador (fuera de lnea).

Para acceder en lnea, se ha de seleccionar la opcin DVD del alumno.

Para acceder fuera de lnea, debe seleccionarse la opcin DVD del alumno descargable. Se descargar
un fichero en formato zip en el ordenador. Despus de descomprimirlo, se puede acceder a todos los re-
cursos sin necesidad de conexin a Internet. Pueden copiarse todos los recursos en un DVD de datos o
en otros soportes informticos, como un lpiz de memoria o una memoria externa, si se cree conveniente.

Los recursos estn organizados por unidades y apartados, y estn sealizados con los mismos iconos
que el libro impreso.

Vdeo Enlace

Los vdeos estn codificados en los formatos ms recientes, de manera que optimizan la calidad y redu-
cen la tasa de transferencia. Los enlaces a sitios webs externos siempre hacen referencia a webs con-
trastadas y con garantas de continuidad.

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 PRESENTACIN

El libro del alumno en formato digital

Existe una versin digital del libro del alumno a la que se accede mediante la adquisicin de una licen-
cia. Tiene las siguientes caractersticas:

Z El formato de paginacin es idntico al de la versin impresa para maximizar la convivencia de los dos
formatos.
Z Todos los recursos digitales se encuentran en el contexto de cada pgina.

Z El formato de todas las actividades que asigne el profesor o la profesora est en lenguaje web para
maximizar las posibilidades interactivas y de autocorreccin.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

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 El material para el profesor

1.3 El material para el profesor

Propuesta didctica en formato impreso

La propuesta didctica para el profesor contiene:

Z Programaciones y competencias
Z Gua didctica para cada bloque
Competencias del currculo
Recursos digitales: relacin de recursos digitales del bloque
Programacin de aula
Orientaciones didcticas
Banco de actividades
Evaluacin
Solucionario (del libro del alumno y de la propuesta didctica)
Z Evaluaciones trimestrales y solucionario

Recursos digitales del profesor

El profesor registrado y validado en www.ecasals.net dispone de:

Z Todos los recursos digitales del libro del alumno
Z La propuesta didctica en PDF
Z Las programaciones de curso y de aula

Los recursos del libro Cultura clsica I ESO se encuentran en la direccin www.ecasals.net/clasicaIeso.

Se puede acceder a los recursos del profesor de dos formas: descargados previamente en el ordenador
(fuera de lnea) o directamente en la web (en lnea).

Para acceder fuera de lnea, debe seleccionarse la opcin DVD del profesor descargable. Se descar-
gar un archivo comprimido en formato zip en el ordenador. Despus de descomprimirlo, se puede ac-
ceder a todos los recursos sin necesidad de conexin a Internet. Pueden copiarse todos los recursos en
un DVD de datos u otros soportes informticos como un lpiz de memoria o una memoria externa si se
cree conveniente.

Los recursos en lnea estn integrados en la propuesta didctica en formato digital, tal y como se des-
cribe en el siguiente apartado.

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 PRESENTACIN

La propuesta didctica en formato digital

El profesor registrado y validado en www.ecasals.net puede acceder a la propuesta didctica integrada

con el libro del alumno en su versin digital en eCasals.

Tiene las siguientes ventajas:

El libro del alumno navegable y proyectable con todos La propuesta didctica en PDF asociada a cada uni-
los recursos digitales se encuentra en el contexto de dad.
cada pgina.

Todas las actividades del libro del alumno y de la pro- El solucionario integrado en todas las actividades.
puesta didctica (evaluacin, ampliacin, refuerzo...)
en formato web.

Se puede empezar a navegar por ella directamente en www.ecasals.net/clasicaIeso.

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 El material para el profesor

El entorno digital del profesor

Si los alumnos disponen de licencias de libro digital eCasals, el profesor tiene, adems, las siguientes
funcionalidades en su entorno digital:
Z Grupos de alumnos. Para cada libro digital, el profesor puede crear sus grupos, tantos como necesite.
Z Tareas. El profesor puede asignar actividades a un grupo de alumnos indicando la fecha lmite de en-
trega. Puede seleccionar cualquiera de las actividades del libro del alumno y de la propuesta didctica.
Z Calificaciones. Cada grupo de alumnos dispone de una lista de calificaciones diferenciada segn las
tareas que haya realizado.
Z Muro del grupo. Cada grupo de alumnos dispone de un espacio de comunicacin profesor-alumnos,
donde tambin se puede publicar material digital (enlaces, imgenes, vdeos).
Z Creacin de actividades. El profesor puede crear actividades de forma fcil e intuitiva en las siguien-
tes tipologas: test, verdadero/falso, relacionar, agrupar, ordenar, arrastrar palabras o respuesta abierta.
Z Carpeta del profesor. El profesor dispone de un espacio en lnea para subir y compartir sus propios
recursos y organizarlos por carpetas segn su criterio.

Nota: las funcionalidades pueden variar segn el dispositivo y la capacidad de conexin a Internet.

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