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Por qu no escriben textos los estudiantes? (Parte ll) J.

Guillermo
Domnguez Y. Escuela de Ciencias de la Educacin, Universidad La Sal/e E-
mail: Las palabras se conducen como seres caprichosos y autnomos.
Siempre dicen "esto y lo otro" y, al mismo
tiempo,
"aquello y lo de ms all". El pensamiento no Las palabras se conducen como seres
se resigna; forzado a usarlas, una y otra vez caprichosos y autnomos. Siempre dicen
pretende reducirlas a sus propias leyes; y una "esto y lo otro" y, al mismo tiempo, "aquello
y otra vez el lenguaje se rebela y rompe los y lo de ms all". El pensamiento no se
diques de la sintaxis y del diccionario. Lxico resigna; forzado a usarlas, una y otra vez
y gramticas son obras condenadas a no pretende reducirlas a sus propias leyes; y una
terminarse nunca. El idioma est siempre en y otra vez el lenguaje se rebela y rompe los
movimiento, aunque el hombre, por ocupar diques de la sintaxis y del diccionario. Lxico
el centro del remolino, pocas veces se da y gramticas son obras condenadas a no
cuenta de ese incesante cambiar.25 Una vez terminarse nunca. El idioma est siempre en
analizada, a grandes rasgos, la crisis movimiento, aunque el hombre, por ocupar
educativa en que se encuentra el pas, el centro del remolino, pocas veces se da
continuemos con las implicaciones que ello cuenta de ese incesante cambiar.25 Una vez
tiene para la escritura. La escritura Al hablar, analizada, a grandes rasgos, la crisis
escribir, escuchar y leer construimos textos educativa en que se encuentra el pas,
que implican el dominio de diversas continuemos con las implicaciones que ello
habilidades como la discriminacin de las tiene para la escritura. La escritura Al hablar,
informaciones relevantes de las irrelevantes, escribir, escuchar y leer construimos textos
su estructuracin en un orden lgico y que implican el dominio de diversas
cronolgico comprensible, la eleccin de las habilidades como la discriminacin de las
palabras adecuadas, su conexin en frases, la informaciones relevantes de las irrelevantes,
construccin de prrafos, etc. Esto es, les su estructuracin en un orden lgico y
damos alguna adecuacin, cierta coherencia cronolgico comprensible, la eleccin de las
y una cohesin. La adecuacin. Cualquier palabras adecuadas, su conexin en frases, la
lengua presenta variaciones: todos los construccin de prrafos, etc. Esto es, les
miembros de la comunidad lingstica no damos alguna adecuacin, cierta coherencia
hablan ni escriben de la misma forma, y una cohesin. La adecuacin. Cualquier
tampoco utilizan la lengua del mismo modo lengua presenta variaciones: todos los
en las diferentes situaciones comunicativas. miembros de la comunidad lingstica no
25 PAZ,Octavio.El arcoy la lira. El poema.La hablan ni escriben de la misma forma,
revelacin potica. Poesa e hstoria. Mxico, tampoco utilizan la lengua del mismo modo
FCE, 7a, reimp., p. 49, 1979. Rev. Centro Inv. en las diferentes situaciones comunicativas.
(Mx) Vol. 5, Nm. 20, Ene-Jun. 2003 25 PAZ,Octavio.El arcoy la lira. El poema.La
Recibido: Enero de 2002. Aceptado: Febrero revelacin potica. Poesa e hstoria. Mxico,
de 2002. FCE, 7a, reimp., p. 49, 1979. Rev. Centro Inv.
(Mx) Vol. 5, Nm. 20, Ene-Jun. 2003 utilizan para conectarlas se denominan
Recibido: Enero de 2002. Aceptado: Febrero formas de cohesin que pueden ser de
de 2002. La adecuacin es la propiedad del distintos tipos: repeticiones o anforas (la
texto que determina la variedad aparicin re- 91 Ensayo currente de un
(dialectal/estndar) y el registro mismo elemento en el texto, a travs de la
(general/especifico, oral/escrito, sinonimia, la pronominalizacin o la elipsis),
objetivo/subjetivo y formal/informal) que relaciones semnticas entre palabras
hay que usar. Los escritores competentes (antonimia, hiponimia), enlaces o conectores
son adecuados y conocen los recursos (entonacin y puntuacin, conjunciones),
lingsticos propios de cada situacin. Saben etc. La cohesin es una propiedad de
cundo hay que utilizar el estndar, tambin carcter sintctico que trata de cmo se
dominan los diferentes registros de la lengua relacionan las frases entre s. Es un atributo
(por lo menos los ms usuales y los que del texto que conecta las diferentes frases
tienen que usar ms a menudo). La entre s mediante las formas de cohesin.
coherencia. Existen informaciones Dichos mecanismos tienen la funcin de
relevantes, que son apropiadas para el texto, asegurar la interpretacin de cada frase en
y otras irrelevantes, que son superfluas e relacin con las dems y asegurar la
innecesarias. Cuando hablamos y escribimos comprensin del significado del texto. Sin
debemos saber discriminar estos dos tipos formas de cohesin, el texto sera una lista
de informaciones. Esto por el hecho de que inconexa de frases y la comunicacin tendra
hay personas que a la hora de escribir se les grandes posibilidades de fracasar, puesto
"cruzan los cables" o no dicen las cosas en el que el lector debera conectar las frases por
momento que toca (no ordenan las s solo, sin ninguna indicacin del escritor y
informaciones de manera lgica y con un elevado margen de error. Escribir no
comprensible), lo cual nos sugiere que hay es una habilidad espontnea como
que estructurar de una manera determinada conversar. El escritor no redacta los textos a
las informaciones relevantes. La coherencia chorro, sino que los construye con trabajo y
es la propiedad del texto que selecciona la oficio: reflexiona sobre la situacin de
informacin (relevantelirrelevante) y comunicacin, apunta ideas, hace esquemas,
organiza la estructura comunicativa de una redacta borradores, repasa pruebas.
manera determinada (introduccin, Mientras realiza operaciones relee, corrige y
apartados, conclusiones...). Se puede tener la reformula repetidamente lo que est
representacin abstracta de la estructura escribiendo. O sea, que corregir o revisar
global del texto con todas las informaciones forma parte del proceso de redaccin, es un
clasificadas segn su importancia e subproceso ms al lado de otros, como
interrelaciones (grficamente puede tener la buscar ideas, organizarlas o redactar. Escribir
forma de rbol con corchetes y flechas que se asemeja a cualquier actividad compleja
se ramifican). Es de naturaleza semntica y como... esculpir, que requiere saber servirse
trata del significado del texto. La cohesin. de varios utensilios para moldear el
Las diferentes frases que componen un texto mrmol... Los escritores experimentados se
se conectan entre s formando una densa red diferencian de los aprendices por la forma
de relaciones. Los mecanismos que se como utilizan estos utensilios durante el acto
de la escritura, por la manera como buscan las orales, de manera que el escritor debe
ideas, hacen esquemas mentales, redactan... utilizar recursos lingsticos de adecuacin,
Los autores expertos revisan ms en coherencia, cohesin y correccin gramatical
cantidad y con calidad... 26 Tales especficos. El lenguaje La primera actitud del
convenciones sociales de la escritura son hombre ante el lenguaje fue la confianza: el
imprescindibles para asegurar el xito de la signo y el objeto representado eran lo
comunicacin. Si cada persona utilizara mismo. La escultura era un doble del
grafas, 26 Cassany, Daniel. Reparar la modelo; la frmula ritual era una
escritura. Didctica de la correccin de lo representacin de la realidad, capaz de re-
escrito. Espaa, Gra, 6" ed. (Biblioteca del engendrarla. Hablar era recrear el objeto
aula 1108), p. 19, 1998. 92 ~ .":Jj;JL ~~ - --D-~ aludido... Pero al cabo de los siglos los
~ estructuras sintcticas y palabras distintas, hombres advirtieron que entre las cosas y
no habra forma de entendemos. Por citar un sus nombres se abra un abismo... ces la
caso muy simple: Margarito compr un creencia en la identi- 27 Si bien,con los
tractor; compr un Margarito tractor; actualesmediosde comunicacinelectrnica,
Margarito tractor un compr. Una gran parte el mensaje escrito puede ser conocido y ledo
de dichas convenciones del cdigo escrito ya de inmediato. Rev. Centro Inv. (Mx) Vol. 5,
las conocemos y las dominamos a travs del Nm. 20, Ene-Jun. 2003 dad entre el objeto y
cdigo oral de la lengua castellana. Los que su signo... ms las palabras son rebeldes por
desconocemos y necesitamos aprender, son definicin. Y todava no cesa la batalla entre
solamente los especficos del cdigo escrito: la ciencia y ellenguaje.28 Situaciones de la
las reglas que rigen el escrito y que no se escritura Como le hemos sealado antes, en
utilizan en el cdigo oral. La comunicacin el cdigo escrito y en el oral actan en
escrita es diferida en el tiempo (el lector realidad un conjunto muy variado de
tarda bastante hasta que lee el escrito hecho situaciones de comunicacin, en condiciones
por el autor),27en tanto la oral es inmediata muy diversas, que hacen que se produzcan
en el tiempo (el receptor comprende el variaciones en sus caractersticas. Segn el
mensaje al mismo tiempo que lo dice el tipo de lector (familiar o desconocido,
emisor). Las diferencias son contextuales individual o colectivo, etc.) el escrito es ms
(espacio, tiempo, relacin entre los coloquial o ms formal (utiliza el tratamiento
interlocutores...) y textuales (adecuacin, de t o el de usted); segn el tipo de texto
coherencia...). Para dominarlos hay que (descripciones, narraciones,
conocer las caractersticas de cada uno de argumentaciones, predicciones, anlisis...) el
ellos. El cdigo escrito es independiente del escrito tiene una u otra estructura, contiene
oral (aunque ambas modalidades compartan un determinado tipo de informaciones y
caractersticas estructurales y desarrollen utiliza recursos lingsticos especficos (en la
funciones distintas y complementarias). En descripcin: adjetivos, tiempos verbales
sntesis, el cdigo escrito presenta un imperfectivos, entre otros); segn sea ms
conjunto de caractersticas contextuales y general o ms especializado el tema sobre el
textuales propias que difieren de las del que se escribe, contendr un lxico ms
canal oral. Las comunicaciones escritas ms especfico o no. Estas variaciones marcan las
corrientes son sustancialmente diferentes de distintas formas del escrito, las clasifican
segn los usos que se hacen del mismo y, en con ellos y con nosotros mismos. Pronto, el
definitiva, configuran un vasto repertorio de crculo se ensancha y abarca no slo a los
registros ("escrito para ser dicho como si no vivos, sino a los muertos. Este aprendizaje
fueran escrito": guiones de televisin, obras insensiblemente nos inserta en una historia:
de teatro que contienen riqueza de somos los descendientes no slo de una
entonaciones, inflexiones de la voz, frases familia sino de un grupo, una tribu y una
inacabadas, tics, repeticiones, imitaciones...; nacin. A su vez, el pasado nos proyecta en
"escrito para ser dicho": los discursos el futuro. Somos los padres y los abuelos de
polticos que se escriben para ser escuchados otras generaciones que, a travs de nosotros,
adaptados a las condiciones de recepcin del aprendern el arte de la convivencia
mensaje oral; "escrito no necesariamente humana: saber decir y saber escuchar. El
para ser dicho": la lectura de una noticia lenguaje nos da el sentimiento y la
periodstica o de una carta escrita no para conciencia de pertenecer a una comunidad.
ser leda oralmente, por lo que no est El espacio se ensancha y el tiempo se alarga:
ceidas a ninguna de las condiciones de la estamos unidos por la lengua a una tierra y a
comunicacin oral; "dicho para ser ledo un tiempo. Somos una historia.29 El proceso
como si fuera escrito": son textos producidos de composicin El procedimiento de la
oralmente que ms tarde son transcritos y construccin escrita es una actividad
son ledos por el receptor como si se tratara intelectual compleja. La habilidad de la
de un escrito genuino, como por ejemplo, las expresin escrita es un proceso mltiple
cartas dictadas en voz alta; "dicho para ser formado por fases diferentes. Las etapas
ledo": son textos que se emiten oralmente y implicadas se pueden esquematizar como de
se presentan al lector por escrito, como las preescritura, de escritura y de re-escritura.
entre- 28 Paz, Octavio. El arco y la lira... op, Pre-escribir implica todo lo que pasa desde
cit., p. 29. Rev. Centro Inv. (Mx) Vol. 5, que el autor se plantea la necesidad de
Nm. 20, Ene-Jun. 2003 Ensa O vistas, los escribir un texto hasta que obtiene una idea
discursos que se publican -generalmente, general o 29 Paz, Octavio. "Nuestra lengua".
estos textos se transcriben literalmente, con Ponencia al primer encuentro de la lengua
estilo directo y utilizan con frecuencia los espaola, Zacatecas, Mxico, 1998. 93 -.- -
signos de puntuacin (puntos suspensivos, Ehsa o un plan del mismo. Es una etapa
exclamaciones...) y otros recursos grficos intelectual e interna en la que el autor
(cursiva, mayscula...) para marcar las elabora su pensamiento y todava no escribe
entonaciones, las inflexiones y las pautas ninguna frase. Es la etapa ms fundamental
tpicas del mensaje oral. Lenguaje y en el proceso completo de la composicin
sentimiento Todas las sociedades humanas por implicar el descubrimiento del tema. En
comienzan y terminan con el intercambio cambio, escribir y re-escribir (o revisar)
verbal, con el decir y el escuchar. La vida de constituye las etapas de la redaccin del
cada hombre es un largo y doble aprendizaje: escrito, desde que se apuntan las primeras
saber decir y saber or. El uno implica al otro: ideas hasta que se corrige la ltima versin -
para saber decir hay que aprender a por lo general, el autor no diferencia ni
escuchar. Empezamos escuchando a la gente separa estas dos ltimas etapas. Pre-escribir
que nos rodea y as comenzamos a hablar implica habilidades de: saber recoger,
clasificar, sintetizar, interpretar y adaptar el estilo (utilizar los conocimientos lxi- 94 ~
informacin; saber aprovechar la experiencia _J JI"1IJ 1- Hcos y las obras de consulta
y los conocimientos personales (seleccin de (diccionarios...), corregir los aspectos ms
la informacin sugerente, relacionarla con mecnicos (ortografa, separacin de
otras ideas; saber relacionar los conceptos; palabras, abreviaturas, maysculas,
definir el problema y las hiptesis, recoger puntuacin). En sntesis: revisin interna o
datos suficientes y apropiados y saber examen de las intenciones, que afecta el
analizarlos correctamente; saber leer contenido y a la organizacin, y la revisin
crticamente un texto (identificar los externa o escrutinio de las convenciones,
problemas de interpretacin); saber obtener que afecta a la forma: la gramtica, los
y organizar informacin a partir de otros aspectos mecnicos, etc. Esto es, los
textos (escoger y delimitar un tema de estudiantes pueden aprender a escribir
investigacin, localizar referencias rescribiendo, explorando y analizando el
bibliogrficas, valorar su inters y utilidad, tema de sus escritos. Las ideas que contiene
tomar apuntes; saber rehacer datos e ideas un texto no surgen de la nada generadas a
recogidos de otros textos o de partir de un acto creativo en un instante de
investigaciones de campo (hacer esquemas, inspiracin, sino que son bsicamente el
clasificaciones, comparaciones, anlisis...). producto de la reelaboracin de
Escribir el primer borrador entraa aplicar un informaciones procedentes de otros textos o
proceso de composicin eficiente y de la reflexin de la experiencia prctica
productivo (estar dispuesto a escribir ms de cotidiana. Esto no quiere decir que la
un borrador, a alterar los planes iniciales), creatividad no pueda desempear un papel
controlar los pasos del proceso (primero importante en la composicin. Est claro que
generar ideas, dejar la correccin gramatical hay escritores que son ms originales que
para el final), tener conocimientos lxicos y otros y tambin que en determinados textos
semnticos y fluidez (transferir los conceptos podemos ser ms creativos que en otros.
y las ideas a palabras), tener conocimientos Pero la principal fuente de informacin y de
morfosintcticos y facilidad (construirfrases trabajo de un autor es su conocimiento del
bien formadas, cohesionadas), conocer las mundo, su comprensin del tema, su
convenciones del discurso (variedad y memoria, el conjunto de textos que ha ledo
registro, coherencia, estructura, disposicin), o, en su caso, le han contado. La
conocer las convenciones mecnicas comprensin conlleva a la produccin, a la
(ortografa, maysculas, puntuacin, estructuracin del conjunto de las
tipografa). Revisar el escrito significa evaluar informaciones ms importantes, a su
y examinar el contenido (qu dice el texto y ordenamiento lgico, a prescindir de los
qu quisiera el autor que dijera, cmo detalles, a concretar ideas generales, a
reaccionar el lector y cmo quisiera el autor completar y concretar una idea bsica con
que ste reaccionara), evaluar y analizar la detalles y ejemplos (a adjuntar, particularizar
estructura (adaptarse a la audiencia, buscar y especificar). Cuando escribimos para que se
prosa de lector), corregir la gramtica nos entienda, para comunicarnos, cuando
(aplicar las reglas de la gramtica aprendidas formulamos el contexto de lo que queremos
conscientemente), corregir el vocabulario y decir y no lo dejamos implcito, usamos
prosa de lector. Todos los individuos organizarlas y formular objetivos. Este es el
utilizamos lenguaje de escritor de vez en proceso que desarrolla y elabora las
cuando, pero slo los buenos escritores caractersticas textuales del escrito. Durante
saben usar las palabras del lector. En muchos la organizacin el autor separa las ideas
casos saber escribir quiere decir saber principales de las secundarias, decide el
transformar la prosa de escritor en la de orden en que aparecern en el texto y, en
lector. Utilizar un lenguaje compartido con el general, elabora la coherencia del texto.
lector, intentar comunicar informacin a Formular objetivos que dirigirn el proceso
algn lector; ya que el texto es autnomo al de composicin puede ser de distinto tipo:
escritor.3o 30 "En general, en Mxico se de procedimiento (hacer un esquema,
escribe para los que escriben, El literato empezar de manera divertida) o de
cuenta con un cenculo de escogidos que lo contenido explicar esto figuradamente). Lo
Rev. Centro Inv. (Mx) Vol. 5, Nm. 20, Ene- ms importante es que el escritor puede
Jun. 2003 El significado que tiene un texto crear y establecer libremente estos
coherente est formado por el conjunto de objetivos, que guiarn todo el proceso de
las ideas que expresa, por los ejemplos, por composicin, siguiendo su voluntad.
los argumentos, etc., por todas las Redactar es el momento en que el escritor
informaciones que contiene el escrito. Este transforma las ideas que tiene en lenguaje
significado no emerge espontneamente en visileen y acaba por hacer de ellos su nico
la mente del autor, sino que es una pblico. El gros public, como dicen los
construccin consciente y medida, hecha de franceses, ni lo paga ni lo comprende, por
tiempo y paciencia. Los escritores elaboran sencillo que sea lo que se escribe, Qu cosa
minuciosamente los significados que tendrn ms natural que escriba para los que si no lo
sus textos, trabajan con los conocimientos pagan lo leen al menos?" Nervo, Amado. Cit.
que tienen y forman conceptos, valoran si Monsivis, Carlos. Aires de familia. Cultura y
son relevantes o no, los ordenan, los sociedad en Amrica Latina. Espaa,
agrupan, los relacionan lgicamente, etc. Anagrama, p. 13,2000. Rev. Centro Inv. (Mx)
Construyen progresivamente el significado Vol. 5, Nm. 20, Ene-Jun. 2003 Ensa() ble y
del texto. Pero una buena parte del proceso comprensible para el lector. La
de composicin ocurre en el cerebro del representacin textual puede tener formas
escritor y, por lo tanto, es interno y no muy distintas, como elementos no verbales
observable (es un proceso secreto). El (imgenes o sensaciones), una estructura
proceso de escritura se compone de tres muy alejada de la cadena lingstica, o puede
procedimientos mentales: planificacin, ser una compleja cadena de relaciones entre
redaccin y examen. Planificar es la elementos diferentes, procedentes de
representacin mental de las informaciones distintos campos. Por lo tanto, el escritor
que contendr el texto. Esta representacin tendr que convertir esta entidad en
es muy abstracta. No es necesariamente un lenguaje escrito, inteligible y comprensible
esquema completo y desarrollado, puede para el lector. En el proceso de examen los
ser, por ejemplo, una imagen visual. La autores deciden conscientemente releer
elaboracin de esta representacin implica todo lo que han planificado y escrito
otros subprocesos: generar ideas, anteriormente. Por lo que, no slo se
examinan las ideas y las frases que se han
redactado, sino tambin todos los planes y
objetivos que se han elaborado
mentalmente. El examen puede tener
distintas finalidades: puede ser un punto de
partida para planificar los planes anteriores o
para generar nuevas ideas y tambin puede
ser una evaluacin o una revisin del texto.
Este proceso a su vez implica dos
subprocesos: evaluacin y revisin. En el
primero, el autor valora lo que ha hecho,
comprueba que el texto responda a lo que ha
pensado, a las necesidades de la audiencia,
etc. En el segundo, el autor modifica algunos
aspectos del texto escrito o de los planes, los
corrige siguiendo distintos criterios. Dichos
subprocesos, as como el de generar ideas,
tienen en comn que pueden interrumpir los
dems procesos y pueden ocurrir en
cualquier momento de la composicin. En
sntesis, escribir no es poner letras y signos
en un papel en blanco (o en el monitor de la
computadora), sino elaborar un significado
global y preciso sobre un tema y hacerlo
comprensible para una audiencia utilizando
el cdigo escrito. Para hacerlo se usan
distintos tipos de prosa (de escritor y de
lector) y tambin distintos procesos
cognitivos (generar ideas, organizarlas).

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