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ANDRAGOGIA

Definio
cinciade orientaradultosa aprender;

ParaMalcolm Knowles (1970) termoremete a


umconceitode educaovoltada para o
adulto, em contraposio pedagogia, que
se refere educao decrianas;

ParaPierre Furter(1973), um conceito


amplo de educao doser humano, em
qualqueridade.
ANDRAGOGIA
Definio
Para Franklin Wave a Andragogia a arte de
causar o entendimento.;

Estuda as melhores prticas para orientar


adultos a aprender.
ANDRAGOGIA
Metodo
Considera que a experincia a fonte mais
rica para a aprendizagem de adultos.

Os adultos so motivados a aprender


conforme vivenciam necessidades e
interesses que a aprendizagem satisfar em
sua vida.

Segue 6 princpios bsicos:


ANDRAGOGIA
Princpios
1. Necessidade de saber: adultos precisam
saber por que precisam aprender algo e qual o
ganho que tero no processo.
2. Autoconceito do aprendiz: adultos so
responsveis por suas decises e por sua vida,
portanto querem ser vistos e tratados pelos
outros como capazes de se autodirigir.
3. Papel das experincias: para o adulto suas
experincias so a base de seu aprendizado.
As tcnicas que aproveitam essa amplitude de
diferenas individuais sero mais eficazes.
ANDRAGOGIA
Princpios
4. Prontido para aprender: o adulto fica
disposto a aprender quando a ocasio exige
algum tipo de aprendizagem relacionado a
situaes reais de seu dia-a-dia.
5. Orientao para aprendizagem: o adulto
aprende melhor quando os conceitos
apresentados esto contextualizados para
alguma aplicao e utilidade.
6. Motivao: adultos so mais motivados a
aprender por valores intrnsecos: autoestima,
qualidade de vida, desenvolvimento.
ANDRAGOGIA
Pressupostos
Existem alguns pressupostos andraggicos
que se apresentam como facilitadores do
processo de aprendizagem.

Em conjunto com a experincia de vida, a


viso crtica e a capacidade de interveno
do adulto faro diferena no processo
orientador da aprendizagem do adulto.
ANDRAGOGIA
Autonomia
- Sem autonomia o aluno assume o papel
de depositrio de informaes;
- Favorecer: interao, colaborao e
cooperao para incentivar que apresente
propostas de mudanas.
- Criar espao para a criatividade com
espao para o uso.
- Dar autonomia para o seu crescimento
pessoal e profissional.
PRESSUPOSTOS
Humildade
- Ensinar exige humildade na ao
docente.
- fundamental para a percepo da
autonomia, da liberdade de ao e
expresso do aluno.
- fundamental para mobilizar o ouvir, o
crescimento e a capacidade de o adulto
descobrir as suas limitaes, fraquezas
e a sua capacidade de aceitao do
outro.
PRESSUPOSTOS
Iniciativa
- Incentivo criatividade;

- Incentivo capacidade de assumir


novas competncias;

- Sensibilidade para novos desafios e


descobertas.
PRESSUPOSTOS
Dvida
- Capacidade que o sujeito tem de pensar
sobre a maneira como resolve os
problemas que se apresentam na
realidade e as muitas tarefas do cotidiano;
- Possibilita as intervenes e anlises
crtico-reflexivas.
- No h possibilidade de dilogo quando o
adulto no se depara com a dvida sobre
o que foi posto, quer como teoria ou
problema concreto.
PRESSUPOSTOS
Mudana de rumo
- Estabelece um clima de confiana, de
transparncia, de humildade e respeito ao
adulto em processo de aprendizagem;
- Conscincia das possibilidades e
necessidades de mudanas para o
atingimento das metas estabelecidas em
processo de aprendizagem.
- Est associado necessidade do Plano de
Contingncia muito bem visto pelo adulto
aprendente.
PRESSUPOSTOS
Contextos
- Coerncia entre o campo terico e as realidades
encontradas no processo de aprendizagem.
- Conexo entre os objetivos e as metas a serem
alcanados na aprendizagem do adulto;
- Viso de planejamento, de expectativas, de
experincias e perfil dos participantes, de anlise
de realidades, pblico alvo, limitaes pessoais e
profissionais, limitaes institucionais, resultados
esperados, cenrios etc.
- Considera os contextos educacionais, ambientais,
culturais, socioeconmicos e polticos.
PRESSUPOSTOS
Experincia de vida
- Aprendizagem da vida como objeto de
acomodao e acumulao de saberes;

- Construo e reconstruo cognitiva;

- Serve como referncia em momentos


crticos de reflexes e concluses,
momentos de anlise, avaliaes e
decises.
PRESSUPOSTOS
Busca
- Aprendemos quando temos a
oportunidade de investigar, trilhar novos
caminhos.
- Serve de ncora para a inciativa e a
autonomia.
- Possibilita o jeito diferente de ver as
coisas, de questionar supostas verdades
absolutas;
- Abre espao para a autonomia.
PRESSUPOSTOS
Objetividade
- A objetividade associa-se ao jeito de o
adulto examinar as realidades e contextos
em processo de aprendizagem.
- Contribui fortemente para o acerto ao alvo
das metas estabelecidas no objetivo
educacional.
- Estabelece um canal de coerncia e
respeito ateno do adulto, enquanto
participante ativo e que dispensa rodeios,
falcias, perda de foco.
PRESSUPOSTOS
Valor agregado
- Pessoas aprendem o que realmente precisam
saber (aprendizagem para a aplicao prtica
na vida diria);
- Associada a isso est necessidade de
reconhecimento das possibilidades de o
adulto aplicar na vida pessoal e profissional
aquilo que ele est aprendendo ou aprendeu;
- Sem essa perspectiva de valor agregado fica
difcil a aceitao, compreenso e
comprometimento do adulto em processo de
aprendizagem..