INTRODUCCIN

El desarrollo Humano comienza con la concepcin y se prolonga durante toda la

vida y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a travs de sucesivas
etapas que tienen caractersticas muy especiales. Cada una de ellas se funde
gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unnime
para determinar cuntas y cules son esas etapas. Tampoco se puede decir,
cundo comienza exactamente y cundo termina cada etapa, pues en el
desarrollo influyen diversos factores; individuales, sociales y culturales. Por eso
se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo.
DESARROLLO HUMANO

ETAPAS: PRENATAL, PRIMERA INFANCIA E INFANCIA TEMPRANA.

1. ETAPA PRENATAL (DESDE LA CONCEPCIN):

La fertilizacin o concepcin, es el proceso por el cual se combinan

espermatozoide y el vulo (clulas sexuales masculina y femenina) y forman una
clula llamada cigoto, generalmente la fertilizacin o la vida humana inicia en la
trompa de Falopio, al no fertilizar el vulo muere, as como las clulas
espermticas que estn en el cuerpo de la mujer. Desde el momento de la
concepcin, son muchos los cambios que experimenta esa primera clula hasta
convertirse en el ser humano que encontramos en el momento del parto. Estas
transformaciones se producen a lo largo de tres perodos principalmente:

Perodo germinal: Este perodo va desde la concepcin hasta la tercera

semana, y en ste las clulas comienzan a multiplicarse y a diferenciarse.
En concreto, a medida que aumentan, las clulas se dividen en dos zonas;
una externa que se convertir en la placenta, y una interna que darn forma
al embrin.

Perodo embrionario: Desde la tercera a la octava semana de gestacin se

forma el denominado embrin, y todos sus rganos, corazn, cabeza,
brazos, piernas, ojos, nariz y boca Tambin en este perodo se formar el
tubo neural que ms adelante ser el sistema nervioso central.

Perodo fetal: Desde la novena semana hasta el nacimiento el organismo

pasa de denominarse embrin a llamarse feto, y se producen las mayores
transformaciones del desarrollo prenatal. De ser un organismo
indiferenciado pasa a ser un organismo sexuado, con la formacin de los
rganos sexuales. El corazn tiene un ritmo ms fuerte, y brazos y piernas
se desarrollan ms, con la formacin de dedos y uas. Otros rganos como
el digestivo y excretor se desarrollan completamente. El sistema nervioso
empieza a funcionar de forma clara hacia la mitad del embarazo,
producindose paulatinamente el desarrollo cerebral. En los ltimos meses
 se perfeccionan los sistemas respiratorio y cardiovascular, lo que determina
la asistencia de los nios nacidos de forma prematura.

Existen nacimientos mltiples que ocurren de dos maneras:

1. La primera sucedeporque el organismo de la madre libera dos vulos

en un corto tiempo o algunos casos cuando un vulo nico se divide
antes de la concepcin y posteriormente los dos son fertilizados,
para este caso los bebes son gemelos dicigticos gemelos
fraternos, no tienen ms semejanzas genticas.
2. La segunda se debe a que un nico vulo fertilizado se divide en
dos, a estos bebes se les llama gemelos monocigticos o idnticos,
sin embargo genticamente son similares.

Existe un tercer tipo de gemelos llamados semiidnticos, el cual se descubri

recientemente, este caso resulta de dos clulas espermticas que se unen con un
solo vulo, estos gemelos tienen ms similitud gentica que los dicigticos, sin
embargo sus rasgos fsicos son menos parecidos que los monocigticos.Los
partos de trillizos, cuatrillizos y otros partos mltiples se les atribuye cualquiera de
los dos procesos descritos en los incisos 1 y 2.

Algunos de los factores que pueden amenazar el desarrollo y afectar al perodo

gestacional y posterior nacimiento provienen directamente de la madre y son: dieta
de la madre, edad de la madre, apoyo prenatal de la madre, salud de la madre,
consumo de drogas por parte de la madre. Una vez que se ha completado el
desarrollo prenatal se produce el nacimiento. El beb recin nacido pasa una
evaluacin para controlar sus primeras respuestas denominado test de Apgar.

Por ltimo, es interesante resaltar algunas de las capacidades innatas que se

observan en el nio recin nacido, en cada uno de los mbitos de estudio:

Desarrollo Fsico: El recin nacido viene equipado con una serie de

conductas reflejas que garantizan su adaptacin al medio, como son el
reflejo de succin, el reflejo de deglucin y el reflejo de bsqueda.
 Desarrollo Cognitivo: El recin nacido manifiesta unas capacidades
sensoriales que le permiten experimentar el nuevo medio en el que se
encuentran. As, el bebe desde el primer da puede ver y or, as como
sentir a travs del tacto, el gusto y el olfato.

Desarrollo Psicosocial: Adems, el recin nacido es capaz de mantener la

interaccin, imitando las conductas de otros y desde muy pronto discrimina
las emociones ms bsicas.

2. PRIMERA INFANCIA (HASTA LOS 3 AOS):

En el perodo que va desde el nacimiento hasta los tres aos, el beb experimenta
notables cambios en todas las reas de desarrollo:

Desarrollo Fsico: Aunque existen muchas diferencias individuales, los

bebs crecen a gran velocidad durante los tres primeros aos, como prueba
el hecho de que el beb a los dos aos pese alrededor de cuatro veces su
peso al nacer. En cuanto a la altura, alrededor del primer ao miden una
media de 76 cms., y un ao despus alrededor de 91 cms. Aunque todas
las partes del cuerpo experimentan crecimiento y desarrollo fsico como
antes de nacer, sigue los principios descritos a continuacin:

Principio cefalocaudal, por el que la direccin del crecimiento va desde la

cabeza hasta los pies (ocurre de arriba abajo).

Principio proximodistal, por el que el desarrollo va desde las partes del

cuerpo ms cercanas al eje corporal hasta las ms alejadas (ocurre de
adentro hacia afuera).

En lo que se refiere al desarrollo motor, son tambin muchos los logros que se
adquieren en este perodo del desarrollo, en el momento del nacimiento el beb
cuenta con una serie de reflejos que no estn bajo su control y que le permiten
responder al medio, y posteriormente el nio adquiere mayores niveles de control
sobre sus capacidades motoras, en dos reas fundamentalmente: habilidades
motoras gruesas, y habilidades motoras finas.
De esta forma, la mayor parte de los reflejos desaparecen progresivamente, otros
se convierten en acciones voluntarias, y otros permanecen toda la vida, como el
reflejo de parpadeo. Uno de los ms importantes del desarrollo motor, son;
sentarse sin apoyo, agarrar con el pulgar y el ndice, caminar, subir escaleras,
corretear o saltar en el lugar.

En cuanto al desarrollo de los sentidos, encontramos los siguientes avances:

Respecto a la percepcin visual, los bebs desarrollan muy pronto tanto la

agudeza visual (alrededor de los seis meses), como la visin binocular
(alrededor de las 14 semanas), o la percepcin de la profundidad (seis
meses aprox.), adems de mostrar claras preferencias por los estmulos
simples, las lneas curvas, las figuras tridimensionales y sobre todo, los
rostros humanos.

En relacin a la percepcin auditiva, a lo largo de este perodo aumentan su

sensibilidad acstica, su capacidad de localizacin del sonido, las
habilidades de discriminacin auditiva, y una clara preferencia de la voz
materna sobre cualquier otra.

En cuanto al tacto, los estudios reconocen altos niveles de sensibilidad tctil

en los nios, adems de sensibilidad al dolor.

Desarrollo Cognitivo: Respecto a esta rea del desarrollo, el autor por

excelencia ha sido Piaget, al ser el primer evolutivo que realiz una
sistemtica descripcin del comportamiento de los bebs, a los que
consider activos exploradores de la realidad y constructores de su propia
inteligencia en interaccin con los objetos de su entorno:

El pensamiento es algo egocntrico pero crece el entendimiento de las

perspectivas de otras personas.
La inmadurez cognitiva conduce a ciertas ideas ilgicas acerca del mundo.
Mejoran la memoria y el lenguaje.
La inteligencia se hace ms predecible
Pero no solo la inteligencia del beb avanza vertiginosamente en el perodo de la
infancia. La memoria, por ejemplo, se observa en bebs de dos meses que
aprendieron la asociacin entre el movimiento de un mvil y el pataleo, y lo
recordaron hasta dos semanas ms tarde. Alrededor de los seis meses, esa huella
amnsica puede perdurar hasta seis semanas ms tarde al establecimiento de la
asociacin. No obstante, cuando comparamos a los nios de esta edad con nios
algo mayores, observamos que en la infancia la memoria an es bastante frgil y
se refiere a hechos y situaciones muy sencillas. Otra de las habilidades en las que
los bebs demuestran grandes competencias en la adquisicin del lenguaje.
Aunque existen numerosas teoras que intentan explicar el origen de esta
adquisicin, nosotros nos centraremos nicamente en describir los hitos que
alcanza el nio a nivel lingstico durante este perodo.

Desarrollo Psicosocial: Durante la infancia, uno de los aspectos ms

importantes para el desarrollo socio-afectivo del beb va a ser la formacin
de los vnculos de apego con sus cuidadores. Este vnculo se desarrolla a
lo largo del primer ao de vida en las siguientes fases:

0 a los 3 meses, se observa en el nio una predisposicin por los miembros

de su familia, aunque an no manifiesta preferencia entre stos.

3 a los 6 meses se observa una preferencia por los adultos que lo cuidan,
aunque sin rechazo a los desconocidos.

6 a los 9 meses se detecta ya una clara preferencia por las figuras de

apego, que se expresa con protesta ante la separacin, y un alto rechazo a
los desconocidos.

9 a los 12 meses se observa una cierta independencia de las figuras de

apego y una reactivacin de la protesta ante la separacin en situaciones
crticas.
12-18 exploran su ambiente y se apoyan en las personas a las que estn
ms apegadas.
 18-36 muestran ansiedad porque ya se dan cuenta cuando surge la
separacin con sus cuidadores, conocen sus limitaciones.

3. ETAPA INFANCIA TEMPRANA (HASTA LOS 6 AOS):

Entre los aspectos del desarrollo fsico durante esta etapa, veremos que los nios
tienden desenvolverse con ms facilidad, su equilibrio y coordinacin muscular es
mucho ms rpida y les permite hacer muchas ms actividades. Tambin tienden
a reforzar sus defensas, lo cual les permite mantenerse saludables. La capacidad
de pensar, hablar y recordar van avanzando, algunos padres ya piensan en tomar
la decisin para que asistan a un centro escolar.

Desarrollo Fsico: Respecto al crecimiento, en esta etapa se observa un

aumento regular de la talla y el peso, aunque a un ritmo ms lento que en
los dos primeros aos. Al igual que ocurra en la infancia, en estas edades
se observan grandes diferencias individuales en cuanto al crecimiento se
refiere. Tambin se observan cambios en la forma y estructura corporal.

Con respecto al desarrollo motor, tambin se aprecian importantes logros tanto en

independencia como en coordinacin. Y asistimos en estos aos al desarrollo de
la lateralidad, o preferencia por el uso de una mano sobre otra. La dominancia
lateral implica dominancia cerebral contralateral, lo que significa que los zurdos
presentan dominancia cerebral derecha y los diestros dominancia cerebral
izquierda.

En cuanto al desarrollo de la grafomotricidad, en estas edades se observan los

primeros garabatos, o relacin entre la produccin grfica y objetos externos, y un
mejor control del trazo.

Desarrollo Cognitivo:

En los aos preescolares segn Piaget la inteligencia de los nios atraviesa la

denominada etapa preoperacional. Esta etapa se caracteriza por un incremento
del pensamiento simblico, lo que permite un uso ms sofisticado del lenguaje. No
obstante, Piaget describe las habilidades del nio de esta etapa en negativo, y
considera esta etapa un proceso de transicin hacia la etapa donde se da
propiamente el razonamiento lgico, la etapa de las operaciones concretas. As,
el nio preoperacional se puede considerar; (1) atrapado por la apariencia
perceptiva de los objetos, (2) incapaz de relacionar estados iniciales y finales de
un proceso, (3) incapaz de usar el pensamiento reversible, (4) razonando de forma
transductiva y no lgica, (5) Egocntrico.

Respecto a otras capacidades cognitivas, en estas edades encontramos los

primeros signos de memoria autobiogrfica, aunque todava no alcanza la
precisin de los aos escolares. En esta etapa encontramos que el nio ya es
capaz de captar regularidades situaciones y empieza a agrupar el conocimiento en
esquemas (conocimiento temtico) y categoras (conocimiento taxonmico).

Otra habilidad cognitiva que aparece en estos aos es la denominada teora de la

mente, o comprensin de los procesos mentales humanos. A partir de los 4 aos,
los nios son capaces de entender que otra persona puede poner en marcha
procesos mentales distintos a los suyos. Por ltimo, otras de las capacidades
cognitivas que aparecen en esta edad tienen que ver con el razonamiento
probabilstica y aritmtico y el uso de las normas.

Desarrollo Psicosocial:

Una vez formados los vnculos de apego, las relaciones entre los padres e hijos en
los aos posteriores estn marcadas por los estilos de crianza desarrollados por
los padres con el fin de socializar a sus hijos. Estos estilos los podemos dividir en:

Estilo autoritario, caracterizado por altos niveles de control y exigencia y

escasas muestras de afecto.

Estilo democrtico, caracterizado por altos niveles de control y exigencia,

pero tambin altos niveles de afecto y comunicacin.

Estilo indulgente, con bajos niveles de control y exigencia, y altas muestras

de afecto.
 Estilo negligente, con bajos niveles de control y exigencia y bajas muestras
de afecto, lo que se asocia a patrn de abuso y malos tratos.

Respecto al desarrollo emocional, en estos aos encontramos que las emociones

se hacen cada vez ms especficas con ayuda del lenguaje, y los nios
comprenden mejor las emociones, asocindolas a contextos especficos.
Respecto a su capacidad de autorregulacin emocional, en estos aos los nios
siguen perfeccionando esta capacidad, dependiendo cada vez menos de los
adultos para adaptar la intensidad y expresin emocional de forma socialmente
correcta.

En los aos preescolares los nios van desarrollando su conciencia del yo,
aunque su autoconcepto, todava se basa en caractersticas muy concretas y poco
abstractas, por lo que se considera cambiante y arbitrario. En cuanto a la
autoestima, los nios se valoran en dimensiones relacionadas con la competencia
fsica, acadmica, y la aceptacin por parte de los iguales y de los padres.

En cuanto, a las manifestaciones de la sexualidad infantil no son pensadas sino

naturales y espontneas. Por tanto, actuar con naturalidad frente a la expresin
de la sexualidad del nio es una actitud favorable que propicia la salud mental del
nio, estimula la expresin de sus sentimientos y emociones. La sexualidad est
ntimamente relacionada con la afectividad, la capacidad de amar y la aptitud para
relacionarse con los dems, incluye el funcionamiento del propio cuerpo, el gnero
(masculino o femenino), la identidad de gnero (cmo se sienten acerca de ser
mujer u hombre), la orientacin sexual (heterosexual, homosexual), los valores
sobre la vida, el amor y las personas.

Las relaciones con sus pares (hermanos) y compaeros constituyen un parmetro

eficaz, ya que al poder competir y compararse con otros nios, miden sus
capacidades fsicas, sociales, cognoscitivas y de comunicacin. Los pares juegan
un papel importante en las vidas de los nios. Los nios que son competentes
con sus pares a una edad temprana, y aqullos que muestran conductas
prosociales, por lo regular son propensos a ser aceptados, en cambio los nios
agresivos a menudo son rechazados por los otros, aunque este rasgo no siempre
antecede a la aceptacin de los pares. En cuanto a los nios solitarios se les
debe estimular a que jueguen con otro nio solitario o con un pequeo grupo de 2
o 3 nios o ensear habilidades para hacer amigos. Los nios que tienen amigos
disfrutan ms de la escuela.

Los nios en esta etapa presentan terrores nocturnos y pesadillas; los terrores
nocturnos, se caracterizan porque el nio dormido despierta abruptamente de un
sueo profundo, en estado de pnico puede gritar y sentarse en la cama mirando
fijamente, aunque en realidad no estn despiertos; en cambio las pesadillas
ocurren en la madrugada y con frecuencia se recuerdan vvidamente. Es normal
que ocurran estos sueos, pero cuando se convierte en algo persistente, puede
ser una seal de que el nio se encuentra bajo mucha tensin. Estos miedos
desaparecen a medida que los nios crecen y pierden su sensacin de
impotencia.
 CONCLUSIN

El ciclo de la vida es lo ms importante que tiene el ser humano, ya que a medida

que va avanzando junto al tiempo ocurren una serie de cambios morfolgicos,
psicolgicos y fisiolgicos, que van acompandonos de una u otra manera; por lo
que siempre estn presentes. La vida es el perodo largo o corto de tiempo, que
incluye todos los eventos ms importantes de la vida del ser humano, que va
desde la concepcin hasta la muerte.

Bibliografa:

Diane E. Papalia, Desarrollo Hmano. Undcima Edicin