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Contribuies para
a Construo da
Historiografia da
Psicologia Educacional e
Escolar no Brasil
Contributions For The Development Of The
Historiography Of Educational And School Psychology
In Brazil

Contribuciones Para La Construccin De La


Historiografa De La Psicologa Educacional Y Escolar
En El Brasil

Deborah Rosria
Barbosa

Universidade de
So Paulo
Artigo

PSICOLOGIA: CINCIA E PROFISSO, 2012, 32 (num. esp.), 104-123


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PSICOLOGIA:
CINCIA E PROFISSO,
Deborah Rosria Barbosa
2012, 32 (num. esp.), 104-123

Resumo : Este artigo apresenta alguns dados sobre a histria do campo de conhecimento e prtica da
Psicologia em sua relao com a educao no Brasil. Este estudo foi conduzido baseado no fundamento
epistmico-filosfico do materialismo histrico dialtico e na nova histria, utilizando fontes bibliogrficas
histricas e cinco relatos orais de personagens da Psicologia educacional e escolar. Os depoimentos e o
material das fontes escritas constituram o corpus documental, cuja organizao seguiu a metodologia da
histria oral e da historiografia plural. Foi realizada anlise descritivo-analtica compreendida em duas
etapas: a) anlise documental (fontes no orais) e b) construo de indicadores e ncleos de significao
dos registros orais. A partir das anlises, comps-se uma periodizao da histria da Psicologia educacional
e escolar brasileira por meio de marcos histricos que compreendeu as fases: 1) colonizao, saberes
psicolgicos e educao (1500-1906), 2) a Psicologia em outros campos de conhecimento (1906-1930), 3)
desenvolvimentismo a Escola Nova e os psicologistas na educao (1930-1962), 4) A Psicologia educacional
e a Psicologia do escolar (1962-1981), 5) o perodo da crtica (1981-1990), 6) a Psicologia educacional e
escolar e a reconstruo (1990-2000) e 7) A virada do sculo: novos rumos? (2000-).
Palavras-chave: Psicologia escolar. Psicologia educacional. Histria da Psicologia - Brasil.

Abstract: This article presents some data in which the history of the knowledge and practice of educational
and school psychology in Brazil was investigated. This study was carried out based on the new history and
philosophical-epistemological foundation of historical and dialectical materialism; bibliographical references
as well as historical and oral accounts of five living characters of the Brazilian history of Educational and
Perguntas de um School Psychology were used. The statements of historical sources and the material constituted a corpus of
operrio que l documents whose organization followed the methodology of oral history and pluralistic history. A descriptive
Quem construiu analysis was performed in two steps: a) document analysis (non-oral sources) and b) construction of a core
Tebas, a das sete of indicators from oral records. From the analysis, a timeline of the history of educational school Brazilian
psychology was built through landmarks comprising: 1) colonization, psychological knowledge and education
portas? (1500-1906), 2) psychology in other fields of knowledge (1906-1930), 3) desenvolvimentismo- the New
Nos livros vem o School and psicologistas in education (1930-1962), 4) educational psychology and school psychology
nome dos reis, (1962-1981), 5) the critics period (1981 - 1990), 6) educational and school psychology and reconstruction
(1990-2000), 7) the turn of the century: new directions? (2000- ).
Mas foram
Keywords: Educational psychology. School psychology. Psychology history- Brazil.
os reis que
transportaram as Resumen : Este artculo presenta algunos datos sobre la historia del campo de conocimiento y prctica
pedras? de la Psicologa en su relacin con la educacin en el Brasil. Este estudio fue conducido basado en el
fundamento epistmico-filosfico del materialismo histrico dialctico y en la nueva historia, utilizando
(...) Em cada fuentes bibliogrficas histricas y cinco relatos orales de personajes de la Psicologa educacional y escolar. Las
dcada um declaraciones y el material de las fuentes escritas constituyeron el corpus documental, cuya organizacin sigui
grande homem. la metodologa de la historia oral y de la historiografa plural. Fue realizado un anlisis descriptivo-analtico
Quem pagava as comprendido en dos etapas: a) anlisis documental (fuentes no orales) y b) construccin de indicadores y
ncleos de significacin de los registros orales. A partir de los anlisis, se compuso una periodizacin de la
despesas? historia de la Psicologa educacional y escolar brasilea por medio de marcos histricos que comprendi
Tantas histrias las fases: 1) colonizacin, saberes psicolgicos y educacin (1500-1906), 2) la Psicologa en otros campos
Quantas de conocimiento (1906-1930), 3) desarrollismo la Escuela Nueva y los psicologistas en la educacin
(1930-1962), 4) La Psicologa educacional y la Psicologa del escolar (1962-1981), 5) el perodo de la crtica
perguntas.
(1981-1990), 6) la Psicologa educacional y escolar y la reconstruccin (1990-2000) y 7) En el cambio de
(Bertolt Brecht, siglo: nuevos rumbos? (2000- ).
1982, p. 156) Palabras clave: Psicologa escolar. Psicologa educacional. Historia de la Psicologa- Brasil.

O presente artigo tem como objetivo do histrico da constituio desse campo


apresentar alguns resultados oriundos de de conhecimento no interior da Psicologia
meu trabalho de doutorado(1) que trata da em nosso pas. Como objetivos especficos,
1Este trabalho foi
realizado com bolsa histria da Psicologia educacional e escolar buscou-se analisar obras publicadas sobre
de doutorado do no Brasil e que foi defendido no Programa
Conselho Nacional
Psicologia e sua relao com a educao,
de Desenvolvimento de Ps-Graduao em Psicologia Escolar e sobre historiografia da Psicologia e o papel
Cientfico e do Desenvolvimento Humano do Instituto
Tecnolgico (CNPq) do psiclogo escolar ao longo do tempo. Um
sob orientao da de Psicologia da Universidade de So Paulo diferencial da investigao foi a utilizao
profa. Dra. Marilene
Proena Rebello de
(IPUSP) (Barbosa, 2011). O estudo teve como da histria oral como uma das metodologias
Souza (IPUSP). objetivo geral realizar um levantamento empregadas.

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A partir de uma inquietao inicial e de O processo de escrita da


pesquisas preliminares, identificou-se Histria caractersticas do
que so muitos os escritos sobre histria
trabalho historiogrfico
da Psicologia, porm poucos tm como
caracterstica ouvir os prprios partcipes
A Histria existe independentemente de
dessa histria. Como no poema de Brecht,
qualquer escrita; porm, quando se adentra
havia o interesse desta pesquisadora em ir no universo da historiografia, importante
alm do que tradicionalmente descrito, entender que so vrias as formas de se narrar
ir tambm s fontes reais que contriburam uma histria, sempre sabedores que no se trata
para personificar essa histria. Nesse sentido, da Histria propriamente dita e nem da nica
corroborando a proposio marxista de que a forma de cont-la. A Histria (com h maisculo),
Histria feita pelos homens e pelas mulheres ou conjunto de produes ou transformaes
que a compem (Marx, 1888/1977; Marx & empreendidas pela humanidade ao longo
Engels, 1845/2007), esta pesquisa teve como do tempo, pode ser descortinada a partir de
peculiaridade a produo, a organizao e recortes que os historiadores fazem. Nesse
a publicidade dos depoimentos de pessoas sentido, o que se produz a partir desses
que viveram parte da histria da Psicologia, recortes so vrias histrias (com h minsculo)
em especial, personagens da Psicologia que nos fazem compreender fragmentos
educacional e escolar. Assim sendo, foram da realidade por meio dos referenciais
realizadas gravaes de entrevistas orais com escolhidos pelo pesquisador. Portanto, as
Os historiadores cinco pioneiros/protagonistas dessa histria, e escolhas que o historiador empreende so
so como surdos,
dizia Tolstoi,
o resultado dos depoimentos, assim como o de suma importncia para delimitar qual
respondem levantamento das obras escritas ao longo do ser sua contribuio na constituio de uma
perguntas que sculo XX, contriburam para a composio determinada histria.
ningum lhes fez
(Bosi, 2003, p. de uma proposta de periodizao do histrico
67). dessa rea em nosso territrio. Geralmente, para balizar esse pensamento,
utilizam-se recursos como os recortes
Essa periodizao foi construda a partir temporais, de espao, de tema e ou de
da identificao de marcos histricos fontes a serem utilizadas. Empregando como
da rea, e compreendeu as etapas: 1) exemplo a histria da Psicologia, pode se
colonizao, saberes psicolgicos e educao querer estud-la em um perodo de tempo
(1500-1906), 2) a Psicologia em outros especfico, os ltimos cinquenta anos (recorte
campos de conhecimento (1906-1930), 3) temporal), ou a histria da Psicologia nos
desenvolvimentismo a Escola Nova e os Estados Unidos, no Brasil, em Pernambuco ou
psicologistas na educao (1930-1962), 4) em outro lugar (recorte espacial), a histria da
a Psicologia educacional e a Psicologia do rea de Psicologia do trnsito, da psicoterapia
escolar (1962-1981), 5) o perodo da crtica ou da rea escolar (recorte temtico); e ainda
(1981-1990), 6) a Psicologia educacional e investig-la a partir de fontes bibliogrficas
escolar e a reconstruo (1990-2000) e 7) como livros ou revistas cientficas produzidas
a virada do sculo: novos rumos? (2000-). ao longo do tempo ou materiais como
Neste artigo, optou-se por expor o modo documentos histricos e/ou eventos (recorte
de construo da tese no que tange aos definido por fontes).
processos metodolgicos empreendidos e a
uma explanao panormica sobre cada uma Alm desses aspectos, h tambm a deciso
das fases em questo. quanto ao modo de apresentao dos dados
historiogrficos, que podem ser analticos,

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descritivos, descritivo-analticos e uma infinidade subjetividade, seu posicionamento diante do


de outras formas de historiografia, que tambm mundo e daquela realidade que est sendo
por ele descrita. No h duas narrativas
passam pelo foco escolhido pelo pesquisador, de um mesmo acontecimento que sejam
que pode ou no priorizar os personagens, os iguais ou coincidentes. A Histria uma
locais, as mudanas, o que permaneceu, todos construo, construo essa que pode
ter maior ou menor compromisso com a
esses aspectos ou outro elemento da histria que
evidncia, mas na qual existe sempre uma
est sendo investigada. O historiador escolhe em carga indiscutvel de subjetividade (Prestes,
que ir lanar luz ou enfatizar em sua produo. 2010, p. 91)
Desse modo, quando se fala em historiografia,
h uma gama extensa de possibilidades que Para realizar este estudo, inicialmente, foi
se abrem para aquele que deseja realizar escolhido o recorte espacial de circunscrever a
um trabalho nesse campo. O ditado popular investigao histria da Psicologia educacional
diz sabiamente que quem conta um conto, e escolar no Brasil. Essa escolha deveu-se,
aumenta um ponto, e isso traduz a forma sobretudo, observao de que muitas
como cada pesquisador pode empreender a produes no campo da histria da Psicologia
narrativa de uma histria (que inclusive pode privilegiam o enfoque da histria dessa
at nem ser uma narrativa). Assim, por trs de cincia a partir de referenciais estrangeiros,
toda histria, existe aquele que conta a histria, especialmente estadunidenses.
e que, portanto, d a ela o seu matiz, a sua
configurao. Como recorte temtico, a prioridade foi a busca
pela constituio da Psicologia relacionada
Essas consideraes tm o intuito de ressaltar educao, que muitas vezes nomeada
que o trabalho aqui apresentado corresponde Psicologia educacional e/ou escolar, e que foi,
a uma das possveis formas de se contar ento, conceituada na tese, do ponto de vista
a histria da Psicologia educacional e histrico, como um campo de conhecimento
escolar no Brasil. Os resultados exibidos que tem como foco a relao da Psicologia com
no devem ser encarados como a histria a educao. Verificou-se que alguns tericos
dessa rea da Psicologia, mas sim, como uma
denominam esse campo de conhecimento
contribuio para a historiografia da Psicologia,
subrea ou subcampo da Psicologia, assim
especialmente no que se refere sua relao
como aparecem as nomenclaturas Psicologia da
com a educao em nosso pas. A investigao
educao, Psicologia educacional e Psicologia
traz, ento, as marcas dos recortes feitos ao
2 No objetivo escolar e outras de forma indiscriminada.
longo da pesquisa (temticos, temporais,
deste artigo a Optou-se por utilizar o termo rea ou campo
discusso das espaciais e de fontes), assim como as dos
mudanas das de conhecimento e a terminologia Psicologia
nomenclaturas
matizes escolhidos para serem enfatizados ao
educacional e escolar. A partir da tese,
pelas quais passou longo de sua construo, descritos a seguir.
a Psicologia foi possvel constatar que, longe de essas
educacional e
diferenas serem apenas denominaes
escolar e de como
essas transformaes
Apresentando a pesquisa:
correlatas ou formas diferenciadas de nomear
dizem respeito a aspectos tericos e o mesmo fenmeno, elas ensejam concepes
vrias compreenses
tericas e histricas metodolgicos diversas quanto ao objeto de interesse, s
sobre a rea; para
os interessados, finalidades, aos mtodos de investigao e
indico a leitura Como sabido, no existe Histria neutra
do item Psicologia ou Histria que seja mera reproduo de aos conceitos primordiais dessa rea(2). Em
educacional ou fatos ocorridos em determinado momento outras palavras, a opo por uma ou outra
escolar: uma questo histrico. (...) Na verdade, o fato histrico
de nomenclatura?, denominao tem razes polticas, sociais,
no captulo VII sempre uma escolha do historiador,
da referida tese um recorte feito por ele e que reflete sua histricas e principalmente ideolgicas que
(Barbosa, 2011). marcaram a histria dessa rea.

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A partir dessas consideraes, a Psicologia at os anos 2000, de modo que, mesmo


educacional e escolar aqui entendida sucintamente, so apontados os marcos
como um campo de conhecimento ou histricos de cada perodo compreendido
rea da Psicologia cujo compromisso a nesse espao temporal.
relao com a educao. Corroboramos
a definio de Tanamachi e Meira, que Quanto s fontes, a partir da metodologia da
afirmam que esse campo uma (...) rea histria oral, priorizou-se encontrar pessoas
de estudo da Psicologia e de atuao/ que pudessem dar depoimentos sobre a sua
formao profissional do psiclogo, que participao na constituio da histria da
tem no contexto educacional escolar ou Psicologia educacional e escolar no Brasil.
extra-escolar, mas a ele relacionado , o foco Foram selecionados alguns critrios para a
de sua ateno (...) (Tanamachi & Meira, escolha desses testemunhos que deveriam
2000, p. 11). Tambm como as autoras ter, sobretudo, o carter de pioneiros ou
asseveram, o profissional identificado com de protagonistas na rea. Alm disso, cada
essa rea, mesmo que no atue diretamente depoimento deveria abarcar, na medida
no contexto escolar, tem um compromisso do possvel, um perodo especfico dessa
3Os depoentes terico e prtico com as questes da escola
assinaram Termo
histria, ou de acontecimentos marcantes,
de Consentimento e da educao como um todo. Ao estudar de modo a mapear o tempo estudado em
Livre e Esclarecido ou produzir referncias (cincia) ou atuar
para realizao da questo. Nesse sentido, os cinco participantes
pesquisa e tambm (profisso) nesse campo, no deve limitar-se foram escolhidos por terem: a) realizado
um Termo de
Autorizao Livre
aos conhecimentos nem da Psicologia, nem publicaes expressivas na rea, b) atuado
e Esclarecido para da educao, nem de outro campo, mas na rea, c) sido docentes; e/ou d) participado
uso do depoimento.
Ambos os termos utilizar como base as inmeras e fecundas de rgos/instituies da rea. Os depoentes
compreendem a produes de outras reas que tambm foram os professores Doutores Samuel
afirmao de que
seus nomes no contribuem para pensar sobre as questes Pfromm Netto, Geraldina Porto Witter, Arrigo
seriam omitidos educativas como a Filosofia, a Sociologia, a
na citao de seus
Leonardo Angelini, Raquel Souza Lobo Guzzo
depoimentos. Eles Antropologia, etc. Em resumo, a Psicologia e Maria Helena Souza Patto(3). Cada um
concordaram com educacional e escolar um campo de
a exposio de suas desses depoimentos foi gravado, transcrito e
identidades, bem conhecimento que abarca as dimenses transcriado a partir do que foi indicado por
como autorizaram
a publicao dos
tericas e prticas e, sobretudo, prxicas Meihy (2000). Os entrevistados puderam
depoimentos (que de compromisso tico poltico com as conferir seus testemunhos e revis-los, o que
foram revisados
pelos mesmos) e questes educacionais, escolares e com a se transformou na verso final que foi exposta
que esto na ntegra sua melhoria, utilizando-se das interfaces de na ntegra na tese(4).
na tese.
conhecimentos produzidos pelas cincias
4 A primeira lista de humanas.
possveis depoentes
Alm dos depoimentos orais, serviram
compreendia como fontes documentos escritos, visitas
entrevistas com Como recorte temporal da tese, escolheu-se
vrios outros a centros de documentao e Histria e,
pioneiros ou inicialmente o perodo ps-profissionalizao, especialmente, obras com temas que se
protagonistas,
contudo, devido
que principia com a criao da profisso de relacionam Psicologia educacional e escolar
ao tempo exguo psiclogo, em 1962. Porm, no decorrer cuja escolha se deu por serem representativas
do doutorado,
no foi possvel da construo da pesquisa, optou-se pela de determinado perodo histrico. A busca
realiz-las. Isso no ampliao do perodo em questo para por essas referncias tambm priorizou
causou prejuzo
aos objetivos do abarcar os primeiros conhecimentos oriundos conhecer os personagens que marcaram essa
trabalho dado a da relao Psicologia e educao que
riqueza de detalhes,
histria, inclusive aqueles falecidos, alm de
informaes e podem ser identificados no perodo colonial buscar abranger referenciais de vrias partes
abrangncia dos atravs dos relatos da educao jesutica. Os
depoimentos do Brasil, no se limitando a um determinado
realizados. dados construdos permitiram um avano Estado da Federao. Essa preocupao se

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deveu, sobretudo, ao fato de os depoentes histria oral, as referncias de Meihy (2000),


terem atuado sobretudo no Estado de So Thompson (2002) e Portelli (1997).
Paulo e terem participado do perodo da
profissionalizao. As referncias escritas e Aps as etapas a) e b) de interpretao
os dirios de campo das visitas cumpriram, dos elementos construdos a partir do
assim, o papel de cobrir informaes de corpus documental, procurou-se reunir esses
tempos longnquos, de personagens falecidos fragmentos em uma narrativa descritivo-
e de fornecer elementos sobre a Psicologia analtica de forma a articular os depoimentos e
educacional e escolar em alguns dos Estados as fontes escritas. Foi atravs dessa articulao
do territrio nacional. (triangulao) dos elementos investigados que
se construiu uma proposta de periodizao da
Feitos os recortes espacial, temtico, temporal histria da Psicologia educacional e escolar
e de fontes, foi possvel a construo de um no Brasil que abrange as sete fases ou etapas
corpus documental que foi interpretado anteriormente citadas e que sero melhor
de forma descritivo-analtica com base explicitadas a seguir.
nos pressupostos da nova histria e do
materialismo histrico e dialtico. Como Para uma histria da Psicologia
Resgatar o foram utilizados vrios referenciais para educacional e escolar no Brasil
passado tal orientar o trabalho, bem como diferentes tipos
como se
deu na sua de fontes, anlises e formas de apresentao Resgatar o passado tal como se deu na sua
totalidade no dos resultados, entendeu-se que se poderia totalidade no completamente possvel,
completamente nem tarefa que consiga chegar a ser um
denominar a metodologia principal como
possvel, nem produto acabado. Deve-se procurar, no
tarefa que sendo a histria pluralista ou a abordagem entanto, juntar os elementos disponveis,
consiga chegar plural, esta coaduna diferentes possibilidades organiz-los, buscando compreender suas
a ser um produto de configurao no campo da historiografia. contradies e a dinmica de seu movimento
acabado e, fundamentalmente, tentar, com a limitao
(Antunes, 1996, inerente ao olhar do presente, mais se
p. 95). De modo geral, o processo de anlise aproximar do passado e compreend-lo a
dos resultados foi organizado da seguinte partir dos sinais que permaneceram. Melhor
maneira: cada depoimento e fonte foi compreendendo o passado e seu processo
de construo, certamente se tornar
analisado em separado e em conjunto, mais lmpida a compreenso do presente,
inter-relacionando ao corpus documental. no qual o passado se encontra como
As anlises e a discusso dos resultados uma determinao e base de sustentao
compreenderam duas etapas: (a) anlise (Antunes, 1996, p. 95)
documental (fontes no orais) e (b) construo
de indicadores e ncleos de significao dos Quando se fala que a Psicologia est fazendo
registros orais. Para instrumentalizar esse cinquenta anos no Brasil, porque est se
processo, foram utilizadas as referncias de usando como marco inicial a legislao de
anlise de contedo de Bardin (1995), de criao da profisso de psiclogo, a Lei n
anlise documental de Pimentel (2001), e de 4.119, que foi aprovada em 27 de agosto
anlise e construo de indicadores e ncleos de 1962 (Brasil, 1962). Tambm por isso
de significao de Aguiar e Ozella (2006). se comemora o Dia do Psiclogo em 27 de
Alm destas, foram de suma importncia agosto. Alm dessa lei, importante destacar
para nortear todo o processo de construo a Resoluo de 19 de dezembro de 1962,
e discusso dos dados as orientaes quanto que estabeleceu o currculo mnimo para
produo historiogrfica de Marx e Engels os cursos de formao de psiclogos (Brasil,
(1847/1977, 1845/2007), Hobsbawm (1998), 1962), e o Decreto n. 53.464, de 21 de
Paulo Netto (1998), e, especificamente, sobre janeiro de 1964, que regulamentou a Lei n.

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Bonfim, que funcionou at 1919, quando foi


4.119 (Brasil, 1964). Esse decreto descreve
extinto.
as funes desse profissional bem como as
caractersticas do seu exerccio profissional e
Em 1909, Clemente Quaglio criou tambm
formao. O Conselho Federal de Psicologia
um gabinete de Psicologia Experimental no
(CFP), por sua vez, foi criado pelo Decreto
Grupo Escolar de Amparo em So Paulo, e,
n. 79.822, de 17 de julho de 1977 (Brasil,
posteriormente, contribuiu com Ugo Pizzoli
1977), e, na sequncia, foram criados os
para a instalao do Laboratrio de Psicologia
Conselhos Regionais.
na Escola Normal da Praa da Repblica, em
So Paulo. Conforme Antunes (2001) e Waeny
Essas delimitaes legislativas que marcam a
e Azevedo (2009), foi na gesto de Oscar
histria da Psicologia contam especificamente
Thompson, ento diretor da Escola Normal
do processo de profissionalizao, pois os
de So Paulo, que foi contratado o italiano
saberes da Psicologia e mesmo algumas
Ugo Pizzoli, catedrtico da Universidade de
prticas tm origens anteriores. Se, como
Modena, na Itlia, como responsvel por
fazem os historiadores estrangeiros da
organizar o laboratrio. Esse laboratrio, aps
Psicologia, fssemos considerar como marco
o de Bonfim, foi um dos principais centros
inicial a criao do primeiro laboratrio, a
de produo de estudos e de pesquisas
exemplo do laboratrio criado por Wundt em
psicolgicas ainda em um tempo em que
1875(5) em Leipzig na Alemanha, teramos
no havia a profisso de psiclogo no Brasil;
outra data de comemorao. O primeiro
tambm contribuiu para formar profissionais
laboratrio brasileiro foi institudo em 1906,
que, em sua maioria, atuariam com Psicologia
no Rio de Janeiro (Penna, 1985; Antunes,
no ensino das Escolas Normais. por essa
2001; Centofanti, 2006) no interior do
razo que Pfromm Netto (1996) chama
Pedagogium, instituio criada como museu
a primeira fase da Psicologia educacional
pedaggico, e ficou a cargo de Manoel
brasileira de fase normalista. Esse autor realizou
Bomfim. Esse estabelecimento de datas importante contribuio para a historiografia
se complica um pouco, porque o prprio da Psicologia educacional e escolar no Brasil a
Pedagogium foi institudo antes em 1890, partir do texto As origens e o Desenvolvimento
e em sua origem, no Decreto n. 981, de da Psicologia Escolar (Pfromm Netto, 1996).
8 de novembro de 1890, Regulamento da Em sua anlise, a Psicologia escolar passa por
Instruco Primria e Secundria do Districto trs fases: a primeira, entre 1830 e 1940, que
Federal, j se pressupunha a existncia denominou perodo normalista, a segunda,
de laboratrios prticos, o que se efetivou entre 1940 a 1962, corresponde fase
posteriormente (Brasil, 1890). universitria, e a terceira fase inicia-se com o
5 A data da criao ensino de Psicologia escolar na graduao em
do Laboratrio O Pedagogium, criado inicialmente para Psicologia, a partir da criao da profisso de
de Psicologia
Experimental na servir de museu e ter em sua organizao psiclogo, em 1962.
Universidade uma exposio permanente de materiais
de Leipzig, na
Alemanha, criado educacionais, tambm tinha como funo O referencial usado pelo autor supracitado
por Wundt
referida por alguns promover cursos, conferncias e intercmbio balizado por marcos da institucionalizao da
historiadores da com laboratrios similares estrangeiros, Psicologia, seja via Escola Normal, universidade
Psicologia como
tendo ocorrido em entre outras atividades. Em 1906, quando ou graduao de psiclogos. Caso quisssemos
1875, e, por outros, foi reorganizado, o Pedagogium se tornou determinar o perodo inicial da Psicologia
em 1879 (Ver:
Shcultz & Schultz, um centro de cultura superior, e, nesse ano, com base na criao dos primeiros cursos de
2002; Arajo, 2007;
Figueiredo & Santi,
foi instalado o Laboratrio de Psicologia formao de psiclogos, teramos ento outros
2004; Goodwin, Experimental, coordenado por Manoel referenciais, como a organizao de um curso
2005).

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em 1932, no Laboratrio de Psicologia da e o ensino de Psicologia em Cursos Normais


Colnia de Psicopatas de Engenho de Dentro, (Clio-Psych, 2010).
no Rio de Janeiro, coordenado por Waclaw
Radecki. Esse psiclogo polons props a Assim eram formados os chamados
transformao desse laboratrio em Instituto psicologistas, que foram os primeiros
de Psicologia e passou a oferecer um curso de profissionais a praticar a Psicologia no Brasil at
formao em Psicologia. Entretanto, aps sete que aqui pudesse se formar psiclogos, algo
meses de funcionamento, o curso foi fechado que ocorreu somente aps a regulamentao
por vrias razes (Centofanti, 1982). da profisso (Bernardes, 2004). A Universidade
de So Paulo tambm contribuiu para a
Sabe-se que Radecki havia sido colaborador formao desses primeiros profissionais graas
de Claparde e diretor do Laboratrio a cursos criados nas ctedras de Psicologia e
de Psicologia da Universidade Livre da de Psicologia Educacional da Faculdade de
Cracvia, e que o curso projetado por Filosofia, Cincias e Letras (FFCL). Em 1945,
ele teria durao de seis meses, com foram criados cursos de Psicopatologia e de
disciplinas como Metodologia do Trabalho Psicologia Clnica, por iniciativa de Annita
Experimental em Psicologia e Problemas Cabral, na ctedra de Psicologia. Em 1947, por
Fundamentais do Psicopedagogo, entre ao de Noemy da Silveira Rudolfer, a ctedra
outras. Caso tivesse sido levada adiante, essa de Psicologia Educacional ofereceu um curso
seria uma primeira experincia em termos de Psicologia Educacional (depoimento de
de formao em Psicologia ainda nos anos Arrigo Angelini para Barbosa, 2011).
30, inclusive com nuances de ensino de
Psicologia educacional e escolar. Esse panorama oferece um emaranhado
de construes paralelas e diferenciadas
Helena Antipoff tambm organizou, no que contriburam para erigir a Psicologia
Laboratrio de Psicologia da Escola de brasileira. E complica-se mais um pouco,
Aperfeioamento de Professores de Belo ao pensarmos que, alm dessas referncias,
Horizonte, em Minas Gerais, cursos para que dizem respeito institucionalizao e
divulgao de conhecimentos psicolgicos profissionalizao da Psicologia, devemos
trazendo psiclogos estrangeiros, como Leon recuar um pouco mais no tempo e encontrar
Walther e Theodore Simon, para minisrtr- contribuies anteriores a essas, como nos
los. Alguns cursos foram ministrados nos anos tm mostrado os estudos de Massimi (1984,
50 com caractersticas de especializao 1990) e Massimi e Guedes (2004) sobre
para graduados; essa iniciativa merece os saberes psicolgicos desde o tempo do
relevo primeiro, por ser uma formao Brasil-colnia.
especializada, e segundo, porque ainda no
estava estruturada a profisso de psiclogo, Nesse sentido, necessrio que o pesquisador
nem as graduaes em Psicologia no Pas, em Histria esteja certo de quais sero os
muito menos as ps-graduaes. Esses cursos recortes e as delimitaes que iro balizar
foram importantes espaos de formao seus estudos, de modo a poder realizar uma
nesse sentido. Um outro exemplo se deu em contribuio para a historiografia da Psicologia
1956: o Instituto Superior de Educao Rural que considere essa diversidade. Alm disso,
ISER, na Fazenda do Rosrio, em Ibirit necessria uma bssola que oriente suas
(Minas Gerais), por iniciativa de Antipoff, investigaes, que possa determinar o que
organizou um curso do professor Andr Rey ir focalizar, assim como e de que forma ir
de Psicologia experimental, cujo contedo poder descortinar esse conjunto imenso de
abordou a avaliao de crianas e adultos informaes multifacetadas.

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Para a construo do meu trabalho de constituio da autonomia da Psicologia


doutorado, que buscou compreender a em relao aos outros campos de saberes e
histria da Psicologia educacional e escolar, atuao. A Psicologia passa a produzir seus
utilizei como referencial basilar a diviso prprios conhecimentos e a se erigir como
organizada por Antunes (1991, 2001) um conhecimento autnomo com objeto
quanto histria da Psicologia no Brasil. especfico, mtodos e tcnicas especficas e
A autora a divide em cinco perodos: 1) tambm modos diferenciados de atuao.
pr-institucional (perodo colonial), 2) Data desse momento a criao, em mbito
institucional (sculo XIX), 3) autonomizao internacional, dos laboratrios de Psicologia
(1890-1930), 4) consolidao (1930-1962) no interior de universidades, assim como no
e 5) profissionalizao (1962 em diante). Brasil inicia-se processo semelhante, como
dito anteriormente sobre os laboratrios do
No primeiro perodo, a Psicologia Pedagogium, da Escola Normal de So Paulo
compreendida como saberes constitudos e outros smiles.
que eram disseminados, elaborados e
utilizados no interior de outras reas de A fase descrita por Antunes (1991, 2001)
conhecimento. Segundo Antunes (1991, como consolidao (1930-1962) a etapa
2001), h uma dupla origem da Psicologia da construo das primeiras associaes
brasileira que se estabelece a partir dos de Psicologia, como a Sociedade Brasileira
conhecimentos mdicos e educacionais. de Psicologia de So Paulo (1945), a
No perodo colonial, so constitudos Associao Brasileira de Psicotcnica (1950),
conhecimentos psicolgicos no interior a criao das primeiras revistas cientficas
da educao jesutica, e tambm estes e dos primeiros cursos de formao de
aparecem posteriormente no tratamento de psicologistas. Nesse momento, principia em
doenas mentais no campo psiquitrico. grande parte a aplicabilidade da Psicologia
em vrios campos, como a clnica, os
No sculo XIX, perodo denominado pela processos organizacionais, do trabalho e
autora de institucional, principiam as tambm educacionais. quando h uma
primeiras publicaes cientficas nos cursos consolidao dos saberes e das prticas
superiores das faculdades de Direito e de dessa cincia autnoma, que prepara,
Medicina. Uma dessas primeiras teses, ento, o terreno para a criao da profisso
intitulada Paixes e Afetos da Alma, de M. de psiclogo no Pas.
I. Figueiredo Jaime, defendida na Faculdade
de Medicina no Rio de Janeiro, em 1836 A fase subsequente inicia-se com a criao
(ver Pfromm Netto, 1979), cuja temtica da lei que regulamenta a profisso de
envolvia assuntos psicolgicos. Alm disso, psiclogo no Brasil, a partir de 1962, e
foi no sculo XIX que se construram as denominada perodo da profissionalizao
primeiras teorizaes (cincia) que tinham (1962- em diante).
como tema as prticas higinicas que
envolviam os conhecimentos de Psicologia, Na mesma linha de raciocnio, Antunes
medicina e educao, e tambm a entrada (2003, 2008, 2011) escreve sobre a histria
da Psicologia nos cursos de formao de da relao entre a Psicologia e a educao. A
professores atravs do ensino nas Escolas autora destaca, por exemplo, como, ao longo
Normais. do tempo, essa rea de conhecimento da
Psicologia passou por transformaes, sendo
O perodo que Antunes denomina inicialmente vinculada a um iderio normativo
autonomizao (1890-1930) corresponde e classificatrio, oriundo dos movimentos

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de testes no interior dos laboratrios das portugueses no Brasil e especialmente o


Escolas Normais, procurando articular-se incio da misso jesuta em 1549. Os jesutas
consolidao dos propsitos capitalistas e construram, pela primeira vez nesta terra,
um sistema educativo para catequizao dos
do Brasil industrial. Posteriormente, veio a se
ndios. Esse ensino inclua os ensinamentos
reconfigurar a partir das crticas a esse tipo
bblicos e tambm o ensino de portugus
de orientao, atravs da prtica profissional
e das operaes matemticas elementares.
em escolas com vertentes ora clnicas, ora
Foram criados colgios para ensinar a ler e a
educativas (Taverna, 2003).
escrever e assim como afirma Massimi (1984,
1990 e 1997), pode-se encontrar nuances de
Antunes (2003, 2008) destaca que a
ideias psicolgicas nessa educao inicial.
Psicologia educacional e escolar fundante
da prpria Psicologia no Brasil, pois foi atravs
Antunes (2003) afirma que, no perodo, o
especialmente dos primeiros psicologistas da
propsito de aplicao de conhecimentos
educao que a Psicologia foi consolidando-
psicolgicos tinha como prerrogativa a
se como cincia e profisso. Em sua opinio,
educao do comportamento, de modo
nos ltimos anos do sculo XX, essa rea a domar e a moldar as crianas, com a
da Psicologia ampliou e explicitou seu utilizao de prmios e de castigos para
compromisso social, contribuindo para educar. A autora nos conta que Manoel
prticas de cunho emancipatrio no interior Andrade de Figueiredo falava da educao
Antunes (2003, das polticas pblicas educacionais (Antunes, dos meninos rudes que deveria, por outro
2008) destaca 2006, 2011). lado, ser ausente de castigos. Encontram-se
que a Psicologia
educacional no perodo obras que ressaltam o papel da
e escolar E foi a partir desses apontamentos que pude, educao moral, fsica e frmulas de como
fundante da a partir do estudo que realizei no doutorado melhor educar os filhos.
prpria Psicologia (Barbosa, 2011), articular as fontes escritas e
no Brasil, pois
foi atravs orais e propor uma periodizao especfica Nesses primrdios, podemos falar apenas em
especialmente de constituio da histria da Psicologia saberes psicolgicos disseminados no interior
dos primeiros educacional e escolar que compreendesse da educao jesuta, ainda fortemente
psicologistas da
educao que as seguintes etapas: 1) colonizao, saberes alicerados ao propsito da colonizao. A
a Psicologia foi psicolgicos e educao educando meninos influncia do pensamento empirista e das
consolidando-se rudes (1500-1906), 2) a Psicologia em outros teorizaes existentes sobre domesticao
como cincia e
profisso. campos de conhecimento (1906-1930), 3) por meio de castigos e de prmios uma das
desenvolvimentismo a Escola Nova e os marcas dessa fase.
psicologistas na educao (1930-1962), 4)
a Psicologia educacional e a Psicologia do Com a criao, em 1906, do primeiro
escolar (1962-1981), 5) o perodo da crtica laboratrio no interior do Pedagogium,
(1981-1990), 6) a Psicologia educacional e conforme dito anteriormente, inaugura-se
escolar e a reconstruo (1990-2000) e 7) um novo momento: a Psicologia em outros
a virada do sculo: novos rumos? (2000- ). campos de conhecimento (1906-1930).
Conforme apontado anteriormente, essa A Psicologia educacional (que ainda no
construo foi possvel graas articulao carrega o ttulo de escolar e que, por vezes,
dos elementos obtidos atravs das fontes orais denominada educacional), nesta fase
e tambm escritas. inserida em currculos das Escolas Normais.
um momento em que h uma exigncia
O primeiro perodo: colonizao, saberes de cientifizao da educao, e uma das
psicolgicos e educao (1500-1906), cincias que vem dar respaldo educao e
tem como marco inicial a chegada dos Pedagogia a cincia psicolgica.

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Segundo Waeny e Azevedo (2009), data O terceiro perodo: desenvolvimentismo a


desse perodo a introduo da disciplina Escola Nova e os psicologistas na Educao
Psicologia e Lgica e Pedagogia e Lgica (1930-1962), foi especialmente profcuo
nos cursos das Escolas Normais com vistas a para a Psicologia educacional e escolar. Essa
disseminar os conhecimentos da Psicologia fase foi to importante que Samuel Pfromm
que pudessem contribuir para os processos Netto afirma, em seu depoimento para a
educativos. Nota-se ainda a forte influncia tese (Pfromm Netto em Barbosa, 2011, p.
do pensamento empirista, porm, nesse 480): (...) Devem datar dos anos trinta, da
momento, surgem novas contribuies de dcada de trinta (1930), os primeiros vagidos
pesquisas que eram aplicadas no exterior, da Psicologia escolar no Brasil, perdo,
especialmente ligadas Psicologia infantil, Psicologia educacional, pois no se falava de
Psicologia aplicada e o que se denominava Psicologia escolar naqueles tempos.... Como
Pedagogia cientfica ou ainda Pedagogia se verificar a seguir foi nessa poca que se
teraputica e Psicologia pedaggica. Estas erigiu boa parte do que posteriormente veio
tinham como principais contribuies a se constituir na rea que estamos aqui
criticar o processo educativo centrado enfocando.
unicamente no papel do professor (educao
tradicional) e trazer cena a importncia de
Graas ao movimento internacional da
se conhecer os processos de desenvolvimento
Psicologia aplicada e influncia de psiclogos
do educando, o que veio a ter seu auge a
estrangeiros que vieram para o Brasil e
partir dos anos 1930.
iniciaram a formao e a disseminao dos
conhecimentos psicolgicos, podemos
No incio do sculo XX, grandes transformaes
dizer que a primeira vez que temos uma
ocorreram nesse campo; a Psicologia escolar
Psicologia que se efetiva em termos prticos
e educacional tambm estava nascendo em
no interior de organizaes como hospitais,
termos acadmicos internacionalmente, pois
organizaes industriais e, especialmente,
tem-se como marco inicial a publicao de
escolas. A denominao desenvolvimentismo
Thorndike intitulada Educational Psychology,
foi escolhida por marcar alm do momento
em 1903, que tambm colabora para a
histrico social que o Brasil estava vivendo,
criao da primeira revista dessa temtica
em termos de incremento e de crescimento
nos Estados Unidos, intitulada Journal of
vertiginosos da economia e produo
Educational Psychology, em 1910. Alm
industrial, e por tambm estar relacionada ao
disso, principiam contribuies de vrios
grande crescimento da Psicologia em vrios
pesquisadores, em diferentes pases, que
campos tericos e prticos. O movimento
passam a publicar temas relacionando da Escola Nova tambm caracterstica do
Psicologia e educao. Pfromm Netto momento.
(1996) cita como importantes para a rea os
trabalhos de Stanley Hall e Lightner Witmer Os anos 30 (do sculo XX) comeam
(EUA), Galton, Sully, Burt (Inglaterra), Decroly atribulados devido a grandes transformaes
(Blgica) e Ebbinghaus (Alemanha), entre polticas, econmicas e sociais, e, no campo
outros. Nesse perodo, crescem os estudos educativo, temos a reivindicao de vrios
sobre aprendizagem, desenvolvimento, educadores que se auto-denominaram
processos cognitivos e testes psicolgicos pioneiros da Educao Nova e que, por meio
(psicometria), assim como sobre as relaes do Manifesto dos Pioneiros da Educao
entre os conhecimentos psicolgicos e seu Nova (1932) solicitavam ao poder pblico
papel no processo de ensino. uma renovao do campo educativo. O

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Brasil, a essa poca, tinha alto ndice de importante destacar que muito do que
analfabetismo e um sistema educativo mal se produziu inicialmente no Brasil, nessa
estruturado, e poucos tinham acesso poca, especialmente nos laboratrios de
escola. Esse quadro inspirou o clamor por Psicologia das Escolas Normais, teve muita
mudanas, o que trouxe vrias modificaes influncia dos trabalhos de Claparde e de
nesse campo. sua Psicologia pedaggica e das produes
do Instituto Jean-Jacques Rousseau. Esse
Patto (1981) descreve as principais instituto era referncia em pesquisa
transformaes ocorridas no perodo: 1) e formao, e sua produo passou a
eram exigidas reformas educacionais para influenciar a construo de ideias nesse
atingir a maior parte da populao, porm de campo em relao s teorizaes que
hoje denominamos campo da Psicologia
forma populista, pois o povo no participava
educacional e escolar. Nos dizeres de Cambi
das decises, 2) foi criado o Ministrio da
(1999), foi o perodo do movimento do
Educao, 3) o ensino organizou-se nos
puericentrismo pedaggico.
moldes como conhecemos hoje: primrio,
secundrio e superior, atravs da Reforma
ainda destaque nesta fase o crescimento das
Francisco Campos, 4) a Reforma Francisco
ideias sobre educao especial e influncia da
Campos estabeleceu o Estatuto das
psicanlise e das contribuies estadunidenses
Universidades, abrindo possibilidade para
no interior da Psicologia naquele momento de-
a criao de universidades, 5) foi criada nominada de Psicologia educacional. flagrante
a Universidade de So Paulo e outras na a consolidao no perodo da ideia de foco no
sequncia, 6) foi elaborada a Constituio de aluno, com estudos realizados seja pelas vias psi-
1937, que regulamentou as escolas tcnicas comtricas, seja psicoanalticas. Havia tambm
(SENAI, SENAC) e o ensino vocacional e 7) um interesse em classificar e encontrar formas
estabeleceu-se a Reforma Capanema, de de educar aqueles que eram chamados de de-
1942, que reorganizou o ensino secundrio sajustados, ou desviantes, considerados ento
dividindo-o em ciclos, primeiro, o ginasial, e anormais.
segundo, o clssico ou cientfico.
Se antes podamos dizer que a Psicologia
O Manifesto dos Pioneiros da Educao educacional e escolar estava disseminada
Nova foi um documento que exigia dos em outros campos de conhecimento, ainda
poderes pblicos educao laica, gratuita no de maneira autnoma, a partir dos anos
e obrigatria para toda a populao em 30, esse quadro se altera. Essa rea ainda
idade escolar baseado nos pressupostos chamada de Psicologia educacional foi se
escolanovistas. No prprio texto do estabelecendo como campo de saber com
Manifesto, nota-se a influncia dos objeto de estudo, linhas de pesquisa e atuao
conhecimentos psicolgicos oriundos das especficos identificados por esse olhar para
produes em Psicologia infantil e do a criana que no aprende. Os processos
de desenvolvimento e de aprendizagem
iderio da Escola Nova. O escolanovismo
passam a constituir elementos prioritrios de
tinha como prerrogativa a descentralizao
anlise, e a Psicologia infantil, a Psicologia
do ensino da figura do professor e a ideia
diferencial e Psicologia pedaggica situam-
de uma escola mais ativa, que pudesse
se como referncias, mantendo a nfase na
colocar o educando em foco e proporcionar
criana. No caso dos processos educativos,
atividades prticas que o levassem a
observa-se o crescimento do movimento de
aprender de modo mais dinmico.
identificao, testagem e classificao das

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crianas, com o intuito de conhecer suas primrdios tinham como caractersticas


habilidades e problemas. o momento essas mltiplas influncias, portanto, suas
da separao das crianas ditas normais prticas eram construdas de vrias formas,
daquelas com problemas de aprendizagem, a partir, por exemplo, dos testes, da clnica
tambm chamadas de anormais, deficientes, psicanaltica, do pensamento higienista,
anormaes de escola, crianas-problema (Ver: eugenista, da Psicologia infantil empirista e
Pettirossi & Lombardi, 1997; Cotrin, 2010). da orientao profissional.

Assim, pode-se afirmar que a Psicologia A criao da Universidade de So Paulo


educacional e escolar se erigiu, em termos tambm ter grande influncia, pois, na
prticos, do movimento oriundo desses Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras
pressupostos tericos e prticos que aliava (hoje Faculdade de Filosofia, Letras e
Psicologia pedaggica, infantil e Escola Cincias Humanas FFLCH da USP),
Nova, e do avano da onda dos testes e instituem-se as ctedras de Psicologia e de
orientaes clnicas infantis das crianas- Psicologia educacional, que foram a origem
problema. O pensamento higienista e das instituies formadoras posteriores,
tambm o eugenista aparecem como como a graduao em Psicologia no Instituto
influncias iniciais, o que justificava a de Psicologia da USP nos anos 70. Tambm o
identificao, a seleo e a classificao das mestrado em Psicologia escolar estruturado
crianas. em 1970, nessa mesma instituio (Schmidt,
Sekkel, Souza, Barbosa, & Santos, 2010).
Datam da dcada de 30 tambm os primeiros
trabalhos nos parques infantis da cidade de Para Patto, a Psicologia educacional e escolar
So Paulo (Taverna, 2003), que foram o bero nasce alicerada aos interesses polticos,
dos servios que depois se organizaram sociais e econmicos do sistema capitalista,
em clnicas de atendimento infantil e que e as teorias que passam a alimentar os
deram origem posteriormente ao trabalho trabalhos dos psiclogos dessa rea trazem
de Psicologia escolar no Municpio. Tambm como pressuposto o iderio liberal de que
foi no perodo que surgiu o Servio de Sade a escola uma instituio que promove
Escolar, organizado por Durval Marcondes igualdade e oportunidades, ideologia que
na capital paulista, cuja perspectiva era o mascara a desigualdade e a injustia social
atendimento clnico educacional com base desse sistema. Ela afirma que o movimento
dos testes, que tem incio nos anos que
psicanaltica. Como se pode notar, o incio
antecedem a profissionalizao e seguem
do desenvolvimento da rea no Brasil se deu
crescendo at meados dos anos 80, denotam
a partir da constituio do seu campo de
esse interesse ideolgico:
interesse, foco e atuao, especificamente
com vistas ao ajustamento, disciplinarizao por a que a histria da presena da
e normatizao, pois o enfoque inicial era Psicologia na educao comea. Comea
a identificao e o tratamento das crianas medindo aptides tidas como naturais, e
tentando fazer um encaixe perfeito entre as
ditas desviantes. Tambm a chamada
capacidades medidas de Q.I., habilidades
educao especial foi um campo frtil em especficas etc., e o ensino. Era o raciocnio
cujas bases se assentou essa Psicologia muito parecido com o da taylorizao
educacional e escolar principiante, como do processo de produo industrial. (...)
Houve um namoro srio da Escola Nova
tambm o foi o campo da orientao com o taylorismo, tanto l fora como aqui
profissional. importante destacar, ainda, no Brasil. E essa ideia do ajustamento,
que os psicologistas que atuavam nesses digamos assim, entre o processo de ensino

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e as caractersticas do aprendiz (Patto em ambos os lados: (...) Teve uma ciso ali... os
depoimento a Barbosa, 2011, p. 644) psiclogos que ficaram de um lado e os que
ficaram do outro, as instituies que ficaram
Essa a base da educao compensatria, de um lado e as que ficaram do outro...
que tem como intuito cobrir as ditas falhas (Guzzo em depoimento a Barbosa, 2011).
trazidas pelo educando, que contribuiu para No que se refere Psicologia educacional
colocar a Psicologia no lugar de cincia que e escolar, digno de nota o fechamento
pode contribuir com o escolar de forma das escolas experimentais em So Paulo,
classificatria e discriminatria. Com isso, assim como o dos ginsios vocacionais, que
erguem-se as bases para a transformao da tinham um trabalho pioneiro que envolvia a
Psicologia educacional em Psicologia do participao de psicologistas e educadores.
escolar, algo que se consolida no prximo
perodo aps a profissionalizao. Nos anos 70, vemos emergir a influncia
das teorias behavioristas e da chamada
Em 1962, como dito antes, criada a tecnologia educacional, que se traduziu, em
profisso de psiclogo no Brasil, e inicia- termos pedaggicos, no ensino tecnicista.
se a fase da Psicologia educacional e da Alm disso, mantm-se o interesse voltado
Psicologia do escolar (1962-1981). Dando para os estudos do escolar, sendo que cresce
continuidade a todo o desenvolvimento a chamada teoria da carncia cultural como
do perodo anterior, ao se criar os cursos explicao para o no aprender das crianas
de Psicologia, as mltiplas influncias na escola. Essa teoria nascida nos Estados
de formao e de atuao se fizeram Unidos era:
permanentes. A Psicologia, em sua relao
com a educao, continuou ento a fazer Fruto dos movimentos reivindicatrios das
o trabalho de classificar, orientar e tratar minorias negras e de imigrantes latinos que
apresentavam baixo rendimento escolar,
de crianas-problema, com o interesse de
essa teoria procurava responder pergunta:
se posicionar a favor do escolar. O foco por que um grande contingente de crianas
individual de orientao a marca da rea negras e imigrantes no aprendia na escola
nesse momento, e inicia-se a produo de pblica americana? Para responder essa
questo, psiclogos e demais profissionais
laudos de crianas em idade escolar para passaram a pesquisar as causas dos problemas
encaminhamento s chamadas escolas de aprendizagem, buscando-as nos aspectos
especiais e depois s classes especiais. do desenvolvimento infantil, nas reas de
nutrio, linguagem, estimulao, cognio,
inteligncia, motricidade etc. Ocorre,
A ditadura militar de alguma forma porm, que os resultados dos experimentos
contribuiu para o recrudescimento de realizados por tais crianas eram comparados
algumas prticas e de construo de com aqueles obtidos com crianas de classes
mdia e alta da sociedade americana,
saberes na Psicologia. Muitos profissionais
branca e empregada. Tais resultados eram
sofrem perseguies, cursos so fechados considerados como padro de normalidade
e h relatos de demisses de professores (Souza, 2002, p. 177)
considerados subversivos. Por outro lado,
tambm existiram aqueles que contriburam A teoria da carncia cultural passa a ser
para o regime, inclusive profissionais ligados principal explicao para o no aprender na
ao corpo militar. Na tese, alguns dos escola, e principiam programas educacionais de
depoentes falam desse perodo e da ciso educao compensatria. nesse perodo que
entre aqueles que contribuam e outros que se inicia o crescimento da oferta de servios de
combatiam as atrocidades do regime militar, Psicologia escolar em mbitos como secretarias
pois, segundo Guzzo, houve psiclogos de municipais de Educao que, em grande

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parte, tinham como prerrogativa o trabalho que, especialmente, se dirigiam s crianas


psicomtrico e/ou de tratamento clnico dos pobres. De modo geral, essas explicaes
chamados problemas de aprendizagem. O sobre o no aprender nas escolas estavam
exame do que estava sendo oferecido nesses aliceradas a uma viso ideolgica do que
servios, bem como uma anlise crtica dos ou no normalidade no contexto educativo, e,
referenciais psicometristas, da teoria da por isso, as classificaes se davam a partir de
carncia cultural e de abordagens clnicas na um padro normativo de aprendizagem dita
escola, faz surgir a prxima etapa. adequada, cujos desviantes eram as crianas
pobres.
Maria Helena Souza Patto revela, em seu
depoimento para a tese (Barbosa, 2011) que, Nas obras subsequentes de Patto (1990, 1992)
quando assumiu a disciplina Psicologia do e tambm no trabalho de Ivonne Khouri,
Escolar na graduao do Instituto de Psicologia (1984) encontram-se crticas a essa Psicologia
da USP, retirou o do, ficando a disciplina educacional e do escolar tradicional, baseada
sendo chamada de Psicologia escolar. A na testagem, preveno, psicoanlises e
professora explica que a retirada no era educao compensatria. H uma contestao
apenas uma questo de nomenclatura, mas quanto aos referenciais tericos e tambm
de compreenso sobre Psicologia e educao, prticos cujo alicerce era a Psicologia escolar
sobre escola e sobre o modo como o normativa ou classificatria e disciplinatria.
psiclogo deveria atuar no campo educativo. Essa Psicologia tradicional, segundo estas
A ideia era sair do foco individual e do aluno. autoras, cumpria um papel de Psicologia do
Essa Psicologia educacional tradicional tinha ajustamento, que tinha como prerrogativa o
como caracterstica a concepo de que o cumprimento de uma funo ideolgica de
papel do psiclogo era identificar aspectos das manter os desviantes (em geral identificados
crianas que pudessem explicar o seu suposto entre a classe pobre) normalizados e ajustados.
no aprender, de modo a se pensar como
ensinar a elas de maneira eficiente. Quando Verifica-se que, mesmo que as crticas
se muda o conceito de educao, de escola e apontassem novas formas de atuao com
de Psicologia, o olhar quanto a essas questes base em pressupostos diferenciados, houve,
tambm muda. no momento, um afastamento do campo
prtico que levou os profissionais da Psicologia
A proposta de mudana desse olhar da educacional e escolar a questionarem o papel
Psicologia educacional e escolar deflagra dessa rea ou as funes do psiclogo no
o perodo da crtica (1981-1990). Pode-se contexto educacional e sua atuao. Um
afirmar que essa foi a dcada da denncia dos exemplos emblemticos desse processo
para a Psicologia educacional e escolar. A de discusso foi a realizao, por iniciativa
partir da tese de doutorado de Patto, intitulada do Sindicato dos Psiclogos e do Conselho
Psicologia e Ideologia: Reflexes sobre a Regional de Psicologia de So Paulo, do I
Psicologia Escolar (1981), na qual ela investiga Encontro de Psiclogos da rea de Educao,
a prtica existente no servio de Psicologia realizado em 1980 (SINPSI, CRP-SP, 1981).
escolar da prefeitura de So Paulo, principia Esse foi o primeiro evento no Pas a reunir
uma srie de crticas ao que era desenvolvido profissionais especficos da rea, e, aps essa
em servios semelhantes. Na tese, Patto critica iniciativa, ocorreram mais dois encontros
a forma como os psiclogos atuavam, baseados (Prates, 2011). As discusses nos eventos
em pressupostos como o da teoria da carncia abordavam o papel do psiclogo escolar a
cultural ou em explicaes como dficit partir das novas configuraes da sociedade
lingustico e problemas de aprendizagem democrtica, com reflexes sobre que bases

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e referenciais diferenciados. A Psicologia livros, artigos, teses, dissertaes e informativos


poderia se reconstruir de modo a no mais diversos com temticas variadas sobre a rea.
estar alicerada naquela Psicologia tradicional Os termos Psicologia escolar ou Psicologia
normativa e classificatria. escolar crtica so os mais comumente usados
no perodo, com o intuito de diferenciao da
Ainda faltam estudos que ilustrem melhor o Psicologia educacional e escolar tradicional.
que causou certo recrudescimento da rea, Alm disso, edificam-se vrias proposies de
mas de fato isso veio a ocorrer. Sobre esse tema, trabalhos prticos nas escolas e retomam-se as
algumas hipteses so por ns aventadas, discusses sobre a necessidade de oferta de
como o fato de que foi justamente nessa servios de Psicologia para todos os personagens
poca que grandes transformaes poltico- do universo escolar. A viso individualista da
sociais estavam em questo no Pas. Era a Psicologia educacional e escolar tradicional
fase da redemocratizao, da reivindicao passa a ser substituda por uma preocupao
pelas eleies diretas para presidncia, de com os processos educativos de modo mais
construo do processo constituinte, de novas amplo e com as redes de relaes constitudas
legislaes e de formas de funcionamento no interior da escola (Prates, 2011).
em um regime democrtico, entre outros.
No campo educativo, repensavam-se Um dos marcos da poca a criao da
as estruturaes anteriores que tinham Associao Brasileira de Psicologia Escolar e
no tecnicismo a base de sustentao, e Educacional (ABRAPEE) em 1990, e da revista
buscava-se uma educao libertadora, da entidade, cujo foco era a Psicologia em sua
crtica. Na Psicologia, os psiclogos passam relao com a educao. Tambm inicia-se a
a reivindicar seu lugar como profissionais nas organizao dos psiclogos dessa rea, que
polticas pblicas de sade, e engajam-se no passam a se reunir bianualmente no Congresso
Movimento de Luta Antimanicomial, isso Nacional de Psicologia Escolar (o CONPE). O
para ficar em apenas alguns exemplos. De Conpe tem sua primeira edio em 1990,
modo geral, observa-se que a crtica relativa ao final do qual foi fundada a ABRAPEE e
Psicologia educacional e escolar tradicional fez escolhida a primeira diretoria, como nos
com que os profissionais da rea buscassem conta Geraldina Porto Witter: (O primeiro
se debruar sobre suas referncias com o fim Conpe) foi um evento que no tinha nenhuma
de repens-las e de reconstruir a rea sobre sociedade por trs. A associao foi criada a.
outros patamares. Foi feita uma assembleia... na assembleia, todos
concordaram em criar a associao (Witter
O sexto perodo, denominado a Psicologia em depoimento a Barbosa, 2011, p. 520).
educacional e escolar e a reconstruo (1990- Guzzo, em depoimento para a tese (Barbosa,
2000), tem como caracterstica justamente essa 2011), refere-se ao desejo de construir a
ressignificao dos trabalhos tericos e prticos ABRAPEE de forma a reunir os profissionais
da rea. Observa-se nessa fase o crescimento da rea em torno de discusses sobre as
de produes cientficas relacionadas a vrios teorias e prticas. Ela afirma que a associao
temas da Psicologia educacional e escolar, nasceu da iniciativa de alguns professores da
agora no apenas meros reprodutores de Pontifcia Universidade Catlica de Campinas
teorizaes estrangeiras, mas produtores de (PUCCAMP), e que, inicialmente, funcionou
temas sobre a formao, a fundamentao durante muito tempo dentro da sua prpria
terica e as prticas do psiclogo no contexto casa por falta de sede. Aos poucos, foram
educativo. De todos os momentos da histria construindo a associao e organizando os
da Psicologia educacional e escolar, foi nesse Conpes, que se tornaram um importante
em que mais apareceram publicaes como evento de encontro dos profissionais da rea.

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nessa poca que podemos dizer que h a determinado contexto. Embora no de forma
tentativa de superao da dcada da denncia consensual e nica, com este esprito de
para a construo de novos parmetros de renovao da rea, por meio da Psicologia
pesquisa, formao e atuao em Psicologia escolar crtica que se estabelecem novas bases
educacional e escolar crtica. Diferentemente e principiam os anos 2000.
da perspectiva tradicional, aponta-se a
necessidade de superao do modelo clnico- A anlise de um perodo recente da histria
mdico de atuao bem como do referencial algo complexo dadas as caractersticas desse
psicomtrico como basilar da prtica. Alm tipo de trabalho, e, nesse sentido, o stimo
disso, o foco individual e a ideia de trabalhar perodo, a virada do sculo: novos rumos?
com problemas de aprendizagem, com (2000-); um questionamento a futuros
famlias desestruturadas e carncia cultural cede pesquisadores que queiram adentrar nos anos
lugar concepo de fracasso escolar (Patto, 2000 at os dias atuais de forma a caracterizar
1990/2000) 6 e, posteriormente, a problemas esse momento. O que se pde construir sobre
no processo de escolarizao e atuao junto essa fase, a partir do trabalho de doutorado
a queixas escolares (Souza, 2002). De modo aqui descrito, que estamos ainda em um
geral, passa-se a compreender que o no tempo de reconfiguraes, olhando para nosso
aprender na escola no pode ser explicado passado tentando avaliar o presente com a
por questes individuais, organicistas ou finalidade de renovar nossas teorias e prticas
por problemas de ordem socioambiental. no futuro. Sabe-se que muito se construiu
Graas contribuio de Patto (1990/2000), at os anos 2000, porm ainda no temos a
entende-se, a partir desse novo olhar, que h dimenso de como todas essas transformaes
um fracasso escolar produzido pela prpria se articularam nos dias atuais. O que podemos
escola e pelo sistema educacional como um afirmar sobre essa fase ainda incipiente, mas
todo, e contribuem para essa construo a nota-se que, a partir dos anos 90, a produo
viso que se tem das crianas pobres e de todo intelectual e acadmica da rea foi vertiginosa.
um conjunto de condies macroestruturais Cabe-nos agora compreender como esses
envolvidas, como a formao docente e o referenciais esto chegando aos profissionais
pouco investimento em polticas pblicas de que atuam nesse campo.
educao, entre outros.
De modo geral, o que podemos vislumbrar
A Psicologia educacional e escolar passa, assim, que atualmente existem vrios servios
a ter como principal foco a compreenso pblicos de Psicologia educacional e escolar
no do porque a criana no aprende, e sim, ligados a iniciativas de prefeituras e tambm
do que ocorre no processo de escolarizao atuaes nas escolas privadas por meios
6 importante que produz aquele que supostamente no de psiclogos consultores. Porm, ainda
destacar que aprende. Segundo Souza, essa mudana na precisamos conhecer como tm chegado de
esta viso crtica
pergunta enseja toda uma transformao fato a esses profissionais que esto na prtica
entretanto no
foi consenso no modo como os psiclogos passam a as produes dos meios acadmicos (Souza,
na rea, sendo trabalhar e tambm uma necessidade de 2010). por isso que, utilizando uma expresso
necessrio
nova formao profissional. O olhar, antes do livro Psicologia Escolar em Busca de Novos
afirmar que
a Psicologia individualizado e centralizado no aluno, ou Rumos (Machado & Souza, 1997), uma das
Educacional no professor, ou na escola, passa a priorizar referncias mais utilizadas atualmente pelos
tradicional, todos os personagens do universo escolar, profissionais da rea para balizar suas prticas
atravs de
alguns autores bem como as relaes intraescolares, as e teorizaes, propomos o questionamento
ainda tem forte polticas pblicas educacionais, as condies novos rumos? Ser que conseguimos
influncia. econmicas, sociais, culturais e polticas de constru-los? Em nossa anlise da tese, no

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foi possvel responder esse questionamento, marxista, que esta sociedade contraditria
que tem sido inclusive alvo de pesquisas por excelncia, tambm podemos afirmar o
atuais na rea, porm possvel vislumbrar mesmo quanto Psicologia e Psicologia em
que existem novas configuraes nesse sua relao com a educao. Se esta serviu
campo (Souza, 2010). No ltimo Congresso aos propsitos de ajuste, de classificao e
Nacional de Psicologia Escolar e Educacional de discriminao, tambm contribuiu para a
(CONPE), em Maring, no ano 2011, por emergncia de novas formas de viver nesta
exemplo, foi possvel verificar a existncia de sociedade, que possui sistema educacional e
atuaes em vrios setores, como Centros de escola desigual e injusta. Em outras palavras,
Referncia em Assistncia Social, trabalho verificou-se que a histria da Psicologia
junto a organizaes no governamentais, educacional e escolar nos diferentes
abrigos e centros de internao de crianas momentos pelos quais passou foi marcada por
que cumprem medidas socioeducativas, continuidades, descontinuidades, rupturas,
entre outros. Isso denota maior expanso do reconstrues, resistncias e por uma
trabalho desse profissional, bem como se pde discusso permanente de seu papel como
observar, por meio dos relatos de experincias, rea a servio de interesses ora conservadores,
que essas prticas tm procurado superar o ora emancipatrios e libertadores. Nos dizeres
modelo tradicional, abarcando o paradigma de Patto no depoimento para a tese, a escola
crtico. uma caixa de ressonncia desta sociedade
contraditria, e o que a autora diz da escola,
...a Psicologia Nesse sentido, o que importante destacar acredito que se aplique perfeitamente
educacional e que so novos os contextos educativos em tambm Psicologia em sua relao com a
escolar uma que o psiclogo tem sido chamado a atuar, e, educao:
das principais
responsveis por
pelas discusses anteriores sobre as diferenas
erigir a Psicologia entre Psicologia escolar tradicional e crtica, (...) Ao mesmo tempo que ideologiza,
como um todo nota-se no s a emergncia de novos rumos adapta e disciplina para formar
no pas. cidados exemplares, produtivos e que
mas tambm as novas necessidades de
no questionam, ela tambm abre a
atuao junto a novos pblicos-alvo, novas possibilidade de contato com ideias
polticas e prticas so prementes. Tudo isso na contramo, de reflexes. E faz isso
convida-nos a encerrar esse longo trajeto principalmente pelo fato de alfabetizar,
histrico ressaltando que talvez a resposta a de propiciar aos educandos ferramentas,
instrumentos de compreenso da vida
esse questionamento seja a de que estamos social e de suas prprias vidas (Patto em
trilhando novos rumos. Quais? O tempo ir depoimento a Barbosa, 2011, p. 642)
dizer.
Acredito que a histria dessa rea nos permita
O trabalho de tese, assim como este texto, afirmar que se abriu a possibilidade de a
encerra-se no com concluses, mas com Psicologia educacional e escolar, a partir da
algumas consideraes acerca desse histrico. perspectiva crtica, oferecer ferramentas,
Uma delas o fato de que a Psicologia instrumentos que possam ajudar nos processos
educacional e escolar uma das principais educativos em contextos educacionais
responsveis por erigir a Psicologia como um diversos. Podemos oferecer elementos que
todo no nosso pas. Alm disso, foi a partir colaborem para a compreenso e a ampliao
dessa rea que se pde, mesmo que a partir da conscincia e dos sentidos da vida social
do movimento de testes e da Psicologia do e da vida das pessoas. Alm disso, a histria
ajustamento (nossa Psicologia aplicada), nos mostra que ainda possvel construir
fundamentar as prticas iniciais em servios teorizaes, uma formao e uma prtica com
de Psicologia. E, finalmente, assim como propsitos emancipatrios e libertadores. Para
compreendemos, a partir de uma viso tanto, necessrio que os profissionais da rea

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estejam comprometidos tica e politicamente isso possa se concretizar futuramente se


com a mudana e com novas formas de contribuirmos para a propagao desse novo
organizao e de produo no campo olhar, pois (...) h que se cuidar do broto
educativo que sejam efetivamente aliceradas pra que a vida nos d flor e fruto (Milton
nos propsitos de libertao da opresso e Nascimento & Wagner Tiso, 1983).
da desigualdade social. Acreditamos que

Deborah Rosria Barbosa


Doutora em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pelo Instituto de Psicologia da Universidade de So
Paulo, integrante do Laboratrio Interinstitucional de Estudos e Pesquisas em Psicologia Escolar (LIEPPE-USP), Professora
da Universidade de Mogi das Cruzes, So Paulo SP Brasil.
E-mail: deborahbarbosa@yahoo.com.br ou deborahbarbosa@usp.br

Endereo para envio de correspondncia:


Rua Carabas 172, Perdizes, So Paulo SP Brasil. CEP: 05020-000

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