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I.E.P.M.

N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN


LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

A. AREA: TUTORA
B. TITULO: HOMBRES Y MUJERES MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
E. FECHA: JUEVES 06 DE JULIO DE 2017.
F. PROPSITO:
- Que las nias y los nios reconozcan la importancia de promover la igualdad de oportunidades para
hombres y mujeres.
G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Papelote.
- Plumones.
- Copias de lectura.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
- Solicitamos dos voluntarios entre los y las estudiantes y les pedimos
I que corran de un extremo a otro del saln. Solo a uno le decimos que 10
N lo haga cargando su mochila y la mochila del compaero o
I
compaera, y al otro no. Luego, les preguntamos si la competencia ha
C
I sido justa.
O - A partir de sus respuestas y de los comentarios de otros y otras
estudiantes, introducimos el tema sobre la importancia de tener
igualdad de oportunidades para alcanzar las propias metas.
P - Les pedimos que lean los testimonios en sus cuadernillos (ver anexo)
R y culminada la lectura, que respondan de manera individual, a las tres 30
O preguntas que all encontrarn.
C
- Luego formamos grupos de estudiantes y con base en lo trabajado en
E
S el cuadernillo, discutirn y decidirn en torno a las preguntas mismas
O preguntas:
- A qu creen que se debe esta situacin?
- Por qu es perjudicial esta diferencia entre hombres y mujeres?
- De qu manera se podran ofrecer iguales oportunidades en
educacin y trabajo a mujeres y hombres?
- Una vez recogidas sus ideas en un papelote, cada grupo expondr
sus conclusiones en plenaria.

C - A partir de las exposiciones de las y los estudiantes, elaboran entre


I todos un compromiso de cmo pueden contribuir en sus actividades
E diarias, a que haya igualdad de oportunidades para hombres y
R 20
mujeres. El compromiso (a modo de declaracin) ser escrito en una
E
hoja grande que firmarn todos y ser exhibido en un lugar visible del
saln.

DESPUES - Los y las estudiantes elaboran afiches con mensajes alusivos a la


DE LA igualdad de oportunidades que deben tener hombres y mujeres. Estos
HORA DE afiches sern expuestos en la institucin educativa.
TUTORIA
IDEAS FUERZA
La discriminacin por gnero trae mucha desigualdad econmica,
social, cultural y poltica.
Hombres y mujeres tenemos capacidades para desarrollarnos en
cualquier aspecto de la vida.
Hombres y mujeres debemos recibir los mismos beneficios y ser
tratados con el mismo respeto.
El principio de igualdad y no discriminacin por razn de sexo es una
obligacin de derecho internacional que vincula a todas las naciones,
y se establece como principio para inspirar el resto de los derechos
fundamentales.

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

A. AREA: TUTORA
B. TITULO: COMPARTIENDO
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESORA: MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
E. PROPSITO: Que las nias y los nios reconozcan la importancia de la solidaridad y se sientan
motivados a vivenciar esa experiencia con las personas cercanas a ellos y ellas.
F. FECHA: VIERNES 22 DE SETIEMBRE DE 2017
G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Cuento: La sopa de piedras.
II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
- Ubicamos en el cuadernillo para el estudiante la historia La sopa de
I piedras y la presentamos creativamente a los estudiantes (anexo). 10
N Despus de leerla, preguntamos:
I
- De qu trata la historia?
C
I - Qu les ha parecido? Qu es lo que les ha gustado?
O - Qu nos ensea?
- Alguna vez les ha pasado o han visto algo parecido a la historia?
- Por qu es importante compartir?
- Acogemos sus respuestas y emociones.
P - Seguidamente, pedimos a las y los estudiantes que se formen en
R grupos de cuatro para crear un cuento corto en el que se aprecien 30
O acciones de compartir y de solidaridad.
C
- En plenaria, presentan sus cuentos y reflexionan acerca de la
E
S importancia de ser solidarios.
O - Reforzamos algunos mensajes centrales:
- La solidaridad es la capacidad de entregarse a otros individuos
pensando en estos como semejantes, es decir, compartir con otros
seres vivos nuestros bienes materiales, tiempo, sentimientos, etc.
- Podemos superar las dificultades si hacemos las cosas juntos.
- La solidaridad se refleja en el servicio y bsqueda del bien comn.
- La solidaridad requiere empata, que es la capacidad de ponerse en
el lugar del otro.
C - Entre todos, piensan y anotan en un papelgrafo una lista de acciones
I de solidaridad que pueden darse en el aula.
E
R 20
E
DESPUES Las y los estudiantes elaboran con sus familias un pequeo listado de
DE LA acciones en beneficio de la comunidad que se pueden desarrollar en
HORA DE forma colectiva.
TUTORIA
IDEAS FUERZA
La solidaridad es una virtud contraria al individualismo y al egosmo.
Unidos, podemos superar momentos difciles y alcanzar muchos
logros.
Para poder compartir no se necesita tener mucho, solo buena
voluntad y deseo de servir.

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 4 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
LA SOPA DE PIEDRAS

Haba una vez un pas que acababa de terminar una terrible guerra. Y, como imaginarn, el
resultado era enfermedad, dolor, rencor, egosmo, pobreza (pues los campos no podan ser
sembrados al haber quedado destruidos) y, por supuesto, mucha hambre.

A este pas lleg un soldado en estado lamentable: agotado, harapiento y muy hambriento. Llam
a la puerta de una casa y pidi a la duea que le diese algo de comer. La mujer, muy sorprendida,
le dijo exaltada que cmo se atreva a pedir comida en un pas destrozado y, tratndolo de loco,
lo ech a empujones.

El pobre forastero visit as muchas casas, pero en cada una de ellas solo consigui recibir igual o
peor trato. No dndose por vencido, sigui buscando por todo el pueblo.

Camin y camin hasta que lleg a las cercanas de un pozo en donde varias muchachas se
encontraban lavando ropa.

Entonces les dijo: Chicas, han probado alguna vez la deliciosa sopa de piedras?. Esta pregunta
provoc la burla de las doncellas. Sin embargo, una de ellas, quizs por seguir el juego del
supuesto loco, le contest: Necesitas ayuda para preparar tu manjar?.

El soldado de inmediato pidi una olla bien grande, un puado de piedras, agua y lea para hacer
el fuego. Cuando el agua hubo hervido, coloc las piedras dentro de la olla.

Mientras tanto, los curiosos empezaban a aglomerarse para no perderse la diversin.

Transcurridos varios minutos, la gente impaciente empez a preguntar si podan probar la sopa.
El extrao prob la sopa y dijo que estaba muy buena, pero que le faltaba un poquito de sal.

No falt quien, presuroso, trajera un poco de sal de su casa. Luego de echarla, el cocinero volvi
a probar y dijo: Est riqusima! Pero le hace falta un poco de tomate. Un hombre se apresur a
traerlos.

El visitante procedi del mismo modo varias veces, logrando muy pronto conseguir papas, yucas,
arroz y hasta un poco de carne.

Cuando la olla estuvo llena, el soldado la prob y dijo con gran entusiasmo: Mmm... es la mejor
sopa de piedras que he preparado en toda mi vida! Llamen rpido a toda la gente para que
venga a probarla! Alcanza para todos! Que traigan platos y cucharas!.

Cuando todos hubieron comido hasta saciar el hambre, el extrao desconocido les dijo: Es cierto
que los alimentos estn muy escasos. Pero si hacemos las cosas juntos, podremos superar este
terrible y difcil momento.

Gracias al cocinero y su sopa de piedras, la gente pueblo (muy avergonzada por el trato dado al
viajero cuando llam a sus puertas) aprendi a compartir lo que tena.
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

A. AREA: TUTORA 152


B. TITULO: SOY SOLIDARIO, SOY SERVICIAL
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
E. FECHA: VIERNES 30 DE SETIEMBRE DE 2017.
F. PROPSITO:
- Que las y los estudiantes valoren la solidaridad y se sientan comprometidos a practicarla.
G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Copias de imgenes, poema y ficha de compromiso
- Colores
- Plumones.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
- Ubicamos en el cuadernillo para estudiantes las Imgenes para
I reflexionar correspondientes a la presente sesin, en las cuales se 10
N observan acciones solidarias, y les preguntamos qu representan (ver
I
anexo).
C
I - Luego preguntamos:
O - Has vivido alguna vez situaciones como las mostradas? Cules?
- Ser bueno ayudar a las o los compaeros?
- Cmo te sientes cuando ayudas a tus compaeras o compaeros?
Qu sientes cuando ellas o ellos te ayudan a ti?
P - Pedimos a nuestras y nuestros estudiantes que formen grupos de
R cinco o seis y que compartan situaciones en que hayan sido solidarios 30
O con otras personas, y luego situaciones en que alguien haya sido
C
solidario/a con ellas o ellos. Pueden ser situaciones del colegio o de la
E
S comunidad.
O - Cada grupo escoge una de las situaciones para compartirla en
plenaria con las y los dems, y sealan por qu consideran que fue
una accin solidaria. Promovemos el dilogo y apoyamos la reflexin
sobre las costumbres solidarias que existen en nuestra regin o
comunidad.
C - Ubicamos en el cuadernillo para el estudiante el poema: El placer de
I servir , de Gabriela Mistral (ver anexo), realizamos su lectura y
E pedimos a las y los estudiantes que piensen en silencio en la
R 15
expresin del poema que ms les agrad.
E
- Luego, les motivamos a que escriban un compromiso para ayudar a
mejorar el ambiente social y afectivo del aula. Exponemos las hojas
con los compromisos en un lugar visible del aula. Finalmente,
fortalecemos la comprensin de las ideas fuerza.
DESPUES - Elaboramos una tabla con los nombres de nuestras y nuestros
DE LA estudiantes y sus compromisos, para hacer el seguimiento conjunto.
HORA DE Cada semana, conversamos acerca de sus logros y les pedimos que
TUTORIA
describan cmo se sienten al ver su avance en el tablero de
seguimiento. Podemos pedirles que elaboren dibujos que representen
sus compromisos y los exponemos en el peridico mural del aula.

IDEAS FUERZA
- La solidaridad nos permite ayudarnos entre varias personas.
- Siendo solidarios, todos nos sentimos mejor y podemos superar
dificultades.
- Siendo solidarios, contribuimos a mejorar el ambiente social y
afectivo del grupo.

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

A. AREA: TUTORA
B. TITULO: LOS HOMBRES Y LAS MUJERES
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
E. FECHA: VIERNNES 06 DE OCTUBRE DE 2017.
F. PROPSITO:
- Que las nias y los nios identifiquen la discriminacin por gnero como una forma de maltrato.
G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Pizarra.
- Tiza.
- Papelgrafos con mensajes.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
- Decimos: Hay gente que piensa que los hombres son ms
I inteligentes que las mujeres. Qu opinan ustedes?. Indicamos que 5
N existen ciertas ideas negativas a las mujeres solo por ser mujeres y
I
otras ideas negativas sobre los hombres solo por ser hombres.
C
I - Otra opcin es que llevemos noticias o recortes con mensajes
O discriminatorios hacia la mujer o hacia el hombre.
P
R 30
O
C
E
S
O
C - Motivamos a que cada grupo plantee dos oraciones que expresen dos
I aspectos positivos de las mujeres y dos aspectos positivos de los
E hombres. Hacemos dos listas en la pizarra (mujeres y varones) con
R 10
las palabras clave de las oraciones planteadas y reforzamos las ideas
E
centrales.
DESPUES - Durante la semana, las y los estudiantes elaborarn una lista de todos
DE LA los mensajes sexistas que identifiquen en el lenguaje cotidiano, las
HORA DE noticias, la publicidad, etc.
TUTORIA
- En la siguiente sesin de tutora, comparten sus listas.

IDEAS FUERZA
- La discriminacin sexual hace dao a hombres y mujeres.
- Hombres y mujeres tenemos mltiples capacidades.
- Todas las personas tenemos los mismos derechos, por tanto,
podemos realizar iguales actividades.

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

A. AREA: TUTORA
B. TITULO: MEQUIERE O NO ME QUIERE
C. TIEMPO: 90 MINUTOS.
D. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
E. FECHA: VIERNES 13 DE OCTUBRE DE 2017.
F. ANTES DE LA SESIN:
- Que las nias y los nios expresen con libertad sus interrogantes y sentimientos sobre el
enamoramiento.
G. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
- Recurso: Mi primera historia de amor.
- Papelotes.
- Plumones para papel.
- Cinta adhesiva.

II. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
- Pedimos una voluntaria o un voluntario para que realice la lectura Mi
I primera historia de amor. Entregamos la presente Gua Docente a la 10
N persona voluntaria y le pedimos que realice la lectura "Mi primera
I
historia de amor" (ver anexo). A continuacin les preguntamos:
C
I - Cmo se siente la persona que escribi el texto?
O - Ser un chico o una chica quien escribe esta nota? Por qu?
- Qu es estar enamorado o enamorada para ustedes?
- Escuchamos sus respuestas haciendo hincapi en las razones que les
han llevado a pensar que era un chico o una chica quien escribi la
nota.
- Precisamos que, durante la pre adolescencia las personas pueden o
no sentirse enamoradas de otras, y que tanto mujeres como varones
pueden vivir el enamoramiento de manera similar.
P - Solicitamos a nias y nios que se formen en equipos de cinco, para
R que imaginen y escriban en un papelote lo que ocurri despus con el 30
O autor de la nota, ayudndose con las siguientes preguntas (debe ser
C
una breve narracin y no un cuestionario resuelto):
E
S - Qu sucedi luego con la chica o el chico que escribi la nota?
O - Revel sus sentimientos?
- Cmo creen que se sinti si los sentimientos fueron
correspondidos? Cmo se sinti si no lo fueron?
- Cmo se sinti si no revel sus sentimientos?
- Al finalizar, las y los estudiantes colocarn sus historias en la pared
del aula, y daremos un tiempo para que nias y nios puedan
apreciar, a manera de museo, el trabajo de todos los equipos.
Seguidamente dialogamos con nias y nios sobre los aspectos
comunes y las diferencias entre las historias.

C - Para finalizar, preguntamos:


I - Qu han aprendido acerca del enamoramiento?
E - Cmo han aprendido eso?
R 10
- Cmo pueden aplicar lo aprendido en su vida diaria?
E
- Mencionamos que, a veces puede ocurrir que nuestros sentimientos
no sean correspondidos, y que, aun cuando eso nos hace sentir mal,
el malestar pasar con el tiempo y nos har madurar.
- Sealamos tambin que no podemos obligar a nadie a corresponder
nuestros sentimientos y, del mismo modo, nadie debe obligarnos a
hacerlo. Por lo tanto, debemos respetar los sentimientos de las dems
personas y, del mismo modo, ellas deben respetar los nuestros.
DESPUES - Indicamos a nias y nios que pidan a sus padres o algn familiar
DE LA cercano que les cuente un caso en el que se enamoraron de alguien y
HORA DE sus sentimientos no fueron correspondidos. Les preguntarn, cuando
TUTORIA
terminen de contarles el caso, cmo se sintieron entonces? y cmo
se sienten ahora al recordar esta ancdota?
- En la prxima clase, intercambiarn, manteniendo en reserva el
nombre del familiar que les cont el caso, las respuestas que les
dieron frente a las dos preguntas planteadas por las y los estudiantes
al familiar.

IDEAS FUERZA
- Las y los preadolescentes pueden o no, sentirse enamorados o
enamoradas.
- Hay que aceptar que nuestros sentimientos de amor pueden no ser
correspondidos.
- Debemos respetar los sentimientos de las dems personas, as
como ellas deben respetar los nuestros.

III. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.
IV. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

V. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

H. AREA: TUTORA 164


I. TITULO: HOMBRES Y MUJERES MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES
J. TIEMPO: 90 MINUTOS.
K. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
L. FECHA: JUEVES 06 DE JULIO DE 2017.
M. ANTES DE LA SESIN:
-
N. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
-

VI. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
-
I 5
N
I
C
I
O

P -
R 30
O
C
E
S
O

C -
I
E
R 10
E
DESPUES -
DE LA
HORA DE
TUTORIA

VII. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

VIII. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO
I.E.P.M. N 11252 GOBIERNO REGIONAL DE EDUCACIN
LA UNIN POMALCA LAMBAYEQUE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

IX. DENOMINACIN DE LA ACTIVIDAD:

O. AREA: TUTORA 145


P. TITULO: HOMBRES Y MUJERES MERECEMOS LAS MISMAS OPORTUNIDADES
Q. TIEMPO: 90 MINUTOS.
R. PROFESORA. MENDOZA SALAZAR MARA DONATILA
S. FECHA: JUEVES 06 DE JULIO DE 2017.
T. ANTES DE LA SESIN:
-
U. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
-

X. DESARROLLO DEL PROCESO PEDAGGICO:

MOMENTOS TIEMPO
ESTRATEGIAS
-
I 5
N
I
C
I
O

P -
R 30
O
C
E
S
O

C -
I
E
R 10
E
DESPUES -
DE LA
HORA DE
TUTORIA

XI. EVALUACIN :

FORMATIVA SUMATIVA
- Escala Valorativa. - Ficha Prctica.
- Ficha de observacin. - Preguntas directas.
- Registro.

XII. BIBLIOGRAFA:
D.C.N. Y RUTAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE.
DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIN.
LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
INTERNET.
OTROS.

ANEXOS ADJUNTO

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