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I CONGRESSO DE EDUCAO DA UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO

"Educao em Contexto de Crise: (re)significando a formao de professores da educao Bsica.


17 a 20 de outubro 2017- Campus Mata Norte

ANLISE DA EFETIVIDADE DE ESTRATGIAS HBRIDAS DE ENSINO E


APRENDIZAGEM DE FUNO AFIM

Francisco Romildo da Silva 1


Prof Dr Jos Roberto da Silva 2
Prof Dr Alex Sandro Gomes 3

1. Introduo

A cada instante as tecnologias de informao e comunicao avanam em qualidade ao


tempo em que se popularizam. Assim tm afetado e alterado todos os campos do conhecimento,
consequentemente a educao recebe esta interferncia por vrias fontes. No atual momento
tecnolgico podemos considerar que chegamos a era da informao instantnea. Considerando por
exemplo que qualquer pessoa com um celular e uma conexo faz uma transmisso ao vivo em boa
imagem e som para a rede Web. Assim tambm qualquer usurio conectado a Web pode ter acesso
a sua transmisso. As crianas com este artefato no agem da mesma maneira como a 20, ou 30
anos antes. As pessoas esto conectadas o tempo todo, elas comunicam, informam e tudo de forma
interativa. Segundo Serres (2013) a pedagogia passou por transformaes aps a inveno e a
propagao da escrita, sofre adequaes com o surgimento da imprensa, e muda completamente
com as novas tecnologias. Porque as crianas tm acesso via Web a grande parte do conhecimento
humano que est disponvel na rede. Quando procura-se em enciclopdia o verbete Web, em geral,
encontramos que uma rede mundial de computadores. No entanto com a surgimento da a web
2.0 que traz a interatividade e a colaborao como principais chaves para seu funcionamento
podemos afirmar que a internet conecta pessoas. Se antes o contedo era produzido por poucos e
disponibilizado para milhares, hoje so os milhares a criar contedo a todo momento para si e para
tod@s conectados ou no considerando que uma vez publicado na Web o contedo chega ao rdio e
a TV.

Portanto, h uma relao muito prxima entre a web 2.0 e educao. Esta interatividade
proporcionada pela web 2.0 possibilitou a criao de cursos distncia mais interativos, permitindo

1 LProf. Esp. Programao do Ensino de Matemtica/Mestrando em Educao UPE/PPGE francisco.silva1@educacao.pe.gov.br


2 Prof Dr UPE/PPGE - jrobertosilva@bol.com.br
3 Prof Dr UFPE/CIn/CCTE asg@ufpe.br
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uma relao dialgica entre professor e aluno. O acesso a vdeo aulas e redes sociais voltadas a
objetivos acadmicos se tornaram frequentes e fundamentais. A Web 2.0 abriu portas para a
educao baseada em recursos tecnolgicos cada dia mais avanados e portteis e abrindo a
discusso sobre estudos e pesquisas no mundo virtual mobile. Ter acesso via artefato mvel leva os
acadmicos discutirem a educao ubqua, que outro fenmeno educativo, apenas par citar no
sendo objeto deste estudo. Este rpido desenvolvimento tecnolgico facilita novas alternativas com
ambientes, mtodos e ferramentas educacionais. Segundo Moran (2014) a modalidade EaD tem
maior ndice de crescimento em relao a curso superior no Brasil. Nesse bojo muita pesquisa tem
surgido no campo educacional levando a transformaes na escola regular. Movimento j levantado
por Freire (1995) que chamava ateno para o surgimento de uma nova escola que responda as
exigncias de uma nova sociedade, sendo to atual quanto as tecnologias. Cabe lembrar que a
utilizao de recursos dinmicos atravs da associao de ferramentas de comunicao j est
preconizada nos PCNs (BRASIL, 1999) como cenrios viveis para a troca de experincias e de
promoo de diferentes alternativas de resoluo de problemas. O atual modelo escolar baseado na
exposio dos contedos, exerccios e provas de forma apenas presencial pode ser dinamizado
associando-se a utilizao de ferramentas pedaggicas e a toda a experincia em EaD desenvolvida
ao longo dos anos.

2. Referencial Terico

Na literatura existe grande variedade de estudos acerca das tecnologias na educao,


inclusive os que se ocupam em tratar da conectividade mvel no ambiente escolar. Isto pode ser
observado em trabalhos como Lengel (2013), Serres (2013) e Tori (2010). Para esses autores a Web
2.0 e a popularizao da conectividade tornou mais interativo o cenrio de ensino e aprendizagem
dentro e fora da escola. Porm, se os educadores passaram a ter um grande aliado para inovar e
diversificar suas atividades docentes, por outro lado, surgiu o desafio no campo metodolgico sobre
como lidar com tais artefatos. A resposta pode estar no dilogo com um novo tipo de aluno. Moran
(2014) anuncia que as instituies utilizaro o blended como modelo predominante de educao,
que unir o presencial e o EAD. Destarte o ensino hbrido potencializa a aprendizagem ao inserir a
modalidade EaD escola regular presencial. O ensino hbrido surge como evoluo de processos de
aprendizagem na medida em que as tecnologias digitais mveis conectadas e programveis tornam-
se cada dia mais disponveis a parcela crescente da populao e principalmente da faixa etria do
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Ensino Fundamental e Mdio. A gerao do presente, esses jovens educandos, requerem uma
educao focada no seu tempo, sendo isto tema de muitas mudanas e teorias educacionais. O
tempo tecnolgico parece caminhar mais rpido que a construo de novas teorias de aprendizagem
e isso requer mudana de concepes tericas e metodolgicas, visto que a tecnologia vem
personalizando o ensino. Em razo da ubiquidade da tecnologia e da internet estas novidades
possibilitam que todo lugar pode ser um espao de aprendizagem.

Segundo Baccich, Neto e Trevisani:

Personalizar no traar um plano de aprendizado para cada aluno, mas utilizar todas as
ferramentas disponveis para garantir que os estudantes tenham aprendido. Se um aluno
aprende com um vdeo, outro pode aprender mais com uma leitura e um terceiro com
resoluo de um problema e , de forma mais completa, com todos esses recursos
combinados. (BACICH, NETO , TREVISANI, 2015 p. 98)

O presente trabalho tem como objetivo demonstrar estratgias hibridas de resoluo de


problemas de funo afim numa turma de alunos do ensino mdio. A importncia do Blended
learning ou ensino hibrido para a facilitar a aprendizagem significativa no contexto de uma escolar
pblica do ensino mdio. Partir do que os alunos j conhecem tcnica fundamental para
aprendizagem significativa, Segundo Ausubel (1982) (...) o que influencia a aprendizagem aquilo
que o aprendiz j conhece. Descubra o que ele sabe e baseie nisso os seus ensinamentos. Neste
caso o que o aluno j conhece o domnio sofisticado sobre artefatos digitais e dinmica das redes
sociais conectadas.

3. Metodologia

Optou-se pela abordagem metodolgica de pesquisa-ao em anlise qualitativa das


estratgias utilizadas pelos alunos para resolver problemas matemticos envolvendo o conceito de
FA, conforme Borba (2014), Abreu (2011). Para isso usamos a pesquisa ao como metodologia.
Foram selecionados autores relevantes na rea. Tomou-se como objeto de estudo uma escola
pblica da rede estadual de Pernambuco, do tipo tempo integral, observando-se uma sala de aula de
1 ano do Ensino Mdio com 45 alunos entre 14 e 16 anos. Para acessar a escola fez-se seminrios
com professores sobre ensino hbrido e a importncia de sua insero na educao escolar.

4. Resultados
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Os nmeros verificados na pesquisa realizada no segundo dia de contato com a turma


apontam que em nmeros redondos 72% declaram usar Facebook e 76% WhatsApp. Estes dados
evidenciam a presena massiva da conectividade e das redes socais na escola, apesar da escola no
permitir (oficialmente) sua utilizao. Um fato que coloca o smartphone na condio de
clandestinidade no ambiente escolar. Nota-se tambm que os educandos fazem uso das redes sociais
para troca, entre si e com professores, de informaes relativas ao contedo, duvidas e resolues
da componente curricular. Para isso, de 45 alunos 28 declararam participar de grupo de WhatsApp
para troca de informaes relativas a contedos de sala de aula.

Neste contexto, utilizamos um ambiente virtual para integrar educandos e educadores sem
prejuzo do tempo didtico da escola regular. Esta associao caracteriza a modalidade hibrida de
ensino, que tambm conhecida como blended learning segundo Tori (2009), Pimenta (2003),
Mateus Filipe e Orvalho (2004), Rodrigues (2010), entre outros. Para este estudo foi escolhida a
rede social educacional Openredu por estar acessvel na rede web oficial do estado de Pernambuco
no endereo eletrnico www.mooc.educacao.pe.gov.br. Para verificar a efetividade das estratgias
de resoluo de problemas da Matemtica utilizou-se como base Funo afim (FA). Um dos temas
que apresenta maiores dificuldades de aprendizagem, alm de sua grande importncia para a
matemtica e para ouras reas do conhecimento. A pesquisa envolveu a participao de uma
professora de Matemtica e 16 alunos que atenderam voluntariamente o convite. Os alunos acessam
a plataforma com login e senha individual atravs dos computadores do laboratrio de informtica
na escola, notebook, smartphone ou tablete. As observaes aconteceram em dois ambientes
pedaggicos: a) a sala de aula presencial observaes presenciais; b) ambiente da Rede Social
Educacional observaes on-line dos comentrios registrados no mural da plataforma.

5. Discusso

Com base na anlise dos dados, verificou-se estratgias de resoluo de problemas


desenvolvidas pelos educandos por meio do dilogo em Rede Social Educacional. Alunos com
destaque na habilidade para resoluo de problemas passaram a gravar e disponibilizar na
plataforma alm de fotos, udios detalhando as estratgias. Resultados indicam motivao da
professora, gesto escolar, outros colaboradores e principalmente dos educandos. Nos encontros de
planejamento era possvel perceber o comprometimento para elaborao de novas formas de
interagir com educandos, via plataforma. H de motivao de professores para atender a
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necessidade de disponibilizar em udio, vdeo ou texto o material das aulas presenciais. Entende-se
esse empenho como tentativa de encontrar alternativas que comprometam pedagogicamente os
educandos contemporneos. Estes educandos interagem provocados pelo recurso comentar fato
que responde de forma positiva ao objetivo de colaborao da plataforma. Na modalidade hbrida
de ensino em forma vivenciada durante esta pesquisa no h tutor, desta forma cabe ao professor
atualizar o sistema constantemente pois os educandos cobram digital e presencialmente. Este fato
motivou um outro debate na reunio de avaliao com outros professores da escola. A questo posta
foi: O professor com tantas obrigaes pedaggicas e burocrticas ainda guardam tempo para mais
esta tarefa? A resposta para a maioria dos participantes foi que sim, na medida em que se constitui
como uma forma de oficializar o uso de uma rede de comunicao conectada sem rudos externos
que acontecem nas redes sociais de massa como Facebook e WhatsApp. Por outro lado os pais
tambm responderam positivamente ao saber que o cadastro com os dados dos seus filhos seriam
realizados numa plataforma oficial do estado.

6. Concluses

O estudo mostrou como positiva a utilizao da rede social Openredu, trazendo novas e
motivadoras possibilidades a educao escolar formal. O resultando motivador para estudos e
experimentos de outros educadores em outros assuntos e componentes curriculares com um tempo
mais estendido indo alm de um tema especfico como neste caso. Com o resultado foi possvel
constatar que a modalidade de ensino presencial (ensino regular) de sala de aula associada a
atividades na plataforma EaD, apresentou eficincia ao facilitar aos educandos processos de criao
de novas estratgias de resoluo de problemas de Funo Afim. Com a adoo de Ensino Hibrido
possvel inserir Objetos de Aprendizagens (OA) atravs da plataforma de ensino. A compreenso de
um conceito abstrato facilitada com o uso de OA como pode ser o caso de FA. A constatao foi
possvel atravs da anlise das mensagens no frum onde os estudantes interagem na plataforma.
Alm disso, pelos vrios fruns (caracterstica da Openredu) que torna-se dinmico entender o
assunto de FA interagindo os OAs e o dilogo no frum. Da mesma, educandos ausentes na sala de
aula presencial, puderam ter acesso aos contedos a qualquer dia e hora. Um outro caso de
utilizao da plataforma a possibilidade do educador disponibilizar o contedo da aula de forma
antecipada para estudos dentro e fora da escola, desta maneira os educandos trazem para o
presencial os exerccios, as dvidas. No entanto a maior conquista facilitada pela modalidade
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hibrida a apresentao de trabalhos tanto no mural da plataforma quanto em sala de aula. Assim os
educandos demonstram segurana ao apresentar suas estratgias de resoluo dos exerccios
propostos.
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Referncias Bibliogrficas

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ABREU, J. et al. Anlise das Prticas de Colaboraoe Comunicao: Estudo de Caso


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BACICH, L.; NETO, A. T. ; DE MELLO TREVISANI, F. Ensino hbrido: personalizao e


tecnologia na educao. Penso Editora, 2015.

DE CARVALHO BORBA, Marcelo; PENTEADO, Miriam Godoy. Informtica e educao


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BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Parmetros


Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia: MEC, 1999.

FREIRE, Paulo, Vdeo: O futuro da escola e o impacto dos novos meios de comunicao no
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LENGEL, James G. Education 3.0: Seven steps to better schools. Teachers College Press, 2013.

MATEUS FILIPE, A. J.; ORVALHO, J. G. Blended-learning e aprendizagem colaborativa no


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em<http://www2.eca.usp.br/moran/wpcontent/uploads/2013/12/cenario.pdf>. Acesso em,
25/09/2017.

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TORI, Romero et al. Design de interaao para um atlas virtual de anatomia usando realidade
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