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ISSN 1808065

o jornal do alfabetizador
............... 9 771808 065041

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - Ano 1 - n 1

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Especial: entrevista com Magda Soares


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Formao de leitores no Brasil


Vale a pena corrigir erros ortogrficos?
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Foto: SRGIO FALCI [Professora Mrcia Sibelle Lima e seus alunos da Escola Estadual Jos Mendes Jnior, em Belo Horizonte, MG]

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a Avaliao dignstica na alfabetizao


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Editorial
A O tema
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Um jornal para alfabetizadores Erros ortogrficos: corrigir ou no?
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u O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale) tem o prazer que se distingue dos demais: tem uma tarefa mais difcil (e mais "Houve um momento em que uma das atividades "No incio da alfabetizao, escritas como caza,
de lanar o primeiro nmero do Letra A, um jornal destinado a edu- gratificante); tem um modo de agir diferente; tem uma identidade do professor era corrigir todos os erros ortogrficos mininu, aneu so avanos a comemorar, pois revelam
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cadores envolvidos na alfabetizao e no ensino da lngua escrita. prpria, singular. Contribuir para que essa identidade se fortalea e dos alunos. Isso era cobrado pela escola. O pressu- a compreenso da regra bsica da escrita portuguesa:
ANTNIO AUGUSTO BASTISTA diretor do Ceale

Ao lanar o Letra A, o Ceale tem trs principais motivaes. A disponha de possibilidades para se expressar e se comunicar ao posto era que bastava apontar e corrigir os erros, que a correspondncia entre "som" e letra. Erros como
Q primeira de levar, bimestralmente, aos alfabetizadores, informao outro, este o principal objetivo do Letra A. o aluno iria rever o que supunha ser a forma correta esses revelam hipteses inteligentes, plausveis
de qualidade a respeito da prtica desses profissionais, de seus O Ceale um rgo universitrio. Integra a Faculdade de de escrever. O problema que sabemos que no formuladas pelo aprendiz sobre a grafia das palavras.
desafios, de suas conquistas. A segunda motivao de auxiliar os Educao da Universidade Federal de Minas Gerais, congregando assim que funciona. Voc pode mandar, no estilo normal que ele no atine, a princpio, com todas as

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Q docentes no desenvolvimento de sua formao continuada, seja profissionais ligados ao ensino superior e educao bsica. Sua tradicional, que o aluno copie dez vezes cada palavra convenes ortogrficas: os sistemas de escrita
apresentando procedimentos de estudo, de interveno e de reflexo principal misso a de, por meio da pesquisa e da ao educacional, que errou. Isso no garante que ele ter fixado a forma das palavras. alfabtica (do Portugus e de vrias lnguas) incluem irregulari-

Lingstica do Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp


MARIA BERNADETE ABAURRE professora do Departamento de

MARIA DA GRAA COSTA VAL pesquisadora do Ceale


sobre a prtica, seja fornecendo uma base inicial para incentivar e estreitar os laos entre o conhecimento cientfico, produzido na Algo pode ficar a partir desse exerccio absolutamente mecnico de dades, incoerncias.

c subsidiar uma formao permanente e autnoma.


A terceira motivao , para o Ceale, a mais importante. Como
defende Magda Soares, em sua entrevista ao jornal, o alfabetizador,
em razo do que ensina, do momento em que ensina e da importncia
Universidade, e a prtica dos educadores voltada para o letramento
das crianas e dos jovens e adultos brasileiros. O Letra A um dos
instrumentos pelos quais o Ceale busca estreitar esses laos e colocar
a Universidade e seu trabalho a servio dos professores e de sua
copiar o que errou, mas nada disso muito produtivo.
Quando o professor se depara com textos que contm muitas
impropriedades, entra em pnico. O conselho deixar a ansiedade
de lado e trabalhar de outra forma, usando os textos das crianas
Embora o princpio geral seja de que cada fonema ("som") corres-
ponda a um grafema (letra ou conjunto de letras), h casos de um
fonema ser representado por diferentes grafemas (ex.: o fonema /s/
pode ser grafado com S, C, SC, , SS) e h casos de uma letra repre-
do que ensina para os futuros aprendizados da criana, um professor (nossa) luta por uma educao de qualidade para todos. para identificar os tropeos mais freqentes. Os textos so, nesse sentar diferentes fonemas (a letra x pode ler lida como /cs/, /ch/,
momento, material para estudo do professor, pois revelam as con- /z/). O professor deve ficar atento escrita dos alunos, conhecer
cluses dos alunos sobre a escrita. suas hipteses, identificar suas dificuldades e definir as interfern-
Algo interessante pode ser concludo quando essa questo cias necessrias para ajud-los.
vista de outra maneira: extraordinrio o quanto os alunos acertam, Algumas hipteses equivocadas sero refeitas a partir da com-
Conselho de leitores Cartas e e-mails quantas concluses e propostas boas eles fazem. Porm, fomos cri-
ados na cultura da busca do erro e nossa avaliao passa mais pela
preenso da regularidade existente por trs da aparente dificuldade.
Por exemplo: na fala mineira, pronunciar /i/ e grafar E, quando se
O jornal Letra A ter um Conselho de Leitores formado por alfabeti- Este espao dedicado publicao de mensagens de leitores. quantidade de erros do que de acertos. Teramos que mudar para trata de slaba tona em final de palavra, uma regularidade, no
zadores. Aps cada publicao, sero agendadas reunies com os Envie cartas e e-mails para o jornal Letra A. D sugestes de temas, melhorar a auto-estima dos alunos, porm sem complacncia." exceo (ex.: cabide, tomate, alegre). Noutros casos, a soluo
interessados em analisar o jornal. Para fazer parte, mande perguntas, d a sua opinio sobre as reportagens deste nmero. memorizar a grafia, que s se explica por razes etimolgicas com-
basta ser professor e ter lido o ltimo nmero do Letra A. Nosso e-mail letra.a@fae.ufmg.br. O endereo para cartas : plexas. Servem de exemplo as dificuldades apontadas na grafia do
A opinio dos professores importante para aprimorarmos a Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita (Ceale), Faculdade de fonema /s/: semente, cenoura, nascer, descida, receber, ressaca. "
qualidade de nosso veculo. Debates pblicos sero realizados na Educao da UFMG. Avenida Antnio Carlos, 6627, Campus Pampulha,
Faculdade de Educao da UFMG. Se voc quer participar da primeira Belo Horizonte, Minas Gerais. Cep 31270- 901.
reunio do Conselho de Leitores, ligue para (31) 3499 6211.

Dicionrio da alfabetizao

Reitora da UFMG Ana Lcia Gazzola Diretor do Ceale Editora de Jornalismo Slvia Amlia de Araujo (MG09785jp)
Alfabetizao
Expediente

Antnio Augusto Gomes


Vice-rreitor da UFMG Marcos Borato Batista Projeto Grfico Marco Severo
Vice-ddiretoa Maria da Graa Costa Val
Diagramao Augusto Cabral, Jlia Elias Historicamente, o conceito de alfabetizao definia o pondncias grafo-fonmicas (a decodificao e a codi- lidades de codificao e decodificao, mas tambm o
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pesquisadores do Ceale.
ANTNIO AUGUSTO BASTISTA e CERIS RIBAS,
Pr-rreitor de extenso Edison Corra
Pr-rreitor adjunto de extenso Maria das Dores Pimentel Coord.de Relaes Institucionais Aparecida Paiva e Marco Severo ensino-aprendizado do sistema alfabtico de escrita. Isto ficao), mas se caracterizaria como um processo domnio dos conhecimentos que permitem o uso dessas
Nogueira Reprteres Ana Paula Brum, Conrado significa, na leitura, desenvolver a capacidade de decodi- ativo no qual a criana, desde seus primeiros contatos habilidades em prticas sociais de leitura e escrita. O
Coord. do Jornal Marildes Marinho Mendes,Naiara Magalhes ficar os sinais grficos, transformando-os em sons, e, na com a escrita, constri e reconstri hipteses sobre a termo alfabetizado, nesse quadro, passou a designar no
Diretora da FaE ngela Imaculada
de Freitas Dalben e Fernanda Santos escrita, a capacidade de codificar os sons da lngua, trans- natureza e o funcionamento da lngua escrita como um apenas aquele que domina as correspondncias grafo-
Vice-ddiretora da FaE Antnia Vitria Soares formando-os em sinais grficos. sistema de representao. fonmicas, mas tambm aquele que utiliza esse domnio
Aranha Apoio Editorial Elton Antunes, Louraidan Larsen A partir dos anos 80, o conceito de alfabetizao Alm das contribuies da psicognese da escrita, em situaes sociais de uso da lngua escrita. diante
e Paulo Bernardo Vaz foi ampliado pelas contribuies dos estudos sobre a tambm as necessidades da vida social contempornea dessas novas exigncias que surgiu uma nova adjetivao
Reviso Heliana Maria Brina Brando psicognese da lngua escrita, particularmente pelos mostraram as limitaes do conceito de alfabetizao para o termo alfabetizao funcional criada com a
trabalhos de Emilia Ferreiro e Ana Teberovsky. De compreendido apenas como o domnio das "primeiras finalidade de incorporar as habilidades de uso da leitura e
acordo com esses estudos, o aprendizado do sistema letras". Progressivamente, o termo passou a designar o da escrita e, posteriormente, a palavra letramento.
de escrita no se reduziria ao domnio de corres- processo no apenas de ensinar e aprender as habi-
O Centro de Alfabetizao, Leitura e Escrita (Ceale) um rgo complementar da Faculdade de Educao (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais.
Av. Antnio Carlos, 6627 - Campus Pampulha - CEP 31 270 901 Belo Horizonte - MG - Telefones (31) 3499 6211/ 3499 5334, Fax: (31) 3499 5335 - www.fae.ufmg.br/ceale

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Troca de idias
A Livro na roda
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Avaliar para planejar Biografias de artistas para crianas
Sondar os conhecimentos do aluno fundamental para o alfabetizador organizar seu trabalho Trs livros so uma boa pedida para introduzir os alunos no mundo das artes plsticas

Transformar o "erro" do aluno em fonte de informao para o pro- "O processo de sondagem til para indicar ao professor em que
fessor o que pretende uma avaliao diagnstica. Ela importante nvel a turma se encontra no que se refere leitura e escrita", afirma Em Aquele Gnio, o Leonardo, o olhar de um garoto de dez anos Os livros, que tm em comum a apresentao da obra e da biografia
como ponto de partida para o planejamento e a organizao de ativi- a professora e pesquisadora da Universidade Federal de leva os leitores mirins a conhecer Leonardo da Vinci e as caracters- desses pintores, podem ser usados em sala de aula para a formao SOBRE OS ARTISTAS:
dades, sobretudo numa nova turma a alfabetizar. Uma avaliao basea- Pernambuco, Eliana Albuquerque. Para ela, o ditado, por exemplo, ticas que marcaram seu gnio: criatividade, curiosidade e vontade de esttica da criana. Podem tambm ser utilizados para despertar o Leonardo da Vinci nasceu em 1452,
da em atividades de escrita e leitura indicar ao professor as capaci- mostra como a criana estabelece as relaes entre "som" e "escrita". aprender. Frida Kahlo apresentada por meio de uma histria que desejo dos alunos pela leitura, propiciar que eles experimentem novas em Vinci, cidade italiana prxima a
dades que as crianas j possuem e as que precisam desenvolver. Eliana ressalta que o alfabetizador deve realizar atividades diferen- mostra a fora da imaginao na difcil vida dessa artista mexicana, linguagens e explorem caractersticas de textos biogrficos. Florena. Foi cientista, artista,
O professor pode avaliar seus alunos em conversas sobre o que ciadas com seus alunos, j que esto em diferentes nveis de apren- em Frida. J a narrativa da descoberta da pintura pela menina Tarsila Segundo a professora da rede municipal de ensino de Belo engenheiro e botnico. Como
eles j viram escrito, se j viram algum lendo e o qu, e sobre o que dizado da escrita. do Amaral aproxima o pblico dessa artista modernista brasileira em Horizonte, Sara Mouro, preciso adequar o tipo de leitura a ser pintor, insere-se no contexto do
j sabem ler e escrever. O alfabetizador pode tambm apresentar O professor pode criar condies favorveis de interao com as A infncia de Tarsila do Amaral. feito ao momento da alfabetizao em que os livros vo ser trabalha- Renascimento.
materiais escritos como folha de cheque, livro, jornal, e perguntar crianas para que o diagnstico no se d em situaes artificiais. dos. A professora explica que, por terem textos maiores e que Frida Kahlo nasceu em 1907. uma
qual a funo de cada um. Para isso, ele precisa monitorar o nvel de desempenho e a margem exigem conhecimentos prvios para serem compreendidos, esses das mais conhecidas pintoras
Para a professora e pesquisadora da Universidade Federal de frustrao que pode ocorrer em alunos em fase inicial de alfabeti- livros precisam ser explorados por meio da leitura compartilhada. mexicanas. Teve a vida marcada
Fluminense, Ceclia Goulart, uma reunio de pais importante para zao, quando no conseguem demonstrar certas capacidades. Ao Nesse tipo de leitura, "o professor entra no s como leitor, mas pela poliomielite, que contraiu aos
orientar o professor sobre o mundo escrito que o aluno traz, ou seja, utilizar instrumentos de diagnstico, importante que o professor como informante. Ele vai ler o livro com a turma, comentando o texto, sete anos, e por um grave acidente

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de onde vem, como seu ambiente familiar, com que textos ele cos- leia os enunciados para crianas ainda sem autonomia de leitura, fornecendo conhecimentos sobre o artista, a poca em que ele viveu, o de trnsito, aos 18 anos. Comeou
tuma lidar ou se em sua casa h livros. Isso importante para que confira a compreenso de elementos textuais e no textuais e adapte contexto histrico e artstico em que ele se insere", comenta Sara Mouro. a pintar durante a convalescena
situaes efetivas do uso da escrita sejam criadas em sala de aula. situaes propostas s vivncias das crianas. Para se preparar para esse tipo de atividade, o professor deve do acidente e ficou conhecida por
A postura investigativa do professor essencial no processo de ler as obras prevendo dificuldades que os alunos vo ter na com- seus auto-retratos, que refletiam
avaliao do conhecimento dos alunos e um instrumento de avaliao preenso do texto. interessante tambm, segundo a professora, os momentos de sua vida.

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diagnstica s cumprir seus objetivos se seus resultados forem levar mais materiais sobre o tema, inclusive as prprias obras dos Tarsila do Amaral nasceu em 1886,
analisados, comunicados e utilizados. De nada serve classificar o artistas, que podem no estar reproduzidas nos livros. numa fazenda no interior de
aluno como "adiantado" ou "atrasado". Ao analisar os resultados, o Na opinio de Sara Mouro, interessante que livros com temas So Paulo. Ficou conhecida por
professor deve registr-los de modo a visualizar claramente os dife- to especficos estejam ligados a projetos pedaggicos. "Eu leria suas pinturas e desenhos de
rentes nveis de rendimento. muito importante que ele apresente esse tipo de livro em sala de aula num momento em que estivesse cores fortes e formas interes-
aos alunos os registros da turma, mostre as metas alcanadas, sendo desenvolvido um projeto de arte com a turma" . santes. Estudou e exps trabalhos
negocie novos objetivos e comunique os resultados aos pais, dando- na Europa e, no Brasil, integrou-se
lhes base e incentivo para acompanhar o aluno. Alm disso, o profes- ao movimento Modernista, da
sor precisa utilizar os resultados para orientar o planejamento, propor Dados dos livros dcada de 1920.
Ditado

e executar aes, na sala de aula e na escola. Com isso, ele pode mudar AQUELE GNIO, O LEONARDO - Guido Visconti e Bimba Landmann.
estratgias e procedimentos de ensino que no se mostraram adequados Traduo: Marina Colasanti - Ed. tica, 2003.
para buscar a resoluo dos problemas encontrados pelas crianas, e, A INFNCIA DE TARSILA DO AMARAL - Carla Caruso
Ditado em que a criana escreve com base na hiptese de que cada letra representa uma slaba.
e tambm, para avanar onde os resultados foram satisfatrios. Ed. Miriam Gabbai, 2004.
A criana j decorou seu nome e por isso o escreve corretamente. FRIDA - Jonah Winter e Ana Juan.
Ed. Cosac & Naify, 2003.

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bbb Material prope instrumento de avaliao diagnstica MEC promove seminrios sobre rede de informao e
Uma equipe de professores e pesquisadores do avaliarem, controlada e sistematicamente, alunos em material foi reformulado e ser utilizado pela Em abril, o MEC iniciar Seminrios Regionais materiais para programas de formao continuada de o Letra A, este jornal que voc est lendo agora.

Mural
Ceale desenvolveu um instrumento de avaliao diag- fase inicial de alfabetizao. So observadas 18 Secretaria de Educao de Minas Gerais e centros de Articuladores, com a presena de representantes das professores e para a implantao de novas tecnologias Sero realizados Seminrios Articuladores nas
nstica da alfabetizao. A publicao apresenta, capacidades, em trs grupos: domnio do sistema de formao de professores ligados ao Ministrio da secretarias de educao de estados e municpios de de ensino e gesto em escolas pblicas do pas. cidades de Cuiab, Rio Branco, Guarulhos, Curitiba,
comentados para o professor, diferentes itens e escrita; domnio da leitura e domnio da produo Educao. Pode ser ampliado e adaptado para outros todo o Brasil e integrantes da Rede Nacional de Os Seminrios Articuladores tm o objetivo de So Lus, Belo Horizonte, Porto Alegre, Belm, Macei
estratgias de diagnstico. Traz ainda um encarte com escrita. A avaliao diagnstica foi aplicada, em estados que pretendam fazer parceria com o Ceale no Formao Continuada de Professores da Educao divulgar esses produtos elaborados pelos centros e Natal. Cada encontro ir reunir tambm os represen-
questes que podem ser reproduzidas na montagem carter experimental, em duas escolas da rede estadual desenvolvimento de seus programas de ensino. Em Bsica. Criada pelo MEC, em 2004, a Rede composta para facilitar acordos de cooperao entre as secre- tantes de municpios de um ou mais estados vizinhos,
de vrias atividades diagnsticas. Esse instrumento de Minas Gerais, em dezembro de 2004. Aps a Minas, a avaliao comeou a ser usada este ano em por universidades que abrigam centros de pesquisa e tarias e as universidades. O Ceale, por exemplo, com contemplando, assim, todo o Brasil. A expectativa que
no uma "prova", mas um subsdio para os docentes primeira aplicao e discusso com as professoras, o escolas estaduais e municipais. desenvolvimento da educao. O Ceale faz parte da sua incorporao Rede, obteve financiamento do cada evento rena aproximadamente 350 participantes.
Rede desde seu incio. Governo Federal e produziu, dentre outros materiais,
Durante o primeiro ano da iniciativa, 19 centros um programa de formao continuada em alfabetizao
que possuem convnio com o MEC desenvolveram e letramento, um portal sobre educao na Internet e

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Em destaque
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Como fazer do Brasil um pas de leitores
Temos mais de mil cidades sem biblioteca ou livraria e milhes de adultos e crianas analfabetos ou com dificuldades em compreender textos
simples. O empenho em democratizar a leitura parte de vrios setores da sociedade. A escola o principal foco dessa transformao.

Fazer do Brasil "um pas de leitores". Ainda estamos longe da concretizao


desse lema, presente em campanhas promovidas pelo governo, instituies patroci-
A professora emrita da Faculdade de Educao, Magda Soares, explica tambm
que o desempenho ruim dos adultos no exame do Inaf poderia ser justificado, em
Outra soluo para a dificuldade de acesso ao livro seria a criao de um
grande nmero de bibliotecas pblicas bem equipadas. Segundo pesquisa realizada
Saeb / Aneb
nadas por empresas e iniciativas da sociedade. Faltam bibliotecas, livrarias e edu- parte, pela "estranheza" em relao situao de teste. A pesquisadora observa pelo IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica), no existe biblioteca, O Sistema Nacional de Avaliao da Educao
cadores preparados para formar leitores apaixonados. Mas tivemos, durante o ltimo que muitas pessoas podem ter atingido um nvel mais alto de letramento quando mesmo que precria, em 20% dos 5.406 municpios do Brasil. Realizada em 1999, a Bsica (Saeb) mudou de nome e passou a se chamar
sculo, grandes avanos em direo a esse objetivo, especialmente por causa da estavam na escola, mas a ausncia de contato com materiais escritos fora do ambiente pesquisa apontou tambm que 68,5%, mais de dois teros das cidades, possuam Avaliao Nacional da Educao Bsica (Aneb). Mas
diminuio do analfabetismo e da expanso progressiva da matrcula no ensino fun- escolar lhes fizeram "regredir" nas habilidades desenvolvidas. apenas uma biblioteca pblica. sua atuao continua a mesma: coletar dados sobre
damental quase totalidade da populao em idade escolar. o desempenho em Lngua Portuguesa e Matemtica
At a dcada de 1960, o percentual de analfabetos era maior do que o de alfa- Acesso restrito Plano Nacional de estudantes de 4 e 8 sries do Ensino Fundamental
betizados. E, at 1950, para ser considerado alfabetizado, bastava saber assinar o e da 3 srie do Ensino Mdio.
prprio nome. Vinte anos depois, o Censo apontou que a quantidade de analfabetos, A desigualdade no acesso lngua escrita e na posse do livro obedece mesma Com o objetivo de zerar o nmero de municpios sem bibliotecas, foi criado, no
que j ultrapassava 32 milhes, comeava a diminuir em nmero absoluto. Em 2000, dinmica de distribuio de renda do pas: poucos tm muito e muitos tm pouco. O Inaf incio de 2004, pelo Governo Federal, o programa Fome de Livro. O projeto cresceu Desde 1990, a avaliao, de iniciativa do MEC,
a taxa de analfabetismo atingiu a mesma de alfabetizados do primeiro Censo de 2001 revelou que 37% dos entrevistados possuam menos de 10 livros em sua residn- e deu origem ao Plano Nacional do Livro e Leitura (PNLL). O plano tem carter trienal aplicada a cada dois anos em escolas pblicas e
nacional, realizado em 1872, um ndice por volta de 17%. No entanto, quando falamos em cia. Mesmo assim, a maioria eram livros religiosos, presentes em 87% dos lares, segui- e nesses primeiros trs anos pretende aumentar em 50% o nvel de leitura anual do privadas do Brasil.
leitores, no nos referimos a todas as pessoas que declararam "saber ler e escrever um dos pelos dicionrios, livros de receita de cozinha, livros didticos, e s ento os livros pas, que hoje de 1,8 livros por pessoa. Na Colmbia, pas latino-americano cujo
bilhete simples", critrio dos ltimos Censos para considerar uma pessoa alfabeti-
zada. Tivemos uma real democratizao do acesso escola, mas no prtica da
infantis (58%) e os literrios, que esto em apenas 44% das casas dos entrevistados.
Um clich muito repetido que brasileiro no gosta de ler e no valoriza a prtica
Produto Interno Bruto (PIB), cerca de sete vezes menor que o do Brasil, o ndice
de leitura de 2,7.
Anresc
leitura. Isso porque, alm de ser capaz de decodificar o cdigo escrito, preciso da leitura. Segundo a pesquisa Retrato da Leitura no Brasil, publicada em 2001, O PNLL tem ainda como propsitos: instituir a Poltica Nacional de Livro, Leitura e Neste ano, o Mec vai lanar um segundo
muito mais para uma criana ou um adulto se inserir no mundo letrado. essa hiptese falsa. Aplicada em pessoas de escolaridade acima de trs anos de Biblioteca nos prximos 20 anos; implantar duas mil bibliotecas at 2006; distribuir instrumento para levantar informaes sobre o
estudo, ela indica que 78% dos entrevistados disseram apreciar o livro e 89% vem livros didticos e literrios para as escolas, a cada ano; promover cursos de formao desempenho das escolas urbanas de 4 e 8 sries,
Escolarizao e nvel de leitura nele um meio de transmisso de idias. de agentes mediadores de leitura; realizar campanhas de estmulo leitura em meios a Avaliao Nacional do Rendimento Escolar (Anresc).
No basta gostar de ler ou valorizar a leitura, preciso tambm ter acesso ao de comunicao; abrir mil novos postos de venda de livros e criar financiamentos que A expectativa de que mais de cinco milhes de
O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional (Inaf), nica iniciativa de medio do livro. No Brasil h um enorme dficit na quantidade de livrarias e bibliotecas. O pas permitam s editoras aumentar as tiragens e diminuir os preos. O PNLL envolve o alunos de 43 mil escolas, desta vez somente da
alfabetismo ou do letramento da populao adulta no Brasil (ver boxe), mostra que ape- tem pouco mais de duas mil livrarias. Se considerarmos os 86 milhes de leitores trabalho de 14 ministrios e tem sede no Ministrio da Cultura. rede pblica, sejam avaliados anualmente.
nas um quarto dos brasileiros tem nvel pleno de leitura, o que significa, de acordo com a potenciais, chegaremos a 84.400 habitantes por livraria. O ideal seria que tivssemos
pesquisa, capacidade de localizar mais de uma informao em textos longos e com- cinco vezes mais pontos de venda de livros e que eles fossem distribudos de maneira Escola e formao de leitores Inaf
parar dados presentes em diferentes textos. O resultado de 2003 indica que 8% da popu- eqitativa pelas regies do pas. Atualmente, 78% das livrarias se concentram nas
lao pode ser classificada como analfabeta, enquanto 67% considerada alfabetizada, regies Sul e Sudeste. Do total de pessoas que freqentou de oito a 10 anos de estudo, 40% foram O Indicador Nacional de Alfabetismo Funcional
mas possui dificuldades em localizar informaes em textos mdios e pequenos. O livro tambm um produto carssimo se comparado ao salrio da maioria dos classificadas pelo teste no nvel 3 de leitura, o mais alto. Apesar disso, uma signi- (Inaf) uma iniciativa da ONG Ao Educativa em
A escola, segundo o Inaf, tem papel fundamental no letramento dos brasileiros. trabalhadores: o preo mdio de uma obra de 30 reais; esse valor equivale a mais ficativa parcela da populao estudou durante esse tempo e no desenvolveu com- parceria com o Instituto Paulo Montenegro, uma
somente a partir dos oito anos de escolaridade que a maior parte da populao de 10% do salrio mnimo. A justificativa das editoras baseada nas baixas tiragens petncias de um leitor efetivo. A pior notcia que muitas crianas que esto estu- entidade sem fins lucrativos criada pelo IBOPE
atinge o nvel pleno de leitura. Apesar disso, nem sempre h uma equivalncia que impossibilitariam a reduo dos preos. Em dezembro de 2004, foi votada a Lei dando hoje vo repetir a mesma histria: chegaro ao fim do Ensino Fundamental (Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica).
entre tempo de escola e nvel de leitura. No grupo dos que possuem de um a trs de Desonerao do Livro que isenta a produo e comercializao do livro de vrios e at do Ensino Mdio sem ter se habituado s diversas prticas de leitura e escrita. O objetivo do Inaf mensurar o domnio de habilidades
anos de estudo, apenas 1% est no nvel mais alto de alfabetismo. No entanto, entre impostos, com o objetivo de, no prazo de trs anos, diminuir em 10% o seu preo final. O Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), que, a partir de de leitura, escrita e clculo numrico da populao e
pessoas com 11 anos ou mais de estudo, isto , que possuem ensino mdio comple- Em contrapartida, ser recolhido 1% sobre o que as editoras, livrarias e dis- maro deste ano, passou a se chamar Avaliao Nacional da Educao Bsica reunir dados a respeito dos julgamentos e crenas
to ou superior incompleto, 41% ainda apresentam dificuldades para ler textos tribuidoras faturarem, para a manuteno do Fundo Pr-Leitura. Esse recurso ser (Aneb), realiza um exame do desempenho de estudantes de 4 e 8 sries em sobre essas habilidades e prticas.
maiores. Os dados mostram, assim, que a escola tem influncia na formao de destinado a campanhas para a formao de leitores, assim como compra de novos Portugus e Matemtica a cada dois anos (ver boxe). Em 2003, uma amostra de 300
leitores efetivos, mas no o nico fator determinante. "O tempo de estudo no ttulos para os acervos das bibliotecas pblicas, o que deve ter conseqncias no mil alunos fez o teste promovido pelo Ministrio da Educao (MEC). O resultado apon- Essas habilidades so verificadas por meio da
capaz, por exemplo, de anular a forte influncia da pobreza e da baixa escolaridade aumento da tiragem e na queda dos preos dos livros no mercado. Por enquanto, tou que 33% dos estudantes da 4 srie apresentam estado crtico de desempenho aplicao de um teste domiciliar. Ao final da avaliao,
dos pais no nvel de letramento de um indivduo", afirma a coordenadora executiva segundo a Cmara Brasileira do Livro, apenas 1% da produo editorial destinada s escolar em leitura e, 22%, muito crtico, o que significa que ainda no se alfabetizaram. os dados so complementados pelo levantamento das
da ONG Ao Educativa e organizadora do Inaf, Vera Masago Ribeiro. bibliotecas. Nos Estados Unidos esse nmero de 30%. opinies dos entrevistados quanto s suas capacidades
e disposies em relao leitura e a escrita.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 6 7 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
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A escola, muitas vezes apontada como culpada pelo fracasso no letramento da sores do ensino fundamental e programas de incentivo ao hbito da leitura. O programa recursos pblicos, a nfase do PNBE deve ser voltada mais para a ampliao das bib- A professora da 3 srie da Escola Estadual Carlos Drummond de Andrade, de Belo
populao, , segundo Magda Soares, responsvel apenas por uma parcela desse desenvolveu iniciativas diversificadas a cada ano. At 1999, o PNBE se dedicou liotecas escolares do que para a distribuio de colees particulares para os alunos. Horizonte, Zenaide Maria da Silva Salgueiro, investe na formao de seus alunos como
processo. A leitura desenvolvida por uma criana por meio de prticas vividas somente formao de acervos coletivos. De 2000 a 2003, foram desenvolvidas leitores efetivos. Em sala de aula, ela realiza leituras em voz alta, de textos, utilizando
dentro e fora da sala de aula. Aquela criana que tem fcil acesso a materiais tambm aes de formao de acervo pessoal para alunos de 4, 5 e 8 sries, Esperana msicas de fundo. "Assim as crianas despertam interesse pela histria e logo querem
impressos em casa e convive com adultos que lem histrias para ela alfabetiza-se e professores e alunos dos cursos de educao para jovens e adultos (EJA), atravs ler sozinhas e registrar por escrito o que lem", garante. Com a sua turma do ano pas-
torna-se um leitor naturalmente. Essa a realidade de crianas de classe mdia e alta dos projetos Literatura em minha casa (4, 5 e 8) e Palavra da gente (EJA). verdade que as estatsticas ainda desanimam. A maioria dos brasileiros no sado, a professora realizou um trabalho de produo de resenhas de livros que, segundo
que estudam em instituies privadas desde a pr-escola e cujos pais tm o hbito Pelo Literatura em minha casa, quase 3,5 milhes de alunos da 4 srie de tem acesso a bibliotecas, no tem condies de comprar livros e no recebeu uma ela, deixou seus alunos orgulhosos, pois, ao final do ano, o resultado foi exposto para
de ler livros, jornais e revistas para se distrair ou se informar. 124.408 escolas receberam cinco ttulos entre poesia, contos, novelas, pea teatral e formao adequada para utilizar a leitura no seu cotidiano. No entanto, mesmo com toda a escola.
A grande maioria das crianas e jovens do Brasil vem de famlias com pouca textos de tradio popular. Em 2004, o programa foi suspenso para avaliao. O dire- deficincias, projetos de governo e iniciativas de universidades e outras entidades, Zenaide Salgueiro considera que para um professor incentivar seus alunos ele
escolaridade e letramento, quase no possui livros em casa e, muitas vezes, tem o tor do Ceale, Antnio Augusto Batista, um dos pesquisadores que assessora o como a Fundao Nacional do Livro e o Programa Nacional de Incentivo Leitura "tem que ter entusiasmo e tambm gostar de ler". Esse mesmo ponto de vista da pro-
seu primeiro contato com a escola aos sete anos. Jean Hbrard, pesquisador e PNBE, explica que em muitas escolas as colees no foram repassadas aos estu- (Proler), contribuem para uma evoluo na formao de leitores no pas (ver boxe). fessora da rede estadual de Minas Gerais adotado por uma ONG de Pernambuco. O
Inspetor Geral da Educao na Frana, acredita que o ensino brasileiro deve ser dantes. "Alguns diretores e professores tinham receio de que os livros fossem dani- A professora da Universidade Federal de Minas Gerais, Ana Maria Galvo, v Centro de Cultura Luiz Freire desenvolve o projeto Rede de Educao e Leitura, que
capaz de atenuar as desvantagens no processo de alfabetizao e letramento ficados pelos alunos e por isso decidiram, por conta prpria, deixar os acervos nas esperana nos dados apresentados pelas pesquisas sobre leitura no Brasil. Ela lem- capacita educadores-leitores de Recife, Olinda e interior do estado, incluindo reas
dessas crianas. Ele defende que o ingresso na escola deve ser feito o quanto antes bibliotecas", diz. Segundo ele, outra justificativa usada pelos educadores de que bra que o Inaf mostrou que 24% dos entrevistados com nvel 2 de desempenho em indgenas e quilombolas. O projeto trabalha na perspectiva de que o gosto pela leitura
e o tempo de permanncia no ambiente escolar tambm deve ser ampliado. O no seria justo que apenas alguns estudantes recebessem as obras. leitura e escrita e 13% dos classificados no nvel 3 tiveram pais analfabetos. "Esses deve partir do professor para que seja transmitido ao aluno. Para isso, o Centro Luiz
pesquisador recomenda, de acordo com os Parmetros Curriculares Franceses, que A diretora do Departamento de Polticas de Educao Infantil e do Ensino dados, que no me parecem de maneira alguma desprezveis, revelam, por um lado, Freire baseia seus projetos na leitura de textos literrios que abordam a realidade cultural
os professores leiam intensivamente livros para as crianas, ensinando-as a recontar Fundamental do MEC, Jeanete Beauchamp, conta que, neste ano, o PNBE ser nova- um provvel esforo do pai em encontrar estratgias para que o filho pudesse super-lo e social das diferentes regies em que vivem os professores e seus alunos.
histrias, mesmo antes de iniciar o processo de alfabetizao. Isso facilitaria o conheci- mente voltado apenas para a formao de acervos coletivos. Ela afirma que agora e, por outro, o trabalho do filho para ultrapassar a gerao anterior", comenta. De acordo com Socorro Barros, educadora e pedagoga da Rede de Educao e
mento das diferenas entre a linguagem oral e a escrita e favoreceria a entrada da at as instituies com menos de 50 alunos, que antes no eram atendidas pelo Alm disso, as estatsticas nacionais apresentam dados sobre a mdia da popu- Leitura, essa modalidade de formao de leitores tem um papel importante por
criana no mundo da escrita. Hbrard defende tambm que toda escola tenha uma programa, recebero acervos de livros. "Assim vamos conseguir atingir as escolas lao, deixando de lado grandes diferenas entre os municpios e regies que podem reforar a identidade desses grupos: "A literatura fala da vida. As pessoas se con-
ampla biblioteca que esteja aberta aos alunos constantemente, inclusive aos fins de rurais e as populaes indgena e quilombola", diz. Jeanete Beauchamp conta que estar significativamente pior ou melhor do que os ndices de leitura do Pas. Ribeiro frontam ou se identificam com ela e, da, nasce a conscincia poltica de sua realidade",
semana. Ele justifica que "essa uma forma de dar s crianas pobres as mesmas pretende ainda realizar uma pesquisa para traar a "trajetria do livro": de quando Preto, cidade do interior de So Paulo de mais de 500 mil habitantes, possui hoje um afirma. Para a educadora, alm disso, a literatura tem uma dimenso fundamental por
condies que as crianas ricas possuem para aprender". O Plano Nacional de ele chega escola at a utilizao pelo estudante, passando pelo tratamento recebido. ndice de leitura excluindo-se os livros didticos de 5,7 livros lidos por habitante possibilitar o desenvolvimento da imaginao. A literatura traz, segundo ela, "um campo
Educao (PNE) no contempla como obrigatria a existncia de biblioteca em insti- Uma crtica feita a respeito dos projetos desenvolvidos por vrios governos a em um ano. Nmero superior a muitos pases, como a Inglaterra, que de 4,9. de sonhos, de novas possibilidades". Projetos desenvolvidos pelo Centro junto a popu-
tuies de Ensino Fundamental e Mdio no Brasil. Apenas a partir do 3 grau a biblioteca prio-ridade dada compra e distribuio de livros em detrimento da formao de laes marginalizadas mostram essas possibilidades. Trabalhando h alguns anos com
aparece como obrigatria. mediadores que incentivem a prtica da leitura. Segundo a pesquisadora e funcionria Papel do Professor professores e crianas de Braslia Teimosa, uma antiga rea de ocupao irregular no
do Mec, Cinara Dias Custdio, as iniciativas governamentais cons-tituem-se "antes uma Recife, o projeto conquistou reconhecimento nacional e internacional.
Biblioteca da Escola poltica do livro do que uma poltica de leitura". Ela considera que o professor bem for- O ltimo dado estatstico desta reportagem sobre a influncia do professor no Existem pesquisas capazes de demonstrar que essas educadoras esto caminhando
mado pode reforar a importncia das prticas de leitura e do valor social dos livros estmulo leitura. Aos entrevistados que afirmaram gostar de ler, os pesquisadores numa direo promissora. Com criatividade e gosto pela leitura, professores transfor-
Em 1997, foi institudo pelo MEC o Programa Nacional Biblioteca da Escola com seus alunos. "Ao prescindir desse aspecto, corre-se o risco de se ter materiais de do Inaf questionaram quais foram as pessoas que mais os influenciaram. O dado que mam crianas em leitores interessados. Esse tipo de educador efetivamente ajuda a
(PNBE) com o objetivo de distribuir acervos de livros de literatura e materiais diversi- leitura de excelente qualidade disponveis, mas no utilizados", alerta. Sobre a for- 37% dizem que um professor foi o maior responsvel por seu gosto pela leitura, sendo "fazer do Brasil um pas de leitores", como pretendem todos aqueles envolvidos em ini-
ficados s escolas pblicas, apoiar projetos de capacitao e atualizao de profes- mao dos acervos, a pesquisadora concorda que, tendo que escolher o destino dos que 36% indicaram a me e 24% o pai como seus principais incentivadores. ciativas de democratizao do acesso ao livro e aos impressos.

bbb Fundao Nacional do Livro bbb Programa Nacional de Incentivo Leitura


Criada em 1968, a Fundao Nacional do Livro lizam o Acervo Bsico e o selo "Altamente Recomendvel" 90 projetos de 17 estados brasileiros. O primeiro lugar O Programa Nacional de Incentivo Leitura Centros: o de Prticas Leitoras, o de Formao do Leitor e O Programa atua em sistema de parcerias com algu-
Infantil e Juvenil (FNLIJ) tem como objetivo promover como referncia para adquirir novos ttulos. foi para o "Programa Leitura e Cincia", da Fundao (Proler) surgiu, em 1992, com o intuito de formar o de Referncia e Documentao. O objetivo promover mas entidades como a Fundao Nacional do Livro
a leitura e divulgar livros de qualidade para crianas e Outra atuao da FNLIJ relacionada literatura Oswaldo Cruz, no Rio de Janeiro. A FNLIJ faz parte da leitores cidados, ou seja, que utilizem a leitura como um trabalho de articulao do Proler com parceiros de Infantil e Juvenil, que participou da Comisso
jovens. Entre diversas iniciativas, a Fundao promove infanto-juvenil o concurso Os Melhores Programas seo brasileira do IBBY, uma associao internacional instrumento para o exerccio da cidadania e para a todo o pas. Dentre as aes do Programa, esto a for- Coordenadora do Proler de 1996 a 2002, alm de univer-
o Prmio FNLIJ - O Melhor Para Criana. de Incentivo Leitura junto a Crianas e Jovens de de Literatura Infantil e Juvenil, existente em 64 pases. participao social. Voltado no apenas s instituies mao de promotores de leitura, principalmente profes- sidades e secretarias de cultura e educao. O
Editoras de todo o Brasil doam os primeiros exem- todo o Pas. Promovido desde 1994, o concurso Desde 1999, a Fundao promove tambm o Salo de ensino, o Proler prope, alm de mudanas sores da rede pblica de ensino; a criao de aes de Programa representado no Pas por 83 comits
plares de seus livros ao Centro de Documentao e abrange programas desenvolvidos em escolas, creches, do Livro para Crianas e Jovens, realizado sempre na pedaggicas, um novo olhar da educao sobre a leitura. leitura, englobando diversas prticas leitoras; e a divul- regionais constitudos por estados, municpios e ONGs.
Pesquisa da FNLIJ e, a partir da, comea o trabalho de secretarias de educao e de cultura, comunidades, cidade do Rio de Janeiro. No salo, crianas e adoles- Vinculado Fundao Biblioteca Nacional (FBN), rgo gao e disseminao em rede de informaes sobre o
anlise e seleo das obras que faro parte do Acervo universidades, fundaes, empresas e centros culturais. centes tm a oportunidade de manusear livros infor- do Ministrio da Cultura, o Programa possui sede na Casa tema. A valorizao e o estmulo criao de bibliotecas
Bsico. Desse conjunto, dez ttulos so escolhidos como O Prmio foi inspirado no concurso da IBBY mativos e de literatura, alm de partilhar as leituras de Leitura, no Rio de Janeiro, que se organiza em trs pblicas tambm esto entre as aes do Proler.
"Altamente Recomendveis" por 27 votantes de dife- (International Board on Books for Young People) e o com a famlia e os amigos.
rentes estados brasileiros. As bibliotecas no Pas uti- nico no gnero, no Pas. Ano passado, foram inscritos

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 8 9 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
letra letra

Entrevista
A A

"Nada mais gratificante u

gostar de ensinar crianas a ler e a escrever


MAGDA SOARES considera que a principal caracterstica de um bom alfabetizador
do que alfabetizar"
Em 50 anos de profisso, ela deu aulas na rede pblica, lecionou para trs gneros disse que j est cansada de tanto falar
"Curso Normal", produziu diversas pesquisas, livros e colees didti- sobre esses assuntos. Porm, logo emendou, sorrindo:
cas e, em 1998, recebeu o ttulo de Professora Emrita da Faculdade "mas o tema no est esgotado de jeito nenhum. Eu que
de Educao da Universidade Federal de Minas Gerais. Magda Becker falo demais... Mas preciso discutir sempre." A conversa
Soares uma das maiores referncias no Brasil sobre temas ligados durou quase duas horas. Participaram da entrevista as
alfabetizao e ao letramento. Ela nos recebeu em sua casa. Abriu a pesquisadoras do Ceale, Aparecida Paiva e Marildes
porta e reclamou, com bom humor, do convite para a entrevista: Marinho, e a jornalista Slvia de Arajo.
"Vocs no me deixam em paz". A autora de Letramento: um tema em

Foto: Marcos Alves

Existem muitas pesquisas sobre o aprendizado da Que contribuio as pesquisas trazem para o trabalho Costumo dizer que, antes do O Construtivismo no props mtodos, nem zados ou at no alfabetizados. Assim,
escrita. Os resultados desses trabalhos chegam ao do alfabetizador? Construtivismo, os professores alfabeti- tinha que propor, porque sempre se afirmou o argumento de que o mtodo fnico,
alfabetizador? zadores tinham um mtodo e nenhuma como uma teoria psicolgica e no usado sobretudo nos anos 70, dava
Acho que ainda hoje falta integrao entre as pesquisas sobre teoria. Eles ensinavam pelo global, pelo pedaggica. Mostra como a criana aprende, certo e, portanto, deve ser retomado,
Em um Pas como o nosso, com tanta extenso e diversidade, alfabetizao. Cada pesquisador estuda uma faceta do ensino ou do silbico, pelo fnico, mas as teorias que mas no se volta explicitamente para a no se sustenta. Isso porque havia
impossvel dizer se esses resultados chegam "ao professor aprendizado da lngua escrita, privilegia um dos aspectos do processo. fundamentam esses mtodos no eram questo de como o professor deve ensinar. reprovao e no-aprendizagem com o
brasileiro". A certos grupos chegam, a outros, no. Seria necessrio Porm, na sala de aula, na hora de a criana se alfabetizar, acontece discutidas. Eu mesma, quando formava mtodo fnico, como havia tambm
que chegassem a todos. Esse o papel que podem cumprir instru- tudo junto, todos esses aspectos esto presentes, simultaneamente. professoras no ento chamado Curso Normal, no que dizia respeito com outros mtodos. No tem sentido uma volta ao passado esque-
mentos que, como este jornal, buscam atingir o maior nmero pos- O que est faltando, para fins pedaggicos, uma integrao dos alfabetizao, discutia os mtodos existentes e como que se apli- cendo ou abandonando as contribuies fundamentais do Construtivismo
svel de professores... resultados das diferentes pesquisas que possibilite a traduo deles cava cada um. O Construtivismo veio negar esses mtodos, mas no e das cincias lingsticas para a compreenso do processo de
numa atuao didtica, docente, capaz de orientar a criana no seu apren- props outro mtodo que os substitusse, trouxe uma teoria sobre a aprendizagem da lngua escrita. Um exemplo: antes, o menino
E o que tm revelado as pesquisas sobre o apren- dizado. Talvez a falta dessa integrao de resultados de pesquisas e aprendizagem da lngua escrita. Assim, antes se tinha um mtodo e escrevia silabicamente e as professoras diziam: "ele est engolindo
dizado da escrita? de sua traduo em uma pedagogia da alfabetizao que explique nenhuma teoria; depois passou-se a ter uma teoria e nenhum mtodo. letra, dislxico, preciso encaminhar para um psiclogo;" hoje, a
as dificuldades que estamos enfrentando atualmente na alfabetizao. Passou-se at a considerar que adotar um mtodo para alfabetizar teoria construtivista e os princpios lingsticos evidenciam que escrever
At os anos 80, as pesquisas na rea de alfabetizao eram, de era pecado mortal. Como se fosse possvel ensinar qualquer coisa silabicamente uma etapa normal do processo de descoberta do sis-
certa forma, restritas, porque voltavam-se apenas para a questo Hoje parece que h uma crise do Construtivismo, como sem ter mtodo... tema de escrita. Fica claro como o avano do conhecimento sobre a
metodolgica. Toda a discusso se limi- se a crtica o considerasse uma aprendizagem da lngua escrita torna sem sentido propostas de volta
tava eficcia ou no de mtodos: os Cada pesquisador estuda uma faceta teoria que no deu certo... Alguns professores acreditam que a soluo para ao que se fazia antigamente.
analticos, os sintticos, o mtodo global, do ensino ou do aprendizado da lngua problemas na alfabetizao ser a retomada do
o da palavrao, o da silabao... escrita, privilegia um dos aspectos do O Construtivismo no props mto- mtodo fnico e de outros mtodos utilizados no Qual o prejuzo para a criana que aprende s pelo
As pesquisas aumentaram a partir processo. Porm, na sala de aula, na hora dos, nem tinha que propor, porque passado. O que voc acha disso? mtodo fnico?
dos anos 80, como decorrncia do de a criana se alfabetizar, acontece tudo sempre se afirmou como uma teoria
chamado "Construtivismo", sobretudo junto, todos esses aspectos esto psicolgica e no como uma teoria Essa idia de retomar os mtodos do passado faz parte daquela O mais adequado, pedagogicamente e at psicologicamente,
pela influncia dos estudos e pesquisas presentes, simultaneamente. pedaggica. Mostra como a criana tendncia to comum, e to enganosa, de considerar que antiga- que a criana aprenda simultaneamente todas as competncias e
de Emilia Ferreiro e de Ana Teberosky aprende, no se volta explicitamente mente tudo era melhor... Este recurso ao "antigamente" sempre um habilidades envolvidas na aquisio da lngua escrita: aprenda a
sobre o processo de aprendizagem da lngua escrita pela criana. para a questo de como o professor deve ensinar. caminho falso. No caso da alfabetizao, um caminho falso porque decodificar e codificar, isto , aprenda as relaes entre os "sons" e
Passamos, ento, a contar com um nmero grande de pesquisas, Foi um fenmeno o chamado "Construtivismo" na alfabetizao antigamente o fracasso tambm era grande, como continua a ser hoje. as letras ou grafemas, ao mesmo tempo em que aprenda a compreen-
tomando como tema no mais o mtodo de aprendizagem da lngua que, sob um ponto de vista sociolgico, mereceria ser estudado. Foi um A diferena que, antes, ele era concentrado na srie considerada "de der textos, a construir sentido para os textos, e ainda aprenda as funes
escrita, mas o processo da criana na construo de conceitos sobre movimento que invadiu as escolas de todo o Pas, e se multiplicaram alfabetizao": o aluno no ia para frente, no era aprovado enquanto da escrita, os diferentes gneros de textos... Se o professor ensina
a lngua escrita. O foco muda do "como ensinar" para o "como a criana os cursos para ensinar aos professores o "Construtivismo". Mas o que no se alfabetizasse, e os ndices de seqencialmente, sistematicamente, as
aprende". Depois, mais no fim dos anos 80, surgem as pesquisas se ensinava a eles no era como alfabetizar a criana, era como a criana reprovao na primeira srie eram Antes se tinha um mtodo e nenhuma relaes fonema/grafema, como faz o
lingsticas: foi o momento em que os lingistas finalmente se deram aprendia. Os mtodos de alfabetizao at ento usados passaram a altos. Agora, o fracasso se deslocou. teoria; depois passou-se a ter uma teoria e mtodo fnico, a criana acaba, sim,
conta de que alfabetizao era problema deles tambm. ser negados, com o argumento de que eles ignoravam o processo como Passou a se evidenciar no meio e muitas nenhum mtodo. Passou-se at a considerar aprendendo a escrever e a ler, como
a criana aprende. O que uma verdade apenas parcial. vezes at mesmo no fim do ensino funda- que adotar um mtodo para alfabetizar era codificao e decodificao, mas, e a
mental: alunos que chegam s sries ou pecado mortal... Como se fosse possvel compreenso? a construo de sentido?
ciclos finais dessa etapa semi-alfabeti- ensinar qualquer coisa sem ter mtodos. o entendimento das funes da escrita, o

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 10 11 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
letra letra
Entrevista
A A

envolvimento em prticas sociais de leitura e escrita? Isso fica adi- importante distinguir conscincia fonolgica de conscincia fonmica. Qual a contribuio da lingstica para a alfabetizao? por uma avenida e ver e ler um outdoor; outra coisa ver e ler esse
ado "para depois"; a criana aprende s a tecnologia da escrita, desli- A percepo e compreenso das relaes fonema/grafema constituem mesmo outdoor na pgina de um livro didtico. Entretanto, se o livro
gada de seus usos sociais, o que tira todo o sentido da tecnologia. o que mais propriamente se chama conscincia fonmica, que um Como eu disse anteriormente, at os anos 80, a lingstica no se didtico apresenta a foto de um outdoor, ele possibilita levar a criana
Quando se reconhecem as vrias facetas da escrita, no se pode dos aspectos da conscincia fonolgica. A conscincia fonolgica a voltava para a alfabetizao. Embora o mtodo fnico, como tambm a discutir o gnero publicidade e sua funo, com perguntas como:
aceitar que a criana aprenda com aque- percepo, pela criana, de que a lngua o silbico, o global, tenham, em tese, "Por que escolheram essa figura para
le tipo de texto "O beb baba", "Eva viu a Com o avano do conhecimento sobre a som. Essa conscincia, que a criana fundamentos lingsticos, no eram O alfabetizador se v na sala de aula com fazer propaganda de Coca-Cola? por
uva"... textos que no circulam na aprendizagem da lngua escrita, tornam-se tem quando comea a aprender a falar, apresentados com essa fundamen- 30, 40 crianas em sua frente, e tem de fazer que essa moa bonita de biquni? o que
sociedade, no fazem o menor sentido, sem sentido propostas de volta ao se perde com o correr do tempo. tao. Na verdade, eram mtodos com com que essas crianas aprendam a ler e a isso tem a ver com Coca-Cola?" E, para
no so um conto, uma poesia, uma par- que se fazia antigamente. Quando falamos, emitimos sons, slabas, base intuitiva, tanto assim que h erros escrever. A etapa da alfabetizao a mais aproveitar esse exemplo para mostrar
lenda, so artificialmente construdos fonemas, palavras: juntamos fonemas enormes nesses mtodos, sob o ponto desafiadora do ensino. a possibilidade de integrao das
com o nico objetivo de ensinar a codificar e decodificar. Que conceito em slabas, slabas em palavras e palavras em sentenas, mas no de vista lingstico. O que natural, vrias dimenses da aprendizagem da
a criana constri dos usos da lngua escrita com textos como esses? prestamos ateno nesses sons, prestamos ateno no contedo do porque, repito, s muito recentemente que as cincias lingsticas lngua escrita, um outdoor como esse mencionado permitiria tomar a
A criana deve aprender a ler e a escrever interagindo com textos que estamos falando, nas idias. O mesmo acontece quando ouvimos: tomaram a alfabetizao como objeto de estudo. Por exemplo: as palavra Coca-Cola para trabalhar as relaes fonema/grafema;
reais, com os diversos gneros e portadores de texto que circulam na prestamos ateno no sentido, no nos sons. A criana, vencida a cartilhas de mtodo fnico ou mtodo silbico comeam sempre com alis, Coca-Cola uma palavra tima para isso, pela correspondncia
sociedade. Assim ela vai aprender no s as relaes fonema/grafema, etapa inicial de aprender a emitir os sons da fala, tambm passa a as vogais, consideradas como sendo cinco: "A E I O U", e j a incorrem biunvoca entre fonemas e letras, e ainda pela repetio das
mas, simultaneamente, o sentido e funo que tem a escrita. prestar ateno no sentido, no nos sons. Em atividades de desen- em um erro lingstico. As vogais no so cinco, so mais que o slabas... O livro didtico pode representar o portador, e pode dar
volvimento de conscincia fonolgica, isso fica claro, pois fre- dobro: h vogais abertas, fechadas, nasais , , , , I, A, AN, EN, sugestes ao professor para explorar o gnero, o texto, e pode propor
Qual ento o mtodo de alfabetizao adequado qente que as crianas, ao lhes ser solicitado que digam palavras ON, IN, UN... Em uma cartilha recente, para trabalhar com a vogal A, atividades com gnero, texto e palavras que nele apaream.
no momento atual? que comecem com, por exemplo, ma-, e se esclarece: "palavras que o autor apresenta vrias palavras que comeam com A, e escolhe Naturalmente, importante que tambm os portadores, textos e
comecem com ma-, como em ma", elas respondem com nomes de avio ao lado de anta: em avio o fonema /a/, em anta, //; no gneros reais estejam presentes na sala de aula - livros, jornais,
Cada uma das facetas da aprendizagem da lngua escrita supe um frutas abacaxi, banana.... e no com palavras como macaco, mato, primeiro caso, o A oral, no segundo, o A nasal. A letra -n-, em revistas, cartazes, anncios...
processo cognitivo especfico. No se aprende uma conveno (a relao machado... Por mais que se insista com a criana, chamando a ateno anta, apenas serve para nasalisar a vogal, no um fonema, o fonema Isso leva a consideraes sobre a afirmao, presente na pergunta,
fonema/grafema) da mesma forma que se aprende a construir sen- para a slaba inicial da palavra ma-, como em ma, elas respondem: a vogal nasal //, representada por duas letras, A + N. Leva-se a de que a maioria das escolas pblicas no tem acesso a uma ampla
tido de um texto, a interpretar, a compreender. Aprender os diferentes "banana!", "abacaxi!" Porque no esto atentas ao aspecto sonoro, mas criana a construir a hiptese de que cada letra representa um "som", diversidade de textos. No concordo inteiramente com isso. A escola
usos e funes da escrita e os diferentes gneros de texto tambm ao significado da palavra. difcil levar a criana a ouvir a palavra e um fonema, ao mesmo tempo que se quer que ela aprenda as pode at no ter uma biblioteca ou ter uma biblioteca precria, e
demanda processos cognitivos diferenciados. perceber que ela som. Mas fazer com que a criana volte sua ateno supostas cinco vogais... apresentando-as sempre com apenas o lamentvel que isso ocorra, mas material escrito, nesta sociedade
A conseqncia que, no estado atual dos conhecimentos sobre a para a palavra como som importante porque, quando ela for escrever "som" oral... E a aparece uma palavra com um N, que no representa grafocntrica que a nossa, coisa muito fcil de conseguir. fcil
lngua escrita e sua aprendizagem, no se pode falar de um mtodo de ma, no vai desenhar uma ma, vai escrever letras que represen- som, s serve para tornar o A nasal, como em anta, canta, janta. O A conseguir jornais, revistas, propagandas de supermercado... Uma profes-
alfabetizao, mas de mtodos de alfabetizao, no plural. Assim: ler tem os sons da palavra. Conscincia fonolgica isto: ter conscincia de avio e o A de anta no so a mesma sora pode, por exemplo, pedir a esses
histrias ou poemas ou textos informa- de que a lngua som. Essa conscincia da vogal, so duas vogais diferentes. Esse Com Geografia, com Histria, tambm meninos que ficam em sinais de trnsito
tivos para as crianas, lev-las a inter- No estado atual dos conhecimentos sobre a lngua como uma cadeia sonora avana, exemplo mostra como os aspectos assim: uns aprendem mais, outros menos... distribuindo panfletos um monte
pretar esses diferentes textos supe lngua escrita e sua aprendizagem, no se em um momento seguinte, para a per- lingsticos so fundamentais na alfa- J com a alfabetizao diferente, porque, daqueles papis, e levar para a sala de
determinados procedimentos didticos, pode falar de um mtodo de alfabetizao, cepo da segmentao dessa cadeia em betizao. ao final do ano, preto no branco: a criana aula, perguntar s crianas o que elas
enquanto que tomar palavras-chave de mas de mtodoss de alfabetizao, no plural. palavras, e depois para a percepo da est ou no est alfabetizada. acham que est escrito ali, por que e
um texto lido e trabalh-las para, com segmentao das palavras em slabas. Voc disse antes que para que aqueles papis estavam
base nelas, desenvolver a aprendizagem das relaes fonema/grafema Nesse momento que a criana comea a escrever silabicamente uma importante que a criana aprenda a construir sentido sendo distribudos... Pode ainda tomar uma ou outra palavra do pan-
supe outros procedimentos. So diferentes mtodos, diferentes pro- letra para cada slaba da palavra. A etapa seguinte a mais difcil: perce- para o texto escrito e que isso pode ser alcanado fleto para trabalhar o sistema de escrita.
cedimentos, porque so diferentes objetos de conhecimento e, portan- ber os fonemas que compem a slaba o que se chama conscincia quando se coloca essa criana em contato com
to, diferentes processos de aprendizagem. Por isso, hoje preciso ter fonmica e registrar os fonemas um grafema para cada fonema, diferentes gneros textuais. A maioria das escolas Em cursos para professores nas universidades, os
mtodos de alfabetizao, no um nico mtodo de alfabetizao. porque assim o nosso sistema alfabtico. a etapa mais difcil porque, pblicas no tem acesso a uma ampla diversidade de alfabetizadores chegam com a expectativa de
excetuadas as vogais, os demais fonemas no tm existncia material: textos. Voc acha que um livro didtico pode suprir encontrar uma "receita"...
O que "conscincia fonolgica" e como o professor impossvel pronunciar o /f/, o /t/, qualquer consoante, sem o apoio de essa falta ?
lida com essa abordagem? uma vogal. Por isso que a conscincia fonmica se desenvolve em Eu acho que os professores tm razo quando querem saber "o
interao com a aprendizagem da escrita, um processo de mo dupla: a Acho que o livro didtico pode cumprir essa funo, sim. Mas que fazer". A nossa posio, na academia, relativamente confortvel,
Atualmente voltou-se a falar em conscincia fonolgica, um con- criana precisa ter conscincia fonmica para se apropriar do sistema preciso considerar que o livro didtico sempre didatiza o real, ele , porque desenvolvemos pesquisas e discutimos teorias... Mas o alfa-
ceito que tinha sido, de certa forma, esquecido e at abandonado. alfabtico da escrita, mas tambm no processo de se apropriar dele que inevitavelmente, uma escolarizao do real. Uma coisa voc passar betizador se v na sala de aula com 30, 40 crianas em sua frente, e
Mas preciso entender mais claramente esse conceito. Acho que vai conquistando a conscincia fonmica.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 12 13 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
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Entrevista
A Aula extra
A
Escrevendo o Futuro
Prmio envolve alunos e professores no aprendizado da escrita

tem de fazer com que essas crianas aprendam a ler e a escrev- usavam mtodos os mais diversos, tinham diferentes nveis de formao, Um concurso diferente, no qual os alunos no ape- pe um kit, que as escolas recebem aps realizarem
er. A etapa da alfabetizao a mais desafiadora do ensino. Porque, algumas com curso superior, curso de ps-graduao, outras apenas com nas competem entre si, mas tambm desenvolvem sua inscrio. De acordo com a coordenadora
quando se professor de Portugus, depois que a criana j apren- formao em nvel mdio; tambm as idades eram as mais diversas, suas habilidades de escrita durante todo seu anda- pedaggica do programa, Snia Madi, o grande diferen-

u
deu a ler e a escrever, os resultados perseguidos e mesmo os obtidos algumas muito jovens, outras bem mais idosas. No entanto, havia uma mento. Assim o Prmio Escrevendo o Futuro, que faz cial do Escrevendo o Futuro que ele no se resume
so mais imprecisos: h alunos que interpretam melhor, outros tm caracterstica que era comum a todas: todas gostavam de alfabetizar, parte de um programa que busca contribuir para a ao prmio: "a finalidade que a escola ensine a cri-

e foi o primeiro colocado na etapa mineira do concurso


EULER JNIOR MACHADO descobriu a paixo pela poesia
mais dificuldade... Com Geografia, com Histria, tambm assim: uns gostavam das crianas, acreditavam que as crianas eram capazes de melhoria da qualidade da produo escrita nas esco- ana a escrever os textos".
aprendem mais, outros menos... J com a alfabetizao diferente, aprender, se empenhavam ao mximo para que elas aprendessem. uma las, bem como auxiliar na formao de professores. O Euler Jnior Machado, de dez anos, descobriu a
porque, ao final do ano, preto no branco: a criana est ou no est alfa- concluso que merece reflexo... programa surgiu em 2002 e destinado a professores paixo pela poesia devido ao Prmio. "Quando escrevi,
betizada. Por isso, entre os professores, a alfabetizadora a mais e alunos de 4a e 5a sries de escolas pblicas do eu disse: nossa, essa poesia est muito linda! A
claramente avaliada: ou alfabetizou ou no alfabetizou. Ela enfrenta a Nas escolas as professoras consideram um "castigo" Brasil. descobri que tinha talento para as artes da poesia".
pergunta: "Quantos alfabetizados voc j tem na sua sala?" alfabetizar? Elas fogem das turmas iniciais? O Prmio divido em duas etapas. Os alunos inscritos Euler, que no ano passado cursava a 4a srie, foi o
Implicitamente: quantos alunos voc j alfabetizou? Ela mesma diz frases participam de oficinas realizadas em suas escolas. Os ganhador da etapa mineira do concurso e ficou com a
como: "Estou chegando ao fim do ano com as crianas quase todas alfa- verdade que, em geral, as professoras evitam as turmas de melhores textos produzidos so escolhidos e seus autores segunda colocao nacional. Sua poesia, Minha terra, "olhar a cidade como objeto de anlise constitui a cidada-
betizadas". Uma fala que jamais se ouve de professor de qualquer outra alfabetizao. Muitas vezes, so as "novatinhas", como elas so participam da segunda etapa, de carter regional. Nessa minha gente, fez uma homenagem Folia de Reis e nia". Escrevendo o Futuro uma iniciativa da Fundao
disciplina. chamadas nas escolas, que vo para as turmas iniciais, porque as etapa, os alunos e seus professores fazem oficinas de pro- aos cafezais de Santo Antnio do Amparo. Ita Social, possui coordenao do Cenpec (Centro de
mais antigas tm o direito de escolher primeiro, e quase sempre duo de textos. Ao longo do concurso, eles reescrevem O lugar onde vivo o tema fixo do concurso, que Estudos e Pesquisas em Educao, Cultura e Ao
E o que seria o mnimo que um alfabetizador deve fogem das turmas de alfabetizao. A novata vai para a alfabetizao, os textos, orientados por seus professores, de acordo com bienal e tambm estimula a produo de textos nos Comunitria) e o apoio do MEC, Canal Futura e Undime
aprender em sua formao? mas no fica l muito tempo, sai assim que chega outra "novatinha"... o que aprendem nessas oficinas. O material utilizado com- gneros memrias e opinio. Snia Madi acredita que (Unio Nacional dos Dirigentes Municipais de Educao).
pena, porque a experincia um fator
Um alfabetizador precisa conhecer os O alfabetizador d acesso ao maravilhoso importante na constituio de uma alfa-
diferentes componentes do processo de mundo da escrita, d acesso aos livros, betizadora competente. Mas com-
alfabetizao e do processo de letra- leitura, conduz a criana conquista preensvel que as professoras evitem

A TV na sala de aula
mento. Conhecer esses processos exige do instrumento que lhe abre as portas essas turmas: a alfabetizao pe uma
conhecer, por exemplo, as prticas e usos para todo conhecimento. grande responsabilidade sobre a pro-
sociais da lngua escrita, os fundamentos fessora, a etapa em que os resulta-
do nosso sistema de escrita, as relaes fonema/grafema que regem o dos do trabalho so mais evidentes, como j disse antes. Materiais audiovisuais podem ser excelentes recursos pedaggicos
nosso sistema alfabtico, as convenes ortogrficas... exige ainda a
apropriao dos conceitos de texto, de gneros textuais... Mas, alm de O que voc diria para uma professora que quer e
conhecer o objeto da aprendizagem, seus componentes lingsticos, soci- gosta de alfabetizar?
ais, culturais, o alfabetizador precisa tambm saber como que a criana Crianas e jovens ficam de quatro a seis Para o autor do livro Como usar a televiso na sala PARA REFLETIR SOBRE A TV:
se apropria desse objeto, ter uma resposta para a pergunta: "como O fundamental mesmo gostar de alfabetizar e assumir a alfa- horas por dia em frente ao televisor, segundo a coor- de aula, Marcos Napolitano, trazer a TV para a sala de
que se aprende a ler e a escrever? a ler e produzir textos de diferentes betizao como uma opo pessoal. Nas turmas de alfabetizao, denadora do Ncleo de Estudos de Mdia, Educao e aula no significa substituir a palavra escrita por ima- Livro:
gneros?" Isso significa conhecer o processo de compreenso e pro- deveriam ficar somente professoras que gostam de alfabetizar. Subjetividade da Universidade Federal do Rio Grande gens, mas propor uma alfabetizao que estimule a Televiso & Educao - fruir e
duo de texto escrito, o processo de construo de sentido para um Embora alfabetizar tenha essa caracterstica um pouco ameaadora do Sul, Rosa Maria Bueno Fischer. Esse hbito faz com reflexo crtica dos contedos trazidos pela televiso pensar a TV.
texto, o processo de desenvolvimento da fluncia na leitura, os proces- de que a professora avaliada de forma objetiva, tambm muito que grande parte do vocabulrio, jogos lingsticos e e incorporar parte deles como fontes de aprendizado. Autora: Rosa Maria Bueno Fischer
sos de aquisio e desenvolvimento de vocabulrio, de que depen- gratificante ter um resultado to visvel do trabalho desenvolvido. A outras formas de expresso desses telespecta- O professor pode trabalhar a TV com seus alunos (Editora Autntica, 2001).
dem a compreenso e a construo de sentido... O alfabetizador tem professora recebe uma criana que olha para um livro e s v dores sejam influenciados pela linguagem rpida de diferentes maneiras. Pode usar, por exemplo, dois
Sites:
de conhecer o objeto da aprendizagem e tambm o processo pelo qual se risquinhos indecifrveis nas pginas, desenvolve o processo de alfa- e sinttica da TV. Por isso, trazer o material vei- programas infantis feitos sob concepes diferentes,
www.tvebrasil.com.br/observatorio
aprende esse objeto, a lngua escrita. Infelizmente esses conhecimentos betizao e, no fim do ano, v a criana decodificando e compreenden- culado pela televiso para explorao na escola um da TV aberta e outro de TV educativa. Na dis-
Observatrio da Imprensa, site
ainda no entraram na formao dos alfabetizadores. do aquilo que eram risquinhos. O alfabetizador d acesso ao maravilhoso uma questo que deve ser discutida. cusso sobre esses programas podem ser levantados
criado pelo Labjor - Laboratrio de
mundo da escrita, d acesso aos livros, leitura, conduz a criana Rosa Fischer, que tambm doutora em Educao aspectos como o que ensina cada programa ou de que
Estudos Avanados em Jornalismo
Voc fez uma pesquisa sobre qual seria o denominador conquista do instrumento que lhe abre as portas para todo o conheci- pela UFRGS, afirma que "hoje em dia impossvel o maneira a criana representada nele. Alm disso,
da Unicamp - pretende acompanhar
comum entre professores de sucesso. Voc chegou mento, toda a cultura que vem sendo preservada pela escrita, ao professor no trabalhar com os meios de comunicao interessante perguntar s crianas se as cores ou o
o desempenho da mdia brasileira.
concluso de que os professores bem sucedidos eram longo de sculos. Eu no teria dvida em afirmar que isso muito na escola". Para ela, o professor deve assistir ao que ritmo cansam, atrapalham ou se agradam a elas. A
aqueles que gostavam de alfabetizar... mais gratificante do que levar um orientando a produzir uma tese de as crianas vem em casa antes de fazer a anlise, em publicidade veiculada no programa e sua funo tam- http://tver.zip.net/index.html
doutorado... Nada mais gratificante, na educao, que alfabetizar sala de aula, de narrativas televisivas. Isso faz com que o bm podem render boas anlises. O Blog do TVER convida os
Uma anlise de vrias pesquisas que tiveram por objetivo caracteri- uma criana. docente entre no mundo de valores apreendidos pela Na alfabetizao, apresentar jornais televisivos internautas para um frum
zar a alfabetizadora bem sucedida mostrou que essas professoras criana cotidianamente e, dessa forma, contribua para a ainda uma boa idia: como os jornais apresentam tex- permanente a respeito
formao de telespectadores com maior senso crtico. tos escritos, levar a criana a "fingir" que d notcias das programaes da TV no Brasil
uma maneira interessante de levar o aluno ao domnio e oferece, tambm, bibliografia
de estruturas da lngua escrita. sobre o tema televiso
e educao.

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 14 15 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG
letra
Perfil
A
" de batalhas que se vive a vida"
Educadora dedica-se formao de alfabetizadores em escola de Arinos, Minas Gerais.
Q
A princpio, no foi uma tarefa fcil para os docentes a turma da 1 srie, realmente tm orgulho de mostrar
compreender totalmente o contedo dos cadernos. que j sabem ler e escrever.
"Resolvemos dividir cada um deles em mdulos entre os Ao falar sobre sua trajetria de Urucuia, cidade

*
professores e marcar reunies semanais para discuti-los", onde nasceu, a Arinos, onde atualmente vive, Cida
explica. Porm, quando a maioria se viu atribulada com relembra: "Na minha poca de escola, fiz at o Normal.
elaborao e correo de provas, Cida assumiu o compro- Meus pais achavam que no 2 grau os estudos
misso de produzir estudos com o restante do material acabavam, mas eu era muito frustrada por no ter
para que o processo no se interrompesse. Esse trabalho, continuado a estudar. Sempre fui muito de luta, inde-
segundo a educadora, "despertou nos professores a von- pendente das limitaes que vivi na infncia. Por isso,
tade de estudar, diminuiu o individualismo e fez com que aos 33 anos comecei a cursar Pedagogia, na
eles passassem a se sentir responsveis por qualquer Faculdade do Noroeste de Minas, em Paracatu, aos
aluno da escola". fins de semana e frias. Quando fiz a matrcula,
Foi a que ela ficou sabendo sobre o Seminrio cheguei a chorar e a minha formatura tambm foi
Internacional de Alfabetizao e Letramento na Infncia, muito emocionante". Atualmente, a me de Pedro
u

Professora das sries iniciais de alfabetizao h realizado em Braslia, no ms de dezembro do ano pas- Fagner, Taiane e Daiane faz ps-graduao em
19 anos, Maria Aparecida Rosrio Oliveira deparou-se sado. Ela participou do encontro e, ao retornar a Arinos, Psicopedagogia, na turma que a Universidade
dos professores de sua escola.
CIDA desenvolve trabalho de formao

no ano passado com um desafio. Uma inflamao nos sua preocupao foi compartilhar com os professores as Estadual de Montes Claros abriu em Arinos, e pre-
tendes da mo direita a afastou da sala de aula. Cida, discusses vivenciadas durante o Seminrio. No mesmo tende tentar mestrado na Universidade de Braslia no
como prefere ser chamada, foi colocada na situao ms, ela organizou uma tarde de palestras na Professor final do ano.
de ajustamento funcional, para ela um "desajustamento". Benevides, da qual participaram profissionais da educao Outro projeto da professora o Educar com Ao.
Voltar a se sentir til foi o que motivou a educadora a das escolas da cidade. Alm do relato da experincia de O objetivo integrar escola, comunidade local e enti-
desenvolver estudos voltados para formao de profes- Braslia, Cida promoveu debates, atividades culturais e dades como o Departamento de Estradas de Rodagem
sores, na E.E. Professor Benevides, em Arinos, distribuiu um material com poemas sobre alfabetizao e e a Cmara Municipal. "H preocupao em ensinar
noroeste de Minas Gerais. letramento e letras das msicas Metamorfose Ambulante capitanias hereditrias para os alunos, mas no em
Em setembro, a 26 Superintendncia de Ensino, e Tente outra vez (um trecho da cano ttulo desta conhecer a prpria realidade. Ento, ns vamos pro-
em Paracatu, visitou as escolas da regio, dando incio matria). Ambas as msicas so de Raul Seixas, de quem mover visitas de campo e concursos de redao para
preparao dos educadores para as mudanas Cida f. As canes expressam sua fora de vontade de despertar nas pessoas envolvidas com o projeto o
provocadas pelo acrscimo de um ano no ensino funda- nunca se acomodar e buscar sempre fazer o melhor. esprito de cidadania. E, tambm, fazer com que o
mental projeto promovido pela Secretaria de Estado Cida avalia o progresso que essas mudanas signi- bairro Crispim Santana, onde se localiza a escola, por
da Educao de Minas Gerais, que determina a entrada de ficaram: "A gente peleja at a 4 srie pra ver se os ser carente, no fique mais isolado do resto da
crianas de seis anos nas sries iniciais de alfabetizao. alunos aprendem a ler mais ou menos, a fazer as quatro cidade", explica a idealizadora do projeto. Cida acredita
Como instrumento de trabalho, foram distribudos os operaes e, de repente, a sala de Arade t quase que, com um trabalho conjunto dos professores, alunos,
quatro cadernos da coleo Orientaes para ciclo ini- toda lendo". Arade de Souza, de quem ela fala, foi a pais e governo, o ensino pblico vai melhorar. A professo-
cial de alfabetizao, produzido pelo Ceale em parceria primeira professora da escola a lecionar para crianas ra colabora para essa mudana e tem satisfao em dizer:
com a Secretaria. de seis anos, em 2004. Seus ex-alunos, hoje iniciando "onde estou, procuro fazer minha histria".

*
O jornal Letra A uma ao da Rede Nacional de Centros de Formao Continuada do Ministrio da Educao.

Presidente da Repblica: Luis Incio Lula da Silva


Ministro da Educao: Tarso Genro
Secretrio de Educao Bsica: Francisco das Chagas Fernandes
Diretora do Departamento de Polticas da Educao Infantil e Ensino Fundamental: Jeanete Beauchamp
Coordenadora Geral de Poltica de Formao: Lydia Bechara

Belo Horizonte, abril/maio de 2005 - ano 1 - n 1 16 Centro de Alfabetizao Leitura e Escrita - Faculdade de Educao / UFMG