ANTEPROYECTO INVESTIGACION

MAESTRIA INFORMATICA EDUCATIVA

HERNAN ORTIZ TEJADA

ELECCION DEL TEMA

Elaboración de un currículo alterno de Ciencias Naturales en la Institución
educativa INEM Jorge Isaacs usando como metodología la investigación acción en
donde se logre implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación,
para potenciar la enseñanza y el aprendizaje de los jóvenes estudiantes.

PLANEAMIENTO DEL TEMA

En su primera etapa, se recolectan algunas encuestas por parte de docentes y
estudiantes (una muestra representativa) donde se evidencien los alcances de las
metodologías empleadas por los profesores de la institución y el impacto que ellas
generan en la motivación del estudiante por la asignatura. Previa discusión
estadística, sus resultados serán socializados para encontrar puntos convergentes
tanto de los profesores como de los estudiantes. Al ser un problema que no se
había analizado ni sistematizado en la escuela se debe iniciar con una
socialización de las diferentes metodologías, enfoques y modelos pedagógicos
desarrollados en la institución para dar una mirada crítica al resultado final de esa
metodología.

Luego, se pretende construir un currículo alterno en Ciencias Naturales

contextualizado donde la incursión de las nuevas tecnologías informáticas sea
apropiada y eficaz por parte de la comunidad educativa de tal forma que se
conviertan en un eje orientador para el diseño de las actividades académicas, que
contribuyan a la formación integral y a la construcción de identidad regional
inemita.
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DELIMITACION DEL TEMA

Revisión del conocimiento
Se parte de una consulta bibliográfica concerniente a los modelos pedagógicos,
además de una revisión del Proyecto Educativo Institucional del colegio para
realizar un análisis sobre el desarrollo histórico que ha tenido el Colegio, como
institución educativa de enseñanza media diversificada, desde su formación.
Además, se tendrá en cuenta el auge de las nuevas tecnologías informáticas
educativas en las instituciones de educación básica media y técnica; su presencia
especialmente en la ciudad de Cali y el impacto que han generado entre la
comunidad escolar.

Tiempo:
Aproximadamente dos años: su fase inicial empieza en junio de 2009 donde se
sistematizará la información actual de la institución educativa y se evaluarán los
aspectos más esenciales que inciden en la apatía por las ciencias naturales.

Espacio:
Se realizará con la comunidad de la Institución educativa INEM Jorge Isaacs y sus
sedes alternas, con estudiantes de Básica Primaria, Secundaria y Media Técnica,
pertenecientes a los estratos 1, 2 (en su gran mayoría), 3 y 4.

Estructura Temática:
A través de la investigación acción participativa, se buscará diseñar un currículo
alternativo en el área de Ciencias Naturales, que sea transversal a otras áreas del
conocimiento y con un enfoque más práctico - incorporando las Tecnologías de
Información y Comunicación - que permita cautivar a los jóvenes para recuperar
ese amor por las ciencias.
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Alcance y límites:
Al termino de la investigación, presentar el primer diseño de currículo alternativo
en Ciencias Naturales de la Institución educativa INEM de acuerdo al contexto de
la población y que pueda aplicarse para evaluar su impacto en el aprendizaje de
los estudiantes.

Recursos:
Contamos con la participación de ocho docentes del área de Ciencias Naturales
en las diferentes sedes de la institución educativa, además del apoyo del
Coordinador Académico y el Rector. Además, existe la asesoría que la
Universidad del Valle ofrece a través de jornadas de capacitación por parte de
algunos docentes de la Facultad de Educación con respecto a ciertas temáticas de
carácter pedagógico y metodológico. También se incluye a la Secretaria de
Educación Municipal y Colciencias, material bibliográfico de la universidad del
Valle, biblioteca departamental.

En una primera fase se desarrollará la capacitación de los docentes que participan

en el proyecto con una propuesta de 12 secciones, una cada mes (jueves y
viernes durante todo el día). Cada una de ellas estará acompañada por una serie
de actividades a realizar por parte de los miembros del equipo. En una segunda
fase se realizará el trabajo experimental y de campo con los estudiantes mediante
el diseño, construcción y aplicación del currículo alterno.

PROBLEMA
Identificación
La poca aceptación de los estudiantes por el área de Ciencias Naturales
(principalmente en los jóvenes de educación media que al llegar a grado décimo
deciden optar por otro tipo de modalidad diferente al bachillerato académico –
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científico) ha generado gran preocupación por parte de los docentes a tal punto de
generar controversia y llevarlos a plantearse ¿Cuál debe ser el objetivo principal
de la enseñanza de las ciencias naturales y la educación ambiental? ¿Cuáles son
las principales problemáticas que reconoce en la enseñanza de las ciencias
naturales y la educación ambiental en la institución donde labora? ¿De estas
problemáticas cual le parece prioritaria y de mayor relevancia?, ¿Cómo cree que
podía solucionarse esta problemática y cuál sería su aporte a la solución de la
misma?

Otro valor agregado es que casi el 90% de los profesores de Física y Química
especialmente, está convencido de que en su materia, una evaluación adecuada
es aquella en donde pierden la mitad de sus estudiantes, creando en los jóvenes
un desencanto por el docente en primer lugar, pues su metodología de
cualificación del conocimiento contradice el amor y el entusiasmo que pueda
impartir a cada clase. Hay que tener en consideración que el comprender ciencias
no puede reducirse a un “saber enciclopédico” de sus principales hechos,
conceptos y principios, como lo ha desarrollado y defendido la enseñanza
tradicional.

Descripción y Elementos:
El no disponer de los recursos necesarios para llevar a cabo la aplicación de lo
aprendido teóricamente (experimentación), además de un elevado número de
estudiantes por grupo impiden llevar a cabo alguna practica, pues deben hacerlo
dentro de la asignación de su horario el cual resulta deficiente para la cantidad de
estudiantes, generando esta situación aumento de los comportamientos de
indisciplina. Un agravante a esta situación es la ausencia de las guías, se les
queda en casa o sencillamente no las tienen a tiempo para poder desarrollar sus
actividades.
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Otra dificultad es la falta de compromiso del estudiante con su proceso académico,

donde el acompañamiento familiar es muy escaso; la falta de acceso a las nuevas
tecnologías por parte de la institución (obsolescencia), falta de capacitación y de
un perfil adecuado en docentes asignados para el área, bases muy débiles en las
matemáticas, lo que dificulta la resolución de problemas en química, además que
en grados 10 y 11 no se ve biología y el trasteo de elementos en cajas de cartón
se hace muy difícil.

En los últimos diez años los docentes de ciencias naturales han observado como
en la sede principal, donde se encuentra agrupada la educación básica media y
técnica, se ha reducido considerablemente el número de estudiantes que deciden
seleccionar el énfasis científico como opción para graduarse. A ello se suma los
bajos resultados de sus calificaciones, especialmente en las pruebas de Estado,
destacándose Química y Física como las asignaturas “más difíciles” según los
estudiantes.

Formulación:
¿Cómo construir un currículo para la enseñanza de las ciencias naturales y
educación ambiental en la institución educativa INEM Jorge Isaacs de Cali en
donde la implementación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
permitan al estudiante la articulación del conocimiento teórico con su práctica y su
vida cotidiana, como una alternativa al desarrollo del aprendizaje?

OBJETIVOS
General:
Diseño, incorporación de un currículo alternativo para el área de Ciencias
Naturales en la institución educativa INEM Jorge Isaacs de la ciudad de Cali.
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Específicos:
1. Implementación de las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación al plan de estudios de Ciencias Naturales de la institución.
2. Ofrecer educación de calidad, que le permita al estudiante aprender en un
nuevo contexto, que cada día es más exigente y competitivo, acorde con
las necesidades de la comunidad.
3. Articular la propuesta curricular en el proyecto de vida del estudiante,
fomentando la construcción de un pensamiento claro y preciso frente a su
propia disciplina con un manejo adecuado de contenidos teóricos y
metodológicos.

MARCO TEORICO
Antecedentes

Seis instituciones educativas de Cali (privadas) aparecen en la lista de los mejores

50 colegios en todo el país, según resultados de las pruebas de Estado Icfes del
periodo lectivo 2008-2009. Ellos son el Colegio Bilingüe Diana Oese (4 lugar); el
colegio Colombo Británico, (puesto 16), el Gimnasio La Colina( puesto 23), el
Colegio Hispanoamericano (puesto 40), el Colegio Berchmans (puesto 45) y el
Liceo Tacurí (puesto 47).

María Esperanza Vivas, rectora de la institución Diana Oese, sostuvo que es “muy
reconfortante” lograr ese posicionamiento, más si se tiene en cuenta que el
Ministerio de Educación reconoce 10.374 colegios en todo el territorio nacional.
Agregó que para llegar a ese puesto la clave ha sido “hacer de cada clase una
fiesta”. Y es que además de tener docentes de alto nivel académico, en la
institución Diana Oese controlan la sincronización de las clases con materiales
didácticos, que “para nosotros es fundamental”.
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Los estudiantes del Colegio Hispanoamericano reciben clases de física, con

tecnología de punta. El respeto y la planeación son el pilar en esta institución, que
ocupó el cuarto lugar en el Valle en las pruebas Icfes.

Sólo una institución educativa de carácter oficial en toda Colombia quedó entre los
cien mejores según las pruebas. Está ubicado en Bogotá y ocupó el puesto 60. El
primer colegio oficial de Cali, por sus resultados en las pruebas de Estado, fue la
Institución Educativa Villa Colombia, que logró el puesto 1.022.

Para cierto grupo de docentes, la pregunta más relevante dentro de un grupo de

varias inquietudes que haga referencia a lo que debe ser el currículo como parte
de la enseñanza y la pedagogía es ¿Cómo los maestros autónomamente asumen
la construcción de su propia propuesta curricular en ciencias naturales y
educación ambiental en el contexto educativo y cultural de la ciudad de Cali?

El desarrollo de competencias para la vida implica necesariamente la formación de

competencias que van de la mano con la productividad y la competitividad. La
experiencia colombiana muestra crudamente que nuestros jóvenes necesitan
mejores herramientas conceptuales y más metodológicas que les permitan
desempeñarse con éxito en su mundo laboral. Para ello se debe generar una
propuesta educativa que los prepare para enfrentar con seguridad el desafío y la
responsabilidad de ser productivos para sí mismos y para quienes los rodean.
Esta necesidad se ve más marcada hoy en día con los cambios sociales,
económicos, culturales y tecnológicos que trae consigo la nueva sociedad del
conocimiento.

Estado del Arte

El programa Ampliación de Cobertura, del Ministerio de Educación, concebido

para dar a los niños en edades escolares, de estratos 1 y 2, la posibilidad de
acceder al derecho de la educación, se ha adjudicado en la ciudad de Cali en
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comunas que no sólo no necesitan esta cobertura, sino en áreas en las que las
instituciones educativas oficiales carecen de estudiantes y tienen cupos
disponibles.

De esta manera, no sólo se están desperdiciando los cupos escolares de los

colegios oficiales de la ciudad, pues muchas son las aulas de clase que han tenido
que ser cerradas por la ausencia de alumnos y los profesores que han sido
despedidos porque no tienen a quién transmitir sus conocimientos.

La Comuna 4 cuenta en la actualidad con 24 instituciones educativas oficiales, que

prestan este servicio en los grados de preescolar, básica primaria y básica
secundaria. En los colegios privados de la comuna se ha implementado el
programa de Ampliación de Cobertura, del Ministerio de Educación, dejando sin
alumnos las instituciones oficiales de este sector de Cali. Es el caso del colegio
Inem, uno de los más importantes de esta zona; para su rector, Argemiro Méndez,
este plantel es uno de los más afectados, pues cuenta en el momento con 350
cupos disponibles y no hay alumnos para suplir esta oferta, pues la ampliación de
cobertura educativa que se otorgó a este sector, fue de 2.100 cupos, dejando así a
las instituciones educativas oficiales sin alumnos en sus aulas. (aun en
construcción).

Los empresarios colombianos han encontrado enormes vacíos y limitaciones en

los jóvenes egresados de la educación media que aspiran a conseguir un trabajo
formal. Para poder vincular personal, los empleadores tienen en cuenta
específicamente, aquellas condiciones personales que involucran competencias
clave, como el comportamiento ético y las capacidades para comunicarse, trabajar
en equipo y manejar recursos e información. En este punto cabe resaltar que el
comportamiento ético no se ve reflejado en ellos, pues la mayoría de los jóvenes
de la institución educativa, producto de la descomposición social, han crecido en la
actualidad en “nuevas familias” en donde no la ausencia de uno de los padres es
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el común denominador, despertando sentimientos de culpa y complejos de

inferioridad que los aíslan, los vuelven “autistas de la sociedad”. Si añadimos a
todo ello, la poca destreza en el manejo de herramientas y la abrumadora cantidad
de información (relevante y no relevante) podría afirmarse que el proceso de
formación académica no es atractivo para ellos.

Definición conceptual

Hipótesis:
Las competencias permiten desarrollar habilidades en los estudiantes para saber
hacer en contexto, es decir tener habilidades básicas para la vida (trabajo, familia,
sociedad, planeta). Desde ese punto de vista la educación mejora, si los docentes
utilizan estrategias, metodología y didácticas que les permitan desarrollar dichas
habilidades en los estudiantes; además la enseñanza de competencias básicas en
TICs le permiten tener un conocimiento necesario para las exigencias de la
sociedad y el mundo actual.
Hay que considerar que Colombia necesita de personas versátiles que sepan
identificar y crear oportunidades para nuevos negocios, adaptándose a los
multiples cambios que le ofrece el medio.

Por ello en el plan formativo, cada institución educativa debe realizar una
selección de campos de conocimiento acorde con las personas a conocer,
resolviendo un conjunto de problemas presentes en el sistema social. Con la
didáctica, los conocimientos que se quieran impartir deben ser más efectivos y
eficientes. De este modo, se formará un tipo de hombre y mujer que transformará
la sociedad.

Variables:
A determinar de acuerdo con el resultado de la primera encuesta-entrevista
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realizada a la institución.
La comunidad de estudiantes de la institución educativa INEM Jorge Isaacs esta
conformada en su mayoría por jóvenes de de educación básica primaria con
edades que oscilan entre los 6 – 12 años; los de básica secundaria están en el
rango de los 10 – 18 años.

METODOLOGIA
Población y muestra:
La comunidad educativa de la institución educativa INEM Jorge Isaacs
conformada por una sede principal donde se concentra la población de educación
media técnica, incluyendo las sedes alternas que corresponden a la educación
básica primaria. Se incluirán las dos jornadas académicas.

El equipo de investigación, conformado por un grupo representativo de docentes

de las diferentes sedes en los niveles de Primaria y Bachillerato, tendrá el apoyo
de las directivas de la institución, donde se realizará un primer acercamiento con
estudiantes y docentes de cada sede. Para realizar la primera actividad (una
encuesta) con estudiantes se tomará una muestra aleatoria. Para los docentes, se
diseñará una entrevista con la mayoría de los integrantes del área de ciencias
naturales en todas las sedes.

Recolección de datos:
En su primera fase, se realizará una encuesta tanto a estudiantes como a
docentes, con base en un número especifico de interrogantes, para dilucidar el
estado real de la institución educativa, del departamento de Ciencias y de los
jóvenes.
Luego se llevará a cabo un análisis estadístico de las variables que sean
causantes del bajo nivel de aceptación del área de Ciencias en la institución.
El método de investigación acción participativa involucra a los grupos sociales
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(docentes, directivos y estudiantes inicialmente) en la generación de su propio

conocimiento, en la sistematización de su propia experiencia y en la solución de
sus propias situaciones problemáticas, que les permite mejorar su práctica.

Las técnicas que se utilizan para la recolección de datos son:

CUESTIONARIO
ENTREVISTA (Estructurada o Semi- estructurada)
No estructurada (entrevista en profundidad)
OBSERVACIÓN (Participante o no Participante)
ANÁLISIS DE DOCUMENTOS
GRUPOS FOCALES
DIARIOS