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adultes
Prolgomnes
LE DISPOSITIF
Une rencontre des tudiants danne prparatoire
en sciences de lducation, avec quelques autres
Une sensibilisation aux contextes, mtiers et
activits en formation des adultes
Une sensibilisation mthodologique
Unit dApprentissage et
de Formation des Adultes
Universit de Lige
LE COURS
Aborder quelques grandes questions relatives
la formation des adultes, et plus globalement
lducation
dbattre de ces questions et initier une posture rflexive
Raliser un tour dhorizon mthodologique
Construire ensemble une matrice de dcouverte et vivre
certains dispositifs
Aborder la formation et lducation de manire
critique
Par lintermdiaire de supports dtourns
Mthodologie de la formation des
adultes
Prsentation du cours :
principes; postulats,
valuation, planning
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Isomorphisme
Alternance et diversit
Double apprentissage
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Objectif gnral
Evaluation : possibilit Q1
Evaluation : possibilit Q2
Evaluation : possibilit Q3
Evaluation : critres
Critres de qualit
Prise en compte du contexte gnral
Prise en compte des caractristiques de lapprenant
Prise en compte du contexte organisationnel
Pertinence pdagogique
Articulation entre les diffrentes mthodes
Ralisme dans lapplication des mthodes
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Ressources du cours
Cours oraux
DVD
Discussions, dbats, pratiques en classe
Notes de cours
Livres de rfrence
Les mthodes actives dans la pdagogie des adultes
(Mucchielli)
Le guide pratique du formateur (Noy et Piveteau)
Mtier : Formateur (Pommier)
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Plan dtaill
Les spcificits de la
formation des adultes.
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Plan gnral
Prsentation du cours
Les spcificits mthodologiques de la
formation des adultes
Les grandes postures et orientations
mthodologiques
Les dispositifs
Les mthodes
Les contextes, les pratiques, les expriences
Lillustration finale
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Dfinitions
Les spcificits de la
formation des adultes.
1. Les formateurs
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Activits et comptences du
formateur
Exemple de mtiers-fonctions
Cinq grands secteurs
Entreprises et organisations
Personnes
Pdagogique
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Formateurs animateurs
+ intervenants psychosociaux
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Des mtiers
Formateur en entreprises et/ou associations
Formateur en insertion socio-professionnelle
Intervenant et consultant en organisation,
Formateur pour associations,
Responsable de formation en entreprises,
Gestionnaire de ressources humaines,
Responsable dans une organisation politique ou idologique
Animateur socio-culturel
Formateur dans le domaine du dveloppement personnel
Enseignant pour adultes
Conseiller pdagogique
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Des fonctions
Donner des formations
Comprendre, crer et utiliser la formation comme outil de dveloppement social et
conomique dans une organisation
Comprendre, crer et utiliser la formation dans une optique de dveloppement
citoyen, quitable et durable
Raliser un plan de formation correspondant des intentions pdagogiques et une
politique de formation
Superviser la conception et la production de programmes ou d'activits de
formation;
Etudier des philosophies, des politiques et des pratiques novatrices en gestion de la
formation sur le plan international et conseiller les dcideurs politiques
Choisir et mettre en uvre des stratgies et des techniques de formation qui tiennent
compte tant des apprentissages raliser que lenvironnement
Analyser le travail en vue de la formation
Evaluer la qualit d'une activit ou d'un programme de formation et d'en mesurer
limpact
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Domaine 1 : relation
lenvironnement
Domaine 4 : dveloppement de
soi et de sa pratique
Les spcificits de la
formation des adultes.
2. La posture
pdagogique
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Illustration : un classique...
Nous navons pas besoin dinstruction
Nous navons pas besoin de contrle de la
pense
Pas de sombres sarcasmes dans les classes
Profs, laissez les enfants tranquilles
Illustration 2 : lcole vue travers les yeux de
ladulte
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Caractristiques du modle
scolaire traditionnel
Enseignant ou formateur ?
Enseignant Formateur
Statut : Statut :
Profession ancienne Pas de statut
Statut valori Interventions ponctuelles
Stabilit Recrutement sur efficience
Recrut sur diplme en fonction dun savoir
faire
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Enseignant ou formateur ?
Formateur
Enseignant Fonctions :
Fonctions : Ngocier le contenu avec les personnes
Exposer un savoir, offrir un Accompagner les personnes dans leur
progression
patrimoine culturel Elaborer in situ le rapport thorie
Le transmettre un groupe pratique
Entraner la rflexion et au Faire amorcer une dmarche personnelle
qui devrait se poursuivre au del du
maniement des concepts parcours de formation
Favoriser chez ltudiant la Faire surgir du sens de ce qui tait
production dun discours implicite
cohrent Parvenir une rappropriation par
chacun du savoir labor
Favoriser les possibilits de cration chez
les forms
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Enseignant ou formateur ?
Enseignant Formateur
Pratiques et rituels Pratiques et rituels
Organisation matrielle sur le Disposition matrielle pour une prise
modle de la classe - auditoire de parole galitaire
Expos de savoir Exploration des attentes et
Interrogation motivations
Respect de lenseignant et de Faire sexprimer les forms
son omniscience Utiliser les imprvus
Souhaiter linterdisciplinarit Echanges dexpriences et de
Thorie comme fin en soi pratiques concrtes
Thorie comme clairage de la
pratique
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Enseignant ou formateur ?
Enseignant Formateur
Modalits relationnelles : Modalits relationnelles :
Enseignant ou formateur ?
Enseignant Formateur
Evaluation Evaluation
Vrifier les acquisitions Comment rpondre linstitution
qui exige une notation ?
Juger, noter
Dans quel esprit noter ? Quoi
Slectionner socialement
valider ? Comment ? De quel
droit ?
Bilan de stages
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Les spcificits de la
formation des adultes.
3. Les apprenants
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Le plaisir dapprendre
Le plaisir dtre ensemble, davoir des contacts sociaux
Le plaisir dtre dans un beau cadre, valorisant
Les avantages conomiques
Lobligation dy tre
Loccasion de quitter un environnement
Lacquisition de comptences professionnelles
Lacquisition de comptences personnelles
La recherche de son identit
La recherche dune nouvelle voie professionnelle
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Ladulte en formation
De la pdagogie landragogie, la
psychagogie, la sociagogie
Mme si
Et finalement
Quel genre de
formateur suis-je (ou
voudrais-je tre) ?
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Plan gnral
Prsentation du cours
Les spcificits mthodologiques de la
formation des adultes
Les grandes postures et orientations
mthodologiques
Les dispositifs
Les mthodes
Quoi faire pour apprendre comment
Les ressorts de lapprentissage
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La question
Profil 1
Arguments
Chaleureux
Convaincre
Dialoguer
Echanges
Faire partager
Message
Parole
Relations
Sexprimer
Transmission
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Profil 2
Accompagner
Adapter
Conseils
En marge
Insertion
Prendre sa place
Public dfavoris
Seconde chance
Sduire
Socialisation
Soutien
Travail social
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Profil 3
Agir
Citoyen
Collectif
Dynamiser
Dfendre ses droits
Engagement
Faire bouger
Justice
Leader
Revendications
Social
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Profil 4
Bon sens
Ca marche
Comptences
Efficace
Empirique
Exprience
Faire simple
Gestes
Pratique
Savoir faire
Utile
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Profil 5
Aider
Authenticit
Cheminer
Cohrence personnelle
Conscience de soi
Eclairer
Elucider
Faire comprendre
Interprter
Personne
Soins
Soulager
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Profil 6
. Analyse
Auteurs
Concepts
Concevoir
Documentation
Ecrire
Exposer
Formaliser
Ides
Justesse
Lecture
Thoriser
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Contenu
Enseignant Etudiant
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La matrice de dcouverte
Ne pas sauto-censurer
Plan gnral
Les postulats
Les spcificits mthodologiques de la
formation des adultes
Les grandes postures et orientations
mthodologiques
Les dispositifs
Les mthodes
Quoi faire pour apprendre comment
Les ressorts de lapprentissage
Les choix macro
mthodologiques
Dispositifs de formation
des adultes
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Groupe individu
Posture du formateur
Rle pdagogique des pairs
Rle de lexprience antrieure
Liens entre formation et activit (ou travail)
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Rflexion Rflexion
programme des programme des
fins dapprentissage fins dapprentissage
NON OUI
Activit programme
des fins
dapprentissage NON
Activit programme
des fins
dapprentissage OUI
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Rflexion Rflexion
programme des programme des
fins dapprentissage fins dapprentissage
NON OUI
Groupe restreint
Animateur - formateur - coach -
accompagnateur
Prsupposs rogriens
Prsupposs lewinniens
Prsupposs de la psychosociologie clinique
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Limportance du tiers
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Dispositifs apparents
Laccompagnement individuel
Comptences professionnelles
Rflexion sur soi et son action
Intgration sociale ou professionnelle
Rflexivit, mtacognition
Capacit apprendre
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Exemple
:http://fr.youtube.com/watch?v=TYpft29dGdc
Mentorat
Tutorat
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Le tutorat
Deux objets
Savoir-faire
Savoir-tre
Trois familles de comptences requises
Techniques
Didactiques
Relationnelles
Cinq fonctions sociale, conomique et professionnelle
Qualification
Intgration
Adaptation
Mobilit
Insertion socio-professionnelle
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Un exemple de politique de
formation par le tutorat
La supervision rflexive
Donner du sens la situation
Entrer dans le systme interprtatif
Faire prendre conscience du systme interprtatif
Diminuer lmergence de conduites dfensives
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Indoor - outdoor
La formation en alternance
Illustration
:http://fr.youtube.com/watch?v=9715yA8eHB
M, autre ill.
Ancrage
Un regard social en volution
Principes de base
Alternance de lieu et de temps
Alternance organisationnelle
Alternance denjeux
Savoirs thoriques et savoirs en action
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Auto-formation et e-learning
Le projet initial
Le contrat de formation
Le mcanisme daccueil et de prformation
Des formateurs-facilitateurs
Un environnement ouvert de formation
Un rythme binaire
Un triple niveau de suivi
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Et autres
Les choix micromthodologiques
Techniques et
mthodes
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Inventaire de techniques
1. Lexpos
2. La dmonstration
3. La manipulation dobjet : lapprenant est amen dvelopper une habilet
manuelle ou perceptuelle en manipulant un objet
4. Lexprimentation : lapprenant sengage dans une activit en suivant certaines
consignes et en en tirant des conclusions
5. La discussion
6. Lvaluation : un diagnostic est port sur les savoir-faire, les acquisitions, les
difficults rencontres afin de faire progresser les personnes
7. Lentranement : la rptition est utilise pour faciliter les acquis
8. La lecture
9. Lenseignement programm : laide dun recueil ou dun programme
lectronique. Lapprenant progresse tape par tape, au gr des questions.
10. Le multimdia
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Inventaire de techniques
11. La simulation : jeux de rles, jeux dentreprise, simulateurs.
12. Ltude de cas. Analyse dune situation complexe.
13. Les exercices.
14. Ecriture dun texte.
15. Prparation dun expos.
16. Lenqute.
17. Lauto-diagnostic (+ grilles danalyse, exemple la grille danalyse stratgique)
18. Le conseil mutuel
19. La construction doutils de travail.
20. Le projet : prparation dune action qui se droulera aprs la formation.
21. Lautoscopie
22. Feedback corners
23. Quasi exprimentation
24. Mise en situation
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Le schma pdagogique
Expriencier
Mettre en commun
valuer
Gnraliser
Appliquer
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Des fonctions
Donner des formations
Comprendre, crer et utiliser la formation comme outil de dveloppement social et
conomique dans une organisation
Comprendre, crer et utiliser la formation dans une optique de dveloppement
citoyen, quitable et durable
Raliser un plan de formation correspondant des intentions pdagogiques et une
politique de formation
Superviser la conception et la production de programmes ou d'activits de
formation;
Etudier des philosophies, des politiques et des pratiques novatrices en gestion de la
formation sur le plan international et conseiller les dcideurs politiques
Choisir et mettre en uvre des stratgies et des techniques de formation qui tiennent
compte tant des apprentissages raliser que lenvironnement
Analyser le travail en vue de la formation
Evaluer la qualit d'une activit ou d'un programme de formation et d'en mesurer
limpact