1 Le Club de l'amiti

Objectifs de lUnit :
Communication : Rflexion sur la langue et comparaison avec la
yy Dcrire mon caractre langue de llve :
yy Formuler une apprciation yy Formation et emploi des pronoms relatifs
yy Exprimer mes gots et mes centres dintrt yy Analyse du phnomne de llision du pronom relatif
yy Parler de mon signe du zodiaque que = qu
yy Donner des prcisions yy Insister sur le fait que qui ne slide jamais
Grammaire : Culture et civilisation:
yy L e superlatif de supriorit et dinfriorit (adjectifs) yy L a conception de lamiti chez des jeunes Franais :
yy Les adverbes en -ment leurs recettes pour conserver leurs amis
yy Les pronoms relatifs qui, que / qu yy Marianne, symbole de la Rpublique Franaise
Vocabulaire : yy Le Petit Prince d'Antoine de Saint-Exupry
yy L es adjectifs pour dcrire le caractre : drle, menteur, Comptences non linguistiques :
curieux, dynamique, bavard, etc. yy S avoir localiser des informations sur la couverture
yy Les noms pour dcrire le caractre : la politesse, la d'un livre
jalousie, la gentillesse, la paresse, etc. yy Savoir expliquer une citation
Sons / graphies : yy Savoir lire une notice bibliographique
yy Les sons [s] et [z] et les graphies correspondantes

Objectifs :
Cette double page de prsentation va servir prsenter lunit et sa thmatique aux
lves. Elle devrait tre loccasion de les motiver avec la prsentation du nouveau
personnage de lunit et lannonce du projet de classe raliser en fin dunit.
Droulement :
yy D emandez vos lves dobserver la photo de Chlo et de lire le titre de lunit.
Quel va tre, selon eux, le thme de lunit? Sils ne comprennent pas le mot
amiti, dites-leur de chercher la racine de ce mot: le mot ami doit tre trouv
par les lves. Faites parler vos lves sur le lien quil existe entre ami et amiti.
yy Passez la page 19 du manuel. Demandez aux lves dobserver les images et de
vous les dcrire: s'agit-il d'hommes ? de femmes ? de photos ? de tableaux? Mme
si cela na pas de lien avec le thme de lunit, vous pouvez leur demander de
dcrire les personnes quils voient sur ces trois images.
yy Faites faire les exercices 1 et 2 de la page 19 de manire individuelle. Pour lexercice
2, dites vos lves de lire les citations et de rflchir celle(s) quils prfrent; ils
devront par la suite donner leur avis devant la classe. Si besoin, aidez-les de manire
individuelle comprendre les citations uniquement sils vous le demandent.
Corrigez ensemble.

Corrigs : 1= Michel de Montaigne / 2 = Laure Conan / 3 = Tahar Ben Jelloun

yy P assez lexercice 3. Vous pouvez proposer de faire cet exercice loral mais aussi
par groupes de deux et par crit.
yy Ensuite, faites lire lencart de prsentation de Chlo. Bien insister sur les dessins des

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 pouces vers le haut ou vers le bas. Indiquez aux lves
quils rencontreront souvent Chlo dans cette unit.
Expliquez-leur les mots sils ne les comprennent pas.
yy Pour finir, lisez la prsentation de lunit et expliquez
ce qui va tre abord dans celle-ci. Prsentez-leur le
projet de classe.
la radio
Rappel des objectifs de la double page :
yy S aider des indices non verbaux (images) pour se
prparer lcoute et savoir identifier le cadre de la
situation et les personnages
yy Vrifier la comprhension dun dialogue audio en
rpondant des questions
yy Saider de documents crits pour comprendre une
situation
yy Savoir dcrire le caractre de plusieurs personnes
yy Se dcrire soi-mme du point de vue du caractre
1. O
 bserve les photos et associe les
mots aux images.
Objectifs :
yy Apprendre de nouveaux mots de vocabulaire
Droulement :
yy Lisez la consigne de lexercice 1 avec les lves.
yy Dites vos lves quil sagit ici de nouveaux mots.
yy Faites cet exercice ensemble puis corrigez.
Corrigs : 1 = un casque / 2 = un micro / 3 = une auditrice
/ 4 = un studio denregistrement / 5 = un
prsentateur / 6 = un logo
2.
 coute les dialogues et rponds aux yy Si vous navez pas rcout une 2e fois le document
questions.
Objectifs :
yy C
 omprendre globalement un document sonore pour
pouvoir rpondre des questions dordre gnral
Droulement :
yy L isez la consigne de lexercice 2 avec les lves ainsi
que les questions. Ont-ils bien compris le but de lexer-
cice et les questions ?
yy Prvenez les lves quil ne sagit pas de tout
comprendre mais de saisir la situation dans les grandes
lignes. Dites-leur quils couteront plusieurs fois le dia-
logue de la piste 4 du CD.
yy Faites couter une 1re fois puis demandez aux lves
ce quils ont compris.
yy Faites couter une 2e fois en demandant maintenant
aux lves de se concentrer sur les questions dans le
but de trouver les rponses.
yy Corrigez ensemble.
Corrigs : a
 ) Ado Radio / b) Les ados ont la parole /
c) Portrait-robot du meilleur copain
3. a) coute nouveau. Qui parle ?
cris l'ordre des interventions.
Objectifs :
yy C
 omprendre de manire plus approfondie un docu-
ment sonore
Droulement :
yy L isez la consigne de lexercice 3 a) avec les lves.
Ont-ils bien compris le but de lexercice ?
yy Passez laudio en entier, piste 4 du CD, et demandez
aux lves dcrire lordre des interventions.
yy Corrigez ensemble.
yy Repassez une nouvelle fois le document sonore si cer-
tains lves ont des doutes.
Corrigs : C
 hlo 3 / Fanny 2 / Alex 1
b) Utilise un adjectif pour caractriser
les voix de chaque intervenant.
yy L isez la consigne avec les lves.
yy Expliquez les adjectifs si seulement vos lves vous le
demandent.
yy Demandez-leur de rpondre loral.
lors de lexercice 3 a), faites-le ce moment si les lves
vous le demandent.
yy Pour chaque proposition des lves, demandez-leur
de se justifier.
yy Corrigez ensemble loral.
Corrigs : Chlo sociable / Fanny sincre, dynamique /
Alex dynamique, sincre
Pour aller plus loin : Mme si la description du caractre
se fera la leon 1, vous pouvez dj faire un
remue-mninges des adjectifs de caractre. Demandez
aux lves de vous donner un maximum dadjectifs de
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caractre. Notez-les au tableau mais ne demandez pas aux
lves de les noter dans leur cahier. Ils le feront pendant la
leon 1. Cette activit les prparera aborder la leon 1
dans les meilleures conditions.
4. Lis les interventions. a) Qui est
Marianne ? b) ton avis comment
est Marianne ? Dcris son caractre
avec les adjectifs proposs. c) Dcris
le caractre de Benot et de Claire.
Objectifs :
yy F aire travailler la lecture et la prononciation
yy Extraire dun ou plusieurs textes linformation deman-
de
Droulement :
yy L isez la consigne de lexercice 4.
yy Dsignez des volontaires pour lire les trois textes.
yy Faites soigner la lecture en reprenant la fin les erreurs
les plus importantes.
yy Expliquez nouveau certaines rgles daccords et/ou
de liaisons comme : je trouve a trs important /
dans mon immeuble, etc.
yy Faites parler les lves dans le but de rpondre la
question Qui est Marianne ? .
Corrigs : Marianne est la meilleure amie de Chlo
(le personnage central de lunit).
yy P assez lexercice b).
yy Faites lire la consigne aux lves, expliquez-la si nces-
saire et proposez aux lves de faire cet exercice de
manire individuelle pendant cinq minutes.
yy Corrigez ensemble.
Lexique
 arianne est bavarde ( elle vient chez moi
Corrigs : M
pour bavarder ), dynamique ( aller la piscine,
se promener vlo ) et curieuse ( elle
sintresse plein de choses ).
yy F aites faire lexercice c) loral.
yy Dites vos lves dutiliser les adjectifs proposs la
page 21. Ils peuvent aussi utiliser des adjectifs qui ne
figurent pas dans cette liste.
yy Interrogez un maximum dlves mme sils rptent
tous la mme chose. Le but de lexercice est dutiliser
les adjectifs proposs, de construire des phrases cor-
rectes mais aussi dinciter tous les lves prendre la
parole.
Corrigs : B enot est sympathique et fidle ( jai entire-
ment confiance en lui ). / Claire est rserve
( elle naime pas les textos ) et elle est peut-tre
aussi bavarde ( elle prfre venir chez moi ).
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5. Et toi ? Quel est ton caractre ? Quels
sont tes gots et tes centres dint-
rt ? Et tes amis, ils sont comment ?
Objectifs :
yy P
 ratiquer loral en parlant de ses gots et de ses centres
dintrt
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Plusieurs possibilits soffrent vous : Les lves se
mettent par groupes de deux, se posent des ques-
tions, sinterrogent puis devant la classe rptent ce
qui a t dit en binme. / Les lves prparent de
manire individuelle ce quils vont dire la classe. / Les
lves font cet exercice par crit en classe ou la mai-
son comme devoir (cependant cette activit est mieux
adapte une exploitation orale).
(Voir galement la fiche d'activit n1 sur espacevirtuel.
emdl.fr)
Leon 1 | Fomuler une
apprciation
Rappel des objectifs de la double page :
yy D couvrir ou redcouvrir les adjectifs qui servent
dcrire le caractre dune personne
yy Savoir dcrire une personne
yy Les sons [s] et [z]
yy Savoir formuler une apprciation en utilisant le superlatif
yy Parler de ses gots
Lexique : Les adjectifs pour dcrire le caractre
Mise en route : Faites ouvrir le livre la page 22. Faites lire
le titre de la leon et le titre de lencart Les adjectifs pour
dcrire le caractre . Faites soigner la prononciation et
expliquez aux lves les mots incompris. Faites bien souli-
gner la diffrence masculin/fminin de ces adjectifs (cer-
tains adjectifs sont identiques en genre). Rappelez aux
lves les rgles daccord en genre et en nombre des
adjectifs qualificatifs.
- Les adjectifs qui se terminent en -e au masculin sont
invariables au fminin et prennent un -s au pluriel :
dynamique(s).
- Les adjectifs qui se terminent par une voyelle comme
rserv, poli, ou par une consonne autre que -x, prennent
un -e au fminin et un -s au pluriel : tonn(s) / tonne(s)
/ bavard(s) / bavarde(s), etc.
- Les adjectifs qui se terminent en -eux ou -eur ont un
fminin en -euse. Les adjectifs en -eux ne changent pas
au masculin pluriel et ils prennent un -s au fminin :
gnreux / gnreuse(s). Les adjectifs en -eur prennent un
-s au pluriel : menteur / menteurs.
- Les adjectifs qui se terminent en -if ont un fminin en
-ive : communicatif / communicative ; les adjectifs qui se
terminent en -et ont un fminin en -te : discret / discrte ;
pour finir, les adjectifs qui se terminent en -il ont
un fminin en -ille : gentil / gentille. Ils prennent tous un -s
au pluriel : discrets / discrtes ; gentils / gentilles.
Pour aller plus loin :
Demandez aux lves de classer les adjectifs en fonction
des qualits et des dfauts. Les lves peuvent sappuyer
sur ce qui a t vu les annes prcdentes ou sur leur
propre langue si possible. Faites faire un tableau dans le
cahier des lves : qualits et dfauts dans chaque
colonne. Laissez-les travailler de manire individuelle puis
faites-les comparer leurs rponses enfin faites une mise en
commun. Aprs la correction, vous pouvez demander aux
lves de classer les adjectifs qui se trouvent dans la
colonne des dfauts par ordre de gravit : menteur naura
pas la mme intensit que rleur, etc.
Corrigs : Qualits = dynamique, fidle, sincre, drle,
rserv, poli, gourmand, affectueux, gnreux,
communicatif, discret, gentil, curieux.
Dfauts = goste, radin, bavard, gourmand,
curieux, paresseux, jaloux, menteur, rleur.
Faites signaler aux lves que les adjectifs gourmand et
curieux peuvent se trouver dans les deux colonnes.
1. Jeu de rimes. Fais rimer les adjectifs
avec des prnoms !
Objectifs :
yy Pratiquer loral en utilisant les adjectifs de caractre
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Lisez les deux exemples proposs.
yy Demandez vos lves de travailler par groupes de
deux.
yy Corrigez ensemble.
Corrigs possibles : A
 rmand est gourmand / Jrmie est
gentil / douard est bavard, etc.
2. Chlo a fait son autoportrait pour le
blog du collge. a) Quels sont ses
traits de caractre ? b) ton tour !
Fais ton autoportrait !
Objectifs :
yy R econnatre et utiliser les adjectifs qui servent carac-
triser une personne
yy Se caractriser soi-mme en utilisant des adjectifs
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Lisez tous ensemble les rsultats de lautoportrait de
Chlo : faites soigner la prononciation des chiffres en
pourcentage. Exemple : quatre-vingt dix-neuf virgule
quatre-vingt dix-neuf pour cent drle .
yy Rexpliquez les adjectifs sils nont pas encore t com-
pris.
yy Passez lexercice b). Demandez aux lves de choisir
au moins six adjectifs pour dcrire leur personnalit et
de noter ct de chaque adjectif le pourcentage. Ils
doivent travailler seul.
yy Aprs cinq minutes de rflexion, faites lire voix haute
les adjectifs choisis par les lves et les pourcentages.
Variante : pour le b) si vous avez le temps. Demandez aux
lves de mettre en commun leurs rsultats par petits
groupes et de faire une liste des adjectifs les plus souvent
cits. Si les lves se connaissent bien, ils peuvent tre
amens faire des commentaires ou remettre en ques-
tion certains autoportraits (attention, cela doit se faire
dans la bonne humeur). Vous passerez entre les groupes
pour vrifier le bon droulement de lactivit.
Phontique : Les sons [s] et [z]
Mise en route : Expliquez que la lettre s peut se pronon-
cer [s] et [z].
 assez laudio piste 5 du CD une 1re fois et faites rpter les
P
mots que les lves entendent, manuels ferms.
Ensuite, faites lire les rgles de prononciation du son [s]
suivant sa place dans le mot. Faites rpter les mots pro-
poss.
Faites faire la mme chose avec le son [z]. Faites rpter les
deux mots proposs.
Faites couter la piste 6 du CD une 2e fois et demandez
aux lves de rpter.
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Pour aller plus loin :
Faites crire aux lves les phrases suivantes. Aprs,
demandez-leur de les lire plusieurs fois en allant de plus
en plus vite.
Phrases : Clarisse a six copains / Jessica aime le sport /
Samir aime les biscuits / lise aime la musique / Bastien
aime la cuisine / Yasmine aime la danse / Julien aime le
dessin.
3. Observe les mots suivants et lis-les
voix haute. a) Quels adjectifs
correspondent chaque nom ?
b) Classe dans un tableau les quali-
ts et les dfauts. c) ton avis, quels
sont tes dfauts et tes qualits ?
Compare avec ton camarade.
Objectifs :
yy Produire les sons [s] et [z]
yy Former des adjectifs partir de noms
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Dites vos lves quil sagit ici dune mise en pratique
de la prononciation de la lettre s avec dautres mots
que ceux vus dans lencart de phontique.
yy Demandez quelques lves de lire un mot chacun et
corrigez les erreurs de prononciation.
yy Demandez-leur ensuite de retrouver les adjectifs (mas-
culins et fminins) partir des noms proposs. Vous
pouvez faire cacher la liste des adjectifs de la page 22
pour vrifier la bonne mmorisation par les lves.
Corrigs : jaloux / menteur / goste / paresseux / curieux /
poli / gnreux / gentil / gourmand
Noubliez pas de donner lquivalent au fminin !
yy S i vous navez pas dj fait le classement des dfauts et
des qualits auparavant, faites-le faire maintenant par
crit et dans le cahier des lves. Si vous lavez dj fait,
faites faire cet exercice uniquement loral.
yy Passez au c) et demandez aux lves dintervenir sans
prparation au pralable et loral. Faites un tour de la
classe.
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Grammaire : Formuler une apprciation
Mise en route : Page 23, faites lire le titre de lencart ainsi
que les deux bulles du mini dialogue. Faites soigner la pro-
nonciation. Pour linstant, nexpliquez pas le mini dialogue.
Passez immdiatement au tableau sur le superlatif. Lisez-le
aux lves et expliquez comment se forme le superlatif : il
se forme en fonction du genre et du nombre quil qualifie.
Faites remarquer que seul larticle dfini varie. Insistez bien
sur le fait que le superlatif de bon est meilleur et attirez
lattention sur le fait que meilleur, comme tout adjectif,
saccorde en genre et en nombre avec le nom quil qualifie,
la diffrence de plus et moins qui sont des adverbes.
Passez lexercice qui est propos en accompagnement
de lencart sur le superlatif. Lisez la consigne et lexemple
et demandez aux lves de travailler par groupes de deux.
Ils peuvent reprendre lencart pour saider. Une fois fait,
corrigez ensemble. Revoyez ce moment les deux bulles
du mini dialogue : comprennent-ils maintenant ce dia-
logue ?
Corrigs : a
 ) le moins / b) les plus / c) les plus / d) la plus
Lors de la correction, expliquez la liaison quil y a entre le s
et une voyelle. Exemple : la plus importante.
4. Observe ce dessin. Complte avec la
plus ou la moins.
Objectifs :
yy Observer une illustration et complter des phrases
avec le superlatif
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Demandez-leur de bien observer lillustration, cela
pourra les aider. Prcisez bien quon ne leur demande
pas de choisir entre les superlatifs de genre masculin,
fminin ou pluriel, mais entre les superlatifs dinfrio-
rit et de supriorit du fminin singulier en se basant
sur lillustration.
yy Au moment de la correction, demandez aux lves de
justifier leur choix. Exemple : Pourquoi Camille est la plus
gourmande ? Parce quelle mange des bonbons, etc.
Corrigs : a) la moins bavarde / b) la plus rleuse / c) la plus
gourmande / d) la plus petite / e) la plus grande
 5. Enqute sur les gots. a) Rponds
lenqute. b) coute les rponses
dAlex et compare. Es-tu daccord ?
Objectifs :
yy P arler de ses gots
yy Comprendre les gots dune personne partir dun
audio et faire une comparaison avec ses propres gots
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Lisez ensemble les questions poses.
yy Laissez les lves travailler de manire individuelle
(ils doivent prendre des notes).
yy Une fois fait, mettez en commun les rponses des
lves. Incitez-les faire des phrases : Le meilleur des-
sert ? Pour moi, le meilleur dessert, cest la tarte aux
pommes de ma grand-mre, il est dlicieux ce dessert.
et faites travailler la prononciation et le vocabulaire
utilis par les lves. Nhsitez pas crire ce vocabu-
laire au tableau et demander aux lves de lcrire
dans leur cahier.
yy PassezLexique
ensuite laudio de la piste 7.
yy Lisez nouveau la consigne et faites couter une 1re
fois lenregistrement. Ont-ils tout compris ? Mettez en
commun.
yy Faites couter une 2e fois et demandez cette fois-ci
aux lves de prendre des notes pendant lcoute de
manire bien relever les gots dAlex.
yy Faites une premire correction. Ensuite, passez une
dernire fois laudio en vous arrtant sur chaque got
donn par Alex. Repassez autant de fois que nces-
saire les gots dAlex pour bien les faire comprendre
aux lves.
yy crivez la correction au tableau au fur et mesure. Les
lves doivent aussi crire les bonnes rponses dans
leur cahier.
yy Pour finir, faites avec toute la classe et loral la der-
nire question du b) : Es-tu daccord ? Laissez les
lves sexprimer librement en les corrigeant unique-
ment sur les erreurs les plus importantes.
Mini
pprroojjeett
Faites lire la consigne et expliquez-la.
Faites des groupes de deux ou trois
lves et laissez-les travailler ensemble pendant
dix minutes. Chaque groupe doit se mettre
daccord et justifier ses rponses. Une fois fait, les
groupes donnent leurs rponses. Pour corriger,
vous pouvez leur demander de faire cet exercice
lcrit ou loral ( loral, ils devront parler devant
toute la classe).
Leon 2 | Exprimer ses gots et ses
centres d'intrt
Rappel des objectifs de la double page :
yy D couvrir et analyser d'autres expressions pour parler
de ses gots
yy Dcouvrir et comprendre la formation des adverbes
partir des adjectifs
Grammaire :
Exprimer ses gots et ses centres d'intrt
Mise en route : Faites ouvrir le livre la page 24. Faites lire
le titre de la leon et le titre de lencart Exprimer ses gots
et ses centres dintrt . Faites lire le mini dialogue aux
lves et faites remarquer le visage des deux personnes (la
fille est enthousiaste et le garon semble triste, du ou
sans intrt pour les paroles de la fille). Ont-ils compris ?
Que vont-ils aborder dans cette leon ? Ensuite, faites
observer le premier encadr et faites remarquer la
construction du verbe sintresser suivi de la prposition .
Faites conjuguer rapidement le verbe loral et rappelez
aux lves les rgles de formation de + article dfini.
Expliquez-leur aussi quils peuvent nuancer leur propos
grce un adverbe. Ensuite, faites observer la diffrence
de construction entre je mintresse et a mintresse.
a reprend un mot employ prcdemment (pronom), ce
qui explique quon nemploie pas + article. Rappelez-leur
aussi que le pronom rflchi du verbe pronominal se
dcline mme si le sujet est un pronom impersonnel. L
encore, on peut nuancer son propos grce un adverbe,
comme le montre le tableau. Le 2e encadr traite du verbe
trouver qui est trs utilis en franais pour donner une
apprciation. Le pronom a a ici une fonction de COD. On
peut illustrer la construction du verbe en remplaant a
par un nom : Je trouve ton gteau dlicieux.
19
Une fois bien compris, demandez aux lves dobserver en
silence lencadr sur les adverbes en -ment. Ensuite,
demandez-leur sils peuvent dduire la rgle de la forma-
tion des adverbes. Pour la majorit des adjectifs, insistez
sur le fait quil est important de connatre la rgle de for-
mation du fminin. Proposez aux lves quelques
exemples :
- Adjectifs en -e : fidle fidlement ;
goste gostement
- Autres : rgulier rgulire rgulirement ;
discret discrte discrtement
Pour les adjectifs en -ent / -ant, on ne soccupe plus du
fminin. Proposez aux lves nouveau des exemples :
videntvidemment ; rcentrcemment ;
mchantmchamment ; constant constamment
Insistez bien sur la prononciation des adverbes en
-emment : le e se prononce [a] [am].
Une fois cette leon bien acquise, demandez aux lves
de faire lexercice de lencadr par groupes de deux puis
mettez en commun la correction.
Corrigs : a) lentement / b) patiemment /
c) silencieusement/ d) prudemment /
e) facilement/ f) frquemment / g) poliment
h) normment
1. Forme les adverbes en -ment et
complte les phrases.
Objectifs :
yy Former des adverbes partir des adjectifs pour com-
plter des phrases
Droulement :
yy Lisez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Demandez dabord aux lves de former les adverbes
partir des adjectifs ( loral avec la classe).
yy Faites faire ensuite lexercice de manire individuelle
puis corrigez.
Corrigs : a) exactement / b) patiemment / c) prudemment /
d) normment / e) poliment / f) suffisamment
g) particulirement
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2. coute Claire parler de ses gots et
choisis la bonne rponse.
Objectifs :
yy C
 omprendre le monologue dune personne qui parle
de ses gots et de ses centres dintrt
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Faites couter la piste 8 du CD une 1re fois. Quont-ils
compris ? crivez les propositions au tableau sans dire
si cela est correct ou pas.
yy Faites couter une 2e fois et demandez aux lves sils
ont retrouv les mots crits au pralable au tableau
voire de nouveaux mots, de nouvelles ides.
yy Faites couter une 3e fois puis donnez les bonnes
rponses.
(Voir galement la fiche d'activit n2 sur espacevirtuel.emdl.fr)
Corrigs : a) Le dauphin / b) Rafael Nadal / c) Aux nouvelles
technologies / d) Les jeux vido / e) La peinture
3. Marianne, la meilleure amie de
Chlo, fait des recherches sur son
prnom. a) Dans le premier
paragraphe, trouve le mot corres-
pondant chaque photographie.
b) Associe chaque mot ou expres-
sion un mot du 2e paragraphe.
Objectifs :
yy R eprer des mots cls dans un texte pour les associer
des photographies
yy Associer des mots donns des quivalents dans un
texte
Droulement :
yy Lisez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Tout dabord, demandez aux lves en combien de
parties est divis le document (en deux parties). Faites
aussi observer les marques typographiques : majus-
cules, caractres gras qui permettent de dlimiter
visuellement le nombre de parties du document.
Demandez-leur aussi de quels lments le document
se compose (il y a un texte et des photographies : un
timbre-poste franais reprsentant Marianne de profil,
le buste de Marianne et une pice de monnaie).
 yy Faites lire haute voix le document sans oublier le titre
Dis-moi comment tu et la date de la fte de
Marianne. Noubliez pas de faire soigner la prononciation.
yy Faites faire lexercice a) de manire individuelle. Dans
cet exercice, lintention est dofficialiser le recours la
stratgie de comprhension crite qui consiste sai-
der des lments extratextuels. Corrigez ensemble.
Corrigs : timbre-poste / centimes deuros / buste
yy Faites faire le b) de manire individuelle puis corrigez
ensemble.
Corrigs : rendre visite ses grands-parents famille / se
promener avec ses copains amis / prendre le
train voyager / la peinture lart / la nature
lcologie
Lexique : Les signes du zodiaque
Faites observer les signes du zodiaque de la page 25.
Faites-les lire voix haute ; les lves doivent aussi lire les
dates pour chaque signe (faites soigner la prononciation).
Expliquez les animaux associs chaque signe si vous en
avez la possibilit. Une fois fait, passez lexercice 4.
4. Quel est ton signe du zodiaque ?
Et celui des membres de ta famille ?
Et de tes camarades de classe ?
Objectifs :
yy Utiliser les signes du zodiaque dans une discussion
Lexique
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble ainsi que lexemple et
expliquez-les si ncessaire (vous pouvez aussi les faire
expliquer par un autre lve).
yy Vous pouvez demander aux lves de ragir sans pr-
paration si vous sentez vos lves capables de le faire.
Si non, proposez-leur cinq minutes de prparation
avant dintervenir loral devant la classe entire.
yy Faites intervenir chaque lve. Ils doivent donner leur
propre signe avec leur date de naissance. Ils doivent
faire de mme avec les membres de leur famille (2
membres au maximum si vous avez beaucoup dlves
pour viter une dure trop longue de lactivit).
yy Une fois fait, ils peuvent tour tour se demander leurs
signes du zodiaque. Exemple : Et toi David, quel est
ton signe du zodiaque ? Scorpion ! Et quelle est ta date
de naissance ? Etc.
(Voir galement les fiches d'activits n3 et n4 sur espacevirtuel.
emdl.fr)
Faites lire la consigne et expliquez-la. Pro-
posez aux lves de faire le projet de
manire individuelle. Nous vous conseillons de
proposer ce projet aux lves en devoir. Laissez-
leur une semaine pour la ralisation de ce projet.
Pour la correction, vous avez plusieurs possibilits :
- Vous ramassez les textes pour les corriger en
dehors de la classe (et leur rendre la fois suivante).
- Vous faites lire les textes voix haute, vous pre-
nez des notes et vous corrigez les lves aprs la
lecture.
Vous faites changer les textes entre les lves et
ils doivent corriger le texte du camarade pendant
la classe (une fois fini, vous devez vrifier les
corrections et dire si elles sont correctes ou pas).
Leon 3 | Donner une prcision
Rappel des objectifs de la double page :
yy D
 couvrir, analyser et appliquer une structure
grammaticale (les pronoms relatifs qui et que)
yy Remployer du vocabulaire dj vu
Grammaire : Donner une prcision
Mise en route : Faites ouvrir le livre la page 26. Faites lire
le titre de la leon et le titre de lencart Donner une prci-
sion . Lisez la phrase de lillustration et faites remarquer le
petit mot qui est signal en bleu. Demandez aux lves
sils savent quelle catgorie grammaticale il appartient
(pronoms). Ont-ils compris ? Ensuite, faites observer lenca-
dr Les pronoms relatifs et expliquez-leur le rle dun
pronom relatif : il sert relier deux phrases pour viter la
rptition dun mot. Puis, expliquez la diffrence entre qui
et que. Cest une diffrence dordre grammatical : qui
reprend le nom qui le prcde et remplace le sujet du
verbe. Vous pourrez vous appuyer sur le jeu de couleurs :
dans lexemple avec qui, une seule couleur est utilise
mais lantcdent et le pronom relatif sont en caractre
gras car qui reprend le mot copain ; le verbe est de la
mme couleur que le pronom relatif pour marquer la rela-
tion sujet-verbe qui les unit.
21
Vous pouvez aussi dcomposer la phrase afin de faire
comprendre le mcanisme aux lves : Jai un copain. Ce
copain habite Nantes. Dans la 2e phrase, Ce copain est le
sujet du verbe habiter. Pour viter la rptition, on le
remplace par le pronom relatif qui.
Que reprend lui aussi le nom qui le prcde, cest
pourquoi il est en bleu comme son antcdent le rap mais
il a la fonction de COD, do la couleur diffrente du sujet
et du verbe je prfre. L aussi, vous pouvez dcomposer
la phrase donne comme exemple en deux phrases ind-
pendantes : Le rap est une musique. Je prfre le rap
comme musique. Dans la 2e phrase, le rap est le COD du
verbe prfrer.
Ajoutez et insistez bien sur le fait que qui ne change pas
devant une voyelle ou un h muet, alors que que devient
qu. Prononcez cette phrase titre dexemple pour llision
de que : La chanteuse quil aime est amricaine. Dites vos
lves de faire attention car il y a une forte ressemblance
loral entre qui et quil.
Corrigs : a) Nous vivons dans une ville franaise qui est trs
clbre pour ses parfums. / b) J'achte un crois-
sant que je vais manger la pause.
1. Relie les deux parties de chaque
phrase avec le bon pronom correct.
Objectifs :
yy A
 ppliquer la rgle dutilisation des pronoms relatifs et
choisir celui qui convient pour relier deux parties dune
phrase
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Comme il sagit de la 1re activit sur les pronoms rela-
tifs, vous pouvez donner quelques conseils aux lves
avant de les laisser commencer : demandez-leur
dabord de lire les deux colonnes afin quils associent
les deux parties des phrases daprs le sens ; ensuite,
faites observer que comme qui remplace le sujet du
verbe, ils devront lutiliser devant un verbe sans sujet.
yy  partir de ce moment, demandez aux lves de faire
lexercice de manire individuelle puis corrigez
ensemble.
yy Lors de la correction, nhsitez pas transformer les
deux parties de la phrase en deux phrases indpen-
dantes. Exemple : Jadore le tee-shirt que tu vas offrir
Sophie ! Jadore ce tee-shirt. / Tu vas offrir ce tee-shirt
Sophie.
22
Corrigs : a- 6- qui / b-7-qui / c-4-qui / d-5-que / e-2-qui / f-3-
que / g-1-qui
2. Complte les phrases avec qui ou
que / qu.
Objectifs :
yy Comprendre la rgle des pronoms relatifs et appliquer
la rgle en compltant des phrases
Droulement :
yy Lisez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un autre
lve).
yy Insistez bien sur le fait quil y a maintenant le qu.
yy Demandez aux lves de travailler de manire indivi-
duelle puis corrigez ensemble.
yy Nhsitez pas lors de la correction dcomposer les
phrases pour bien faire comprendre aux lves lutili-
sation de ces pronoms relatifs.
Corrigs : a) que / b) que / c) qui / d) qui / e) que / f) que /
g) qui / h) qui
3. a) Complte les phrases avec qui ou
que / qu. b) Observe la BD et associe
chaque phrase une bulle. c) coute
et vrifie.
Objectifs :
yy Appliquer la rgle des pronoms relatifs
yy Associer des phrases des illustrations
yy Vrifier les rponses travers une coute
Droulement :
yy L isez la consigne ensemble et expliquez-la si nces-
saire (vous pouvez aussi la faire expliquer par un lve).
yy Faites faire lexercice a) de manire individuelle puis
corrigez ensemble.
Corrigs : 1) qui / 2) que / 3) quon / 4) qui / 5) que / 6) qui
yy P assez lobservation des illustrations de la BD (dites
aux lves que la fille prsente son frre Arthur Mon
frre sappelle Arthur ). ce moment-l, demandez
aux lves de travailler par groupes de deux pour rali-
ser lexercice b).
yy Pour finir passer laudio de la piste 9 du CD pour que
les lves vrifient leurs rponses.
Corrigs : 12 / 26 / 33 / 41 / 55 / 64
Faites lire la consigne et expliquez-la.
Vous pouvez raliser cette activit de Facilement facile
faon individuelle ou par quipe comme un jeu.
Prudemment prudent
L'quipe qui a deux ou plus de bonnes rponses a
Tranquillement tranquille
gagn.
Lentement lent
Ensuite les lves se mettent par groupe de deux
et crent des devinettes sur le mme modle. Vivement vif
Rapidement rapide
Patiemment patient
lgamment lgant
Malheureusement malheureux
normment norme
Silencieusement silencieux
Le coin de la grammaire Incroyablement incroyable
(Corrigs)

Exercice 4
Sarah aime lquitation, le cheval, la danse, Internet
(surfer sur Internet), les signes du zodiaque
Exercice 1 (l'astrologie).
a) Le plus
b) La plus Exercice 5
c) La plus a) Voici mon frre, cest un garon qui est timide.
d) Le plus b) Cest une mission la radio qui passe tous les
e) Les plus matins.
f) Les plus c) L a tablette tactile est un objet que jutilise
g) Les plus beaucoup.
d) Jai un ami virtuel qui est trs sympa.
e) Marion et Flix vont voir le film qui passe ct de
Exercice 2
chez eux.
Corrigs possibles :
La casquette est la moins chre / Le pantalon
30 euros est le plus large et le plus court / Le pantalon Exercice 6
25 euros est le moins large et le plus troit / La cas- a) qui
quette bleue 10 euros est la plus jolie. b) que
c) que
Exercice 3 d) qui
Poliment poli e) que
Vraiment vrai
Suffisamment suffisant Exercice 7
Joyeusement joyeux a) quon / un ordinateur
b) que / Marianne
c) qui / l'amiti

23
 Le coin du lexique
(Corrigs)
6e image : gnreuse
7e image : autoritaire

Exercice 1 Exercice 4 a) et b)
a) Bavarde f) Gnreuse goste goste l'gosme
b) Gourmande g) Curieuse Agressif agressive l'agressivit
c) Paresseuse h) Polie Paresseux paresseuse la paresse
d) Drle i) Affectueux Radin radine la radinerie
e) Radin Pessimiste pessimiste le pessimisme
Hypocrite hypocrite l'hypocrisie
A V D R E G O U R M A N D E Poli polie la politesse
F R I T C A O S S F J I L Menteur menteuse le mensonge
E G N R E U S E S G M I
Gnreux gnreuse la gnrosit
P I O D T A E P M L E O S T
A U T I O S B R I E Q U S C Gentil gentille la gentillesse
R R S C E Q A U T A M U Intolrant intolrante l'intolrance
E M A S P L V C S O P D R R Prudent prudente la prudence
S R N U C A X B R O R N I
Vaniteux vaniteuse la vanit
S A U M I D R O L A I R F E
E G O R E T D I N S Q A T U Jaloux jalouse la jalousie
U P Z A F F E C T U E U X S Gourmand gourmande la gourmandise
S O S N C O E S L T R I E Optimiste optimiste l'optimisme
E L T A S T I A Q I E A F
Impatient impatiente l'impatience
C I I L O P R U L U S F
U E R E R A D I N S U X B A Curieux curieuse la curiosit

Exercice 5
Exercice 2
Corrigs possibles :
D : drle / discret Chez un ami : gnreux / sincre / fidle.
R : radin / rserv Chez tes parents : autoritaires / rservs / radins.
S : sincre / sociable
F : fidle / fatigant
C : curieux / communicatif Exercice 6
Blier / Taureau / Gmeaux / Cancer / Lion / Vierge /
Conseils : Dites aux lves quils doivent crire les adjec- Balance / Scorpion / Sagittaire / Capricorne / Verseau/
tifs au masculin mais aussi au fminin. Poissons

Exercice 3
1re image : paresseux
2e image : sportive
3e image : gourmand
4e image : drle
5e image : fatigue
24
 Projet de classe

Cette page va permettre aux lves de raliser un projet

individuel ( Mon projet individuel ) puis de le dvelop-
per et d'assurer sa continuit dans un projet collectif
( Mon projet en groupe ). Le projet individuel permettra
llve daccomplir une tche qui lui donnera des res-
ponsabilits et, par la mme occasion, de linclure au
centre de son apprentissage du franais. Le projet collectif
donnera loccasion aux lves de travailler en groupe pour
dvelopper une meilleure harmonie au sein de la classe.
Objectifs :
yy R utiliser les connaissances acquises et les appliquer
en classe
yy Prparation individuelle puis mise en commun en
groupe (distinction Mon projet individuel et
Mon projet en groupe )
yy Donner des responsabilits titre individuel pour
construire un projet en groupe
yy Motiver les lves en leur donnant un certain degr
dautonomie
yy valuer les connaissances acquises lors de cette unit
Matriel et droulement :
Faites lire la consigne de ce projet aux lves. Crez des
groupes en fonction des signes du zodiaque des lves :
les poissons ensemble, les Verseau ensemble, etc. Les
lves doivent crer une fiche commune du signe du
zodiaque du groupe en le dessinant, en le coloriant, en
crivant ses dates et en rdigeant un petit texte qui pr-
sente la personnalit et les centres dintrt des lves qui
ont ce signe du zodiaque. Une fois fini, le groupe vient au
tableau et prsente son signe toute la classe. Faites en
sorte que chaque lve ait une tche bien dfinie dans
son groupe. Pour les tches les plus difficiles (comme rdi-
ger le texte), dites aux lves de le faire par deux au
minimum.

Droulement :
Ce projet est faire la maison. Proposez-leur de le faire le
week-end comme devoir. Dites aux lves de relever des
informations sur leur prnom comme celles faites par
Marianne la page 25 du manuel. Dites-leur de crer une Dans notre classe, il y a trois
fiche comme celle de Louise la page 32 avec : prnom, Verseau. En gnral, ils sont
photo, date de naissance, personnalit et signe du gnreux, cratifs et rveurs.
zodiaque. Une fois fait, les lves prsentent leur fiche
toute la classe (si vous dmarrez le manuel en dbut dan-
ne, et comme il sagit de lunit 1, cette activit est un
bon moyen de crer des liens entre les lves sils ne se
connaissent pas ou trs peu).

Louise

Ne le 10 mai
Personnalit :
vive, courageuse, autoritaire...

Signe : Taureau
honnte, timide

25
 Jutilise le franais pour la classe
de littrature (1)
yy E xpliquez aux lves que ce livre est trs clbre tra-
Cette page va donner loccasion aux lves daborder une vers le monde et demandez-leur si ce stade ils sont
discipline non linguistique. Ici, le franais est utilis pour capables de donner le titre du livre en exercice 2.
dcouvrir la littrature.
Corrigs : selon la langue cible
Objectifs :
yy couvrir une matire non linguistique
D
yyAmener une plus grande matrise de la langue yy P
 assez lexercice 3. Demandez aux lves de lire lex-
yy Dvelopper des capacits de communication trait propos. Faites relire voix haute (dsignez un
yy Enrichir le vocabulaire et la culture gnrale lve et veillez corriger sa prononciation). Laissez vos
yy Se prparer lapprentissage dune discipline non lves sexprimer librement et mettre des hypothses
linguistique en langue trangre sur la signification des mots incompris puis donnez-
Droulement : leur la dfinition en dernier lieu. a) Demandez aux
lves de chercher eux-mmes le sens du mot
yy F aites ouvrir le manuel la page 33. Demandez vos
apprivoiser dans un dictionnaire mis leur disposi-
lves de lire le titre de la page et de vous dire quelle
tion. b) Proposez un dbat en grand groupe autour de
discipline va tre aborde : la littrature. Demandez-
la question pose et veillez ce que tous vos lves
leur sils aiment cette matire (si elle est enseigne
puissent sexprimer. Orientez (si vous le souhaitez et si
dans leur tablissement scolaire, sils lapprcient).
vos lves ont un bon niveau) le dbat sur la valeur de
yy Faites relire le titre et demandez au groupe classe si ce
lamiti et sur la socit de consommation qui nous
titre clbre leur voque quelque chose. Demandez
pousse toujours nous sentir plus seuls.
vos lves dobserver la couverture de louvrage et de
dire de quel type de document il sagit (un livre fran-
ais, une couverture).
yy Faire lire le paragraphe dintroduction voix haute par
un lve (ou lisez-le vous-mme). Comme chaque
En devoir la maison ou en activit de
lecture, corrigez la prononciation. Demandez aux
classe, distribuez ou projetez tout ou une
lves ce quils ont compris (il sagit du rsum de lhis-
partie des citations ci-dessous et demandez
toire). Demandez-leur les mots quils ont compris et
aux lves de reproduire les tapes de
essayez dexpliquer les mots inconnus.
lexercice 3 (lecture, rechercher le sens des mots incon-
yy Rpartissez vos lve en petits groupes de deux ou
nus et dbat-discussion) pour ces citations. Pour
trois et faites faire lexercice 1. Il sagit dassocier les ti-
conclure vous pouvez ouvrir lactivit en proposant aux
quettes proposes aux lments de la couverture et
lves de chercher eux-mmes dautres citations sur
la note biographique. Proposez une mise en commun
lamiti et de les apporter en classe lors de la prochaine
et corrigez en grand groupe.
sance. Si vous souhaitez approfondir sur le thme de
yy Vous pouvez pralablement numroter ces parties
lamiti, vous pouvez visionner la bande annonce du
pour faciliter le travail des lves.
film franais Le Renard et lEnfant pour faire un parallle
(Voir galement la fiche d'activit n5 sur espacevirtuel.
entre les deux histoires. Il peut tre intressant gale-
emdl.fr)
ment de prvoir la lecture guide du Petit Prince dans
lanne.
l'auteur
1. On ne voit bien qu'avec le cur. L'essentiel est invi-
le titre sible pour les yeux.
2. C'est le temps que tu as perdu pour ta rose qui fait
la couverture
Corrigs :  ta rose si importante.
3.  Droit devant soi on ne peut pas aller bien loin.

le personnage

l'illustration

26
 Mag @dos
Objectifs :
yy O bserver un document et dcouvrir la thmatique
dun courrier des lecteurs
yy Lire le courrier des lecteurs et rpondre des
questions
yy Lire, comprendre et faire un test sur lamiti
yy Faire des recherches sur Internet pour approfondir la
thmatique de cette double page
Droulement :
yy D
 emandez aux lves douvrir le livre aux pages 34-35
et de dduire le thme du magazine en saidant des
deux photos : lamiti. Discutez un peu autour de ce
sujet, en fonction de ce qui a t vu dans cette unit 1.
Ensuite, demandez aux lves sils connaissent la
rubrique Courrier des lecteurs dun magazine.
Amenez-les formuler des hypothses daprs le nom
de la rubrique et expliquez-leur de quoi il sagit, si
ncessaire. Demandez-leur sils sont familiariss avec
ce genre de rubrique, sil y en a dans les revues quils
lisent, sils les lisent parfois ou sils les trouvent utiles.
Cette conversation prliminaire aura pour but dac-
crotre leur intrt pour la lecture du document de la
page 34. Faites lire le titre de la page 34 : Lamiti,
cest essentiel ! Sont-ils daccord sur limportance de
lamiti ? Posez-leur les questions suivantes loral
pour vrifier sils ont tout bien compris :
Comment sappelle la rubrique ?
Quel est le titre qui regroupe les tmoignages ?
Il y a une introduction ?
yy U
 ne fois fait, procdez une lecture silencieuse puis
demandez-leur de lire voix haute. Vrifiez la bonne
prononciation lors de la lecture. Expliquez-leur les
mots qui les gnent. Ensuite, demandez-leur de lire la
question quel ado tu peux attribuer les qualits
suivantes ? et dy rpondre par groupes de deux
pendant cinq minutes. Corrigez tous ensemble en
demandant des justifications. Exemple : Pourquoi
penses-tu que Jrmie est communicatif ?
yy P our finir cette page, demandez-leur de rpondre la
dernire question de la page 34 : ton avis, qui a la
meilleure recette de lamiti ? . Faites parler un maxi-
mum dlves en les corrigeant de temps en temps
(notamment sur les erreurs les plus videntes). Une
fois fait, ils doivent rpondre la question de la page
35 : Et toi ? Quelles sont les qualits que tu recherches
chez un ami ? . Que pensent-ils de linformation crite
dans le + infos ?
yy Ensuite, dites-leur quils vont faire un test qui confir-
mera peut-tre leurs ides sur lamiti (celles quils
viennent de dcrire lors de la prise de parole en
groupe juste avant). Lisez ensemble la consigne et les
questions du test. Expliquez-leur ce quils nont pas
compris. Laissez-les travailler de manire individuelle.
Une fois le test rempli, demandez-leur de vous donner
leurs rponses puis de vrifier leurs rsultats : sont-ils
daccord avec les rsultats ? Est-ce que cela confirme
leur ide de lamiti ?
Recherche Internet
Sil vous reste du temps, demandez aux lves de faire la
recherche Internet propose. Cette recherche (si par
exemple vous navez pas accs des ordinateurs) peut
dabord se faire par groupes de deux sur une simple
rflexion ou discussion. Ensuite, dites aux lves quils fini-
ront la maison ou au CDI avec Internet pour le prochain
cours. Lors du cours suivant, demandez des volontaires
sils ont trouv dautres recettes pour conserver leurs amis.

Corrigs : Benjamin est gentil / Alexia est dynamique / Aur-

lie est curieuse / Maxime est gnreux / Claire est
sincre et sportive / Jrmie est communicatif

On peut ajouter ce qui suit : Fatia est discrte et sportive /

lodie est curieuse

27