SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y
ACTIVIDADES

HISTORIA I

(PROGRAMA 2011)

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI

A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

XOCHITEPEC, MORELOS, MEXICO AGOSTO DEL 2013.

1
 SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA

SUGERENCIAS DE PLANIFICACIN Y ACTIVIDADES

HISTORIA I
(PROGRAMA 2011)

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII.

PRESENTACIN

La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin

Secundaria, presenta estas sugerencias de actividades para los
alumnos con el propsito de apoyar el proceso de enseanza-
aprendizaje de Historia I en la educacin secundaria, el material
aborda cada tema del Bloque enunciado en dos apartados, el primero
contiene la planificacin didctica del tema y el segundo apartado
trata las sugerencias de actividades que se derivan de la planificacin
mencionada.

Esperamos que este material cumpla con el propsito para el que fue
elaborado y que sirva de punto de partida para que los docentes de
Historia I elaboren materiales similares, de acuerdo a las
caractersticas de sus alumnos, su escuela y su comunidad, que tome
en cuenta las disposiciones del Acuerdo 592 de la SEP, por el que se
establece la Articulacin de la Educacin Bsica.

Agosto de 2013.

2
 PLANEACION DE DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO SEGUNDO: J
PROFESOR (A)
BLOQUE (nmero/nombre) I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA Antecedentes.

- Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la

SUBTEMAS
Edad Media al inicio del mundo moderno.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran
un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar
el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)
a los inicios del mundo moderno.

Comprensin del tiempo y el espacio
histricos.
Use las convenciones (semana,
mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y
procesos de la historia en el tiempo
y establezca su secuencia, duracin
y simultaneidad.
Identifique lo que se transform
con el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y
estn sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas,
sociales, polticas y culturales que
provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades
cartogrficas para localizar,
comparar y representar sucesos y
procesos histricos en mapas o
croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda
interrogantes sobre la vida de
los seres humanos de otros
tiempos.
Seleccione, organice y
clasifique informacin relevante
de testimonios escritos, orales y
grficos, como libros,
manuscritos, fotografas,
vestimenta, edificios,
monumentos, etctera.
Analice, compare y evale
diversas fuentes e
interpretaciones sobre hechos y
procesos del pasado.
Emplee en su contexto
conceptos histricos.
Describa, explique, represente
y exprese sus conclusiones
utilizando distintas fuentes de
informacin.
Formacin de una conciencia
histrica para la conciencia
- Analice y discuta acerca de la
diversidad social, cultural, tnica y
religiosa de las sociedades pasadas
y presentes.
Desarrolle empata con seres
humanos que vivieron en otros
tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la
igualdad, la justicia, el respeto y el
cuidado del ambiente.
Identifique los intereses y valores
que llevaron a los sujetos histricos
a actuar de determinada manera y
sus consecuencias.
Identifique y describa los objetos,
las tradiciones y las creencias que
perduran, as como reconozca el
esfuerzo de las sociedades que los
crearon.
Valore y promueva acciones para
el cuidado del patrimonio cultural y
natural.
Reconozca en el otro los
elementos que le son comunes y le
dan identidad.
Se reconozca como sujeto
histrico al valorar el conocimiento
del pasado en el presente y
plantear acciones
con responsabilidad social para la
3
sociedad, la poltica y la cultura en convivencia
un espacio y tiempo determinados

4
 ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS
ESTIMADO
1 SESION
Presentacin interactiva maestro alumnos - Pizarrn
Presentacin de materiales alusivos al tema. - Cuadernos
(Pelcula, materiales grficos, etc.) - Plumones
INICIO Cuestionamientos sobre el tema segn los materiales - Lpices
presentados. - Video
Obtencin de ideas previas de los alumnos. - Mapas
Cmo han vivido los humanos desde sus - Ilustraciones
orgenes? Etc.
2 SESIONES - Libros
Elaboracin de una lnea de tiempo en la que se - Internet
sealen los grandes periodos histricos - Biblioteca
DESARROLLO correspondientes a la temporalidad que - Mapas
estudiaremos en este bloque. - Hojas
Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las - Plumas
civilizaciones de la Antigedad y la Edad Media - Cartulinas
hasta inicios del mundo moderno.
Ubicacin en tiempo y espacio de las primeras
civilizaciones de la Edad Antigua y la Edad
Media.
Organizar en equipos, leer e investigar cules
fueron las aportaciones realizadas al mundo
moderno por las civilizaciones de la Antigedad
y de la Edad Media en Europa, Asia, frica y
Amrica.
-Exposicin en
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre las cartulinas
CIERRE culturas que se investigaron, destacando las aportaciones 1 SESION -Mapas
de las mismas al mundo moderno. conceptuales
-Pizarrn

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Antecedentes: Las civilizaciones de la Antigedad en Amrica, Europa, Asia y frica, y de la Edad Media
al inicio del mundo moderno.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S)

Valora los aportes de las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media a los inicios del mundo
moderno.

Actividad 1. Analicen la lnea de tiempo de los grandes periodos histricos donde se ubica la
temporalidad que estudiaremos en este bloque. Usar una gua como la siguiente. (Dos formas de
presentar la temporalidad para el estudio de la Historia)

Cules son las etapas que comprende?

Cules son los siglos en los que se ubica
el periodo estudiado en el Bloque I?
Qu aos comprende la Edad Media?
En qu siglos se ubica la Edad Media?
Qu aos comprende la Edad Moderna?
En que siglos se ubica la Edad Moderna?
En qu ao se inicia la Edad
Contempornea?
Qu siglos abarca la Edad
Contempornea?
Qu aos comprende el estudio del
Bloque I?

Perodos de la Historia
5
 Edad Antigua Edad Media Edad Edad
(3500a.C a 476 d. C.) (476 a 1453) Moderna Contempornea
(1453 a 1789)
Prehistoria (Cada de (1789 -2012)
(antes de la invencin Greci Cad Cada de Constantinopla (De la Rev. Francesa a
de la escritura) a la Rev. Francesa) nuestros das)
Civilizaciones a y a de
Agrcolas Rom Rom Constantinop
a a la Siglos Siglos
X
XV XVI XVII XVIII XVIII XIX XXI
X

Actividad 2: Elaboracin de lnea del tiempo, sealando las civilizaciones de la Edad Antigua a inicios
del mundo moderno.
a) En un mapamundi y con ayuda de tu texto ubica espacialmente las civilizaciones de la Antigedad y
Edad Media.

1.-EGIPCIA 4.-INDIA 7.-FENICIA

2.-MESOPOTAMIA 5.-MAYA 8.-GRIEGA
3.-CHINA 6.-INCA 9.-ROMANA

b)
En
el

cuadro de doble entrada registra la ubicacin geogrfica y temporal de las culturas motivo de
estudio que se registran en el siguiente cuadro

CIVILIZACIONES UBICACIN GEOGRFICA UBICACIN TEMPORAL

EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE

6
Actividad 3. Organizados en equipos, leer e investigar cules fueron las aportaciones realizadas al
mundo moderno por las civilizaciones de la Antigedad y de la Edad Media en Europa, Asia, frica y
Amrica.

CIVILIZACIN APORTACIONES
EGIPCIA
MESOPOTAMICA
CHINA
INDIA
MAYA
INCA
FENICIA
GRIEGA
ROMANA DE OCCIDENTE Y
ORIENTE
IMPERIO RABE

Escribe tu opinin acerca de la importancia de las aportaciones de esas civilizaciones al mundo

moderno

PLANEACION DIDACTICA

7
 HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE

BLOQUE I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

(nmero/nombre)

TEMA Panorama del periodo.

Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de integracin
SUBTEMA del mundo.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la mundial.
PROPSITO Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus conocimientos
del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad
nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE (S) Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena cronolgicamente y localiza los
ESPERADO (S)
sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin del mundo hasta
principios del siglo XVIII.

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana,
mes, ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y
establezca su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas,
sociales, polticas y culturales que
provocaron un acontecimiento o
proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades
cartogrficas para localizar, comparar
y representar sucesos y procesos
histricos en mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

8
 ESTIMADO
40
Presentacin interactiva maestro alumnos - Pizarrn
Los alumnos observarn el un mapa de la Tierra y - Cuadernos
explicarn lo que interpreten de lo observado, - Plumones
INICIO conducindolos a hacer contacto con el tema. - Lpices
El maestro explicar que a mediados del siglo XV se - Mapas
inicia la globalizacin y los continentes dejan de estar
aislados entrando en contacto a travs de la navegacin,
comercio y colonizacin originando la interdependencia
e intercambio cultural. Entre los siglos XV al XVIII se dan
profundas transformaciones dando lugar al mundo
moderno.
80 - Libros
Registrar el ao de inicio del siglo XVI y el inicio del - Internet
siglo XVIII. - Biblioteca
DESARROLLO Los alumnos organizados en equipos investigarn los - Mapas
principales cambios ocurridos en los mbitos econmico, - Hojas
poltico, social, cultural as como los descubrimientos - Plumas
geogrficos, acontecidos del siglo XVI al siglo XVIII. - Cartulinas
Elaborar una lnea de tiempo o un esquema
cronolgico con dicha informacin y registrar la
influencia de algunos de los sucesos o procesos en
otros.
40
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado en su -Exposicin
investigacin ordenando cronolgicamente hechos y en cartulinas
CIERRE procesos relacionados con la integracin del mundo - Mapas
hasta principios del siglo XVIII. conceptuales
- Pizarrn

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

9
 Tema. Panorama del periodo.
Subtema: Ubicacin temporal y espacial del mundo moderno y del surgimiento del proceso de
integracin del mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Ubica los siglos que comprende el perodo, ordena

cronolgicamente y localiza los sucesos y procesos relevantes relacionados con la integracin
del mundo hasta principios del siglo XVIII.

Actividad 1. Observar el mapa y explicar lo que interprete del contenido representado.

Rutas espaolas
Rutas portuguesas

Registro de observaciones
sobre el contenido del mapa.

Interpretacin de lo observado.

Actividad 2.

10
El contenido del Bloque I del cual se abordar un panorama del periodo, se ubica
temporalmente de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII.

Registrar el ao de inicio del siglo XVI____________ y el ao inicio del siglo

XVIII_________________.

Actividad 3. Investiguen los acontecimientos ms relevantes entre los siglos XVI y XVIII y
regstrenlos organizados por mbitos (econmico, poltico, social y cultural) en un
formato como el siguiente y ubquelos espacialmente en un mapamundi.
MBITO Suceso o proceso Cundo? Ordnalos
cronolgicamente

ECONMICO

POLTICO

SOCIAL

CULTURAL

Actividad 4. De forma individual los alumnos desarrollarn un esquema en el que registren a

manera de conclusiones los principales cambios ocurridos en la Ciencia, en el Arte y la Cultura,
la Religin, la Economa as como los descubrimientos geogrficos, expediciones, colonizacin
y conquista de territorios durante el perodo que se estudia.

Actividad 5: Investigar acerca de algunos de los sucesos o procesos de importancia de

principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII. Elaborar una lnea de tiempo o un
esquema cronolgico con dicha informacin y registrar la influencia de algunos de los sucesos
o procesos en otros.

Material para esquema cronolgico. .

Expediciones martimas y conquistas (cada de Constantinopla: 1453;
primer viaje de Coln: 1492; conquista de Tenochtitln: 1519-1521;
viaje de circunnavegacin: 1522; establecimiento de puertos
comerciales como Macao: 1557 o Manila: 1571).
Descubrimientos cientficos y tecnolgicos (teora heliocntrica de
Coprnico: 1543; publicacin de los estudios astronmicos de Galileo:
1610; teora de circulacin de la sangre de Harvey: 1628; publicacin
de las leyes de Newton: 1687).Inicio de la Reforma Protestante: 1517,
Publicacin del Elogio de la locura, de Erasmo de
SUCESO
Rotterdam:O1509).
PROCESO HISTRICO CUNDO?
11
 Cada de Constantinopla
Primer viaje de Coln
Conquista de Tenochtitln
Viaje de circunnavegacin
Establecimiento del puerto comercial de Macao
Teora heliocntrica de Coprnico
Publicacin de estudios astronmicos de Galileo
Teora de circulacin de la sangre
Publicacin de las leyes de Newton
Inicio de la Reforma protestante
Publicacin del elogio de la locura de Erasmo de Rotterdam

SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO? INFLUYE UN

SUCESO O PROCESO EN OTRO.

Materiales de apoyo

Galileo Coprnico Newton

PLANEACION DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL

12
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE

BLOQUE I (nmero/nombre) I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin
europea?
El contexto de Asia y Europa.

SUBTEMAS El imperio otomano, el imperio mogol y China. El surgimiento de la burguesa. Las rutas
comerciales entre Europa y Asia.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro, para

explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico y la
mundial.
PROPSITOS
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de
identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia democrtica
y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE (S) Explica las caractersticas de sociedades asiticas y europeas, y sus relaciones en
ESPERADO (S) el siglo XV.

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
sucesos y procesos histricos en
mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia
Analice y discuta acerca de la
diversidad social, cultural, tnica y
religiosa de las sociedades pasadas y
presentes.
Desarrolle empata con seres
humanos que vivieron en otros
tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la
igualdad, la justicia, el respeto y el
cuidado del ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a
actuar de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que
perduran, as como reconozca el
esfuerzo de las sociedades que los
crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y
natural.
Reconozca en el otro los elementos
que le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en
el presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia
13
 ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

1 SESION
Preguntas generadoras para introducir a los - Pizarrn
alumnos en el tema. - Cuadernos
Observaron en el mapa del tema anterior - Plumones
INICIO como Europa busc extender sus dominios a - Lpices
otras partes del mundo. - Mapas
Consideran ustedes que la expansin - Estampas.
europea trajo cambios sociales? Por qu?
Cules? Qu beneficios o perjuicios pudo
traer esto? Para quines fue benfico y para
quines fue perjudicial?

ACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO RECURSOS

2 SESIONES - Libros
Los alumnos organizados en equipos - Internet
realizarn una investigacin, se recomienda - Biblioteca
utilizar el esquema anlisis de procesos. - Mapas
Ubicacin en tiempo y espacio de los temas - Hojas
investigados: - Plumas
DESARROLLO Los temas a investigar sern: - Cartulinas
. El imperio otomano, el imperio mogol y
China.
. EL surgimiento de la burguesa. .
Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

14
 TIEMPO
ACTIVIDADES RECURSOS
ESTIMADO
1 SESION
Exposicin por equipos del trabajo desarrollado de los -Exposicin
temas que investigaron utilizando el esquema de en cartulinas
CIERRE procesos como material de apoyo. -Mapas
conceptuale
s
Pizarrn

ANLISIS DE PROCESOS HISTRICOS

Cundo ocurri?

En dnde ocurri?

Por qu pas?
?
Quines participaron?

Cmo fue el proceso?

Qu acontecimientos histricos fueron relevantes?

Qu transformaciones se dieron?

15
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Temas para comprender el periodo Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin
europea?
Tema. El contexto de Asia y Europa.

Subtemas:

- El imperio otomano, el imperio mogol y China.

- El surgimiento de la burguesa.
- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una
visin general del contexto mundial de principios del siglo XVI a principios del siglo XVIII y en
base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos
de la coleccin Libros del Rincn como:
Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca
escolar), 2002.
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.

Preguntas Respuestas
En los siglos XV y XVI,
China e India se
consideraban unas de las
culturas ms ricas del
mundo Por qu?
Qu se comerciaba entre
Europa y Asia en este
perodo de estudio?

Cules fuero las reas

territoriales que ocuparon
los turcos otomanos?

Qu importancia tuvo
Constantinopla en esa
poca? Por qu?

Cul es el rea geogrfica

que ocup el Imperio
Mogol?
Por qu se dice que China
era tecnolgicamente
superior a Europa a inicios
del siglo XV?

Qu es el capitalismo?
16
 Qu es la burguesa?

Actividad 2: - Buscarn informacin en diferentes fuentes y realizarn una lectura del

contenido de los temas. Registrar lo ms relevante. Organizados en equipos realizar lneas del
tiempo. Sistematizar el conocimiento a travs de un diagrama de causa-efecto. Lo siguiente
son algunas sugerencias para cada equipo.
Equipo 1.- El imperio otomano, el imperio mogol y China.
Equipo 2.- El surgimiento de la burguesa.
Equipo 3.- Las rutas comerciales entre Europa y Asia.

Equipo 1.- Leer el tema El imperio otomano, el imperio mogol y China. en su libro de texto y registrar lo
investigado en un esquema. Posteriormente registren aspectos relevantes y conclusiones para
compartirlas con el grupo.

Entre los siglos XV y XVII, tres grandes imperios dominaban Asia: 1 Otomano, 2 Mogol, y 3 la
dinasta Ming. Registren en el el cuadro lo que se pide y en el mapa la ubicacin de los
territorios ocupados por los imperios mencionados,

Norte de Asia
Medio Oriente

Aspectos relevantes

Norte de Asia

India

China

Opinin personal sobre la violencia.

Equipo 2.- Leer el tema El surgimiento de la burguesa en su libro de texto o alguna otra
fuente y registrar lo investigado en un esquema de causas y consecuencias. Posteriormente
registrar conclusiones y compartirlas con el grupo.

17
 Causas Consecuencias

El surgimiento de
la burguesa

Conclusiones:

Equipo 3.- Leer el tema Las rutas comerciales entre Europa y Asia en su libro de texto o
alguna otra fuente; analizar los siguientes mapas y registrar lo investigado en un esquema
como el que se presenta o algn otro. Posteriormente registrar conclusiones y compartirlas con
el grupo.

18
19
 Acontecimientos Causas Consecuencias

Conclusiones.

China
Actividad 4. Analizar lo presentado por los tres equipos y concluir realizando un esquema
para explicar de qu forma influyen algunos sucesos o procesos en otros.

SUCESO O PROCESO EXPLICAR CMO INFLUYEN ALGUNOS

SUCESOS O PROCESOS EN OTROS.

20
 PLANEACION DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A)

BLOQUE I 1. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA El fin del orden medieval y las sociedades del Antiguo Rgimen.

- La formacin de las monarquas nacionales.

SUBTEMAS - Las ciudades-estado europeas.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE (S) Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo Rgimen y su proceso
ESPERADO (S) de formacin.

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
sucesos y procesos histricos en
mapas o croquis.
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia
21
 Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

Presentacin interactiva del tema maestro y alumnos. - Pizarrn

1. Cuestionamientos sobre el tema para - Cuadernos
obtener las ideas previas de los alumnos. 1 SESION - Plumones
INICIO Cmo vivan las personas en los siglos XVI y XVII? - Lpices
Cmo vivan los jvenes y las mujeres de esa poca? - Mapas
Por qu vivan as? - Estampas.
Qu ha cambiado en nuestros das?

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
Planteamiento de problemas histricos - Libros
Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de - Internet
esta poca influyeron en la consolidacin de la sociedad - Biblioteca
estamental? - Mapas
- Hojas
Organizados en equipos los alumnos analizan fuentes - Plumas
DESARROLLO iconogrficas que les permitan resolver el planteamiento 2 SESIONES - Cartulinas
problemtico y elaboran materiales histricos que muestre
la organizacin estamental, destacando las desigualdades
sociales y econmicas.
A partir de la presentacin inicial, el profesor orienta el
trabajo de los alumnos, les pide que respondan el
cuestionamiento planteado a travs de algn material:
resumen, mapa conceptual, esquema etc.
El material histrico estar integrado por una breve nota
que responda el cuestionamiento y uno o varios dibujos
que ilustren la respuesta.
Se debe intentar orientar a los alumnos para que el
material tenga caractersticas requeridas. (Claro, ilustrado,
comprensible, etc.)

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

CIERRE Exposicin por equipos del trabajo desarrollado sobre lo que -Exposicin en
investigaron. Se evala el anlisis del problema: 1 SESION cartulinas
-Habilidades para el manejo y sntesis de informacin -Mapas conceptuales
-Comprensin del proceso histrico que se presenta. Pizarrn

22
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Tema: EL FIN DEL ORDEN MEDIEVAL Y LAS SOCIEDADES DEL ANTIGUO RGIMEN.
Subtemas.
- La formacin de las monarquas nacionales.
- Las ciudades Estado europeas.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Explica las caractersticas de las sociedades del Antiguo
Rgimen y su proceso de formacin.

Por qu la organizacin poltica y el desarrollo comercial de esta poca influyeron en la

consolidacin de la sociedad estamental?

Actividad 1. Organizados en equipos los alumnos analizarn fuentes iconogrficas que

les permitan resolver el planteamiento problemtico y elaborarn materiales histricos que
muestren la formacin de las monarquas nacionales, destacando las desigualdades
sociales y econmicas entre los miembros de la sociedad. El profesor orienta el trabajo de
los alumnos, les pide que respondan el cuestionamiento planteado a travs de algn
material: resumen, mapa conceptual, esquema, etc.

Algunos materiales de apoyo.

Subtema. La formacin de las monarquas nacionales (Espaa, Francia, Inglaterra,
Rusia).Organizar la informacin en un diagrama causa-efecto como el que sugiere:
FJATE EN LOS EJEMPLOS!

Diagrama Causa -Efecto o

Espina
Expansin del
comercio

Nueva clase social:

Delimitacin de
fronteras Burguesa
Alianza entre
reyes
Formacin de las
Sist. de funcionarios monarquas nacionales
(rgimen
estamental).
Bajo el poder directo
de los reyes

23
 Como un efecto de la sociedad estamental, la desigualdad social se manifest en las naciones
europeas en las que se estableci: Cul es tu opinin respecto a la divisin de las sociedades
humanas en estamentos (acordes a sus propiedades, a sus actividades econmicas o a su
pertenencia a una familia gobernante)? Crees que sea justo que haya tanta desigualdad
social, an en nuestros das? Escribe un texto breve con lo que piensas al respecto y
represntalo grficamente.

MI OPININ SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL

________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

Despus de leer el subtema las ciudades Estado europeas, escribe el nmero en el mapa
de tal forma que relacione al personaje histrico de cada ilustracin con el pas que gobern.

Catalina II (1) Luis XIV (2)

Isabel I (3)
Carlos I (4)
24
 PLANEACION DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL

CICLO ESCOLAR 2013-2014

ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE

BLOQUE I I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA RENOVACIN CULTURAL Y RESISTENCIA EN EUROPA.

- Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

- Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
SUBTEMAS - La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolucin burguesa.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-

presente-futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesos de la historia de Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE (S) Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los cambios polticos, culturales y cientficos
ESPERADO (S) de los siglos XVI y XVII.

Comprensin del tiempo y el espacio
histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos de
la historia en el tiempo y establezca su
secuencia, duracin y simultaneidad.
Identifique lo que se transform con el
tiempo y rasgos que han permanecido.
Comprenda que las sociedades tienen
caractersticas propias y estn sujetas al
cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron un
acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos
de otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como
libros, manuscritos, fotografas,
vestimenta, edificios, monumentos,
etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre
hechos y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al

25
 sucesos y procesos histricos en mapas valorar el conocimiento del pasado en el
o croquis. presente y plantear acciones
Describa y establezca relaciones entre con responsabilidad social para la
la naturaleza, la economa, la sociedad, convivencia
la poltica y la cultura en un espacio y
tiempo determinados

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir del - Pizarrn

ttulo del tema Renovacin cultural y resistencia en - Cuadernos
Europa - Plumones
INICIO Los alumnos investigarn conceptos como: - Lpices
Renacimiento, Humanismo, Ciencias, Reforma, 1 - Mapas
Contrarreforma etc. SESION
Preguntas generadoras: Como parte del
Renacimiento se desarroll el humanismo Por qu
se considera que el humanismo favoreci el desarrollo
de la filosofa, el arte, la literatura y la ciencia? Por
qu se dio la ruptura en la Iglesia Catlica dando
origen a la iglesia a la protestante?

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO
- Libros
Los alumnos organizados en equipos investigarn - Internet
los siguientes temas: - Biblioteca
- El humanismo y la difusin de la imprenta. - Mapas
- Los principios del pensamiento cientfico y - Hojas
los avances tecnolgicos. 2 - Plumas
DESARROLLO - La reforma protestante y la contrarreforma. SESIONES - Cartulinas
- Inglaterra y la primera revolucin burguesa.
Elaborarn cuadros comparativos, esquemas,
historietas segn sea la mejor forma de organizar el
tema investigado de manera que expliquen los
argumentos cientficos y religiosos del humanismo,
las diferentes posturas religiosas de la reforma y la
contrarreforma, etc.
Se les recomienda a los alumnos ver la pelcula
Lutero.

ACTIVIDADES TIEMPO RECURSOS

ESTIMADO

CIERRE Exposicin por equipos del trabajo 1 -Exposicin en

desarrollado sobre cada uno de los temas SESION cartulinas
haciendo nfasis en la influencia del -Mapas
humanismo en los cambios ocurridos durante conceptuales
los siglos XVI y XVII Pizarrn

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Tema. Renovacin cultural y resistencia en Europa.

Subtemas:

- Renacimiento humanismo y difusin de la imprenta.

- Los principios del pensamiento cientfico y los avances tecnolgicos.
- La reforma protestante y la contrarreforma.
- Inglaterra y la primera revolucin burguesa.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S): Reconoce la influencia de las ideas humanistas en los
cambios polticos, culturales y cientficos de los siglos XVI y XVII.

26
 Actividad 1. Leer en su libro de texto el tema Renovacin cultural y resistencia en Europa y
subrayar en cada uno de los subtemas lo ms importante desde tu punto de vista. Pueden ser
conceptos o frases que expresen lo que sucedi, por qu sucedi, qu cambi, que
consecuencias tuvo, quienes son las personas participantes, etc.

Actividad 2. Con la informacin relevante que subrayaste, elabora un mapa mental

que sintetice el tema estudiado. Fjate en el ejemplo.

El Humanismo:
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
Renacimiento
_________________
_________________
_________________ Renovacin
_________________ cultural y
_________________
_________________
resistencia en
Europa.
______
La imprenta
_________________
_________________
_________________
_________________
____
Reforma
protestante
________________
________________
________________
________________
________________
________________

Las guerras de
religin
______________________ Contrarreforma
______________________ :
______________________ __________________
______________________ __________________
______________________ __________________
__________________
__________________
La primera __________________
revolucin
burguesa en
Inglaterra
___________________
___________________
___________________
___________________

Actividad 3. Leer el siguiente texto y ampliar la informacin con lo que estudiaste para la
actividad anterior. En el mapa ubica el pas cuna del renacimiento.
El Renacimiento fue el movimiento que surgi en Italia en los siglos XV y XVI, principalmente
en las prsperas ciudades comerciales del norte: Florencia, Venecia, Pisa y Miln. Este
movimiento trajo aparejadas asombrosas expresiones artsticas en las que se expresaba la
nueva visin del mundo. Sus precursores retomaron las ideas de los pensadores clsicos de
Grecia y Roma
Informacin relevante.

27
 Actividad 4. Lee el siguiente texto y amplia la informacin con lo estudiado para las
actividades anteriores respecto a La reforma protestante y la contrarreforma. Elaborando
tus conclusiones.

Hacia el siglo XIII, la iglesia catlica haba gozado de un poder casi absoluto; pero
precisamente cuando viva su poca de mayor esplendor, empezaron a suscitarse una serie de
dificultades entre el papado y el Sacro Imperio Romano Germnico que originaron cismas
religiosos y la disminucin significativa de su poder, algunas causas de dichos conflictos son:
-La necesidad de independencia que tenan los gobiernos civiles respecto del poder pontificio.
-Los intereses econmicos de los pueblos que se antepusieron a los ideales cristianos.
-La disminucin de la autoridad moral de la Iglesia provocada por el deterioro de las
costumbres de sus miembros.

Conclusiones.

28
 SECUENCIA DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE

BLOQUE I I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA: La primera expresin de un mundo globalizado

- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.

- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).
SUBTEMAS
- Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro,

para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico
y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
PROPSITOS Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido
de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y
cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE
- Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo XVI.
ESPERADO

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que

29
 Comprenda el presente a partir de le son comunes y le dan identidad.
analizar las acciones de la gente del Se reconozca como sujeto histrico al
pasado. valorar el conocimiento del pasado en el
Emplee las habilidades cartogrficas presente y plantear acciones
para localizar, comparar y representar con responsabilidad social para la
sucesos y procesos histricos en convivencia
mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados

Actividades Tiempo Recursos

estimado
Los alumnos explicarn lo que interpretan a partir 30 - Pizarrn
del ttulo del tema - Cuadernos
La primera expresin de un mundo globalizado - Plumones
INICIO Los alumnos investigarn conceptos como: - Lpices
globalizado, mestizaje, resistencia, trfico, - Mapas
conquista, etc.
Preguntas generadoras: Consideran que los viajes de
exploracin tuvieron algn inters econmico?, Por qu?,
Qu pases consideran que tendran ms experiencia en la
navegacin?, Por qu?, Qu opinan con respecto a que
los pases que conquistaban a otros impusieran sus ideas
religiosas?, Por qu?, Etc.

El tema se puede tratar en torno a una pregunta 100 - Libros

problematizadora. - Internet
Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin - Biblioteca
DESARROLLO europea? - Mapas
Los alumnos investigarn las diferencias que se - Hojas
dieron en las sociedades a partir de la expansin - Plumas
europea segn el subtema que estudien y en - Cartulinas
cuadros de doble entrada, mapas conceptuales,
esquemas, diagramas v, etc.
Antes de la expansin Despus de la expansin

Con la informacin recabada ilustrar un mapa

agregando imgenes de barcos, personas viajando,
vendiendo y comprando esclavos, productos que se
intercambiaban, etc.)
Reflexionar acerca de los siguientes
cuestionamientos: Qu piensas acerca de que en
aquel tiempo se traficara con esclavos?, Crees que
la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?,
Cmo?, En dnde?
Redactar un poema con dos o ms estrofas que
contenga tu opinin sobre el esclavismo.

Presentacin de materiales elaborados, (esquemas, 30 -Exposicin en cartulinas

mapas histricos, etc.,) en base a las temticas -Mapas conceptuales.
indicadas por el maestro, que sirvan para describir
el proceso de integracin econmica del mundo en
el siglo XVI.
CIERRE
- La toma de Constantinopla y la necesidad
europea de abrir nuevas rutas de comercio.
- Expediciones martimas y conquistas (costas
de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el
intercambio mundial: plata, esclavos y
especies.

30
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

TEMA: LA PRIMERA EXPRESIN DE UN MUNDO GLOBALIZADO

SUBTEMAS:
- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.
- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y
Especies.

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe el proceso de integracin econmica del mundo en el siglo

XVI.

Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una
visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias, posteriormente en
base a lo investigado elaborar un esquema.
Se sugiere que al trabajar algunos temas del bloque se puede apoyar en textos de la coleccin
Libros del Rincn como:
Pablo Escalante, La era del renacimiento (Biblioteca escolar), 2002.
Ricardo Gamboa, Del absolutismo a las revoluciones liberales (Biblioteca escolar), 2002.
Luca Corran, La Europa del renacimiento (Biblioteca de aula), 2002.

Preguntas Respuestas
Consideran que los viajes de exploracin tuvieron
algn inters econmico? Por qu?

Qu pases considera que tendran ms experiencia en

la navegacin? Por qu?

Qu opinan con respecto a que los pases que

conquistaban a otros impusieran sus ideas religiosas?,
Por qu?

El tema se puede tratar en torno a una pregunta problematizadora.

Cmo cambiaron las sociedades a raz de la expansin europea?

Actividad 2.- Los alumnos investigarn las diferencias que se dieron en las sociedades a partir
de la expansin europea segn el subtema que estudien y en cuadros de doble entrada, mapas
conceptuales, esquemas, diagramas v, etc. registrarn lo ms relevante apoyndose con
algunos materiales como los siguientes:

- La toma de Constantinopla y la necesidad europea de abrir nuevas rutas de comercio.

- Expediciones martimas y conquistas (costas de frica, India, Indonesia, Amrica).
- Colonizacin europea, migraciones y el intercambio mundial: plata, esclavos y especies.

CARACTERSTICAS DE LAS SOICEDADES

Antes de la expansin Despus de la expansin

31
Actividad 3. Con la informacin recabada ilustrarn un mapa como el siguiente: (pueden
agregarle imgenes de barcos, personas viajando, vendiendo y comprando esclavos, productos
que se intercambiaban, etc.)

PLANISFERIO

Actividad 4. Reflexiona acerca de los siguientes cuestionamientos:

Qu piensas acerca de que en aquel tiempo se traficara con esclavos?,
Crees que la esclavitud an se manifiesta en nuestros das?,
32
Cmo?, Dnde?

Actividad 5. Redacta un poema con dos o ms estrofas que contenga tu opinin sobre el
esclavismo. Qu nombre le pondras a tu poema?

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

Materiales de apoyo:
Los virreinatos
sta era la situacin de Amrica Latina en el siglo XVIII. Como se puede observar en el mapa
de abajo, todos sus territorios dependan polticamente de las potencias europeas, siendo
Espaa y Portugal quienes disponan de las mayores y ms extensas colonias, configuradas
polticamente bajo la denominacin de virreinatos.
Enciclopedia Encarta

Cdice de Madrid Escrito sobre papel

de fibra
siglode corteza de cop, es una
Esclavos africanos, XIX
Despus de casi tres siglos7,15
sola tira de m de largo
de trfico activodoblada
de a
modo de biombo, sobre la que
esclavos, diversos poderes coloniales proscribieron hay
pintados jeroglficos de carcter
dicha prctica a principios del siglo XIX. Sin
religiosonoy fue
embargo, su propiedad mgico. El Cdice
abolida hasta de muchos
Madrid o Cdice Tro-Cortesiano,
aos despus. Dinamarca declar ilegal la
tambin llamado
importacin de esclavos en 1792.Matritense,
El Reino contiene
Unido le
frmulas adivinatorias
sigui en 1807 y los Estados Unidos tres que aos
utilizaban
los sacerdotes
despus. En Amrica, mayas para de
con el nacimiento predecir
las
acontecimientos futuros. Fue
nuevas repblicas, Mxico aboli la esclavitud en
1813, Venezuela descubierto
y Colombiaenen Espaa
1821 en dos
y Uruguay en
1869.Enciclopediafragmentos: el ms grande perteneca
a Juan Microsoft
Biblioteca de Consulta de Tro y elmenor a Jos
Encarta 2005.
Ignacio Mir, quien lo bautiz
1993-2004 Microsoft Corporation. Reservados
"cortesiano" en honor al conquistador
todos los derechos.
de Mxico, Hernn Corts. Se
custodia en el Museo de Amrica,
situado en la capital de Espaa, de la
que recibe su principal denominacin.
Fray Bartolom de las Casas. SuperStock / Newberry
En 1542 Fray Bartolom de las Casas escribi la Brevsima relacin
Biblioteca de la Microsoft
de Consulta
destruccin de las Indias, en la cual relata, de manera dramtica, cmo los
espaoles haban masacrado y destruido a los indgenas.
En estas ovejas mansas ( los indios) entraron los espaoles desde luego
que las conocieron como lobos y tigres y leones cruelsimos de muchos
das hambrientos. Y otra cosa no han hecho de cuarenta aos a esta parte
hasta hoy en este da lo hacen, sino despedazarlas, maltratarlas,
angustiarlas, afligirlas, atormentarlas, y destruirlas por las entraas y
nuevas y varias e nunca otras tales vistas ni ledas ni odas maneras de
crueldad
Bartolom de las Casas, Brevsima relacin de la destruccin de las Indias, 33
Fontamara, Mxico. 1992, p.34
 Cancin del periodo colonial en Amrica.
El blanco vive en su casa de madera con balcn.
El negro en rancho de paja en un solo paredn.
Y aunque mi amo me mate a la mina no voy
yo no quiero morirme en un socavn.
Don Pedro es tu amo l te compr
Se compran las cosas a los hombres no.
Al fondo del socavn el blanco se lleva todo
y al negro deja dolor.
Cuando vuelvo de la mina cansado del carretn
encuentro a mi negra triste abandonada de Dios
y a mis negritos con hambre por qu esto? Pregunto yo.

SECUENCIA DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE
BLOQUE I I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA: Nuestro entorno

- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

- El mestizaje.
SUBTEMAS
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-

futuro, para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la
historia de Mxico y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para
expresar sus conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo
determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un
sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el
PROPSITOS
patrimonio natural y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una
convivencia democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE(S) Reconoce los aportes de las culturas que entraron en contacto en los siglos XVI
ESPERADOS(S) y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y Per bajo el
orden virreinal.

34

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
sucesos y procesos histricos en
mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia

Actividades Tiempo Recursos

estimado
20 - Pizarrn
El maestro presenta algunas de las estampas o - Cuadernos
imgenes. Los alumnos las observan y hacen - Plumones
INICIO interpretaciones. - Lpices
Los alumnos registran en su cuaderno sus - Mapas
interpretaciones.

Los alumnos organizados en equipos 70 - Libros

investigarn, organizarn y registrarn segn - Internet
requiera lo ms relevante del tema. - Biblioteca
DESARROLLO Dialogarn al interior del equipo la forma en la - Mapas
cual organizarn el tema que les indique su - Hojas
maestro. (Mapas conceptuales, lneas del - Plumas
tiempo, esquemas cuadros de doble entrada, - Cartulinas
noticieros, historietas etc.
- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.
- El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

35
 Presentacin de materiales elaborados en 30 -Exposicin en
base a las temticas indicadas por el maestro: cartulinas
CIERRE Exposicin de materiales o escenificaciones. -Mapas
conceptuales. Etc.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

TEMA: NUESTRO ENTORNO

Subtemas:
- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.
- El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

APRENDIZAJES ESPERADOS: - Reconoce los aportes de las culturas que entraron en

contacto en los siglos XVI y XVII, y describe las caractersticas comunes de Nueva Espaa y
Per bajo el orden virreinal.

Actividad 1.- Leer, investigar y dar respuesta a las siguientes preguntas para adquirir una
visin general de la primera globalizacin mundial y sus consecuencias posteriormente en
base a lo investigado elaborar un esquema.

Preguntas Respuestas
Qu entiende por mestizaje? Pueden dar
ejemplos de mestizaje?

Tendran razn los habitantes de las tierras

36
dominadas a presentar resistencia? Por qu?

Qu recuerdan sobre el mestizaje de clases

anteriores o de estudios realizados en la primaria?

Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn

segn requiera lo ms relevante del tema.

Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les
indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de doble
entrada, noticieros, historietas etc.)
- Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.
- El mestizaje.
- El aporte africano a la cultura americana.
- Las Filipinas, el comercio con China.

Los siguientes son algunos materiales de apoyo y actividades sugeridas.

Actividad 3. Los virreinatos de Nueva Espaa y Per.

Los alumnos reconocer las similitudes y las diferencias en la historia de Nueva Espaa y Per y
resaltar los elementos caractersticos de cada uno.

Nueva Espaa Per

Similitudes

Diferencias

37
 Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato
de Nueva Espaa y registra su nombre
actual________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
Identifica los actuales territorios de lo que fue el virreinato
del Per y registra sus nombres
actuales______________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________

Actividad 4. El mestizaje y El aporte africano a la cultura americana.

Los alumnos compararn las caractersticas de las sociedades del mundo antes y despus de
la expansin europea, al sealar, por ejemplo, los cambios en la composicin tnica y la
organizacin poltica, o bien al identificar las continuidades en la desigualdad social y en
algunas tradiciones y costumbres.

Grupos tnicos Descripcin Comentarios por interpretacin.

38
 Aportes africanos a la cultura americana.

Actividad 5. Las Filipinas, el comercio con China.

Actividad.- Despus de dar lectura al tema en su libro de texto o en alguna otra fuente y
observar las ilustraciones realizarn un esquema, mapa conceptual etc. donde expliquen la
importancia del Ocano Atlntico en intercambio cultural entre los continentes de los siglos XVI
al XVIII. Registrando los aspectos ms relevantes, ubicando en el mapa a Las Filipinas y a
China.

SECUENCIA
DIDACTICA
HISTORIA
UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA SECUNDARIA MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. Antonio Dorantes Uribe
39
BLOQUE I I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

TEMA: La riqueza de las expresiones artsticas.

- La herencia del renacimiento.

- El arte barroco.
SUBTEMAS - Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.
- El arte islmico, chino y japons.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro,

para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de Mxico
y la mundial.
Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de
identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y
PROPSITOS cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE
ESPERADOS Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los siglos XVI al XVIII.

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
sucesos y procesos histricos en
mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia histrica
para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia

40
 Actividades Tiempo Recursos
estimado
Los alumnos observarn estampas de diversas - Pizarrn
expresiones de arte de la etapa que se estudia. 1 - Cuadernos
El maestro realizar preguntas generadoras como: sesin - Plumones
INICIO Qu han observado que llame su atencin? Por - Lpices
qu? Qu temas observan ustedes plasmados en - Estampas
las estampas? Por qu? Pueden relacionar
algunas de las obras representadas con algn autor
o lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura
que observan en las estampas? Etc.
Registren lo que ms llam su atencin.

Los alumnos organizados en equipos investigarn, - Libros

organizarn y registrarn segn requiera, lo ms - Internet
relevante del tema y recabarn evidencias de lo 2 - Biblioteca
DESARROLLO investigado para formar su abanico del arte. sesiones - Mapas
Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual - Hojas
organizarn el tema que les indique su maestro. - Plumas
(Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas, - Cartulinas
cuadros de doble entrada, abanicos del arte, etc.) - Estampas
- La herencia del renacimiento.
- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa
y Per.
- El arte islmico, chino y japons.
Presentacin de materiales elaborados en base a -Exposicin de
las temticas indicadas por el maestro: Presentando 1 abanicos del
CIERRE abanicos del arte segn el tema que estudiaron. sesin arte.
Exposicin de materiales o escenificaciones.

SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

41
Tema: LA RIQUEZA DE LAS EXPRESIONES ARTSTICAS.

Subtemas:
- La herencia del renacimiento.
- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.
- El arte islmico, chino y japons.

APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce el legado de las formas de expresin artstica de los

siglos XVI al XVIII.

Actividad 1.- Los alumnos observarn estampas de diversas expresiones de arte de la etapa
que se estudia.

El maestro realizar preguntas generadoras como: Qu han observado que llame su

atencin? Por qu? Qu temas observan ustedes plasmados en las estampas?
Por qu? Pueden relacionar algunas de las obras representadas con algn autor o
lugar? Qu llama su atencin de la arquitectura que observan en las estampas? Etc.

Registren lo que ms llam su atencin y elaborarn sus conclusiones sobre las caractersticas
del arte del mundo en el periodo renacentista.

Conclusiones sobre las caractersticas del arte del mundo

en el periodo renacentista.

42
Actividad 2.- Los alumnos organizados en equipos investigarn, organizarn y registrarn
segn requiera, lo ms relevante del tema y recabarn evidencias de lo investigado para
formar su abanico del arte.

Actividad 3.- Dialogarn al interior del equipo la forma en la cual organizarn el tema que les
indique su maestro. (Mapas conceptuales, lneas del tiempo, esquemas cuadros de doble
entrada, abanicos del arte, etc.)
- La herencia del renacimiento.
- El arte barroco.
- Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per.
- El arte islmico, chino y japons.

Subtemas: La herencia del renacimiento y el arte barroco (arquitectura, escultura y pintura).

PERIODOS Caractersticas del Caractersticas del Barroco
ARTES Renacimiento
Arquitectura

Escultura

Pintura

Comentarios personales sobre el arte del renacimiento.

43
Subtemas: Las expresiones artsticas en Nueva Espaa y Per. El arte islmico, chino y
japons.

Expresiones artsticas Caractersticas Semejanzas o diferencias

Arte islmico

Arte de Nueva Espaa

Arte de Per

Arte Chino

Arte Japons

Comentarios personales sobre alguna de las artes estudiadas.

44
 SECUENCIA DIDACTICA
HISTORIA UNIVERSAL
CICLO ESCOLAR 2013-2014
ESCUELA SECUNDARIA MARIANO MATAMOROS
GRADO Y GRUPO 2J
PROFESOR (A) J. ANTONIO DORANTES URIBE

BLOQUE I (nmero/nombre) I. DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XVI A PRINCIPIOS DEL SIGLO XVIII

Temas para analizar y reflexionar.

Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.
TEMA: Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.

Reconozcan relaciones de cambio, multicausalidad, simultaneidad y pasado-presente-futuro,

para explicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos de la historia de
Mxico y la mundial.
PROPSITOS Analicen e interpreten de manera crtica fuentes de informacin histrica para expresar sus
conocimientos del pasado y comprender la sociedad en un periodo determinado.
Reconozcan a las sociedades y a s mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido
de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural
y cultural.
Propongan y participen de manera informada en acciones para favorecer una convivencia
democrtica y contribuir a la solucin de problemas sociales.

APRENDIZAJE
ESPERADOS Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y
valora su importancia.

Comprensin del tiempo y el
espacio histricos.
Use las convenciones (semana, mes,
ao, dcada, siglo, a.C. y d.C.)
Ubique acontecimientos y procesos
de la historia en el tiempo y establezca
su secuencia, duracin y
simultaneidad.
Identifique lo que se transform con
el tiempo y rasgos que han
permanecido.
Comprenda que las sociedades
tienen caractersticas propias y estn
sujetas al cambio.
Identifique, describa y evale las
diversas causas econmicas, sociales,
polticas y culturales que provocaron
un acontecimiento o proceso.
Identifique y comprenda de qu
manera ciertos rasgos del pasado
repercuten en el presente y se
consideran para el futuro.
Comprenda el presente a partir de
analizar las acciones de la gente del
pasado.
Emplee las habilidades cartogrficas
para localizar, comparar y representar
sucesos y procesos histricos en
mapas o croquis.
Describa y establezca relaciones
ASPECTOS A EVALUAR
Manejo de informacin histrica
Formule y responda interrogantes
sobre la vida de los seres humanos de
otros tiempos.
Seleccione, organice y clasifique
informacin relevante de testimonios
escritos, orales y grficos, como libros,
manuscritos, fotografas, vestimenta,
edificios, monumentos, etctera.
Analice, compare y evale diversas
fuentes e interpretaciones sobre hechos
y procesos del pasado.
Emplee en su contexto conceptos
histricos.
Describa, explique, represente y
exprese sus conclusiones utilizando
distintas fuentes de informacin.
Formacin de una conciencia
histrica para la convivencia
Analice y discuta acerca de la diversidad
social, cultural, tnica y religiosa de las
sociedades pasadas y presentes.
Desarrolle empata con seres humanos
que vivieron en otros tiempos.
Identifique las acciones que en el
pasado y el presente favorecen el
desarrollo de la democracia, la igualdad,
la justicia, el respeto y el cuidado del
ambiente.
Identifique los intereses y valores que
llevaron a los sujetos histricos a actuar
de determinada manera y sus
consecuencias.
Identifique y describa los objetos, las
tradiciones y las creencias que perduran,
as como reconozca el esfuerzo de las
sociedades que los crearon.
Valore y promueva acciones para el
cuidado del patrimonio cultural y natural.
Reconozca en el otro los elementos que
le son comunes y le dan identidad.
Se reconozca como sujeto histrico al
valorar el conocimiento del pasado en el
presente y plantear acciones
con responsabilidad social para la
convivencia

45
 entre la naturaleza, la economa, la
sociedad, la poltica y la cultura en un
espacio y tiempo determinados

Actividades Tiempo Recursos

estimado

Presentacin interactiva del tema maestro 1 - Pizarrn

alumnos. SESION - Cuadernos
El maestro propiciar que los alumnos - Plumones
INICIO expresen lo que los ttulos de los temas - Lpices
significan para ellos. Ejem: Cules han sido - Estampas
los intereses de los extranjeros en Amrica?
Se interesaron los europeos en las
riquezas americanas para explotarlas? El
inters de los extranjeros sobre Amrica fue
de carcter cientfico o econmico? Por
qu?
Los alumnos organizados en equipos 1 - Libros
investigarn, organizarn y registrarn segn SESION - Internet
requiera lo ms relevante del tema que les - Biblioteca
DESARROLLO haya correspondido investigar. - Mapas
Dialogarn al interior del equipo para - Hojas
elaborar unas noticias a fin de presentar su - Plumas
tema como Noticiero histrico - Cartulinas
- Estampas
Presentacin los noticieros en base a las 1 -Materiales para
temticas investigadas. SESION exponer el
CIERRE Posteriormente propiciar un intercambio de noticiero
comentarios del resto del grupo sobre los histrico.
cambios que se generaron en la vida
cotidiana y la cultura a raz de renacimiento..

46
SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES

Temas: PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR.

Tema 1.-De la navegacin costera a la ultramarina.

Tema 2.- De los caballeros andantes a los conquistadores.

Equipos que investigarn sobre el tema: De la navegacin costera a la ultramarina

Actividad 1.-Investigar lo referente al tema y registrar la informacin en un esquema

Actividad 2.-Ubicar temporalmente y espacialmente los inventos relacionados con el tema

y la forma en que impactaron en las travesas los avances cientficos y tecnolgicos
desarrollados.

Relaciones Cundo? Dnde? Impacto

Invento
brjula

astrolabio

sextante

cartografa

47
Actividad 3.- Registrar en un cuadro comparativo las diferencias entre la navegacin costera y
la navegacin ultramarina.

Diferencia entre la navegacin costera y la ultramarina

COSTERA ULTRAMARINA

Actividad 4.- Elaborar una nota periodstica con ilustraciones acerca de cmo evolucionaron
las embarcaciones a travs de la Historia.

48
Equipos que investigarn el tema: De los caballeros andantes a los conquistadores

Investigar lo referente al tema en diferentes fuentes.

Actividad 1.- Elaboren un cuadro comparativo acerca del tipo de armas que usaban los
caballeros medievales y los indgenas americanos durante la poca de la conquista .

ARMAMENTOS
CABALLEROS MEDIEVALES INDIGENAS AMERICANOS

Actividad 2.-Realizar una entrevista a un caballero medieval, hacindole preguntas como

Qu lo motiv a viajar a tierras lejanas y desconocidas? Qu tipo de armas usan? Qu se
necesita para ser caballero? Qu estrategias militares utilizaron para dominar a los indgenas?

49