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Fundamentos da Educao Especial

Metodologia do Ensino de Educao Fsica


Questo 1/10
Leia a seguinte afirmao:
A Cpula Mundial sobre a Educao Fsica, reunida em Berlim no ano de 1999, enviou um
precatrio aos Estadosmembros da Unesco para que apliquem as recomendaes contidas no
Programa de Ao de Berlim, destinado aos ministros encarregados da educao, da juventude e
do esporte. Numerosos participantes intervieram para insistir nas grandes orientaes das
recomendaes relativas Educao Fsica de qualidade.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: FINCK,
Silvia Christina Madrid. A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e
formao. Curitiba: InterSaberes, 2012. p. 78.
Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: cotidiano,
saberes e formao, analise as afirmativas a seguir quanto ao contedo constante no referido
precatrio mencionado na citao acima:
I. Nesse documento, foi salientado que a educao fsica e o esporte podem melhorar o
desenvolvimento social, bem como o cognitivo e o rendimento escolar do aluno.
II. Nesse documento, foi salientado que a educao fsica e o esporte podem melhorar as
competncias escolares como: ler, escrever, contar e realizar as operaes aritmticas
elementares.
III. Nesse documento, consta que a Educao Fsica opcional nos currculos escolares.
So corretas as afirmativas:

A I apenas.
B II e III apenas.
C I e III apenas.
D I e II apenas.
E III apenas.
QUESTAO 2/10

No que diz respeito mais especificamente aos benefcios para os pais, eles podem aprender
maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenes realizadas na
escola, contribuir com a realizao destas e diminuir a tenso sobre a criao dos filhos.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA,
Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e fundamentos. Curitiba: Ibpex,
2010. p. 153.
Em nosso livro-base Fundamentos da Educao Especial, vimos que a Diretrizes Operacionais
para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao
Especial (Res. N 4/2009) aponta para a reorganizao da estrutura escolar em relao aos
recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere na ordem sequencial, as
explicaes que se relacionam a cada um dos grupos.
1. Alunos com deficincia surdo
2. Alunos com deficincia visual
3. Alunos com deficincia intelectual
4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
5. Alunos com altas habilidades/superdotao
(1) Educao bilngue.
(4) Adequao de objetivos, contedos e metodologias.
(2) Atividades de vida autnoma.
(3) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
(5) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de
ensino regular .
Agora, marque a sequncia correta:

A 3 2 5 1 4
B 4 3 2 1 5
C 5 4 3 2 1
D 1 4 2 3 5
E 1 5 3 2 4
Leia o seguinte fragmento de texto:

A educao formal aquela desenvolvida nas escolas, com contedos previamente demarcados;
a informal como aquela que os indivduos aprendem durante seu processo de socializao - na
famlia, bairro, clube, amigos etc., carregada de valores e culturas prprias, de pertencimento e
sentimentos herdados: e a educao no-formal aquela que se aprende o mundo da vida, via
os processos de compartilhamento de experincias, principalmente em espaos e aes coletivos
cotidianas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: GOHN,
Maria da Glria. Educao No-Formal, participao da sociedade civil e estruturas colegiadas na
escola. Ensaio: Avaliao de Polticas Pblicas Educacionais. Rio de Janeiro, v.14, n. 50, p. 27-
38, jan./mar. 2006. p. 28.
De acordo com os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: cotidiano,
saberes e formao, analise as afirmativas abaixo quanto funo da educao fsica no
espao no formal ou extracurricular:
I. No espao extraescolar, as experincias vivenciadas pelos jovens devem ser diversificadas.
II. A educao fsica no espao extracurricular tem por objetivo principal a melhoria da
comunicao entre os jovens de diferentes regies da cidade.
III. No espao no formal, a educao fsica deve ter relao com a transmisso de valores
educativos.
Agora, marque a sequncia correta:
A I e II apenas.
B I apenas.
C III apenas.
D II e III apenas.
E II apenas.
Leia a seguinte citao:

"Inmeros encontros, debates e documentos foram elaborados ao longo da [...] histria [da
Educao Fsica] com o objetivo de conhecer, esclarecer o carter educativo, incentivar a prtica
e divulgar uma Educao Fsica de qualidade.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: CONFEF
- Conselho Federal de Educao Fsica. Introduo. OLIVEIRA, Antonio Ricardo Catunda de;
SARTORI, Sergio Kudsi; LAURINDO, Elisabete (Org.). Recomendaes para a Educao
Fsica Escolar, 2014. p.13. Link:
http://www.listasconfef.org.br/arquivos/RECOMENDACOES_PARA_A_EDUCACAO_FISICA_ESC
OLAR2.pdf. Acesso em 08 jun. 2016.
Um dos documentos que aborda o tema mencionado na citao acima diz respeito a um
precatrio enviado Unesco, por ocasio da reunio da Cpula Mundial sobre Educao Fsica
em Berlim no ano de 1999. Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o
esporte na escola: Cotidiano, saberes e formao sobre as orientaes e recomendaes o
referido precatrio para que haja uma Educao Fsica de qualidade nas instituies de ensino,
analise as seguintes afirmativas:
I. Professores bem formados e qualificados nas escolas de ensino fundamental e nos
estabelecimentos de ensino mdio.
II. Horrios fixos nos programas escolares para todas as crianas e adolescentes.
III. Professores que ministrem as aulas de educao fsica, com formao especfica ou no na
rea.
So corretas as afirmativas:

A I apenas.
B II e III apenas.
C I e III apenas.
D I e II apenas
E III apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir:

A Constituio traou as linhas mestras visando a democratizao da educao brasileira e


trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar,
melhorar a qualidade do ensino, implementar a formao para o trabalho e a formao
humanstica e cientfica. Alm disso, garantiu para as pessoas com deficincia o direito
educao, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA,
Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e fundamentos. Curitiba: IBPEX,
2010. p. 67.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educao Especial, o processo de incluso no
conjunto da legislao brasileira tem uma orientao inclusiva, j que aponta a escola regular
como locus preferencial para o atendimento especializado dos alunos com deficincias ou
necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as explicaes que se
relacionam a cada um dos seguintes documentos legais.
1) Estatuto da Criana e do Adolescente Captulo IV Lei 8.069/1990
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional Lei 9394/1996
3) Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva da Educao Inclusiva Res. CNE
4/2009

( ) Educao especial para educandos portadores de necessidades especiais, preferencialmente


na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas especiais.
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficincia; preferencialmente na
rede regular de ensino.
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficincia, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotao, nas escolas da rede pblica, nos centros de
atendimento educacional especializado pblicos ou conveniados.
Agora, marque a sequncia correta:

A123
B321
C2 3 1
D3 1 2
E213
Considere a seguinte afirmao:

Para inserir a Educao Fsica dentro do currculo escolar e coloc-la no mesmo grau de
importncia das outras reas do conhecimento atravs da fundamentao terica, da
vinculao das aulas com os objetivos do trabalho, da no improvisao e, principalmente, da
elaborao de um plano que atenda s necessidades, interesses e motivao dos alunos.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel em: MATTOS,
Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educao Fsica na adolescncia: construindo o conhecimento
na escola. So Paulo: Phorte, 2000. p. 25.
De acordo com um estudo realizado em 1999 pelo Conselho Internacional para a Cincia do
Esporte e da Educao Fsica (Fiep,2000), estudado no livro-base A educao fsica e o
esporte na escola: cotidiano, saberes e formao, sobre as caractersticas de uma Educao
Fsica de qualidade, analise as asseres abaixo:
I. Uma Educao Fsica de qualidade precisa proporcionar a todos os alunos habilidades, valores,
conhecimentos e capacidade de juzo crtico, que lhes permitiro participar durante toda a vida
das atividades fsicas e do esporte.
II. Uma Educao Fsica de qualidade contribui para o desenvolvimento geral e completo da
mente, corpo e alma.
III. A Educao Fsica, nica disciplina escolar centralizada nas questes do corpo, da atividade,
do desenvolvimento e da sade, deve ser ministrada por professores bem formados e
qualificados.
IV. Uma vez que a Educao Fsica no a nica disciplina escolar centralizada nas questes do
corpo, da atividade, do desenvolvimento e da sade, os professores desta disciplina devem
contar com o auxlio dos professores das demais disciplinas do currculo escolar para ministrarem
as aulas.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.
B II e III apenas.
C III e IV apenas.
D I, II e III apenas.
E II, III e IV apenas.
Leia o fragmento de texto a seguir:

Conhecer o continuum de servios que compe a educao especial muito importante, mas
preciso lembrar que a rede de servios pode variar de um pas para outro e at no mesmo pas,
ao longo do tempo.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA,
Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e fundamentos. Curitiba: Ibpex,
2010. p. 112.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educao Especial e com os conhecimentos
adquiridos, sabemos que existe a possibilidade de transformar em prtica os discursos que
propem educao para todos, sendo assim, analise as sentenas a seguir e assinale V para as
afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
I. ( ) necessrio um currculo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos;
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupe-se uma concepo cuja prxis tenha como princpio o
compromisso com a qualidade de uma formao integral do aluno.
III. ( ) Contribuir para a consolidao de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo
com pouca reflexo crtica.
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoream a anlise e a reflexo crtica.
Agora, marque a sequncia correta:

AFFVF
BVVVF
CV V F V
DF V V F
EVFVF
Leia o fragmento de texto a seguir:

Escolas especiais constituem-se como ambientes educacionais que oferecem atendimento


educacional voltado para alunos que necessitem de ateno individualizada no que se refere s
atividades de vida autnoma e social e tambm apoios intensos e contnuos, assim como
flexibilizaes e adaptaes curriculares que a escola no seja capaz de oferecer.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA,
Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e fundamentos. Curitiba: Ibpex,
2010. p. 111.
De acordo com o livro-base Fundamentos da Educao Especial e com os contedos
abordados nas aulas, a proposta de atendimento especializado passou a enfatizar prticas
teraputicas voltadas ao trabalho com quais reas do desenvolvimento?
Acadmica, homeoptica, lingustica, social,
A afetiva
Sensorial, da linguagem, lingustica, social,
B afetiva
Acadmica, psicomotora, da memria, social,
C afetiva
Da memria, psicomotora, lingustica, social,
D afetiva
Acadmica, psicomotora, lingustica, social,
E afetiva

Considere a seguinte passagem de texto:

Considerada uma das sesses mais importantes de seus pares, a MINEPS III foi organizada
pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO), em
1999, logo aps a Cpula Mundial sobre a Educao Fsica. Esta reunio [...] trouxe, por meio do
Conselho Internacional de Cincias do Esporte e Educao Fsica (ICSSPE), um diagnstico da
eficcia da Cpula Mundial, bem como da conjuntura do padro da qualidade dos currculos e da
formao profissional em educao fsica ao redor do mundo.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel
em: TEIXEIRA, Rassa Ferreira. Avaliao do ambiente escolar para o ensino e prtica da
Educao Fsica no Ensino Fundamental. Braslia, 2015. p. 26. Link:
http://repositorio.unb.br/bitstream/10482/17913/1/2015_RaissaFerreiraTeixeira.pdf. Acesso em 07
jun. 2016.
Considerando a citao acima e os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na
escola: cotidiano, saberes e formao sobre a Cpula Mundial e as orientaes e
recomendaes para haver uma Educao Fsica de qualidade nas escolas, analise as seguintes
afirmativas:
I. Para haver uma Educao Fsica de qualidade, preciso contar com equipes e espaos
suficientes.
II. Para haver uma Educao Fsica de qualidade, preciso contar com o apoio dos professores e
das escolas.
III. Para haver uma Educao Fsica de qualidade, preciso que os professores das demais
disciplinas constantes na grade escolar sejam bem formados e qualificados nesta rea especfica.
So corretas as afirmativas:

A I apenas.
B II e III apenas.
C I e III apenas.
D I e II apenas
E III apenas.

Leia o fragmento de texto a seguir:

O perodo da histria da educao especial no Brasil conhecido como perodo de


institucionalizao foi caracterizado, segundo Aranha (2005, p. 14), pela retirada das pessoas
com deficincia de suas comunidades de origem e pela manuteno delas em instituies
residenciais segregadas ou escolas especiais, frequentemente situadas em localidades distantes
de suas famlias.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA,
Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e fundamentos. Curitiba: IBPEX,
2010. p. 32.
Considerando o livro-base Fundamentos da Educao Especial, a terminologia necessidades
educacionais especiais recebe muitas crticas. Anlise as afirmativas a seguir e verifique quais
contemplam as crticas mais contundentes:
I. Termo muito abrangente, que se refere a alunos com e sem deficincia, incluindo as que que
apresentam dificuldades de aprendizagem ou, at mesmo, superdotao.
II. Expresso muito vaga, que necessita ser explicada para alcanar-se sua definio.
III. eficaz em abranger toda a situao de deficincia que existe, porm semanticamente
carrega palavras consideradas ofensivas pelos crticos.
IV. Ampliao desmedida do universo de alunos a ser atendidos pela educao especial,
descaracterizando o carter e a funo dessa modalidade educacional.
So corretas as afirmativas:
A I, II e III apenas.
B I, II, e IV apenas.
C I, III e IV apenas.
D I e III apenas.
E I e II apenas.

Simulado Fundamentos da educao especial.


Questo 1/2
Leia o fragmento de texto a seguir:
[Aes associadas] ao extermnio e ao abandono de crianas deficientes e malformadas
comeam a ser alteradas e progressivamente abandonadas quando, com a propagao do
Cristianismo, valores novos como o amor ao prximo, a compaixo, a tolerncia etc., passam a
mediar as representaes do homem.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: GUHUR, M. de L. P. A representao da deficincia mental numa
perspectiva histrica. Revista Brasileira de Educao Especial, v. 2, n 1, p. 75-83, 1994, p. 78,

Levando em considerao o extrato de texto acima e os contedos abordados nas aulas e no


livro-base Fundamentos para educao especial, a tentativa de apreender o significado do
preconceito, da discriminao e da excluso de pessoas com deficincia requer a significao no:

A espao histrico e na cultura.

B presente e no passado.

C no tempo e espao histrico

D tempo e na histria moderna.

E tempo e na cultura.

2. Leia o extrato de texto a seguir:


Cegos, surdos, deficientes mentais, deficientes fsicos e outros tipos de pessoas nascidos com
m formao eram tambm, de quando em quando, ligados a casas comerciais, tavernas e
bordis; bem como a atividades dos circos romanos, para servios simples e s vezes
humilhantes.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA, Otto Marques da. Epopeia ignorada: A histria da pessoa
deficiente no mundo de ontem e de hoje. So Paulo: CEDAS, 1987. p. 130.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao
especial, a histria da sociedade, em relao s menes s primeiras formas de tratamento dadas s
pessoas com deficincia, tem como perodo a:

A pr-histria

B idade mdia

C Antiguidade

D modernidade

E contemporaneidade

Simulado 2
Questo 1/2
Leia o fragmento a seguir:
Uma sociedade profundamente dividida em classes, s pode ter uma educao profundamente
cindida e voltada a atender de forma diferente a essas diferentes classes. Numa sociedade regida
pela dominao, a escola s pode cumprir o papel de reprodutora ideolgica da dominao.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: LOMBARDI, Claudinei. O velho discurso que rege a histria da educao
brasileira. Jornal da Unicamp: Universidade Estadual de Campinas, 21 a 27 de agosto de 2006. p. 4. Disponvel tambm em:
http://www.unicamp.br/unicamp/unicamp_hoje/jornalPDF/ju334/pag04.pdf. Acesso em 24 maio 2016.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao
especial, a viso interacionista das deficincias possibilita a mudana de foco da escola na explicao do
fracasso na aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos ser decorrente da adequada nfase nas
condies externas, necessrias sua efetivao. Nesse sentido, na sociedade capitalista, a deficincia
produzida em decorrncia de nveis de misria e de pobreza quase que absolutas, e isso pode ser interpretado
como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:

A contexto urbano e cultural permeado por antagonismos.

B contexto social e econmico permeado por relaes e contradies.

C contexto capitalista e cultural permeado por relaes hegemnicas.

D contexto social e educacional permeado por relaes de contradio.

E contexto social e urbano permeado por relaes de gnero.

2 Leia o fragmento a seguir:

O reconhecimento do direito incluso social da pessoa com deficincia, enquanto minoria


vulnervel, como um direito inalienvel, no suficiente para assegurar que esses direitos sejam
efetivamente implementados. necessria a adoo pelo Poder Pblico de medidas adequadas
para tornar realidade as normas contidas no imenso arcabouo normativo.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: MONTAL, Zlia Maria Cardoso. O trabalho como direito humano da pessoa
com deficincia. p. 166-192. In: PIOVESAN, Flvia (Coord.). Direitos Humanos e Direito do Trabalho: Atlas: So Paulo, 2010. p. 171.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao
especial, A LDBEN de 20 de dezembro de 1961 no seu artigo 88 faz meno educao de pessoas com
deficincia com o termo:

A portador de deficincias.

B deficiente mental.

C portador de necessidades educativas especiais.

D excepcionais.

E deficientes intelectuais.

simulado 3
Questo 1/2
A integrao escolar, cuja metfora o sistema de cascata, uma forma condicional de
insero em que vai depender do aluno, ou seja, do nvel de sua capacidade de adaptao s
opes do sistema escolar, a sua integrao, seja em uma sala regular, uma classe especial, ou
mesmo em instituies especializadas. Trata- se de uma alternativa em que tudo se mantm,
nada se questiona do esquema em vigor.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no artigo: MANTOAN, M. T. E. A incluso escolar de deficientes mentais:
contribuies para o debate. Revista Integrao, Braslia, ano 7, n. 19, p. 50-57, 1997. p. 8.

De acordo com o livro-base Fundamentos para educao especial, uma das opes de
integrao escolar denomina-se mainstreaming, que fornece a estrutura de organizao da
educao especial. Assim sendo, enumere, na ordem sequencial, as explicaes que se
relacionam a cada um dos nveis da estrutura de organizao da educao especial segundo o
referido sistema de cascatas:

1. Nvel 1
2. Nvel 3
3. Nvel 5
4. Nvel 7
5. Nvel 8

( ) Apoio domiciliar.
( ) Classe especial com participao em atividades gerais da escola.
( ) Classe regular sem apoios especializados.
( ) Classe regular com apoios especializados ao professor e ao aluno.
( ) Ensino em instituio ou centro hospitalar.

Agora, assinale a alternativa que contm a sequncia correta:

A 4-3-1-2-5

B 4-3-1-5-2

C 4-1-2-5-3

D 5-2-1-4-3

E 2-1-3-4-5

Leia o fragmento a seguir:


A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenas dos alunos diante do
processo educativo e busca a participao e o progresso de todos, adotando novas prticas
pedaggicas. No fcil e imediata a adoo dessas novas prticas, pois ela depende de
mudanas que vo alm da escola e da sala de aula.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: ROPOLI, Edilene Aparecida et al. Educao especial na perspectiva da
incluso escolar: A escola comum inclusiva. Braslia: Ministrio da Educao, Secretaria da Educao Especial (Fortaleza). Universidade Federal do Cear, 2010. p. 9.
De acordo com os conhecimentos adquiridos nas aulas e no livro-base Fundamentos para
educao especial sobre a relao entre a educao especial e a educao comum como ponto relevante
para a diferenciao dos processos de integrao e incluso, mediados pela relao entre as prticas
pedaggicas e a histria da educao especial, pode-se dizer que:

A houve ao longo do tempo uma unio entre as concepes, tendncias e prticas subjacentes ao
educao especial desde a sua incorporao no campo das polticas pblicas.

B houve ao longo do tempo uma ciso entre as concepes, tendncias e prticas subjacentes ao
educao especial desde a sua incorporao no campo das polticas pblicas.

C houve ao longo do tempo uma unio entre as concepes, tendncias e prticas subjacentes ao
educao especial em regime parcial, desde a sua incorporao no campo das polticas econm

D houve ao longo do tempo uma ciso entre as concepes, tendncias e polticas subjacentes ao
educao especial desde a sua incorporao no campo das polticas escolares.

E houve ao longo do tempo uma ciso entre as concepes, tendncias e prticas subjacentes ao
educao especial desde a sua incorporao no campo das prticas educacionais.

Questo 1/2
Considere o trecho do Artigo 208, inciso III, da Constituio Brasileira de 1988, relativo
Educao:
"O dever do Estado com a educao ser efetivado mediante a garantia de: atendimento
educacional especializado aos portadores de deficincia, preferencialmente na rede regular de
ensino".
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil (1988). Braslia:
Senado, 2006. p. 34.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao
especial, embora haja uma variao de terminologias em relao denominao dos servios
prestados Educao Especial e ao Atendimento Educacional Especializado nos documentos
legais (CF 1988; ECA 1990; LDBEN 1996; DCNS 2001; PNEEEI 2009), em todos eles h a
mesma diretriz palavra preferencialmente, qual seja:

A a palavra preferencialmente indica obrigatoriedade.

B a palavra preferencialmente indica dar prioridade e no obrigatoriedade, ao atendimento especia

C a palavra preferencialmente indica oferecer atendimento especializado.

D a palavra preferencialmente indica ofertar atendimento especializado no contexto comum sem ob


E a palavra preferencialmente indica reforar o paradigma dominante: deficincia educao espe

Questo 2/2
Leia o fragmento a seguir:

O Brasil foi um dos primeiros pases da Amrica Latina a reproduzir, em sua legislao, os
princpios da educao inclusiva e a produzir documentos para nortear a prtica nacional da
educao de pessoas com deficincia no sistema regular de ensino.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: ARANHA, M. S. F. Educao inclusiva: transformao social ou retrica?
p.37-60. In: OMOTE, S. (Org.). Incluso: inteno e realidade. Marlia: Fundepe, 2004.

Considerando o extrato de texto acima e os contedos abordados no livro-base Fundamentos


para educao especial, analise as afirmativas a seguir que contemplem a evoluo da
educao especial na LDBEN:

I. Na lei 4.024 de 20 de dezembro de 1961, a educao de excepcionais deve enquadrar-se no


sistema geral de educao a fim de integr-los na comunidade.

II. Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, os alunos que apresentarem deficincias fsicas ou
mentais, os que se encontrarem em atraso considervel quanto idade regular de matrcula e os
superdotados devero receber tratamento especial, de acordo com as normas fixadas pelos
competentes Conselhos de Educao.

III. Na Lei 9394 de 20 de dezembro de 1996, entende-se por educao especial, para os efeitos
desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de
ensino, para educandos portadores de necessidades especiais.

IV. Na Lei 5.692 de 11 de agosto de 1971, a oferta da educao especial deve ser constitucional
do Estado; tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil.
So corretas as alternativas:

A Afirmativas I, II, IV apenas.

B Afirmativas I e II apenas.

C Afirmativas I, II, III apenas.

D Afirmativas I e IV apenas

E Afirmativas II, III e IV apenas

Questo 1/2
Leia a seguinte afirmao:
[O modelo inatista e determinista do desenvolvimento humano] parte do entendimento de que a
pessoa que apresenta uma deficincia no possuiria capacidade para a aprendizagem;
consequentemente, para a profissionalizao e o ingresso no mercado de trabalho.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: CARVALHO, Renata Corcini; NAUJORKS, Maria Ins. Representaes
sociais: dos modelos de deficincia a leitura de paradigmas educacionais. http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2006/01/a3.htm. Acesso em 24 maio 2016.

Nos primrdios do atendimento educacional especializado, preponderaram as aes que tinham


como base o modelo inatista/determinista da psicologia. A esse respeito, de acordo com os
contedos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao especial, correto
afirmar que:

A O modelo inatista/determinista da psicologia, cujo princpio da aplicao de tcnicas de interven


e na repetio, defendia modificao do comportamento.
O modelo inatista/determinista da psicologia atribua ao indivduo a origem de suas dificuldades
poderiam ser modificadas.

B O modelo inatista/determinista da psicologia atribua ao indivduo a origem de suas dificuldades


poderiam ser modificadas.

C O modelo inatista/determinista da psicologia pressupunha a interao entre fatores internos e e


conhecimento.

D O modelo inatista/determinista da psicologia baseava-se sobretudo na psicanlise.

E O modelo inatista/determinista da psicologia baseava-se em atividades de relaxamento e outras


estratgias de superao de problemas e transtornos de aprendizagem.

Questo 2/2
Considere o Artigo 58 da LDBEN referente educao especial:
Art. 58. Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao
escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficincia,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotao.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional. LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponvel tambm em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em 24 maio 2016.

De acordo com os conhecimentos adquiridos nas aulas e no livro-base Fundamentos para


educao especial sobre como a LDBEN de 1996 refere-se genericamente apenas aos alunos portadores
de necessidades especiais, para fins de organizao dos sistemas, a poltica de educao especial em
vigncia (Res. N 4 / 2009) faz um recorte e d indicaes de quais grupos estariam contemplados pelo
atendimento especializado, quais sejam:

A alunos com deficincia; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com altas h

B alunos com autismo; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com altas hab

C alunos com autismo; alunos com deficincia sensorial; alunos com altas habilidades/superdota

D alunos com autismo; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com potencial
E alunos com autismo; alunos com transtornos globais de desenvolvimento; alunos com comprom

Questo 1/2
Leia o fragmento a seguir:
No basta que haja numa escola a proposta de incluso, no basta que a arquitetura esteja
adequada. claro que estes so fatores favorveis, mas no fundamentais. preciso que o
corao esteja aberto para socializar-se e permitir-se interagir. [...] o professor que alavancar
os recursos insubstituveis para uma educao inclusiva de qualidade. Para isso, portanto, seu
corao tambm precisa estar aberto.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: FERREIRA, J. R. A nova LDB e as necessidades educativas especiais.
Cadernos CEDES 46. Campinas: Universidade Estadual de Campinas, 1. ed., p. 7-15, 1998. p. 1.

De acordo com os contedos abordado nas aulas e no livro-base Fundamentos para educao
especial sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de incluso, o principal
argumento apontado :

A A falta de recursos nas escolas para a incluso.

B A falta de formao adequada dos profissionais da educao para a incluso.

C A falta de espao exclusivo de incluso.

D A falta de interesse dos profissionais da educao inclusiva.

E A falta de comprometimento dos profissionais da educao com a incluso.

Questo 2/2
Considere a seguinte afirmao:
[No que se refere construo de um currculo comum a todos os alunos,] a interveno
educativa deixa de estar centrada nas diferenas para se radicar na capacidade de aprendizagem
do aluno integrado a partir de suas caractersticas individuais, bem como na capacidade das
instituies educativas para responder s necessidades dos alunos.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: GONZLEZ, Jos A. T. Educao e diversidade: bases didticas e
organizativas. Porto Alegre: ARTMED, 2002. p. 162.

De acordo com o livro-base Fundamentos para educao especial, enumere, na ordem


sequencial, cada uma das explicaes, pertinentes a adaptaes escolares e pedaggicas, ao
seu respectivo grupo de alunos portadores de necessidades especiais listados abaixo:

1. Alunos surdos
2. Alunos com deficincia visual
3. Alunos com deficincia fsica neuromotora
4. Alunos com deficincia intelectual
5. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
( ) Exige que o atendimento pedaggico especializado em salas de recursos multifuncionais seja
complementado por atendimento multiprofissional quando necessrio.
( ) Exigem mudanas na organizao do ambiente escolar para oportunizar condies de
acessibilidade.
( ) Essa perspectiva implica a reorganizao dos sistemas de ensino e dos projetos poltico-
pedaggicos das escolas de modo a se garantir o bilinguismo desde a educao infantil at o
ensino superior.
( ) Requer a ampliao de materiais, a organizao do ambiente escolar e o auxlio de recursos
que tenham a funo de corrigir ou melhorar a focalizao por ampliao.
( ) Propicia condies e liberdade para que o aluno possa construir a sua inteligncia dentro do
quadro de recursos intelectuais que lhe disponvel.

Agora, marque a sequncia correta:

A 5-2-1-34

B 5-3-1-24

C 4-3-1-25

D 3-1-2-45

E 5-3-2-41

Questo 1/2
Considere a seguinte afirmao:
Os jovens de hoje que circulam nos cursos de Educao Fsica so frutos deste momento de
diferena em que vive a sociedade como um todo, e como no poderia deixar de ser, a escola.
Com isso e independente disso, a Educao Fsica Escolar vive tambm seu momento de
descrdito perante a comunidade escolar e a sociedade geral.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: MONTENEGRO, P.C.A. Formao, (de) formao ou formatao?:
Reflexes sobre a formao do professor de Educao Fsica, ano I, n. 2, 1994. p. 39.

Embora a educao fsica tenha se desenvolvido nos campos cientficos, epistemolgico e


acadmicos, bem como acompanhado a educao nas mudanas sociais e polticas, todo esse
processo ainda muito contraditrio, principalmente, porque tal discurso no chegou a influenciar
definitivamente a prtica pedaggica. Nesse contexto, conforme os contedos do livro-base A
educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano, saberes e formao, percebe-se que a
disciplina de Educao Fsica muitas vezes excludente. Por que isso ocorre? Analise as
afirmativas abaixo:

I. Isso ocorre quando o objetivo do professor a formao de equipes esportivas para representar
a escola em competies.

II. Isso ocorre quando a prtica pedaggica efetiva acaba contribuindo para que o aluno se exclua
das aulas, pois nela, so enfatizadas as tcnicas e tticas do esporte.
III. Isso ocorre porque o aluno no pode participar das aulas realizando aquilo que deseja e da
forma como sabe e quer.
Agora, marque a alternativa que contm a(s) afirmativa(s) correta(s):

A I e II apenas.

B I apenas.

C III apenas.

D II e III apenas.

E II apenas.

Questo 2/2
Leia o seguinte fragmento:
A educao fsica deveria ter mais prestgio no currculo escolar, em especial, por se tratar de
uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; tambm por
tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais,
sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras
para soluo de tais problemas.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: GES, F.T.; MENDES, C.L. Currculo e hierarquia: onde est a educao
fsica? 32 Reunio Anual da ANPED, GT 12: Caxambu: ANPED, 2009. p. 10.

Sabe-se que no incio da insero da educao fsica na escola, no houve consenso entre os
profissionais sobre os tipos de atividades fsicas que deveriam ser ministradas nas escolas. Assim
sendo, de acordo com os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola:
Cotidiano, saberes e formao, qual era a temtica central dessa discusso?

A A discusso discorre sobre a ginstica e a recreao, posteriormente, o esporte passou a fazer

B A discusso dava-se em torno do esporte, considerado como a nica atividade que deveria se
fsica.

C A discusso dava-se em torno da ginstica, no sentido de a considerar como unanimidade para

D A discusso dava-se em torno da recreao, uma vez que a educao fsica aborda a recreao

E A discusso, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a

Questo 1/2
Considere a seguinte citao:
"A constituio dos saberes escolares especficos a cada disciplina do currculo resultado de um
processo complexo que envolve consentimentos, conflitos, diferentes tipos de mediao entre
diversos sujeitos e instituies, diante dos papis que, em cada poca e sociedade, so
atribudos escola. Na Educao Fsica [...] esse processo parece marcado por uma busca
permanente de legitimidade".
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no artigo: SOUZA Jnior, M. & GALVO, A. M. de O. Histria das disciplinas
escolares e histria da educao: algumas reflexes. Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 31, n. 3, p.391-408, set./dez. 2005. p. 405,406.

Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao sobreo que a escola precisa fazer para ter a educao fsica como prtica
pedaggica educativa efetiva, analise as afirmativas a seguir:
I. necessrio que os conhecimentos tematizados nas aulas sejam contextualizados e
abordados de forma mais atrativa e prxima das atividades fsicas e esportivas que os alunos
apreciam e praticam em outros espaos.
II. A escola precisa fazer com que os alunos tenham acesso a conhecimentos mais aprofundados
cientificamente, o que lhes possibilitar ir alm do nvel de informao do senso comum,
diferenciando o espao da escola dos demais em grau de importncia.
III. A escola precisa trabalhar com o mtodo desportivo generalizado, pois, com esse mtodo, os
alunos tero mais vontade de praticar esporte na escola.
Agora, marque a sequncia correta:

A I e II apenas.

B I apenas.

C III apenas.

D II e III apenas.

E II apenas.

Questo 2/2
Leia a seguinte citao:
[No Brasil, a Educao Fsica] foi inserida como componente curricular na escola oficialmente no
sculo XIX, para ser mais preciso em 1851, desde a reforma Couto Ferraz, na qual tornou
obrigatria nas escolas do municpio da Corte a prtica de Educao Fsica.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: PAULA, A.S.N. Reflexes sobre o currculo da Educao Fsica: saberes e
especificidade. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Ano 15, N 166, mar. 2012. Site: http://www.efdeportes.com/efd166/curriculo-da-educacao-fisica-
saberes-e-especificidade.htm. Acesso em 30 maio 2016.

Levando em considerao os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola:


Cotidiano, saberes e formao sobre a educao fsica no sculo XVIII e XIX ser fortemente
influenciada pelas instituies mdica e militar, analise as afirmativas a seguir:
I. Nessa fase, o intuito da educao fsica era formar corpos saudveis.
II. A educao fsica tinha como um dos principais objetivos o desenvolvimento de hbitos
saudveis e higinicos.
III. Nessa concepo de educao fsica, o corpo era igualado a uma estrutura mecnica e
controlado de acordo com a sua eficincia.
IV. Nessa fase, havia a valorizao para as prticas educativas fsicas escolares voltadas para as
crianas.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.
B II e III apenas.

C III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

Questo 1/2
Leia o fragmento de texto:
A concepo do ensino aberto se fundamenta na ideia de propiciar ao aluno possibilidades de
decidir junto, importando a proporo das possibilidades de codeciso no grau de abertura do
ensino de educao fsica.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: HILDEBRANDT, R; LAGING, R. Concepes abertas no ensino de
educao fsica. Rio de Janeiro: Ao Livro Tcnico, 1986. p. 11.

Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao sobre o processo-ensino aprendizagem na abordagem do ensino aberto,
analise as afirmativas a seguir:
I. As situaes que envolvem o processo de ensino-aprendizagem so preparadas para
possibilitar aos alunos a realizao das prprias aes para a vivncia de produo pessoal.
II. O processo de ensino aprendizagem deve ser refletido, organizado e planejado com a
participao do professor e do aluno.
III. O processo de ensino-aprendizagem deve possibilitar o poder de codeciso, assim, o aluno
participar efetivamente dos caminhos didticos metodolgicos do processo.
IV. O processo de ensino e aprendizagem fica por responsabilidade do professor, o aluno um
sujeito passivo nessa abordagem de ensino.
Agora, marque a sequncia correta:

A I, II e III apenas.

B I e II apenas.

C III e IV apenas.

D II e III apenas.

E II apenas.

Questo 2/2
Leia a seguinte citao:
[Nos PCN], o documento de Educao Fsica traz uma proposta que procura democratizar,
humanizar e diversificar a prtica pedaggica da rea [e] incorpora, de forma organizada, as
principais questes que o professor deve considerar no desenvolvimento de seu trabalho,
subsidiando as discusses, os planejamentos e as avaliaes da prtica da Educao Fsica nas
escolas.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais: Educao fsica. Braslia: MEC/SEF, 1997, p. 15. Site: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf. Acesso em 30 maio 2016.

Considerando os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao sobre a concepo relativa Educao Fsica presente nos PCN, analise
as afirmativas a seguir:
I. Essa concepo teve como inspirao o modelo educacional espanhol.
II. Essa concepo traz ideias das concepes crticas.
III. Essa concepo aponta encaminhamentos metodolgicos diferenciados no trato do
conhecimento da educao fsica escolar.
IV. Essa concepo vem ao encontro da proposta do mtodo fechado para o ensino da educao
fsica.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

Questo 1/2
Leia o seguinte fragmento de texto:
[De acordo com a Carta Internacional da Educao Fsica e do Desporto da UNESCO,] a
educao fsica e o desporto constituem um elemento essencial de educao permanente no
sistema global de educao.
Aps esta avaliao, caso queira ler este documento integralmente, ele est disponvel em: UNESCO. Carta Internacional da Educao Fsica e do Desporto da
UNESCO. Site: www.acm.pt/pdf/documentos/CartaIntEduFisicaDesportoUnesco.pdf. Acesso em 30 maio 2016.

Considerando a citao acima e os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na


escola: Cotidiano, saberes e formao sobre a Carta Internacional da Educao Fsica e do
Desporto da UNESCO, analise as afirmaes abaixo no que tange ao seu contedo relativo
Educao Fsica:
I. O documento em questo aborda a necessidade de se garantir o espao para a educao fsica
e o esporte na escola.
II. O documento aborda sobre encaminhamentos pedaggicos da educao fsica e do esporte
como prtica pedaggica na escola a serem efetivados no contexto escolar.
III. O documento evidencia a importncia da educao fsica e do esporte na escola, como
tambm estabelece metas para o seu desenvolvimento.
IV. O documento enfatiza a prtica militar para ser aplicada como prtica pedaggica esportiva no
contexto escolar.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

Questo 2/2
Leia o fragmento de texto:
[As] abordagens denominadas crticas ou progressistas passaram a questionar o carter
alienante da Educao Fsica na escola, propondo um modelo de superao das contradies e
injustias sociais. Assim, uma Educao Fsica crtica estaria atrelada s transformaes sociais,
econmicas e polticas, tendo em vista a superao das desigualdades sociais.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: DARIDO, Suraya Cristina. Os contedos da educao fsica escolar:
influncias, tendncias, dificuldades e possibilidades. Perspectivas em Educao Fsica Escolar, Niteri, v. 2, n. 1 (suplemento), p. 05-25, 2001. p. 12.

Levando em considerao os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola:


Cotidiano, saberes e formao sobre a abordagem crticoemancipatria, analise as afirmativas a
seguir:

A A abordagem crtico-emancipatria se fundamenta na perspectiva da pedagogia histrico-crtica


como ponto de apoio com seus pressupostos no marxismo e no neomarxismo.

B Na abordagem crtico-emancipatria, os termos corpo e movimento so considerados como me

C A abordagem crtico-emancipatria indica a necessidade de se refletir sobre o ensino dos espor


pedaggica, de modo que crianas e jovens adquiram uma reflexo crtica a respeito do conhec

D Na abordagem crtico-emancipatria, o objeto de estudo o mundo do movimento e suas implic


trabalhar o movimento em sua amplitude e complexidade, proporcionando aos participantes aut
ao.

E A abordagem crtico-emancipatria aponta e sugere diretrizes para o encaminhamento da Educ

Questo 1/2
Leia o fragmento de texto abaixo:
Descobrir que compromisso educacional a encenao pedaggica do esporte deve assumir
quando da presena de um educador e no espao escolar [], na prtica, permitir apenas o
desenvolvimento de formas de encenao do esporte que so pedagogicamente relevantes.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: KUNZ, E. Transformao didtico-pedaggica do esporte. 7. ed.,
Iju: Uniju, 2006. p. 73.
De acordo com os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola:
Cotidiano, saberes e formao sobre a educao fsica e o esporte como prtica pedaggica na
escola, analise as afirmativas a seguir:
I. A educao fsica e o esporte na escola tm por objetivo o desenvolvimento do conhecimento
para todos.
II. Sobre o treinamento esportivo na escola, o principal objetivo a participao dos alunos em
competies escolares.
III. O objetivo da educao fsica e do esporte na escola incentivar a ginstica como nica forma
de exerccio escolar.

Agora, marque a sequncia correta:

A I e II apenas.

B I apenas.

C III apenas.

D II e III apenas.

E II apenas.

Questo 2/2
Leia o seguinte extrato de texto:
[O esporte educacional ] mais uma possibilidade para a restaurao do humano, na medida em
que ressalta a importncia da ludicidade do homem, que estimula a cooperao entre os homens
face construo de um mundo melhor e que se fundamenta na busca de sua emancipao.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: BARBIERI, C. A. S. Esporte educacional: uma possibilidade para a
restaurao do humano no homem. Canoas: Ed. da Ulbra, 2001. p. 141.

Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao no que concerne Lei n 6.251 de 8 de outubro de 1975 do Plano Nacional
de Educao Fsica e Desporto, a qual evidencia a predominncia do esporte como contedo
escolar, analise as asseres abaixo sobre os objetivos da prtica esportiva:
I. Aprimorar a aptido fsica da populao.
II. Elevar o nvel dos esportes em todas as reas.
III. Implantar e intensificar a prtica dos esportes de massa.
IV. Definir a atividade fsica como meio de passar o tempo dentro da sala de aula.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C III e IV apenas.
D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

Questo 1/2
Leia o fragmento de texto:
Ao longo da histria da educao fsica brasileira at os dias de hoje, a pedagogia do esporte,
em grande parte, pouco se preocupou em educar considerando, e at mesmo respeitando, a
complexidade das pessoas e dos fenmenos sociais".
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: SANTANA, W.C. Pedagogia de esporte na infncia e complexidade.
Rio de Janeiro. Guanabara Koogan, 2005. p. 1.

Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao sobre o esporte como manifestaes e possibilidades educacionais
pedaggicas, analise as afirmativas a seguir:
I. O esporte a forma mais rica e adaptada ao nosso tempo, permite construir pela prtica e pela
reflexo uma tica de sade global.
II. O esporte atividade de cultura e, ao mesmo tempo, possibilidade de desenvolvimento
pessoal e de participao em uma prtica social significativa.
III. O esporte o fenmeno sociocultural.
IV. O esporte usado nas escolas como prtica pedaggica para passar o tempo livre dos alunos
ociosos em sala de aula.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

Questo 2/2
Leia a seguinte citao:
A Educao Fsica enquanto componente curricular da educao bsica deve assumir [a] tarefa
[de]: introduzir e integrar o aluno na cultura corporal, formando o cidado que vai usufruir do jogo,
do esporte, das atividades rtmicas e danas, das lutas, das ginsticas e prticas de aptido
fsica, em benefcio da qualidade de vida.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel no livro: BETTI, M.; ZULIANI, L. R. Educao Fsica escolar: uma proposta de
diretrizes pedaggicas. REMEFE: Revista Mackenzie de Educao Fsica e Esporte, So Paulo: Mackenzie, v.1. n. 1, p. 73-82, jan./dez. 2002. p. 76.

Tendo em vista os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: Cotidiano,


saberes e formao no que diz respeito ao precatrio enviado Unesco, por ocasio da reunio
da Cpula Mundial sobre Educao Fsica em Berlim no ano de 1999, analise as afirmativas
corretas quanto s medidas necessrias a serem tomadas para que as funes da educao
fsica e do esporte no ambiente escolar, bem como no universitrio, faam parte do processo da
educao permanente:
I. Aplicar um programa de fomento e valorizao da educao fsica e do esporte escolar e
universitrio, com instalao de equipes e materiais que se adaptem para um melhor
funcionamento.
II. Conceder aos professores de educao fsica e esporte um estatuto comparvel aos docentes
das demais disciplinas. Devem ser elaborados em particular programas que ressaltem e priorizem
o valor educativo do esporte.
III. Preparar programas de atividades de educao fsica e esporte que incentivem favorecer a
delinquncia entre os jovens.
So corretas as afirmativas:

A I apenas.

B II e III apenas.

C I e III apenas.

D I e II apenas

E III apenas.

Questo 2/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
No Brasil, o atendimento s pessoas com deficincia fsica foi primeiramente realizado na Santa
Casa de Misericrdia de So Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA, Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e
fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35.

De acordo com o livro-base Fundamentos da Educao Especial, no texto das Diretrizes


Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica, promulgada pela Res. N 2/2001, qual
a definio dada para educao especial?
A-Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional definido por
uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios especiais.

A Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional


pedaggica que assegure recursos e servios especiais.

B Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional


pedaggica que substitua os servios educacionais comuns.

C Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional


pedaggica que supra alguns casos nas escolas.

D Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional


pedaggica que promova necessidade educacionais especiais.

E Por educao especial, modalidade da educao escolar, entende-se um processo educacional


pedaggica que preste auxlio ao professor.
Questo 4/10
Atente para o seguinte extrato de texto:
O precatrio, enviado em 1999 pela Cpula Mundial sobre a Educao Fsica aos Estados
membros da Unesco, foi um documento importante em prol do fortalecimento da funo da
Educao Fsica e do Esporte, nas instituies escolares e universitrias, como partes integrantes
do processo da educao permanente.
Fonte: Citao elaborada pelo autor desta questo.

Tendo em vista a citao acima e os contedos do livro-base da disciplina A educao fsica e o


esporte na escola: cotidiano, saberes e formao, analise as afirmaes a seguir quanto s
medidas necessrias, segundo o precatrio mencionado na citao acima, para que a funo da
Educao Fsica e do Esporte seja fortalecida no ambiente escolar, bem como no universitrio:
I. preciso aplicar um programa de fomento e valorizao da educao fsica e do esporte
escolar e universitrio, com instalao de equipes e materiais que se adaptem para um melhor
funcionamento.
II. preciso conceder aos professores de Educao Fsica e Esporte um estatuto comparvel aos
docentes das demais disciplinas.
III. Devem ser elaborados programas que ressaltem e priorizem o valor educativo do esporte.
IV. Devem ser preparados programas de atividades de Educao Fsica e Esporte que incentivem
favorecer a agressividade entre os jovens.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C I, III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E III apenas.

Questo 5/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
Principalmente a partir da dcada de 1990, o movimento de incluso escolar passou a ser
amplamente disseminado no apenas com base na questo sobre como realizar intervenes
diretamente voltadas para as pessoas com necessidades educacionais especiais, mas
principalmente, sobre como a sociedade pode ser reestruturada de modo a permitir a participao
plena dessas pessoas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SILVA, Aline Maria. Educao especial e incluso escolar: histria e
fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 94.

De acordo com o livro-base Fundamentos da Educao Especial, Vygotsky assumia que a


deficincia no deveria ser explicada com base em componentes biolgicos, sendo assim, qual a teoria da
educao que Vygotsky acreditava poder contribuir para a superao das dificuldades iniciais?
A Educao baseada na compensao individual e dos problemas orgnicos.

B Educao baseada na compensao social dos problemas orgnicos.

C Educao baseada na relao entre o desenvolvimento fsico e os problemas orgnicos.


D Educao baseada na compensao biolgica onde a ausncia de um sentido aguaria outro.

E Educao baseada no desenvolvimento de funes psicolgicas superiores.


Questo 10/10
Considere o seguinte fragmento de texto:
Num passado no muito distante, a negao do esporte era praticamente um pr-requisito para
discutir e definir a identidade da Educao Fsica Escolar. Ao esporte foram atribudos
caractersticas e valores no compatveis com as finalidades educacionais. Foi poca da Guerra
Fria entre Educao fsica e o Esporte. Recentemente, tem se observado um movimento inverso,
procurando resgatar as relaes entre ambos.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: PEREIRA, J.M. A formao do bacharel em educao fsica e esporte:
em contexto, as disciplinas de voleibol. Rio Claro: universidade estadual paulista, 2004. p. 24.

Considerando os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na escola: cotidiano,


saberes e formao sobre o esporte como manifestaes e possibilidades educacionais
pedaggicas, analise as afirmativas a seguir:
I. O esporte a forma mais rica e adaptada ao nosso tempo, permite construir pela prtica e pela
reflexo, uma tica de sade global.
II. O esporte atividade de cultura, ao mesmo tempo em que h possibilidade de
desenvolvimento pessoal e participao numa prtica social significativa.
III. O esporte o fenmeno sociocultural.
IV. O esporte usado nas escolas como prtica pedaggica para passar o tempo dos alunos em
aulas ociosas.
So corretas as afirmativas:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C I, III e IV apenas.

D I, II e IV apenas.

E I, II e III apenas.

2/10
Leia o fragmento a seguir:
preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivduos que no se
ajustavam s condies impostas pelo novo mundo do comrcio e da produo, se estendeu
tambm a uma outra categoria de homens - a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais
categoria que, vivendo at ento diluda no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser
particularizada como uma carga e uma ameaa, pois por no poderem trabalhar em virtude de
deficincias e incapacidades naturais, tais indivduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos:
o trabalho, a terra, o capital.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est em: GUHUR, M. de L. P. A representao da deficincia mental numa perspectiva histrica.
Revista Brasileira de Educao Especial, v.1, n. 2, p. 75-84, 1994

Considerando o texto dado e os contedos abordados no livro da disciplina, centenas de instituies com
carter assistencial e filantrpico, proliferam sobretudo na Amrica, nas quais o foco seria o aproveitamento
de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as alternativas e assinale a opo correta que
demonstra como funcionavam as instituies.
I)Funcionavam como asilos;
II) Funcionavam como escolas;
III) Funcionavam como fbricas;
IV Funcionavam como oficinas de produo;

A apenas as afirmativas I, II e III esto corretas

B apenas as Afirmativa I, II e IV esto corretas

C apenas as afirmativas I e III esto corretas

D apenas as afirmativas III e IV esto corretas

E apenas as afirmativas II e III esto corretas

3/10
Leia o fragmento a seguir:
A educao inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo
apreo diversidade como condio a ser valorizada pois benfica escolarizao de todas as
pessoas, pelo respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem e pela proposio de outras
prticas pedaggicas, o que exige ruptura com o institudo na sociedade e, consequentemente,
nos sistemas de ensino.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: PRIETO, R.G. Atendimento escolar de alunos com necessidades educacionais
especiais: um olhar sobre as polticas pblicas de educao no Brasil. In: ARANTES, V.A. (Org.) Incluso escolar. 2. Ed. So Paulo: Summus, 2006.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base uma das condies necessrias
construo de sistemas educacionais inclusivos so:

A polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e modalidades

B polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e nas modalida

C polticas educativas que assegurem a ateno universalizao em todos os nveis e modalida

D polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e modalidades

E polticas educativas que assegurem a ateno as polticas culturais em todos os nveis e modal

5/10
Leia o fragmento a seguir:
A equidade assegura que nenhuma manifestao de dificuldades seja impedimento
aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferenas individuais.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: CARVALHO, R. E. Educao inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediao,
2004.

O foco do processo da incluso para garantir que pessoas com deficincia e outros grupos marginalizados
sintam-se totalmente integrados reside em:
A aes receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela famlia.

B aes receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial.

C aes receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular.

D aes receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educao.

E aes receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade.

6/10
Leia o fragmento a seguir:
A incluso produto de uma educao plural, democrtica e transgressora. Ela provoca uma
crise escolar, ou melhor, uma crise de identidade institucional que, por sua vez, abala a identidade
dos professores e faz com que a identidade do aluno se revista de novo significado. O aluno da
escola inclusiva outro sujeito, sem identidade fixada em modelos ideais, permanentes,
essenciais.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: MANTOAN,
M.T.E. O direito de ser, sendo diferente, na escola. Cincias e Letras: Porto Alegre, n. 36. P.
47-62, dez. 2004.
Considerando o texto dado e os contedos abordados no livro o desafio da incluso repousa em
criar contextos educacionais capazes de ensinar a todos os alunos repudiando alguns fatores.
Analise as afirmativas a seguir que contemplam esses fatores.
I. O ensino com nfase em contedos programticos de serie.
II. Aulas somente expositivas.
III. Adoo do livro didtico como ferramenta exclusiva de orientao dos programas de ensino.
IV. avaliaes classificatrias e padronizadas.
So corretas as afirmativas:

A Afirmativa I est correta.

B Afirmativa II est correta.

C Afirmativa I, II, III e IV esto corretas.

D Afirmativa I, II, e III esto corretas.

E Afirmativa II, e III esto corretas.

7/10
Leia o fragmento a seguir:
A escola como instrumento privilegiado na mediao da integrao social de alunos com
deficincia, ao crer que a educao especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiais
para o convvio social; evidenciou-se um otimismo pedaggico equivocado e um reducionismo da
problemtica da deficincia instituio escolar.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: FERREIRA, J. R. Educao especial, incluso e poltica educacional. In: RODRIGUES,
D. Incluso e educao: doze olhares sobre a educao inclusiva. So Paulo: Summus, 2006.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base, para que ocorram mudanas significativas
na educao tambm precisam haver transformaes na sociedade em todas as suas relaes pois,

A as mudanas possveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social


determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

B as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, m


estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

C as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, m


estruturais fundamentais da escola como um todo.

D as mudanas possveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social


determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

E as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, m


estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

9/10
Leia o fragmento a seguir:
destacado o surgimento das prticas e dos discursos que objetivam a construo da noo de
norma e normalidade baseada em conceitos vinculados ideia de populao como sade,
higiene, natalidade, raas e assim por diante.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est disponvel em: LUNARDI,
M. L. Medicalizao, reabilitao, normalizao: uma poltica de educao especial. 2002.
Disponvel em: <http://www.educacaoonline. Acesso em: 5 fev. 2015
No perodo de segregao onde as pessoas com deficincias eram enclausuradas e com a revoluo burguesa
que trazia uma nova diviso da sociedade a explicao da vida e seus fenmenos entra em contraposio aos
misticismos, entrando assim as cincias da natureza com status cientfico dando a primeira explicao
cientfica a condio de deficincia determinando:

A forma de deficincia

B herana gentica como distrbios fsicos e intelectuais

C os fenmenos das deficincias

D que pode ser reconhecido pela medicina

E a herana cognitiva

10/10
Leia o fragmento a seguir:
Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o
saber ser, h que se considerar as diferenas individuais e as necessidades educativas delas
decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educao para todos so
movimentos de incluso de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanncia, bem-
sucedida, no processo educacional escolar desde a educao infantil at a universidade.
Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro:CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educao inclusiva.
Porto alegre: Mediao, 2000.

Em nosso livro base, aponta-se para trs documentos que estimulam a adoo do paradigma
inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importncia que tiveram na incorporao de diretrizes no
campo da legislao educacional, nas dcadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial,
as explicaes que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declarao de Jomtien (Unesco, 1990).
2.Declarao de Salamanca (Brasil, 1994).
3.Conveno de Guatemala (2001).
( ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com
deficincia, sobretudo o direito de no serem submetidas a discriminao com base na sua
deficincia.
( ) o documento reafirma a educao como um direito de todos, destacando-se como elemento
determinante no desenvolvimento social, econmico e cultural, contribuindo para a tolerncia e a
cooperao internacional.
( ) o documento se refere a ateno educacional aos alunos com necessidades educacionais
especiais.
Agora marque a sequncia correta:

A 1, 2, 3

B 3, 1, 2

C 3, 2, 1

D 2, 1, 3

E 1, 3, 2

uesto 1/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A educao fsica como rea de conhecimento no tem sido capaz de convencer a sociedade
suficientemente sobre a importncia de sua presena no currculo escolar. A concepo ainda a
de que sua tematizao na escola se resume apenas em correr, jogar bola, fazer ginstica e
brincar.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televiso e educao fsica. Campinas:
Papirus, 1998.

O encaminhamento pedaggico da educao fsica escolar, pode influenciar os alunos a terem


uma concepo deturpada da educao fsica, delineada por aspectos como:
Analise as afirmativas a seguir:
I. Uma menor valorizao em relao as outras disciplinas curriculares.
II. Uma compreenso equivocada de que tal conhecimento no possui aplicabilidade no cotidiano.
III. A incorporao de hbitos relacionados a atividade fsica e/ou esportiva para uma pratica
permanente.
Agora, marque a sequncia correta:

A I e II apenas.

B I apenas.

C III apenas.

D II e III apenas.

E II apenas.

uesto 2/10
Leia o extrato de texto a seguir:
Apesar da deficincia da Educao Fsica na escola, deficincia esta percebida pelos alunos que
filtram os acontecimentos com sua percepo, eles ainda conseguem sentir muito prazer em
participar das aulas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televiso e educao fsica.
Campinas: Papirus, 1998.

Por volta de 1950, a Educao Fsica brasileira sofreu influncia do mtodo criado pelo Instituto Nacional
de Esportes na Frana, denominado:

A Educao Fsica moral.

B Educao Fsica esportiva.

C Educao Fsica Generalizada.

D Educao Fsica especfica.

E Educao Fsica mista.

uesto 3/10
Leia o extrato de texto a seguir:
Entendemos que a Educao Fsica na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o
movimento humano, que implica, portanto, uma atuao intencional sobre o homem como ser
corpreo e motriz, abrangendo formas de atividades fsicas como o esporte, o jogo, a ginastica,
as lutas, a dana, entre outras.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Prticas Pedaggicas da Educao Fsica nos
tempos e espaos escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISRIO, R. (Coord). A Educao Fsica no Brasil e na Argentina: identidade,
desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003.

De acordo com Betti (1991), autor citado no livro base A educao fsica e o esporte na escola:
Cotidiano, saberes e formao, so trs os mtodos prevalecentes ao longo da histria da
Educao Fsica no Brasil: o francs, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o mtodo francs, analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a correta:

A O mtodo francs possibilitava alunos a iniciao nos diferentes Esportes, desenvolvendo o gos

B O mtodo francs leva a adquirir tima performance fsica e tcnica.

C O mtodo francs no chegou a se caracteriza como um mtodo padronizado, mas ao eleger o


principal, acaba dando-lhe uma concepo de tcnica esportiva bastante rgida.

D O mtodo francs caracterizava-se pelo comando e a formalidade do contedo.

E O mtodo francs foi o nico a fugir um pouco aos parmetros da competitividade e da busca d
O mtodo francs foi o nico a fugir um pouco aos parmetros da competitividade e da busca d

uesto 4/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
H pelo menos duas dcadas, a educao fsica tem ocupado, nos currculos escolares, um
lugar desprivilegiado em relao a outras disciplinas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educao Fsica: conhecimento
terico x prtica pedaggica. Porto Alegre: Mediao, 2002

De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educao fsica e o esporte na escola:
Cotidiano, saberes e formao, so trs os mtodos prevalecentes ao longo da histria da
Educao Fsica no Brasil: o francs, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o mtodo desportivo generalizado, analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a
correta:

A O mtodo desportivo generalizado possibilitava alunos a iniciao nos diferentes Esportes, dese

B O mtodo desportivo generalizado leva a adquirir tima performance fsica e tcnica.

C O mtodo desportivo generalizado no chegou-se a caracterizar-se como um mtodo padroniza


como contedo principal, acaba dando-lhe uma concepo de tcnica esportiva bastante rgida.

D O mtodo desportivo generalizado caracterizava-se pelo comando e a formalidade do contedo

E O mtodo desportivo generalizado foi o nico a fugir um pouco aos parmetros da competitivida
uesto 5/10
Leia o seguinte fragmento:
A educao fsica deveria ter mais prestgio no currculo escolar, em especial, por se tratar de
uma disciplina que tem a possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala; tambm por
tratar de temas que estimulam o pensar, refletir, questionar sobre os problemas educacionais,
sociais e culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com propostas inovadoras
para soluo de tais problemas.
Aps esta avaliao, caso queira ler este artigo integralmente, ele est disponvel em: GES, F.T.; MENDES, C.L. Currculo e hierarquia: onde est a educao
fsica? 32 Reunio Anual da ANPED, GT 12: Caxambu: ANPED, 2009. p. 10.

Sabe-se que no incio da insero da educao fsica na escola, no houve consenso entre os
profissionais sobre os tipos de atividades fsicas que deveriam ser ministradas nas escolas.
Assim sendo, de acordo com os contedos do livro-base A educao fsica e o esporte na
escola: Cotidiano, saberes e formao, qual era a temtica central dessa discusso?

A A discusso discorre sobre a ginstica e a recreao, posteriormente, o esporte passou a fazer

B A discusso dava-se em torno do esporte, considerado como a nica atividade que deveria ser
fsica.

C A discusso dava-se em torno da ginstica, no sentido de consider-la como unanimidade para

D A discusso dava-se em torno da recreao, uma vez que a educao fsica aborda a recreao

E A discusso, primeiramente, discorre do esporte, e, posteriormente, passa a se importar com a

uesto 6/10
Leia o extrato de texto a seguir:
Acreditamos que o espao das aulas de Educao Fsica precisa ser garantido, pois tem a sua
especificidade educativa e no poder nunca ser substitudo por prticas efetivas com outros
objetivos (treinamentos esportivos) ou em outros espaos (academias, clubes).
Aps esta avaliao, caso queira ler est dissertao integralmente, ela est disponvel em: FINCK, S.C. M. Educao Fsica e Esporte: uma viso na escola
pblica. 1995. Dissertao (Mestrado em Educao) Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, 1995.

Sobre a Educao Fsica no Brasil, analise as alternativas a seguir, aps, assinale a correta:

A No Brasil, a educao fsica foi pensada enquanto prtica nas escolas com propsito ldico.

B No Brasil, a educao fsica foi pensada enquanto prtica nas escolas com propsito recreativo

C No Brasil, a educao fsica foi pensada enquanto prtica nas escolas com propsito competitiv

D No Brasil, a educao fsica foi pensada enquanto prtica nas escolas com propsito lucrativo.

E No Brasil, a educao fsica foi pensada enquanto prtica nas escolas com propsitos profiltico
uesto 7/10
Leia o excerto de texto a seguir
Apesar da deficincia da educao fsica na escola, deficincia esta percebida pelos alunos que
filtram os acontecimentos com sua percepo, eles ainda conseguem sentir muito prazer em
participar das aulas.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: BETTI, M. A janela de vidro: esporte, televiso e educao fsica. Campinas:
Papirus, 1998.

Embora os meios de comunicao evidenciem o exerccio fsico, contribuindo, assim, para uma
valorizao da prtica de atividades fsicas e esportivas de forma regular, bem como a associao
dessa prtica e hbitos saudveis numa perspectiva de uma melhor qualidade de vida, a escola
parece caminhar no sentido inverso. Porque isso ocorre?
Analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a alternativa correta:

A O nmero de aulas de educao fsica diminuiu significativamente na maioria das escolas pblic

B As escolas incentivam a prtica esportiva por meio da educao fsica.

C As escolas evidenciam o exerccio fsico, contribuindo para uma valorizao da prtica de ativid
regular.

D O nmero de aulas de educao fsica aumentou significativamente na maioria das escolas pb


esporte fsico dentro das escolas.

E A escola associa a educao fsica escolar, a uma prtica e hbitos saudveis numa perspectiv

uesto 8/10
Leia o fragmento de texto a seguir:
A educao fsica entende que a sade constitui um componente fundamental da qualidade de
vida das pessoas e a atividade fsica regular e sistemtica, um elemento imprescindvel para a
promoo e manuteno da sade.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: TANI, G. Aspectos bsicos do esporte e da educao motora. In: CONGRESSO
LATINO-AMERICANO DE EDUCAO MOTORA, I., 1998, CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAO MOTORA, 2., 1998, Foz do Iguau, Anais ...Campinas:
Unicamp; FEF/DEM,1998

Por volta de 1950, a Educao Fsica brasileira sofreu influncia do mtodo criado pelo Instituto
Nacional de Esportes na Frana, denominado Educao Fsica Generalizada. O que a Educao
Fsica Generalizada pretendia?

A Por meio da educao generalizada, procurou-se incorporar a ginastica aos mtodos de educa

B Por meio da educao generalizada, procurou-se incorporar a recreao aos mtodos de educa

C Por meio da educao generalizada, procurou-se incorporar a brincadeira aos mtodos de educ

D Por meio da educao generalizada, procurou-se incorporar o contedo esportivo aos mtodos
E Por meio da educao generalizada, procurou-se incorporar o contedo ldico aos mtodos de

uesto 9/10
Leia o extrato de texto a seguir:
Entendemos que a Educao Fsica na escola se relaciona diretamente com a corporalidade e o
movimento humano, que implica, portanto, uma atuao intencional sobre o homem como ser
corpreo e motriz, abrangendo formas de atividades fsicas como o esporte, o jogo, a ginastica,
as lutas, a dana, entre outras.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: TABORDA DE OLIVEIRA, M. A. Prticas Pedaggicas da Educao Fsica nos
tempos e espaos escolares: a corporalidade como termo ausente? In: BRACHT, V.; CRISRIO, R. (Coord). A Educao Fsica no Brasil e na Argentina: identidade,
desafios e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2003.

Qual ao deve ser realizada pela escola para que a prtica pedaggica da educao fsica
escolar seja efetiva?
Analise as afirmativas a seguir:
I. A escola precisa fazer com que a educao fsica escolar contribua de maneira significativa com
a formao e desenvolvimento dos alunos, oportunizando momentos pedaggicos de modo que
possam interagir por meio de vivencia de diversas situaes de ensino-aprendizagem.
II. As prticas pedaggicas escolares, devem abranger inmeros movimentos que envolvem
muito mais do que atos motores, sendo impregnadas de significados, expressividade, alegria e
prazer.
III. A escola precisa instigar praticas pedaggicas para a educao fsica escolar, que contribua
para a convivncia em grupo, como a capacidade de compartilhar, trocar, ouvir e aprender uns
com os outros.
IV. A escola precisa diminuir a quantidade de aulas de educao fsica, s assim, os alunos vo
querer praticar esporte.
Agora, marque a sequncia correta:

A I e II apenas.

B II e III apenas.

C III e IV apenas.

D I, II e III apenas

E II, III e IV apenas.

uesto 10/10
Leia o exerto a seguir:
A postura de certos estabelecimentos de ensino tem demostrado uma desvalorizao da
educao fsica como disciplina curricular, pois do destaque a essa disciplina apenas para obter
resultados esportivos que sero utilizados como marketing em benefcio da instituio e no do
educando.
Aps esta avaliao, caso queira ler o texto integralmente, ele est disponvel no livro: SHIGUNOV, V e SHIGUNOV Neto, A. (org) Educao Fsica: conhecimento
terico x prtica pedaggica. Porto Alegre: Mediao, 2002

De acordo com Betti (1991), autor citado no livro-base A educao fsica e o esporte na escola:
Cotidiano, saberes e formao, so trs os mtodos prevalecentes ao longo da histria da
Educao Fsica no Brasil: o francs, o desportivo generalizado e o esportivo.
Sobre o mtodo esportivo, analise as afirmativas a seguir, aps, assinale a correta:

A O mtodo esportivo possibilitava alunos a iniciao nos diferentes Esportes, desenvolvendo o g

B O mtodo esportivo leva a adquirir tima performance fsica e tcnica.

C O mtodo esportivo no chegou-se a caracterizar-se como um mtodo padronizado, mas ao ele


contedo principal, acaba dando-lhe uma concepo de tcnica esportiva bastante rgida.

D O mtodo esportivo caracterizava-se pelo comando e a formalidade do contedo.

E O mtodo esportivo foi o nico a fugir um pouco aos parmetros da competitividade e da busca