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PROVA OBJETIVA EDUCAO ESPECIAL

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Leia o fragmento a seguir:

Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, h que se
considerar as diferenas individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em
prol de uma educao para todos so movimentos de incluso de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a
permanncia, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educao infantil at a universidade.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro:CARVALHO, R. E. Removendo barreiras
para a aprendizagem: educao inclusiva. Porto alegre: Mediao, 2000.

Em nosso livro base, aponta-se para trs documentos que estimulam a adoo do paradigma inclusivo pelos sistemas
de ensino, pela importncia que tiveram na incorporao de diretrizes no campo da legislao educacional, nas
dcadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial, as explicaes que se relacionam a cada um dos documentos
a seguir:

1.Declarao de Jomtien (Unesco, 1990).

2.Declarao de Salamanca (Brasil, 1994).

3.Conveno de Guatemala (2001).

( ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficincia, sobretudo o
direito de no serem submetidas a discriminao com base na sua deficincia.

( ) o documento reafirma a educao como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no
desenvolvimento social, econmico e cultural, contribuindo para a tolerncia e a cooperao internacional.

( ) o documento se refere a ateno educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.

Agora marque a sequncia correta:

A -1, 2, 3

B -3, 1, 2
C -3, 2, 1

D -2, 1, 3

E -1, 3, 2

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Leia o fragmento a seguir:

Os defensores da educao inclusiva argumentam que a escola deve ter como principal objetivo o desenvolvimento de
habilidades e conhecimentos que sero necessrios para a vida futura do aluno. Eles tambm tratam da importncia
da manteno do continuum de servios para que os alunos possam usufruir dos benefcios do servio que melhor se
adequar as suas necessidades, desde a classe comum da escola regular at os servios educacionais oferecidos em
ambientes hospitalares. Considerando que a escola no conseguir atender s mais diversas necessidades
apresentadas pelos alunos, na educao inclusiva h a crena de que a escola deve se reestruturar, mas que essa
reestruturao finita.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: MENDES, E. G. A formao do professor
e a poltica nacional de educao especial. In: Encontro Nacional de Pesquisa em Educao Especial: Formao de
Professores em Foco, 5., 2009. Anais... So Paulo, 2009.

De acordo com os conhecimentos adquiridos, podemos compreender dialeticamente a forma como a legislao
interpretada e praticada na realidade podendo acarretar mudanas ou deturpaes do que se pretendia como
realidade na concepo do legislador. Diante dessa afirmao podemos compreender como os discursos se
estabelecem?

A -os textos legais so discursos imersos em prticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se
constri na existncia econmica e social dos homens.

B -os textos legais so discursos imersos em prticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se
constri na existncia cultural e social dos homens.

C-os textos legais so discursos imersos em prticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja
materialidade se constri na existncia histrica e social dos homens.

D -os textos legais so discursos imersos em prticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se
constri na existncia histrica e cultural dos homens.

E -os textos legais so discursos imersos em prticas sociais que envolvem interesses de classe, cuja materialidade se
constri na existncia histrica e poltica dos homens.

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Leia o fragmento a seguir:

Ns matamos os ces danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recm-nascidos mal
constitudos; mesmo as crianas se forem dbeis ou anormais, ns as afogamos, no se trata de dio, mas da razo
que nos convida a separar das partes ss aquelas que podem corrompe-las

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: STOBAUS, C. D.; MOSQUERA, J.J.
Educao especial: em direo educao inclusiva. So Paulo: Edipucrs, 2003.

A relao da sociedade com a deficincia foi marcada pela unio de dois perodos denominados extermnio e
segregao/institucionalizao. Qual o nome dado a essa juno?

A-perodo de incluso

B -perodo cientfico

C-perodo de integrao

D-perodo assistencialista

E -perodo pr-cientfico
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Leia o fragmento a seguir:

A maneira como a deficincia concebida e tratada contribui para sua prpria compreenso, ou seja, das concepes
que regem as formas de analisar o fenmeno, decorrem produo de conhecimentos e formas de interveno
especficas que, em ltima anlise, determinaro o destino dos sujeitos, alvo dessa ao.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferena e
deficincia no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Incluso escolar: as
contribuies da educao especial. Marlia: Fundepe, 2008.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base da disciplina segundo a viso interacionista das
deficincias possibilita a mudana de foco da escola na explicao do fracasso na aprendizagem. Nesse sentido a
deficincia deve ser interpretada como uma realidade que situa sujeitos concretos em determinado:

A -contexto urbano e cultural permeado por antagonismos

B-contexto social e econmico permeado por relaes e contradies

C-contexto capitalista e cultural permeado por relaes hegemnicas

D -contexto social e educacional permeado por relaes de contradio

E- contexto social e urbano permeado por relaes de gnero.

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Leia o fragmento a seguir:

Em virtude das limitaes e das imperfeies que os sujeitos apresentavam, permitia a manuteno daquela
sociedade. Notem que o critrio de excluso no consistia em um fato isolado, destinado apenas as pessoas com
deficincia.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos histricos da
apreenso e da educao dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a
diferena: interao, trabalho e cidadania. So Paulo: Papirus, 1998.

No decorrer da histria relacionada a busca de uma incluso eficiente a que se ressaltar quatro fases especficas,
notados como perodo que so respectivamente:

A -promoo dos direitos, extermnio, integrao e incluso.

B -extermnio, segregao/institucionalizao, integrao e incluso .

C-movimentos civis, extermnio, segregao/institucionalizao e incluso.

D -insero cultural, extermnio, segregao/institucionalizao, integrao.

E -acessibilidade, segregao/institucionalizao, integrao e incluso.

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Leia o fragmento a seguir:


A escola como instrumento privilegiado na mediao da integrao social de alunos com deficincia, ao crer que a
educao especial teria a possibilidade de capacitar alunos especiaispara o convvio social; evidenciou-se um otimismo
pedaggico equivocado e um reducionismo da problemtica da deficincia instituio escolar.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: FERREIRA, J. R. Educao especial,
incluso e poltica educacional. In:RODRIGUES, D. Incluso e educao: doze olhares sobre a educao inclusiva. So
Paulo: Summus, 2006.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base, para que ocorram mudanas significativas na
educao tambm precisam haver transformaes na sociedade em todas as suas relaes pois,

A -as mudanas possveis limitam-se a implantar detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas
as determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

B -as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo isoladas as
determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

C -as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo
intactas as determinaes estruturais fundamentais da escola como um todo .

D -as mudanas possveis limitam-se a estabelecer detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo
intactas as determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

E as mudanas possveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as
determinaes estruturais fundamentais da sociedade como um todo.

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Leia o fragmento a seguir:

No que concerne aos que receberam corpo mal organizado, deixa-os morrer (...) quanto s crianas doentes e s que
sofrerem qualquer deformidade, sero levadas, como convm, a paradeiro desconhecido e secreto.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educao
especial: mltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.

Considerando o texto dado e os contedos abordados no livro, o critrio determinante para julgar se o sujeito
normal ou deficiente no interior das relaes daquele grupo ser:

A-a contribuio na forma de sobrevida

B- a situao de origem do sujeito

C -o modo de produo da sua existncia

D-a sua existncia material e a sua prtica.

E -a potencialidade humana para o trabalho fsico e intelectual

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Leia o fragmento a seguir:


O fundamental entender as diferenas no em sua natureza essencializada, mas como o produto de posies
histricas desiguais e mediadas por discursos e relaes sociais de opresso e explorao, sob o jogo do capitalismo
tardio.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: MACLAREN, P.Multiculturalismo crtico.
So Paulo: Cortez, 1997.

Retomando os ideais de revoluo francesa, um importante documento foi promulgado em 1948 e passou a inspirar as
polticas pblicas e os instrumentos jurdicos da grande maioria dos pases:

A-Declarao da Criana

B -Declarao da ONU

C -Declarao do Homem

D -Declarao de Salamanca

E -Declarao dos Direitos Humanos

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Leia o fragmento a seguir:

Para garantir que a escola inclusiva se estabelea de fato no sistema educacional, preciso promover algumas
modificaes na dinmica escolar, nas dimenses organizativas e no desenvolvimento profissional e curricular.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: GONZLEZ MANJON, D. (Coord.)
Adaptaciones curriculares: guia para suelaboracion. Espanha: Aljibe, 2002.

De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base, a declarao de Jomtien reafirma:

A -ateno educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.

B -o repdio a todas as formas de discriminao.

C -a unio de esforos em defesa de uma escola nica para todas as crianas, independentemente de suas diferenas
individuais.

D -os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficincia.

E- a educao como um direito de todos.

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Leia o fragmento a seguir:

A educao inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo apreo diversidade
como condio a ser valorizada pois benfica escolarizao de todas as pessoas, pelo respeito aos diferentes
ritmos de aprendizagem e pela proposio de outras prticas pedaggicas, o que exige ruptura com o institudo na
sociedade e, consequentemente, nos sistemas de ensino.

Aps esta avaliao, caso queira ler integralmente esse texto, ele est no livro: PRIETO, R.G. Atendimento escolar de
alunos com necessidades educacionais especiais: um olhar sobre as polticas pblicas de educao no Brasil. In:
ARANTES, V.A. (Org.) Incluso escolar. 2. Ed. So Paulo: Summus, 2006.
De acordo com os contedos abordados nas aulas e no livro base uma das condies necessrias construo de
sistemas educacionais inclusivos so:

A-polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e modalidades de ensino de
educao especial.

B -polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e nas modalidades de ensino de
educao formal.

C-polticas educativas que assegurem a ateno universalizao em todos os nveis e modalidades de ensino.

D -polticas educativas que assegurem a ateno diversidade em todos os nveis e modalidades de


ensino.

E-polticas educativas que assegurem a ateno as polticas culturais em todos os nveis e modalidades de ensino.