INFORME DE OBSERVACIN DE CLASE

Tema: Actores Paraguayos renombrados.

Docente: Prof. Marta Adelaida Vega de Roln.
Propsito de la Registrar contextos y dinmica la enseanza y de los
Observacin: aprendizajes en la ctedra de Educacin Artstica.
Fecha y Tiempo de 06 de setiembre de 2017
realizacin: Observacin 2 horas ctedras.
Lugar: Aula de 7 Escuela Bsica N 1675 Don Juan Bautista Rejis
N Alumnos/as Veinticuatro (24)
Recursos utilizados: Cuaderno de registro de observaciones
Celular (colaboracin de una alumna)
Observador: Jos Alfredo Tilleria.

La observacin de la clase se realiz el da mircoles (6) de setiembre de 2017

en el aula del 7 grado de la mencionada institucin educativa. El tiempo de registro
abarc (2) horas ctedras. La clase se inici a las 14:00 hs con la presencia del
observador.

En fecha previa se concert con la docente Prof. Marta Adelaida Vega de Roln
de la Ctedra: Educacin Artstica, la realizacin de la observacin participante,
centrada en los propsitos enunciados precedentemente como actividad requerida por
el curso.

La docente facilit la observacin en un breve plazo, respondido con gran nivel

de aceptacin y fij, por razones de la proximidad de las evaluaciones de cierre de la
segunda etapa del ao acadmico 2017.

Al momento de la observacin las condiciones externas que podran afectar la

presencia de los alumnos eran normales (el clima, trnsito, etc.), por lo que no habra
interferencia externa del entorno sobre el desarrollo de la clase.

Con un saludo cordial, se inicia la actividad de clase, la ubicacin de los

alumnos/as es clsica, uno detrs de otro, respondiendo a un modelo centrado en la
profesora (observar).

El docente por su disposicin en el aula est mirando, controlando la nica

puerta de egreso e ingreso al saln. La trasgresin del alumno/a consiste en no ser visto.

El aula permite acceder por una nica puerta que conecta a un pasillo, el saln es
amplio, para el nmero de alumnos/as presentes, veinticuatro en total (24).

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 La docente se encuentra prxima a la puerta de acceso, frente al amplio pizarrn y
dispone de un escritorio.

Se cuenta con tres ventiladores de techo, que por lo agradable de la temperatura, no

fueron utilizados, al igual que las tres fuentes de luces generadas por tubos
fluorescentes, distribuidos en el cielorraso, abarcando estratgicamente todo el saln.
No se cuenta con acondicionador de aire tipo Split y la iluminacin usada durante el
desarrollo de la clase fue natural y proviene del exterior. El techo no es alto
(aproximadamente 2.40 m).

Recursos didcticos utilizados:

Equipo de proyeccin y notebook.

Textos seleccionados por la docente.

Pizarrn tradicional para registros con tiza.

Acciones de la docente:

Los/as alumnos/as y la docente estaban en la clase, iniciada a las 14 horas, cuando

ya en presencia del observador (yo).

La docente interrumpe momentneamente la clase, y comenta junto con el

observador, el motivo de su presencia y la presentacin personal de m persona.

A continuacin me ubico en una silla al fondo del saln, prximo a las ventanas
e inicio el registro escritos de las condiciones fsicas del aula, entorno y las actividades
que se llevan a cabo.

La profesora presenta el tema por medio de un corto documental que es

proyectado a la pared utilizando su notebook personal y proyector.

Algunos alumnos, sobre todo los ubicados en la primera fila frente a la docente,
participan con esmero, realiza preguntas la profesora. Los alumnos responden y
repreguntan. Fue utilizado el pizarrn como soporte anotador.

Los reflejos de la fuerte luz solar que ingresa por los ventanales vidriados, sin
proteccin alguna, impide a los alumnos/as ubicados al fondo, en algunas ocasiones, ver
la proyeccin motivo de anlisis.

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 La profesora contina explicando, algunos se distraen, otros ubicados al frente
siguen los comentarios de la profesora, cambia el material y presenta el contenido y a
continuacin identifica el objeto directo e indirecto del contenido tratado.

Los alumnos del fondo conversan entre ellos al producirse una fuerte interferencia
de los ruidos provenientes de una obra en construccin lindera con los fondos del
edificio en obra.

La docente en un lapso de tiempo cambia nuevamente el material y pregunta,

prximos a la profesora, responden adecuadamente.

Adems de los materiales proyectados, las paredes del saln pintadas de color
amarillo, estn cargados de signos y smbolos de artes (materiales didcticos).

Los alumnos/as leen el texto, analizan en forma individual, compartiendo ideas,

en forma democrtica.

Un alumno pregunta referente al tema y la docente explica con eficiencia.

La lectura distendida y el contenido de los textos seleccionados para su anlisis

contribuyeron a crear un ambiente agradable, donde por lo general la docente comenta
permanentemente el texto y los alumnos que participan son los ubicados en las primeras
filas. Por lo tanto la fluidez de la comunicacin estuvo fuertemente marcada por la
disposicin de los pupitres y la ubicacin espacial de los alumnos/as.

Luego la docente proyecta de su celular imgenes para visualizar desde el

fondo de la clase referente al tema tratado.

Luego de los comentarios finaliza la proyeccin y los alumnos solicitan

precisiones sobre los materiales a utilizar y las consignas para ser evaluados. La docente
explica que la evaluacin final integradora se har en pequeos grupos o pareja de
estudiantes, distribuidos por turnos. Se procede al armado de los grupos.

A las 15: 25 hs la clase termina, quedando unos minutos de conversacin entre

los estudiantes, la docente y el observador. Este intervalo he utilizado para
intercambiar opinin entre la docente y alumnos referente al tema tratado ( espacio
brindado por la profesora).

La docente organiz la clase de repaso y fijacin, seleccion muy bien los textos a
ser analizados, que resultaron variados e interesantes para los alumnos/as. Logr
mantener e instalar, por momentos, un buen clima comunicacional y relacional,

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manteniendo el inters del alumnado por el tema y la tarea de volver a leer en la
casa.

La docente posee dominio de la materia de estudio y de su campo disciplinar.

Utiliz recursos didcticos varios: la voz, tecnolgicos, textos, carpeta proceso, pizarrn
etc.

La disposicin de los bancos no favoreci el contacto cara a cara, a pesar del

nmero reducido de alumnos, la tecnologa no estableci la relacin uno a uno, sino que
fortaleci la centralidad del profesor/a.

La clase responde a los modelos instalados en los claustros acadmicos, el

profesor/a sigue ocupando el lugar principal, maneja los recursos tecnolgicos y
despliega actividad, mientras los alumnos escuchan y opinan.

La preocupacin por la evaluacin, como relacin de poder entre docente-alumno/a,

fue un emergente de la clase. El despliegue de estrategias de supervivencia acadmica
por parte de alumnos/as, result una manera de consolidar el dominio del tema, docente
evaluador. Quien califica y promociona, sin explicar, ni justificarse, desde los procesos
y resultados de su propia enseanza o del equipo de ctedra y de los aprendizajes
individuales o grupales del estudiantado.

Result interesante la modalidad adoptada de evaluacin final integradora en

pequeos grupos, porque permiti que los estudiantes se organizaran de acuerdo a sus
preferencias, y seguramente, el coloquio y contacto personalizado de la entrevista
ayudar a precisar la tarea evaluativa encarada por la docente.

Siendo a las 14: 45, me despido con respeto de todos los componentes o
actores de E.A del aula, dando un preaviso de mi prctica de aula futura,
siendo aceptado por todos con una condicin, de cantar en dichas actividades
jejeje.

Personalmente, la actividad de clase observada responde a una modalidad

coherente al objeto de ensear, clase activa e innovadora.

Es mi informe

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