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UAB Universidade Aberta Curso de Profissionalizao em Servio

Unidade Curricular: Princpios De Didctica

Tema 1 Funo Social da Educao

Recurso 2 Aprender a Ensinar (Arends)

Capitulo 2 - A aprendizagem do aluno em salas de aula diversificadas

Apresentao
Todas as crianas devem frequentar a Escola. Estas crianas e jovens trazem consigo uma enorme variedade de
origens culturais, talentos e necessidades. As Escolas pertencem a todas as crianas, e todas devem ver o seu
potencial de aprendizagem maximizado. A diversidade dentro das salas de aula deixou de ser uma questo de
poltica, valores ou de referncias pessoais.
Compreender os alunos e a forma como estes aprendem em salas de aula diversificadas um dos mais
importantes desafios do ensino. importante aprender a utilizar a linguagem certa quando estamos a discutir
diversidade e quando nos referimos a grupos raciais ou a alunos com dificuldades de aprendizagem.

Fundamentos tericos e empricos


Os valores, as perspectivas filosficas e a poltica influenciam as prticas de ensino em salas de aula diversificadas,
e estes so assuntos que devem preocupar os professores em incio de carreira.

Equidade

As Escolas que do um tratamento imparcial, justo e equitativo, assim como condies iguais para todos os
alunos, demonstram uma poltica de equidade. Existe um fosso srio e profundo entre os resultados dos alunos
brancos de classe mdia e os da maioria dos alunos pertencentes a outros grupos raciais. Num mundo
diversificado e multicultural, os professores no tm outra escolha seno criar salas de aula receptivas e
igualitrias. Os educadores tm a responsabilidade de assegurar que todos os jovens tm iguais oportunidades de
aprender.

A diferenciao dos alunos

A diferenciao tem lugar, em parte, porque os professores, consciente ou inconscientemente, tm expectativas


diferentes para alguns alunos em relao a outros. A diferenciao diz respeito s diferenas entre experincias
educacionais de grupos maioritrios e minoritrios no que diz respeito raa, classe, cultura ou gnero. A
profecia auto-realizvel refere-se s situaes nas quais as expectativas e previses dos professores sobre o
comportamento dos alunos podem fazer com que esse mesmo comportamento tenha lugar.

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At agora a anlise centrou-se nas situaes em que os professores mantm expectativas incorrectas sobre
determinados alunos. Na verdade existe um segundo efeito de expectativa, chamado o efeito de manuteno de
expectativas. Este acontece quando os professores no alteram as suas expectativas sobre um aluno, mesmo
depois do desempenho deste se ter alterado.
A diferenciao tambm deriva de agrupamentos e divises por capacidades. As divises (formais ou informais)
limitam a igualdade de oportunidades para os alunos colocados nos grupos considerados de menores
capacidades.

Capacidades, estilos e preferncias de aprendizagem

A ideia de que as pessoas tm capacidades de aprendizagem diferentes no nova. A inteligncia refere-se


capacidade, ou capacidades, para resolver problemas e desenvolver adaptaes aos ambientes fsicos e sociais.
Os quocientes de inteligncia comparam as idades mentais e cronolgicas das pessoas. Sternberg e Gradner
desenvolveram a teoria de que a inteligncia mais do que uma simples capacidade singular, incluindo vrias
capacidades e talentos e dependendo dos contextos. Um outro tipo de inteligncia, de grande interesse para os
professores a inteligncia emocional. Esta a capacidade de reconhecermos e gerirmos as nossas emoes, de
reconhecer as emoes das outras pessoas e de gerir relacionamentos.

A maioria dos psiclogos acredita que a nossa inteligncia e capacidade de aprender resultam da conjugao de
caractersticas herdadas e influncias ambientais. Outra rea que se reveste de especial importncia para os
professores a que diz respeito s variaes entre estilos cognitivos e de aprendizagem, sobretudo na forma
como os alunos percebem o seu mundo, e processam e reflectem sobre a informao. Algumas dessas variaes
parecem ser causadas por diferenas a nvel do crebro, outras por preferncias pessoais e outras ainda pela
cultura.

Os alunos tm preferncias diferentes no que diz respeito aos ambientes de ensino (a nvel de som, luz e
disposio dos assentos), quantidade de apoio emocional necessrio e ao grau de estrutura e interaco com os
colegas.

Os alunos tambm tm diferentes preferncias a nvel da modalidade de ensino. Alguns so mais orientados para
as demonstraes visuais, enquanto outros preferem obter a informao atravs do modo auditivo.

Casos excepcionais
Alunos com dificuldades

Os alunos com dificuldades de aprendizagem, ou com um qualquer tipo de deficincia, tm necessidades


especiais que devem ser atendidas, para que estes possam ter um desempenho eficaz tanto dentro como fora da
Escola. A incluso a prtica de colocao de alunos com deficincias, muito ou pouco graves, em turmas
regulares, integrando-as em turmas especiais apenas quando absolutamente necessrio. As crianas devem ser

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educadas num ambiente o menos restritivo possvel. O ambiente menos restritivo possvel diz respeito
colocao dos alunos com deficincias numa situao que mais se assemelhe a uma sala de aula regular.
Todas as crianas com deficincia devem ter um Plano de Educao Individual (PEI). Este especifica o
funcionamento, os objectivos a curto e a longo prazo e a forma de avaliao desse aluno. Para determinadas
aulas, os professores podem desenvolver materiais e actividades de aprendizagem apropriados s capacidades
das crianas com necessidades especiais, tal como adaptam aulas s diferenas individuais de cada aluno.
Os professores devem tambm pensar na disposio fsica das suas salas de aula, e fazer as alteraes necessrias
para facilitar a acessibilidade de todos os alunos, particularmente aqueles que utilizam cadeira de rodas ou
aparelhos de locomoo especiais. Devem considerar os horrios e as restries de tempo, e a forma como estes
podem afectar os alunos especiais o tempo de transio entre aulas, por exemplo, poder ter de ser alargado
para um aluno com uma deficincia fsica. Os professores devem tambm considerar como gerir o tempo livre
criado para os alunos sem deficincias os alunos com mais capacidades acabam as suas tarefas mais
rapidamente, pelo que se deve pensar como podero utilizar o seu tempo livre extra de forma til. As rotinas e os
procedimentos a utilizar nestas situaes devem ser bem planeados e ensinados a toda a turma.

Alunos sobredotados e talentosos

Juntamente com os alunos com dificuldades e incapazes de corresponder s expectativas curriculares regulares,
os professores tero tambm nas suas salas de aula alunos com capacidades excepcionais. Os alunos
sobredotados e talentosos demonstram uma aptido acima da mdia em vrias reas. Existe menos consenso em
relao ao tratamento a dar aos alunos sobredotados do que aos alunos com deficincias. Existe tambm uma
grande falta de consenso entre os profissionais de educao sobre quem deve ser identificado como sobredotado
e talentoso. Houve j uma poca em que os alunos sobredotados eram maioritariamente identificados atravs de
testes de QI. A sobredotao culturalmente definida e pode assumir diferentes formas e diferentes culturas. Os
alunos sobredotados e talentosos podem apresentar uma grande variedade de caractersticas, especialmente se
aceitarmos o conceito de inteligncias mltiplas. As competncias emocional e social de indivduos sobredotados
e talentosos variam bastante medida que crescem. Alguns so muito populares, emocionalmente equilibrados e
lderes dentro do ambiente escolar. Outros tm competncias sociais pouco desenvolvidas e podem ter
problemas emocionais srios. Existem vrias estratgias que os professores podem utilizar para responder s
necessidades dos alunos sobredotados e talentosos que fazem parte das suas salas de aula. A adaptao da
instruo ou programas curriculares para servir as necessidades de determinados alunos chamada de
diferenciao. pois necessrio, manter elevados padres para os alunos sobredotados.

Cultura, etnia e raa


Hoje em dia, verificamos um aumento no movimento dos diversos grupos de pessoas, e tornmo-nos mais
atentos e abertos ao impacto da diversidade cultural, tanto dos recm-chegados como dos grupos que esto h
muito tempo. A diversidade a nvel cultural, de etnia e de raa apresenta desafios difceis aos professores,
especialmente porque as desigualdades tnicas e raciais e as questes de intolerncia que ainda existem na
sociedade se reflectem nas escolas e nas salas de aula. As diferenas de desempenho entre os alunos membros
de minorias eram explicadas atravs da teoria do dfice cultural, que tinha diversas variantes. Dizia-se ento que
as minorias eram geneticamente deficientes a nvel da inteligncia ou que tinham outros defeitos inerentes
(famlia disfuncional, m nutrio) que interferiam com a sua capacidade para ter sucesso na Escola. Villegas
utilizou a teoria da diferena cultural para explicar as dificuldades de desempenho que os alunos membros de
minorias apresentam na sala de aula. Esta defende que os baixos resultados das minorias podem ser explicados
pela descontinuidade entre a cultura domstica e a cultura escolar, e no por um qualquer defeito cultural. Os
professores e os seus alunos ocupam com frequncia vrias culturas diferentes, cada uma com crenas e valores
nicos, assim como diferentes formas de comunicao. Esta situao leva a uma descontinuidade e a uma
dificuldade de comunicao entre a casa e a escola.

Trabalhar com os alunos em salas de aula com diversidade cultural e racial

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Os professores principiantes preocupam-se muito com o que podem fazer dentro de uma sala de aula para
trabalhar, de forma eficaz, com um grupo de estudantes culturalmente diversificado. Felizmente, existe uma
grande variedade de estratgias disponveis para serem utilizadas em salas de aula diversificadas, que respondem
s necessidades dos alunos independentemente da sua origem tnica ou racial. Os professores principiantes so
encorajados a analisar primeiro o seu prprio conhecimento e atitude, a combater os preconceitos, esteretipos
e mitos que possam ter. igualmente importante que os professores se certifiquem de que o seu programa
justo e culturalmente relevante, e que esto a utilizar estratgias de ensino eficazes e culturalmente receptivas:
Compreender profundamente e ser sensvel cultura, talvez, a coisa mais importante que os professores
podem fazer para terem sucesso com as crianas de grupos minoritrios. Os professores devem ser receptivos
s origens das diferenas culturais e forma como estas podem afectar o comportamento de um aluno
dentro da sala de aula. Contactar os pais e os outros membros da comunidade escolar uma importante via
para compreender os alunos e as suas diferenas culturais. A educao multicultural, em geral, definida
como o conjunto de abordagens curriculares e pedaggicas que ensinam os alunos a respeitar e valorizar a
diversidade. A educao multicultural inclui uma grande variedade de significados e abordagens;
Um programa culturalmente relevante inclui toda a gente e d voz a pessoas diferentes, particularmente
quelas que so normalmente, postas de lado. importante para os professores relacionarem-se com o
mundo cultural dos seus alunos. importante tambm fazer ligaes a conhecimentos anteriores e utilizar
grupos flexveis;
Quando os professores formam grupos de trabalho, podem apoiar-se em grupos heterogneos e minimizar os
agrupamentos por capacidades. Os professores podem planificar actividades de ensino que interliguem uma
grande variedade de estilos de aprendizagem;
Uma considerao relacionada com a planificao e a apresentao de aulas diz respeito capitalizao das
capacidades que os alunos j possuem. O ensino estratgico uma ferramenta educacional que deveria
constituir uma importante parte do ensino. Uma das caractersticas que distinguem os bons dos maus alunos
a capacidade de usar diferentes estratgias de aprendizagem. Quando os professores ajudam os alunos em
risco a adquirirem as estratgias necessrias para aprender de forma eficaz, esto a dar-lhes as ferramentas
necessrias para o sucesso escolar;
A motivao dos alunos deve ser tambm um motivo de preocupao.

Diversidade religiosa

Alm da diversidade cultural e tnica, os alunos tambm trazem para a Escola, tal como deve acontecer numa
sociedade livre, uma grande variedade de crenas religiosas, que vo desde o atesmo a uma f profunda e
cumpridora. Os professores devem desempenhar um papel importantssimo, ensinando sobre a religio e
modelando o respeito e a tolerncia pelas vrias crenas religiosas. Os professores devem tambm aceitar as
faltas dos alunos que respeitam os seus feriados religiosos e prevenir a ridicularizao por parte dos alunos que
tm crenas diferentes. Podem ensinar e discutir as ideias, crenas e tradies de vrias religies, desde que tal
seja feito de forma justa, respeitosa e intelectualmente honesta.

Diversidade lingustica
O professor deve reconhecer que a lngua um factor importante da escolarizao e desenvolver formas de
trabalhar com os alunos que tm lnguas e dialectos diferentes como primeira lngua. Quando aprendemos na
nossa primeira lngua, estas capacidades so adquiridas ao longo de um largo espao de tempo e de uma
importante interaco com os outros.
A abordagem da submerso consiste na colocao de alunos com uma fluncia de lngua limitada em turmas
regulares e esperar que aprendam a lngua sozinhos. Esta teoria j no admissvel. Outra abordagem oferecer
um programa bilingue de transio para alunos que esto a aprender outra lngua. Nestes programas, as aulas
comeam por ser leccionadas na lngua nativa, com um aumento gradual da utilizao da segunda lngua, at que
o aluno se torne fluente. Os programas bilingues completos, cujo objectivo uma total fluncia oral e escrita em
ambas as lnguas, so raros.

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Diferenas entre gneros
Apesar de as mulheres serem predominantes no ensino, o preconceito sexual e a diferenciao das raparigas
continuam a constituir um problema nas Escolas.

A maioria dos estudos no identificou grandes diferenas naturais entre os rapazes e as raparigas em relao s
suas capacidades cognitivas gerais.

Os rapazes e as raparigas aprendem a tornar-se homens e mulheres na Escola e junto das suas Famlias. Durante
muitos anos os materiais curriculares patrocinaram o preconceito sexual, representando homens e mulheres em
papis estereotipados. O preconceito sexual e o tratamento diferenciado das raparigas continua a ser um
problema. No entanto, tem havido alguns progressos ao longo dos ltimos trinta anos. As Escolas e os professores
tm-se esforado cada vez mais para tratar os rapazes e as raparigas da mesma maneira.

importante que os professores estejam cientes de que vo ter alunos homossexuais e bissexuais nas suas salas
de aula, e que devem ter por eles o mesmo respeito e preocupao que tm por todos os outros alunos.

Diferenas sociais
Caractersticas e desempenho de alunos com baixo Estatuto Socioeconmico (ESE)

Vrias caractersticas esto includas na identificao da classe social de um indivduo: a profisso, os


rendimentos, o poder poltico, a educao, o lugar onde moram e, por vezes, os antecedentes familiares.
Muitos filhos de pais pertencentes classe trabalhadora e quase todas as crianas oriundas de famlias com um
baixo Estatuto Socioeconmico (ESE) vivem na pobreza. Algumas so criadas em famlias monoparentais, por um
adulto que no tem muita formao nem competncias de linguagem e profissionais. O que ainda mais
importante que existe um fosso de desempenho entre os alunos com baixo ESE e os da classe mdia.

Tratamento diferenciado de alunos de baixo ESE

A diferenciao pode constituir uma explicao para o fraco desempenho dos alunos de baixo ESE. Os professores
tm poucas expectativas em relao a estes alunos, e criam esteretipos das suas capacidades devido sua roupa
ou ao uso que fazem da linguagem. As baixas expectativas dos professores podem criar uma reduzida auto-estima
nas crianas, assim como baixas expectativas em relao ao seu prprio trabalho.

Trabalhar com alunos de baixo ESE na sala de aula

Muitas das estratgias recomendadas para trabalhar com alunos de diferentes raas e etnias, ou para lidar com as
diferenas entre os gneros e as lnguas, so apropriadas para trabalhar com alunos de ESE. Tambm estes alunos
respondem aos professores que mostram respeito por eles independentemente da forma como se vestem ou
falam. Tambm eles beneficiam mais com o desafio do que com as baixas expectativas, assim como com uma
instruo que diferenciada para responder s suas necessidades e aspiraes. Os professores eficazes esforam-
se por ajudar os alunos de baixo ESE a melhorar as suas competncias de pensamento e linguagem, e encontram
formas de lhes transmitirem competncia em capacidades que eles j possuem.

Pensamentos finais e questes educacionais


Todos os problemas relativos diversidade no podem ser resolvidos pelo trabalho individual dos professores.
Pelo contrrio, so necessrias aces a nvel escolar, para tornarem o ensino mais receptivo a alunos com
origens diferentes ou com necessidades especiais. Vrias abordagens parecem promissoras. Subjacente a todas as
recomendaes feitas neste captulo, est a necessidade de que todos os professores, individualmente ou em
conjunto, valorizem cada e todos os alunos e os desafiem a alcanar o seu mximo potencial.
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