Jardim de Infncia

O Jardim DAnita Lda.

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O Jardim DAnita

Projeto
Pedagg
ico

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2017
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2016/2017

Tudo o que devo saber mesmo para viver, que fazer e como ser, aprendi-o num Jardim
Infantil. A sabedoria
no estava no cume da mais alta montanha, no ltimo ano de um curso superior, mas no
recreio da minha
escola.
C esto as coisas que aprendi:
Partilhar tudo com os companheiros.
Respeitar as regras do Jogo.
No bater em ningum.
Guardar as coisas no stio onde estavam.
Manter sempre tudo limpo.
No mexer nas coisas dos outros.
Pedir desculpa quando se magoa algum.
Lavar as mos antes de comer.
Puxar o autoclismo.
Biscoitos quentes e leite frio fazem bem sade.
Viver uma vida equilibrada: estudar, pensar, desenhar, pintar, cantar, danar, brincar,
trabalhar, fazer de tudo
um pouco todos os dias.
Dormir a sesta todas as tardes. E ao sair rua ter cuidado com o trnsito, dar a mo ao
companheiro e prestar
ateno professora....

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Robert Fulghum
Tudo o que sei aprendi no Jardim infantil

Introduo

Se tomarmos o Currculo, em sentido amplo, como aquilo que se considera que a Escola
deve fazer aprender aos seus alunos, porque essa aprendizagem lhes ser necessria
como pessoas e cidados, defrontamo-nos com a primeira das questes fundadoras do
currculo que a seguinte: O que se julga que deve ser aprendido, e por isso, ensinado?
Isto , aqui assumem-se, de forma explcita ou implcita, opes de fundo quanto
justificao e finalizao dessa escolha as metas e objetivos.
Pensar a escola em termos curriculares implica repensar essa lgica e procurar novas
respostas, na sociedade atual, s questes definidoras do Currculo, ou do Plano
Curricular: O que se quer fazer aprender na escola? A quem? E para qu?
As sociedades atuais, requerem cada vez mais a melhoria do nvel de educao dos seus
filhos por um conjunto de razes: porque a competio econmica o exige mas tambm
porque a qualidade e melhoria da vida social passa cada vez mais pelo domnio de
competncias, incluindo competncias para aprender, colaborar e conviver, pelo nvel
cultural geral dos indivduos e pela sua capacidade de se integrarem numa sociedade
construda sobre mltiplas diversidade.
Vivemos a poca da "cultura de projeto" na nossa sociedade, onde as condutas de
antecipao para prever e explorar o futuro fazem parte de nosso presente. Essa
influncia do futuro sobre as nossas adaptaes quotidianas, s fazem sentido se o
domnio que tentamos desenvolver sobre os diferentes espaos cumprem a funo de
melhorar as condies de vida do ser humano.
Partindo do bvio, como sugere Gadotti (2001), a palavra projeto vem do verbo projetar,
lanar-se para frente, dando sempre a idia de movimento, de mudana. A sua origem
etimolgica, como explica Veiga (2001, p. 12), vem confirmar essa forma de entender o
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termo projeto que "vem do latim projectu, particpio passado do verbo projecere, que
significa lanar para diante". Na definio de Alvarz (1998) o projeto representa o lao
entre presente e futuro, sendo ele a marca da passagem do presente para o futuro. Para
Fagundes (1999), o projeto uma atividade natural e intencional que o ser humano uti1iza
para procurar solucionar problemas e construir conhecimentos. Alvarz (op cit) afirma
que, no mundo contemporneo, o projeto a mola do dinamismo, se tomando em
instrumento indispensvel de ao e transformao.
Para Andr (2001, p. 188) o projeto pedaggico no somente uma carta de intenes,
nem apenas uma exigncia de ordem administrativa, pois deve "expressar a reflexo e o
trabalho realizado em conjunto por todos os profissionais da escola, no sentido de atender
s diretrizes do sistema nacional de Educao, bem como s necessidades locais e
especficas da clientela da escola"; ele "a concretizao da identidade da escola e do
oferecimento de garantias para um ensino de qualidade". Segundo Libneo (2001, p.
125), o projeto pedaggico "deve ser compreendido como instrumento e processo de
organizao da escola", tendo em conta as caractersticas do institudo e do instituinte.
Segundo Vasconcellos (1995), o projeto pedaggico

um instrumento terico-metodolgico que visa ajudar a enfrentar os desafios

do cotidiano da escola, s que de uma forma refletida, consciente, sistematizada,
orgnica e, o que essencial, participativa. E uma metodologia de trabalho que
possibilita resignicar a ao de todos os agentes da instituio (p. 143).

Para Veiga (1998), o projeto pedaggico no um conjunto de planos e projetos de

professores, nem somente um documento que trata das diretrizes pedaggicas da
instituio educativa, mas um produto especfico que reflete a realidade da escola, situada
em um contexto mais amplo que a influencia e que pode ser por ela influenciado".
Portanto, trata-se de um instrumento que permite clarificar a ao educativa da instituio
educacional em sua totalidade. O projeto pedaggico tem como propsito a explicitao
dos fundamentos tericos-metodolgicos, dos objetivos, do tipo de organizao e das
formas de implementao e de avaliao institucional (p. 11-113).

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O projeto pedaggico no modismo e nem documento para ficar engavetado em uma

mesa na sala de direo da escola, ele transcende o simples agrupamento de planos de
ensino e atividades diversificadas, pois um instrumento do trabalho que indica rumo,
direo e construdo com a participao de todos os profissionais da instituio.
Para Veiga (2001, p. 11) a conceo de um projeto pedaggico deve apresentar
caractersticas tais como:
a) ser processo participativo de decises;
b) preocupar-se em instaurar uma forma de organizao de trabalho
pedaggico que desvele os conflitos e as contradies;
c) explicitar princpios baseados na autonomia da escola, na solidariedade
entre os agentes educativos e no estmulo participao de todos no projeto
comum e coletivo;
d) conter opes explcitas na direo de superar problemas no decorrer do
trabalho educativo voltado para uma realidade especifica;
e) explicitar o compromisso com a formao do cidado.

A execuo de um projeto pedaggico de qualidade deve, segundo a mesma autora:

a) nascer da prpria realidade, tendo como suporte a explicitao das causas
dos problemas e das situaes nas quais tais problemas aparecem;
b) ser exequvel e prever as condies necessrias ao desenvolvimento e
avaliao;
c) ser uma ao articulada de todos os envolvidos com a realidade da escola,
d) ser construdo continuamente, pois com produto, tambm processo.

Falar da construo do projeto pedaggico falar de planeamento no contexto de um

processo participativo, onde o passo inicial a elaborao do marco referencial, sendo
este a luz que dever iluminar o fazer das demais etapas.

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O Nosso Projeto pedaggico

Conhecer o mundo dos animais necessrio uma vez que estes afetam a vida de todas
as pessoas, tanto das que gostam quanto das que no gostam. A sua presena na nossa
vida importante por vrios motivos, seja como companheiros ou como fontes de
alimento; porm, o grau de importncia dado varia de pessoa para pessoa.
Os animais de estimao causam um impacto positivo em nossas vidas, assim como os
de carga e aqueles cuja carne fonte de alimento. Porm, muitas vezes no percebemos
a magnitude desse impacto.
Ter um animal uma boa forma de ensinar s crianas como cuidar do prximo. Um
animal precisa ser alimentado e abastecido de gua diariamente, alm de precisar
receber banhos e ser treinado. Permitir que uma criana se encarregue de algumas ou de
todas essas tarefas estimula a formao de seu senso de compaixo e responsabilidade.
Assim como tudo que existe no mundo, os animais so importantssimos para os seres
humanos e toda a cadeia que nos compem. Porm, alguns animais se destacam na
vida das pessoas por serem capazes de melhorar a sua vida, em alguns aspectos, j
outros, por provocarem prejuzos. Um animal muito importante para o ser humano por
exemplo o cavalo, muitas vezes utilizados como meio de transporte, passeio ou
desporto.

Esses animais ajudam o homem nos servios do campo, podem puxar carroa, arado,
entre outros. J dos bois e vacas, alm dos alimentos como a carne e o leite, pode
tambm ser utilizado o couro. Outros animais utilizados na alimentao so os porcos,

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aves, ovinos, peixes, entre outros. Dos animais tambm podem ser retirados materiais
para a fabricao de roupas e sapatos.

H tambm os animais que apesar de fazer parte da cadeia alimentar, todos com as
suas funes especficas, podem ser prejudiciais ao ser humano como baratas, ratos e
mosquitos. Outros animais importantssimos ao ser humano, e que vem ganhando
espao nos lares, so os animais de estimao como ces, gatos,peixes, entre outros.
Com a importncia dos animais na cadeia produtiva, sejam eles destinados
alimentao, desporto ou lazer preciso sensibilizar a populao, neste caso as
nossas crianas para a necessidade de proteger os animais e a preservao de todas
as espcies, mostrar a importncia dos animais na vida das pessoas e celebrar a vida
animal em todas as suas vertentes.
Sendo assim, o grande tema do nosso progeto Conhecer os Mundo dos Animais, de
modo a ir ao encontro dos interesses da criana, uma vez que temos notado uma grande
afeio pelos mesmos.
Este ano, continuaremos a abordar o tema dos animais, direccionado essencialmente
para as profisses ligadas a estes. Uma vez que eles so importantes para ns,
necessrio dar a conhecer crianas determinadas profisses para cuidar, tratar e educar
os animais.
Como objectivos gerais para desenvolver este Projeto Educativo durante este ano letivo
temos os seguintes:

- Ampliar o conhecimento da criana sobre as diferentes profisses existentes

relacionadas com o mundo animal.
- Promover na criana o sentido da importncia sobre as profisses relacionadas com os animais.
- Colaborar para que todas as crianas desenvolvam atitudes de respeito e cooperao
com as pessoas e as suas diferentes funes.

Assim sendo, no projeto pedaggico as fases a desenvolver para trabalhar o projeto

Educativo sero as seguintes:

- Com os animais, a brincar se aprende- as profisses

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- As profisses relacionadas com os animais- explorao do tema

- Pesquisa de diferentes profisses relacionadas com os animais e os materiais

utilizados em cada uma delas

- Contacto com as diferentes profisses existentes e saber agrupa-las por servios

- O que quero ser quando for grande?

Relativamente aos objectivos especficos a desenvolver durante este ano lectivo so os

seguintes:

- Reconhecer e identificar diferentes profisses relacionadas com o mundo animal ;

- Reconhecer e explorar as caractersticas e os materiais utilizados nas diferentes
profisses relacionadas aos animais;
- Reconhecer a importncia que as profisses tm na vida dos animais;
- Identificar profisses de socorro e ajuda aos animais;
- Identificar as ferramentas utilizadas em cada profisso (relativa ao mundo animal) de
modo a desempenhar as tarefas mais facilmente e com melhores resultados;
- Facilitar experiencias relacionadas com as profisses e os materiais utilizados nas
mesmas;

Justificao da escolha do tema

O Projeto educativo da escola, a ser desenvolvido tem com tema, conhecer o mundo
dos animais, tendo sido pensado de modo a ir ao encontro dos interesses das crianas,
uma vez que eles gostam de conhecer e estar em contacto com os animais.
Conhecer o Mundo dos Animais foi uma escolha que derivou do facto de termos no
Jardim de Infncia a presena de um Co e de dois Pssaros, ao qual as crianas
comearam a ter grande interesse neles. A partir dai surgiu a ideia de realizar um projecto
no qual as crianas pudessem aprender mais sobre os animais, as suas caractersticas e
os cuidados a ter com eles, uma vez que eles so muito importantes para ns.
Com o nosso projecto pretendemos dar a conhecer s nossas crianas que os animais
so seres vivos, ou seja: nascem, crescem, morrem e possuem capacidade de

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reproduo. Cada espcie possui suas caractersticas prprias, como cor, tamanho, tipo
de alimentao, ambiente em que vive, dentre outros aspectos.
Os animais tambm apresentam diversas formas de locomoo, podendo andar, nadar,
saltar, voar, rastejar ou, simplesmente, no se locomover.
Em dilogos com as crianas, foi possvel verificar que elas mostraram interesse em
saber mais sobre os animais, as suas caractersticas e essencialmente quem cuidava e
tratava dos animais. Por isso achamos pertinente abordar o tema das profisses
relacionadas com o mundo do animal de modo a dar a conhecer crianas todas as
profisses relacionadas com os mesmos.
Deste modo ser possvel s crianas abordarem e conhecer outras profisses que
algumas desconhecem, bem como os materiais e as ferramentas que utilizam de modo a
desempenhar mais facilmente as suas tarefas.
Tambm se pretende que as crianas possam identificar meios de socorro para cuidar dos
animais, para que eles possam ter uma maior resposta para a sua sobrevivncia.

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A Educao Pr-escolar

De acordo ainda com a Lei de Bases do Sistema Educativo, so objetivos da educao

pr-escolar:
a) Estimular as capacidades de cada criana e favorecer a sua formao e o
desenvolvimento equilibrado de todas as suas potencialidades;
b) Contribuir para a estabilidade e segurana afetivas da criana;
c) Favorecer a observao e a compreenso do meio natural e humano para
melhor integrao e participao da criana;
d) Desenvolver a formao moral da criana e o sentido da responsabilidade,
associado ao da liberdade;
e) Fomentar a integrao da criana em grupos sociais diversos, complementares
da famlia, tendo em vista o desenvolvimento da sociabilidade;
f) Desenvolver as capacidades de expresso e comunicao da criana, assim
como a imaginao criativa, e estimular a atividade ldica;
g) Incutir hbitos de higiene e de defesa da sade pessoal e coletiva;
h) Proceder despistagem de inadaptaes, deficincias ou precocidades e
promover a melhor orientao e encaminhamento da criana.

A prossecuo dos objetivos enunciados far-se- de acordo com contedos, mtodos e

tcnicas apropriados, tendo em conta a articulao com o meio familiar. A educao pr-
escolar destina-se s crianas com idades compreendidas entre os 3 anos e a idade de
ingresso no ensino bsico.
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Fundamentos e Princpios Educativos
Criana
Desenvolvimento e Cada criana tem uma
aprendizagem como
identidade nica e singular,
vertentes
indissociveis. tendo necessidades, interesses
e capacidades prprias.
Vive num meio cultural e
familiar que deve ser
reconhecido e valorizado.
Reconhecimento da A criana detentora de uma
criana como sujeito curiosidade natural para
e agente do processo compreender e dar sentido ao
educativo. mundo que a rodeia, sendo
competente nas relaes e
interaes que estabelece.
Tem direito a ser escutada e
as suas opinies devem ser
tidas em conta.
Exigncia de resposta Todas as crianas tm direito a Aceita e valoriza cada criana,
a todas as crianas. uma educao de qualidade em
que as suas necessidades,
interesses e capacidades so
atendidos e valorizados.
Todas as crianas participam
na vida do grupo.
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Educador
Tem em conta as
caractersticas da criana,
criando oportunidades que lhe
permitam realizar todas as suas
potencialidades.
Considera a famlia e sua
cultura na sua ao educativa.
Parte das experincias da
criana e valoriza os seus
saberes como fundamento de
novas aprendizagens.
Escuta e considera as opinies
da criana, garantindo a sua
participao nas decises
relativas ao seu processo
educativo.
Estimula as iniciativas da
criana, apoiando o seu
desenvolvimento e
aprendizagem.
reconhecendo os seus
progressos.
Tira partido da diversidade
para enriquecer as experincias
e oportunidades de
aprendizagem de todas as
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Construo articulada O desenvolvimento e a
do saber. aprendizagem processam-se de
forma holstica.
Brincar um meio privilegiado
de aprendizagem que leva ao
desenvolvimento de
competncias transversais a
todas as reas do
desenvolvimento e
aprendizagem.
crianas.
Adota prticas pedaggicas
diferenciadas, que respondam
s caractersticas individuais de
cada criana e atendam s suas
diferenas.
Promove o desenvolvimento
de um sentido de segurana e
autoestima em todas as
crianas.
Aborda as diferentes reas de
forma globalizante e integrada;
Estimula o brincar, atravs de
materiais diversificados,
apoiando as escolhas,
exploraes e descobertas da
criana;
Estimula a curiosidade da
criana criando condies para
que aprenda a aprender.

Os Profissionais de Educao de Infncia- Construir e gerir o Currculo

Segundo as Orientaes curriculares para a Educao Pr-escolar, a intencionalidade do

educador caracteriza-se pela sua interveno profissional. Esta, exige-lhe que reflita
sobre as concees e valores subjacentes s finalidades da sua prtica: papel
profissional, imagem de criana, o que valoriza no que as crianas sabem e fazem e no
modo como aprendem. Esta intencionalidade permite assim atribuir sentido sua ao,
ter um propsito, saber o porqu do que faz e o que pretende alcanar.
Esta intencionalidade do processo educativo que caracteriza a interveno do educador
passa por diferentes etapas interligadas que se vo sucedendo e aprofundando:

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Observar o que as crianas fazem, dizem e como interagem e

aprendem constitui uma estratgia fundamental de recolha de
informao. Porm, essa observao no se pode limitar s
Observar, registar impresses que os/as educadores/as vo obtendo no seu contacto
e documentar dirio com as crianas, exigindo um registo que lhes permita
contextualizar o que foi observado e situar essas informaes no
tempo. Anotar o que se observa facilita, tambm, uma distanciao
da prtica, que constitui uma primeira forma de reflexo.

Planear implica que o/a educador/a reflita sobre as suas intenes

educativas e as formas de as adequar ao grupo, prevendo situaes
e experincias de aprendizagem e organizando recursos necessrios
sua realizao. Planear permite, no s antecipar o que
Planear, agir e importante desenvolver para alargar as aprendizagens das crianas,
avaliar como tambm agir, considerando o que foi planeado, mas
reconhecendo simultaneamente oportunidades de aprendizagem no
previstas, para tirar partido delas.

Planear no , assim, prever um conjunto de propostas a cumprir

exatamente, mas estar preparado para acolher as sugestes das
crianas e integrar situaes imprevistas que possam ser
potenciadoras de aprendizagem.

O desenvolvimento da ao planeada desafia o/a educador/a a

questionar-se sobre o que as crianas experienciaram e aprenderam,
se o que foi planeado correspondeu ao pretendido e o que pode ser
melhorado, sendo este questionamento orientador da avaliao.

A integrao do planeamento e avaliao na prtica educativa implica

o envolvimento ativo dos diferentes participantes: crianas,
pais/famlias e outros profissionais. Considerar a criana como
agente do processo educativo e reconhecer-lhe o direito de ser

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ouvida nas decises que lhe dizem respeito confere-lhe um papel

Planeamento e ativo no planeamento e avaliao do currculo, constituindo esta
avaliao participao uma estratgia de aprendizagem. Assim, planear com as
crianas, individualmente, em pequenos grupos ou no grande grupo
so oportunidades de participao nas decises sobre o currculo,
em que a criana faz propostas, prev como as vai pr em prtica e
com quem. Essa participao constitui um meio de formao pessoal
e social, de desenvolvimento cognitivo e da linguagem e permite,
ainda, que o grupo beneficie da diversidade de capacidades e
saberes de cada criana.

A construo e desenvolvimento do currculo e a sua adaptao ao

grupo de crianas que, em cada ano, frequenta o jardim de infncia
inicia-se atravs da recolha de informao sobre o contexto social e
familiar da criana, bem como sobre o processo educativo ante-
Planeamento, riormente realizado, no jardim de infncia, se j o frequentou, ou
ao, avaliao sobre as experincias de aprendizagem que as crianas vivenciaram
no contexto familiar e/ou na creche. Para alm da informao sobre o
percurso anterior, o/a educador/a observa tambm cada criana e as
suas interaes no grupo, para perceber se se sente bem e est
integrada e para conhecer os seus saberes e interesses (observando
o que a criana faz, como interage, ouvindo o que diz, recolhendo
diversos trabalhos que realiza, etc.).

O desenvolvimento de um processo participado de planeamento e

avaliao implica uma partilha de informao e um processo de
Comunicar e reflexo entre os diferentes intervenientes. Cabe ao/ educador/a
articular criar um clima de comunicao em que crianas, outros profissionais
e pais/ famlias so escutados e as suas opinies e ideias
consideradas e debatidas.

A participao das crianas no planeamento e avaliao implica que

o/a educador/a seja um ouvinte atento, que toma em considerao as

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suas propostas e sugestes, questionando-as para perceber melhor

as suas ideias e para que tomem conscincia dos seus progressos.

Considerando a Educao Pr-Escolar como um processo, no necessrio definir o que

as crianas devem aprender. A progresso e a diferenciao das aprendizagens supe
que todas e cada uma das crianas tenham ocasio de progredir a partir do nvel em que
se encontram, para que no fiquem trs anos a realizar atividades com um mesmo nvel
de dificuldade e de exigncia.
A educao Pr-Escolar situa-se na continuidade de um processo que se iniciou com a
famlia (ou instituio educativa). Com diferentes percursos, caractersticas, origens, as
crianas (e famlias) apresentam informao pertinente que deve ser gerida no sentido de
promover, para o futuro, um bom plano relacional (com a famlia e com a criana) mas
tambm com a comunidade. O educador deve encontrar estratgias que passem por um
amplo conhecimento da histria individual de cada criana.
A transio de crianas entre diversos ciclos provoca tambm alteraes a hbitos que
deve ser prevenida pelo Educador, o que pressupe uma efetiva relao entre docentes.
O papel das famlias (pais, avs, tios, encarregados de educao no familiares, etc.)
tambm de essencial importncia, pelo que dever existir uma real colaborao entre
adultos, que no se esgote nas atividades pontuais e de carcter extra-escolar, mas que
se consubstancie numa intensa atividade de coresponsabilizao e de coordenao
educativa.
Por ltimo, o espao fundamental do meio (Comunidade) envolvente, que se dever
caracterizar por ser um espao constante de colaborao e partilha, com vista criao
de efetivas redes de parceria que objetivem um desenvolvimento sustentado do espao
de implantao da Escola e da Comunidade Escolar.

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O Jardim da Anita- caracterizao

O Jardim da Anita uma instituio de Ensino Particular de prestao de servios na rea

de Educao de acordo com os estatutos do Ministrio da Educao; os servios esto
vocacionados para o desenvolvimento e aprendizagem da criana, proporcionando
actividades educativas e de apoio famlia.
O Jardim da Anita, tem um programa pedaggico autnomo, mas sujeito s normas e
legislao do Ministrio da Educao (Pr- Primaria Alvar n 33 de 25 de Setembro de
2000), estando por isso, credenciada para laborar sob a superviso desta entidade.
Este estabelecimento de ensino permite a admisso de todos os que pretendam os seus
servios, situado na Lixa, na Rua da Franqueira, Cidade da Lixa, concelho de Felgueiras,
dando preferncia s crianas que j frequentaram no ano anterior e, quando j tenham
irmos a frequentar a instituio.
uma instituio que tem duas valncias em funcionamento, sendo elas o Berrio e 2
salas de Jardim de Infncia.
No Jardim-de-infncia, as salas de atividade possuem requisitos de funcionamento, no
entanto, o espao deve ser organizado de forma adequada para que a criana se sinta
motivada, interessada por realizar novas aprendizagens.
Relativamente construo desta instituio, esta no de raiz, mas sim adaptada
encontrando-se em boas condies materiais. As salas so pintadas com cores vivas e
agradveis, sendo a tinta lavvel.
O Jardim da Anita, situa-se na Cidade da Lixa, que fica situada a norte de Portugal, entre
Douro e Minho, pertence ao Concelho de Felgueiras (com uma rea total de 116,3 km) e

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composta por 4 freguesias: Borba de Godim, Macieira da Lixa, Vila Cova da Lixa e
Santo.
Como j foi referido, O Jardim da Anita uma instituio de Ensino Particular, que situada
na Rua da Franqueira, Cidade da Lixa, concelho de Felgueiras, sendo um Edifico
adaptado para os devidos efeitos de funcionamento.
O Jardim da Anita, uma instituio constituda por um Rs-do-cho e um 1. andar,
estando em funcionamento duas valncias, sendo um berrio e 2 salas de Jardim de
Infncia.

O Jardim da Anita tem uma capacidade de funcionamento para cerca de 65 crianas,

divididas pelas duas salas de actividade. Sendo 5 crianas no Berrio, 10 pela sala de
creche que neste momento se encontra encerrada, 25 na sala 1 e 25 na sala 2.

Salas N. de crianas Idades

Berrio 5 4 meses/ 1 a
Creche Sala 1 10 1/2a
Creche Sala 2 15 2/3 a
Sala 1 20 3 /4a
Sala2 25 5/6a

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No entanto neste momento a instituio tem o Berario e uma sala de creche completos ,
mas ainda se encontra com uma sala de Creche encerrada por falta de meninos e com
vagas para a entrada de crianas. No Jardim temos duas salas que ainda no esto
completas, tendo vagas para a possivel de entrada direta de crianas. Sendo assim a
seguinte distribuio de acordo com o preenchimento das salas, estando assim
distribudas 5 crianas no Berrio, 10 crianas na sala da Creche, 10 crianas pela sala
1 e 17 crianas pela sala 2.
A seguir apresento em grfico a distribuio das crianas existentes pelas salas.
Salas N. de crianas Idades
Berrio 5 4 meses
Creche sala 1 10 1/2a
Sala 1 10 3 /4a
Sala2 17 5a

Na instituio, as salas de atividade possuem requisitos de funcionamento, no entanto, o

espao deve ser organizado de forma adequada para que a criana se sinta motivada,
interessada por realizar novas aprendizagens.

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Relativamente construo desta instituio, esta no de raiz, mas sim adaptada

encontrando-se em boas condies materiais. As salas so pintadas com cores vivas e
com tinta lavvel.
Relativamente ao Rs-do-Cho, este composto por 2 salas de atividades, 1 casa de
banho para crianas, 1 casa de banho para adultos, 1 refeitrio, 1 cozinha, 1 despensa e
1 sala polivalente.
O 1. andar, constitudo por 2 salas (1 sala de atividades e 1 sala dormitrio), 1 berrio
com sala parque e 1 dormitrio, 1 copa de leite, 1 casa de banho para crianas e 1 casa
de banho para adultos.
Neste ano lectivo, o 1. andar, encontra-se a funcionar com o Berrio e com uma sala de
Creche. Contudo, ainda existe uma sala encerrada, que funciona como sala para a hora
de descanso das crianas. O Rs-do-cho est em funcionamento com duas salas de
actividade abertas, mas que ainda se encontram com vagas para receber mais crianas.
Quanto ao Espao exterior, este composto por 1 Jardim relvado, com escorregas e
baloios e outros brinquedos em bom estado de conservao, 1 sala de arrumos e uma
despensa para arrumar materiais de limpeza.

Funcionamento da Instituio

Abertura: 7:30 h
Encerramento : 19:30h

Equipa Tcnica
- 1 Diretora/ Educadora de Infncia
- 1 Educadora de Infncia
- 1 Professora de 1. ciclo (Sala de Estudo)/auxiliar
- 3 Auxiliares
-1 Cozinheira/auxiliar

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Calendrio Escolar

Inicio: 1 de Setembro de 2016

Fim: 31 de Julho de 2017

Interrupes Letivas

- 26 de Dezembro
- 2 de Janeiro
- Tera-feira de Carnaval
- Segunda-Feira de Pscoa
- Feriado Municipal (29 de Junho)

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Caracterizao Geral dos Grupos por valncia e sala

Berrio
Meninos 3
Meninas 2
8/12 meses

Creche sala 1
Meninos 6
Meninas 4
12/36 meses

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Sala dos 3/4 anos (Sala 1)

Meninos 6
Meninas 4
3/4 anos

Sala dos 4/6 anos (Sala 2)

Meninos 9
Meninas 8
5 anos

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As Salas do Jardim da Anita

Como o Jardim da Anita, uma instituio que est dividida por valncias, cada sala, est
organizada de acordo com as necessidades e os interesses das crianas, de modo a que
elas se possam sentir bem e integradas no grupo.
Assim sendo:

A Sala do Berrio, constituda por 5 crianas, 2 meninas e 3 meninos. Esta sala est
dividida em duas partes. Uma a sala de descanso (dormitrio) com 5 camas, e uma sala
parque, onde podem interagir uma com a outra, com o adulto e com os brinquedos para o
seu desenvolvimento. Esta sala encontra-se devidamente equipada com fraldrio, bem
como almofadas e brinquedos para uma melhor e maior desenvolvimento da criana.
A sala da Creche (sala 1), formada por um grupo de 10 crianas, sendo 6 meninos e 4
meninas. Esta sala encontra-se devidamente equipada para um bom desenvolvimento
das crianas. Todos os materiais so lavveis e resistentes. Nesta sala encontra-se uma
manta onde as crianas podem estar sentadas a cantar, uma mesa para possveis
actividades, uma cozinha onde as crianas podem brincar, um fraldrio e um armrio para
arrumos de materiais.
Na sala da Creche (sala 2),encontram-se as camas, umas vez que esta sala como no
est em funcionamento, serve como espao para as crianas descansarem, ou seja
realizar a sesta.

2016/
2017
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O Jardim DAnita

Na parte de Jardim de Infncia, a sala 1, sala dos 3 anos, sala de Jardim de Infncia,
composta por um grupo de 10 crianas, estando este grupo dividido por 6 meninos e 4
meninas (grupo heterogneo relativamente ao gnero). As crianas desta sala tm idades
compreendidas entre os 3 e os 4 anos. Esta sala de atividades est dividida por cantinhos
de interesses (cozinha, quarto, garagem, biblioteca, puzzle e legos), onde as crianas
realizam as suas atividades livres e de interesse pessoal. Aqui, existem trs mesas com
cadeiras para a realizao de atividades orientadas. Existem ainda estantes de arrumos
de materiais a trabalhar diariamente e tambm um armrio para arrumos e uma manta
onde as crianas realizam as atividades em grande grupo e cantam os bons dias.
Nesta sala existe ainda um armrio com uma televiso para as crianas visualizarem
filmes no final do dia e tambm porque faz parte da concretizao do projecto que a
introduo de novas tecnologias na sala de actividades.
A sala encontra-se devidamente decorada para um melhor funcionamento e para se
encontrar mais agradvel e mas aconchegada para as crianas.
A sala 2, a sala dos 5/6 anos, uma sala de Jardim de Infncia, composta por um grupo
de 17 crianas, sendo este grupo heterogneo relativamente ao gnero. O grupo est
dividido por 9 meninos e 8 meninas, todas elas com 5 anos e que realizaro a transio
para o 1. Ciclo.
Esta sala de atividades est dividida por reas de interesses (cozinha, quarto ,legos,
jogos e biblioteca), onde as crianas podem realizar as suas atividades livres e de
interesse pessoal, no qual retratam situaes do quotidiano vivenciadas por si prprio e
onde colocam a sua imaginao em aco, explorando assim a sua criatividade.
Nesta sala de atividades, existem trs mesas redondas com cadeiras para a realizao de
atividades orientadas e livres como desenhos, pinturas e jogos. Existem ainda estantes de
arrumos de materiais a trabalhar diariamente (cadernos, livros, lpis de cor e de carvo,
cola, tesouras e borrachas) e tambm dois armrios para arrumos. Existe tambm um
placard para a exposio de trabalhos realizados pelas crianas.
Na sala 2 existe ainda a manta, local de reunio, onde se realizam os dilogos em grande
grupo, se cantam os bons dias, onde se planeia o trabalho a desenvolver durante o dia,
onde se contam as historias e aqui tambm que se estabelecem as tarefas que cada
criana tem para realizar no dia a dia.

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A sala tambm se encontra decorada para que as crianas nela se encontrem mais
familiarizadas e com mais gosto de vir para o Jardim. Aqui tambm temos os quadros
para uma melhor orientao das crianas, quadros esses como: quadro das presenas
para melhor saber quem veio escola, quadro dos comportamentos, de modo a poder
analisar o comportamento de cada crianas durante o dia e a semana, o calendrio, para
colocar os dias e saber qual o dia da semana, o ms e o ano em que nos encontramos e
o quadro das tarefas, para que todas as crianas possam colaborar nas tarefas a realizar
na sala.

Identificao de interesse e necessidades

Grupo de crianas
A anlise diagnstica do grupo de crianas permitiu identificar as seguintes
potencialidades do grupo:
Normal adaptao ao jardim-de-infncia por parte de todas as crianas;
Assiduidade e pontualidade;
Prazer em participar em jogos de grupo, atividades de carcter motor e de
jogo simblico;
Interesse pelo livro e atividades relacionadas com a leitura;
Interesse pelas atividades propostas;
Grande interesse pela informtica e pela Educao Fsica;
Nas reas das expresses todas apreciam a pintura, desenho recorte e
colagens;
Grande envolvimento nas atividades realizadas ao ar livre
Grupo de crianas alegres, bem-dispostas e dispostas a participar.

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Levantamento de recursos

Humanos
Registamos as potencialidades que decorrem:
- Do facto de existir funcionrios (auxiliares) distribudos pelas diversas salas de
atividade
- Da disponibilidade, o empenhamento e boa colaborao dos pais e encarregados
de educao na realizao de atividades e iniciativas do jardim-de-infncia.
- Da participao de toda a equipa educativa

Materiais
Registamos as potencialidades que decorrem:
Da qualidade, quantidade e diversidade do material ldico-didtico existente.
adequado e, de uma forma geral, em bom estado de conservao. Existe
uma diversidade de jogos e livros.
Da existncia de material de pintura, como tintas, digitinta, cartolina, lpis de
cor e cera e marcadores.
Salas adequadas para as crianas realizarem as suas atividades livres e do
seu interesse

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Projeto Curricular /Educativo de Educao Pr-escolar

A construo de um Projeto Educativo de escola desenvolvido "em benefcio dos alunos",

pressupe o conhecimento das caractersticas, interesses e expectativas dos mesmos; o
conhecimento do contexto (interno e externo) em que se desenvolve o processo
educativo; o estabelecimento de prioridades educacionais e a identificao de estratgias
de interveno; a participao de todos os intervenientes: alunos, encarregados de
educao, professores, pessoal auxiliar de ao educativa e pessoal administrativo.
Por tudo isto, podemos dizer que, este documento construdo pela comunidade educativa
ser, portanto, um projeto globalizador que orienta a organizao, gesto e
funcionamento da escola na diversidade das suas estruturas e funes.
O Projeto educativo da escola, a ser desenvolvido tem com tema, Conhecer o Mundo
dos Animais, tendo sido pensado de modo a ir ao encontro dos interesses das crianas,
uma vez que eles gostam de os explorar, conhecer e de estar em contacto com os
mesmos.
Por tudo isto, nota-se que importante conhecer o mundo dos animais, para que as
crianas possam aprender mais e notar ainda mais interesse pelos mesmos. Assim com
este projecto as crianas ficaram mais familiarizadas com os animais e as suas
caractersticas.

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Conhecer o Mundo dos Animais foi uma escolha que derivou do facto de termos no
Jardim de Infncia a presena de um Co e de dois Pssaros, ao qual as crianas
comearam a ter grande interesse neles. A partir dai surgiu a ideia de realizar um projecto
no qual as crianas pudessem aprender mais sobre os animais, as suas caractersticas e
os cuidados a ter com eles, uma vez que eles so muito importantes para ns.
Com o nosso projecto pretendemos dar a conhecer s nossas crianas que os animais
so seres vivos, ou seja: nascem, crescem, morrem e possuem capacidade de
reproduo. Cada espcie possui suas caractersticas prprias, como cor, tamanho, tipo
de alimentao, ambiente em que vive, dentre outros aspectos.
Os animais tambm apresentam diversas formas de locomoo, podendo andar, nadar,
saltar, voar, rastejar ou, simplesmente, no se locomover.

Com j foi referido anteriormente, demos continuidade a este temos, porque em dilogos
com as crianas, foi possvel verificar que elas mostraram interesse em saber mais sobre
os animais, as suas caractersticas e essencialmente quem cuidava e tratava dos animais.
Por isso achamos pertinente abordar o tema das profisses relacionadas com o mundo do
animal de modo a dar a conhecer crianas todas as profisses relacionadas com os
mesmos.
Deste modo ser possvel s crianas abordarem e conhecer outras profisses que
algumas desconhecem, bem como os materiais e as ferramentas que utilizam de modo a
desempenhar mais facilmente as suas tarefas.
Tambm se pretende que as crianas possam identificar meios de socorro para cuidar dos
animais, para que eles possam ter uma maior resposta para a sua sobrevivncia.

Planeamento Pedaggico

Objetivos gerais para o Berrio

Objetivos Atividades
- Imitar diferentes sons e simples; - Ouvir msica;
- Palrar com slabas que se - Exerccios para que a criana
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repetem; se sinta estimulada;

- Responder ao seu nome; - Agitar objetos transmitindo
- Utilizar a linguagem gestual para sons;
pedir algo; - Falar para a criana para que
- Prestar ateno aos sons possa ouvir as diferentes
quotidianos; vozes humanas;
- Imitar as primeiras palavras; - Estimular a comer alimentos
- Compreender a proibio; slidos e a segurar o bibero
Estimulao sensorial
- Seguir com o olhar um objeto sem ajuda.
(tato, ouvido, vista, luminoso;
- Perceber odores e paladares;
gosto, olfato)
- Explorar com a boca objetos que
lhe do;
- Brincar com as mos;
- Tapar e destapar caixas;
- Meter e tirar uma bola de uma
caixa, uma argola de um suporte;
- Fazer pequenas garatujas.

- Permanecer sentado durante - Incentivar a criana a realizar

algum tempo; exerccios que a ajude a
- Agarrar objetos para se pr de articular-se sentando-o e
p; levantando-o;
- Rastejar; - Sentar o beb virado para o
- Andar sozinho com ajuda adulto agarrando-lhe os braos
segurando-se numa ou nas duas e tentar juntar e separar as
mos; mos ritmicamente, e ao
Estimulao motora
- Dar os primeiros passos. mesmo tempo cantar uma
ampla cano;
- Colocar um objeto atrativo
diante do beb para que o
queira agarrar;
- Incentivar a criana a
movimentar-se livremente pela
sala de modo a que se sinta
com vontade de explorar e
progressivamente se sinta sem
obstculos.

- Motivar a criana para que mexa - Lengalengas ou sussurros

os dedos e massaj-los com palmas, palminhas cinco
cuidado; dedinhos;
- Abrir e fechar as mos para que - Msicas adaptadas;
a criana imite; - Cantar com instrumentos
- Atirar objetos ao cho ouvindo o musicais;
seu rudo; - Repetir vrias vezes o
- Proporcionar criana materiais mesmo som para a criana o
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que se possam desfazer ex.: papel querer ouvir de novo;

de jornal;
Estimulao motora
- Proporcionar criana objetos
fina que possa abrir e fechar;
- Dar ao beb objetos que imitam
sons;
- Colocar disposio da criana
um cesto com objetos de
diferentes tamanhos e formas para
desenvolver a coordenao Visio
motora das aes da resultantes.
- Mostrar uma caixa que se
abre e soa uma msica ou sai
uma bailarina;
- Brincar com guizos, rocas e
maracas;
- Encaixar brinquedos como
argolas no devido suporte de
forma coordenada.

Objetivos gerais para a Creche (sala 1)

rea Objetivos Atividades

- Conhecer pouco a pouco o - Explorao das partes do
prprio corpo e identificar algumas prprio corpo e identificao
partes, construindo de algumas delas;
progressivamente uma imagem - Potenciao dos sentidos:
positiva de si mesma; cheirando, escutando,
- Adquirir progressivamente a apalpando, saboreando e
coordenao e o controlo dinmico observando;
do prprio corpo em actividades - Manifestaes das emoes;
sensrio-motoras e sentir gosto e - Explorao das
prazer nelas; potencialidades motoras do
Identidade e autonomia - Adquirir progressivamente prprio corpo com a ajuda do
pessoal autonomia nas rotinas e adulto;
actividades quotidianas, - Aquisio progressiva de
colaborando com o adulto e capacidades motoras novas;
desfrutando-as. - Interiorizao gradual das
- Coordenar gradualmente as suas rotinas do grupo;
aces com as dos colegas; - Colaborao ativa no banho,
- Manifestar e regular no vestir, na alimentao;
progressivamente as - Manifestao e regulao
necessidades bsicas em gradual das necessidades
situaes quotidianas, adquirindo bsicas, adquirirndo
progressivamente hbitos progressivamente hbitos

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relacionados com a alimentao, o
sono e a higiene.
- Observar e explorarativamente o
seu meio imediato atravs da
ajuda do adulto. Adaptar-se
progressivamente vida da escola
e ao grupo.
- Orientar-se nos espaos
habituais e deslocar-se
autonomamente pouco a pouco.
- Participar progressivamente nos
grupos com que se relaciona,
Meio Fsico e Social aceitando afetos que lhe dirigido
e expressando os seus
sentimentos no mbito de relaes
afectuosas e equilibradas;
- Descobrir, observar e exploraros
objectos do seu meio, organiza-los
e compartilha-los
- Observar os animais e plantas do
seu meio, colaborando com o
adulto no seu cuidado, higiene e
alimentao.
- Compreender e utilizar de forma
progressiva e correta a linguagem
oral e gestual, para comunicar.
Desfrutar a ouvir e a reproduzir
algumas palavras de textos de
histrias tradicionais;
- Familiarizar-se com a linguagem
Comunicao e escrita;
representao - Utilizar as diferentes formas de
representao e expresso como
gosto e prazer i ir-se familiarizando
com algumas tcnicas;
- Utilizar a nvel elementar as
possibilidades da lgica
matemtica para descrever
propriedades de alguns objectos e
situaes do meio.
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relacionados com a higiene, a
alimentao e o sono.
- Adaptao escola,
orientao e deslocao
autnoma, progressivamente,
nos espaos habituais;
- Observao e ateno a
manifestaes, sucessos e
acontecimentos do meio;
- Observao guiada de alguns
elementos do meio;
- Participao progressiva nas
actividades de grupo;
- Cumprimento progressivo de
regras de convivncia;
- Explorao, manipulao e
utilizao de objectos do seu
meio e adaptao s
caractersticas dos objectos;
- Colaborao com o adulto no
cuidado de si prprio;
- Compreenso de mensagens
simples;
- Produo progressiva de
palavras habituais e de frases
simples;
- Interpretao de imagens
quotidianas;
- Ateno e compreenso de
histrias e narraes simples;
- Iniciao na explorao e
utilizao de alguns materiais
e algumas tcnicas;
- Manipulao de objectos de
diversas cores;
- Movimentar-se ao ritmo de
msicas;
- Imitao de aces, gestos ...
- Manipulao de objectos de
diferentes formas, tamanhos,
cores;
- Localizao e deslocao de
objectos;
- Ordenao de objetos
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Objetivos gerais para o Jardim de Infncia

rea Objetivos Atividades

- Construir uma autonomia coletiva
que passe pela organizao social
participada em que as regras,
elaboradas e negociadas entre
todos, so compreendidas pelo
grupo, que se compromete a
aceit-las.
- Fomentar o desenvolvimento de
relaes construtivas;
- Estimular a identificao de
atitudes de tolerncia,
compreenso e respeito pela
diferena Promover o sentido de
pertena social e cultural
respeitando e valorizando outras
culturas
- Relaes positivas com os
outros: compreender
Multicultural idade, a Empatia e o
Respeito pelos
outros, ser tolerante, responsvel
e justo.
Formao Pessoal e problemas e conflitos sem
Social
-Elaborar com as crianas,
algumas regras que
correspondam a necessidades
da vida do grupo (Higiene,
Mapas de Presena,
Comportamentos admissveis,
etc.).
-Registar as regras que vo
sendo discutidas e avaliadas.
-Estimular as crianas a
limparem e arrumarem o
material usado durante o
tempo de trabalho (ex.: lavar
as mesas e os pincis de
pintura).
-Distribuir tarefas e
responsabilizar as crianas
a pela sua execuo.
-Realar e valorizar atitudes de
cumprimento das tarefas, de
partilha de objetos e ideias.
-Estimular as crianas a
brincarem juntas incentivando-
as a resolverem os seus
recurso a atitudes violentas ou
discriminatrias.
-Dinamizar a escuta do outro e
a tolerncia (ouvir o nome que
as crianas do aos seus
sentimentos, falar com elas
sobre as suas preocupaes).
-Reunir com as crianas para
combinarem o trabalho e fazer
tambm a avaliao (respeitar
a sua vez de falar, ouvir os
outros, partilhar.)
-Conversar, ler ou contar

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- Criar situaes de iniciativa das
crianas ou do(a) educador (a),
que possibilitem e desenvolvam a
linguagem oral, o pensamento
lgico-matemtico, e as
expresses (plstica, musical,
dramtica, e motora) a propsito
de problemas, questes ou temas
em estudo, de forma a aumentar a
sua capacidade de comunicao
com os outros e com o mundo que
as rodeia.
- Reconhecer e utilizar tecnologias
novas e inovadoras, e todos os
instrumentos tecnolgicos
rea adequados sua idade.
Expresso e
Comunicao
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2017
histrias, mostrar imagens
sobre contedos e temas
importantes (educao para
igualdade entre os sexos, para
a integrao da diferena entre
culturas, etnias..), aproveitar
as situaes que ocorrem
(uma questo que surge ou
algum aspeto que deva ser
realado).
-Utilizar estratgias adequadas
para que cada criana
compreenda que o
esgotamento de recursos que
pode provocar desequilbrios
no ambiente.
-Ensinar as crianas a pr o
lixo em recipientes prprios,
incentivando-as a separar e a
reaproveitar alguns materiais.
-Compreender o processo de
reciclagem e a sua importncia
no mbito do reaproveitamento
dos recursos. Promover a
seleo de resduos na sala de
aula.
-Alargar o campo de
experincias da criana
atravs da organizao de
reas (Cantinhos) com
materiais especficos de cada
um dos domnios disciplinares.
-Sair com as crianas, com os
devidos cuidados e regras, de
modo a estimular e despertar o
interesse para a descoberta de
tpicos, projetos ou centros de
interesse das crianas.
-Promover momentos de
educao rodoviria,
nomeadamente atravs da
aprendizagem dos cdigos
especficos (sinalizao,
cuidados, etc.)
-Organizar atividades que
levem a criana a aprender
atravs das atividades com fio
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condutor a propsito do
assunto de descoberta. ex.:
contar uma histria e cada
criana desenha uma
sequncia lembrada para
construrem em conjunto um
livro; fazer mmica, movimento
recorrendo a imagens
vivenciadas e/ou observadas
durante o passeio.
-Incentivar as crianas a
explorarem diferentes tipos de
materiais; encarar os vrios
tempos da Rotina Diria como
oportunidades para as
crianas planificarem
atividades, fazerem previses,
diferenciarem agora/logo;
fazerem contagens,
- Distribuem material; efetuar
medies, (como p. ex.
registar o crescimento das
plantas que semearam).
-Estudo de um animal/planta
(como e como vive, de que
se alimenta, qual o ciclo de
vida);
- Descoberta da Cidade da
Lixa (lojas, profisses,
produtos, servios da
comunidade, etc.
-Comunicao verbal e no-
verbal, expressividade da
linguagem e algumas
competncias tcnicas;
-Articulao da linguagem com
o movimento fsico, atravs de
canes ou jogos com ao
motora, dramatizaes e
representaes plsticas e
grficas;
-Noes matemticas atravs
da vivncia de situaes de
descoberta, vivncia do
espao e do tempo e da
brincadeira espontnea.
-Elaborar registos escritos e
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grafo-visuais como cartazes,

cartas, folhetos e outros.
-Utilizar esquemas
institucionais e comunicativos
prprios (Correios, Internet,
etc.) como fundamento de
relaes de comunicao
distncia.
-Utilizar meios audiovisuais
especficos para promover o
esprito crtico e a capacidade
analtica para o entendimento
do real.
- Estimular e desenvolver a - Reconhecer e identificar
curiosidade da criana, elementos espacio-temporais
confrontando-a com situaes de que se referem a
descoberta e de explorao do acontecimentos, factos,
mundo. marcas da histria pessoal e
- Promover espaos de Educao familiar, da histria local e
para a Sade e para a higiene. nacional;
- Fomentar na criana uma atitude - Reconhecer e utilizar
cientfica experimental. elementos que permitem
- Criar atividades relacionadas situar-se no lugar onde se vive.
com os processos de aprender. - Ter a capacidade de
- Desenvolver competncias de comparao, de localizao,
investigao e sensibilizao de dimenso e de limites de
cientfica. diferentes de espaos
- Promover atitudes de respeito e - Reconhecer e valorizar
rea preservao do meio ambiente. expresses do patrimnio
- Desenvolver competncias de histrico e cultural
Conhecimento do
Auto- segurana e Gesto de - Compreender o dia e a noite
Mundo perigo e sua relao com o
movimento de rotao da
Terra.
- Ter a capacidade de
caracterizao das estaes
do ano
- Trazer e preparar a vinda de
convidados ao jardim-de-
infncia;
- Criar uma rea (cantinho)
para as experincias na sala
de atividades;
- Organizar atividades /projetos
com fio condutor que permitam
criana representar o
tema/tpico a descobrir:
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atravs do movimento do seu

corpo; do desenho, pintura ou
colagem; da elaborao de
uma cartaz com registos
escritos pelo educador; medir
ou pesar; observar imagens;
fazer perguntas a outras
pessoas; imaginar uma
histria, etc.
- Conversar ou contar histrias
que transmitam regras e
valores ambientais.
- Promover momentos de
educao para o consumo,
nomeadamente atravs da
deslocao a diversos locais
comerciais.
- Refletir, com recurso a
diversos atores (comerciantes,
famlias, etc.)
- Elaborar mapas mentais de
resposta a perigo
(comportamentos e atitudes
face aos perigos de incndio,
sismo, inundao, etc.)

Objetivos a desenvolver na sala 1

rea Objetivos Atividades

- Contribuir para o bem-estar da criana
- Desenvolver a auto-estima
- Tomar conscincia de si e dos outros
- Reconhecer modos de interagir
- Adquirir e aplicar as normas bsicas
para o cuidado, a higiene e a segurana
pessoal
- Adquirir hbitos de alimentao (comer
rea de
de faca e garo);
Formao - Adquirir comportamentos e hbitos de
uso e cuidado do vesturio;
Pessoal e Social
- Fomentar a autonomia e a
independncia;
- Incentivar a insero em grupo;
- Estimular o sentido de respeito:
-Elaborar com as crianas,
algumas regras da sala
-Estimular as crianas a
limparem e arrumarem os
materiais
-Estimular as crianas a
brincarem juntas
incentivando-as a resolverem
os seus problemas e
conflitos.
-Conversar, ler ou contar
histrias, mostrar imagens
sobre contedos e temas
importantes
-Ensinar as crianas a pr o

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-Incentivar e desenvolver regras de bom lixo em recipientes prprios,

comportamento; - Distribuir tarefas a realizar
- Fomentar a desinibio; durante a rotina diria -
- Proporcionar o conforto no Jardim-de- Realizar recados de modo a
Infncia; tornar a socializao com os
outros, mais fcil e incutir o
sentido de responsabilidade.

Domnio da Expresso Motora: - Realizao de grafismos

- Escrever as letras no
- Conhecer as possibilidades do corpo
sentido correto
para expressar sentimentos;
- Desenvolver a flexibilidade e o equilbrio;
- Desenvolver a coordenao motora;
- Aumentar o tonos muscular;
- Desenvolver as aptides fsicas;

Domnio da Expresso Artstica - Recontar historias com

- Conhecer as possibilidades expressivas; entoao;
- Explorar as suas possibilidades Realizar dramatizaes de
rea da expressivas; historias ouvidas na sala
- Participar nas dramatizaes e canes - Dramatizar uma situao
Expresso e
propostas; vivida
comunicao - Imitar e representa situaes reais; - Realizar desenhos livres
- Participar em danas simples; - Realizar desenhos
- Desenvolver a capacidade de expressar solicitados pelo Educador
livremente; - Realizar desenhos de
- Desenvolver a destreza manual; acordo com o tema a
- Desenvolver a criatividade; trabalhar na sala de
- Conhecer diferentes tcnicas e materiais; atividades
- Desenvolver sensaes olfactivas, - Pintar desenhos livres
visuais e tcteis. - Colorir desenhos
- Distinguir rudo e silencio; relacionados com o tema da
- Memorizar e reproduzir canes simples; sala
- Distinguir instrumentos musicais pelo seu - Colorir desenhos
som; relacionados com o tema a
trabalhar na sala

- Cantar a cano dos bons

dias
- Cantar canes livres
- Cantar canes
relacionadas com o tema a
trabalhar
- Ouvir musicas

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- Realizar canes para as

festas a realizar durante o
ano na instituio

Domnio da Linguagem Oral e - Utilizar a comunicao

Abordagem Escrita: verbal e no-verbal,
- Adquirir um vocabulrio adequado - Partilhar oralmente com os
idade para se expressar de forma seus colegas experiencia
autnoma e correta; vivenciadas por si
- Utilizar a linguagem oral para descrever, - Recontar acontecimentos
expressar sentimentos, desejos, ideias e vividos por si ou at mesmo
necessidades; visto em algum local
- Identificar personagens de um conto - Ouvir histria
- Identificar o seu nome; - Contar histrias
- Adquirir a coordenao e as
competncias necessrias para realizar
corretamente os traos prvios ao
processo da escrita de nmeros e letras.

Domnio da Matemtica:
- Contar os meninos que
- Identificar as cores primrias e
esto presentes e os que
secundrias;
faltam na sala de actividades
- Desenvolver a ateno;
- Contar as cadeiras que
- Desenvolver a memorizao;
existem na sala
- Identificar agrupamentos de um ou vrios
- Trabalhar os nmeros e o
elementos;
seu desenho
- Classificar objetos segundo um critrio
como tamanho, cor ou forma;
- Seriara consequncias temporais;
- Comparar tamanhos;
- Identificar posies face a um elemento
de referencia: em cima de/em baixo de;
dentro/fora; atrs/ frente; por cima/por
baixo.

- Identificar os principais membros da sua - Reconhecer e utilizar

famlia;
- Distinguir o vesturio adequado aos
diferentes estados do tempo;
- Manifestar atitudes de respeito,
conservao e cuidado com o meio
ambiente;
elementos que permitem
situar-se no lugar onde se
vive.
- Compreender o dia e a noite
- Criar uma rea (cantinho)
para as experincias na sala

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- Sensibilizar a criana para a observao de atividades;

e conhecimento do mundo que a rodeia; - Reconhecer as estaes do
- As pessoas necessitam de gua, para a ano e aquilo que se costuma
realizao da sua higiene pessoal (higiene fazer em cada uma delas
do corpo e higiene oral); - Elaborar quadros das
- Reconhecer a grande importncia que a estaes do ano
gua tem para a nossa higiene pessoal; - Realizar as festas
- Reconhecer o papel educacional dos assinaladas no calendrio
rea do
meios familiar e escolar, na promoo de - Elaborar trabalhos sobre o
Conhecimento do atitudes e comportamentos a ter com a tema a desenvolver no
gua, bem como a sua importncia para a projeto pedaggico
Mundo
nossa sobrevivncia e para a nossa
higiene pessoal e oral;
- Promover prticas educativas que
estimulem na criana cuidados a ter com a
gua;
- Compreender que atitudes do dia-a-dia
podem ajudar na preservao da gua e
na melhoria da nossa sade e
sobrevivncia;

Objetivos a desenvolver na sala 2

rea Objetivos Atividades

- Contribuir para o bem-estar da criana; -Elaborar com as crianas,
- Desenvolver a auto-estima; algumas regras que
- Tomar conscincia de si e dos outros; correspondam a
- Reconhecer modos de interagir; necessidades da vida do
- Adquirir e aplicar as normas bsicas para grupo
o cuidado, a higiene e a segurana -Estimular as crianas a
pessoal; limparem e arrumarem o
- Adquirir o domnio das condutas da material usado durante o
alimentao socialmente adequadas; tempo de trabalho
rea de - Adquirir comportamentos e hbitos de -Distribuir tarefas e
uso e cuidado do vesturio; responsabilizar as crianas
Formao
- Consolidar hbitos e atitudes positivas, pela sua execuo.

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Pessoal e Social respeitantes ao cuidado com o prprio
corpo;
- Fomentar a autonomia e a
independncia;
- Incentivar a insero em grupo;
- Identificar as possibilidades e as
limitaes pessoais e valoriza-las
adequadamente;
- Desenvolver o trabalho de grupo;
- Estimular o sentido de respeito;
- Desenvolver o sentido
responsabilidade e as regras de bom
comportamento;
- Fomentar a desinibio;
- Incentivar a confiana em si prprio;
- Tomar a iniciativa, planificar e dar
sequencia s suas prprias aes para
desenvolver tarefas simples ou resolver
problemas;
- Fomentar a solidariedade e a
colaborao;
- Desenvolver a capacidade
socializao;
- Estimular o sentido crtico;
- Interiorizar valores,
- Proporcionar o conforto no Jardim-de-
Infncia,
- Consolidar hbitos e atitudes positivas,
respeitantes ao cuidado do prprio corpo.
Domnio da Expresso Motora:
- Conhecer as possibilidades do corpo
para expressar sentimentos;
- Descobrir as possibilidades rtmicas do
corpo;
- Desenvolver a flexibilidade e o
equilbrio;
- Desenvolver a coordenao motora;
- Aumentar o tonos muscular;
- Favorecer a capacidade de situao
espacial;
- Desenvolver as aptides fsicas
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-Realar e valorizar atitudes
de cumprimento das tarefas,
de partilha de objetos e
ideias.
-Estimular as crianas a
brincarem juntas
incentivando-as a resolverem
os seus problemas e conflitos
sem recurso a atitudes
violentas ou discriminatrias.
de -Reunir com as crianas para
combinarem o trabalho e
fazer tambm a avaliao
-Conversar, ler ou contar
histrias, mostrar imagens
sobre contedos e temas
importantes
-Ensinar as crianas a pr o
lixo em recipientes prprios,
incentivando-as a separar e a
reaproveitar alguns materiais.
de -Compreender o processo de
reciclagem e a sua
importncia no mbito do
reaproveitamento dos
recursos. Promover a seleo
de resduos na sala de aula.
- Distribuir tarefas a realizar
durante a rotina diria palas
crianas
- Realizar recados de modo a
tornar a socializao com os
outros, mais fcil e incutir o
sentido de responsabilidade.
-Articulao da linguagem
com o movimento fsico,
atravs de canes ou jogos
com ao motora,
dramatizaes e
representaes plsticas e
grficas;
- Realizao de grafismos
- Escrever as letras no
sentido correto
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Domnio da Expresso Artstica

- Recontar histrias com
- Conhecer as possibilidades expressivas;
entoao;
- Explorar as suas possibilidades
Realizar dramatizaes de
expressivas;
histrias ouvidas na sala
- Desenvolver a linguagem no-verbal;
- Dramatizar uma situao
- Dramatizar situaes simples da vida
vivida
quotidiana;
- Realizar desenhos livres
- Participar nas dramatizaes e canes
- Realizar desenhos
propostas;
solicitados pelo Educador
- Imitar e representa
- Realizar desenhos de
situaes/personagens reais, inventadas
acordo com o tema a
ou evocadas;
trabalhar na sala de
- Participar em danas simples
atividades
- Desenvolver a capacidade de expressar
- Pintar desenhos livres
rea da livremente;
- Colorir desenhos
- Desenvolver a destreza manual;
Expresso e relacionados com o tema da
- Desenvolver a criatividade;
sala
comunicao - Desenvolver a imaginao;
- Colorir desenhos
- Realizar composies plsticas
relacionados com o tema a
individuais e coletivas;
trabalhar na sala
- Respeitar as criaes dos colegas
- Cantar a cano dos bons
- Conhecer diferentes tcnicas e
dias
materiais;
- Cantar canes livres
- Desenvolver sensaes olfativas,
- Cantar canes
visuais e tcteis.
relacionadas com o tema a
- Identificar caractersticas do som;
trabalhar
- Distinguir rudo e silencio;
- Ouvir musica
- Memorizar e reproduzir canes
- Realizar canes para as
simples;
festas a realizar durante o
- Distinguir instrumentos musicais pelo
ano na instituio
seu som;
- Reproduzir esquemas rtmicos simples;

Domnio da Linguagem Oral e

Abordagem Escrita:
- Adquirir um vocabulrio adequado -Comunicao verbal e no-
idade para se expressar de forma verbal, expressividade da
autnoma e correta; linguagem e algumas
- Utilizar a linguagem oral para descrever competncias tcnicas;
e evocar objetos e situaes distintas e -Elaborar registos escritos
expressas sentimentos, desejos, ideias e - Escrever o seu nome nos
necessidades; seus trabalhos

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- Memorizar e reproduzir alguns poemas
e contos;
- Identificar personagens e protagonistas
de um conto;
- Explorar as possibilidades ldicas da
linguagem;
- Identificar o seu nome;
- Conhecer a importncia da linguagem
escrita como meio de expresso e
comunicao;
- Reconhecer o nome dos colegas;
- Reconhecer a importncia da linguagem
escrita para resolver pequenas situaes
da vida quotidiana;
- Adquirir a coordenao e as
competncias necessrias para realizar
corretamente os traos prvios ao
processo da escrita de nmeros e letras.
Domnio da Matemtica:
- Identificar as cores primrias e
secundrias;
- Desenvolver a ateno;
- Desenvolver a memorizao;
- Desenvolver a capacidade de raciocnio;
- Estabelecer consequncias temporais;
- Saber situar-se no espao e no tempo
em relao a um ponto de referncia;
- Identificar agrupamentos de um ou
vrios elementos;
- Classificar objetos segundo um critrio
como tamanho, cor, forma ou espessura;
- Seriar objetos segundo um critrio como
tamanho, cor, forma ou espessura;
- Seriara consequncias temporais;
- Comparar tamanhos. Comprimentos,
pesos, alturas e grandezas entre objetos;
- Conhecer e utilizar corretamente os
quantificadores: nenhum, pouco, muito;
- Identificar posies face a um elemento
de referencia: em cima de/em baixo de;
dentro/fora; atrs/ frente; por cima/por
baixo.
- Identificar os principais membros da sua
famlia e respetivo grau de parentesco;
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-Escrever as Vogais e
algumas letras do abecedrio
- Escrever o nome dos seus
colegas copiando por um
modelo
- Partilhar oralmente com os
seus colegas experiencia
vivenciadas por si
- Recontar acontecimentos
vividos por si ou at mesmo
visto em algum local
- Ouvir histria
- Contar histrias
-Noes matemticas atravs
da vivncia de situaes de
descoberta, vivncia do
espao e do tempo e da
brincadeira espontnea.
- Contar os meninos que
esto presentes e os que
faltam na sala de actividades
- Contar as cadeiras
existentes na sala e verificar
se chegam para todos os
meninos se sentarem
- Realizao dos nmeros
- Escrever os nmeros
corretamente
- Trabalhar as formas
matemticas
- Realizar padres
- Realizar sequencia
- Realizar conjuntos
- Iniciar a soma e a subtrao
de nmeros e quantidades
- Reconhecer e identificar
elementos espacio-temporais
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- Reconhecer os diferentes tipos de que se referem a

habitaes;
- Distinguir o vesturio adequado aos
diferentes estados do tempo;
- Conhecer algumas caractersticas,
funes e utilidades de diversos animais
e plantas;
- Manifestar atitudes de respeito,
conservao e cuidado com o meio
rea do ambiente;
- Identificar formas de paisagens e
Conhecimento do
diferentes habitats;
Mundo - Sensibilizar a criana para a observao
e conhecimento do mundo que a rodeia;
- As pessoas necessitam de gua, para a
realizao da sua higiene pessoal (higiene
do corpo e higiene oral);
- Reconhecer a grande importncia que a
gua tem para a nossa higiene pessoal;
- Reconhecer o papel educacional dos
meios familiar e escolar, na promoo de
atitudes e comportamentos a ter com a
gua, bem como a sua importncia para a
nossa sobrevivncia e para a nossa
higiene pessoal e oral;
- Promover prticas educativas que
estimulem na criana cuidados a ter com a
gua;
- Compreender que atitudes do dia-a-dia
podem ajudar na preservao da gua e
na melhoria da nossa sade e
sobrevivncia;
acontecimentos, factos,
marcas da histria pessoal e
familiar, da histria local e
nacional;
- Reconhecer e utilizar
elementos que permitem
situar-se no lugar onde se
vive.
- Ter a capacidade de
comparao, de localizao,
- Compreender o dia e a noite
- Trazer e preparar a vinda de
convidados ao jardim-de-
infncia;
- Criar uma rea (cantinho)
para as experincias na sala
de atividades;
- Organizar atividades
/projetos com fio condutor
que permitam criana
representar o tema
- Reconhecer as estaes do
ano e aquilo que se costuma
fazer em cada uma delas
- Elaborar quadros das
estaes do ano
- Realizar as festas
assinaladas no calendrio
- Elaborar trabalhos sobre o
tema a desenvolver no
projeto pedaggico

Plano anual de actividades

Ms Atividade/ datas especficos Recursos

humanos/materiais
Setembro Receo s crianas Educadoras;
Auxiliares;
Pais e encarregados de
educao;
Crianas
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Outubro - Dia dos Correios visita aos correios Educadoras;

locais; Auxiliares;
- Dia da Alimentao Pais e encarregados de
- Dia das Bruxas festa do Halloween educao;
ida discoteca; Crianas
Novembro - S. Martinho - magusto Educadoras;
- Feita do Outono participao na feira Auxiliares;
semanal da comunidade Pais e encarregados de
- Dia do Pijama participao na atividade educao;
organizada pela misso pijama. Comunidade em geral;
Crianas
Dezembro - Natal: Educadoras;
- Sada ao exterior para apanhar musgo - Auxiliares;
prespio; Pais e encarregados de
- Construo da prenda de Natal educao;
- Ida ao Circo Comunidade em geral;
- Festa de Natal Crianas
Janeiro - Dia de Reis Cantar os reis na Educadoras;
comunidade e instituies, entre elas a Auxiliares;
Camara Municipal de Felgueiras. Pais e encarregados de
Cantar as janeiras a todos os pais e educao;
encarregados de educao no jardim. Comunidade em geral;
Crianas
Fevereiro - Carnaval participao no desfile Educadoras;
organizado pela Camara Municipal de Auxiliares;
Felgueiras Pais e encarregados de
- S.Valentim: confeo de um bolo para educao;
partilhar com todos, sensibilizando os Comunidade em geral;
afetos e a amizade Crianas
Maro - Dia do Pai festa surpresa para todos os Educadoras;
pais; Auxiliares;
- Dia da Floresta (dia da rvore) Pais e encarregados de
plantao de uma rvore; distribuio na educao;
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comunidade de folhetos, alusivos Comunidade em geral;

importncia da proteo da natureza; Crianas
Abril - Dia Internacional do Livro visita Educadoras;
biblioteca; Auxiliares;
- Pscoa Pais e encarregados de
educao;
Comunidade em geral;
Crianas
Maio - Dia da Me festa surpresa para todas Educadoras;
as mes; Auxiliares;
Pais e encarregados de
educao;
Crianas
Junho - Dia da Criana festa Educadoras;
- Santos Populares Auxiliares;
- Festa final de Ano Pais e encarregados de
educao;
Comunidade em geral;
Crianas

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