Partes: 1, 2

1. Introduccin
2. Formacin del docente para la educacin fsica
3. Formacin de entrenadores deportivos
4. Formacin de recreadores
5. Divergencias entre el perfil de los egresados y el campo ocupacional
6. Oferta y demanda de docentes para la educacin fsica, el deporte y la recreacin
7. Propuestas
8. Bibliografia

Introduccin
La Educacin Fsica comienza a normarse en el sistema educativo venezolano a partir del 03 de junio de 1897
siendo Ministro de Educacin Pblica el Dr. Jos Gil Fortoul; ste dict un derecho reglamentario en la
institucin popular, en el cual contempla que sern obligatorias en el plan de estudios las siguientes
asignaturas: Lectura, Escritura, Aritmtica, Sistema Mtrico, Nociones
de Geografa, Historia y Constitucin de Venezuela, Ejercicio Gimnstico de saln para ambos sexos y
militares para varones; Educacin Moral y Cvica y nociones de agronoma para las escuelas del medio
rural (Felipe Castillo, 1999)
Cabe destacar, que para la fecha no se empleaba la denominacin Educacin Fsica, sino ejercicios
gimnsticos de saln, en este sentido Ferrer (1993) seala: debe entender que la Educacin Fsica en
gran parte se nutre de la gimnasia y no precisamente del deporte. La gimnasia es la actividad que ms
compromete el desarrollo bilateral (simetra) del ser humano La visin de Ferrer es coincidente con lo
expresado por Brikina (1988).
"La gimnasia es sumamente importante en la formacin fsica de los adolescentes. Con la ayuda de distintos
ejercicios y mtodos de gimnasia se resuelven con gran xito las tareas iniciales de la Educacin Fsica, se
crea en los adolescentes la base para el desarrollo de sus capacidades fsicas motoras"
El ao de 1916 el Ministerio de Instruccin Pblica norma el trabajo escolar estableciendo que: ente
una clase y otra se deja siempre un intervalo de un cuarto de hora que se dedica a los juegos recreativos,
ejercicios fsicos, trabajos manuales o cantos escolares Se aprecia en el texto el nfasis en las actividades
recreativas; y, stas, a su vez, deban ser dirigidas por personal preparado para tal fin.
En 1919 se implanta como parte del Currculo, la enseanza premilitar obligatoria, y la Educacin Fsica
Escolar (Machado, 1981). El mismo autor resea que para 1932 la Ley Orgnica de Instruccin Pblica
reglamentaba la Educacin Fsica obligatoria hasta los 21 aos de edad. Posteriormente, el ao de 1936, se
present un programa de gimnasia, en el cual se determinaban actividades por grado, desde la educacin
primaria hasta la secundaria y, en 1938 se implementa el primer curso de monitores deportivos auspiciado por
el Ministerio de Educacin. Los egresados de estos cursos fueron debidamente autorizados para ejercer
la docencia de la especialidad de los institutos educativos.
En 1941, siendo Ministro de Educacin Arturo Uslar Prieti, se estableci el Reglamento de Educacin Fsica el
cual sealaba que esta asignatura deba impartirse a todos los estudiantes menores de 18 aos, a diferencia
de lo dispuesto en la Ley Orgnica de Instruccin Pblica de 1932.
En 1944, mediante la Resolucin N 42 del Ministerio de Educacin, de fecha 07 de septiembre, se
promulga el programa de Educacin Primaria en el que se inclua la Educacin Fsica con carcter obligatorio
en todos los aos. Tres aos despus, en 1947, se realiz un segundo curso para monitores, auspiciado
tambin por el Ministerio de Educacin. Ao en que el profesor Schwartz, A. introduce en el pas la enseanza
de la gimnasia educativa, innovacin que se comienza a materializar en los espacios de la Escuela Normal
Miguel Antonio Caro . Esta gimnasia fundamentada en el sistema sueco se aplicara por muchos aos
en el sistema educativo venezolano.

Formacin del docente para la educacin fsica

El inicio histrica nacional, para la formacin del recurso humano en esta importante rea del conocimiento,
nace con la estructuracin orgnico administrativo, de la Oficina Nacional de Educacin Fsica, en el ao de
1036, siendo un apndice de la Comisin de Bellas Artes del Ministerio e Educacin, cuyo objetivo principal
era el estudiar la factibilidad de la incorporacin del campo de la esttica en los programas educativos y la
admisin de la formacin fsica dentro de la educacin general del estudiante venezolano. Es as como se
desarrollaron cursos de corta duracin (8 meses a 1 ao) para formar a los que podran denominarse pioneros
de la enseanza de la Educacin Fsica en Venezuela, principalmente en el sector de la educacin
primaria.
Posteriormente, en el ao de 1948 surge la idea de incorporar esta rea del conocimiento dentro del cuadro
de especialidades que posea el Instituto Pedaggico de Caracas.
En 1968 se ampla el horizonte de la formacin de recursos humanos para el rea de Educacin Fsica,
cuando el Instituto Universitario Pedaggico Experimental de Barquisimeto incorpora dentro de sus
especialidades a esta rea de formacin, habiendo egresado hasta el ao de 2005 un nmero aproximado de
980 graduados.
Posteriormente, en 1972 y 1974, se inician los estudios e Educacin Fsica en los Institutos Universitarios
Pedaggico de Maracay y Maturn respectivamente, consecutivamente, en Rubio. Igualmente, las facultades e
Educacin de la Universidad de los Andes (1979) y la Universidad del Zulia (1982) incorpora dentro de
su matriz curricular, la mencin de Educacin Fsica, habiendo ya egresados en esta rea. La Universidad de
Carabobo (1989), tambin inserta la mencin de Educacin Fsica Deporte y Recreacin dentro de sus
programas de estudios, egresando hasta la presente fecha un nmero aproximado de 800 profesionales en
catorce promociones.
La Universidad Nacional de Yaracuy (UNEY) en el 1999 incorpora en sus estudios la carrera
de Ciencias Aplicadas al Deporte, siendo esta una nueva titularidad para el campo de la Educacin Fsica, con
un perfil diferente al de los licenciados desarrollados hasta ese momento.
En el mismo orden de ideas, en el 2005 la Universidad Francisco de Miranda incorpora en su currculo la
especialidad de Educacin Fsica, Recreacin y Entrenamiento Deportivo, y en el ao 2006, se instituye la
Universidad Iberoamericana del Deporte. (UNIDE), bajo el decreto N 4.242, publicada en la Gaceta Oficial
de la Repblica Bolivariana de Venezuela N 344223 de fecha 30 de enero de 2006 el cual da el curso legal
para la creacin de esta universidad.
As mismo, esta rea del conocimiento se ampla con los Institutos y Colegios Universitarios, los cuales han
incorporados en sus carreras la formacin del recurso humano, egresando Tcnicos del Deporte, en
Recreacin y Rehabilitacin Fsica, entre ellos podemos mencionar: el Instituto Universitario AVEPANE,
Colegio Universitario de los Teques (CULTCA), Instituto Universitario Tecnolgico Delfn Mendoza y el
Instituto Universitario YMCA Lope Mendoza y recientemente el Instituto Universitario de Tecnologa "Coronel
Agustn Codazzi" (marzo 2005)
Todos estos Institutos y Colegios Universitarios creados, son justificados partir del crecimiento de la matrcula
y de las estrategias de modernizacin explcitas en el gobierno del Dr. Rafael Caldera en 1972, en donde se
afianz la creacin de carreras cortas abriendo cause a la oferta privada en este nivel educativo. Esta
orientacin fue continuada por distintos gobiernos.

Formacin de entrenadores deportivos

En la dcada de los sesenta Venezuela experimenta importantes y contradictorias transformaciones en el
campo de lo poltico. Lo cultural, lo deportivo, lo econmico y lo social.
En lo poltico se consolida la experiencia democrtica iniciada en 1958, a Rmulo Betancourt en el periodo
1958-1964 le correspondi presidir el pas en una etapa caracterizada por huelgas, protestas callejeras,
intentos de golpes de estado y de sublevaciones cvico militar, guerrilla urbana y campesina, suspensin de
las garantas constitucionales y atentados contra su vida.
En 1961 fue promulgada la Constitucin de la Repblica de Venezuela.
En 1958, el deporte venezolano da un paso muy firme hacia su universalidad y consolidacin al crear
mediante decreto de la Junta de Gobierno presidida por el jurista y economista profesor Edgar Sanabria, los
Juegos Deportivos Nacionales en la categora de mayores. Por decirlo de alguna manera, se estableci en el
pas una vitrina donde se iban a exponer las potencialidades del deporte venezolano. Adems, el legislador,
en su concepcin de la actividad deportiva, estableci que los Juegos Nacionales fuesen instrumento para
dotar la infraestructura, recursos humanos, presupuestos y materiales a todas las entidades poltico-
territoriales de Venezuela. Aspecto ste que se ha venido cumpliendo desde 1958 hasta nuestros das a
travs de estos Juegos Nacionales de mayores en su concepcin original y hoy en da en su categora juvenil.
Obligados estamos a sealar que este espritu de universalidad deportiva del legislador del 58 no ha
alcanzado an su punto ms alto, puesto que han faltado o no han existido las polticas de mantenimiento de
las instalaciones deportivas, y lo que en un momento es un gran escenario deportivo a los pocos meses es un
cementerio de canchas, pistas, piscinas y gimnasios.
Carlos Parisca Mendoza, hombre visionario del deporte venezolano, en los aos 60, ante la presencia de los
Juegos Deportivos Nacionales, cre la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos (E.N.E.D.) con el
propsito, segn sus palabras, de "inundar a todo el territorio nacional de Venezuela de entrenadores
deportivos". Esta decisin fue una de las ms importantes para darle al pas los docentes necesarios para el
desarrollo de programas en todas las especialidades deportivas. A diferencia de los Programas de Formacin
del Instituto Pedaggico de Caracas, la E.N.E.D. proporcionara los tcnicos deportivos necesarios para los
programas de desarrollo deportivo y de alta competencia implementados por las entidades deportivas
federadas.
Una simple revisin al registro de entidades deportivas federadas del Instituto Nacional de Deporte, nos
demuestra la existencia de ms de cincuenta federaciones, que son las encargadas de
la programacin, organizacin y desarrollo de las actividades deportivas competitivas, que se realizan en
Venezuela. El desarrollo prctico de esta actividad se cumple a travs de una red orgnica,
cuya estructura bsica comienza con el atleta y los equipos deportivos, para luego ir amplindose y
hacindose ms compleja a travs de clubes, ligas y asociaciones hasta legar a su cpula federativa.
El trabajo del da a da, en trminos de entrenamiento, organizacin de equipos y competencia, recae en un
ciento por ciento en los hombros del entrenador deportivo; docente ste que tiene bajo su responsabilidad,
mediante la prctica deportiva, de contribuir a la formacin integral de nuestro nios y jvenes en el contexto
de una sociedad democrtica, tal cual est establecido en la nueva y democrtica Constitucin de la
Repblica aprobada en 1961, para todo proceso educativo que se de en el pas.
Por ello, ha sido una responsabilidad del sistema democrtico, la formacin de los docentes deportivos, para
atender las necesidades del deporte venezolano; proceso ste fundamentado en la creacin de la E.N.E.D. en
1960, adscrita al Instituto Nacional de Deportes, dada su condicin de organismo rector.
De ese centro de formacin, egresaron quine promociones con un aproximado de ochocientos entrenadores
que se diseminaron por todo el pas, con el propsito de fortalecer a la incipiente instruccin deportiva de ese
entonces. Fue tal el xito de ese programa, que al inicio de los aos 70 el mismo se implement en los
estados Sucre, Anzotegui y Lara.
La incorporacin de ms de mil doscientos hombres al mercado ocupacional generado en la actividad
deportiva dio paso al surgimiento de inquietudes laborales y gremiales en pro del establecimiento de
condiciones de trabajo, cada vez ms favorables para los docentes deportivos.
JORNADA DE INTEGRACIN CURRICULAR
El C.E.D.V haciendo honor a ese concepto de una nueva dimensin socio-poltica para el deporte
conjuntamente con el Pedaggico de Maracay hoy conocido como Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, iniciaron el desarrollo de unas jornadas curriculares para implementar los respectivos diseos para
la formacin de los docentes deportivos del pas.
Estas jornadas contaron con la presencia de un alto representante del deporte alemn de ese momento como
fue la profesora Lisselot Diem uno de los valores deportivos de la Repblica Federal de Alemania para el
desarrollo de las actividades deportivas. Las conclusiones de seas jornadas tuvieron que ver con las
modificaciones, los diseos curriculares para los contenidos y la metodologa de enseanza de las disciplinas
deportivas que estaban desarrollndose en esta institucin universitaria.
La importancia de este evento tiene que ver con la separacin entre la E.N.E.D. y los Pedaggicos como
centros de formacin de docentes deportivos. Separacin por lo dems artificial provocada por arrogancias
personalistas de los directores en ese momento, que no queran dar su brazo a torcer en reconocer si una
institucin era mejor que la otra.
A fin de cuenta, los diseos curriculares que se estaban dando eran similares, los contenidos contemplados
en las asignaturas eran similares y adems, una alta proporcin de los profesores que trabajaban en una
institucin tambin trabajaban en la otra institucin.
Por eso, la reunin de Maracay en 1972 marca un hito de importancia, porque permiti por primera vez sentar
en una mesa a los dos grandes componentes que tiene que ver con la formacin de docentes deportivos para
la Venezuela de ese entonces que eran los Pedaggicos y la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos
de Venezuela.
INTEGRACIN ACADMICA DE LAS UNIVERSIDADES
Desde el desarrollo de las Jornadas de Integracin Curricular el C.E.D.V. se plante, como una de sus
polticas centrales, profundizar las relaciones con las Universidades del pas con el propsito de lograr
convenios en las reas acadmicas, de extensin y de investigacin.
El objetivo planteado fue desarrollado impulsando la creacin de los cursos de Maestra en Educacin Fsica
y Gerencia Deportiva en la Universidad de los Andes ULA, en la Universidad del Zulia Luz, en el
Pedaggico de Maracay, en la Universidad de los Llanos "Ezequiel Zamora". Los miembros del Colegio Carlos
Felipe Castillo, Nelson Rodrguez, Jess Elorza, Paco Diez, Iva Briceo, Francisco Valdivieso, Edison Prez
Cantor y Arnold Arias sirvieron de apoyo institucional a las universidades desempendose como docentes en
las diferentes materias de los cursos de postgrado.
En la Universidad Central de Venezuela el Colegio form parte de la Comisin Institucional designada por el
Consejo Universitario para la elaboracin del Proyecto para la Creacin de la Escuela de Educacin Fsica.
Conjuntamente con el Dr. Agustn Blanco Muoz fue creada la Ctedra "Po Tamayo" del Deporte y la Leccin
Inaugural fue dictada por Jess Elorza, presidente del C.E.D.V., el da 15 de marzo de 1993.
Entre los trabajos de investigacin publicados por la Ctedra destacan entre otros:
Teora y Prctica Deportiva. Leccin Inaugural.
Origen y Desarrollo del Deporte en Venezuela.
La Planificacin Deportiva en Venezuela: Mentiras y Verdades.
El Ordenamiento Jurdico del Deporte Venezolano.
Propuesta para una Educacin Fsica Integral.
Entrenadores Cubanos en Venezuela Solidaridad o Negocio?
Constitucin y Deporte.
Secuestro y Deportes.
Olmpica Guerra Fra.
La Educacin Fsica en Venezuela.
La Educacin Fsica en Venezuela.
Adems, se publicaron los siguientes libros: la Universidad Pedaggica Experimental Libertador UPEL
"Poltica y Deporte"; la Universidad de los llanos "Ezequiel Zamora" UNELLEZ "La Educacin Fsica en
Venezuela 1q984 2005 y, la Universidad del Zulia LUZ "Trabajo Socialismo, Constitucin y Deportes".

Formacin de recreadores
INSTITUTO UNIVERSITARIO YMCA "LOPE MENDOZA"
El Instituto Universitario YMCA "Lope Mendoza", es una Institucin de Educacin Superior de carcter
privado, cuyo propsito es la formacin de recursos humanos en reas especficas, en el campo de la
Recreacin y del Turismo.
HISTORIA
El Instituto Universitario YMCA "Lope Mendoza" (IUYLM) inicia sus actividades acadmicas el 18 de
octubre de 1983, en su actual sede, ubicada en Avenida Guaicaipuro Edificio YMCA, piso 5, San Bernardino,
Caracas Distrito Capital, transformado as el antiguo Centro de Formacin de Lderes YMCA en una
Institucin de Educacin Superior.
La carreras de Turismo y Recreacin, en sus menciones correspondientes, se ofrecen en un plan regular de
dos periodos semestrales por ao, en horario nocturno de acuerdo a lo establecido en el Decreto 865, que
reglamenta a los Institutos y Colegios Universitarios.
Desde 1983 el INYLM forma y capacita profesionales ganndose as un merecido prestigio en el
mbito laboral, empresas nacionales e internacionales han valorado la formacin profesional que el IUYLM
ofrece mediante la captacin de sus egresados.
33 aos nos acreditan en la formacin de los ms capacitados profesionales dentro del contexto recreativo
venezolano, el rea Turstica y Hotelera. Somos pioneros con la creacin de carreras como Administracin de
la Recreacin y Recreacin Dirigida.
MISIN
Formar integralmente, excelentes Tcnicos Superiores Universitarios, con slidos conocimientos que le
permitan integrase con xito en el mercado laboral del pas, a travs de un proceso intelectual que responda a
una visin integral del conocimiento y a una motivacin de autorrealizacin, tomando en cuenta
la filosofa YMCA.
VISIN
 Impulsar y vigorizar la triloga representada por la excelencia acadmica, la pertinencia ocupacional y la
internacionalizacin de valores para ser una Institucin lder en la formacin de recursos humanos.
VALORES
La exigencia profesional, el compromiso, el rigor, el esfuerzo y la flexibilidad en el desarrollo de
las funciones por parte de cada miembro del instituto.
El trabajo en equipo, como frmula que propicia la comunicacin, la accesibilidad y la cohesin ente todos los
miembros de la organizacin.
El fomento de la creatividad, como forma de facilitar el desarrollo de una esttica y estilos propios y una
innovacin de los sistemas educativos.
La bsqueda de la satisfaccin de los usuarios (internos y externos), y cumplir los compromisos de la
institucin con la sociedad.
La transparencia, en todas las actividades propias del proceso de enseanza-aprendizaje.
La solidaridad como eje central para estimular la inclusin social con acciones educativas.
TTULO QUE OTORGA
El Instituto Universitario YMCA "Lope Mendoza" otorga a sus egresados, el Ttulo de Tcnico Superior
Universitario en la Carrera y Mencin correspondiente.
Tcnico Superior de Turismo
Mencin: Servicios Tursticos
Mencin: Hotelera
Tcnico Superior en Recreacin
Mencin: Recreacin Dirigida
Mencin: Administracin de la Recreacin
PERFILES DE ESTUDIOS
PERFIL DEL TCNCIO SUPERIOR UNIVERSITARIO
EN LA CARRERA DE RECRACIN
Mencin: Administracin de la Recreacin.
El Tcnico Superior Universitario en Recreacin, Mencin Administracin de la Recreacin es un profesional
apto para el desempeo de funciones Administrativas y Directivas, capaz de:
Desempear funciones Ejecutivas Gerenciales Administrativas en Instituciones Pblicas o Privadas de
carcter social, de servicio o afn.
Elaborar, dictar y aplicar las disposiciones necesarias para el cumplimiento y efectividad de los objetivos de
una Institucin u organizacin de accin social.
Dirigir y coordinar talento humano: elegir, organizar, adiestrar y supervisar el personal de instituciones
destinadas a actividades recreativas.
Seleccionar, motivar y entrenar cuerpos lderes voluntarios.
PERFIL DEL TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO
EN LA CARRERA DE RECREACIN
Mencin Recreacin Dirigida
El Tcnico Superior Universitario en Recreacin, Mencin Recreacin Dirigida, manejar recursos tericos y
prcticos que le permitan transmitir conocimientos del rea a todos los niveles; es un profesional capaz de:
Organizar y planificar la educacin de la recreacin y el desarrollo personal y social a todos los niveles: nios,
jvenes, adultos y adultos mayores e implementar su enseanza de acuerdo a las necesidades e intereses de
los grupos de la sociedad en general
Establecer efectivas relaciones pedaggicas con los educandos, que faciliten al mximo la enseanza prctica
de la recreacin.
Desempearse como tcnico recrelogo de centros de enseanza a todos los niveles, as como tambin en
centros de rehabilitacin o de salud.
Manejar elementos necesarios de recreacin y pedagoga que los capacite en el desempeo de actividades
de equipos educativos.
PERFIL DEL TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LA CARRERA DE TURISMO.
Mencin Servicios Tursticos
El Tcnico Superior Universitario en Turismo, Mencin Servicios Tursticos, manejar recursos tericos y
prcticos que le permitan transmitir conocimientos del rea a todos los niveles; es un profesional capaz de:
Participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos tursticos.
Programar o ejecutar eventos y/o actividades tursticas.
Desempearse como operador turstico en instituciones del sector privado, pblico e independiente.
Crear y comercializar bienes y servicios turstico.
Realizar estudios para la clasificacin y categorizacin de los servicios tursticos.
PERFIL DEL TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN LA CARRERA DE TURISMO.
 Mencin Hotelera
El Tcnico Superior Universitario en Turismo, Mencin Hotelera, manejar recursos tericos y prcticos que
le permitan transmitir conocimientos del rea a todos los niveles; es un profesional capaz de:
Desempear las diferentes funciones que el campo profesional de la hotelera exige.
Participa en la formulacin, ejecucin y evaluacin de proyectos hoteleros.
Programar o realizar eventos y/o actividades relacionadas al sector hotelero.
Crear y comercializar los bienes y servicios de alojamiento.
Realizar estudios para las clasificaciones y categorizaciones de los establecimientos de alojamientos.

Divergencias entre el perfil de los egresados y el campo

ocupacional
El campo laboral propio de la Educacin Fsica se inscribe en el intercambio de la oferta y la demanda de
actividades motrices que realizan diferentes pblicos, en distintas instituciones en funcin a las ideas y
representaciones que los actores poseen acerca de ellas. Se puede distinguir en el campo de la Educacin
Fsica tres sub-campos que se articulan entre s, los cuales son:
a) Actividades prcticas motrices: son aquellas que realizan diferentes tipos de poblaciones, en
instituciones con diversas caractersticas (clubes privados y pblicos, gimnasios, instituciones deportivas,
comunidades, etc) en donde se ejecutan actividades gimnsticas, deportivas, recreativas, danzas, juegos
motrices, deporte al aire libre, ejercicios vinculados con la salud y el ocio. En s, son prcticas donde se
intercambia con otros grupos, estn presente los valores y las relaciones sociales y requieren gerencia y
administracin mediante acciones de investigacin y diagnstico, planificacin, organizacin, direccin,
inspeccin y conformacin.
b) Actividades Prcticas Acadmicas: Son aquellas que se realizan en Instituciones Educativas, por lo que
involucran estrategias de enseanza motoras que contribuyan a la formacin de individuos aptos y sanos para
una sociedad mediante acciones de planificador, facilitador, administrador en el aula, investigador, orientador,
promotor social y evaluador.
c) Actividades Prcticas Aplicadas a las Ciencias del Deporte: Son aquellas que contribuyan al
performance en el quehacer fsico mediante el conocimiento cientfico aplicado a las prcticas corporales,
basndose en fundamentos biomecnicos, fisiolgicos, sociolgicos; sus componentes tcticos y estratgicos;
las causas y modificaciones de la actividad y de las relaciones con otros aspectos ambientales y culturales.
Estos sub-campos del rea de Educacin Fsica, se deben corresponder con la titularidad y
las competencias profesionales para el desempao de un contexto laboral en particular. Sin embargo, en la
actualidad existe una desarticulacin entre las competencias que se corresponden con el perfil, titularidad de
los egresados y la ubicacin de estos profesionales en el campo ocupacional.
Sin embargo, los egresados de las diferentes universitarios e institutos y colegios universitarios que se han
formado esta rea del conocimiento, presentan divergencias relacionadas con el perfil, la titularidad y su
correspondencia en el campo ocupacional, las cuales se ven manifiestas en el espacio contextual estructural
en donde realizan las prcticas profesionales, y que en muchos casos discrepa con las competencias
adquiridas en la formacin profesional.
Se observan casos, por ejemplo: Tcnicos Superiores en Deporte (TSU) que se encuentran desempendose
en instituciones educativas pblicas y privadas, sin haber adquirido las competencias pedaggicas durante la
formacin, ya que el diseo curricular de esta carrera no establece este componente, ni tampoco, determina el
campo laboral educativo. As mismo, si nos ubicamos en la titularidad y os aos de estudios podramos
conseguir ms incongruencias relacionadas con los aos de estudios y los porcentajes de horas dedicadas a
cada especificacin curricular, el cual le da a la carrera universitaria un enfoque caracterstico en las
competencias que han formado en le TSU. Castellano, M (2002) afirma, que el currculum en la mayora de
los Institutos de Tecnologa tiene un enfoque restringido, que limita las posibilidades del ejercicio profesional,
de all que, es preciso evaluar los campos ocupacionales de cada una de las universidades, institutos y
colegios universitarios para el aprovechamiento de este recurso humano en el rea de educacin fsica,
deporte y recreacin de esta sociedad venezolana.
En el caso de la Universidad Nacional Experimental de Yaracuy es muy importante sealar que, con el egreso
de la primera promocin, los problemas le explotaron en la cara, a todos aquellos que de manera
irresponsable promovieron y dirigieron esos planes de estudio.
De manera, por dems inslita. El Ministerio de Educacin no reconoce los ttulos de esa Universidad!!!!
Por carecer los mismo del componente docente, requisito indispensable, de acuerdo con la Ley Orgnica de
Educacin, para poder ejercer el cargo de educador y, en consecuencia, son considerados como personal "No
graduado" negndose de plano, su incorporacin al escalafn de los docentes.
Sin embargo, el mismo Ministerio que les niega la posibilidad de trabajar, concede la facultad a ese mismo
centro de estudios universitarios, la UNEY; de otorgar la revlida de estudios, a los egresados del Instituto
Internacional de Educacin Fsica con sede en La Habana como parte del Convenio Cuba-Venezuela.
Tambin, los jvenes venezolanos egresados de la Universidad Iberoamericana, ahora re-bautizada como la
Universidad Deportiva del Sur, tienen sobradas y justificadas rezones para considerarse estafados por una
oferta engaosa de estudios, que, en trminos laborales, los dej, como unos desempleados cono ttulos
universitarios "No reconocidos" debajo del brazo.
Basado en lo anterior, para comprender estas divergencias, se abordaron aspectos relacionados con el Perfil
Profesional y el campo ocupacional en la formacin profesional del rea de Educacin Fsica, Deporte y
Recreacin a nivel Superior, para ello, Nereyda Hernndez conforma un cuadro donde se reflejan las
instituciones que forman el recurso humano en el rea de Educacin Fsica, la titularidad, aos de formacin y
el campo ocupacional de acuerdo a su perfil.
Otro caso, lo constituye la implementacin de los nuevos programas del rea de Educacin Fsica de la
Educacin Bsica (pre-escolar, primero, segundo y tercer grado, cuarto, quinto y sexto grado) el cual ha sido
delegado a los maestros integrales para realizar estas prcticas pedaggicas, sin tener el perfil requerido para
esa labor, excluyendo al especialista que se ha formado en esta rea del conocimiento. Es de sealar, que
estos profesionales integrales se les elimina el rea de Educacin Fsica de los diseos de estudios, lo que
indica que no han sido adquirido las competencias para el cumplimiento de los programas de estudios
sealados.

Oferta y demanda de docentes para la educacin fsica,

el deporte y la recreacin
"UN PROBLEMA A RESOLVER"
La dinmica de la relacin entre el Estado y el asociacionismo deportivo en casi medio siglo de existencia ha
provocado importantes acontecimientos en el desarrollo del deporte venezolano. De su anlisis podemos
obtener conclusiones valederas para proseguir en el camino por la conquista de un deporte mejor.
Los Juegos Deportivos Bolivarianos del ao 1951 permitieron una consolidacin de las Federaciones
Deportivas en Venezuela y una definicin de la responsabilidad de la administracin pblica en el plano
jurdico, en atender eficaz y cuidadosamente la preparacin y participacin de las selecciones nacionales en
eventos internacionales. Adems, en esa poca se dot a Caracas de importantes infraestructuras deportivas.
En 1958, el deporte venezolano da un paso muy firme hacia su universalidad y consolidacin al crear
mediante decreto de la Junta de Gobierno presidida por el jurista y economista profesor Edgar Sanabria, los
Juegos Deportivos Nacionales en la categora de mayor. Por decirlo de alguna manera se estableci en el
pas una vitrina donde se iban a exponer las potencialidades del deporte venezolano. Adems, el legislador,
en su concepcin de la actividad deportiva, estableci que los Juegos Nacionales fuesen instrumento para
dotar de infraestructura, recursos humanos, presupuestos y materiales a todas las entidades poltico-
territoriales de Venezuela. Aspecto ste que se ha venido cumpliendo desde 1958 hasta nuestros das a
travs de estos Juegos Nacionales de mayores en su concepcin original y hoy en da en su categora juvenil.
Obligados estamos a sealar que ese espritu de universalidad deportiva del legislador del 58 no ha alcanzado
aun su punto ms alto, puesto que han faltado o no han existido las polticas de mantenimiento de las
instalaciones deportivas, y lo que en un momento es un gran escenario deportivo a los pocos meses es un
cementerio de canchas, pistas, piscinas y gimnasios.
Carlos Parisca Mendoza, hombre visionario del deporte venezolano, en los aos 60, ante la presencia de los
Juegos Deportivos Nacionales, cre la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos, con el propsito, segn
sus palabras, de inundar a todo el territorio nacional de Venezuela de entrenadores deportivos. Esta
decisin fue una de las ms importantes para darle al pas los docentes necesarios para el desarrollo de
programas en todas las especialidades deportivas. A diferencia de los programas de Formacin del Instituto
Pedaggico de Caracas, en ese entonces, la Escuela Nacional de Entrenadores proporcionara los tcnicos
deportivos necesarios para los programas de desarrollo deportivo y de alta competencia implementados por
las entidades deportivas federadas.
Una simple revisin al registro de entidades deportivas federadas del Instituto Nacional de Deporte, nos
demuestra la existencia de ms de cincuenta federaciones, que son las encargadas de la programacin,
organizacin y desarrollo de las actividades deportivas competitivas, que se realiza en Venezuela. El
desarrollo prctico de esta actividad se cumple a travs de una red orgnica, cuya estructura bsica comienza
con el atleta y los equipos deportivos, para luego ir amplindose y hacindose ms compleja a travs de
clubes, ligar y asociaciones hasta llegar a su cpula federativa.
El trabajo del da a da, en trminos de entrenamiento, organizacin de equipos y competencia, recae en un
ciento por ciento en los hombros del entrenador deportivo; docente ste que tiene bajo su responsabilidad,
mediante la prctica deportiva, de contribuir a la formacin integral de nuestros nios y jvenes en el contexto
de una sociedad democrtica, tal cual est establecido en la Constitucin de la Repblica para todo proceso
educativo que se de en el pas.
Por ello ha sido una responsabilidad del sistema democrtico, la formacin de los docentes deportivos, para
atender las necesidades del deporte venezolano; proceso ste fundamentado en la creacin de la Escuela
Nacional de Entrenadores Deportivos, ENED, en 1960, adscrita al
De este centro de formacin, egresaron quince promociones con un aproximado de ochocientos entrenadores
que se diseminaron por todo el pas, con el propsito de fortalecer a la incipiente instruccin deportiva de ese
entonces. Fue tal el xito de este programa, que al inicio de los aos 70 proliferaron las escuelas de
entrenadores en los Estado Sucre, Anzotegui y Lara para continuar con los objetivos propuestos en el ncleo
central de la ENED.
La incorporacin de ms de mil doscientos hombres al mercado ocupacional generado en la actividad
deportiva dio paso al surgimiento de inquietudes laborales y gremiales en pro del establecimiento de
condiciones de trabajo, cada vez ms favorables para los docentes deportivos.
Sin embargo, el gobierno nacional, en 1975, en un acto que podemos tipificar de venganza
ante movimiento huelgario de los entrenadores deportivos, por lograr una contratacin colectiva, contentiva de
los derechos al trabajo, a la educacin, a la salud y la vivienda, orden de una manera arbitraria, irracional e
ilegal el cierre de la Escuela Nacional de Entrenadores Deportivos, lo cual gener graves consecuencia para
el deporte nacional, puesto que cerraron la fuente de formacin de una mano de obra tecnificada y calificada
para poner en prctica los programas deportivos del pas. Ante tamaa insensatez y tratando de buscar
frmulas que permitiesen corregir ese error, el Estado venezolano puso en prctica programas de formacin
de monitores deportivos y bachilleres deportivos que, lamentablemente, con la aprobacin de la nueva Ley
Orgnica de Educacin, de efmera presencia en el sistema educativo venezolano.
La nueva Ley de Educacin exige que el docente debe tener como mnimo una formacin universitaria, desde
aquella triste fecha, en 1975, hasta ese momento han transcurrido treinta largos aos que han provocado un
monumental o monstruoso desequilibrio entre la oferta y la demanda de docentes deportivos requeridos por el
pas. Actualmente nuestra demanda acumulada est por el orden de los cincuenta mil nuevos docentes
deportivos y la oferta est limitada a una produccin anual de dos mil hombres que egresan de las
universidades (UPEL, ULA, LUZ, UC, UNELLEZ, UNEY, IUMAB, CULT), pero que en su totalidad se orientan
exclusivamente al campo de la educacin y el deporte escolar. (Ver grfico)
Deportes tales como actividades submarinas, atletismo, Decathlon, lanzamiento de martillo, boliche, boxeo,
bridge, canotaje, ciclismo, ecuestre, deportes para minusvlidos, esqu acutico, gimnasia, jockey en patn,
jockey sobre csped, judo, karate-do, karting, kenpo, levantamiento de pesas, lucha, motociclismo,
motonutica, saltos ornamentales, nado, nado sincronizado, polo acutico, pelota vasca, potencia, fsico
culturismo, remo, sofball, tae.Kwon, tenis de campo, tenis de mesa, tiro, tiro con arco, vela y cualquier otra de
las nuevas disciplinas que se incorporan al programa competitivo nacional, no disponen de programas
acadmicos necesarios para la formacin de tcnicos deportivos que puedan desarrollar estas actividades.

(Ver grfico)
A todo este acontecer negativo en la formacin de recursos humanos para el deporte, debemos agregar dos
falsos dilemas propiciados por quienes buscan enfrentarnos con los entrenadores deportivos: "Lo Criollos no
sirve, solo sirve el tcnico extranjero". Con este lema se busca ocultar la historia de los pueblos, y llegando al
extremo de la irracionalidad de pensar que con solo la trada de tcnicos extranjeros podemos mejorar el
rendimiento de los deportistas nacionales. No cayendo en una confrontacin de carcter chauvinista pretendo
solamente decir que la traa de los tcnicos extranjeros tiene que ser un momento oportuno, no solo para el
entrenamiento de nuestro atletas sino en lo que es requisito fundamental de toda sociedad organizada, que
debe tener como fundamento principal de una poltica a la formacin de recurso propio dela Nacin para que
una vez que este hombre cumpla con su cometido y deje nuestra fronteras, tengamos las propias reservas de
venezolanos para acometer los recursos o las polticas que requiere el deporte.
Es oportuno el momento para dar a conocer y reafirmar que en materia de formacin de entrenadores y
profesores de educacin fsica, los tcnicos extranjeros en un pasado reciente, brindaron lo mejor de si mismo
para colaborar con el desarrollo de Venezuela. Hombres y mujeres como: Jame Jhonson, Mirko Sustic,
Ladislao Lazar, Pedro Cuggia, Mara Simona, Reinaldo Cordeiro, Dezio Vioti, Chippeterson, Oswaldo
Castellanos, Rafael Franco, Gerola Dudu Struquembaker, los esposos Janowski, los esposos Sulish, Carlos
Egui, Goyo Tavio, Andrs Schwaetz, Alfonso Victoria, Ideki Akuso, Skolber, Ahjjara, Nakayama, Garner,
Edwin Krisch, William Thorenson, Arthur Lidiar, Hernan Sleffer, Jos Fras, Casimiro Marcel, Vera Guardia,
Budosky Asamuel y Luis Gutirrez Conte vinieron a nuestro pas, entrenaron a nuestros atletas, pero lo que es
ms importante, contribuyeron a la formacin de ms de diez mil docentes deportivos que hoy cumplen
funciones como entrenadores, profesores de educacin fsica, dirigentes y gerentes del deporte venezolano.
Es de iluso pensar que como nuevos ricos debemos buscar recursos en el exterior, para limitarnos al
entrenamiento del atleta. En la formacin de nuestros propios recursos est el futuro del deporte venezolano.
A partir de marzo del ao 2001 se comete a mi juicio el atentado ms grave contra la formacin de
entrenadores en el pas cuando a travs del convenio 24874 de Cooperacin Internacional se trae a
Venezuela en los siguientes quince aos ms de 10.000 "entrenadores" cubanos para que se encarguen de
los programas de deporte para todos y de alta competencia. Hecho este que representa de por si una vulgar
afrenta del ejecutivo nacional para con los sectores universitarios del pas que desarrollan programas de
formacin de docentes deportivos. Adems, propicia una discriminacin laboral con los docentes nacionales al
incumplir el artculo 91 de la Constitucin Nacional, el 135 de la Ley Orgnica del Trabajo al no "garantizar el
pago de igual salario por igual trabajo", ya que a los entrenadores cubanos se le establecen montaos
salariales mensuales de 1700$ (dlares americanos), la cobertura de los gastos de alimentacin, alojamiento
y transporte interno y a los venezolanos no. Esta poltica es una clara seal de obediencia a intereses distintos
al deporte, debido a que es incomprensible no desarrollar una poltica de inters nacional que permita la
formacin, el empleo y mejoramiento de nuestros propios recursos. Bastara preguntarse que va a suceder
cuando termine el convenio y los supuestos entrenadores cubanos regresen, si es que regresan a su isla de la
felicidad.

Leer ms: http://www.monografias.com/docs115/recursos-humanos-educacion-fisica-deporte-

venezuela/recursos-humanos-educacion-fisica-deporte-venezuela.shtml#ixzz4wWrHy2Zx