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Contenido
Introduccin ...................................................................................................................... 2
Captulo I: Planteamiento del problema ........................................................................... 3
Objetivo General ........................................................................................................... 5
Objetivo especficos. ..................................................................................................... 5
Justificacin .................................................................................................................. 6
Delimitacin.................................................................................................................. 6
Variables ....................................................................................................................... 7
Captulo II: Marco General de la Investigacin ............................................................... 8
El Programa de Jornada Escolar Extendida (PJEE) ...................................................... 9
Ordenanza ................................................................................................................... 11
Tiempo Libre y Rendimiento Acadmico .................................................................. 14
Alimentacin del Programa de Jornada Extendida ..................................................... 15
Adaptacin estudiantil. ............................................................................................... 17
Marco contextual ........................................................................................................ 19
Marco Conceptual ....................................................................................................... 20
Captulo III: Metodologa ............................................................................................... 21
Tipo de Estudio ........................................................................................................... 21
Mtodos Utilizados ..................................................................................................... 21
Alcance ....................................................................................................................... 22
Tcnicas ...................................................................................................................... 22
Universo ...................................................................................................................... 23
Descripcin de la poblacin ........................................................................................ 23
Muestra y Seleccin .................................................................................................... 23
Instrumentos................................................................................................................ 23
Descripcin y Validacin del Instrumento ................................................................. 23
Resumen de los datos:............................................................................................... 243
Tabla No. 4: Distribucin de los alumnos ................................................................ 253
Aspecto operativo ....................................................................................................... 26
Tabla No. 5: Cronograma de Actividades................................................................... 26
Tabla No. 6: Presupuesto ............................................................................................ 26
Referencias Bibliogrficas .............................................................................................. 27
Anexos ............................................................................................................................ 29
Inatrumento (Cuestionario) ......................................................................................... 30
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Introduccin

Los centros educativos de Jornada Extendida son escuelas en las que se ha

ampliado el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo. Diferentes actores

(directivos, personal docente y administrativo, estudiantes, familias y agentes

comunitarios) participan activamente en la construccin de un proyecto educativo que

garantice una enseanza de calidad, con una organizacin curricular flexible y abierta,

en procura de mejores resultados de aprendizaje, mayor equidad, organizacin eficiente

de los recursos, mayores espacios y tiempos para realizar actividades culturales,

cientficas, de tecnologa, artsticas y recreativas. Una Jornada Extendida protege a los

estudiantes de los desafos de entornos sociales desfavorables, al proveer apoyos que no

siempre puede ofrecer la familia, as como posibilita la mejora de los resultados y la

calidad de los aprendizajes en un ambiente rico en estmulos. En tal sentido el Programa

apuesta a procesos de mejora con resultados verificables en los aprendizajes de los

estudiantes y en el desempeo de docentes, directivos y de los rganos de participacin,

aprovechando el espacio escolar al servicio del desarrollo integral de los alumnos y las

alumnas.

El siguiente trabajo de investigacin pretende mostrar los diferentes aspectos

que intervienen en el proceso de adaptacin de los alumnos del 3er grado del Primer

ciclo del liceo Pedro Aponte, tales como; una distribucin de horario escolar ms

amplia, cambio en la calidad de la alimentacin que reciben, la disminucin del tiempo

de ocio, la integracin e implementacin de nuevas reas curriculares, lo cual incide

significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes, se utilizaran para

dicha investigacin mtodos inductivos, descriptivos y grficos.

 3

Captulo I: Planteamiento del problema

El proceso de adaptacin de los estudiantes que pasan de la tanda regular a una

Jornada Escolar Extendida, incide en los alumnos en diversos aspectos, y en una seria

de dificultades asociados a diferentes factores tales como; una distribucin de horario

escolar ms amplia, cambio en la calidad de la alimentacin que reciben, la disminucin

del tiempo de ocio, la integracin e implementacin de nuevas reas curriculares, lo

cual incide significativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes.

En el Liceo Prof. Pedro Aponte, existe un total de 760 alumnos/as, de los cuales

210 alumnos/as han sido integrados por primera vez al programa de Jornada Escolar

Extendida, y aunque han sido bien recibidos por el cuerpo docente y administrativo,

estos no dejan de manifestar su inconformidad con los aspectos y dificultades antes

mencionados.

En cuanto a la distribucin de un horario escolar ms amplio, es notable la

dificultad que presentan los alumnos en adaptarse a un extensin de horario, ya que

tienen que permanecer ms horas en el centro educativo, disminuyendo su tiempo de

ocio y agregndoseles mas reas curriculares lo cual se contempla en el plan curricular

del programa de Jornada Escolar Extendida.

As mismo se han revelado unas series de dificultades relacionadas con la

alimentacin que reciben los estudiantes, donde existe un gran desconocimiento por

partes de los alumnos/as, docentes y padres, sobre los nutrientes necesarios para un

buen desarrollo fsico, los cuales se encuentra presente en los diferentes mens que se

sirven en el centro por disposicin del MINERD.

 4

Por otra parte es posible que el programa de Jornada Escolar Extendida

repercuta de forma positiva en cuanto a la adaptacin del alumnado, sino tambin en

una visin hacia el futuro que les permitan alcanzar una mayor profesionalizacin y por

ende mejores niveles de vida.

Ante las problemticas planteadas esta investigacin se plantea las siguientes

interrogantes.

1. En qu consiste la Jornada Escolar Extendida?

2. Diferencias y caractersticas entre el plan curricular de la jornadas escolar

regular y el plan de Jornada Escolar Extendida?

3. Cules son las caractersticas demogrficas de los estudiantes del programa de

Jornada Escolar Extendida?

4. Cul es el contexto socioeconmico de los estudiantes?

5. Cmo inciden el proceso de adaptacin de los alumnos del programa de

Jornada Escolar Extendida?

6. Cmo asumen los estudiantes el proceso de adaptacin del programa de

Jornada Escolar Extendida?

 5

Objetivo General

Identificar como ocurre el proceso de adaptacin en los alumnos/as de 3er Grado

del 1er Ciclo de secundaria, a la jornada escolar extendida en el Liceo Prof. Pedro

Aponte, Distrito 15-05, Santo Domingo Oeste, en el 1er periodo 2016-2017.

Objetivo especficos.

- Establecer en qu consiste el programa de Jornada Escolar Extendida

- Relacionar los planes curriculares de la tanda escolar regular y el programa de

Jornada Escolar Extendida.

- Determinar las caractersticas demogrficas del programa de Jornada Escolar

Extendida

- Identificar el contexto socioeconmico de los estudiantes.

- Identificar que incide en el proceso de adaptacin del programa de Jornada

Escolar Extendida

- Determinar cmo los estudiantes asumen la integracin en el proceso del

programa de Jornada Escolar Extendida.

 6

Justificacin

A todo lo largo de la geografa nacional el Ministerio de Educacin de la

Republica Dominicana (MINERD) viene implementando el modelo de Jornada Escolar

Extendida, lo cual ha constituido una de las ms grandes innovaciones dentro de la

llamada Revolucin Educativa.

Dicha jornada se ha constituido en un gran alivio para los padres, que en cierta

medida la ven como un medio para facilitar el mejoramiento de sus condiciones

econmicas y as garantizar una mejor educacin para sus hijos e hijas.

Si bien es cierto lo antes dicho, no es menos cierto que en el caso del Liceo Prof.

Pedro Aponte se cree que es necesario estudiar el aspecto demogrfico, la condicin

socioeconmica de los estudiantes, la incidencia del tiempo de ocio, as como la

integracin de nuevas reas curriculares que estn planteadas en el diseo curricular

vigente, lo cual permitir la adaptacin de los alumnos/as al modelo de Jornada Escolar

Extendida y por ende al mejoramiento del proceso de enseanza-aprendizaje ,

incidiendo as significativamente en el rendimiento acadmico del alumnado.

Delimitacin

La investigacin ser de tipo Descriptivo-Explicativo sobre la adaptacin de los

estudiantes del 3er Grado de 1er Ciclo de secundaria, del Liceo Prof. Pedro Aponte,

Distrito Educativo 15-05, del Libertador de Herrera, Santo Domingo Oeste, en el primer

periodo del ao escolar 2016-2017

 7

Variables

Variables Indicadores

Distancia de los hogares con relacin al

Incidencia del aspecto demogrfico centro.

Alumnos proveniente de hogares con bajo

recursos econmicos.

Incidencia del aspecto socioeconmico Alumnos que provienen de hogares

monoparentales.

Alumnos con falta de motivacin.

Influencia del tiempo de ocio Poca motivacin para asistir a la Jornada

Escolar Extendida.

Poca motivacin por parte de los docentes

Integracin de nuevas reas curriculares sobre la integracin de las nuevas reas

curriculares.

Desconocimiento de los niveles de

Programa de nutricin nutricin.

Falta de integracin de estrategias

Nivel de adaptacin de los alumnos/as adecuadas en el proceso enseanza-

aprendizaje
 8

Captulo II: Marco General de la Investigacin

Los centros educativos de Jornada Extendida son escuelas en las que se ha

ampliado el horario escolar a ocho horas de trabajo educativo. Diferentes actores

(directivos, personal docente y administrativo, estudiantes, familias y agentes

comunitarios) participan activamente en la construccin de un proyecto educativo que

garantice una enseanza de calidad, con una organizacin curricular flexible y abierta,

en procura de mejores resultados de aprendizaje, mayor equidad, organizacin eficiente

de los recursos, mayores espacios y tiempos para realizar actividades culturales,

cientficas, de tecnologa, artsticas y recreativas. (Vincent, 2012).

En su investigacin (Romero, 2004) concluy que: "el tiempo escolar, su uso y

organizacin tema fundamental de la JEE, a la luz de la informacin recogida,

presentara graves problemas en el establecimiento en estudio, que en opinin de

alumnos y profesores surgen de la mala organizacin y distribucin que se realiz, entre

actividades lectivas, de recreo, alimentacin y de libre disposicin, lo que estara

afectando negativamente a los estudiantes."

En su investigacin (Garcia, 2009) concluyeron que: "en relacin con la jornada

de evaluacin, la mayora de las opiniones de todos los actores coinciden en los

beneficios de la poltica de JEE. En efecto, el mayor tiempo escolar, es apreciado por

los aportes a los alumnos en formacin y aprendizaje; tambin porque estara evitando

el riesgo social que implicara estar en la calle sin el cuidado de sus padres, y por los

beneficios que trae a los padres en cuanto pueden trabajar tranquilos sabiendo que sus

hijos estn bien cuidados.

La mayora de las debilidades observadas, se centraron en los contenidos

curriculares y en limitaciones de recursos humanos y materiales, como la falta de

almuerzos para algunos y la insuficiencia de materiales para trabajar sobre todo en

 9

computacin. Las sugerencias se centraron principalmente en temticas curriculares, de

mejor manejo del tiempo escolar y en la relacin del Proyecto Educativo Institucional

con la JEC."

El Programa de Jornada Escolar Extendida (PJEE)

El Programa de Jornada Extendida persigue la formacin de una nueva

generacin de dominicanos y dominicanas, que haya integrado en el trnsito de su

escolaridad los valores, actitudes, normas y conocimientos que una vez movilizados

posibilitan la incorporacin de las competencias requeridas en la sociedad del presente.

A travs del PJE se disearn estrategias que garanticen el cumplimiento de los

principios fundamentales que sustentan el derecho a la equidad y la igualdad de

oportunidades educativas.

Una Jornada Extendida protege a los estudiantes de los desafos de entornos

sociales desfavorables, al proveer apoyos que no siempre puede ofrecer la familia, as

como posibilita la mejora de los resultados y la calidad de los aprendizajes en un

ambiente rico en estmulos. En tal sentido el Programa apuesta a procesos de mejora con

resultados verificables en los aprendizajes de los estudiantes y en el desempeo de

docentes, directivos y de los rganos de participacin, aprovechando el espacio escolar

al servicio del desarrollo integral de los alumnos y las alumnas. (Vincent, 2012)

En la Repblica Dominicana el Programa de Jornada Extendida inicio en

noviembre de 2011, casi al principio del ao escolar 2011-2012, con 21 escuelas de

educacin bsica ubicadas en su mayora en zonas rurales y zonas urbanas de alta

marginacin. En estas escuelas la jornada escolar era el doble de tiempo de una jornada

tradicional; por las maanas se imparten las actividades escolares con base en el

currculo oficial; por las tardes se ofrecen a los estudiantes actividades diversas y

enfocadas a reforzar el aprendizaje. (MINERD, 2012)

 10

Este modelo educativo permite organizar ofertas flexibles, enriquecidas con

disciplinas artsticas, tcnicas, deportivas, con ganancias educativas, sociales y

culturales de trascendencia, que benefician el mejoramiento de la enseanza y el

aprendizaje frente a los requerimientos de un mundo de cambios desafiantes.

El Consejo Nacional de Educacin (CNE) aprob la ordenanza que asume la

Jornada Escolar Extendida como poltica de Estado, en inters de alcanzar de manera

integral la formacin de los estudiantes y la diversidad de acciones para el desarrollo de

actividades educativas con calidad y equidad. El propsito es fortalecer la escuela

como espacio de proteccin social de nios, nias, adolescentes y jvenes y mejorar los

aprendizajes mediante la optimizacin del tiempo. (Garcia S. , 2014)

La Ordenanza fue aprobada en la ltima sesin de este ao del Consejo Nacional

de Educacin encabezada por su presidente, el ministro de Educacin Carlos Amarante

Baret, anunci que los centros educativos sern incorporados a la Jornada Escolar

Extendida en forma progresiva, vinculndose coherentemente con el Plan Nacional de

Construccin de Aulas que actualmente desarrolla el Ministerio de Educacin, as como

con las acciones de formacin docente y otras similares que fortalezcan y optimicen los

aprendizajes de los estudiantes, dice el Prrafo 1 del artculo primero de la Ordenanza.

(Garcia S. , 2014). La Jornada Extendida, considerada una apuesta para el

mejoramiento de la educacin, es fruto de la actualizacin curricular y est orientada a

contribuir con la mejora y el fortalecimiento de los niveles de logros de aprendizajes de

los estudiantes, en trmino de calidad y cantidad, destac el Ministro de Educacin.

El Ministro de Educacin explic que aparte de garantizar y mejorar la calidad

de la educacin, otros factores tomados en cuenta para la aplicacin de la Jornada

Escolar Extendida fue el deseo y la voluntad de las comunidades de que sus centros
 11

escolares sean incorporados al nuevo sistema, los altos ndices de vulnerabilidad social

de esos lugares y la baja matriculacin en los centros educativos.

La Jornada Escolar Extendida tiene un valor agregado, como los cursos y talleres

curriculares y optativos, ya que cada escuela debe desarrollar una serie de actividades en

ese sentido de apoyo al estudiantado, clubes, actividades culturales.

A travs de estos cursos y talleres se busca la construccin de ciudadana, el

trabajo autnomo y colectivo, creatividad y asertividad, la indagacin, la criticidad y la

reflexin, la toma de decisiones dialogadas, resolucin de problemas, elaboracin de

propuestas y ampliacin de aprendizajes para la vida. (Garcia S. , 2014)

Ordenanza

La Ordenanza que establece la obligatoriedad de la educacin, las metas

educativas al 2021 de la OEI, la Ley nmero 1-12 sobre la Estrategia Nacional de

Desarrollo 2030, la Ley General de Educacin nmero 66-97, el artculo 45 de la Ley

136-03 sobre el Cdigo para el Sistema de Proteccin y los Derechos Fundamentales de

los nios, nias y adolescentes, los compromisos y acuerdos nacionales e

internacionales firmados por el pas, el Plan Decenal de Educacin 2008-2018, el Pacto

Nacional por la Reforma Educativa en la Repblica Dominicana 2014-2030, entre otros

aspectos.

Terrero, M. (2014). La Ordenanza 01-2014 que establece la poltica nacional de

Jornada Escolar Extendida para los niveles inicial, primario y secundario, est

conformada por 14 considerandos, 21 vistos, 3 odos, 10 artculos y 1 transitorio y fue

dada en Santo Domingo, Distrito Nacional, capital de la Repblica Dominicana, a los 19

das del mes de diciembre del ao 2014. Esto quiere decir que estamos frente a una

Ordenanza totalmente desconocida y por tanto no aplicada.

 12

Esta Ordenanza en su artculo primero expresa que se asume la Jornada Escolar

Extendida como poltica de estado para alcanzar de manera integral la formacin de los

estudiantes, dirigida a lograr mejores aprendizajes mediante la optimizacin del tiempo

y la diversidad de acciones para el desarrollo de las actividades educativas con calidad y

equidad

El horario de los centros de Jornada Extendida debe ser de ocho horas corridas,

de lunes a viernes, con 1,800 horas de docencia al ao en los niveles Inicial, Primario y

Secundario. Los estudiantes debern ocupar su tiempo al estudio y al trabajo

investigativo y debern adaptarse a las necesidades de cada grado en particular y de

cada nivel y centro (Garcia S. , 2014).

(Educacion, 1995) La ordenanza 1-95, Articulo 19: Establece que el currculo

del nivel bsico se aplicar en todos los centros pblicos y privados del pas

con una carga acadmica semanal de veinte y cinco periodos de docencia, segn lo

establece el Plan de Estudios que regir plenamente a partir del ao escolar 96-97.

Tabla 1: Programacin curricular de Jornada Escolar Regular

Segundo Ciclo
reas/Grados 5to 6to 7mo 8vo
Lengua Espaola 5 5 5 5
Lenguas Extranjeras 4 4 4 4
Matemticas 5 5 5 5
Ciencias Sociales 3 3 3 3
Ciencias de la Naturaleza 3 3 3 3
Formacin Humana y Religiosa 1 1 1 1
Educacin Fsica 2 2 2 2
Educacin Artstica 2 2 2 2
Total de horas / semanas 25 25 25 25
(Educacion, 1995)
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Tabla 2: Programacin curricular de Jornada Escolar Extendida

Nivel Secundario Modalidad Acadmica

reas / Grados Primer Ciclo Segundo Ciclo
Lengua Espaola 7 7
Lenguas extranjeras (Ingls o Francs) 4 4
Matemtica 7 7
Ciencias Naturales 6 6
Ciencias Sociales 6 6
Formacin Humana y Religiosa 2 2
Educacin Fsica 2 2
Educacin Artstica 2 2
Curso optativo 4 4
Total horas / Semanas 40 40
(Acosta, 2013)

El calendario escolar oficial, publicado por el Ministerio de Educacin, establece

que en los centros educativos de educacin bsica con Jornada Normal se ofrecen 5

periodos de clase al da, de 45 minutos cada uno. En las escuelas de jornada matutina,

las clases son impartidas de las 8:00 a las 12:30 horas y en las escuelas con Jornada

vespertina el horario es de 2:00 pm a 5:45 pm.

Por otro lado, en las escuelas de Jornada Extendida el horario oficial es de

8:00 am. A 4:00 pm., con aproximadamente 3 recesos y en donde se ofrecen a los

estudiantes 5 periodos de clase por la maana y 3 periodos de talleres o actividades de

tutora por la tarde, dando un total de 8 periodos de 45 minutos. (MINERD, 2012)

La informacin oficial del tiempo de clase se resume en el cuadro de abajo,

asimismo, utilizando el indicador del porcentaje de tiempo en el cual los docentes estn

en una actividad acadmica, se obtiene una estimacin del tiempo efectivo de

instruccin en ambos tipos de escuelas. En el cuadro se observa que, en promedio, en las

escuelas de jornada normal los estudiantes trabajan 2.1 horas (124 minutos) diarias en

una actividad de aprendizaje con los docentes. Por su parte, en las escuelas de jornada

extendida el tiempo de instruccin efectiva asciende a 3.8 horas (226 minutos) diarias,
 14

es decir casi el doble del tiempo que el ofrecido en las escuelas de jornada normal.

(MINERD, 2012)

Tabla No. 3: Tiempo oficial de clase y Tiempo efectivo de clase en Escuelas de Jornada
Regular vs Jornada Escolar Extendida.

Estimulacin del tiempo

Tiempo Oficial de Clase Efectivo de Clase

Periodos Tiempo en

Jornada (45) Minutos Horas Actividad Minutos Horas

minutos Acadmica

Normal 5 225 3.75 55% 124 2.1

Extendida 8 360 6 63% 226 3.8

(MINERD, 2012)

Tiempo Libre y Rendimiento Acadmico

El rendimiento acadmico viene a constituir un indicador muy importante de la

calidad educativa. Por ello su estudio tiene gran relevancia en el mbito educativo.

Puede ser asociado a mltiples factores y puede ser expresado segn cada realidad.

Segn la revisin hecha por Gonzlez (2003) el rendimiento acadmico puede

ser relacionado con los siguientes aspectos: motivacin, inteligencia y aptitudes, auto-

concepto, hbitos, estrategias y estilos de aprendizaje, aspectos familiares, variables

socio-ambientales, el rendimiento anterior, clima escolar etc.

Ramos (1990) indag en Per, que adems del cociente intelectual, que influye

en el rendimiento acadmico, el tiempo disponible tambin tiene incidencia

considerable en dicho rendimiento; es decir, a mayor disponibilidad de tiempo, mayor

rendimiento acadmico.
 15

Ms adelante en Espaa, Ponce de Len (1998) da cuenta de una investigacin

realizada sobre estas variables, en 3726 sujetos que constituyeron la muestra. En dicha

investigacin lleg a la conclusin de que el anlisis y la reflexin sobre la educacin

del tiempo libre dentro de la familia, la institucin escolar y otras instituciones, pueden

constituirse en una va formativa que permita llevar a cabo una educacin en el tiempo

libre.

Igualmente, Ugel (2002) encontr que existe relacin significativa entre el uso

del tiempo libre, internalidad, mtodo de enseanza y rendimiento acadmico. Los datos

reportan que del total de estudiantes venezolanos que 24 utilizan el tiempo libre el

57,5% tiene un rendimiento acadmico regular mientras que los que realizan actividades

acopladas al factor cultural tienen un mayor rendimiento. No obstante estudiantes que

no usan el tiempo libre poseen un rendimiento acadmico deficiente.

Finalmente, Aldana, M., Moreno, A. y Moreno, M. (2009) de la Universidad de

Francisco de Paula Santander plantean que los alumnos del undcimo grado del Instituto

Tcnico Superior de Comercio no tienen conciencia de la importancia del tiempo libre

en el rendimiento acadmico, no relacionan con claridad este hecho dentro de las

responsabilidades para rendir en cada una de las reas dentro del proceso de aprendizaje.

Se lleg a la conclusin que estos estudiantes no distribuyen adecuadamente su tiempo

acadmico ni su tiempo libre, debido a que las obligaciones domsticas les absorben el

mayor tiempo, segn la afirmacin de los mismos alumnos.

Alimentacin del Programa de Jornada Extendida

La modalidad de Jornada Escolar Extendida incluye la entrega de raciones

alimenticias en tres momentos: el desayuno, cuya modalidad depende de la ubicacin

geogrfica de los centros educativos; el almuerzo, que se entrega listo (contratacin de

 16

empresas suplidoras), o cocinado en el propio centro. De igual modo, en la tarde se

entrega una merienda de jugo o preparado lcteo. (INABIE)

Los requerimientos nutricionales cubiertos con el programa de Jornada Escolar

Extendida son de un 70% de las necesidades diarias de los estudiantes, distribuidos en

un 25% en el desayuno, 40% el almuerzo y 5% en la merienda, para garantizar el

crecimiento y el desarrollo de los nios y adolescentes, promocionando a la vez, hbitos

alimentarios positivos y saludables. (Alcantara, 2014)

De acuerdo a las especificaciones nutricionales del men para el almuerzo de

Jornada Extendida, los suplidores de alimentos cocidos y que cuecen las escuelas que

tienen el almuerzo de los estudiantes tienen que cumplir con los requerimientos que

impone el Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE).

Los mens que proveen los suplidores son por un valor de 40 pesos por plato.

Deben de incluir vegetales todos los das de la semana, tambin frutas de temporada

para la merienda de la tarde, al menos tres veces por semana. Las recomendaciones

nutricionales son alimentos que provean protena, grasas, hidrato de carbono y

kilocaloras. (Alcantara, 2014)

Los cinco das de clases los estudiantes ingieren un men variado cuyos

elementos alimenticios principales son las carnes de res, de cerdo y pollo, arroz,

berenjena, zanahoria, huevos revueltos, habichuelas rojas y negras, lentejas, arvejas,

habas, frijolitos, brcolis, queso, pltano maduro, ensalada de tomate, vveres hervidos,

guandules, coditos, maz, espaguetis y bacalao, arenque, tuna, y otros. Los vegetales son

hervidos. El INABIE tiene departamentos de control de calidad, de supervisin de las

empresas que suplen los alimentos y de las escuelas donde se cuecen los mismos. Los

que no cumplen con los requisitos de higiene y de la cantidad de nutrientes que deben
 17

proveer a los estudiantes reciben sanciones por parte de las autoridades. (Alcantara,

2014)

Adaptacin estudiantil.

La adaptacin es considerada como un proceso dinmico y relacional entre la

persona y el medio, en el cual se espera el ajuste de la conducta del individuo a sus

propios deseos, preferencias y necesidades; ms an, se espera que tal conducta se

adapte a las circunstancias del entorno, a las normas, deseos y necesidades de las

personas con quienes interacta. (Bosques, 2008).

En la adolescencia ocurren cambios importantes en las diferentes esferas de la

vida de los individuos. En medio de estos cambios, los adolescentes tienen que lograr

desarrollar conductas que les permitan adaptarse a los diferentes ambientes en los que se

desenvuelven y sentirse satisfechos al lograr tambin ajustar su propio comportamiento

a lo que ellos necesitan.

Se pueden presentar diferentes problemas tales como un pobre autoconcepto y

autoestima, en la interaccin familiar y en el mbito acadmico, si el adolescente no

consigue una adaptacin satisfactoria que le permita desenvolverse en los ambientes

donde interactan. (Bosques, 2008).

Nuevos profesores y compaeros, un horario ms amplio y mayores exigencias

acadmicas son algunos de los cambios a los que se deben enfrentar los miles de

alumnos que cada ao comienzan el Programa de Jornada Extendida (PJE) en Repblica

Dominicana; unos cambios que adems se dan en un momento clave del desarrollo

psquico y fsico del estudiante: la entrada en la adolescencia. Durante esta etapa, ms

que en ninguna otra, es fundamental el apoyo y colaboracin de las familias para

contribuir al xito escolar de sus hijos.

 18

El alumno se incorpora a la Educacin Secundaria en un Programa de Jornada

Extendida en el ao natural en que cumple 12 aos (13 aos si ha repetido algn curso

en Primaria) y tras haber cursado los ocho niveles de Educacin Primaria.

Estructurada en cuatro cursos, la finalidad de la secundaria consiste en lograr

que todo el alumnado adquiera los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico, desarrollar y consolidar en l

hbitos de estudio y de trabajo, prepararle para su incorporacin a estudios posteriores y

para su insercin laboral y formarle para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en

la vida como ciudadanos.

Despus de toda una etapa en el mismo centro, habituados a los mismos

profesores y a los mismos compaeros durante ocho aos consecutivos, sintindose

adems durante el ltimo ao en la situacin privilegiada que supone ser considerados

los "mayores" del colegio, los alumnos que comienzan la secundaria pasan a ser unos

extraos en un nuevo ambiente, los "pequeos" en un nuevo centro en el que deben

convivir con estudiantes de hasta 18 aos, todo un reto para estos preadolescentes de tan

slo 12 aos, que debern adaptarse de la mejor manera posible a los principales

cambios que conlleva esta nueva etapa educativa.

En el plano acadmico la etapa de Secundaria est marcada por un aumento de

las asignaturas que debe cursar el alumno as como una ampliacin del horario, que pasa

de 25 a 40 horas semanales. Asimismo, hay que tener en cuenta que el nivel de

exigencia al alumno durante esta etapa se incrementa a medida que van avanzando los

cursos y por tanto el trabajo y el rendimiento del estudiante debe ser ms intenso que en

la etapa anterior.

Que el alumno se adapte correctamente a estos cambios puede ser determinante

en el xito o fracaso escolar durante esta etapa educativa y consecuentemente en el

 19

posterior paso del estudiante a niveles educativos superiores por eso, el papel que deben

desempear las familias durante el primer ao de Secundaria no debe estar relegado a la

mera observacin, sino que debe ser participativo y activo de modo que facilite, dentro

de la independencia que se le debe dar al alumno en estas edades, su adaptacin e

integracin tanto social como acadmica.

Marco contextual

El Liceo Prof. Pedro Aponte eta ubicado en el rea Urbana de Herrera en la zona

Oeste de Santo Domingo. Est limitada al norte con la Escuela Bsica Curazao

Libertador, al sur con el Colegio Alfonso I, al este Con la Universidad Federico

Henrquez y Carvajal y al oeste con Hogares Crea.

La configuracin del terreno es accidentada. En el ambiente operativo del centro

existe una alta tasa de desempleo entre sus moradores, por lo cual la parte de la

actividad comercial es informal (vendedores ambulantes), aunque muchos de sus

hombres y mujeres laboran en la Zona Industrial de Herrera. Con relacin a lo anterior

Cabe destacar que un gran nmero de nios y nias tienen que integrarse a edad

temprana al mbito laboral, convirtindose en potenciales desertores del Liceo y a su

vez en miembros de pandillas de naciones, delictivas, drogadictos, delincuentes

juveniles, alcohlicos y trabajadoras sexuales que abundan en esta zona.

Pese al incremento de la delincuencia y otros indicadores negativos sealados

anteriormente en el entorno prximo al Liceo Prof. Pedro Aponte, se han desarrollando

varias instituciones comerciales, culturales, de servicios como Defensa Civil, Cruz Roja

Unidad de Psicologa, CONANI, Club Nuevo Ambiente, Club Libertador,

Supermercados, Tiendas, entre otras, que colaboran con el desarrollo de la zona.

La actividad poltica en el entorno del centro escolar es intensa y existen otras

organizaciones cono: Juntas de vecinos, ONGS, equipos deportivos, as como tambin,

 20

locales de los principales partidos polticos del pas reconocidos legalmente por la Junta

Central Electoral.

Al mismo tiempo, cabe destacar que en el contexto natural y social del centro se

realizan eventos donde se practican mitos y creencias mgico-religiosas, fiestas de

atabales dedicadas a San Miguel y a la virgen de la Altagracia, as como tambin, culto

a Isabel Aguiar, en honor a quien se le da el nombre a la principal avenida del sector

donde se encuentra ubicado el Liceo Prof. Pedro Aponte.

El sector de Herrera es uno de los sectores ms poblado de Santo Domingo

Oeste, lo cual tiene una poblacin promedio de 145,000. Su territorio es de 57,47 km2.

El Atlas de la pobreza de 2015 dice que Herrara hay entre 6,495 y 14,459 hogares

pobres. En Herrera las casas estn construidas una muy cerca de otra, sus calles son

estrechas y hay muchos callejos, hay pocas areas de esparcimiento y recreacin por

falta de espacio y de atencin de las autoridades.

Marco Conceptual

Cumplimiento del horario y calendario escolar: El objetivo de esta meta es

elevar los niveles de cumplimiento y rendimiento del horario y el calendario escolar, de

modo que el uso eficiente del tiempo dedicado a la docencia, impacte de manera

significativa en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

Jornada Escolar Extendida (JEE): Son escuelas en las que se ha ampliado el

horario escolar a ocho horas de trabajo educativo para garantizar una enseanza de

calidad, con una organizacin curricular flexible y abierta, en procura de mejores

resultados de aprendizaje, mayor equidad, organizacin eficiente de los recursos,

mayores espacios y tiempo para realizar actividades culturales, cientficas, tecnolgicas,

artsticas y recreativas.

INABIE: Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil

 21

Ordenanza: Conjunto de normas u rdenes que rigen o regulan el buen gobierno

y funcionamiento de algo, especialmente de una ciudad o comunidad.

Rendimiento acadmico: Es la medida de las capacidades que se da a travs de

un resultado cuantitativo (calificaciones) que indican lo que el estudiante ha aprendido

al trmino de un periodo acadmico.

Requerimientos nutricionales: son las necesidades que los organismos vivos

tienen de los diferentes nutrientes para su ptimo crecimiento, mantenimiento y

funcionamiento en general. Estas cantidades varan dependiendo de la especie, el sexo y

la edad, o ms bien, del momento del desarrollo del individuo.

Tiempo libre: Es el tiempo libre de obligaciones que el estudiante emplea para el

descanso, la recreacin y el desarrollo integral (fsico, intelectual, social, emocional y

espiritual).

Captulo III: Metodologa

Tipo de Estudio

Este estudio tiene un enfoque mixto, debido a que se llevan a cabo observacin

y evaluacin de los fenmenos dados en el proceso de la investigacin, en referencia a

los alumnos del Tercer Grado del 1er Ciclo del Nivel Secundario, del Liceo Pedro

Aponte.

Mtodos Utilizados

Los mtodos que se utilizaran para desarrollar el estudio sern los siguientes:

Inductivo: porque se inicia por la induccin particular de la observacin de

fenmenos, como la forma en que los alumnos asumen la Jornada Escolar Extendida, la

utilizacin del tiempo tanto en el aula como en los recesos por parte de los alumnos y

los docentes, las estrategias utilizada por los docentes en el desarrollo de la clase, los
 22

planes con los que se contaban en el momento, la resistividad de los alumnos a las

nuevas reas curriculares y al almuerzo.

Descriptivo: se desarrollaran descripciones de casos relacionados con los

objetivos de la investigacin y se harn comparaciones de las estrategias utilizadas para

la integracin de las diferentes reas curriculares, como a su vez los cambios de

conducta de los alumnos al nuevo cambio de horario y al otro tipo de nutricin

establecida.

Grfico: se presentaran informes en cuadros y grficos donde se resumiran los

datos obtenidos en el estudio de campo.

Estadstico: se har un anlisis de los datos obtenidos y se presentaran los datos

estadsticos con cuadros y grficos.

Analtico: se har un anlisis de los diferentes alumnos de cmo han asumido el

Programa de Jornada Escolar Extendida.

Alcance
El alcance de esta investigacin es transversal y prospectivo, ya que se irn

acumulando los datos recolectados en el periodo determinado, el cual est establecido

en el 1er semestre Agosto-Diciembre del ao escolar 2016-2017.

Tcnicas

Las tcnicas utilizadas para el desarrollo de la investigacin fueron:

Encuestas.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Observacin directa
 2

Universo

El universo est formado por 210 alumnos y 10 docentes de Tercer Grado del

1er Ciclo de secundaria, del Liceo Prof. Pedro Aponte. Este universo conforma 220

personas.

Descripcin de la poblacin

La poblacin est distribuida de la forma siguiente:

10 docentes

70 alumnos de 3er Grado del Primer Ciclo de Secundaria

Muestra y Seleccin

En la investigacin se tomara todo el universo de la poblacin en lo relacionado

con los Docentes, compuesto por un total de 10 personas para un 100%. Pero en los

alumnos se tomara una muestra de 70 personas, para un 33%. La decisin de tomar el

universo con los docentes se debi a que era pequea y estara reunida toda en un solo

lugar. En cuanto a la muestra que se tomara para los alumnos se debi a que constitua

una poblacin muy grande para la aplicacin del instrumento.

Instrumentos
Para el desarrollo de la investigacin se utilizaran entrevistas, encuestas y se

elaborar un cuestionario que sera dirigido especficamente a cada actor de la poblacin

seleccionada y aplicado a cada uno de ellos por separado y tomando en consideracin

que cumpla los requisitos establecidos por los objetivos de la investigacin.

Descripcin y Validacin del Instrumento

El cuestionario se elaborar con preguntas y respuestas cerradas, para que la

persona encuestada responda encerrando en un crculo a su conveniencia. Primero se

aplicar una muestra para identificar las dificultades que poda presentar y estar
 3

informado de que el mismo recogera la informacin necesaria para el estudio. Cuando

se suponga seguro de su efectividad, se proceder hacer aplicado de manera definitiva.

Resumen de los datos:

En el Liceo Prof. Pedro Aponte existe una cantidad de 210 alumnos del 3er

Grado del Primer Ciclo, con una distribucin en 6 secciones, como se muestra en la

Tabla No. 4

Tabla No. 4: Distribucin de los alumnos

Alumnos por curso Sexo Femenino Sexo Masculino

1ro A 20 15
1ro B 25 10
1ro C 24 11
1ro D 18 17
1ro E 26 9
1ro F 27 8
Total 140 70

Se observa que existen ms de 30 alumnos por cursos lo que podra ser un factor

distorsionante en la adquisicin de un aprendizaje significativo y una educacin de

calidad. Esto es debido a que la pedagoga moderna recomienda no ms de 25 alumnos

por curso.

Las observaciones que se desarrollaran directamente en el Liceo Prof. Pedro

Aponte y la aplicacin de una encuesta, arrojaran informaciones que estarn detalladas

en el informe con una sntesis que se presentara en cuadros y grficos.

 4

Aspecto operativo

Tabla No. 5: Cronograma de Actividades

Septiembre Octubre
Actividades

17 24 1 8 15 22 24 26 29
Planteamiento del problema
Anlisis documental preliminar
Temario tentativo
Diseos de instrumento y
muestra
Recoleccin de datos
Redaccin del informe final
Entrega del informe final.

Tabla No. 6: Presupuesto

Descripcin Cantidad Precio Unitario Total

Trasporte 36 25.00 900.00
Impresin 10 100.00 1,000.00
Copias 80 1.00 80.00
Folder 10 5.00 50.00
Grapadora 1 190.00 190.00
Lpiz 20 5.00 100.00
Lapicero 5 10.00 50.00
Encuadernacin 4 30.00 120.00
Adquisiciones de bibliografas 230.00 230.00
Imprevistos 300.00 300.00
Recurso humanos 82 - -
Total general RD$ 3,020.00
 5

Referencias Bibliogrficas

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.
 7

Anexos
 8

Universidad Tecnolgica de Santiago

UTESA

El estudio tiene por finalidad determinar cmo incide en los alumnos el aspecto

demogrfico, socio-econmico, el tiempo de ocio, la integracin de nuevas reas

curriculares y el programa de nutricin en el nivel de adaptacin del alumnado del Liceo

Prof. Pedro Aponte.

Encierre en un crculo su respuesta.

1. Genero

1- M 2- F

2. Cul es su edad?

1- 10 a 12 2- 13 a 14 3- 14 en adelante

3. Qu tiempo se toma en llegar de su hogar al Liceo?

1- 3 a 10 min. 2- 11 a 20 min. 3- 21 a 30 min. 4- Mas de30 min.

4. Dentro de que nivel econmico se sita?

1- Baja 2- Media 3- Media alta 4- Alta

5. Qu tanto aprovechas el tiempo en el liceo?

1- Mucho 2- Poco 3- Nada

6. En que afecta el horario de la Jornada Escolar Extendida a tus actividades diarias?

1- Actividades recreativas 3- Actividades deportivas

2- Tiempo libre 4- Otras.

7. Cmo te sientes con las nuevas asignaturas asignadas?

1- Bien 2- Muy bien 3- Igual 4- Mal

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8. Con qu frecuencia almuerzas en el comedor?

1- Nunca 2- Siempre 3- A veces

9. Sabes el valor nutricional de los mens que se sirven en el almuerzo?

1- Si 2- No 3- Un poco

10. Los maestros utilizan estrategias adecuadas para el desarrollo de la clase para

mantenerle motivado?

1- No 2- Si 3- Algunos

11. Qu tan adaptado te siente con este nuevo horario?

1- Regular 2- Igual 3- Bien 4- Mal