REUNIN COMPLEMENTARIA

CAPEP
VIRGINIA SATIR

Desarrollo emocional y social en el nio:

Autorregulacin
17 de Noviembre 2017
EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Maduracin Atencin

Motivacin
EL APRENDIZAJE ESCOLAR

Factores del Sistema Factores del Sistema

Nervioso Central Nervioso perifrico

Factores
Psicodinmicos
 Cognitiva/Lenguaje

Afectiva Motriz

Social
 Habilidades
Sensacin sensomotrices

Habilidades perceptivo
Percepcin motrices

Atencin Funciones ejecutivas

Memoria

Habilidades
Pensamiento

Lenguaje
(Receptivo y Comunicativa/
expresivo) lingsticas
Artculo El TDAH, Reto para los maestros
https://www.cerebrofeliz.org/articulostdah/index.html
 REA
SOCIO-AFECTIVA
En la dcada de los 90s Salovey y
Mayer acuaron por primera vez el
trmino inteligencia emocional para
nominar a la inteligencia impersonal o
intrapersonal.
Petra Mara Prez Alonso Jeta El desarrollo infantil (0-6 aos) Pautas de
educacin
La inteligencia emocional comprende las
capacidades bsicas como la percepcin
y la canalizacin de la propia emocin o
la comprensin de los sentimientos de
los dems.
 La procreacin

Educacin El sistema
formal cultural
FUENTE PRIMARIA DEL:

carcter del individuo,

estructuracin de la personalidad
estructuracin psicolgica
Desarrollo
La estructura
afectivo en la
social
crianza
La emocin del satri emotio se
define en el diccionario de la
Real Academia de la Lengua como
un estado de nimo producido
por impresiones de los sentidos,
ideas o recuerdos que con
frecuencia se traduce en gestos,
actitudes u otras formas de
expresin.
Pilares de la inteligencia
emocional
Inteligencia
Puede entenderse como la capacidad que
permite a la especie humana solucionar el
problema de la vida.
 Pilares de la inteligencia emocional
Daniel Goleman
La autoestima
Capacidad de entender y
comprender emociones y (Ligada al auto-concepto
sentimientos propios. y comprensin de
emociones propias)
Capacidad de gestionar y
Capacidad de comprender y
controlar inteligentemente
entender los sentimientos
los impulsos y situaciones
de los dems
afectivas.
Slo se puede ver correctamente con
el corazn; lo esencial permanece
invisible para el ojo.

Antoine de Saint-Exupry, El principito

Las emociones son reacciones neurofisiolgicas

EMOCIONES
BSICAS
Autoestima/Autoconcepto

VIDEO
 AUTORREGULACIN
Cualquiera puede enfadarse, eso es algo
muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en
el momento oportuno. Con el propsito
justo y del modo correcto, eso,
ciertamente, no resulta tan sencillo.
Aristteles, tica a Nicmaco
Es una capacidad compleja que est basada en la
habilidad de las personas para manejar las propias
emociones.

Es la facultad que nos permite responder a las

exigencias de nuestro contexto a nivel emocional de
una forma que sea socialmente aceptada. Tambin tiene
que ser flexible para poder adaptarnos a cada situacin
concreta, para experimentar reacciones espontneas y
para demorar estas reacciones cuando tambin se
necesite. Qu es la autorregulacin emocional? de la Psic. Carmen Ibanco Saborido,
https://www.lifeder.com/autorregulacion-emocional/
Muestras de solidaridad por los terremotos
en el mes de septiembre 2017.
El protagonista La caja mgica

Programa de Habilidades Sociales y

Afectivas
 Capacidad de gestionar y controlar
inteligentemente los impulsos y
situaciones afectivas.
Tcnica Economa de fichas (conductual)
Metodologa: Semforo de las emociones (cognitivo-
conductual)
Metodologa Meditacin (yoga), mndalas y pintura
Tcnica de Burbujas de Paz
Tcnica La botella de la tranquilidad
Estrategias a partir de una bibliografa:
Las 7 llaves mgicas
Capacidad de comprender y entender
los sentimientos de los demas
El crculo mgico
El trabajo de los valores
Juegos para fomentar la cooperacin y
la paz
Desarrollo personal y social
 Referido a las actitudes y capacidades
relacionadas con el proceso de
construccin de la identidad personal y
de las competencias emocionales y
sociales.
La comprensin y regulacin de las emociones y la capacidad
para establecer relaciones interpersonales son procesos
estrechamente relacionados, en los cuales las nias y los nios
logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal
y social.

El lenguaje juega un papel importante en estos procesos, porque

la progresin en su dominio por parte de los pequeos les
permite construir representaciones mentales, expresar y dar
nombre a lo que perciben, sienten y captan de los dems, as
como a lo que los otros esperan de ellos.
La construccin de la identidad personal los nios implica

FORMACIN

Idea que estn desarrollando

sobre s mismos, en relacin con Reconocimiento y
sus caractersticas fsicas, sus valoracin de sus
cualidades y limitaciones, el propias
reconocimiento de su imagen y caractersticas y de
de su cuerpo. sus capacidades
En la edad preescolar. Los nios desarrollan
la capacidad emocional para funcionar de
manera ms autnoma en la integracin de su
pensamiento, sus reacciones y sus
sentimientos.
COMPRENSIN Y REGULACIN
DE LAS EMOCIONES

implica aprender a interpretarlas y expresarlas, a

organizarlas y darles significado, a controlar impulsos
y reacciones en el contexto de un ambiente social
particular.
proceso que refleja el entendimiento de s mismos
y una conciencia social en desarrollo, por el cual
transitan hacia la internalizacin o apropiacin
GRADUAL de normas de comportamiento individual,
de relacin y de organizacin de un grupo social.
Las emociones, la conducta y el aprendizaje estn influidos
por los contextos familiar, escolar y social en que se
desenvuelven las nias y los nios, por lo que aprender a
regularlos les implica retos distintos.
En cada contexto aprenden formas diferentes de
relacionarse, desarrollan nociones sobre lo que implica ser
parte de un grupo y aprenden formas de participacin y
colaboracin al compartir experiencias.
RELACIONES INTERPERSONALES

Implican procesos en los que intervienen la

comunicacin, la reciprocidad, los vnculos afectivos,
la disposicin a asumir responsabilidades y el
ejercicio de derechos, factores que influyen en el
desarrollo de competencias sociales. Fortalece la
regulacin de emociones y fomenta la adopcin
de conductas prosociales
El juego desempea un papel relevante
por su potencial en el desarrollo de
capacidades de verbalizacin y control,
de creacin de estrategias para la
solucin de conflictos, as como de
algunas disposiciones: cooperacin,
empata, respeto a la diversidad y
participacin en grupo.
 NUEVO MODELO
EDUCATIVO EDICIN 2017

- nfasis en el apartado de los Fines de la

Educacin del Enfoque humanista que se retoma
en el art 3 Constitucional.
- El perfil de egreso de la educacin obligatoria
est organizado en 11 rasgos: entre ellos el
nmero 5 denominado Habilidades sociales y
proyecto de vida.
- Mapa curricular se estructura en tres
componentes curriculares: FORMACIN
ACADEMICA (CAMPOS Y ASIGNATURAS);
Desarrollo personal y social (reas) y autonoma
curricular (mbitos).
Esas reas son:
Artes, educacin socioemocional y educacin
fsica.
 PROPSITOS PREESCOLAR
1. Desarrollar un sentido positivo de s mismos y aprender a
regular sus emociones.
2. Trabajar en colaboracin.
3. Valorar sus logros individuales y colectivos.
4. Resolver conictos mediante el dilogo.
5. Respetar reglas de convivencia en el aula, en la escuela y
fuera de ella, actuando con iniciativa, autonoma y disposicin
para aprender.
- Los contenidos estn divididos en 5 dimensiones:
Autoconocimiento, autorregulacin, autonoma, empata y
colaboracin.
- Las dimensiones se cultivan mediante el desarrollo de las
habilidades que las componen, las cuales tienen diferentes
indicadores de acuerdo grado escolar. Por Ejemplo:
AUTOCONOCIMIENTO: AUTORREGULACIN
Atencin Metacognicin
Conciencia de las propias emociones Expresin de las emociones
Autoestima Regulacin de las emociones
Aprecio y gratitud Autogeneracin de emociones para e
Bienestar. bienestar
Perseverancia.