Proporcionar datos bsicos sobre la forma en que el diseo inclusivo est actualmente integrado en

enseanza y aprendizaje de arquitectura, interiores y temas afines en el Reino Unido

Este proyecto comenz con la revisin de la investigacin realizada por el Centro de
Educacin y el Medio Ambiente Construido (CEBE) Grupo de Inters Especial en 2002
aprendizaje y enseanza del diseo inclusivo en el Reino Unido e intentar
actualizarlo, con el fin de construir una imagen de la situacin actual en la arquitectura
escuelas alrededor de la enseanza y el aprendizaje de temas de discapacidad. Debido a la
naturaleza de la EH (con su considerable autonoma dada a los tutores individuales
diseo de mdulos, proyectos y enfoques), esto slo podra dar una
instantnea de las actividades, en lugar de proporcionar cualquier comprensiva o difcil,
datos cuantitativos. Este resumen se obtuvo por correo electrnico a todos los jefes de escuela
de la arquitectura en el Reino Unido (de la lista SCHOSA), as como ponerse en
existente personal de tutores de Reino Unido conocidos por estar interesados en la arquitectura
y discapacidad.
Deze eerste 'rastreo' gaf y que la situatie veel era tambin era geweest
El SIG de CEBE inform - las tasas de retorno fueron bajas y ejemplos de actividad fueron
muy pocos y muy distantes, centrados principalmente en tutores individuales con
entusiasmo - y que las actitudes eran todava muy similares a las que haban
Haba estudiado arquitectura en los aos setenta.
Para dar un ejemplo, ver el siguiente intercambio de correo electrnico con Jeremy To, quien
fue entonces Jefe de la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Sheffield y alguien
Quin es respetado por el compromiso social de su escuela (especialmente
cuestiones de gnero):

"... uno no puede cubrir todos los aspectos del diseo del ambiente construido, pero se puede establecer
un ethos en el que temas como la inclusin, el acceso, autismo, el vernculo, la seguridad (para nombrar
slo algunas de las encuestas recientes) se inculcan como valores a tomar en serio. Yo dira, pero
entonces tal vez lo hara, que este es el ethos en Sheffield. Nos referimos explcitamente a el usuario
como parte central de nuestro enfoque, y en este ver al usuario como diverso (incluyendo problemas de
discapacidad). Nuestra "misin" es especficamente social y ambiental del arquitecto. Yo sostengo que el
desarrollo de esta tica y responsabilidad puede entonces aplicarse a las reas ms especializadas ". Esto,
junto con otros comentarios y materiales recibidos, parece apoyar y ampliar la hiptesis en la propuesta
original como sigue: Los educadores arquitectnicos perciben el compromiso social y la responsabilidad
componente central de la enseanza y el aprendizaje de la arquitectura La educacin arquitectnica
hace hincapi en una responsabilidad social generalizada, sin necesariamente poder explicar sus mtodos
particulares para inculcar tales conocimientos, actitudes y enfoques, o para revisar / mejorar entre
estudiantes o tutores. La discapacidad, la accesibilidad y el diseo inclusivo permanecen articulados
Especialista ", de alguna manera separada y no integrada con el resto de educacin arquitectnica La
interpretacin / intervencin individual en torno a la discapacidad se deja a los tutores, a veces apoyados
por elementos discretos dentro del plan de estudios en su conjunto Los educadores arquitectnicos
perciben un gran nmero de 'Demandas' en el proceso de diseo y en la educacin del diseo
(sostenibilidad, clientes / usuarios, legislacin, criterios RIBA, etc.); y se sienten frustrados por lo tanto
fcilmente ser "inadecuada" o "irresponsable" por muchos " grupos de interes. Estos hallazgos de
referencia aportaron pruebas de la necesidad urgente de enfoque de la discapacidad y la arquitectura; y
seal algunas dificultades en la forma en que el material debe estar enmarcado para audiencia de
tutores de arquitectura, estudiantes y personas involucradas relacionados con el medio ambiente
construido y temas de diseo.

Explorar qu recursos existen sobre la discapacidad y el entorno

las organizaciones socias, centradas en la British Architectural Library (BAL)
colecciones en el RIBA y V + A
Una investigadora, Katie Lloyd Thomas, fue contratada por el proyecto SWIN para:
revisar qu recursos existen sobre discapacidad en las colecciones de BAL
seleccione los materiales adecuados (incluidas las imgenes) para lo que es Normal
sitio web de recursos
extraer las cuestiones clave sobre la discapacidad y la arquitectura histricamente
Sus conclusiones pueden resumirse de la siguiente manera:
Palabras clave: el lenguaje de la discapacidad - sus conceptos, suposiciones y
terminologa - los cambios a travs del tiempo, y (como el enterrado en las notas al pie1
tambin las investigaciones indican) las listas de palabras clave son por lo tanto una forma muy valiosa de
tanto la recuperacin de la historia de la discapacidad y la arquitectura de la invisibilidad y
abrindolo para la revisin crtica como social y culturalmente construido. Es importante que las personas
sin discapacidades no ignoren o eviten discapacidad debido a su vergenza con palabras histricamente
comunes como lisiado o desviado. Patrones de materiales en la coleccin BAL: en palabras clave de
empresa bsquedas, qued claro que parece haber perodos en los que la discapacidad la vanguardia de
las actividades arquitectnicas y otras donde muy poco material existe en la coleccin BAL. Deberan
emprenderse nuevas investigaciones para aclarar por qu. Valor: La coleccin BAL es rica en recursos
alrededor de la historia de la discapacidad y la arquitectura, de los cuales este proyecto slo puede rozar
la superficie. El SWIN El proyecto destaca la poca investigacin que se ha hecho sobre este tema hasta la
fecha. Recursos del sitio web: La seleccin de materiales podra basarse en una variedad de enfoques;
la propuesta era que se organizara en torno a temas clave, de las cuestiones que se plantean2

Katie por lo tanto, escribi las secciones histricas de la pgina web de SWIN recursos para cubrir tanto la
forma de "hacer" la discapacidad como la el BAL, y ofrecer una serie de resmenes temticos. Grupo de
direccin los miembros de la Comisin tuvieron un medio da revisando una seleccin cruzada de Katie
tanto en el V + A y el RIBA, a fin de discutir y validar propuesta temas / selecciones y dibujar otros temas.
Lo ms importante es se acord que, en la medida de lo posible, las personas sordas y las perspectivas
sobre este material.

Investigando la discapacidad y la arquitectura: rutas a travs de la coleccin BAL

http://www.sowhatisnormal.co.uk/routes
Cronologa de la discapacidad y la arquitectura
http://www.sowhatisnormal.co.uk/Timeline2
En trminos de los recursos de la web de So What is Normal, hubo algunos
cruzamientos entre las investigaciones de Katie y Jos (por ejemplo, en torno a
historia y cultura), lo que ayud a vincular los materiales a travs del sitio. sin embargo
subsisten lagunas en la investigacin histrica (principalmente debido al
las restricciones), sobre todo en torno a la eugenesia, el impacto de ambas
imgenes de la discapacidad, la disposicin del Estado de bienestar posterior a 1945 y los
activismo de la discapacidad de los aos 70 en el Reino Unido. El perodo contemporneo tambin
sigue siendo insuficientemente desarrollado como rea. Debido a las limitaciones (tamao y
calendario) de este proyecto, se decidi priorizar los temas ms relevantes
al pblico objetivo, "apuntar" a otros recursos siempre que sea posible (por
como el Centro de Accesibilidad
(CAE)), y para explorar fuentes potenciales de financiacin para investigacin adicional.
Comenzar a recopilar narrativas de personas sordas y discapacitadas sobre sus experiencias del entorno
construido (desde la web existente, el papel, el audio y fuentes de video) en colaboracin con
organizaciones de discapacitados e individuos
Como parte de la investigacin inicial sobre la discapacidad y la arquitectura, se identificaron libros,
artculos y sitios web que proporcionaron material de origen sobre diferentes experiencias de personas
sordas y discapacitadas del entorno construido. Estos fueron resumidos para el sitio web de What is
Normal, en uno de Jos's Teora de los trabajos (http://www.sowhatisnormal.co.uk/disabledperspectives)
usando cotizaciones directas cuanto ms se pueda. Adems, otras personas discapacitadas y sordas -
Sarah Pickthall, David Watson y Paul Redfern - fueron financiados para incluir comentarios en todo el
sitio. Y, porque tanto Sarah Pickthall como Jos Los chicos ya tienen buenas conexiones con el grupo
Architecture-InsideOut (que han trabajado juntos en los proyectos relacionados con el SE de Arts Council
que explor las cuestiones del medio ambiente construido a travs de la creatividad de las personas
sordas y discapacitadas artistas http: /www.architecture-insideout.co.uk); y tambin haba participado en
un proyecto asociado en la Universidad de Brighton, artistas como tutores para trabajar con estudiantes
de diseo de interiores, (http: // www.discursivespaces.co.uk) muchos de los artistas discapacitados y
sordos participaron en estos proyectos tambin tuvieron gusto de comentar sobre el trabajo de SWIN
informalmente. Sin embargo, es crucial que la propuesta original no se integr una perspectiva de la
discapacidad muy eficazmente, tendiendo a "localizar" a los sordos y las personas discapacitadas como
comentaristas sobre materiales como estos desarrollados, ms que como centrales al proceso de
desarrollo mismo. Esto est cubierto en la seccin "cuestiones planteadas".

Producir investigacin pedaggica innovadora sobre discapacidad y diseo de edificios

que establece un marco para el desarrollo de la enseanza y el aprendizaje Materiales
Esta investigacin comenz a partir de un inters en cmo las cuestiones de discapacidad podra ser
mejor integrado en la enseanza y el aprendizaje de la arquitectura en el Reino Unido. Esto es a menudo
enmarcada como un "problema" de falta de inters por los derechos sociales, humanos o inclusivo dentro
de la educacin arquitectnica. Aqu, se discuti el tema diferentemente; que el problema radica en
cmo se entiende la discapacidad. Corriente debates y proyectos de diseo dentro de la educacin
perpetan una Opuesta entre las necesidades del usuario y las sensibilidades artsticas que no slo
una divisin en la comunidad educativa, sino tambin los lmites
personas a 'la realizacin de la categora' de especial, diferente y difcil. El nuevo
investigaciones realizadas aqu argumenta que la discapacidad debe ser
otros conceptos de accesibilidad y inclusin
diseo'. Muestra cmo el lenguaje y los enfoques de la
claramente obtuvo mucha adquisicin dentro de la educacin arquitectnica
ltimos 30 aos y sugiere comprometerse con cambios ms recientes a la posmodernidad
y las ideas post-estructurales, particularmente en cmo stas han informado
estudios de discapacidad, teoras arquitectnicas contemporneas y
mtodos para la enseanza y el aprendizaje de la arquitectura. En lugar de permanecer
"accesibilidad", que se relaciona con una versin anterior, modernista y funcional
el paradigma, la discapacidad y la arquitectura slo pueden ser pensados
comprometindose con las teoras y prcticas culturales contemporneas. Fondo
la investigacin terica se llev a cabo de la siguiente manera:
Revisin crtica de los estudios contemporneos sobre discapacidad
Revisin crtica de las actuales teoras arquitectnicas y culturales relacionadas
(incluyendo estudios poscoloniales y feministas / post-feministas del espacio)
Desarrollar crtica de nociones dentro de la arquitectura del "usuario" y
dentro de la teora cultural del "otro"; y hacia la alternativa
concepto de "participantes"
Comenzar a explorar la relevancia de los mtodos de investigacin que investigan
prcticas sociales y espaciales cotidianas, como la etnometodologa

Se decidi proporcionar estos documentos de teora de fondo como descargables pdfs en el sitio web:
Adoptar una perspectiva basada en la discapacidad
(http://www.sowhatisnormal.co.uk/disabledperspectives)

Ms all de la accesibilidad? Repensar al usuario en la arquitectura

(http://www.sowhatisnormal.co.uk/beyond_accessibility)

Desafiando lo "normal": hacia nuevos marcos conceptuales

(http://www.sowhatisnormal.co.uk/challenging)

Ocupar (des) el espacio ordinario (con Pam Shakespeare) Occupying (dis)ordinary space
(with Pam Shakespeare)
(http://www.sowhatisnormal.co.uk/occupying)

Esta investigacin tambin inform la estructura general y el contenido de la SWIN recursos del sitio web;
y est llevando a la articulacin de una serie de potenciales conceptos y tcnicas. Despus de varios
intentos en diferentes categorizaciones se decidi que las secciones deberan clasificarse de la siguiente
manera: Casa, Aprendizaje, Notando, Diseo ,Historias, Reflexionando,Futuros.
Adems, el grupo informal involucrado comenz a explorar conceptos tales como la Arquitectura de la
Imperfeccin y el Espacio Lento, como ejemplos del tipo de conceptos alternativos a la accesibilidad
que capturan algo subyacente en el pensamiento. Este enfoque apunta a partir de una perspectiva sobre
la arquitectura; pero no es slo acerca de la discapacidad y la arquitectura, y, al mismo tiempo, seguir
permitiendo una compra constructiva de los discapacitados y sordos. Slow Space se articul
inicialmente como un concepto a travs de algunas investigaciones iniciales de observacin que sugiri
que donde discapacitados y personas sordas participaron en las prcticas cotidianas este caso de una
conferencia) las actividades en el espacio fueron tiles "ralentizado" porque las relaciones sociales y
espaciales fueron explcitamente negociadas y abierto a una atencin crtica y cercana en vez de asumida
o emprendida - como not Walter Benjamin - "en un estado de distraccin".

El concepto de Slow Space se est ampliando ahora, en colaboracin con otros, y se explor en relacin
con la arquitectura y las ciudades lentas (que fue descubierto accidentalmente despus de que el
concepto de "lento" siendo considerado - http://www.matogmer.no/slow_cities__citta_slow.htm) -
ofreciendo una base mucho ms amplia en responsabilidad social, y potencialmente productivas con, por
ejemplo, cuestiones de sostenibilidad.

La arquitectura de la imperfeccin fue sugerida como un concepto por Sarah Pickthall, reuniendo sus
propias experiencias de discapacidad y su conocimiento de la cultura japonesa: "Wabi-sabi es un
concepto atractivo para personas discapacitadas - un ideal esttico que abarca la belleza imperfeccin y
no slo aplaude sino que la busca ... " (www.sowhatisnormal.co.uk/re-thinking)

El siguiente paso sera explorar estas nociones tentativas con diferentes audiencias, para evaluar su valor
potencial e impacto sobre la educacin arquitectnica y las personas con discapacidad. Slow Space como
concepto fue primero fue presentado en un Seminario de Becas de Diseo de CETLD, a muy positivo
Respuestas. Esto se discutir ms adelante en la seccin de Continuacin.

Desarrollar recursos piloto sobre la discapacidad y el medio ambiente construido; y prueba

estos con grupos seleccionados de estudiantes de arquitectura e interiorismo

Contenido
Paralelamente a la investigacin terica e histrica, el contenido
desarrollado para los recursos de la pgina de So What is Normal. El objetivo era ofrecer recursos que no
"dicen" a los estudiantes o tutores lo que deben hacer, sino subyacente en el enfoque para considerar,
sugerir las preguntas que plantea y para dar ejemplos del potencial de la creatividad en el diseo, como el
enfoque ofertas. El lenguaje deba ser claro, animado, multicapa y atractivo. Si bien este enfoque fue
implementado, comenz a surgir que "ms grande" cuestiones pendientes, tanto para el diseo del
propio emplazamiento como para la intencin de "intervenir" en las prcticas actuales de enseanza y
aprendizaje ms en general. Debido a que los recursos no slo paradigma compartido, pero con el
objetivo de desafiarlo y cambiarlo, los intentando esto necesitaba considerable atencin. Esto se
profundidad en la siguiente seccin sobre cuestiones planteadas.

Sin embargo, ahora se ha completado un prototipo final de sitio web para Qu es normal?
que ser transferido a un servidor universitario como uno de los "legados" recursos del proyecto CETLD.

Evaluacin inicial
Al mismo tiempo, debido al deslizamiento de tiempo al inicio de este proyecto,
la fecha lmite prevista para completar el formulario inicial de So What is Normal
recursos educativos se retras. Esto se debi a:
1. Subestimacin de la cantidad de investigacin terica en profundidad requerida
2. Retrasos en el diseo del sitio web
3. Subestimacin del tiempo de digitalizacin / digitalizacin y derechos de autor
liquidacin de la coleccin de dibujos RIBApix / BAL / fotografa BAL
imgenes de coleccin.
No obstante, es importante sealar que, como recurso independiente, preguntaban que no equivaldra a
nada a menos que o

- Utilizado con personas reales responsables de la formacin y entrega arquitectnica

- tiene un tejido de arquitectos: comentario y prctica tambin tejida
- tiene un plan claro de cmo se difundir y con qu fines - para medir el inters
y la captacin de intermediarios
- desarrollados en recursos: proyectos, entrega real misma - discapacidad
- experimentado dentro de la formacin arquitectnica en establecimientos a
travs del aprendizaje modular actual y aplicado
- actualizado con ejemplos dentro de cada seccin y hechos relevantes para hoy

Sera favorable desarrollar su alcance junto a un proyecto como

http://www.architecture-insideout.co.uk
proporcionando un medio y donde los discapacitados y los artistas sordos que trabajan en pblico y el
entorno construido, podran desarrollar sus habilidades con la academia y la formacin y ser parte del
cambio de la accesibilidad
entendido y traducido a lugares y espacios a nuestro alrededor ".

Durante el verano de 2009, se realizaron contactos con potenciales cursos de arquitectura y mdulos
donde los recursos SWIN podran ser probado en el curso acadmico 09/10. Estos incluyen la Universidad
de Brighton, Birmingham City University y Queens University Belfast. Sin embargo, estos los debates no
tuvieron xito, cuestin que se tratar en el prximo seccin.

Proponer un programa de difusin hasta el final del proyecto y discutir con el grupo directivo y otras
partes interesadas del proyecto.
La difusin se orquest en torno a cuatro reas: creacin de redes, a otros recursos, dando presentaciones /
escribiendo artculos asociados, y desarrollo de materiales promocionales. Las actividades en cada una de
estas reas
esbozado: