UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE PSICOLOGIA
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

PSICOLOGIA GENERAL
Ctedra I
Profesor:
Gustavo Eduardo GONZALEZ

Gua de Trabajos Prcticos

Actividades de Investigacin

AO: 2014
 ESTRUCTURA GENERAL DE LOS INFORMES DE
INVESTIGACION

La siguiente es la estructura general para cada informe de investigacin a incluir en la

carpeta de trabajos prcticos:

1. Ttulo y autores
2. Resumen
3. Introduccin
4. Mtodo
a) Participantes
b) Materiales
c) Procedimiento
5. Resultados
6. Discusin
7. Referencias bibliogrficas
8. Grficos
9. Anexos

1. En hoja separada debe incluirse:

Universidad de Buenos Aires

Facultad de Psicologa
Ctedra I de Psicologa General
Ttulo del informe
Autores: Comisin Apellido y nombre
Fecha

2. El propsito del resumen es brindar una sntesis del artculo de investigacin,

sealando sus objetivos y resultados. Se redacta como un solo prrafo sin separaciones
y en hoja aparte. Debe tener el ttulo Resumen y estar centrado en la hoja. No debe
exceder las quince lneas o las 200 palabras. Debe contener los puntos principales de
cada seccin del informe:

la formulacin del problema

una descripcin muy breve del mtodo
los resultados ms importantes

3. En la introduccin debe indicarse el problema que ser abordado y el marco terico.

Tambin incluye una introduccin general a los experimentos realizados, formulacin
de hiptesis, variables independientes y dependientes, y caractersticas principales del
diseo experimental.
 II

4. Para cada experimento realizado debe incluirse una seccin de mtodo.

a) Nmero de participantes en el estudio o experimento, sexo, rango de edades y

edad promedio y otras caractersticas sociogrficas. Cmo se seleccionaron los
participantes.
b) Incluye una descripcin de los materiales presentados a los sujetos para que estos
realicen la tarea solicitada (por ejemplo: listas de palabras, imgenes, problemas,
etc.).
c) Incluye la descripcin de la secuencia de eventos que tuvieron lugar durante la
realizacin del estudio o experimento. En sntesis, indica lo que los
experimentadores hicieron y lo que solicitaron a los participantes. Debe describirse
lo que se hizo, en qu orden, durante cunto tiempo, etc.

5. Para cada experimento realizado debe incluirse una seccin de resultados. Se reportan
los resultados obtenidos as como los anlisis realizados sobre ellos. Los estadsticos
descriptivos es conveniente exponerlos en tablas. En esta seccin no debe haber
discusin; slo se deben consignar claramente los resultados cuantitativos obtenidos.

6. El propsito de esta seccin es interpretar los resultados y explicar las conclusiones a

las que conducen. Por lo comn, se comienza con una breve recapitulacin de los
propsitos generales antes expuestos en la introduccin. A continuacin sigue la
interpretacin de los resultados, a la luz de las predicciones que se haban formulado.
Todas las inferencias, interpretaciones y opiniones razonables pertenecen a esta
seccin, con nfasis en la contribucin de los resultados obtenidos a la mejor
comprensin de la problemtica abordada. Es necesario sealar en qu medida los
resultados contradicen o confirman investigaciones previas. Una manera adecuada de
terminar esta seccin consiste en sugerir cules podran ser las futuras investigaciones
sobre este tema.

7. Citar los textos de referencia con la notacin de cita bibliogrfica correspondiente.

Usar criterios estndares de cita bibliogrfica.

8. Los grficos deben ser fciles de comprender, mostrando claramente los

efectos experimentales obtenidos.
Ingreso, almacenamiento y recuperacin de
informacin: Memoria y olvido
Las curvas de posicin serial son un instrumento de representacin de los datos
experimentales que, adems de distinguir los efectos de primaca y de recencia en el
recuerdo de palabras, reflejan el resultado de la manipulacin de diversas variables. El
hecho de que algunas de esas variables afecten a unas porciones de la curva y no a otras, y
a su vez esas porciones de la curva estn vinculadas con el funcionamiento de distintos
sistemas de memoria (por ejemplo, MLP para los items iniciales e intermedios de la serie;
y MCP para los items finales) ha sido interpretado como una disociacin que prueba la
distincin entre los sistemas de memoria involucrados.
Es de gran importancia saber en qu consisten el efecto de primaca y el de recencia,
cmo son explicados desde el modelo multicomponente de la memoria, y qu variables
pueden ser manipuladas para afectar diferencialmente a la MLP y a la MCP.

Instrucciones para la realizacin de una investigacin emprica de recuerdo de

listas de palabras:

Participantes

Sern necesarios 50 participantes.

Materiales

3 listas de 15 palabras cada una, seleccionadas al azar (todas las palabras son
sustantivos de uso comn de dos o tres slabas):

Papel y lpiz para cada participante.

Procedimiento

Los participantes podrn ser testeados individual o grupalmente. Todos los

participantes pasarn por las tres pruebas de recuerdo, de acuerdo a los
siguientes pasos:
 2
Lista 1

a) Se formula la siguiente consigna: Les voy a leer una lista de palabras,

escchenla atentamente. Cuando termine les dir ya y ustedes
escribirn todas las palabras que puedan recordar en cualquier orden.
De acuerdo?

b) Se lee la lista a un ritmo de una palabra cada dos segundos.

c) Al terminar la lectura se les formula la consigna: Ya, empiecen a

escribir.

d) Se espera a que los sujetos terminen de escribir con un tiempo mximo

de espera de 3 minutos y se recogen las hojas.

Lista 2

a) Se formula la siguiente consigna: Les voy a leer otra lista de palabras.

Esta vez cuando les diga ya van a escribir una serie de nmeros de
tres en tres hacia atrs a partir del nmero 100, y luego van a anotar
todas las palabras que puedan recordar, en cualquier orden. De
acuerdo?

b) Se lee a un ritmo de una palabra cada dos segundo.

c) Al terminar la lectura se formula la siguiente consigna: Ya, comiencen

a escribir los nmeros de tres en tres hacia atrs comenzando por el
nmero 100. A los 20 segundos se interrumpe esta tarea con la
siguiente consigna: Est bien, ahora escriban las palabras que
recuerden en cualquier orden.

d) Igual que en anteriores.

Lista 3

a) Se formula la siguiente consigna: Les voy a leer otra lista de palabras,

escchenla atentamente. Cuando termine les dir "ya" y ustedes escribirn
todas las palabras que recuerden, en cualquier orden.

b) Se lee la lista a la mayor velocidad posible.

c) Al terminar la lectura se formula la siguiente consigna: Ya, empiecen a

escribir".

d) Igual que en anteriores.

 3

Listas de palabras

LISTA 1 LISTA 2 LISTA 3

1. cuna 1. marco 1. toro

2. rojo 2. torre 2. banco
3. avin 3. bolsa 3. cueva
4. barba 4. nube 4. lpiz
5. traje 5. tela 5. fruta
6. pila 6. foto 6. lomo
7. sobre 7. sopa 7. blusa
8. pera 8. tecla 8. paso
9. silla 9. tinta 9. tronco
10. copa 10. mapa 10. cable
11. nieve 11. ficha 11. pasto
12. pintor 12. llave 12. cama
13. arroz 13. recta 13. dado
14. trbol 14. lupa 14. piso
15. pincel 15. disco 15. caf

Presentacin de los resultados

Los datos se representarn en 3 grficos de coordenadas cartesianas, uno para

cada una de las listas. En el eje de las abscisas se anotar la posicin de las
palabras en la lista (1ra., 2da., 3ra., etc.). En el eje de las ordenadas se anotar
el porcentaje de participantes que recordaron cada palabra. Para calcular estos
porcentajes, multiplique por cien el nmero de participantes que record cada
palabra, y divida por 50. Una palabra recordada por los 50 participantes tendr
un recuerdo del 100%, una palabra recordada por 15 participantes tendr un
recuerdo del 30%, etc.

Una vez confeccionados los grficos, calcule las medias de porcentajes de recuerdo
segn la posicin serial. Para ello sume los porcentajes de recuerdo de las 5 primeras
palabras de la primera lista y divida el resultado por 5; lo mismo para las cinco
palabras centrales y las cinco ltimas. Una vez obtenidas las medias correspondientes
a la primera lista, proceda de igual manera con las dos listas restantes. Vuelque los
resultados en la tabla correspondiente.
 4

Presentacin de resultados cuantitativos y grficos obtenidos

 5

Medias de recuerdo de palabras segn su posicin serial

Cinco primeras Cinco palabras Cinco ltimas

palabras centrales palabras
Lista 1 M= M= M=
Lista 2 M= M= M=
Lista 3 M= M= M=
 6

El Problema Psicolgico de la Adquisicin y Utilizacin

del Lenguaje

TEMA: CONOCIMIENTO PREVIO Y

COMPRENSION DE TEXTOS
FUENTE: Bransford, J.D. y Johnson, M.K. (1972). Contextual prerequisites for
understanding: Some investigations of comprehension and recall, Journal of Verbal
Learning and Verbal Behavior, 11, 717726.

Durante la comprensin de un texto, los sujetos no se limitan a interpretar y almacenar el

significado de cada oracin, sino que construyen una representacin semntica que es
resultado a la vez de la informacin que ingresa (input) y del conocimiento previo.
Realizaremos un experimento que se centra en el papel del conocimiento previo en la
comprensin. El propsito es mostrar no slo que el conocimiento previo se refleja en el
desempeo de los sujetos en tareas que implican la comprensin de informacin
lingstica, sino que determinado conocimiento puede ser necesario para el procesamiento
significativo de la informacin desde un primer momento. En el experimento se manipula
la disponibilidad del conocimiento previo, para estimar su influencia en la habilidad de los
sujetos para comprender y recordar textos narrativos.

La informacin que presentaremos a los sujetos consiste en un texto en el cual las

oraciones estn normalmente construidas. Pondremos a prueba la hiptesis de que los
sujetos que reciban el conocimiento previo apropiado podrn comprender el texto con
facilidad, y podrn, por consiguiente, recordarlo relativamente bien. En cambio los sujetos
que no tengan acceso al conocimiento apropiado hallarn el texto difcil de comprender y
recordar. El conocimiento previo ser brindado bajo la forma de una imagen que provea
informacin sobre el contexto que subyace al texto presentado como estmulo. El texto no
describe la imagen contextual, sino que describe varios sucesos que podran ocurrir dado el
contexto como base conceptual.

El experimento consiste en una fase de adquisicin, seguida por dos tareas: 1) asignacin
de puntajes de comprensibilidad y 2) recuerdo libre.
 7

METODO

Participantes
Sern necesarios 20 participantes, de edad comprendida entre 18 y 50 aos.

Material lingstico

El material lingstico es el texto siguiente:

Si los globos reventasen, el sonido no podra llegar, ya que todo estara muy lejos del piso
adecuado. Una ventana cerrada tambin impedira que el sonido llegase, ya que la mayora de los
edificios suelen tener buen aislamiento. Puesto que toda la operacin depende de un suministro
continuo de electricidad, una ruptura del cable tambin causara problemas. Por cierto el
individuo podra gritar, pero la voz humana no es lo suficientemente fuerte como para llegar tan
lejos. Un problema adicional es que se podra romper una cuerda del instrumento. Entonces el
mensaje no tendra acompaamiento. Est claro que la situacin sera mejor si la distancia fuera
menor, porque as habra menos problemas potenciales. Con un contacto cara a cara, seran
menos las cosas que podran salir mal.

Las imgenes son las siguientes:

 8

CONTEXTO APROPIADO
 9

CONTEXTO PARCIAL
 10

Diseo

Cada participante ser asignado a uno de cuatro grupos:

Grupo Sin Contexto: participantes que solamente escuchan el texto.

Grupo Contexto Previo: se les muestra previamente la imagen de contexto

apropiado y luego escuchan el texto.

Grupo Contexto Posterior: se les muestra la imagen de contexto apropiado luego

de haber escuchado el texto. Dado que se asume que la informacin contextual es
necesaria para el proceso de comprensin, se espera que los sujetos de este grupo
asignen puntajes de comprensibilidad menores y recuerden menos que los del
grupo Contexto Previo.

Grupo Contexto Parcial: se les muestra previamente la imagen de contexto parcial y

luego escuchan el texto. La imagen de contexto parcial contiene los mismos objetos
que la otra imagen, pero reacomodados. Se asume que la disponibilidad de
representaciones concretas de los objetos ser igual para el grupo Contexto Posterior y
para el grupo Contexto Parcial, pero se espera que los puntajes de comprensibilidad y
recuerdo en este grupo sean menores, pues las relaciones entre los objetos en la imagen
de contexto parcial constituyen una base conceptual inapropiada para el texto.

Procedimiento

El texto ser grabado en cassette para hacerlo luego escuchar a cada sujeto. Si ello no
resultara posible, se le leer a cada sujeto. En cualquier caso la lectura deber ser efectuada
con voz fuerte y clara, y sin prisa.

Se podr realizar el testeo en forma individual, o grupal (en este caso se testearn por
separado los cuatro grupos).

Se solicitar a los sujetos que escuchen tratando de comprender y recordar, y se les

informar que luego debern recordar el texto que escucharon lo mejor posible.

A los sujetos de los grupos Contexto Previo y Contexto Parcial se les presentar la imagen
en una hoja impresa y se les dar 30 segundos para observarla. Luego se retirar la imagen
antes de que escuchen el texto.

Tras la audicin del texto, se esperar dos minutos antes de solicitar los puntajes de
comprensibilidad. Durante ese tiempo se les mostrar a los sujetos del grupo Contexto
Posterior la imagen apropiada durante 30 segundos.
 11

Para los puntajes de comprensibilidad se utilizar una escala de siete puntos:

DIFICULTAD PARA COMPRENDER

Muy difcil, medianamente difcil Muy fcil
1 2 3 4 5 6 7

Inmediatamente despus de haber asignado un puntaje de comprensibilidad, se les

solicitar recordar por escrito el texto tan exactamente como les sea posible. Se les
proveer papel y lpiz y se les dar siete minutos para esta tarea.

Resultados

Para asignar puntajes de recuerdo, se tomarn en cuenta las siguientes unidades

significativas, correspondientes a oraciones simples:

1. Si los globos reventasen,

2. el sonido no podra llegar,
3. ya que todo estara muy lejos del piso adecuado.
4. Una ventana cerrada tambin impedira que el sonido llegase,
5. ya que la mayora de los edificios suelen tener buen aislamiento.
6. Puesto que toda la operacin depende de un suministro continuo de electricidad,
7. una ruptura del cable tambin causara problemas.
8. Por cierto el individuo podra gritar,
9. pero la voz humana no es lo suficientemente fuerte como para llegar tan lejos.
10. Un problema adicional es que se podra romper una cuerda del instrumento.
11. Entonces el mensaje no tendra acompaamiento.
12. Est claro que la situacin sera mejor si la distancia fuera menor,
13. porque as habra menos problemas potenciales.
14. Con un contacto cara a cara, seran menos las cosas que podran salir mal.

El mximo puntaje de recuerdo es 14. Se asignarn los puntajes a cada protocolo

considerando cuntas unidades significativas fueron efectivamente recordadas (un punto
por unidad), admitindose como recordada cada unidad si la idea est contenida en el
protocolo, aunque no sea con las mismas palabras. Dos jueces independientes asignarn
los puntajes, y las diferencias entre ellos sern resueltas por un tercer juez.

Los resultados se volcarn en la siguiente planilla:

Medias de puntajes de comprensibilidad y nmero de ideas recordadas

Sin Contexto Contexto Contexto Contexto Mximo
Previo Posterior Parcial Puntaje
Comprensibilidad 7
Recuerdo 14
 12

El Problema Psicolgico de la Adquisicin y Utilizacin del Lenguaje

TEMA: COMPRENSION DE TEXTOS

NIVELES DE REPRESENTACION
FUENTE: Sachs, J.S. (1967). Recognition memory for syntactic and semantic aspects of
connected discourse, Perception and Psychophysics, 2 (9), 437442.

El propsito de este trabajo es poner a prueba experimentalmente la hiptesis de que durante la

comprensin de un texto, la representacin superficial lingstica de cada oracin (que
corresponde a su forma sintctica) es sustituida por una representacin semntica proposicional
abstracta, que es la que se almacena a largo plazo y constituye la base para tareas que requieran
acceder a la informacin contenida en el texto. En otros trminos, cuando leemos atentamente
un texto, poco despus de la lectura de cada oracin ya no recordamos las exactas palabras en el
exacto orden de la oracin; lo que conservamos en memoria es una representacin del
significado de dicha oracin, ms all de la manera precisa en que se expres lingsticamente
ese significado.

Utilizaremos una prueba de reconocimiento. Las pruebas de reconocimiento consisten en

dos fases: una fase de presentacin de materiales a los sujetos, y una fase de prueba de
reconocimiento propiamente dicha.

El experimentador leer al sujeto un texto y en un momento programado interrumpir la

lectura del texto para mostrar al sujeto una oracin escrita en una tarjeta, y pedirle que
indique si esa oracin pertenece o no al texto que escuch hasta ese momento. Tras la
respuesta el experimentador seguir leyendo el texto. Luego pasar al texto siguiente, y se
repetir el procedimiento.
 13

METODO

Participantes

Sern necesarios 24 participantes, de edad comprendida entre 18 y 50 aos, con estudios

secundarios completos.

Material lingstico

El material lingstico est compuesto por dos textos expositivos de entre 180 y 200
palabras.

De cada texto se ha elegido una oracin target situada poco despus del inicio.

Para cada texto hay cuatro oraciones posibles para la prueba de reconocimiento: 1) la
oracin target original; 2) la oracin en voz pasiva; 3) la oracin con un cambio formal
que no afecta al significado; 4) la oracin con una alteracin de significado.

Por lo tanto hay cuatro relaciones distintas entre la oracin target original y las oraciones
de prueba:

1) idntica
2) activa/pasiva
3) cambio formal
4) cambio semntico
 14

Texto 1

Hay una historia interesante acerca del telescopio. En Holanda, un hombre

llamado Lippershey era ptico. Un da sus hijos estaban jugando con unas lentes.
Descubrieron que las cosas parecan muy cercanas si se colocaban dos lentes a un
pie de distancia entre ambas. Lippershey comenz a experimentar y sus anteojos
para espiar llamaron mucho la atencin. El envi una carta acerca de ello a
Galileo, el gran cientfico italiano. [Oracin target] Galileo inmediatamente se
dio cuenta de la importancia de este descubrimiento y se puso a construir un
instrumento propio. Utiliz un viejo tubo de rgano con una lente curvada hacia
fuera y otra hacia adentro. En la primera noche despejada apunt el anteojo hacia
el cielo. Qued asombrado al hallar que los oscuros espacios vacos estaban llenos
de brillantes estrellas. [60 palabras desde la oracin target] Noche tras noche
Galileo trepaba a una alta torre para recorrer el cielo con su telescopio. Una noche
vio a Jpiter, y con gran sorpresa descubri que junto a l haba tres brillantes
estrellas, dos al este y una al oeste. La noche siguiente, sin embargo, las tres
estaban al oeste. Pocas noches despus, descubri que haba cuatro pequeas
estrellas. [120 palabras desde la oracin target]

Oraciones de prueba para el texto 1

1) El envi una carta acerca de ello a Galileo, el gran cientfico italiano.

2) Fue enviada una carta acerca de ello a Galileo, el gran cientfico italiano.
3) El envi a Galileo, el gran cientfico italiano, una carta acerca de ello.
4) Galileo, el gran cientfico italiano, le envi una carta acerca de ello.
 15

Texto 2

En 1482, Leonardo da Vinci comenz a trabajar en una estatua ecuestre del

duque de Miln. Lleg a elaborar un modelo de arcilla en el lugar donde la
estatua deba erigirse. Al poco tiempo, una invasin francesa arruin ese
modelo. [Oracin target] Hace unos aos, Charles Dent, coleccionista de arte,
ley un artculo sobre Leonardo y tuvo una idea. Se le ocurri crear la estatua
de un caballo y colocarla en Miln, como homenaje a Leonardo. Dent muri en
1994, pero su sueo se hizo realidad. Exactamente 500 aos despus que el
modelo de arcilla de Leonardo fuera blanco de los invasores. [60 palabras desde
la oracin target] Un imponente caballo de bronce de 7 metros de altura,
realizado por una escultora italiana segn las indicaciones de los dibujos que
dej Leonardo de Vinci, fue inaugurado en un nuevo parque cultural del centro
de Miln. La ciudad lo celebr con un magnifico concierto en el famoso teatro
La Scala. Como puede verse, algunas cosas llevan algo de tiempo. [120
palabras desde la oracin target]

Oraciones de prueba para el texto 2

1) Al poco tiempo, una invasin francesa arruin ese modelo.

2) Al poco tiempo, el modelo fue arruinado por una invasin francesa.
3) Una invasin francesa arruin ese modelo al poco tiempo.
4) El modelo resisti a una invasin francesa al poco tiempo.
 16

Diseo

Las dos variables independientes son:

Relacin entre la oracin target y la oracin de prueba (cuatro relaciones distintas)
Distancia entre la oracin target y el momento de prueba, medida en cantidad de
palabras interpuestas (tres distancias distintas)

La variable dependiente es el porcentaje de respuestas correctas a la prueba de

reconocimiento.

Para cada texto se han determinado tres posiciones distintas para la prueba de
reconocimiento:

10. inmediata tras la oracin target

11. 60 palabras despus
12. 120 palabras despus

Las condiciones experimentales son 12, resultado de la combinacin de los cuatro tipos de
oraciones de prueba con las tres posiciones de testeo.

Cada sujeto realizar dos pruebas de reconocimiento (una por cada texto). En el siguiente
cuadro se especifica qu oracin se presentar a cada sujeto en la prueba de
reconocimiento para cada texto, y en qu posicin se tomar esa prueba. Una vez testeados
los 24 sujetos, dispondremos de cuatro respuestas para cada combinacin de niveles de las
variables independientes.

Participantes 1-2-3-4 Texto 1 Oracin 1 Posicin a)

Texto 2 Oracin 2 Posicin b)
Participantes 5-6-7-8 Texto 1 Oracin 3 Posicin c)
Texto 2 Oracin 4 Posicin a)
Participantes 9-10-11-12 Texto 1 Oracin 2 Posicin c)
Texto 2 Oracin 3 Posicin a)
Participantes 13-14-15-16 Texto 1 Oracin 4 Posicin b)
Texto 2 Oracin 1 Posicin b)
Participantes 17-18-19-20 Texto 1 Oracin 3 Posicin b)
Texto 2 Oracin 4 Posicin c)
Participantes 21-22-23-24 Texto 1 Oracin 1 Posicin c)
Texto 2 Oracin 2 Posicin a)
 17

Procedimiento

El testeo de cada sujeto se realizar de manera individual. El sujeto tendr a su alcance

cuatro tarjetas apiladas boca abajo. El experimentador leer el primer texto en voz alta, a
una velocidad de lectura media. En el momento que corresponda interrumpir la lectura y
solicitar al sujeto que d vuelta la primera tarjeta y conteste si la oracin que contiene fue
escuchada o no. Tras la respuesta el experimentador finalizar la lectura del texto y luego
pasar al texto siguiente.

La consigna que se leer al sujeto antes de comenzar es la siguiente:

El propsito de este experimento es investigar el recuerdo que la gente

tiene de aquello que acaba de escuchar. Le leer un texto y en un
momento dado interrumpir la lectura y le pedir que d vuelta la primera
tarjeta. All usted ver una oracin del texto que acaba de escuchar. Esa
oracin puede estar expresada en las mismas palabras que usted escuch,
o bien puede estar cambiada en alguna medida. Si la oracin que est en
la tarjeta es exactamente la que usted escuch previamente conteste
idntica; si hay algn cambio, conteste cambiada. Tras responder me
entregar la tarjeta, y yo completar la lectura del texto. Luego pasar al
siguiente, y se repetir el procedimiento.

Resultados

Se contabilizarn las respuestas correctas para cada condicin experimental (es decir,
combinacin de niveles de las variables independientes) y se calcular el porcentaje que
representan. Dado que para cada condicin experimental habr 4 respuestas, el porcentaje
se obtendr multiplicando por 100 y luego dividiendo por 4 el nmero de respuestas
correctas. Por ejemplo, 3 respuestas correctas representarn un 75%

Los resultados se volcarn en la siguiente planilla:

% de respuestas correctas
Idntica Activa/pasiva Cambio formal Cambio semntico
Prueba inmediata
Prueba tras 60 palabras
Prueba tras 120 palabras
 18

Procesamiento y Transformaciones Simblicas: el Problema

Psicolgico del Pensamiento
TEMA: TEORIAS ILOGICAS DEL RAZONAMIENTO - RAZONAMIENTO
PROPOSICIONAL

Introduccin
Hacer una breve resea del marco terico desde el cual se abordar el tema del
razonamiento en general y de las teoras ilgicas en particular. Luego especificar los
objetivos perseguidos en el presente trabajo de investigacin, a saber: evaluar la
resolucin de una tarea de razonamiento condicional, en tres modalidades de
presentacin:

Modalidad 1. Regla abstracta

Modalidad 2. Descriptiva no familiar
Modalidad 3. Descriptiva familiar

Mtodo
Participantes: 18 participantes, en lo posible de nivel universitario y de distintas carreras
(se sugiere excluir psicologa).

Materiales: Se utilizarn los problemas seleccionados que se adjuntan. Para cada

modalidad est planteada la consigna respectiva (la tarea deductiva a realizar).

Procedimiento: Cada sujeto ser entrevistado individualmente. Se le presentar un

problema (modalidad) por vez. La organizacin de cada entrevista seguir los siguientes
pasos:
(1) Se le presenta el primer problema (modalidad). El tiempo para la resolucin no debe
exceder los 10 minutos. Durante el lapso que el sujeto est pensando el problema no
se interviene.
(2) Un vez que el sujeto da su respuesta, se la registra en la hoja de respuesta adjunta.
(3) Se le pide que justifique su respuesta. Debe explicar por qu eligi esa/s tarjeta/s y
no otras. SE LE PREGUNTA POR TODAS LAS TARJETAS (por qu la eligi o
bien por qu no la eligi). Puede utilizarse un grabador para dejar registrado este
momento de la entrevista.
(4) Se toma nota en forma detallada de los argumentos que esgrime el sujeto para
justificar su respuesta. (o se desgraba, si correspondiera)
(5) Se pasa al segundo problema (modalidad)
(6) Se repiten los pasos 2 a 5.
 19

Importante: Para cada entrevista se debe cambiar el orden de presentacin de cada

modalidad. Se seguir el siguiente esquema balanceado de presentacin:

SUJETO ORDEN DE PRESENTACION

1 arbitraria causal - norma social
2 causal norma social - arbitraria
3 norma social arbitraria - causal
4 (dem 1) arbitraria causal - norma social
5 (dem 2) causal norma social - arbitraria
6 (dem 3) norma social arbitraria - causal
Etc.

Resultados

a) Cuantitativos: Se volcarn los resultados en tres cuadros (uno para cada una de las
modalidades), especificando el porcentaje de sujetos que dio cada categora de respuesta.
Asimismo, los datos se representarn en tres grficos de barras. En el eje de las abscisas
se registrar el tipo de categora de respuesta elegida. En el eje de las coordenadas se
registrar el porcentaje de sujetos que elige cada categora de respuesta.

b) Cualitativos: Se transcribirn los protocolos de los sujetos. Se analizar la actuacin de

los mismos segn el marco terico asumido.

Discusin
Los resultados obtenidos se interpretarn en el marco de las teoras de razonamiento
deductivo, especialmente en el contexto de los estudios sobre razonamiento
condicional.

Bibliografa
Se consignar la bibliografa consultada. Las citas bibliogrficas debern respetar las
normas internacionales.
Para el caso de una cita de un libro: (autor); (ao de publicacin); (ttulo);
(ciudad); (editorial).
Para el caso de una cita de un artculo de una revista cientfica: (autor); (ao de
publicacin); (ttulo); (nombre revista); (volumen); (nmero); (pginas).
 20

MODALIDAD ABSTRACTA (WASON, 1966)

El siguiente es un problema de razonamiento lgico.

Tenemos cuatro tarjetas que poseen la siguiente caracterstica: por una de sus caras hay
letras y, por la otra, nmeros. Tu tarea consiste en determinar si la frase que a continuacin
se enuncia es verdadera o falsa. Para ello debers dar vuelta alguna o algunas tarjeta/s,
debes indicar cuntas y cules.

FRASE:
En toda tarjeta que hay una E en una de sus caras va a haber un 4 en la otra

Qu tarjeta/s hay que dar vuelta para estar completamente seguro si la frase es falsa
o verdadera?

Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4

E D 4 7
 21

MODALIDAD DESCRIPTIVA NO FAMILIAR

ENUNCIADO:
"Parte de su nuevo trabajo para la ciudad de Cambridge consiste en estudiar algunos
aspectos demogrficos del transporte. Usted lee un reporte sobre los hbitos de los
habitantes de Cambridge que afirma:

Si una persona va hacia Boston, entonces toma el subte

Las tarjetas siguientes tienen informacin sobre cuatro residentes de Cambridge. Cada una
representa una persona. En cada tarjeta, un lado informa hacia dnde viaj y el otro revela
el medio de transporte utilizado.
Indique slo las tarjetas que ser imprescindible dar vuelta para averiguar si alguno de

estos ciudadanos contradice la regla formulada en el reporte. Las tarjetas dicen:

Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4

SUBTE Arlington TAXI Boston

 22

MODALIDAD DESCRIPTIVA FAMILIAR

ENUNCIADO:
"Tu eres un inspector de polica. Uno de tus trabajos consiste en estar seguro de que las
discotecas no sirvan bebidas alcohlicas a menores de dieciocho aos. Para realizarlo,
inspeccionas las discotecas para verificar la edad de los clientes y si sus bebidas son o no
alcohlicas. La regla entonces es:

Si alguien est tomando una bebida alcohlica, entonces esa persona tiene ms de
dieciocho aos

Las siguientes cuatro tarjetas representan a personas que estn en una discoteca. De ellas
puedes saber su edad, o si estn tomando o no una bebida alcohlica. Por detrs est la
informacin que te falta. Tu tarea es determinar si la regla se est cumpliendo o no. Seala
cul o cules opciones seran las necesarias para saber si la regla se cumple o no".

Tarjeta 1 Tarjeta 2 Tarjeta 3 Tarjeta 4

Tiene ms de Toma Toma Tiene menos

18 aos Refresco Cerveza de 18 aos
 23

HOJA DE RESPUESTAS

Entrevistado N: ..
Sexo:
Edad:

Carrera: ..

Problema 1

Modalidad:

Respuesta:

Justificacin

...

...

...

..

..

..

...

..

..

..

..

..

..

..
 24

Problema 2

Modalidad:

Respuesta:

Justificacin

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 25

Problema 3

Modalidad:

Respuesta:

Justificacin

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