Você está na página 1de 16

Institucin Educativa N

Plan de
56038 Cuchuma
San Pedro
Monitoreo
y
Acompaa
miento
Marcelino Maxi Apaza

Cuchuma 2017
SUMARIO

PRESENTACIN
I. INFORMACIN GENERAL
II. BASES LEGALES
III. FUNDAMENTACIN
IV. ANALISIS DE CONTEXTO
V. OBJETIVOS
V.1 GENERALES.
V.2 ESPECIFICOS.
VI. METAS
VII. ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
VIII. PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
IX. PRESUPUESTO
X. EVALUACIN
ANEXOS

2
PRESENTACIN

Se alcanza, el presente documento en consideracin el PLAN ANUAL DE

SUPERVISIN Y MONITOREO, elaborada por el equipo directivo.

El presente documento; contiene aspectos de diagnostico, demandas,

anlisis de la realidad, estrategias, actividades entre otros, que precisa

la actuacin del equipo directivo, en la Gestin pedaggica, con nfasis

en la atencin tcnico pedaggica, por ser la actividad central de todo

proceso educativo.

La direccin

3
FUNDAMENTACIN

Ante los cambios que se vienen operando en la dinmica educativa del pas
y las exigencias del proceso de descentralizacin, la supervisin
pedaggica enfrenta desafos referidos a:
Contribuir con el mejoramiento de la calidad educativa de las
instituciones educativas.
Contribuir a la formacin integral del estudiante.
Apoyar y estimular el trabajo del docente.
Promover la participacin de la comunidad en los procesos de
supervisin.
Fortalecer las relaciones de las instancias de gestin educativa
descentralizada (MED, DRE, UGEL e IE.)
Estos desafos conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas de
la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
En este contexto, la funcin de supervisin, tiene una dimensin primordial
de carcter tcnico-pedaggico, sin embargo, tambin asume una
dimensin administrativa, porque toma en cuenta las condiciones que
favorezcan las acciones de monitoreo y acompaamiento.
La supervisin pedaggica en nuestro pas se constituye en un proceso
sistemtico que promueve el trinomio de calidad, inclusin y atencin a la
diversidad, centra su accionar en los procesos pedaggicos que promueven
el desarrollo integral de los estudiantes. Asimismo, se inscribe en el marco
y la perspectiva del Proyecto Educativo Nacional, incidiendo en el segmento
ms pobre del sistema educativo.
La responsabilidad social de la educacin y los procesos de participacin en
curso convierten a la supervisin pedaggica en asunto de inters colectivo
y, por tanto, de colaboracin entre los agentes educativos; esta
responsabilidad vela por el mejor desenvolvimiento profesional de los
docentes y la formacin integral de los estudiantes. Con la finalidad de

4
responder a stas demandas, el equipo de especialistas y formadores ha
elaborado el presente plan tomando en cuenta la normatividad vigente, los
lineamientos y orientaciones de la Direccin Regional de Educacin del
Cusco.

5
DATOS INFORMATIVOS.
I.1 DRE : Cusco.
I.2 UGEL : Canchis.
I.3 PROVINCIA : Canchis.
I.4 DEPARTAMENTO : Cusco.
I.5 DIRECTOR : Marcelino Maxi Apaza
II. BASES LEGALES
I.1 Constitucin Poltica del Per.
I.2 Ley N 28044 Ley General de Educacin, y el Decreto Supremo N
011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin.
I.3 Ley N 29944 Ley de Reforma Magisterial, y el Decreto Supremo
N 007-2013-ED Reglamento de la Ley N 29944 Ley de Reforma
Magisterial
I.4 Decreto Supremo N 038.09.ED Reglamento de Sistema de
Supervisin Educativa.
I.5 Resolucin Viceministerial N 038- 2009-ED Lineamientos y
Estrategias Generales para la supervisin Pedaggica.
I.6 R.M. N 644-2016-MINEDU, que aprueba la norma tcnica
denominada normas y orientaciones para desarrollo del ao
escolar 2017, en instituciones educativas y programas educativos
de la educacin bsica: responsabilidades de las DRE/GRE y las
UGELES.
I.7 Plan Anual de trabajo.

III. ANALISIS DE CONTEXTO.

OPORTUNIDA
FORTALEZAS DEBILIDADES AMENAZAS
DES
Docentes Recargado Capacita Despob
capacitados de trabajo cin que lamiento
acuerdo a los administrativo y brinda la de
nuevos enfoques cumplimiento de UGEL y otras estudiante
pedaggicos directivas. instituciones s.
Normas Carencia de Municipal Poco
Educativas de presupuesto para idad y apoyo de
asesoramiento y multicopiar Provincial y parte de
monitoreo del separatas de los distritales las
trabajo cursos recibidos que apoyan institucione
pedaggico y Padres de con s y ONGs
administrativo. familia poco proyectos por su
Docentes en interesados en el educativos. inaccesibili
su mayora con quehacer Existenci dad y
capacitacin educativo a de situacin
permanente y con Poca Organizacion de lejana.

6
titulo pedaggico. funcionalidad de es Estudia
Material las organizaciones gubernament ntes con
didctico del MED de participacin ales, no adquisicin
y disposicin de educativa gubernament de pocas
los docentes para AMAPAFA, CONEI. ales habilidades
su aplicacin Poca claridad comunicati
Docentes con en el uso de las vas porque
conocimiento Rutas del su religin
adecuado de aprendizaje no le
elaboracin de permite.
unidades
didcticas

IV. FUNDAMENTACIN
Ante los cambios que se vienen operando en la dinmica educativa del
pas y las exigencias del proceso de descentralizacin, la supervisin
pedaggica enfrenta desafos referidos a:
Contribuir con el mejoramiento de la calidad del proceso de
enseanza aprendizaje de los docentes para contribuir a la
formacin integral del estudiante y el logro de los aprendizajes
fundamentales dentro del enfoque por competencias.
Promover la participacin de la comunidad educativa en los
procesos de supervisin, monitoreo y acompaamiento
pedaggico y fortalecer las relaciones de las instancias de gestin
educativa descentralizada (MED, DRE, UGEL e IE.)
Estos desafos conllevan a que el aprendizaje responda a las demandas
de la comunidad y a las exigencias de la sociedad del conocimiento.
En este contexto, la funcin de supervisin, tiene una dimensin
primordial de carcter tcnico-pedaggico, sin embargo, tambin
asume una dimensin administrativa, porque toma en cuenta las
condiciones que favorezcan las acciones de monitoreo y
acompaamiento.
La supervisin pedaggica en nuestro pas se constituye en un proceso
sistemtico que promueve el trinomio de calidad, inclusin y atencin
a la diversidad, centra su accionar en los procesos pedaggicos que
promueven el desarrollo integral de los estudiantes. Asimismo, se

7
inscribe en el marco y la perspectiva del Proyecto Educativo Nacional,
incidiendo en el segmento ms pobre del sistema educativo.
La responsabilidad social de la educacin y los procesos de
participacin en curso convierten a la supervisin pedaggica en
asunto de inters colectivo y por tanto, de colaboracin entre los
agentes educativos; esta responsabilidad vela por el mejor
desenvolvimiento profesional de los docentes y la formacin integral
de los estudiantes. Con la finalidad de responder a stas demandas, el
equipo de especialistas ha elaborado el presente plan tomando en
cuenta la normatividad vigente, los lineamientos y orientaciones de la
Direccin Regional de Educacin del Cusco.

V. OBJETIVO
V.1GENERAL.
Fortalecer las capacidades profesionales de Directivos y Docentes en
servicio a travs del sistema de monitoreo y acompaamiento
pedaggico; con el propsito de elevar el logro de aprendizaje de los
estudiantes de nuestra institucin educativa N 56038 de Cuchuma.

V.2ESPECIFICOS.
Monitorear las acciones de los docentes en los procesos de
planificacin y la aplicacin de estrategias metodologas,
procesos de diversificacin y concrecin curricular.
Asesorar a los docentes a travs de visitas realizadas a las
aulas, para verificar el proceso, avance y dificultades del trabajo
en aula, dentro del enfoque por competencias.
Promover el desenvolvimiento profesional de los maestros y
maestras para la mejora de los aprendizajes en los diferentes
niveles.
Realizar micro talleres partiendo de las necesidades,
intereses y demandas de la Institucin Educativa.

8
Sistematizar las fichas de monitoreo y acompaamiento
pedaggico, de modo que nos permita mejorar las estrategias
metodolgicas en el logro de los aprendizajes.

VI. MATRIZ DE DESEMPEO DIRECTIVO Y DOCENTE


El procesos de supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggica
se desarrolla en el Marco de Buen Desempeo Docente y Directivo. Los
indicadores de los instrumentos de monitoreo y acompaamiento son
desempeos del Marco de Buen Desempeo Docente y Directivo que
nos permitir mejorar la prctica docente y la gestin escolar de
manera unitaria en la Institucin Educativa.

5.1.1. Desempeo directivo

a) ORIENTACIN DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS PARA LA MEJORA DE LOS


APRENDIZAJES.
ORIENTACIN DE LOS PROCESOS PEDAGGICOS PARA
LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
DOMINIO II Comprende las competencias del directivo enfocadas
hacia el desarrollo de la profesionalidad docente y el
proceso de acompaamiento sistemtico al docente
para la mejora de los aprendizajes, desde un enfoque de
respeto a la diversidad e inclusin.
COMPETENCIAS DESEMPEOS
5. Promueve y lidera 15. Gestiona oportunidades de formacin continua para
una comunidad de los docentes, orientada a mejorar su desempeo en
aprendizaje con los funcin al logro de las metas de aprendizaje.
docentes de su 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo
institucin educativa, colaborativo entre los docentes, y la reflexin sobre las
basada en la prcticas pedaggicas que contribuyen a la mejora de la
colaboracin mutua, enseanza y del clima escolar.
la autoevaluacin 17. Estimula las iniciativas de los docentes relacionadas
profesional y la a innovaciones e investigaciones pedaggicas, e impulsa
formacin continua; su sistematizacin.
orientada a mejorar la
prctica pedaggica y
asegurar logros de
aprendizaje.
6. Gestiona la calidad 18. Orienta y promueve la participacin del equipo
de los procesos docente en los procesos de planificacin curricular, a
pedaggicos al partir de los lineamientos del sistema curricular y en
interior de su articulacin con la propuesta curricular regional.

9
institucin educativa 19. Propicia una prctica docente basada en el
a travs del aprendizaje colaborativo y por indagacin; y el
acompaamiento conocimiento de la diversidad existente en el aula y lo
sistemtico a los que es pertinente a ella.
docentes y la 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos
reflexin conjunta. metodolgicos, as como el uso efectivo del tiempo y
materiales educativos, en funcin del logro de las metas
de aprendizaje de los estudiantes y considerando la
atencin de sus necesidades especficas.
21. Monitorea y orienta el proceso de evaluacin de los
aprendizajes a partir de criterios claros y coherentes con
los aprendizajes que se desean lograr, asegurando la
comunicacin oportuna de los resultados y la
implementacin de acciones de mejora.

5.1.2. Desempeo docente

PREPARACIN PARA EL APRENDIZAJE DE LOS


DOMINIO I
ESTUDIANTES
Competencia 1 1_Demuestra conocimiento y comprensin de las
Conoce y comprende caractersticas individuales, socioculturales y evolutivas
las caractersticas de de sus estudiantes y de sus necesidades especiales.
todos sus estudiantes 2_Demuestra conocimientos actualizados y
y sus contextos, los comprensin de los conceptos fundamentales de las
contenidos disciplinas comprendidas en el rea curricular que
disciplinares que ensea.
ensea, los enfoques y 3_Demuestra conocimiento actualizado y comprensin
procesos pedaggicos, de las teoras prcticas pedaggicas y de la didctica de
con el propsito de las reas que ensea.
promover capacidades
de alto nivel su
formacin integral.
Competencia 2 4_ Elabora la programacin curricular analizando con
Planifica la enseanza sus compaeros el plan ms pertinente a la realidad de
de forma colegiada su aula, articulando de manera coherente los
garantizando la aprendizajes que se promueven, las caractersticas de
coherencia entre los los estudiantes y las estrategias y medios
aprendizajes que seleccionados.
quiere lograr en sus 5_ Selecciona los contenidos de la enseanza, en
estudiantes, el funcin de los aprendizajes fundamentales que el marco
proceso pedaggico, curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan
el uso de los recursos desarrollar en los estudiantes.
disponibles la 6_Disea creativamente procesos pedaggicos capaces
evaluacin, en una de despertar curiosidad, inters y compromiso en los
programacin estudiantes, para el logro delos aprendizajes previstos.
curricular en
7_ Contextualiza el diseo de la enseanza sobre la
permanente revisin.
base del reconocimiento de los intereses, nivel de
desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de
sus estudiantes.
8_Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los
estudiantes como soporte para su aprendizaje.

10
9_Disea la evaluacin de manera sistemtica,
permanente, formativa y diferencial en concordancia
con los aprendizajes esperados.
10_Disea la secuencia y estructura de las sesiones de
aprendizaje en coherencia con los logros esperados de
aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II ENSEANZA PARA EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Competencia 3 11_Construye, de manera asertiva y emptica,
Crea un clima propicio relaciones interpersonales con y entre los estudiantes,
para el aprendizaje, la basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto
convivencia mutuo y la colaboracin.
democrtica y la 12_Orienta su prctica a conseguir logros en todos sus
vivencia de la estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre
diversidad en todas sus posibilidades de aprendizaje.
sus expresiones, con 13_Promueve un ambiente acogedor de la diversidad,
miras a formar en el que sta se exprese y sea valorada como fortaleza
ciudadanos crticos y oportunidad para el logro de aprendizajes.
interculturales.
14_Genera relaciones de respeto, cooperacin y soporte
de los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
15_Resuelve conflictos en dilogo con los estudiantes
sobre la base de criterios ticos, normas concertadas de
convivencia, cdigos culturales y mecanismos pacficos.
16_Organiza el aula y otros espacios de forma segura,
accesible y adecuada para el trabajo pedaggico y el
aprendizaje, atendiendo a la diversidad.
17_Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes,
sobre experiencias vividas de discriminacin y
exclusin, y desarrolla actitudes y habilidades para
enfrentarlas.
Competencia 4 18_Controla permanentemente la ejecucin de su
Conduce el proceso de programacin observando su nivel de impacto tanto en
enseanza con el inters de los estudiantes como en sus aprendizajes,
dominio de los introduciendo cambios oportunos con apertura y
contenidos flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso 19_Propicia oportunidades para que los estudiantes
de estrategias y utilicen los conocimientos en la solucin de problemas
recursos pertinentes reales con una actitud reflexiva y crtica.
para que todos los
estudiantes aprendan 20_Constata que todos los estudiantes comprenden los
de manera reflexiva y propsitos de la sesin de aprendizaje y las
crtica todo lo que expectativas de desempeo y progreso.
concierne a la solucin 21_Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos
de problemas y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y
relacionados con sus comprensible para todos los estudiantes.
experiencias, intereses 22_Desarrolla estrategias pedaggicas y actividades de
y contextos culturales. aprendizaje que promueven el pensamiento crtico y
creativo en sus estudiantes y que los motiven a
aprender.

11
23_ Utiliza recursos y tecnologas diversas y accesibles,
y el tiempo requerido en funcin del propsito de la
sesin de aprendizaje.
24_Maneja diversas estrategias pedaggicas para
atender de manera individualizada a los estudiantes
con necesidades educativas especiales.
Competencia 5 25_Utiliza diversos mtodos y tcnicas que permiten
Evala evaluar en forma diferenciada los aprendizajes
permanentemente el esperados, de acuerdo con el estilo reaprendizaje de los
aprendizaje deestudiantes.
acuerdo con los26_Elabora instrumentos vlidos para evaluar el avance
objetivos y logros en el aprendizaje individual y grupal de los
institucionales estudiantes.
previstos, para tomar 27_Sistematiza los resultados obtenidos en las
decisiones yevaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentara sus retroalimentacin oportuna.
estudiantes y a28_Evala los aprendizajes de todos los estudiantes en
comunidad educativa, funcin de criterios previamente establecidos,
teniendo en cuenta las superando prcticas de abuso de poder.
diferencias
individuales y los 29_Comparte oportunamente los resultados de la
diversos contextos evaluacin con los estudiantes, sus familias y
culturales. autoridades educativas y comunales, para generar
compromisos sobre los logros de aprendizaje.

VII. METAS DE ATENCIN.

N DOCENTES TOTAL
01 PRIMARIA 02
TOTAL 02

VIII.ESTRATEGIAS DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO


PEDAGGICO.
Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin
Educativa, orientada a lograr aprendizajes en los estudiantes, son
principalmente:

EL MONITOREO EL ACOMPAAMIENTO
Proceso de recojo y anlisis de Proceso de asesoramiento al
informacin de los procesos docente de manera continua,
pedaggicos desencadenados en contextualizada, interactiva y
el aula y la institucin educativa. respetuosa de su saber
adquirido.

12
En el caso del monitoreo, se requiere para su implementacin la
previsin y uso de herramientas o instrumentos, como:
Registro etnogrfico.
Fichas de observacin en aula.
Encuestas de opinin a los estudiantes y familias.
Para llevar a la prctica el asesoramiento pedaggico, se necesita
prever y utilizar herramientas, como:
Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente.
Identificacin de oportunidades de fortalecimiento de capacidades
docentes.
Incorporar en el Plan de Mejora de la Institucin Educativa,
actividades relacionadas al fortalecimiento de las capacidades
docentes, en funcin a los requerimientos de aprendizaje docente
previamente identificados.

VIII.1 ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DEL PROCESO DE


MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGGICO EN LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Estrategias Herramientas Propsito
Ficha de observacin. Identifica fortalezas y debilidades
Cuaderno de campo. de la prctica docente in situ. As
como contar con informacin
confiable y oportuna y prestar
Visita a aula
ayuda pedaggica para el
mejoramiento de los desempeos
docentes y elevar el nivel de
logro de los aprendizajes.
Fichas de observacin Favorece la reflexin y la
Hoja de planificacin construccin colegiada de los
Observacin compartida de la sesin saberes pedaggicos, a partir de
entre de aprendizaje. una interaccin basada en la
Pares. confianza y el aporte mutuo, en
situaciones autnticas de
enseanza.
Crculos de inter Hoja de planificacin del Favorece la socializacin y
aprendizaje (CIA) evento. Material de valoracin de las prcticas
informacin o lectura docentes exitosas, como
pedaggica. Bitcora resultado de sus experiencias en
personal del docente. aula, a travs de espacios de

13
Portafolio docente: discusin y reflexin.
evidencias de la labor Promover la construccin de
docente. propuestas de innovacin
Registro de videos de pedaggica y la investigacin
situaciones de accin en aula.
pedaggicas.
Listado de necesidades Fortalecer las competencias
y demandas de docentes mediante la
aprendizaje docente. incorporacin de conocimiento
Hoja de planificacin del pedaggico relevante como
Jornadas de
evento. respuesta, principalmente, a las
autoformacin
Material de informacin necesidades de aprendizaje
docente.
o lectura pedaggica. docente.
Portafolio docente:
evidencias de la labor
docente, etc.
Cronograma del da del Sensibilizar a las familias y a la
aula abierta. comunidad sobre la importancia
de una buena enseanza, y as
Aulas abiertas generar una corriente de opinin
favorable y acciones concretas de
cooperacin para mejorar el
aprendizaje.

VIII.2 MOMENTOS DE LA VISITA EN EL AULA


VIII.2.1 PRIMER MOMENTO
Coordinacin y dilogo con el docente sobre los
propsitos de la visita en el aula

VIII.2.2 SEGUNDO MOMENTO


Observacin, registro, intervencin

VIII.2.3 TERCER MOMENTO


Asesora personalizada

VIII.3 ASPECTOS A OBSERVAR


- Programacin curricular del aula
- Uso efectivo del tiempo en el aula
- Uso adecuado de las Rutas de aprendizaje
- Uso adecuado de los materiales y recursos
educativos
- Clima del aula.

14
IX. CRONOGRAMA DE PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
IX.1 De la planificacin
RESPONSAB CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES
LE MA MJ J A S O ND
01 Elaboracin del Plan de Director X
Monitoreo y Acompaamiento
02 Elaboracin de instrumentos Director, X X
de monitoreo docentes
03 Remisin del plan de Director X X
monitoreo y acompaamiento
a la UGEL
04 Visitas de monitoreo y Director X X X X X X X X X X
acompaamiento
05 Reuniones de microtalleres Director y X X X X X X X X X X
Coordinadore
con los docentes
s del nivel
06 Sistematizacin de los Director X X
instrumentos de monitoreo y
acompaamiento
07 Elaboracin de informes a la Director X X
instancia superior
08 Evaluacin del Plan de Director y X X
monitoreo docentes

IX.2 De la visitas en aula

O, N y
A, M y J J, A y S
N Nivel Grado/Area D
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Educacin 2 y 3
02 Primaria 4, 5 y 6
* Priorizar segundo y cuarto grado para el mes de agosto y
setiembre en primaria
X. MEDIOS Y RECURSOS
X.1 ECONMICOS
o Autofinanciado
X.2 MATERIALES

15
o Fichas de monitoreo
o Materiales de impresin
o Computadora

XI. EVALUACIN.
La evaluacin se realizar despus de cada trimestre, con anlisis de
los procesos de supervisin, monitoreo y acompaamiento pedaggico
de docentes y directivos en funcin de los indicadores de cada
desempeo docente y directivo.

Cuchuma, marzo del 2017

16